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茉莉花教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的茉莉花教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
茉莉花教學(xué)反思 篇1
《茉莉花》是選自人民教育出版社四年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)第八單元的歌曲，本單元以“花”的絢麗芬芳為主線，通過(guò)欣賞演唱感受“花”的寓意，表現(xiàn)美麗、幸福、和平、與愛(ài)的主題。弘揚(yáng)民族音樂(lè)，充分領(lǐng)略民歌的獨(dú)特魅力，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的民族音樂(lè)文化。此首歌曲是單樂(lè)段的歌曲，也是深受全國(guó)人們喜愛(ài)的民間小調(diào)，它清麗、柔婉，是進(jìn)行民族民間音樂(lè)欣賞的好教材；在第一課時(shí)時(shí)候通過(guò)學(xué)唱《茉莉花》，體驗(yàn)民歌中“小調(diào)”的美感，以及其在世界音樂(lè)中的'地位，并比較不同地區(qū)《茉莉花》的不同風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間音樂(lè)的熱愛(ài)之情是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
我先是常規(guī)課的步驟，然后是出示茉莉花的課間，讓學(xué)生在美妙的境界中欣賞茉莉花導(dǎo)入新課。然后進(jìn)行歌曲學(xué)唱。第二個(gè)重難點(diǎn)八分休止符的演唱很好的表現(xiàn)。并在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中很好的提示學(xué)生聲音的修飾和對(duì)花的寓意的理解，達(dá)到升華情感以美育人的目的。今天的教學(xué)效果不錯(cuò)，再加上歌詞的串進(jìn)，能夠體會(huì)到我們中國(guó)廣闊的民族音樂(lè)花園中有無(wú)數(shù)的芳香花朵等待我們?nèi)ゲ蓴X，讓學(xué)生們?cè)凇盾岳蚧ā吠褶D(zhuǎn)優(yōu)美的歌聲中結(jié)束今天的課程。
茉莉花教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課我力圖在課堂形式上有所改變，所以給學(xué)生分組，課后才感到分組后的效果并不理想。由于沒(méi)有利用好，因此看上去成了擺設(shè)。究其原因我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。課堂檢查不到位，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。這是一節(jié)唱歌課，我完全可以讓每個(gè)小組自由發(fā)揮來(lái)對(duì)歌曲進(jìn)行二次加工處理（在速度、力度、情緒上），然后來(lái)賽一賽，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。這樣既能發(fā)揮他們的主動(dòng)性又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲的處理能力。
2、缺乏有效的喚起手段，沒(méi)有充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。如果我課前多找一些與歌曲相關(guān)的圖片或音像資料或許效果會(huì)好一些。
3、關(guān)于“討論”，我沒(méi)有把“討論”用好，大事、小事、該討論的.、不該討論的都讓學(xué)生來(lái)討論，既浪費(fèi)時(shí)間又達(dá)不到效果。在以后的教學(xué)中對(duì)于讓學(xué)生討論的問(wèn)題要慎選，一定要有討論的價(jià)值。
4、讓學(xué)生自由拓展知識(shí)、自由創(chuàng)造的時(shí)間太少，活動(dòng)空間不夠，這不符合新課標(biāo)理念。
5、音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)是音樂(lè)課上必不可少的環(huán)節(jié)，除教材內(nèi)容之外要多搜集與之相關(guān)的音樂(lè)（流行、古典、通俗）最大限度開(kāi)闊學(xué)生視野，不僅能提高學(xué)生感受力，也對(duì)課堂教學(xué)起潛移默化的影響。
另 外，在今后的教學(xué)過(guò)程中，還要注意情景問(wèn)題設(shè)置上，力求在符合課堂教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，以精確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)牽引、喚起學(xué)生活動(dòng)思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)音樂(lè)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用各種形式諸如舞蹈、嘗試對(duì)歌曲的改編創(chuàng)作、小品等靈活多樣的形式，多角度學(xué)習(xí)。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生、用飽滿的熱情感染學(xué)生在課堂 上想唱就唱，充分喚起學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)跳愛(ài)唱的天性，給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，讓音樂(lè)課成為“活”的課堂。
