《電磁鐵》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《電磁鐵》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《電磁鐵》教學(xué)反思1
電磁鐵是利用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵廣泛應(yīng)用在各種用電器中。電磁鐵結(jié)構(gòu)簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。制作鐵釘電磁鐵，指導(dǎo)學(xué)生自己在鐵釘上繞線圈做鐵釘電磁鐵，自然就很容易理解什么叫電磁鐵了。反復(fù)幾次接通電流、斷開電流，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)。
制作鐵釘電磁鐵時(shí)應(yīng)注意：
（1）在本課和下兩課的教學(xué)中，學(xué)生要多次繞制電磁鐵的線圈，所以用來繞線圈的導(dǎo)線選用較細(xì)的多股膠線，課堂上，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生用的導(dǎo)線比較粗，不利于制作電磁鐵。本課用的導(dǎo)線長約1.2米為宜。
（2）制電磁鐵的鐵釘最好用長8厘米以上的大鐵釘，又短又細(xì)的小鐵釘效果不佳。電磁鐵的鐵芯都是軟鐵，斷電后磁性完全消失。我們使用的鐵釘不是很軟的鐵，做電磁鐵斷電后有明顯的剩余磁性。解決的.辦法是先作退火處理，即把鐵釘放在火上燒紅，再讓它慢慢冷卻。還可以用細(xì)長的螺絲桿來做鐵芯，螺絲桿一般比釘子軟些，不要用鋼釘。
�。�3）講制作方法時(shí)只說要沿著一個(gè)方向繞就可以了，不必要規(guī)定沿什么方向繞，釘子怎么拿。這樣各組制作的電磁鐵繞線的方向很可能就不同，有利于他們?cè)诤竺娴难芯恐邪l(fā)現(xiàn)電磁鐵的南北極不同的問題。
�。�4）用小號(hào)的大頭針來測(cè)試電磁鐵有無磁性，磁力大小比用回形針好。實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的小組做的電磁鐵仍有一點(diǎn)剩磁，教師要給予解釋，并告訴他們只要輕輕敲一下鐵釘剩磁就沒有了。
�。�5）還需提醒學(xué)生不要把電磁鐵長時(shí)間接在電路中。否則，電池會(huì)馬上變軟，會(huì)影響到下面的活動(dòng)。
《電磁鐵》教學(xué)反思2
一、教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解電磁鐵是有磁性的，會(huì)判斷電磁鐵的南北極及影響電磁鐵南北極的因素。
通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)法獲得真知的能力
二、教學(xué)重點(diǎn)：
電磁鐵通電后產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失；電磁電是有南北極的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：電流方向、線圈方向影響電磁電的南北極
四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法(假想——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)——?dú)w納總結(jié)) 自主合作探究
五、教學(xué)準(zhǔn)備：電池 指南針 線圈 鐵釘 大頭針 磁鐵 實(shí)驗(yàn)說明書（每組一份）
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1.教師：同學(xué)們，（教師拿著課本指著“科學(xué)”兩字）這是什么字？事實(shí)勝于雄辨，科學(xué)家們通過無數(shù)的事實(shí)證明了許多科學(xué)道理，你們也很想通過自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來獲得真知真學(xué)吧！
2.回顧第一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《磁鐵》，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生總結(jié)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，老師再給予肯定和強(qiáng)調(diào)后，作如下板書： 反思：幫助學(xué)生樹立楷模，楷模的力量是無限的，科學(xué)家就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的楷模。以這樣的導(dǎo)語開篇，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。導(dǎo)語中也指明學(xué)生探求真知的科學(xué)方法。通過回顧，了解學(xué)生掌握《磁鐵》這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)情況，為本節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆，起著承上啟下的作用。
�。ǘ┬率谶^程
1、教師舉起手中的鐵釘，再拿起線圈，圍著鐵釘作繞環(huán)，然后將它與電池連接，直接告訴學(xué)生這就是電磁鐵，并板書課題。
2.提問：同學(xué)們，你想知道電磁鐵的哪些知識(shí)？
生1答：電磁鐵也有磁性
生2答：電磁鐵的磁性也有大小
生3答：電磁鐵的磁性也有南北極
……
老師聽完了學(xué)生的回答，在黑板上板書如下幾個(gè)詞組：磁性及大小 電磁鐵的南北極，并說這就是我們這節(jié)課要搞清楚的問題。
老師：電磁鐵是否也具有上面的性質(zhì)，我們目前看不清，摸不著，我們?nèi)绾蝸砼袛嚯姶盆F的磁性及大小，電磁鐵的南北極呢？你有哪些猜想？如果要證明猜想，你需要哪些器材？
學(xué)生：分組進(jìn)行討論，然后填寫實(shí)驗(yàn)說明書。（8分鐘左右時(shí)間，教師在此間，可以分發(fā)實(shí)驗(yàn)說明書，去學(xué)生中間了解討論情況并適時(shí)參與討論）
附實(shí)驗(yàn)說明書：
我是這樣想的： 。
我需要的器材 。
我打算怎樣做： 。
我們是這樣做的 。
教師：你們想了解電磁鐵的哪一個(gè)問題？你們是怎么想的？我給大家十分鐘的時(shí)間，通過實(shí)驗(yàn)來完成，并填寫實(shí)驗(yàn)說明書。呆會(huì)兒請(qǐng)小組代表上來做科研報(bào)告，將你們的偉大發(fā)現(xiàn)公之于眾！
反思：傳統(tǒng)教育只鼓勵(lì)學(xué)生聽話、服從，在一定程度上禁錮了學(xué)生的頭腦，學(xué)生們?nèi)狈ο胂罅�、缺乏�?dú)立思考、不敢越雷池一步，沒有探究的欲望與科學(xué)實(shí)踐的精神。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)未知問題的探索提前進(jìn)行推測(cè)與規(guī)劃。教學(xué)中，大膽猜想其實(shí)就是一個(gè)應(yīng)用已知解決未知的過程，就是一個(gè)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的.過程。這種設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的探索求知的欲望，也把本課的教學(xué)推向高潮。
3.分組實(shí)驗(yàn)，登臺(tái)報(bào)告：
學(xué)生開始根據(jù)自己的要求，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（教師在學(xué)生中間進(jìn)行了解與指導(dǎo)，特別要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過程記錄詳細(xì)了）
學(xué)生代表上臺(tái)作“科研”報(bào)告。（教師要對(duì)學(xué)生的成績給予充分肯定，并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)論作以歸納總結(jié)、板書）
板書：電磁鐵通電后有磁性，斷電后磁性消失，電磁鐵有南北極。
教師：通過聽匯報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？
生1答：為什么電磁鐵的南北極不是固定的？
……
教師：這個(gè)問題問得好,要解釋這個(gè)問題，我們還得去實(shí)驗(yàn)中去尋找答案。我想請(qǐng)?zhí)骄侩姶盆F南北極的小組匯報(bào)一些實(shí)驗(yàn)過程。
生1答：我們按順時(shí)針繞線圈的，我們結(jié)論是……
生2答：我們是逆時(shí)針繞線圈的，我們的結(jié)論是……
