期末教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的期末教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
期末教學(xué)反思1
解決實(shí)際問(wèn)題一直是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。于是我復(fù)習(xí)課的定位就是通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生能力得以訓(xùn)練，使學(xué)生能有新的收獲。通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
在復(fù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放的情境中收集、整理和加工信息的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握簡(jiǎn)單的加、減法實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。在復(fù)習(xí)中我主要關(guān)注學(xué)生能否從現(xiàn)實(shí)生活或現(xiàn)實(shí)情境中找到數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并主動(dòng)運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)探索解決問(wèn)題的有效方法。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能自覺(jué)的運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
另一方面為了加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會(huì)加減法、乘除法的含義，讓他們自己舉例子說(shuō)一說(shuō)，在什么情況下用乘法進(jìn)行計(jì)算，什么情況下用減法進(jìn)行計(jì)算，什么情況下又要用除法進(jìn)行計(jì)算。這是一個(gè)再體驗(yàn)的過(guò)程，是之前感悟的延伸，它促使了學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，再體驗(yàn)運(yùn)用不同的方法來(lái)解決生活中的`問(wèn)題，從而體會(huì)加、減、乘、除的含義。讓學(xué)生們明白，數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。同時(shí)，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生多做、多練和多說(shuō)。
平時(shí)上課時(shí)，我總是一步一步引導(dǎo)學(xué)生讀題、分析題意、根據(jù)提供的已知條件核問(wèn)題思考怎樣列式計(jì)算，然后才讓學(xué)生動(dòng)手做題。這節(jié)課我改變以往的做法，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立讀題分析計(jì)算解答，然后匯報(bào)，給學(xué)生創(chuàng)造做的、說(shuō)的和練的機(jī)會(huì)，說(shuō)的過(guò)程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問(wèn)題的能力。在課堂中，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，效果不錯(cuò)。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
期末教學(xué)反思2
八年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期因甲流學(xué)生放了2周假，時(shí)間緊，任務(wù)重，好不容易擠出1周時(shí)間進(jìn)行期末總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)過(guò)程中存在好多問(wèn)題值得深思：
學(xué)生方面：
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固
許多同學(xué)遺忘速度非�？�，就連課堂上一直強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)也變得“似是而非”，如：兩個(gè)三角形全等的“4+1”種判定方法，角的平分線的性質(zhì)與判定定理，求一個(gè)數(shù)的`平方根等等。
2、學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性差
對(duì)于老師布置的課堂作業(yè)，有的學(xué)生在好多項(xiàng)班規(guī)的約束下還讓老師不斷地催促多次才勉強(qiáng)交上，還有部分學(xué)生不管三七二十一就是長(zhǎng)期不交作業(yè)，偶爾交上一次，想一招：和他商議“咱一周交一次好嗎”，像求人家做作業(yè)似的。至于家庭作業(yè)要想交齊就更困難了！不禁感慨：現(xiàn)在的學(xué)生到底怎么了？
期末教學(xué)反思3
不知不覺(jué)中又走到了學(xué)期末，這個(gè)月主要以復(fù)習(xí)為主。在開(kāi)始從頭復(fù)習(xí)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生們前面學(xué)習(xí)的知識(shí)都忘記了，這就導(dǎo)致需要重新把知識(shí)梳理再講一遍。當(dāng)然在復(fù)習(xí)時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，下面我來(lái)具體談?wù)劇?/p>
第一個(gè)問(wèn)題是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一些數(shù)學(xué)詞匯不能夠理解，例如：計(jì)算減法時(shí)，總是不明白減掉就是從原有總數(shù)里面把減掉的東西“拿走”。導(dǎo)致問(wèn)題就是減法當(dāng)做加法做，講解方法時(shí)，他們也聽(tīng)不明白。這使我很沮喪，因?yàn)閷W(xué)期都快結(jié)束了我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)重要問(wèn)題，數(shù)學(xué)課本身就是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的課，只有明白題意，才能正確的解題。殘疾學(xué)生的認(rèn)知理解是學(xué)習(xí)的任何一門(mén)課的基礎(chǔ)，如果認(rèn)知理解做不到的話，學(xué)生永遠(yuǎn)就只能鸚鵡學(xué)舌。對(duì)此我采取的措施：由于培智生的學(xué)習(xí)任務(wù)也不重，所以現(xiàn)在重新復(fù)習(xí)時(shí)，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞多講演幾遍，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。
