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二年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的二年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思范文1
一、引言
鄉(xiāng)土音樂(lè)文化的內(nèi)容、表現(xiàn)手段和表現(xiàn)形式總是與特定地區(qū)的自然條件、社會(huì)生活緊密相關(guān)，有著鮮明的區(qū)域特征，是其它文化無(wú)法替代的。在課題實(shí)施之時(shí)應(yīng)重視“鄉(xiāng)土音樂(lè)”資料收集，可利用平常課余時(shí)間、節(jié)假日、寒暑假等。參與人員可由教師或?qū)W生到各地走訪鄰里鄉(xiāng)親、民間老藝人、民間文藝團(tuán)體及文化館工作人員等。搜集方面可根據(jù)縣城鄉(xiāng)土音樂(lè)的特點(diǎn)進(jìn)行。如連城童謠、客家山歌、提線木偶戲、客家十番音樂(lè)、民俗活動(dòng)中十番鑼鼓的演奏技巧及鑼鼓經(jīng)、在申請(qǐng)世遺中搜集到的各種連城特色的文化遺產(chǎn)等。在形式上，可走訪個(gè)人、可參加民俗活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、觀看文藝團(tuán)體演出、上網(wǎng)下載、上圖書(shū)館查閱等。如在該縣文化館活動(dòng)場(chǎng)所（每周三、周六晚上）及各個(gè)民俗活動(dòng)（如游龍游燈、走古事、廟會(huì)、祭祖、還愿、做壽等）深入了解十番音樂(lè)，通過(guò)觀看連城木偶劇團(tuán)在本縣城的各個(gè)演出活動(dòng)（如正月十五的文藝演出），了解和學(xué)習(xí)木偶表演藝術(shù)。收集到的資料可以是文字、圖片、音頻、視頻資料等。如到連城芷溪觀看“游花燈”并進(jìn)行錄像，了解了十番鑼鼓的演奏形式及它在我縣民眾活動(dòng)中的運(yùn)用。到連城隔川觀看客家十番演奏會(huì)，收集了他們演奏的錄像二十八首，到連城蓮峰鎮(zhèn)東街社區(qū)參加十番音樂(lè)表演，收集他們演奏的十番音樂(lè)曲譜及多首演奏視頻等。
二、選擇課程資源，改編“鄉(xiāng)土音樂(lè)”
選擇改編適合的素材，激發(fā)學(xué)生探索鄉(xiāng)土音樂(lè)的興趣。鄉(xiāng)土音樂(lè)雖然來(lái)源于生活，與人們的生活密切相關(guān)，但并不是所有的鄉(xiāng)土音樂(lè)都適合學(xué)生。關(guān)鍵在于音樂(lè)作品的藝術(shù)形象要鮮明、生動(dòng)，所描寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生生活中比較熟悉和感興趣的事物，思想感情要能喚起學(xué)生的情感共鳴，這樣更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象。
首先，挑選淺顯易懂，學(xué)生感興趣的素材。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)精挑細(xì)選，合理挖掘優(yōu)勢(shì)，篩選鄉(xiāng)土音樂(lè)課程資源，把內(nèi)容擴(kuò)展到孩子的生活中，可與游戲相結(jié)合，使小學(xué)鄉(xiāng)土音樂(lè)教學(xué)成為開(kāi)放的、富有生命力的教學(xué)，為孩子的發(fā)展提供更廣闊的實(shí)踐和文化背景。如童謠――《燈盞糕》、《上冠豸》、《捉迷藏》這些用方言朗讀的民謠，詼諧有趣，朗朗上口，字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣。歌詞淺顯易懂、節(jié)奏明快，易學(xué)便記，可邊玩游戲邊朗讀，學(xué)生在歡歌笑語(yǔ)中領(lǐng)略了人生生活的真諦、美好，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)較為持久的興趣和向往，使學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)審美愉悅的機(jī)會(huì)。
其次，挑選學(xué)生感興趣具有教育作用的素材。音樂(lè)教育是用音樂(lè)打動(dòng)和熏陶學(xué)生的'心靈，引導(dǎo)兒童熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活。我們?cè)谶x取教材時(shí)注重選擇健康向上的內(nèi)容，促進(jìn)兒童體、智、德、美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，為一生打好基礎(chǔ)。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目《西門(mén)豹》、《沉香救母》、《火焰山》等都具有宏揚(yáng)民族正氣，激發(fā)人們勇敢、善良、勤奮等良好的品質(zhì)。又如童謠《螢火蟲(chóng)》中，押韻的兒歌，潛移默化地教育學(xué)生讀書(shū)要用功的道理，《植樹(shù)歌》是教育孩子要愛(ài)勞動(dòng)。這些資源既蘊(yùn)涵著許多文化藝術(shù)知識(shí)，又有著濃厚的民俗風(fēng)情，具有較強(qiáng)的地域性和傳承性，是不可多得的教育資源，我們將其融入到音樂(lè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。