生3答：我們把是這樣將電磁鐵與線圈相連的……
……
教師：同學(xué)們，從他們的回答中，你們又有哪些發(fā)現(xiàn)？
生1答：電磁鐵的南北極與電流的方向，與線圈的繞法有關(guān)系。
……
教師：你們真聰明！然后將結(jié)論板書在黑板上。
反思：自主探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行自主探究的主要方式，所有的概念、理論、規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納、概括、總結(jié)得出的。引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘和利用教材、生活、社會(huì)中的資源，精心設(shè)計(jì)合適的探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力會(huì)有很大的促進(jìn)作用。
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)不再僅僅停留在獲取知識(shí)上，而更注重讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的科學(xué)探究活動(dòng)，親歷科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技能、創(chuàng)新意識(shí)。不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
4、總結(jié)延伸，結(jié)束新課。
教師：本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你還想了解哪些內(nèi)容？
反思：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧的同時(shí)，梳理本課知識(shí)。
《電磁鐵》教學(xué)反思3
滿意之處：
1著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生猜想影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，最終讓學(xué)生確定本節(jié)課的探究目標(biāo)-即：研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)是否有關(guān)，緊接著，讓學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。
2培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)
在活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題-作出假設(shè)-制定計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究全過程。在活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進(jìn)行大膽的假設(shè)，并通過小組討論，集體交流的`形式不斷地充實(shí)自己原有的認(rèn)知，并合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，在整個(gè)活動(dòng)中，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動(dòng)朝著更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。
3激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣
學(xué)生對(duì)磁鐵可能不陌生，但對(duì)電磁鐵磁力大小的探究活動(dòng)卻是第一次接觸到，對(duì)電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學(xué)生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實(shí)驗(yàn)過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，因此在數(shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！
不足之處：
1、兩次的小組討論，用去了很長時(shí)間，在猜測(cè)影響電磁鐵的磁力大小時(shí)，可以直接提問，讓學(xué)生在傾聽中互相補(bǔ)充、促進(jìn)。
2、學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)后，可以讓每一個(gè)小組自己觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并嘗試寫一寫結(jié)論，再對(duì)比每一組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以此加深學(xué)生對(duì)結(jié)論的認(rèn)同感。
3、課前幾分鐘時(shí)間，可以結(jié)合教科書的內(nèi)容，讓學(xué)生了解電磁鐵在現(xiàn)實(shí)生活在應(yīng)用，提高他們探究的興趣。
《電磁鐵》教學(xué)反思4
科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。強(qiáng)調(diào)親歷科學(xué)探究的全過程，并從中獲得科學(xué)知識(shí)，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的過程。我認(rèn)為這是科學(xué)課的重點(diǎn)，也是和其他學(xué)科的區(qū)別所在，它并不在于傳授知識(shí)點(diǎn)而是學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)處事的方式，培養(yǎng)一種科學(xué)的意識(shí)。
我覺得衡量一堂科學(xué)課的好與差是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，因?yàn)樗旧砭褪强茖W(xué)性的東西，要想在小學(xué)階段讓學(xué)生懂得科學(xué)是什么，這對(duì)于我們的小學(xué)生來說未免要求太高了吧。另外制約科學(xué)課的因素有很多，比如實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，并不是有了器材室就可以不用準(zhǔn)備別的材料了。能找到的材料不用說了，還有找不到了材料就費(fèi)腦筋了。所以對(duì)小學(xué)生來說主要還是培養(yǎng)他們科學(xué)的'興趣，解決問題的方法。
現(xiàn)在就本節(jié)課中出現(xiàn)的情況分析如下：
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中是否能給每個(gè)小組確定一下分工，記錄員，操作員，組長，觀察員。
2．學(xué)生雖然在實(shí)驗(yàn)討論、交流實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候很清楚，但是等到真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)有的小組就無從下手了。這是一種眼高手低的現(xiàn)象，我想學(xué)生多接觸這類型的課就能熟悉了。
3．有的小組甚至出現(xiàn)了和自己制定的實(shí)驗(yàn)方案相反的情況，我想我是疏忽了沒有強(qiáng)調(diào)各自小組的實(shí)驗(yàn)方案。以至于他們看到別的小組多領(lǐng)了幾節(jié)電池自己小組也跟著上來領(lǐng)的局面。
