《月亮的心愿》教學反思（精選4篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《月亮的心愿》教學反思（精選4篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《月亮的心愿》教學反思1
課了情未了，我的思緒還在“月亮、珍珍、媽媽”間徘徊。這是一篇人文性很強的課文，仔細研讀了課文之后，我將教學重點定為引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。我努力創(chuàng)設情境，想帶領著學生走近文本，感受媽媽愛珍珍，珍珍愛媽媽，月亮關心小朋友的美好行為。并有感情地讀好月亮的兩個心愿以及母女倆的對話。但課上下來，效果不盡如人意。圍繞教學的有效性我進行了以下反思：
1、在識字環(huán)節(jié)中，引導學生說出識字方法，在幾個學生講了之后，我并沒有適時地進行識字方法的小結�？梢栽趯W生講完之后這樣補充，是啊，像這樣一些合體字，上下結構、左右結構的字我們大都可以采用“加一加”的方法來記。這樣更容易幫助學生在課堂上形成學習能力，便于學生在課外的閱讀時進行識字方法的遷移。
2、在母女倆的感情朗讀中，我努力引領學生通過抓住關鍵詞來進行感悟朗讀。比如：早點兒、還是、可是，不僅僅是這些詞，還有句末的標點符號，兩個感嘆號。指導后，我叫起一組同桌進行分角色朗讀。一個小男生其實讀得很不錯，美中不足的是讀到后面，聲音有點高了，聽得出來，孩子讀到“玩玩吧”是很高興的，在這里，我的引導語沒有及時關注到孩子的讀書情緒上來，而是引向了讀書的聲音：媽媽生病了，說話的聲音還能這么重嗎？這樣一點撥之后，學生的`聲音明顯輕了很多，我想他也正很努力地想要進入生病的媽媽的角色，可是也正因為如此，引發(fā)了很多小朋友的笑場，之前創(chuàng)設的情境一下子消失了。課后，我也一直在思考，如何在引導學生有感情地朗讀課文的同時，能突顯出教學的有效性。這就對教師的教學機智提出了很高的要求，這就要求我們教師在備課時，能充分考慮到學生對文本的多元解讀以便能更有針對性地進行朗讀點撥，能準確到位的觸摸到文本的感情色彩。
3、在內(nèi)化了文本之后，拓展閱讀環(huán)節(jié)中我出示了一首小詩，語言文字雖十分優(yōu)美，可是站在學生的高度，要真正讀懂文字背后深厚的情感，很難。語言不夠富有童趣，對于一年級的孩子來說，他們只能望而卻步，因而無法達到升華感情的目的。
失敗的地方還有很多，請各位老師提出寶貴的建議，幫助我更快地成長，謝謝。
《月亮的心愿》教學反思2
《月亮的心愿》是新課程第一冊語文第二單元的課文，本單元是以家庭親情為主題，本課側重對學生進行關愛父母，心中有他人的情感體驗教育。《月亮的心愿》一課故事情節(jié)富有幻想，發(fā)人深思。與學生的實際生活息息相關。課文以"月亮的心愿"為題，道出人們的一種美好的心愿。在執(zhí)教時，根據(jù)低年級好奇，好動，好表現(xiàn)的特點，讓學生在不了解課文的同時，先說說自己的心愿。再通過讀，圖，創(chuàng)設各種生活情景，讓學生自覺，主動的投入文本之中，讓學生用心靈去感悟月亮那美好而善良的心愿。在思維和情感的震撼中，學生領會了文本那美好的情操。
我上的是本課的第一教時，一開始，我先在黑板上寫了個愿，請學生認，有一個學生不認得，我又找個學生來認，然后請學生給愿組詞，根據(jù)學生回答，板書心愿，再讀一讀這個詞語，問學生：你有哪些心愿？學生頓時活躍起來，爭先恐后地舉起了小手�！爸绬�？月亮也有個小小的心愿，究竟是什么呢？答案就藏在這篇文章中，等待愛讀書的孩子去思考、去發(fā)現(xiàn)�！蔽艺f。這么一來，就在每個學生的腦海里懸起了一個大大的問號，把學生閱讀的胃口吊起來了。孩子們馬上打開書，聚精會神地讀了起來。
低段的`識字教學對于任何一個孩子來說都至關重要，有了識字的興趣就能主動識字，不斷地增加識字量。孩子們也能從中獲取識字的快樂，增強學習語文的興趣與自信心，從而為學好語文打下基礎。就我們目前的識字教學來說，如何讓孩子在短短的課堂教學中初步認識要求識記的（一下都有12至14個）生字，我在《月亮的心愿》第一課時反復出現(xiàn)要認會的字，卡片出示帶拼音的生字，再把這些生字放到課文詞語（帶拼音）認，再去拼音認這些詞語，再認卡片中的詞語，再去拼音認單個的詞語，這樣一來，當堂課學生就能認會很多字，為學習課文打下了扎實的基礎。本課還有很多輕聲的讀法，對一年級學生來說，有一定難度，我把它們一個個找出來，寫在黑板上，領讀，讓學生反復跟讀。本課還有一個難點，一部分對話沒有提示語，我也把他們寫在黑板上，讓學生聯(lián)系上下文，弄懂這些話分別是誰說的，師引讀提示語，生讀對話。這樣，很快就把課文的脈洛理清楚了。
不足之處：