第三，改編適合學(xué)生學(xué)習(xí)、表演的素材。各個(gè)地方在長(zhǎng)期的歷史演變及特定地理環(huán)境的作用下，都會(huì)形成具有濃郁地方特色的音樂(lè)文化資源。只不過(guò)這些音樂(lè)文化資源有的不適合我們直接拿過(guò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，需要我們教師進(jìn)行藝術(shù)的處理改編，并加入一些學(xué)生喜歡的東西，讓這種“鄉(xiāng)土音樂(lè)”帶個(gè)面具出場(chǎng)，這樣不僅滿足了學(xué)生的需要，也達(dá)到了傳播“鄉(xiāng)土音樂(lè)”的效果。如一些木偶劇，它的唱腔是采用閩西漢劇的唱腔，里面的唱段大部分都音域較高，不適合小學(xué)生，我們把它改編成旋律流暢的漢劇小調(diào)來(lái)演唱，便于學(xué)生邊唱邊演。
第四，編寫(xiě)出具有長(zhǎng)效的鄉(xiāng)土音樂(lè)教材。教材是教師和學(xué)生根據(jù)此進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，是教學(xué)活動(dòng)的主要載體，其內(nèi)容包括教科書(shū)、提綱講義、教學(xué)參考書(shū)等文字材料和視聽(tīng)材料�！兑魳�(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念闡述中明確：要重視音樂(lè)實(shí)踐，要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。在過(guò)程與方法中要求：要重視探究，要提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望。對(duì)于我縣鄉(xiāng)土音樂(lè)教材編寫(xiě)來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為應(yīng)該以文化為主線，注重可行性與開(kāi)放性，突出培養(yǎng)興趣，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代視野結(jié)合這四個(gè)原則。鄉(xiāng)土音樂(lè)資源在教學(xué)中有其特殊性，有一些音樂(lè)很難用譜例教唱就能完成，我們?cè)诰帉?xiě)時(shí)是從多層次去考慮的，如客家十番音樂(lè)編寫(xiě)入教材時(shí)，根據(jù)它是器樂(lè)演奏的特點(diǎn)主要是以欣賞為主，童謠與山歌我們可以教唱，并且可以改編創(chuàng)作，提線木偶戲可以欣賞及實(shí)踐來(lái)完成。
根據(jù)以上幾點(diǎn)，我校教師編寫(xiě)出了《蓮韻鄉(xiāng)土》這一既具有我縣鄉(xiāng)土音樂(lè)特色又適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，讓我們的鄉(xiāng)土音樂(lè)課常態(tài)化、課程化有了保證。
三、形式多樣開(kāi)展活動(dòng)，讓“鄉(xiāng)土音樂(lè)”扎根
�。ㄒ唬I(yíng)造氛圍
營(yíng)造濃郁的氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土音樂(lè)的熏陶。學(xué)生是在與周圍環(huán)境主動(dòng)、積極的相互作用中成長(zhǎng)的，環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響。利用學(xué)校的廣播、專欄、黑板報(bào)、校級(jí)報(bào)紙“小蓮蓬”等營(yíng)造氛圍，便于學(xué)生耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂(lè)文化。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，熟悉靠的是多聽(tīng)。校園廣播除了在課前課后播放一些鄉(xiāng)土音樂(lè)內(nèi)容，還專門(mén)在每周二和每周四的大課間活動(dòng)時(shí)間播放鄉(xiāng)土音樂(lè)內(nèi)容，有些是學(xué)生學(xué)唱過(guò)的，有些是欣賞過(guò)的，經(jīng)過(guò)反復(fù)播放，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土音樂(lè)更加熟悉，更熱愛(ài)演唱鄉(xiāng)土味濃郁的家鄉(xiāng)歌曲。在我校的校園宣傳專欄、校級(jí)報(bào)紙“小蓮蓬”上還經(jīng)常有鄉(xiāng)土音樂(lè)的課題活動(dòng)報(bào)道、演出活動(dòng)劇照、鄉(xiāng)土音樂(lè)介紹等，讓學(xué)生在自覺(jué)與不自覺(jué)中接觸鄉(xiāng)土音樂(lè)文化。