4．學(xué)生在進(jìn)行電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)了這樣一種情況。就是所使用的電池由于學(xué)生一直和導(dǎo)線連著以至于出現(xiàn)短路現(xiàn)象，使得這個(gè)電池一會(huì)兒就沒電了，從而也得不出預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來。結(jié)果使得整堂課只能停留在那一刻，而科學(xué)課與其他課的區(qū)別這個(gè)時(shí)候就出現(xiàn)了。實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就是一定要從實(shí)驗(yàn)中來，老師又不能直接把實(shí)驗(yàn)結(jié)論告訴給學(xué)生，怎么處理這種情況呢？一種辦法就是老師將錯(cuò)就錯(cuò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生來討論為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，是不是哪個(gè)因素上面出現(xiàn)了問題�？茖W(xué)家們也并不是做了一次實(shí)驗(yàn)就成功的，有時(shí)為了一個(gè)實(shí)驗(yàn)甚至要做上百次的試驗(yàn)�？墒且惶谜n40分鐘時(shí)間不允許，那就另一種辦法提醒學(xué)生不要長時(shí)間的把電磁鐵連在電池上，不過這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，所以也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生得出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論來。所以最好還是在實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上配備學(xué)生電源，這要比用干電池來的好多了。
5、學(xué)生的知識(shí)面不是很廣，對(duì)于電磁鐵在生活中的現(xiàn)象不是很清楚，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這堂課既感興趣但又陌生。是否能夠在導(dǎo)入電磁鐵這段后提前插入介紹電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用呢？課后好多學(xué)生都上來要求我把他們制作的電磁鐵送給他們，這個(gè)現(xiàn)象我覺得很好，說明我們的學(xué)生主動(dòng)要求去探索這里的秘密了。
《電磁鐵》教學(xué)反思5
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為心”“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。在這節(jié)課中，按新課標(biāo)的要求主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲望。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的核心是以學(xué)生為主體，它要求課堂教學(xué)從一開始就將學(xué)生“動(dòng)起來”，因此我設(shè)計(jì)由魔術(shù)引人，使學(xué)生對(duì)電磁鐵產(chǎn)生好奇，想知道電磁鐵的秘密，充分激發(fā)學(xué)生探二、引導(dǎo)學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過教師演示制作電磁鐵，讓學(xué)生初步了解電磁鐵的構(gòu)造，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生參與制作、實(shí)驗(yàn)的愿望。通過實(shí)驗(yàn)前的“溫馨提示”，對(duì)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提出了相應(yīng)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分利用觀察與對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，我加以巡視和指導(dǎo)，減少實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不必要的失誤，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、觀察、探索，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生匯報(bào)與交流評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使他們敢于提出不同見解，努力分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出實(shí)驗(yàn)過程中的問題與錯(cuò)誤。從而使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)、交流評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)了制作電磁鐵，同時(shí)也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素。
三、反思電磁鐵的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)升華�？茖W(xué)來源于生活，必將回歸生活，只有將科學(xué)課與生活緊密結(jié)合才能體現(xiàn)出科學(xué)課的真正價(jià)值。通過電磁起重機(jī)與電磁吸盤的影音資料，讓學(xué)生在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用，深化其對(duì)電磁鐵原理的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索電磁鐵的其它用途，提高學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活的意識(shí)與能力。
四、以發(fā)現(xiàn)和提出問題作為科學(xué)探究的起點(diǎn)。這節(jié)課，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并以此作為教學(xué)的資源。教學(xué)中，還注意了創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓學(xué)生意識(shí)到他們能提問、可以提問、有權(quán)提問。另外，教師還注意了對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，并讓學(xué)生通過比較，選擇適合自己探究的問題。
五、注重學(xué)生科學(xué)探究的過程。這一課是通過學(xué)生“動(dòng)手做科學(xué)”的方式來進(jìn)行的。通過“提出問題——猜想和假設(shè)——驗(yàn)證問題——解決問題”這樣一次實(shí)實(shí)在在的'科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)還要求在科學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。在這節(jié)課的教學(xué)中這一方面也有所體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.這幾個(gè)活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生敢于提出不同的見解、尊重他人的意見、樂于合作交流的科學(xué)態(tài)度。
2.通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于日常生活的意識(shí)與能力。
3.在這節(jié)課的開始，由于魔術(shù)的引人，學(xué)生對(duì)磁鐵產(chǎn)生了好奇，想知道關(guān)于磁鐵的秘密，于是提出了很多問題。什么都想知道，這是一種積極的科學(xué)態(tài)度。
《電磁鐵》教學(xué)反思6
平時(shí)的每一節(jié)科學(xué)課，我們都該應(yīng)該認(rèn)真地去備、去設(shè)計(jì)、去琢磨。不要從教材內(nèi)容把教學(xué)內(nèi)容限死，就如王院常常說的一樣“教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容”，我們明明可以把活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更環(huán)環(huán)相扣、更引人入勝。這就要求我們科學(xué)老師要常常去動(dòng)腦筋，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得活潑一點(diǎn)、有趣一點(diǎn)，去激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性，去思考怎樣從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生的體驗(yàn)和探究活動(dòng)效益最優(yōu)。
公開課需要試教，也需要試講。
21日，我試教了兩個(gè)班，獲得了各種體會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中沒有想到的問題，試教的時(shí)候碰到了就馬上解決，那么真正上起公開課來就不會(huì)手忙腳亂、挫敗感十足了。