茉莉花教學(xué)反思 篇3
“森林里要評(píng)選新的花中之王了，聽(tīng)說(shuō)上一代花中之王牡丹花要親自獻(xiàn)上花冠呢！”消息很快就傳開(kāi)了，成了花姑娘們的熱門話題。
第二天上午，姑娘們?cè)缭绲谋伙L(fēng)兒哥哥喚醒。個(gè)個(gè)都趕著去森林的一塊大草坪上參加百花大會(huì)呢！
美麗的花姑娘們擁擠著，有些都等的不耐煩了呢！終于牡丹花開(kāi)口了，開(kāi)始主持了起來(lái)，場(chǎng)內(nèi)頓時(shí)鴉雀無(wú)聲�！吧掷锏墓駛儯裉�，我們要評(píng)選下一代的花中之王，有哪些姑娘覺(jué)得自己有資格當(dāng)上下一代花花中之王的，可以上來(lái)自我介紹，然后進(jìn)行評(píng)比�！蹦档せ▌傂纪辏拇虬邕^(guò)的郁金香就走上臺(tái)來(lái)。此時(shí)會(huì)場(chǎng)上一片肅靜，大家都停住了竊竊私語(yǔ)，靜聽(tīng)郁金香自我介紹。“我叫郁金香，我認(rèn)為我是最有資格獲得冠軍的，因?yàn)槲业幕ɑ軇倓磐Π�，葉色素雅秀麗，荷花似的花朵端莊動(dòng)人，人人都喜愛(ài)。就憑這一點(diǎn)點(diǎn)，我就有信心獲得冠�！庇艚鹣阏靡獾恼f(shuō)著，風(fēng)信子突然走上臺(tái)，打斷了她的話題，開(kāi)始自我介紹起來(lái)。“我是風(fēng)信子，我花序端莊，花色豐富，花姿美麗。最重要的.是，我的花香能夠穩(wěn)定情緒，有消除疲勞的作用。誰(shuí)敢說(shuō)我就不能是花中之王了！郁金香妹妹，你有我那般芬香迷人嗎？你有我的作用那么大嗎？所以，這次冠軍我拿定了！”觀眾們聽(tīng)完風(fēng)信子的介紹，開(kāi)始紛紛議論起來(lái)。后面接著是玲蘭花的介紹，“我的……”再后面，又有許多的花兒自我介紹。到最后，大家還是認(rèn)為風(fēng)信子更適合當(dāng)花中之王。就在快要宣布結(jié)果的時(shí)候，最不起眼的茉莉花害羞的走上了舞臺(tái)，“大家能讓我說(shuō)兩句嗎？”頓時(shí)會(huì)場(chǎng)又安靜下來(lái)，聽(tīng)茉莉姑娘的自我介紹。茉莉用它清純的嗓音說(shuō)道：“我是茉莉，我雖然不如郁金香姐姐那樣惹人喜愛(ài)，也不如風(fēng)信子姐姐那樣美麗動(dòng)人，但我不用花朵和綠葉當(dāng)做炫耀的資本，卻要把芬芳和美麗奉獻(xiàn)給別人！”聽(tīng)茉莉的介紹，大家都認(rèn)為茉莉才是真正能夠當(dāng)上花中之王的花。這時(shí)在熱烈的掌聲中，牡丹花激動(dòng)地走上臺(tái)，把令人羨慕的花冠戴在了她的頭上。
新一代的花中之王出現(xiàn)了，她就是平常對(duì)不起眼的——茉莉花。
茉莉花教學(xué)反思 篇4
古人云：教然后知困，知困后能自強(qiáng)也。教學(xué)反思作為一個(gè)完整教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在日常教學(xué)過(guò)程中具有重要意義。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究時(shí)的基本手段，教師在實(shí)踐中掌握了這種手段，無(wú)疑會(huì)獲得自己專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要工具。教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)使廣大教師的教學(xué)工作不再是簡(jiǎn)單地循環(huán)重復(fù)，而是在每一次循環(huán)重復(fù)中得到不斷地提高和升華。在“思”中學(xué)習(xí)，在“改”中探索。
正如我教學(xué)人民音樂(lè)出版社出版的小學(xué)六年級(jí)音樂(lè)第十一冊(cè)第四課《茉莉花》。第一次教這一課時(shí)，只是教唱了江蘇民歌《茉莉花》，對(duì)于其他內(nèi)容則視若無(wú)睹。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，才惘然若失的意識(shí)到應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。這樣既可以讓學(xué)生對(duì)不同民族的曲子有所了解，又可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解這個(gè)民族的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的神奇，并且會(huì)給學(xué)生正確使用因特一個(gè)有機(jī)地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從因特上獲取豐富的'、健康的、有益的，為我所用的知識(shí)。不但可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極搜集并積累知識(shí)的習(xí)慣。
第二次教學(xué)《茉莉花》一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)做了變化：
1、提前布置讓學(xué)生搜集江蘇民歌、東北民歌、河北民歌的《茉莉花》，并學(xué)唱一兩句。