�。ǘ┝⒆阏n堂
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，音樂(lè)課堂是鄉(xiāng)土音樂(lè)常態(tài)的、適合本土學(xué)生教學(xué)實(shí)際的、具有時(shí)效性的教學(xué)途徑。應(yīng)注重每個(gè)課時(shí)教學(xué)的研究，把課題實(shí)驗(yàn)真正落在課堂教學(xué)實(shí)處，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐反思，探索本課題的教育研究。它可以是專門(mén)一節(jié)課的內(nèi)容，也可以是穿插在音樂(lè)教材中進(jìn)行。如在上四年級(jí)下冊(cè)第五課《童年的回憶》時(shí)，就可以讓學(xué)生回憶自己小時(shí)候有沒(méi)有看過(guò)木偶戲，如果有就可以叫學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受及對(duì)它的了解，并讓學(xué)生觀看視頻：提線木偶課本劇《狼來(lái)了》、《寒號(hào)鳥(niǎo)》等。又如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六課《京韻》時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要求介紹京劇的各行當(dāng)，我們便在讓學(xué)生了解了以上內(nèi)容后增加了木偶劇的行當(dāng)介紹，對(duì)比記憶讓學(xué)生了解得更加清楚。我們從二年級(jí)著手，在教學(xué)中結(jié)合音樂(lè)教材進(jìn)行“連城童謠”的教學(xué)。如第一單元為《春天來(lái)了》就加入了春天郊游《上冠豸》這個(gè)童謠進(jìn)行教學(xué)，第二單元為《難忘的歌》就加入了沒(méi)有零花錢買《燈盞糕》的童謠，第三單元為《童趣》就加入了《捉迷藏》這個(gè)童謠進(jìn)行教學(xué)。
在校園及音樂(lè)課堂宣傳的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土音樂(lè)有了一定的了解，許多學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生了極大的熱情及興趣，于是學(xué)校在“周三快樂(lè)50分”成立校本課程“提線木偶班”及“連城音樂(lè)”班。因木偶有一定的重量及高度，周三快樂(lè)50分提線木偶班，由三、四、五年級(jí)的學(xué)生自愿報(bào)名。在班級(jí)成立后，我校音樂(lè)教師不僅自己搜集提線木偶戲的各種資料進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校還聘請(qǐng)了縣木偶劇團(tuán)的骨干到我校教學(xué)，有木偶戲文化藝術(shù)特長(zhǎng)的教師參與指導(dǎo)、學(xué)習(xí)，課前認(rèn)真設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，做好教學(xué)課件，準(zhǔn)備好教學(xué)用具（如木偶），課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手的教授，使學(xué)生掌握了表演提線木偶的技巧。在課中還不時(shí)地請(qǐng)“木偶書(shū)法”表演大師李明卿、華南虎木偶倒寫(xiě)書(shū)法大師吳景榮為學(xué)生表演，以提高學(xué)生的興趣及表演技巧。
�。ㄈ┭由煺n外
學(xué)校課外音樂(lè)活動(dòng)是音樂(lè)課程的重要組成部分，推動(dòng)指導(dǎo)學(xué)校音樂(lè)課外活動(dòng)是音樂(lè)教師的職責(zé)，要制定每學(xué)期、每年的全校課外音樂(lè)計(jì)劃。鄉(xiāng)土音樂(lè)課程不僅要在音樂(lè)課堂中教學(xué)，課外活動(dòng)更是不可缺少的平臺(tái)。
社會(huì)、社區(qū)是大學(xué)校、大舞臺(tái)，號(hào)召學(xué)生走向社會(huì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用課外時(shí)間，向鄰里鄉(xiāng)親、民間老藝人、文藝團(tuán)體的著名演員等了解連城童謠、提線木偶戲、客家十番音樂(lè)、客家山歌，經(jīng)常觀看文藝團(tuán)體在本縣城的各個(gè)演出活動(dòng)及民俗活動(dòng)，延伸課堂學(xué)習(xí)空間。如：我縣經(jīng)常在傳統(tǒng)節(jié)日，特別是每年的元宵節(jié)，舉行民俗演出活動(dòng)，那時(shí)必定會(huì)有各類鄉(xiāng)土音樂(lè)的參與演出，學(xué)校便通知學(xué)生，請(qǐng)家長(zhǎng)帶他們?nèi)タ�，而且要讓每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)等等。