609班的試教體會(huì)如下：
1．電磁鐵的基本結(jié)構(gòu)可不可以從PPT騰到板書上，使學(xué)生更容易有邏輯地從電池、鐵芯、線圈三個(gè)角度上去分析哪些因素跟電磁鐵的磁力有關(guān)；
2．讓學(xué)生作出假設(shè)的時(shí)間要設(shè)計(jì)得再緊湊一些，教師語言切忌重復(fù)累贅，有可能的話，把每一句話都寫下來，磨一磨，準(zhǔn)確地去表達(dá)。這樣就可以給學(xué)生充足的時(shí)間去制定計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃了。
3．教師和同學(xué)探討實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)，是不是可以在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，用PPT溫馨提示的方式打出，因此制作一張溫馨提示PPT是很必要的.。內(nèi)容是“線圈圈數(shù)要變化，變化的差距大一些；電路是短路的，不能長時(shí)間連接電路”；
4．動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，是不是可以不用電池盒，事實(shí)證明，不用電池盒，電路當(dāng)中的阻力變小，電流變大，電磁鐵的磁力更強(qiáng)了；
5．有些小組遇到線圈繞太少，不能吸引大頭針的情況，就手足無措了。但事實(shí)上，能吸引0個(gè)大頭針就是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，記錄下來，再增加線圈圈數(shù)即可；
6．研究電磁鐵磁力和線圈圈數(shù)的活動(dòng)記錄可以設(shè)計(jì)得開放一些，然后學(xué)生多做幾組嘗試。但是為了從數(shù)據(jù)的科學(xué)性和時(shí)間上去考慮，每組重復(fù)實(shí)驗(yàn)做2次為好；
在605班上課之前，我及時(shí)地進(jìn)行了反思和調(diào)整，但是同樣的，這樣次試教也讓我有所收獲。
605班的試教體會(huì)如下：
1．好的板書設(shè)計(jì)很重要，怎樣突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。
2．并不需要全班控制統(tǒng)一的線圈和鐵芯規(guī)格，只需要每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)保持其他條件不變，只改變線圈圈數(shù)即可，這樣做實(shí)驗(yàn)還是符合公平性的。
是的，有反思才能有進(jìn)步。試教和及時(shí)調(diào)整，讓我收獲很多，也潛移默化地提高了我的教學(xué)技能。
公開課前的試講，也很重要，也很必要。多次試講，能讓老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)和各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更熟悉，那么真正上起課來就會(huì)信心十足了。試講讓我明確了，哪些地方要切換PPT，哪些地方要使用實(shí)物投影，哪些地方要落筆寫板書。試講結(jié)束后，羅列出課前準(zhǔn)備和上課注意點(diǎn)，讓我在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備之前和上課的過程可以更從容不迫，自信滿滿。
22日公開課，我對(duì)自己的表現(xiàn)還是覺得有許多的不足之處。例如，前面作出假設(shè)的部分，語言還是太瑣碎，不夠準(zhǔn)確精煉。由于602班的學(xué)生平時(shí)較少接觸實(shí)驗(yàn)，所以他們做起實(shí)驗(yàn)來欠積極，總有一種慢熱的感覺。這就要求教師要給他們更多充足的時(shí)間去探究、去完成活動(dòng)記錄。如果能在先前考慮到學(xué)生實(shí)際，教師就能妥善地調(diào)整實(shí)驗(yàn)時(shí)間，前面內(nèi)容引導(dǎo)得緊湊一些，后面給予學(xué)生更多的長時(shí)探究。對(duì)于本節(jié)課，在設(shè)計(jì)上的亮點(diǎn)之處，可以多作一些文章，直白的表示反而凸顯不出亮點(diǎn)。這就要求教師要多動(dòng)動(dòng)腦筋，怎樣用語言、肢體等，把亮點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得更有趣，更吸引人、更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并且更加愛好科學(xué)課的學(xué)習(xí)。強(qiáng)力電磁鐵是本節(jié)課的法寶儀器，那是不是在視頻呈現(xiàn)它磁力的同時(shí)，讓在座的同學(xué)上來試一試，兩個(gè)同學(xué)拔一下河，感受強(qiáng)力電磁鐵的磁力。
這節(jié)課還有許多需要去琢磨的地方，思考如何更好地利用實(shí)驗(yàn)器材，保證學(xué)生的長時(shí)探究，同時(shí)又充滿趣味性。
《電磁鐵》教學(xué)反思7
1. 知識(shí)橋梁的搭建
在電磁鐵的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)電磁鐵的理解也不夠深刻。因此，在教學(xué)過程中，我注重將電磁鐵和其他相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來，如電流、磁場(chǎng)等。通過這種方法，能夠讓學(xué)生更好地理解電磁鐵的原理和應(yīng)用。
2. 實(shí)踐操作的重要性
在電磁鐵的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。通過親自制作和測(cè)試電磁鐵，能夠讓學(xué)生更深入地了解電磁鐵的工作原理、電磁感應(yīng)的過程等。同時(shí)，實(shí)踐操作也能夠提高學(xué)生的.動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
3. 趣味性的提升
電磁鐵的教學(xué)容易出現(xiàn)枯燥乏味的情況，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。因此，在教學(xué)中，我采用了一些趣味性的方法和形式，如通過制作小發(fā)電機(jī)來學(xué)習(xí)磁感應(yīng)、通過比賽來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電磁鐵工作原理的理解等。
4. 激發(fā)學(xué)生的思考
電磁鐵的教學(xué)不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的傳遞，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的思考。在教學(xué)中，我常常提出一些有趣的問題，如如何制作更強(qiáng)的電磁鐵、電磁鐵的應(yīng)用領(lǐng)域等，引導(dǎo)學(xué)生思考并開展討論，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。
電磁鐵的教學(xué)需要注重知識(shí)橋梁的搭建、實(shí)踐操作的重要性、趣味性的提升和激發(fā)學(xué)生的思考，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
《電磁鐵》教學(xué)反思8
課上下來，沒什么多大感覺，學(xué)生對(duì)于影響電磁鐵磁力大小的幾個(gè)因素考慮得比較全面，效果還是還是可以的。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出研究的策略，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證�？偟母杏X，這個(gè)課文的教學(xué)是非常清晰的，應(yīng)該是一課比較典型的`探究實(shí)驗(yàn)課。
上這課得意在哪里？我認(rèn)為有三處：1、導(dǎo)入采用磁鐵導(dǎo)入，明確磁鐵的磁力有大小，從而聯(lián)想到電磁鐵的磁力可能也有大小。2、兩張表格的運(yùn)用是很經(jīng)典的，是一種典型的探究。3、實(shí)驗(yàn)操作井然有序，學(xué)生投入研究的興趣很濃厚。