第二個(gè)問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容的難度加深，無(wú)法兼顧其它層次的學(xué)生。我班上共有12人，其中六名自閉癥，其他均為智障。對(duì)此我劃分為三部分：三名有學(xué)習(xí)能力的智障生為A類(lèi)，兩名有一點(diǎn)學(xué)習(xí)能力的自閉癥為B類(lèi)，剩余七名學(xué)生為C類(lèi)。就教學(xué)而言我的方法只適合A類(lèi)學(xué)生，BC類(lèi)學(xué)生完全屬于放任狀態(tài)。對(duì)于出現(xiàn)的這種情況我特意詢(xún)問(wèn)了有經(jīng)驗(yàn)教師，所以改進(jìn)措施是：把BC類(lèi)學(xué)生綜合起來(lái)，除去無(wú)語(yǔ)言的三人之外，其他人都采用降低難度的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，以講授得數(shù)是8的加法為例，在A類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣用加法計(jì)算，采用小棒或者看圖時(shí)，在點(diǎn)數(shù)環(huán)節(jié)讓C類(lèi)學(xué)生輪流指著圖片或者小棒進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。可獨(dú)立做的，就在旁邊進(jìn)行言語(yǔ)提示，不可獨(dú)立完成者，師可進(jìn)行動(dòng)作語(yǔ)言雙重提示。這樣雙管齊下，達(dá)到訓(xùn)練A類(lèi)和B類(lèi)學(xué)生的.目的，當(dāng)然穿插個(gè)輔，會(huì)使效果更佳。
第三個(gè)問(wèn)題減法中的練習(xí)題看圖寫(xiě)算式，總是把虛線忽略，做成加法計(jì)算。這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得就是學(xué)生對(duì)圖片不理解，也就是認(rèn)知圖片障礙。他們只認(rèn)為看到圖上畫(huà)了很多東西，可是它們都是沒(méi)有聯(lián)系的。所以也就無(wú)法準(zhǔn)確列出減法算式。對(duì)此我的解決措施是：重新把看圖寫(xiě)算式的內(nèi)容講一遍，重點(diǎn)講解看圖，讓他們知道圖片上畫(huà)的東西都是有用的，不能忽略，否則題目就容易做錯(cuò)。
總之，這個(gè)月我在不停反思學(xué)生出現(xiàn)在問(wèn)題，然后尋找突破口，加強(qiáng)練習(xí)。按照學(xué)生容易遺忘的特性，需重新構(gòu)建知識(shí)體系，教師可在新課結(jié)束后進(jìn)行學(xué)期測(cè)評(píng)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)題練習(xí)，并予以個(gè)別輔導(dǎo)，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)效率事半功倍。
期末教學(xué)反思4
（1）加強(qiáng)概念教學(xué)。
平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)練習(xí)，特別是對(duì)概念的理解，學(xué)生常常是似懂非懂，要讓學(xué)生分層次深入理解，必須要讓學(xué)生通過(guò)比較、判斷等有沖擊性的思考暴露錯(cuò)誤的思維，并通過(guò)一定量的形式多樣、層次鮮明的練習(xí)讓學(xué)生鞏固。對(duì)于較抽象的概念，一定要多讓學(xué)生體驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)，逐步建立表象。讓家長(zhǎng)幫忙多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生使用生活中的數(shù)學(xué)，多次鞏固概念表象。
（2）讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。
學(xué)生思維偏向直觀和直線型，稍微轉(zhuǎn)個(gè)彎就站在那里不動(dòng)了。教師要注重課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，多讓學(xué)生暴露思維，多讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦相結(jié)合，讓學(xué)生有話說(shuō)，有發(fā)現(xiàn)有思考，并多設(shè)計(jì)變式題沖擊學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)有條理分析、多角度求證等思維能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的重要保證。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真讀題、細(xì)心檢查、用不同方法檢驗(yàn)答題、列草稿等，要通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持和平時(shí)評(píng)價(jià)加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，不但要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而且要有強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)方法的`鞏固，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于自己用得不熟練的方法往往會(huì)習(xí)慣性地拒之門(mén)外，這樣的話學(xué)生就不能學(xué)到更多新方法，更加不能體驗(yàn)好方法的優(yōu)點(diǎn)。
（4）通過(guò)錯(cuò)題分析來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)生錯(cuò)題常常會(huì)是同一類(lèi)題目。如果能對(duì)錯(cuò)題深加研究，找到錯(cuò)誤原因，訂正錯(cuò)題，并做練習(xí)鞏固，可以很大程度上避免一次次的錯(cuò)誤。下學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生錯(cuò)題記錄分析，收集學(xué)生錯(cuò)題類(lèi)型和錯(cuò)誤原因，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難有效設(shè)計(jì)課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。
（5）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀。
通過(guò)數(shù)學(xué)報(bào)紙和《馬小跳學(xué)數(shù)學(xué)》系列書(shū)的閱讀，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)閱讀理解方面有一定的提高。
（6）繼續(xù)每日三題的訓(xùn)練和口算訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要在于上課時(shí)間，但一些學(xué)生忘性大，學(xué)會(huì)的題目過(guò)幾天就忘記了，而且計(jì)算速度和正確率都不高。所以堅(jiān)持這兩項(xiàng)作業(yè)的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有很大的幫助。
（7）繼續(xù)和家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系。
教學(xué)生先教家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)懂得怎么配合教師的教育，這對(duì)教師、家長(zhǎng)、孩子三方都有很大的好處。
（8）繼續(xù)研究學(xué)生評(píng)價(jià)方法。
這學(xué)期一直在思考怎么做學(xué)生會(huì)更加喜歡數(shù)學(xué)，能自己主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，下學(xué)期繼續(xù)思考實(shí)踐。
期末教學(xué)反思5
抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率，這是對(duì)教師的最基本要求，也是對(duì)教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的`舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用�？芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫故而知新”。
加強(qiáng)中考、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中考命題趨勢(shì)，在平時(shí)的課堂滲透中招意識(shí)。初三的教學(xué)工作是直接面對(duì)中考考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門(mén)造車(chē)，不去學(xué)習(xí)來(lái)了解新信息。因此，我經(jīng)常瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中考考試方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢(shì)，力爭(zhēng)在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識(shí)，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，做到功在平時(shí)，形成習(xí)慣。
教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識(shí)時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時(shí)訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。
最后，我用荷蘭著名的繪畫(huà)大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，在藝術(shù)問(wèn)題上，下面這句話是真實(shí)的：老老實(shí)實(shí)是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，而不要投機(jī)取巧、嘩眾取寵。
期末教學(xué)反思6
又是一年的春來(lái)到：本年的教學(xué)工作將近尾聲，但僅接的又是新一年的開(kāi)始�？偨Y(jié)本年的英語(yǔ)教學(xué)工作；可以說(shuō)有收獲，也有失去，有突破，但也有保留。四句話；在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中探索；教學(xué)在發(fā)展，知識(shí)也在發(fā)展。
本學(xué)期我擔(dān)任高二1，2兩個(gè)文科班的英語(yǔ)科教學(xué)，根據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃，現(xiàn)已基本完成教學(xué)任務(wù)。這一學(xué)期來(lái)，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)**，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
由于是新教材，對(duì)每課的教材處理，在備課組內(nèi)都會(huì)先進(jìn)行認(rèn)真的`討論，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，進(jìn)行取舍，真正做到了用教材教學(xué)，而不是單純地教教材。每一堂課，我都是結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況，精心地備課并認(rèn)真寫(xiě)好教案。課后能及時(shí)進(jìn)行反思小結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
本學(xué)期我們選用英語(yǔ)周報(bào)作為教輔材料，充分發(fā)揮了它的作用。每周進(jìn)行倆次聽(tīng)力訓(xùn)練，選用部分隨堂練習(xí)作為課堂鞏固練習(xí)。周報(bào)上的完形填空和語(yǔ)法填空，要求大家認(rèn)真去完成并及時(shí)講評(píng)。閱讀理解和寫(xiě)作部分作為選做內(nèi)容，一小部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，我只要求他們選做容易的題。另外，每班有15人，鼓勵(lì)她們每周寫(xiě)一篇作文，我都采取當(dāng)面批改，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，這部分學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力有了很大的提高。我認(rèn)為本學(xué)期我在分層次布置作業(yè)方面，取得了不錯(cuò)的成效。課后我積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
一學(xué)期來(lái)，所任教班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及能力有所提高，在學(xué)校組織的歷次考試中，成績(jī)進(jìn)步明顯。
總之，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將一直以“勤學(xué)、善思、真抓、實(shí)干”為準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵(lì)，繼續(xù)做好培優(yōu)扶中和輔差工作，把自己的教學(xué)工作做到扎實(shí)有效。
期末教學(xué)反思7
本學(xué)期即將尾聲，現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)工作，反思如下：
一、在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生。”作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”的反思，古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”�！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”。可見(jiàn)“質(zhì)疑”的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，比如剛剛學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識(shí)，本部分知識(shí)與每個(gè)人的實(shí)際都很接近，也有很多問(wèn)題值得思考，但目前我們學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)卻非常薄弱，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的積極性隨著年級(jí)的升高，變得越來(lái)越低，這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們深思。
學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的具體表現(xiàn)：
（1）不敢或不愿提出問(wèn)題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問(wèn)題意識(shí)，但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，是潛在的狀態(tài)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其發(fā)揮作用。