1、學生說話訓練設計不夠，在教學第二節(jié)時，可以讓學生議一議月亮看到小女孩春游的準備這么充分，會怎么想呢？月亮跟太陽公公商量商量，是怎么商量的，分角色演一演，使更多學生得到說話的機會，從中體會月亮的人情味。
2、可以簡單地做些課件，引入課文插圖，便于激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力。本節(jié)課后半節(jié)，有些學生學習的興致不高。
《月亮的心愿》教學反思3
課件今天我講了第8課《月亮的心愿》，孩子們收獲多多，我上得也很開心�！对铝恋男脑浮愤@篇優(yōu)美的童話故事，以月亮的內(nèi)心變化為線索，引出了要關心、體貼父母的情感，是一篇充滿溫情的課文，對現(xiàn)在的孩子來說還是很有教育意義。課文這么的貼近生活，怎樣讓這些浸泡在愛當中長大的孩子的的心靈受到真正的觸動呢？
上課伊始，我先從課題入手，給學生質疑的機會，孩子問題提的很準，“月亮的心愿是什么呢？”為了讓孩子自己能尋找到答案，必須把課文讀好。因此我先讓孩子們讀課文，讀準字音，在課文情境中認識生字，然后出示文中詞語，帶拼音讀，去掉拼音讀，指名讀、齊讀、開火車讀、跳讀等多種方法，我覺得通過復現(xiàn)鞏固學字，孩子們認字較快，掌握也較好，而且通過做游戲，也使他們在游戲中鞏固了生字，強化了他們的記憶。初讀課文，要求孩子借助拼音讀準字音，讀通句子，在此基礎上，以月亮的感情變化為線索，指導他們有感情地朗讀，通過不同形式的讀：自讀、互讀、聽讀、齊讀、分角色讀，逐步加深了對課文內(nèi)容的理解，清楚了月亮的情感變化的原因，明白了：
（1）月亮為什么要和太陽商量，讓明天有個好天氣？
�。�2）月亮為什么又希望明天下雨？
�。�3）月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？
這樣不但能提高孩子的讀書識字的能力而且提高了他們讀書感悟的`能力，同時也潛移默化地培養(yǎng)了孩子的語文表達能力。在落實讀的同時，要積極引導孩子們進行自讀、互讀，讓學生體驗成功的喜悅，增強自信心，使其愛讀、樂讀、讀好。教師在教學中還必須做到心中有學困生，要做到耐心幫助和積極鼓勵相結合。如有些孩子，膽小且學習成績差，叫他讀課文時，不是念錯字，就是加字、落字，一句話往往重復幾遍才以讀對。此時教師決不能急躁，要不斷地提醒、鼓勵。當然，在這節(jié)課上，在讀月亮擔心發(fā)愁的語氣時，孩子們讀得不到位。我想如果把學生引導的更深一些，把自己當成月亮，讀出自己發(fā)愁時的語氣的話，就會比較容易讓孩子們接受，把文中的對話部分讀得更好。
《月亮的心愿》教學反思4
下午請教阿溫如何上《月亮的心愿》。當她毫不保留地告訴我她的思路時，我感動于她的大方無私，更佩服她老道的富于經(jīng)驗的教法和學法。其實我也已經(jīng)上了一節(jié)課，但我卻沒想過像她這樣上：
一、從題目“心愿”入手。首先讓學生談談對心愿的理解，然后說說自己的心愿，最后轉到文中：月亮也有心愿，它的心愿是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！雖然我沒用這個方法，但我可以想象得到，學生多活躍，課堂多快樂！這樣的導入簡單樸實，學生高興，老師輕松，成功的課堂應該就從這一刻開始了！所謂“好的開始就等于成功的一半”呀！今后，我真得用心設計設計導入！
二、觀察月亮的'表情。這一點我從備課到授課都沒有留意過！這也與我平時極少用圖文結合方法教學有關，確實真的沒有將這有效的教學方法深深地印在腦子里，做到合理使用。其實用心觀察就會發(fā)現(xiàn)，月亮前后兩次的表情還是很豐富的：當看到第一個女孩精心準備好明天郊游的水果和點心，然后甜甜地睡覺時，月亮露出了開心的笑臉，因為它決定去跟太陽公公商量，讓明天有個好天氣，好讓孩子們玩?zhèn)�盡興！然而，當看到第二個女孩珍珍如此孝順，為了照顧生病的媽媽，放棄向往已久的郊游時，月亮被感動了，它想明天如果是晴朗天，珍珍就不能參加郊游了！月亮高興不起來了，它急了，它覺得不能再等了，必須馬上找到太陽公公，告訴它明天必須下雨！瞧，多傳情傳神的神態(tài)呀，我竟然錯過了，掩蓋住了！如果抓住了這一細節(jié)觀察，那么學生更容易理解月亮前后兩次不同的心理變化了。唉，對于圖文結合的文章，我還缺乏經(jīng)驗的！
三、夸夸珍珍。如此懂事、孝敬的小女孩，我居然不讓學生夸一夸，就是懂得乏味地說：你們應該向珍珍學習。真夠單調的！真夠死板的！沒趣！夸一夸，既可以使學生進一步感受體會到珍珍的懂事孝敬，從而激勵自己和同學向她學習，又可以鍛煉學生的口頭表達能力，還可以鍛煉學生的膽量，一舉三得，何樂而不為？
大家的目的都一樣，可不同的形式收到效果卻大不相同。是呀，精心地備課，設想好每一個環(huán)節(jié)，每一個問題，每一個細節(jié)，才能提高課堂的有效性！
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