當(dāng)學(xué)生掌握了一定的表演技巧后，學(xué)校利用課外時(shí)間，組織排練出一個(gè)又一個(gè)的節(jié)目，在排練的過(guò)程中使學(xué)生的技巧得到了進(jìn)一步的提高，并有了一定的舞臺(tái)演出經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的合作及團(tuán)隊(duì)精神。如我們排出的偶獅表演、木偶課表劇表演、童謠、山歌演唱等鄉(xiāng)土音樂(lè)節(jié)目，不僅各個(gè)節(jié)日在我校演出，還“走出去”帶領(lǐng)學(xué)生到福利院表演，參加市、縣的文藝調(diào)演、省的曲藝大賽等，獲得了省、市、縣獎(jiǎng)。讓學(xué)校學(xué)生親身感受鄉(xiāng)土音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)和濃濃鄉(xiāng)情，讓更多同學(xué)喜歡上鄉(xiāng)土音樂(lè)，讓鄉(xiāng)土音樂(lè)得到更好的傳承和發(fā)展。
二年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思范文2
《小學(xué)音樂(lè)課程新標(biāo)準(zhǔn)》中指出：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。美國(guó)學(xué)者艾倫在他的《怎有郎鴕衾幀分興怠叭綣你要更好的理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比聆聽(tīng)更重要的了，什么也代替不了聆聽(tīng)”。他們都充分的揭示了聆聽(tīng)的重要性。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師怎樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生有效地聆聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)其敏銳的聽(tīng)覺(jué)，良好的習(xí)慣，提升其鑒賞能力呢。這是我們?cè)诮虒W(xué)中需要關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)。
一、對(duì)于“有效聆聽(tīng)”的再認(rèn)識(shí)
什么是“有效聆聽(tīng)”，是指欣賞主體主動(dòng)聆聽(tīng)、接受音樂(lè)音響，并在此過(guò)程中得到審美體驗(yàn)，獲得美的感受。
隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教育教學(xué)都非常關(guān)注有效教學(xué)。結(jié)合音樂(lè)課程的特點(diǎn)也就提出了“有效聆聽(tīng)”。何為有效？就是通過(guò)教師的教學(xué)后，學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到新的知識(shí)或者掌握得好不好。從廣義上說(shuō)，是指學(xué)生實(shí)際學(xué)到知識(shí)后的進(jìn)步和發(fā)展。音樂(lè)課堂中的有效聆聽(tīng)，能使學(xué)生獲得更豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而能更好地表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)編音樂(lè)，同時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
音樂(lè)不同于語(yǔ)言，它是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，如果沒(méi)有審美主體去聆聽(tīng)、品味，也就失去了它的意義。而聆聽(tīng)的“有效性”直接決定聆聽(tīng)的程度，決定學(xué)生審美能力的發(fā)展。所以，要培養(yǎng)提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，就要注重“有效聆聽(tīng)”，實(shí)踐“有效聆聽(tīng)”。
二、小學(xué)欣賞課中聆聽(tīng)有效性的思考與探索
（一）創(chuàng)設(shè)多樣情境，提升聆聽(tīng)效益
欣賞課曲目較長(zhǎng)較大，一節(jié)課的欣賞比較枯燥，情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽(tīng)音樂(lè)的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，鍛煉他們的思維。創(chuàng)設(shè)一定的情境，能使學(xué)生的情感更加投入，充分激發(fā)聆聽(tīng)興趣。一堂有效欣賞課的前提就是要有一個(gè)適合學(xué)生聆聽(tīng)的氛圍。
1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心情