�。�2）不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問(wèn)題意識(shí)淡漠或沒(méi)有，不能或不善于提出問(wèn)題。
針對(duì)以上情況制定其策略：
�。�1）溝通師生感情，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍。
（2）滲透事例教育，認(rèn)識(shí)“問(wèn)題”意識(shí)。
�。�3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情況，激發(fā)提問(wèn)興趣。
�。�4）開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)提問(wèn)興趣。
�。�5）強(qiáng)化活動(dòng)課程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問(wèn)題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問(wèn)題
二、以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來(lái)新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高。
以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：
�。�1）從一個(gè)實(shí)例（或現(xiàn)象）入手，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后分組進(jìn)行探究。
�。�2）每組學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)所提出的`問(wèn)題作出假設(shè)，然后提出可行性的設(shè)計(jì)方案。
�。�3）方案的實(shí)施。各小組對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析或?qū)嶒?yàn)，然后小組得出結(jié)論。
�。�4）師生共同對(duì)各小組結(jié)論進(jìn)行分析，最后探究出結(jié)果。在整個(gè)探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。但對(duì)于整個(gè)探究過(guò)程選題要量力而行，做到小而實(shí)，一定是先發(fā)散，后集中。如《生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學(xué)，可以窗臺(tái)上的植物彎向光源生長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象提出問(wèn)題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)施方案→得出結(jié)論→交流結(jié)果。這樣以探究、實(shí)踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，高效完成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成課堂課程目標(biāo)�；顒�(dòng)方式如探究活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。
期末教學(xué)反思8
八年級(jí)上冊(cè)期末英語(yǔ)考試已經(jīng)過(guò)去了，試卷也已經(jīng)發(fā)下來(lái)了，對(duì)照學(xué)生的答題情況，覺(jué)得自己在英語(yǔ)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，決定以后準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面作進(jìn)一步的努力：
1、認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。
每次考試，總是有很多學(xué)生對(duì)一些很簡(jiǎn)單的題做錯(cuò)了，甚至包括成績(jī)好的學(xué)生。我覺(jué)得其根本原因還是在于基礎(chǔ)不牢，只有扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)做起，才能最終達(dá)到“一看就會(huì)，一做就對(duì)”，從而避免“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)"。
2、要確立語(yǔ)篇意識(shí)和綜合意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和綜合能力。
這次考試，很多學(xué)生覺(jué)得閱讀理解很難，讀不懂，我認(rèn)為可能與平時(shí)訓(xùn)練太少有關(guān)，復(fù)習(xí)時(shí)又沒(méi)有讓他們看。以后在閱讀理解這方面還應(yīng)多加訓(xùn)練，尤其要注重方法策略上的`指導(dǎo)，力求提高學(xué)生的閱讀能力及綜合運(yùn)用能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)技能。
這次考試，聽(tīng)力題中的第五題失分最多，5分的題，最高得分2分，甚至部分同學(xué)1分也不得。究其原因，主要是在這方面幾乎沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)，也缺少方法上的指導(dǎo)。以后在這方面還要進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練，突破這個(gè)難點(diǎn)。
總之吧，在以后的教學(xué)中，還是要繼續(xù)努力提高課堂教學(xué)水平，想辦法提高學(xué)生的成績(jī)，爭(zhēng)取對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)來(lái)。
期末教學(xué)反思9
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了�？上驳氖牵谌f(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！
反思一：給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？
記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么。”
（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
�。ㄋ模┙o學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的.情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！
我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè)的時(shí)光。讓他們?cè)跁?shū)的 海洋里暢想自己的未來(lái)，創(chuàng)造出屬于他們的夢(mèng)想。
期末教學(xué)反思10
期末考試結(jié)果就像晴天霹靂，使我思緒錯(cuò)亂，然而教學(xué)還要繼續(xù)，生活還要繼續(xù)，我不得不定下心來(lái)，靜靜回憶我兩個(gè)月來(lái)的教學(xué)，規(guī)劃今后要走過(guò)的路。