上這課失意在哪里？時(shí)間的把控上是一個(gè)難點(diǎn)，這課要完成羅列電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)；檢驗(yàn)電磁鐵磁力與線圈圈數(shù)關(guān)系的研究計(jì)劃，同時(shí)要完成實(shí)驗(yàn)，紀(jì)錄完實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這是很浪費(fèi)時(shí)間的，教師在調(diào)控這課的時(shí)候，我認(rèn)為我們要千萬把握住時(shí)間。我嘗試了一下，建議導(dǎo)入要快，最好在1分鐘內(nèi)完成，假設(shè)的表格要在10分鐘內(nèi)完成，這樣才有足夠的時(shí)間完成后續(xù)重點(diǎn)的探究。我感覺這課的重心應(yīng)該放在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，關(guān)注到各個(gè)因素之間的相互影響與制約，這樣的思維訓(xùn)練對(duì)于高段年級(jí)的孩子尤為重要。
上這課，還有個(gè)難處，電池浪費(fèi)比較厲害，因?yàn)橐P(guān)注其中一個(gè)因素：電流的強(qiáng)度要一樣。所以我是讓學(xué)生帶新買來的同一個(gè)牌子的電池。
以上只是個(gè)人的看法，僅當(dāng)拋磚引玉之用。
《電磁鐵》教學(xué)反思9
這節(jié)課的的教學(xué)流程是按照“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，假想預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)總結(jié)”這五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)的，體現(xiàn)了一個(gè)完整的科學(xué)探究過程。
本課的問題的提出、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)總結(jié)都是學(xué)生小組合作、自主完成的。教師是探究的引導(dǎo)者、課堂的.組織者，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主。
再次，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)的“開放性”原則，集中表現(xiàn)在對(duì)問題的猜想及研究項(xiàng)目的選擇上。在選擇研究項(xiàng)目時(shí)，尊重學(xué)生的意愿，讓他們自由選擇，結(jié)果不同的小組選擇了不同的研究項(xiàng)目。教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)材料的準(zhǔn)備非常充分，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的開展考慮得周到細(xì)致，教師參與學(xué)生活動(dòng)的過程中，對(duì)學(xué)生和藹可親的指導(dǎo)，和學(xué)生打成一片，充分體現(xiàn)了教師的親和力。教師在學(xué)生活動(dòng)中起到了引領(lǐng)者、組織者的作用。
為了提高一節(jié)課的效率，詹老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展考慮得很周到；對(duì)器材的準(zhǔn)備細(xì)致入微，從一根大頭針到一根電線，從整節(jié)課的框架到每一個(gè)細(xì)節(jié)，都充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)�？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是多種教學(xué)方法的結(jié)果，僅靠單一接受式教學(xué)模式是難以奏效的，詹老師采用了多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，不僅重探究的結(jié)果，更重探究的過程。
這節(jié)課詹老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手做，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，親自探究，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)了科學(xué)的方法，體驗(yàn)了成功的樂趣，這節(jié)課真正做到了“以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”。
聽會(huì)忘記，看能記住，做才能會(huì)，教師為學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手做的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生盡量多的時(shí)間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。整堂課探究氛圍十分濃郁，學(xué)生對(duì)于這樣一個(gè)有一定難度的探究內(nèi)容始終有著濃厚的興趣。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課改理念，學(xué)生活動(dòng)充分，探究行為明顯，教學(xué)效果顯著。
《電磁鐵》教學(xué)反思10
六年級(jí)電磁鐵的磁力一課，我想要?jiǎng)?chuàng)新。琢磨教材和教師用書，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的思路條條清晰，按照教材來上思路很順，再跳出教材去設(shè)計(jì)，我想破頭皮。這樣設(shè)計(jì)也可以，那樣也可以，創(chuàng)新后的效果會(huì)好嗎？顧慮是重重的，我沒有敲定教學(xué)設(shè)計(jì)。還好，我有厲害的師傅。28號(hào)中午，師傅幫我整理出了一條思路，我們是不是可以這樣上�？戳藥煾档脑O(shè)計(jì)，我眼前一亮，并迅速地思考著具體環(huán)節(jié)我可以怎么去設(shè)計(jì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性又能高效地組織探究。讓學(xué)做強(qiáng)力電磁鐵確實(shí)好創(chuàng)新啊，學(xué)生也會(huì)很喜歡。不妨放大膽子試試看，我放下顧慮，重拾信心，開始備課，設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)備材料。
29號(hào)上午，我去試教了一個(gè)班級(jí)，606班。試教后的體會(huì)是：教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不夠細(xì)致。
有的學(xué)生在制作電磁鐵的時(shí)候很貪心，一下子繞了很多線圈。這樣做一是花費(fèi)了太長的時(shí)間去實(shí)驗(yàn)、二是鐵芯頭尾留出的導(dǎo)線太短，不能很好得連接到電路當(dāng)中去。再有的學(xué)生在制作電磁鐵的時(shí)候把線圈繞的滿滿的，鐵釘?shù)膬啥藳]有留出一點(diǎn)空隙，最終導(dǎo)致吸引大頭針困難。因此，我總結(jié)出了2個(gè)留。一是鐵芯頭尾留出足夠?qū)Ь�，二是鐵芯頭尾留出足夠空隙。
在觀察小組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還發(fā)現(xiàn)，有的小組沒有意識(shí)到電路是短路的，長時(shí)間連接電路，電池?fù)p耗過大，手指也會(huì)有點(diǎn)燙到�？紤]到實(shí)驗(yàn)操作上的種種問題，教師還是應(yīng)該重申一下實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)，高效地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
自制強(qiáng)力電磁鐵的方案制定，先用PPT投影出方案模板，再讓學(xué)生去思考和討論，具體如何利用到2節(jié)電池、2個(gè)鐵釘、和長導(dǎo)線去制作強(qiáng)力電磁鐵，做到細(xì)化方案。
正式上課，30號(hào)上午第一節(jié)課，與龍州校區(qū)613班的同學(xué)們經(jīng)歷了一場(chǎng)有趣的科學(xué)探究之旅。上課之后，我的體會(huì)是開心的，但也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，得到了一些反思。
首先要表揚(yáng)613班的.同學(xué)特別棒。成語接龍，太驚艷了；笑話和腦筋急轉(zhuǎn)彎，太意想不到了。聽課的時(shí)候紀(jì)律好，參與的時(shí)候積極性高，個(gè)別聰明的孩子用上科學(xué)思維去探究，方方面面想得特別得周到。
一節(jié)課上下來，我對(duì)自己的引導(dǎo)工作并不十分滿意，但是對(duì)于學(xué)生最終制成強(qiáng)力電磁鐵的成果和發(fā)現(xiàn)小狗能被懸浮起來開心的反應(yīng)，很滿意。整節(jié)課的探究，學(xué)生們快樂著，并收獲了成功的體驗(yàn)，那就夠了。我不知道今天這樣的課堂算不算是達(dá)到了師生之間“兩情相悅”的境界，但至少我也跟孩子們一樣，很快樂著。