�。�1）美好的教學(xué)環(huán)境。美好的環(huán)境總是會(huì)給人美好的心情，美麗的教室環(huán)境同樣能給學(xué)生給音樂(lè)課堂帶來(lái)美妙的心境。清新的空氣，充足的陽(yáng)光，生機(jī)盎然的植物，童趣的布置，美妙的音樂(lè)，會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)教室，愛(ài)上音樂(lè)課。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種聆聽(tīng)的心情。
（2）多變的座位安排。新的多變的座位會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種新鮮感，他們會(huì)很開(kāi)心。不同的座位與坐法會(huì)讓師生間的距離縮短，身體和心靈都得到放松，這樣才會(huì)靜心去聆聽(tīng)音樂(lè)。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種興趣
（1）故事?tīng)烤�，引起興趣。在小學(xué)低端音樂(lè)欣賞中運(yùn)用語(yǔ)言手段能把抽象的音樂(lè)變得形象些，幫助孩子更好地理解與表現(xiàn)音樂(lè)作品。通過(guò)語(yǔ)言描述，將音樂(lè)與故事融合在一起，使孩子聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生新的聯(lián)想、展開(kāi)想象，激發(fā)產(chǎn)生對(duì)所欣賞音樂(lè)的興趣。教師對(duì)語(yǔ)言的調(diào)節(jié)支配，能讓孩子感受體驗(yàn)到美、興奮、難過(guò)，從而產(chǎn)生喜愛(ài)、歡樂(lè)、悲傷等情感。
�。�2）多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。多媒體對(duì)于現(xiàn)在的音樂(lè)課堂是一件不能缺少的教學(xué)工具。它帶給學(xué)生的是強(qiáng)有力的視覺(jué)沖擊，多媒體可將樂(lè)曲中的音樂(lè)形象，音樂(lè)語(yǔ)言通過(guò)圖片、影視等手段告訴學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)有所想，看有所思，說(shuō)有所指。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的多種感官的參與比單一感官參與，認(rèn)識(shí)事物的深刻程度要大得多�！倍嗝襟w借助視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)的感知，更有利于學(xué)生對(duì)樂(lè)曲和音樂(lè)形象的把握與理解。
�。ǘ┮暵�(tīng)動(dòng)相結(jié)合，提升聆聽(tīng)效益
1、通過(guò)舞蹈、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言的參與，幫助孩子欣賞音樂(lè)。運(yùn)動(dòng)（特別是大肌肉的運(yùn)動(dòng)）對(duì)于音樂(lè)感知的效果來(lái)說(shuō)，具有十分重要支持的強(qiáng)化作用。所以可通過(guò)為音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作，利用動(dòng)作理解音樂(lè)作品。同時(shí)，教師盡量鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，但也不要要求過(guò)高，簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓孩子容易成功，從而更大膽地創(chuàng)新，同時(shí)獲得自信。如第一課的欣賞曲《春曉》，春曉共四句話，每一句話就是：夜來(lái)風(fēng)雨聲，（雙手頭頂揮揮）花落知多少。（雙手舉高做花瓣飄落的感覺(jué)）這幾個(gè)簡(jiǎn)單而又符合樂(lè)曲線條的動(dòng)作，不僅僅可以幫助學(xué)生理解感受，更能激發(fā)他們欣賞的樂(lè)趣。
2、通過(guò)繪制圖譜讓視覺(jué)參與，幫助孩子欣賞音樂(lè)。繪畫(huà)是凝固的音樂(lè)，音樂(lè)是流動(dòng)的圖畫(huà)。音樂(lè)是流動(dòng)的，稍縱即逝。所以我們可通過(guò)繪畫(huà)將音樂(lè)呈現(xiàn)在紙面上，從而可以反復(fù)的欣賞、觀察。通過(guò)繪畫(huà)幫助孩子充分的感受體驗(yàn)音樂(lè)。同時(shí)，以繪畫(huà)的形式展示自己音樂(lè)欣賞的成果，滿足了幼兒的成就感和直觀的需求，而且也提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒的音樂(lè)欣賞水平得到進(jìn)一步的提高。如一年級(jí)下冊(cè)第一課的欣賞曲《杜鵑圓舞曲》，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一首比較大的曲子。特別是第三部分旋律流暢而連貫，極富舞蹈性，旋轉(zhuǎn)舞動(dòng)的3拍子的感覺(jué)非常明顯。
3 — —│3 — —│3 #2 3│4 #4 6│5 — —│3 — —│
2 — —│2 — —│2 #1 2│5 4 2 │1 — —│1 — —│