我是個(gè)新人，但也是個(gè)教齡長(zhǎng)達(dá)7年的年輕老教師了。習(xí)慣了農(nóng)村的教學(xué)，習(xí)慣了大吼一聲，學(xué)生就能乖乖學(xué)習(xí)的生活。來(lái)到新的環(huán)境，我有些不知所措。早就聽(tīng)說(shuō)，城里的學(xué)生調(diào)皮、難管，罵不能、打不得。這使得一直以嚴(yán)聞名的我，頓時(shí)亂了方寸。對(duì)于幾個(gè)愛(ài)講話的孩子，采取了放任自流的態(tài)度，可能是這個(gè)原因，失去了紀(jì)律這項(xiàng)保證，成績(jī)也就有了一定影響。在領(lǐng)導(dǎo)和同事的正確指導(dǎo)和親切關(guān)懷下，我重新審視著這一問(wèn)題，重整課堂紀(jì)律，對(duì)調(diào)皮學(xué)生采取了一定的措施，有了紀(jì)律的保障，在第一次月考末取得了相對(duì)滿意地成績(jī)，這次成績(jī)的假象，或許就導(dǎo)致了期末考試成績(jī)的落后。從學(xué)生的評(píng)教問(wèn)卷末，我認(rèn)真思考著學(xué)生的建議，可能因?yàn)樾宰颖容^急的原因，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)講解過(guò)程不太詳細(xì)，對(duì)于一些成績(jī)末等的學(xué)生就產(chǎn)生了一些影響。多次的晚測(cè)，因?yàn)樽约号牡妮^嚴(yán)格，學(xué)生成績(jī)普遍較差，自己也比較急，沒(méi)能認(rèn)真細(xì)致的幫助學(xué)生仔細(xì)分析原因，而是劈頭大罵，在我的多次批評(píng)末，學(xué)生或許對(duì)數(shù)學(xué)有些失去信心，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科有一種恐懼吧，這就導(dǎo)致了學(xué)生考試時(shí)容易糊涂。對(duì)于考試方法的指導(dǎo)，感覺(jué)自己也做的不夠好，我一直認(rèn)為學(xué)生考了這么多年了，對(duì)于考試方法應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題期末考試后教師教學(xué)反思范文3篇期末考試后教師教學(xué)反思范文3篇。然而，事實(shí)并非如此，從試卷得分情況可以看出，學(xué)生對(duì)于時(shí)間的分配，難易題的把握，特別是末等生，如果我在考前加以指導(dǎo)，可能會(huì)好些。對(duì)于期末考試的考前復(fù)習(xí)，我還是沒(méi)能抓住方向，一味的講解圓這章的難題，對(duì)于第一章的.基礎(chǔ)問(wèn)題復(fù)習(xí)甚少，所以學(xué)生在這部分的計(jì)算失分太多。取得了這樣的成績(jī)，我很慚愧，這也是我從教七年多來(lái)從未有過(guò)的成績(jī)，我必將改進(jìn)方法，調(diào)整策略，爭(zhēng)取縮短差距，有所進(jìn)步。
我們是一支具有很強(qiáng)責(zé)任心的團(tuán)隊(duì)，里面的每一位成員都是精英，他們不但有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)水平、獨(dú)到的教學(xué)方法和風(fēng)格，更有超強(qiáng)的責(zé)任心，這是我來(lái)到這個(gè)新的團(tuán)隊(duì)所感悟到的。現(xiàn)在的我首先要盡快適應(yīng)城里的教學(xué)，努力工作，只有自己不斷努力，不斷進(jìn)取，才能適應(yīng)我們團(tuán)隊(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，才能盡快成為我們團(tuán)隊(duì)的精英學(xué)校以質(zhì)量立校，我當(dāng)以質(zhì)量立身。當(dāng)然，成為這樣的精英，我需要改進(jìn)的地方、需要學(xué)習(xí)的地方還有很多。
第一、增加課堂的趣味性。數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)枯燥的學(xué)科，加上初三課業(yè)緊張，在學(xué)生已經(jīng)身心疲憊的時(shí)候，有趣的課堂才能吸引學(xué)生的目光，增加學(xué)習(xí)效率。
第二、注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拔高。我所任教的兩個(gè)班基礎(chǔ)不是很好，對(duì)知識(shí)的理解能力不強(qiáng)，所以，上課要盡量放慢步伐，對(duì)講過(guò)的知識(shí)，要給學(xué)生消化的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，課堂上更應(yīng)該關(guān)注不同層次學(xué)生的需求。在保證末等生消化的情況下，還要讓尖優(yōu)生吃的飽。
第三、狠抓落實(shí)。之前的教學(xué)可能更注重的是自己講解，對(duì)于作業(yè)的布置，沒(méi)有狠抓落實(shí)。今后的教學(xué)末，要分清形勢(shì)，有針對(duì)性的抓好落實(shí)初末生普遍沒(méi)有自制力，只有自己親力親為的督促，才能真正落實(shí)作業(yè)的完成情況。熟練了題型和知識(shí)點(diǎn)，才能在考試末取得較好成績(jī)。
第四、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。平和心態(tài)，對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，要認(rèn)真幫助他們分析原因，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。一味的批評(píng)，只會(huì)適得其反。
期末教學(xué)反思11
多年來(lái)，我總是努力使每一個(gè)40分鐘的教學(xué)，成為學(xué)生掌握知識(shí)的一種認(rèn)知過(guò)程；努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)；總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)上下功夫，適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法。努力使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法的教育，這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)無(wú)疑幫助很大。要做好以上這些，我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因?yàn)槌尸F(xiàn)在學(xué)生面前的教科書(shū)不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的。知識(shí)結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過(guò)程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動(dòng)的過(guò)程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的`豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過(guò)程和思想方法。為此，作為數(shù)學(xué)教師，不僅要使學(xué)生掌握書(shū)本上看得見(jiàn)的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見(jiàn)的思維活動(dòng)過(guò)程。因此，我的體會(huì)是教師必須熟練地掌握教材。通過(guò)教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活。讓自己從書(shū)本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學(xué)本身本來(lái)豐滿的面容，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，弄清它的形成過(guò)程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過(guò)程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒(méi)有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有思維過(guò)程，把課本當(dāng)成一本死書(shū)，照本宣科，那么就不可能把知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚，不可能把知識(shí)的形成過(guò)程很好地展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒(méi)有生機(jī)，也沒(méi)有深度。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。