問題也還是存在著。還是沒能好好的適應(yīng)公開課、熟練公開課。課前要整理出自己應(yīng)該怎么做，哪些材料要準(zhǔn)備，哪些設(shè)備要調(diào)試。再還有上課前面要早早得來到上課教室，這樣不至于慌亂，做到有條不紊。
試教要有，試講也很重要，熟練的試講有助于大大增加上課自信心，精氣神十足。這次短腿在試講上，由于教學(xué)內(nèi)容欠熟悉，很多環(huán)節(jié)之間的過渡有些不自然，有疙瘩。原本想的好好的過渡，卻沒有用出來，很可惜，對(duì)自己不夠滿意。確實(shí)一次兩次，可以被原諒，但等到第三次時(shí)候，可能就給自己判死局了吧，完了，上不好了。但其實(shí)慌什么呢，這只是課的一片鴻毛，從容也是上、不從容也是上，干嘛不舒舒服服地上下去。俗話說，事物是在發(fā)生發(fā)展變化著的，誰也不能從這一句話的疙瘩看到最終結(jié)局，事實(shí)證明，我們的學(xué)生在這節(jié)課中切切實(shí)實(shí)地收獲到了有趣的科學(xué)探究。
合適的激勵(lì)性的語言能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，很喜歡自己這節(jié)課的結(jié)尾語“有信心，去體驗(yàn)，你就是下一個(gè)科學(xué)達(dá)人。”，學(xué)生們躍躍欲試，是耐人尋味的結(jié)尾。
《電磁鐵》教學(xué)反思11
《電磁鐵》是教科版六年級(jí)上冊(cè)≤量》單元第二課的內(nèi)容。教材上安排的環(huán)節(jié)非常清晰：第一環(huán)節(jié)分兩部分，其一是在鐵釘上繞線圈，其二是測(cè)試鐵釘電磁鐵；第二環(huán)節(jié)也分兩部分，其一是鐵釘電磁鐵也有南北極嗎，其二是電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)。
在教學(xué)和各位老師給出意見后，反思如下：
第一，有關(guān)材料的準(zhǔn)備。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，剩磁現(xiàn)象比較嚴(yán)重，但這個(gè)現(xiàn)象其實(shí)是可以通過材料的準(zhǔn)備來避免的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，只是想到如果學(xué)生提出“為什么斷電后還是會(huì)有幾枚大頭針吸在電磁鐵上”這個(gè)問題，老師就口頭解釋原因，而沒有在課前從材料上下手——燒鐵釘，將生鐵變成熟鐵，這樣不僅可以排除實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)剩磁的現(xiàn)象，還能為后面的探究實(shí)驗(yàn)節(jié)省時(shí)間。
第二，有關(guān)重點(diǎn)的側(cè)重。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，上課時(shí)間極為緊湊，如何省下時(shí)間留給環(huán)節(jié)二中的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)�？在制作鐵釘電磁鐵這個(gè)環(huán)節(jié)中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是——學(xué)生閱讀電磁鐵的制作方法，簡單交流后，直接制作，雖然省了時(shí)間，但是有的學(xué)生不會(huì)固定兩頭導(dǎo)線，導(dǎo)致在接下來實(shí)驗(yàn)時(shí)導(dǎo)線松動(dòng)，影響實(shí)驗(yàn)效率；同堂異構(gòu)的樂瀅瀅老師，她的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師詳細(xì)地講解演示，使學(xué)生對(duì)電磁鐵的制作方法更明確，但這樣花的.時(shí)間非常多，導(dǎo)致最后一個(gè)環(huán)節(jié)的第二部分沒有時(shí)間完成。
在研討的時(shí)候，有老師提出一個(gè)方法，我覺得很不錯(cuò)，可以借鑒：課前將每個(gè)電磁鐵完成一半的制作，課堂上有選擇性地演示（如選擇壓線的內(nèi)容），學(xué)生有極強(qiáng)的模仿能力，看著已經(jīng)做了一半的電磁鐵，如何繞線，如何壓線，肯定不在話下，這樣既可以順利制作完成電磁鐵，又能節(jié)約很多時(shí)間，一舉兩得。
第三，有關(guān)放大的效果。本以為導(dǎo)入的環(huán)節(jié)用身邊的發(fā)夾能讓人眼睛一亮，但事與愿違，教學(xué)效果并不好，原因就是我準(zhǔn)備的發(fā)夾太小，學(xué)生看得不清楚。因此，要將小發(fā)夾換成大發(fā)夾，電磁鐵的線圈數(shù)量也要變多，這樣現(xiàn)象才會(huì)比較震撼，才有吸人眼球的作用。
第四，有關(guān)其他的細(xì)節(jié)。
1、整體風(fēng)格太“收”，當(dāng)學(xué)生的回答是自己想要的答案時(shí)，馬上說“好”，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少。
2、有的提問和接話不夠巧妙，需要在平日的教學(xué)中注意。如課前要充分預(yù)設(shè)，多想幾種方案，這樣才會(huì)有好的應(yīng)對(duì)。
3、當(dāng)某個(gè)環(huán)節(jié)忘記教學(xué)而要補(bǔ)充時(shí)，應(yīng)該讓全班靜下來再講，不然學(xué)生都在忙著實(shí)驗(yàn)，沒有專心在聽，散講根本沒有意義。
《電磁鐵》教學(xué)反思12
小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)教育中一門重要的科學(xué)啟蒙課程，要讓孩子在快樂輕松的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)與技能，對(duì)老師來說提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。這就要求老師不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，同時(shí)還要掌握合適、合理的方法正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中的'合作與交流能力，養(yǎng)成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》是五年級(jí)科學(xué)課中的一個(gè)開放性課題，我大膽而創(chuàng)新地處理教材，并在教學(xué)過程中確立了“注重經(jīng)歷、合作探究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”的全新教學(xué)理念。課堂設(shè)計(jì)以探究為中心，注重三維目標(biāo)有機(jī)整合。注重以人為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造了民主，和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中運(yùn)用玩一玩，看一看，想一想，猜一猜，做一做等多種形式，讓學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，真正讓學(xué)生在“動(dòng)手做”中體驗(yàn)、成長。教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)，引入部分創(chuàng)設(shè)有關(guān)電磁鐵的動(dòng)畫片和“釣魚”游戲情景，激發(fā)了學(xué)生極大的好奇心和探究欲望，在猜想的基礎(chǔ)上，提出問題，然后寫出實(shí)驗(yàn)方案，再讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。通過電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”的理念。全課設(shè)計(jì)思路清晰，用有關(guān)電磁鐵的動(dòng)畫片導(dǎo)入，然后通過“釣魚”游戲提出質(zhì)疑——大膽猜想——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——匯報(bào)交流——拓展創(chuàng)新等一系列探究活動(dòng)，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，真正體現(xiàn)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“以探究為核心”的全新教學(xué)理念。課堂中，所有學(xué)生都親歷科學(xué)探究的過程，始終懷著興奮之情，在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究。他們的動(dòng)手能力，表達(dá)能力，邏輯推理能力都得到了發(fā)展。我努力讓這節(jié)課成為真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的科學(xué)課。