師：聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物們一起在美麗的森林里干什么了？
（師合著音樂(lè)畫(huà)圖譜？學(xué)生邊看邊聆聽(tīng)！）
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通過(guò)結(jié)合圖譜的聆聽(tīng)，學(xué)生能夠很自然地體驗(yàn)到音樂(lè)的流暢性和舞動(dòng)感。并積極開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)為樂(lè)曲創(chuàng)編動(dòng)作（大圓圈―轉(zhuǎn)圈，曲線―左右搖擺）。
3、通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，幫助孩子欣賞音樂(lè)。語(yǔ)言是有節(jié)奏、有高低、有情感的，作曲家在為一首好詩(shī)好詞譜曲的時(shí)候都會(huì)反復(fù)斟酌這文字中的抑揚(yáng)頓挫。如二年級(jí)下冊(cè)第四課的欣賞曲《加沃特舞曲》，該曲是荷蘭音樂(lè)家歌賽科創(chuàng)作的。這首曲子筆者主要讓學(xué)生感受的是音的高和低。
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從圖片中，我們可以看到有八度的高低關(guān)系還有音階的三度關(guān)系。在樂(lè)曲的A部分反復(fù)的出現(xiàn)這樣的音高概念，那么怎樣來(lái)幫助孩子體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
起初設(shè)計(jì)動(dòng)作：圖片一：拍拍│腿腦袋腿0 0│
圖片二：拍拍│腿肩膀腦袋0│
結(jié)果學(xué)生跟不上音樂(lè)，更別說(shuō)感受音樂(lè)。于是就改，怎么改呢？加入語(yǔ)言？！
改進(jìn)設(shè)計(jì)：圖片一：手：拍拍│腿腦袋腿0 0│
嘴：0 0│低高低0 0│
圖片二：手：拍拍│腿肩膀腦袋0│
嘴：0 0│爬樓梯0│
通過(guò)語(yǔ)言的高低，爬樓梯給學(xué)生一種上下高低的感覺(jué)再結(jié)合肢體的動(dòng)作，很快學(xué)生就熟練掌握了。
（三）準(zhǔn)確提問(wèn)，提升聆聽(tīng)效益
課堂上，提問(wèn)是一種常用的方法。從初聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)、分段聽(tīng)、完整聽(tīng)，每個(gè)階段都有聆聽(tīng)的重點(diǎn)與要求。根據(jù)聆聽(tīng)深度的不同需要向?qū)W生提出不同的問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去聆聽(tīng)去發(fā)現(xiàn)。如二年級(jí)下冊(cè)第八課和第九課的欣賞曲《天鵝》《蜜蜂》，這2首曲子表現(xiàn)是動(dòng)物，用音樂(lè)畫(huà)出來(lái)的動(dòng)物。設(shè)問(wèn)：小朋友肯定畫(huà)過(guò)很多小動(dòng)物，你們都給誰(shuí)畫(huà)過(guò)？你們都是用什么畫(huà)的呀？（引導(dǎo)）你們覺(jué)得音樂(lè)會(huì)畫(huà)畫(huà)嗎？（設(shè)置疑問(wèn)）
用這類啟發(fā)性的問(wèn)題激發(fā)孩子一步一步的探索音樂(lè)，認(rèn)真地去聆聽(tīng)音樂(lè)。
�。ㄋ模┎涣邌荼�?yè)P(yáng)，提升聆聽(tīng)效益
馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞。表?yè)P(yáng)可以調(diào)動(dòng)人的積極性，它使作用對(duì)象的生理和心理產(chǎn)生，做起事來(lái)心情愉快。學(xué)生則希望得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可，尤其是低段的學(xué)生，特別希望老師能夠關(guān)注他，表?yè)P(yáng)他。
用放大鏡來(lái)觀察學(xué)生的聆聽(tīng)能力。音樂(lè)是時(shí)間空間的藝術(shù)，不同的人有不同的感覺(jué)，所以只要學(xué)生不偏離整體的音樂(lè)形象、音樂(lè)情緒，他都能夠得到老師的表?yè)P(yáng)。筆者認(rèn)為堅(jiān)持長(zhǎng)期的正面表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)的習(xí)慣。
三、結(jié)束語(yǔ)
聆聽(tīng)伴隨音樂(lè)始終，有效聆聽(tīng)也將伴隨課堂教學(xué)始終。走在音樂(lè)新課改的路上，我們?cè)趯?shí)施新課程的過(guò)程中，守著一顆平常的心，冷靜地審視和當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展具有實(shí)效的教學(xué)活動(dòng)。
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