2、講課之前檢查搜集情況，并指名模仿一兩句，一下子課堂氣氛活躍起來(lái)了。學(xué)生們小手林立，個(gè)個(gè)躍躍欲試，讓學(xué)生充分表現(xiàn)之后，進(jìn)行學(xué)科整合。
3、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體推進(jìn)與拓展延伸。讓學(xué)生獨(dú)立完成：在地圖上標(biāo)出三首《茉莉花》的地區(qū)所在地。這樣以來(lái)，不僅讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的版圖有所了解，而且溝起了學(xué)生了解社會(huì)學(xué)、地理學(xué)的興趣。
這時(shí)的一堂音樂(lè)課，的確已不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)歌曲，而是為學(xué)生提供了一個(gè)展示地大舞臺(tái)，使學(xué)生的能力、才力得以充分的發(fā)揮，并且能挖掘?qū)W生的潛力，讓他們得到全面地發(fā)展，使學(xué)科知識(shí)框架緊密地聯(lián)結(jié)起來(lái)，構(gòu)成錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)體系，讓學(xué)生深深的感悟到只學(xué)好一門課，對(duì)于自身的發(fā)展是有局限性的，是不利于個(gè)人的全人發(fā)展的，使他們小小的心靈受到觸動(dòng)，激起樂(lè)學(xué)與全面發(fā)展的意識(shí)。
自我反思不是一般意義上的回顧，而是反盛思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，具有研究性質(zhì)。這個(gè)過(guò)程是用心的，我們要真誠(chéng)地檢視自己，反思自己。正如葉瀾教授所說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。
教師要實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，光有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)而不做深入的反思是不行的，一個(gè)不會(huì)反思的教師不可能成為“科研型”的教師，反思將自始自終伴隨我的教育生涯。
茉莉花教學(xué)反思 篇5
我對(duì)《茉莉花》這首民歌小調(diào)非常的喜歡，她旋律優(yōu)美，瑯瑯上口，全曲婉轉(zhuǎn)精美,感情深厚含蓄,生動(dòng)地刻畫(huà)了茉莉花的潔白無(wú)瑕、美麗圣潔、芬芳怡人、樸實(shí)無(wú)華形象,這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國(guó)家與國(guó)際的重要活動(dòng)中演唱演奏，深受世界人民的喜愛(ài)。有一句話說(shuō)的好，“越是民族的越是世界的！”無(wú)論是在100多年前的意大利歌劇創(chuàng)作，還是在2008的奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)上、又或者是今年的上海“世博”會(huì)開(kāi)幕慶典上，都蕩漾著《茉莉花》的音樂(lè)，從某種意義來(lái)講，《茉莉花》代表了中國(guó)的音樂(lè)形象，是中國(guó)民族文化的標(biāo)志。所以我決定選用這個(gè)課題來(lái)上一節(jié)區(qū)的音樂(lè)比賽公開(kāi)課。我想讓孩子們感受到茉莉花美，茉莉花的音樂(lè)更美！
上完這節(jié)課我感受頗深，從專家評(píng)委們的肯定和孩子們開(kāi)心的表情中，我知道這節(jié)課上的是成功的！同時(shí)，我也看到了自己的不足，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，下面是我的一些感悟，希望能與同學(xué)科的老師共勉、共進(jìn)！
（一）、深入鉆研教材，確定三維目標(biāo)。我反復(fù)研究編者的意圖，充分挖掘教材的內(nèi)涵。目標(biāo)的`設(shè)定要清楚明確，這對(duì)目標(biāo)的實(shí)施、檢驗(yàn)起到重要的作用。
�。ǘ�、抓住了音樂(lè)性。本課的組織教學(xué)發(fā)出的指令、唱上下課歌，調(diào)控學(xué)生的紀(jì)律、聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的律動(dòng)、賞花時(shí)的背景音樂(lè)烘托氛圍、歌唱時(shí)強(qiáng)弱處理、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)的――樂(lè)句、重復(fù)樂(lè)句表達(dá)、音樂(lè)風(fēng)格的對(duì)比、教師的演唱、指揮等整個(gè)流程始終貫穿著音樂(lè)。
�。ㄈ�、以學(xué)生為主體，課堂互動(dòng)效果好。本課各個(gè)環(huán)節(jié)基本上都是與學(xué)生商量往后走，給學(xué)生思維的空間，不包辦代辦。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，由學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行二度創(chuàng)作。講臺(tái)上不限只是老師，學(xué)生也發(fā)揮著主體作用。只有讓學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，與音樂(lè)融為一體，主動(dòng)地去體驗(yàn)，他們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)與創(chuàng)造才有可能成功。特別在歌曲處理環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生可做作曲家、小老師等等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。。