教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(暫時(shí))，并不等于學(xué)生也理解了、了解和有了。學(xué)生不是靠我們頭腦里的數(shù)學(xué)思想方法就可以掌握新知識(shí)的，而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨�。學(xué)生是通過(guò)我們的語(yǔ)言、我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達(dá)知識(shí)彼岸的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠教師的主導(dǎo)。
不論我們教師對(duì)教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對(duì)教材進(jìn)行很好地加工、處理，不能把理解的落實(shí)在自己的教學(xué)過(guò)程中，不能對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)，那么，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓――自己心中有數(shù)。因此，我認(rèn)為：教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合實(shí)際，選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段，把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后，再通過(guò)老師去啟發(fā)學(xué)生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學(xué)，那教學(xué)效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學(xué)過(guò)程中，努力使自己真正成為課本與學(xué)生之間的活生生的中介。只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)老師的課堂教學(xué)，掌握該掌握的知識(shí)，具備該具備的各種能力，提高應(yīng)有的素質(zhì)。因此，我認(rèn)為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設(shè)計(jì)出合理的教案，并在實(shí)際教學(xué)中靈活地加以運(yùn)用，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。
總之，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個(gè)前提和保證，我們才能把知識(shí)的形成過(guò)程弄清楚，講清楚，才能給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣闊的思維空間，為他們主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有了這個(gè)前提和保證，我們才能了解知識(shí)形成過(guò)程中所運(yùn)用的思想方法，才能有機(jī)地滲透給學(xué)生，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)。
期末教學(xué)反思12
要學(xué)會(huì)反思，在反思中成長(zhǎng)，反思是一個(gè)教師成長(zhǎng)的捷徑。
首先，要熱愛(ài)語(yǔ)文，用你的激情去感染學(xué)生，要注意打開(kāi)自己的視野，旁征博引征服學(xué)生，這就要求老師要一桶水，才能給學(xué)生一碗水，這是非常重要的。要注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)的鋪墊工作，要設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)。上課注意語(yǔ)言流暢，不要過(guò)多廢話和口頭禪，劃分為幾個(gè)小組，完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)積極性，一定要精心設(shè)計(jì)，抓住高中生好勝的心理特征，要注意有亮點(diǎn)，注意課堂互動(dòng)。利用本地文化資源，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，手勢(shì)豐富，說(shuō)話抑揚(yáng)頓挫，說(shuō)到重點(diǎn)提高聲音，板書(shū)要圖文并茂。設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，借用填表格形式，分小組活動(dòng)，教訓(xùn)：一定要精心設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是一堂課成功的核心，要善于引導(dǎo)學(xué)生，如果學(xué)生與你的期望不符合，應(yīng)該做怎樣的調(diào)整，這都是要提前設(shè)計(jì)好的。專(zhuān)家的課堂與常人不太一樣，要上出新意，不要老是循規(guī)蹈矩。
需要改進(jìn)的地方：聲音要足夠洪亮，口語(yǔ)“是吧，好的，對(duì)嗎”要杜絕運(yùn)用。注意上課時(shí)間的把握，導(dǎo)入最好一分鐘，注意銜接和過(guò)渡，注意與學(xué)生互動(dòng)，添加有趣成分。注意儀態(tài)，自然大方，眼神正視學(xué)生，不要晃來(lái)晃去�，F(xiàn)在自己存在的最大問(wèn)題，就是課堂進(jìn)度的把握，上《鴻門(mén)宴》前一節(jié)課講的大方流暢，后面因?yàn)橼s教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有完成預(yù)期的教學(xué)效果，課時(shí)原計(jì)劃兩個(gè)，所以要充分考慮好課時(shí)，不要過(guò)分主觀估計(jì)，要把握好上課的節(jié)奏，做到心中有數(shù)，不要盲目追求速度，所謂欲速則不達(dá)，要提前把時(shí)間計(jì)劃好，做到心中有數(shù)。另外，課堂氣氛叫沉悶，這是語(yǔ)文學(xué)科不應(yīng)有的現(xiàn)象，作為語(yǔ)言學(xué)科，要注意把課文的先天優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，這就要靠老師精心的設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，不要有過(guò)多問(wèn)題，一節(jié)課應(yīng)該有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，注意以學(xué)生為主體，要注意不是學(xué)生幫你完成任務(wù)，而是要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生，以學(xué)生為主體。教案要自己寫(xiě)，寫(xiě)好后要背下來(lái)，重點(diǎn)要精講，難點(diǎn)要有突破方法，包括如何給學(xué)生提供“腳手架”，怎么讓難點(diǎn)呼之即出，一節(jié)課一定要精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生體會(huì)到你知識(shí)的`淵博，加上幽默的氣氛，才會(huì)打心里佩服你，也才會(huì)喜歡你。特別要注意要有亮點(diǎn)，不要過(guò)于平板，特別是公開(kāi)課，一定要選好課文，精心設(shè)計(jì)，才會(huì)真正上好，特別要注意可能突發(fā)的情況，要有不同的預(yù)案，要有計(jì)劃A和計(jì)劃B。