《電磁鐵》教學(xué)反思13
1、 本課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過模擬“魔術(shù)”的表演，不僅使學(xué)生觀察到通電線圈產(chǎn)生磁力的現(xiàn)象，而且很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在好奇心的驅(qū)使下，使孩子們迫不及待的投入到自己制作電磁鐵的活動(dòng)中。由于有結(jié)構(gòu)的材料的暗示作用，導(dǎo)致每個(gè)小組制作的電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量不同，很巧妙地把學(xué)生引入到提出問題、作出猜想的環(huán)節(jié)。教學(xué)證明，這樣的設(shè)計(jì)是非常成功的。
2、 為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了教師引導(dǎo)和學(xué)生討論與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始前，分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。通過生生交流、師生交流來完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明確了在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，如何控制相同條件和不同條件，為后面的實(shí)驗(yàn)操作作了很好的.鋪墊，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)非常的成功，大部分小組都完成了2個(gè)猜想的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。并且學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。使學(xué)生真正體驗(yàn)到了探究、合作的樂趣。
3、 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生制作一個(gè)磁力盡可能大的電磁鐵，目的是讓學(xué)生把影響電磁鐵磁力大小的兩個(gè)因素都要考慮，對(duì)農(nóng)村的孩子來說有一定的難度。上課之前我還很擔(dān)心，孩子們能不能完成。沒想到的是，孩子們不僅把3節(jié)電池都串聯(lián)起來，還將2跟導(dǎo)線接起來全部纏繞在鐵釘上，最多的一個(gè)小組制作的電磁鐵吸起了140顆大頭針。當(dāng)時(shí)，不僅我很吃驚，連聽課的老師都覺得孩子們了不起。看來，孩子們的潛能是不可估量的，關(guān)鍵是看教師如何引導(dǎo)。
4、 當(dāng)然，本課還有不盡人意的地方。如學(xué)生在猜想影響電磁鐵磁力大小的因素時(shí)，說到了線圈的松緊可能會(huì)影響磁力的大小、鐵釘?shù)拇笮】赡軙?huì)影響磁力的大小，但由于時(shí)間的關(guān)系，沒有讓學(xué)生去探究。再如，只準(zhǔn)備了六組材料，由于學(xué)生數(shù)很多，每個(gè)小組達(dá)6—8人，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，只是一部分學(xué)生動(dòng)手了，還有一部分學(xué)生成了旁觀者，學(xué)生的參與率不夠，這也是我們平時(shí)教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問題。
《電磁鐵》教學(xué)反思14
科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。強(qiáng)調(diào)親歷科學(xué)探究的全過程，并從中獲得科學(xué)知識(shí)，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的過程。我認(rèn)為這是科學(xué)課的重點(diǎn)，也是和其他學(xué)科的區(qū)別所在，它并不在于傳授知識(shí)點(diǎn)而是學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)處事的方式，培養(yǎng)一種科學(xué)的意識(shí)。
學(xué)生都希望做一個(gè)磁力很大的電磁鐵，電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，所以做實(shí)驗(yàn)尋找影響磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平。設(shè)計(jì)用兩課時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的過程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，并制作一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵。本課有兩個(gè)活動(dòng)。
第一，作出我們的假設(shè)。在這一步驟中，我讓學(xué)生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設(shè)因素表，推測(cè)什么因素可能是影響最大的因素。
第二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗(yàn)一個(gè)假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。過程分為制訂計(jì)劃、交流計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，重點(diǎn)思考如何在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制條件的問題。扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)歷這個(gè)過程不但是檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)的需要，也為下節(jié)課學(xué)生更獨(dú)立地檢驗(yàn)其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。
對(duì)比實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)變量的`控制，早在四、五年級(jí)時(shí)學(xué)生就已接觸過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法也已基本掌握，因此，本課指導(dǎo)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)不是一步一步具體指導(dǎo)，而是在學(xué)生自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細(xì)致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)，更有說服力。
為此，在學(xué)生完成研究計(jì)劃后，安排學(xué)生交流、展示研究計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所展示的研究計(jì)劃質(zhì)疑，闡述自己的想法，在研討中逐步完善研究計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提示應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，如：先做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)？做幾次？為什么？一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后需要把線圈拆下來嗎？圈數(shù)多繞不下時(shí)怎么辦？按怎樣的方向繞？等等，目的是使實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能避免其它因素的干擾，只改變其中一個(gè)條件，其它條件都不變，確保所取得的數(shù)據(jù)的科學(xué)性。