�。ㄋ模�、收集和整合的資料要豐富。不要輕視多媒體的作用，并且作到與時(shí)俱進(jìn)，本課采用上海“世博”的茉莉花音樂(lè)就是個(gè)鮮活的例子。
�。ㄎ澹⒔虒W(xué)形式多樣。在這節(jié)課中，我運(yùn)用了運(yùn)用探究法、模仿法、合作法、聽(tīng)唱法等引導(dǎo)審美體驗(yàn)，鼓勵(lì)個(gè)性創(chuàng)新，關(guān)注全體參與。我著手讓學(xué)生對(duì)不同地區(qū)、中外表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)形式的《茉莉花》進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的審美表現(xiàn)能力。
�。�、教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在講述音樂(lè)風(fēng)格時(shí)，我的表述不清楚，例如：北方人、南方人的性格，我說(shuō)成了北方、南方的性格。在以后的教學(xué)中，我要注意語(yǔ)言表述方面更加嚴(yán)謹(jǐn)。
�。ㄆ撸�、要注重生成性，補(bǔ)救教材的缺憾。上課時(shí)，學(xué)生在低聲區(qū)的演唱效果不夠好，我沒(méi)有及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，可給學(xué)生升調(diào)演唱，升調(diào)演唱在教學(xué)過(guò)程中可增加新穎感。
茉莉花教學(xué)反思 篇6
筱塘小學(xué)關(guān)建平《茉莉花》是四年級(jí)音樂(lè)教材上的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，懂得弘揚(yáng)民族音樂(lè)，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情感”。隨著教學(xué)理念的更新，學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一定的選擇性。如果我們一味地照本宣科，很難令學(xué)生感興趣，課堂就顯得空洞，失去了它的光澤。于是我根據(jù)他們的特點(diǎn)重新思考了《茉莉花》這個(gè)題材，決定充分挖掘教材的潛力，設(shè)計(jì)一堂充滿美感、給學(xué)生美的享受的音樂(lè)活動(dòng)課。
我上的這堂課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、主題鮮明突出。從學(xué)生走進(jìn)教室一直到走出教室，可以說(shuō)學(xué)生每時(shí)每刻都是在美妙的《茉莉花》音樂(lè)聲中愉快度過(guò)的。為了能做到這一點(diǎn)，一方面我收集了大量的相關(guān)音樂(lè)素材，因?yàn)槿绻皇亲寣W(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)同一首樂(lè)曲，哪怕該樂(lè)曲再優(yōu)美，學(xué)生的興趣也很難保持長(zhǎng)久;另一方面，我在啟發(fā)學(xué)生欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中，指向十分明確，那就是音樂(lè)本身，而不是為了音樂(lè)之外的其它東西，介紹音樂(lè)之外的有關(guān)背景知識(shí)，其目的都是為了讓學(xué)生更好地鑒賞音樂(lè)。
二、教學(xué)內(nèi)容豐富。充分挖掘教材內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)內(nèi)涵。為此，我搜集了很多茉莉花的音樂(lè)，包括不同地區(qū)的民歌《茉莉花》、通俗唱法的《茉莉花》、交響音樂(lè)《茉莉花》、民樂(lè)演奏《茉莉花》以及不同演唱形式的《茉莉花》等等。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行了巧妙的優(yōu)化組合。如今的學(xué)生求知欲旺盛，知識(shí)面廣，探求能力強(qiáng)，他們期待的是信息量大的教學(xué)，如果我們僅僅把教材上那點(diǎn)點(diǎn)有限的內(nèi)容教給學(xué)生，那學(xué)生是既不會(huì)滿足也不會(huì)滿意的。
三、教學(xué)形式巧妙。在這節(jié)課中，我放手讓學(xué)生對(duì)不同地區(qū)、不同演唱形式、不同演奏形式的.《茉莉花》進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的審美能力。事實(shí)表明，對(duì)比欣賞不失為音樂(lè)欣賞教學(xué)的一種好的教學(xué)形式。學(xué)生的語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富，對(duì)作品能從不同的角度去分析。對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正把握樂(lè)曲特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲內(nèi)涵，就需要對(duì)不同類型的作品加以對(duì)比，因?yàn)楣铝⒌胤治瞿骋粋�(gè)的藝術(shù)特色需要一定的音樂(lè)專業(yè)修養(yǎng)，對(duì)于一般人，特點(diǎn)往往是對(duì)比出來(lái)的。