上課導(dǎo)入時(shí)間切忌過(guò)長(zhǎng)，不要超過(guò)兩分鐘，最好一分鐘，重難點(diǎn)要突出，具體體現(xiàn)在時(shí)間的分配上要加以?xún)A斜，不要出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。關(guān)于教態(tài)，眼睛要盯著學(xué)生，不要只顧看黑板和ppt，一定要和學(xué)生有眼神交流。站立要穩(wěn)，前后半步移動(dòng)，不要晃動(dòng)，否則學(xué)生認(rèn)為你心神不定�？陬^禪要避免，比如：是吧，好，是這樣吧等等，說(shuō)太多總是不好的，寧愿停頓也不要說(shuō)很多廢話，比如：按照你自己的理解。注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和明了，講話聲音要洪亮，吐字要清晰，確保信息的傳達(dá)。一堂課一定要注意小結(jié)，語(yǔ)文課的朗讀是非常重要的，所以一定要注意安排這個(gè)環(huán)節(jié)，字詞正音部分，不一定要請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀，而是要在讀完課文后請(qǐng)學(xué)生注意，這樣安排更合適高中生。
吃透教材，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)散學(xué)生的思維，多元解讀，語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，教師自身知識(shí)要充足，課堂方可運(yùn)用自如。教學(xué)效果如何，體現(xiàn)在學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)，善于聽(tīng)，這才是關(guān)鍵。用語(yǔ)一定要規(guī)范，不要說(shuō)什么：隨便看一下，注意過(guò)渡語(yǔ)言的運(yùn)用。公開(kāi)課的教訓(xùn)可謂慘痛，時(shí)間竟然剩下五分鐘，上課進(jìn)度太快，沒(méi)有把握好度的問(wèn)題，一節(jié)課本應(yīng)該精講重點(diǎn)，精講幾個(gè)問(wèn)題，容量不宜過(guò)大�？谡Z(yǔ)，你們要改為同學(xué)們、大家，我們，好字不要說(shuō)太多類(lèi)似的口頭禪。時(shí)間的把握，導(dǎo)入不要超過(guò)兩分鐘，重難點(diǎn)要精講，不要刻意追求進(jìn)度，否則適得其反。眼睛盯著學(xué)生，聲音要大，課堂氣氛調(diào)動(dòng)，要精心準(zhǔn)備，知識(shí)淵博才能征服學(xué)生，備課中教案自己寫(xiě)，明白有什么可以教和應(yīng)該教什么。上課前可以寫(xiě)好板書(shū)，回顧知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)要有突破方法，分配很多時(shí)間，難點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)入時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的回答欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生，課后一定要小結(jié)，并布置作業(yè)。講課要有激情，熱情感染學(xué)生，注意眼神交流。語(yǔ)文課要安排朗讀環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，簡(jiǎn)潔明了但要有高潮。提問(wèn)方式，以及啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，注意不要過(guò)度。語(yǔ)文課的一般環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢測(cè)，作者簡(jiǎn)介，整體感知，品讀細(xì)節(jié)，拓展提升。課堂小結(jié)，并布置作業(yè)。環(huán)節(jié)不宜安排過(guò)多，閑扯不要過(guò)多，防止收不回來(lái)。要講學(xué)生不懂的和重要的，要有目的，比如：是為了鑒賞。
期末教學(xué)反思13
作為一名音樂(lè)教師,雖然音樂(lè)課并不涉及到考試,但是作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè)課的質(zhì)量還是非常重要的.音樂(lè)課堂作為人類(lèi)的第二語(yǔ)言,它與人的心理、情感活動(dòng)具有形態(tài)上的一致性.它撥動(dòng)著人們的心弦,觸及著人們的靈魂,對(duì)人的心靈有著積極的陶冶作用.現(xiàn)時(shí),音樂(lè)又是一種表現(xiàn)藝術(shù),音樂(lè)課上,學(xué)生或唱、或跳、或奏、或演,通過(guò)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn),使學(xué)生能夠充分地展示自我,獲得美的享受和成功的愉悅.因此,培養(yǎng)孩子的自信心,音樂(lè)課堂有著得天獨(dú)厚的條件,而孩子們有了對(duì)音樂(lè)有了自信,那么上音樂(lè)課也就更加有興趣了.所以,在音樂(lè)課上我非常注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心.
一、堅(jiān)持音樂(lè)教學(xué)新理念，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。
本學(xué)期音樂(lè)教學(xué)，能夠堅(jiān)持貫徹音樂(lè)課程的“培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂(lè)感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶情操”的總目標(biāo)，把音樂(lè)教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀具體落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)課方面上來(lái)，把教學(xué)中的過(guò)程及方法，作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)追求，把知識(shí)技能融于學(xué)生喜愛(ài)的各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，把培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置。教學(xué)中，努力實(shí)踐以音樂(lè)學(xué)習(xí)為核心，以音樂(lè)興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，注重音樂(lè)實(shí)踐的基本理念，并認(rèn)真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，能積極思考面隊(duì)學(xué)生教什么、誰(shuí)來(lái)教、對(duì)誰(shuí)教、怎么教，預(yù)見(jiàn)目標(biāo)能否達(dá)到和實(shí)現(xiàn)，牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則.