教參要達(dá)成的科學(xué)概念是“1、電磁鐵的磁力大小與電流強(qiáng)弱有關(guān)：電流強(qiáng)則磁力大，電流弱則磁力小。2、電磁鐵的磁力大小與線圈粗細(xì)、長短，鐵芯粗細(xì)、長短等因素有一定關(guān)系�！笨紤]到要設(shè)計(jì)強(qiáng)磁力電磁鐵的原因，我在預(yù)設(shè)中增加了“3、線圈與鐵芯的距離近，電磁鐵的磁力就強(qiáng)，線圈與鐵芯的距離遠(yuǎn)，電磁鐵的磁力就弱。”這一科學(xué)概念。從上課的效果來看，這一概念的增加顯然要求過高，目標(biāo)難以達(dá)成。雖然教師在設(shè)計(jì)中通過反問學(xué)生“實(shí)驗(yàn)中還有哪些要注意的嗎？”試圖引出“線圈纏繞應(yīng)從釘帽開始”，“線圈數(shù)盡可能多繞”，“用鐵芯去吸大頭針”及在分組實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)分別從“用鐵芯頂端靠近大頭針去吸”和“用鐵芯斜著插入大頭針去吸”，但由于實(shí)驗(yàn)要求過高，學(xué)生既不能考慮到這些細(xì)節(jié)，操作也難達(dá)到這個(gè)要求。以至從匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上不能得出結(jié)論。
教材運(yùn)用四張圖片提供四個(gè)實(shí)驗(yàn)材料，其中用線圈管驗(yàn)證“線圈粗細(xì)與電磁力大小的關(guān)系”學(xué)生不能理解其目的。因?yàn)閳D中線圈管除了粗細(xì)不同外，還有材料的不同。在準(zhǔn)備中雖然教師替換了這一材料，用不同口徑的自來水管解決了這一問題，但本班學(xué)生在上一課的猜測(cè)中壓根兒沒考慮這一因素，還是不能明確這組實(shí)驗(yàn)的意圖。從上課情況看，啟發(fā)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)材料的意圖耗時(shí)過多，加之實(shí)驗(yàn)操作難度過大，所以這一組實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該按教材來教，如刪去這組實(shí)驗(yàn)，課堂不但能節(jié)省時(shí)間，課堂教學(xué)效果將會(huì)更好。
本課的四個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，老師自己作了操作，發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中容易出問題的幾個(gè)地方，在課中運(yùn)用“實(shí)驗(yàn)中你將如何保持條件不變？”，“各小組線圈數(shù)繞多少較合適？”，“做電磁力大小與線圈粗細(xì)關(guān)系時(shí)，從哪個(gè)線圈管開始繞線較好呢？為什么？”，“做電磁力大小與鐵芯長短關(guān)系時(shí)，從哪個(gè)鐵芯開始繞線較好？為什么？”這一系列反問雖然各細(xì)節(jié)都考慮到了，但學(xué)生不能理解這么到位，導(dǎo)至教師講解過多，耗去了不少的時(shí)間。要解決這一矛盾，我想是否可將線圈纏繞放在課前的教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中去。這既處理了指導(dǎo)過細(xì)，費(fèi)時(shí)過多的情況，同時(shí)也能使學(xué)生明確“導(dǎo)線的長短粗細(xì)及材料”也必須保持不變這一在實(shí)驗(yàn)室“只用一根導(dǎo)線”的思維定勢(shì)。
對(duì)“電流強(qiáng)弱對(duì)電磁力大小的關(guān)系”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)數(shù)據(jù)得出“電磁鐵的磁力大小與電流強(qiáng)弱有關(guān)：電流強(qiáng)則磁力大，電流弱則磁力小。”這一結(jié)論是一目了然的，但對(duì)于“電磁鐵的磁力大小與線圈粗細(xì)、長短，鐵芯粗細(xì)、長短等因素有一定關(guān)系”這一科學(xué)概念建構(gòu)不能到位。在做“線圈粗細(xì)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)把握不夠，導(dǎo)至認(rèn)為與電磁力的大小沒有關(guān)系，因?yàn)槊總�(gè)小組得到平均攤吸起的大頭針個(gè)數(shù)均為0。分析原因有兩個(gè)，一是對(duì)吸到一半但沒吸上來的大頭針忽略不計(jì)造成的，還有可能是在通電之前沒插上鐵芯，導(dǎo)至電路短路�！拌F芯粗細(xì)”，“鐵芯的長短”兩組實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)有得“鐵芯短，電磁力強(qiáng)”，有的“鐵心短，電磁力弱”；有的“鐵芯粗，電磁力強(qiáng)”，有的“鐵芯細(xì)，電磁力強(qiáng)”。面且數(shù)據(jù)反差大，學(xué)生已產(chǎn)生了矛盾的沖突，但教師自身對(duì)各要素的匹配問題科學(xué)概念把握不準(zhǔn)，以致引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)備注不足，引導(dǎo)不到位。
平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生的好動(dòng)心理對(duì)于教師的教學(xué)時(shí)是個(gè)難點(diǎn)，所以很多教師在計(jì)劃討論結(jié)束時(shí)，才把實(shí)驗(yàn)材料發(fā)放到學(xué)生手上才開始實(shí)驗(yàn)。在本課中，擔(dān)心學(xué)生“保持不變因素”考慮不周，故而把材料與研究計(jì)劃開并發(fā)放，以便根據(jù)材料來制定計(jì)劃，然而事與原違，學(xué)生并沒有理解教師的良苦用心，急于動(dòng)手，并沒有合作制定研究計(jì)劃�！昂脛�(dòng)是學(xué)生的天性”一點(diǎn)也不錯(cuò)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生好動(dòng)，急于去動(dòng)手，是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中每個(gè)教師不可避免的問題。所以在實(shí)驗(yàn)中材料的發(fā)放可以多層次，有的一次到位，有的分幾次到位。比方本課中，電池可以在制定計(jì)劃后發(fā)放，學(xué)生就不會(huì)急于去動(dòng)手，而忘記合作制定研究計(jì)劃。
《電磁鐵》教學(xué)反思15
科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，學(xué)會(huì)從生活中的現(xiàn)象提出問題，并用自己學(xué)過的知識(shí)解決問題。
本節(jié)課《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》是從電動(dòng)玩具的電動(dòng)機(jī)引出電磁鐵，使學(xué)生從一上課就已經(jīng)知道電磁鐵在哪方面有應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生探究電磁鐵磁性的興趣。通過電磁鐵在通電情況下能吸引大頭針，斷電大頭針會(huì)掉下來，說明電磁鐵的磁性受條件限制；通過電磁鐵在通電情況下能吸引大頭針的多少來說明電磁鐵磁性的強(qiáng)弱，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中說出電磁鐵磁性與哪些因素有關(guān)；在老師的提醒下同學(xué)們又組裝不同的'電磁鐵來證明電磁鐵的兩極可以改變。實(shí)驗(yàn)做完后同學(xué)們不僅總結(jié)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，還引申到把電磁鐵和磁鐵進(jìn)行比較。
是什么力量讓他們?nèi)绱苏J(rèn)真學(xué)習(xí)，我回憶了一下發(fā)現(xiàn)是他們?cè)凇巴妗彪姶盆F時(shí)激發(fā)的興趣。通過這節(jié)課的教學(xué)讓我明白學(xué)生真的能在“玩”中學(xué)知識(shí)，看來在以后的科學(xué)課中我要放手讓學(xué)生去“玩”.
【《電磁鐵》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《電磁鐵》教學(xué)反思07-30
電磁鐵教學(xué)反思07-25
電磁鐵教學(xué)反思15篇10-25
電磁鐵說課稿05-13
《電磁鐵》說課稿09-22
畢業(yè)啦教學(xué)反思教學(xué)反思04-27
教學(xué)反思語言教學(xué)反思10-20
關(guān)于教學(xué)反思的反思11-04