茉莉花教學(xué)反思 篇7
星期一下午第一節(jié)，迎來(lái)了我的第一個(gè)公開(kāi)課，我開(kāi)課的內(nèi)容是人音版六年級(jí)上冊(cè)第四課《芬芳茉莉》第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)演唱《茉莉花》，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。能夠通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，準(zhǔn)確識(shí)讀四分附點(diǎn)音符、切分節(jié)奏等，學(xué)習(xí)并掌握歌曲的'速度、音色、力度等。通過(guò)學(xué)習(xí)演唱、創(chuàng)作的初步技能，能夠自信、自然、有表情的演唱《茉莉花》，了解歌曲演唱形式，進(jìn)行簡(jiǎn)單音樂(lè)創(chuàng)作。
導(dǎo)入，我運(yùn)用旅游話題，了解學(xué)生去過(guò)的地方，看過(guò)的景色，然后引導(dǎo)同學(xué)到江蘇水鄉(xiāng)，帶同學(xué)們一起坐船去江蘇，在船上，我準(zhǔn)備了多種節(jié)奏型，讓同學(xué)們先掌握今天所學(xué)歌曲的基本節(jié)奏。
接著出示江蘇美麗的圖片，讓同學(xué)們感受水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意，并欣賞江蘇《民歌》茉莉花，在欣賞的時(shí)候思考歌曲的情緒及旋律特點(diǎn)。
教唱是整節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，先讓同學(xué)們跟著鋼琴用“啊”哼唱旋律；再按節(jié)奏朗讀歌詞，最后把歌詞帶進(jìn)旋律有表情地演唱。
最后，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)作曲家，豐富并設(shè)計(jì)《茉莉花》的演唱形式。
課后，伍裴婉老師、吳若琳老師、蘇曉玲老師對(duì)我的課堂教學(xué)提出了非常寶貴的意見(jiàn)和建議，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1、課堂上，應(yīng)多以學(xué)生為主體，化被動(dòng)為主動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。
2、在問(wèn)問(wèn)題方面，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生思考，可請(qǐng)個(gè)別同學(xué)起來(lái)回答，最后再總結(jié)，方可考查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度。
3、在教學(xué)方面，音樂(lè)知識(shí)可抽查學(xué)生，了解學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)的程度，起到進(jìn)一步鞏固的作用。
茉莉花教學(xué)反思 篇8
本課設(shè)計(jì)以一首家喻戶曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細(xì)地介紹給學(xué)生，還要使他們對(duì)于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調(diào)和風(fēng)格都要有所感知，同時(shí)了解一定的人文知識(shí)。那是有一定難度的。
為了使這節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成，我作了如下的設(shè)計(jì)：首先金色大廳里我們都能聽(tīng)見(jiàn)《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學(xué)生親身感受中華民族的音樂(lè)登上了世界的舞臺(tái)，古老而文明的中國(guó)走向世界，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國(guó)人真誠(chéng)善良的`本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂(lè)財(cái)富。，這樣一下子就吸引了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了興趣，興趣是課堂教學(xué)的催化劑，學(xué)生有了音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，音樂(lè)課對(duì)他們而言就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種美的享受。
上課前有意識(shí)地讓學(xué)生去收集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，或先了解一下學(xué)生已積累的生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)，那么就成了教學(xué)的鋪墊，學(xué)生建立了對(duì)茉莉花的初步感知。