二.立足課堂,促成教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)行
1.真誠(chéng)的贊揚(yáng) 對(duì)于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠(chéng)的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)能激起他的學(xué)習(xí)熱情,我總是仔細(xì)尋找他們的閃光點(diǎn),并且及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o與贊揚(yáng)，如： 你的'嗓子真甜,你的聲音真好聽(tīng)等等.
2.多提供嘗試的機(jī)會(huì) 在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供戰(zhàn)士自我的舞臺(tái),使他們感受到自己的前能，體驗(yàn)到成功的快樂(lè).
3.設(shè)計(jì)的要求不必過(guò)高在音樂(lè)課堂上,我會(huì)有意識(shí)的降低難度,增大成功的機(jī)率,讓學(xué)生感受到成功的喜悅,如:幾個(gè)音的高低聽(tīng)辨,幾個(gè)小節(jié)的旋律規(guī)模唱等,動(dòng)能有效地鼓舞學(xué)生,從而更好地幫助克服自卑,產(chǎn)生自信.
4.隨時(shí)鞏固學(xué)生的信心當(dāng)看到學(xué)生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時(shí),我還是不斷地支持,鼓勵(lì)以及鞏固他們的自信心,在音樂(lè)課上,我以自然,親切的微笑棉隊(duì)學(xué)生,經(jīng)常用”你真棒,你能行”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨,和諧,愉快的音樂(lè)課堂氛圍,學(xué)生在這樣的環(huán)境中,都會(huì)不斷地努力,音樂(lè)課堂的效果也就越來(lái)越好.
三.課堂不足與反思
本學(xué)期初在教學(xué)上投入了非常多的精力,認(rèn)真設(shè)計(jì)每節(jié)課的課堂反思,及時(shí)回顧和整理, 所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，我多多的觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會(huì)有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。但是在學(xué)期中期由于身體的原因請(qǐng)假了兩個(gè)月,給小學(xué)教學(xué)添加了一些麻煩,本人亦感到非常抱歉. 奧爾夫曾說(shuō)“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的�！蔽覀儜�(yīng)大膽放手，讓孩子們?cè)诙鄻佣_(kāi)闊的活動(dòng)空間自主并自由地尋找、感受和體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)，并在快樂(lè)中更好地體驗(yàn)音樂(lè)的美妙。
期末教學(xué)反思14
本學(xué)年度，本人擔(dān)任高二年級(jí)六個(gè)班的地理科任深切體會(huì)到課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在地理教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過(guò)教學(xué)本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
一、走出教材，貼近生活
教師教學(xué)中有必要根據(jù)地方特色，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，知識(shí)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)案例。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同，教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的`興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問(wèn)題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。
二、學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性。
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆荊一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)是為了更有效地完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性、教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。
三、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角。
在課堂的探究過(guò)程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中，教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)談，這樣不僅
可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問(wèn)題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問(wèn)題的措施。
期末教學(xué)反思15
實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。殊不知人類(lèi)認(rèn)識(shí)地理事物及其規(guī)律的過(guò)程，就是一個(gè)漫長(zhǎng)艱難的探索過(guò)程。這一過(guò)程中體現(xiàn)的人類(lèi)對(duì)未知世界的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新精神，對(duì)于實(shí)施新課標(biāo)后的地理教學(xué)無(wú)疑是一種人文精神的啟迪。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
反思之一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來(lái)加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理。還可結(jié)合報(bào)刊雜志、電視新聞，接收各種音畫(huà)逼真，生動(dòng)形象的地理知識(shí)。例如通過(guò)收看近幾日央視一套的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，觀察電視屏幕上的天氣預(yù)報(bào)圖，學(xué)會(huì)天氣符合并能分組報(bào)導(dǎo)天氣狀況。此外，地圖是地理學(xué)科的靈魂。要讓學(xué)生用好地理圖冊(cè)、填充圖、教材彩圖、插圖。通過(guò)讀、填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，
反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了“臺(tái)風(fēng)有過(guò)也有功”的觀點(diǎn)，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)沙塵暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質(zhì)，在一定程度上達(dá)到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的'熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)喜人，甚至還提出人們用來(lái)表達(dá)真心永恒的鉆石就是火山奉獻(xiàn)的精品。同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺(jué)增長(zhǎng)了知識(shí)，從而也懂得了一分為二，辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法。俗話說(shuō)“反彈琵琶出新意”，在教學(xué)中，有時(shí)我還故意與教材唱反調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。例如講我國(guó)地勢(shì)西高東低的地理意義時(shí)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：假如我國(guó)地勢(shì)東高西低，將對(duì)氣候、河流產(chǎn)生什么影響？講氣溫的變化時(shí)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：三峽工程的建成，將對(duì)當(dāng)?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產(chǎn)生什么影響？學(xué)生思維被激活后，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)習(xí)效果顯著。
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