為了能讓學(xué)生更好地體會(huì)到《茉莉花》的細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、情深、意切，感悟茉莉花的樸實(shí)無(wú)華、潔白無(wú)暇的精神品質(zhì)，領(lǐng)略中國(guó)民歌的持久魅力，我簡(jiǎn)潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語(yǔ)言與民歌曲調(diào)的關(guān)系、地方文化對(duì)民歌的影響、民俗民情對(duì)民歌的影響。向?qū)W生介紹意大利著名歌劇大師普契尼創(chuàng)作的《圖蘭朵》就是以中國(guó)元朝為背影，虛構(gòu)了一位美麗而冷酷的公主圖蘭朵的故事，他把《茉莉花》作為該劇的主要音樂(lè)素材，中國(guó)民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽(yù)世界，藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。
這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)器官、視覺(jué)器官，讓學(xué)生們喜愛(ài)民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。
茉莉花教學(xué)反思 篇9
不同形式的茉莉花，讓學(xué)生學(xué)到了課本知識(shí)以外的更多的茉莉花的音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)擴(kuò)了他們的視野，啟迪了他們的創(chuàng)造性思維。教學(xué)設(shè)計(jì)突出了新課標(biāo)的新理念，注重了學(xué)生的審美培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展。 本課設(shè)計(jì)以一首家喻戶曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細(xì)地介紹給農(nóng)村學(xué)生，還要使他們對(duì)于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調(diào)和風(fēng)格都要有所感知，同時(shí)了解一定的人文知識(shí)。那是有一定難度的。
為了使這節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成，我作了如下的設(shè)計(jì)：首先金色大廳里我們都能聽(tīng)見(jiàn)《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學(xué)生親身感受中華民族的音樂(lè)登上了世界的舞臺(tái)，古老而文明的中國(guó)走向世界，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國(guó)人真誠(chéng)善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂(lè)財(cái)富。這樣，一下子就吸引了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了興趣，興趣是課堂教學(xué)的催化劑，學(xué)生有了音樂(lè)學(xué)習(xí)的.興趣，音樂(lè)課對(duì)他們而言就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種美的享受。 為了能讓學(xué)生更好地體會(huì)到《茉莉花》的細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、情深、意切，感悟茉莉花的樸實(shí)無(wú)華、潔白無(wú)暇的精神品質(zhì)，領(lǐng)略中國(guó)民歌的持久魅力，我簡(jiǎn)潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語(yǔ)言與民歌曲調(diào)的關(guān)系、地方文化對(duì)民歌的影響、民俗民情對(duì)民歌的影響。向?qū)W生介紹意大利著名歌劇大師普契尼創(chuàng)作的《圖蘭朵》就是以中國(guó)元朝為背影，把《茉莉花》作為該劇的主要音樂(lè)素材，中國(guó)民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽(yù)世界，藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。
這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)器官、視覺(jué)器官，讓學(xué)生們喜愛(ài)民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。
茉莉花教學(xué)反思 篇10
在課開(kāi)始的時(shí)候，我給學(xué)生講了一個(gè)故事。傳說(shuō)在很久很久以前，沙漠中的樓蘭國(guó)有一位美麗動(dòng)人的公主，名叫圖蘭多，但也很殘酷。據(jù)說(shuō)她給來(lái)自各國(guó)的求婚者提了個(gè)條件，能回答出她提的三個(gè)問(wèn)題，就可以娶她，并贏得皇位，但如果答不出，就得被砍頭。因此很多人包括國(guó)外的王子死在了她的刀下。原來(lái)有個(gè)韃靼國(guó)王子也被圖蘭多的美貌打動(dòng)，決心不顧一切要娶到圖蘭多，對(duì)圖蘭多提出的三個(gè)問(wèn)題，對(duì)答如流，終于獲勝，可圖蘭多仍不甘心。這時(shí)，王子倒慷慨地來(lái)幫她，請(qǐng)她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象沒(méi)有猜中圖蘭多的謎語(yǔ)那樣，被處死刑。（播放到百姓的場(chǎng)面）此夜，全城無(wú)人入睡，百姓和僧侶們都在向月神祈禱，希望圖蘭多誠(chéng)服，從此結(jié)束殺戮。瞧，月亮出來(lái)了，僧侶的祈禱樂(lè)響起（茉莉花的旋律響起）就是這動(dòng)人的音樂(lè)感化了美麗殘酷的公主。終于她良心發(fā)現(xiàn)，從此改邪歸正。音樂(lè)的魅力在這一時(shí)刻得到了完美的體現(xiàn)。
然后主動(dòng)提問(wèn)：這首曲子大家在哪里聽(tīng)過(guò)?有誰(shuí)能哼唱兩句給大家聽(tīng)聽(tīng)？學(xué)生紛紛開(kāi)展討論，收獲頗多。我適時(shí)總結(jié)：是的，這首曲子所用的旋律正是我們江蘇的民歌《茉莉花》的旋律（沒(méi)聽(tīng)過(guò)沒(méi)關(guān)系，老師告訴大家，這首曲子原本是我們中國(guó)江蘇的民歌《茉莉花》）大家想知道它在世界音樂(lè)使上的地位嗎？我們一起來(lái)看大屏幕。剛才大家看到的便是100多年前意大利的歌劇之王普契尼所創(chuàng)作的歌劇《圖蘭多》的片斷，大家想一想，早在100年前，意大利人就在唱《茉莉花》的旋律，可見(jiàn)這首歌是很受歡迎的。（停頓）還有更早的，英國(guó)人190多年前就把這首歌寫(xiě)在書(shū)里印刷出版了。
在欣賞《茉莉花》與活動(dòng)中我介紹了二胡，介紹了歌曲的.歷史。在中國(guó)，這首歌更是歷史悠久。請(qǐng)同學(xué)來(lái)把大屏幕中次連貫成一句話介紹給大家。（據(jù)史料記載，《茉莉花》最早發(fā)源于江蘇揚(yáng)州，大概是明朝時(shí)期，原來(lái)的歌名是《鮮花調(diào)》。）再次欣賞新版和老版的《茉莉花》（出示歌詞、播放黑鴨子演唱的茉莉花。2-3段之間過(guò)門提示學(xué)生唱一唱）民歌總是在人們的傳唱過(guò)程中不斷發(fā)生著變化。茉莉花小巧玲瓏，以它名字命名的歌曲在經(jīng)過(guò)多年的傳唱之后，也發(fā)生了變化。變得更加短小精致，也更加易學(xué)易唱�？梢哉f(shuō)就是幾歲的孩童也時(shí)常將它掛在嘴
茉莉花教學(xué)反思 篇11
一、教學(xué)主題明確
《茉莉花》是小學(xué)音樂(lè)教材上一個(gè)很短小的欣賞內(nèi)容，主要是讓學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，懂得弘揚(yáng)民族音樂(lè)，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情感”。隨著教學(xué)理念的更新，學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一定的選擇性。如果我們一味地照本宣科，很難令學(xué)生感興趣，課堂就顯得空洞，失去了它的光澤。于是我根據(jù)他們的特點(diǎn)重新思考了《茉莉花》這個(gè)題材，決定充分挖掘教材的潛力，設(shè)計(jì)一堂充滿美感、給學(xué)生美的享受的音樂(lè)欣賞課。茉莉花美，茉莉花的音樂(lè)更美！
一、抓住學(xué)科核心，以學(xué)生為主體。
音樂(lè)是以感受美為核心的一門學(xué)科，不同于其他學(xué)科，所以在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該把枯燥的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)直接給學(xué)生灌輸，最好的方法，應(yīng)該是通過(guò)音響效果讓學(xué)生充分體會(huì)，這樣記住的知識(shí)，才能牢固，才能運(yùn)用自如。因此，在授新環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分感受歌曲的音符旋律走向，使他們能自主的觀察發(fā)現(xiàn)中國(guó)民歌的特點(diǎn)-----中國(guó)民族調(diào)式五聲音階。這個(gè)環(huán)節(jié)既通過(guò)感受音響的變化，又認(rèn)真觀察，最后得出音樂(lè)基本知識(shí)。既培養(yǎng)的學(xué)生觀察的能力，又提高他們對(duì)音高感知能力。只是最后一個(gè)音顯得有點(diǎn)低，不利于聲音的發(fā)揮，所以我做了小小的改動(dòng)，把它提高八度，速度放慢，這樣的處理更易于表達(dá)愛(ài)花、惜花，不忍將它摘下的情感。在反復(fù)吟唱中歸納江蘇民歌的特點(diǎn)——優(yōu)美柔和、細(xì)膩委婉。
二、語(yǔ)言生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生想象力。
在處理歌曲環(huán)節(jié)，師生運(yùn)用各種演唱方法以及音量的變化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)歌的過(guò)程中充分感受到音樂(lè)的魅力以及提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，生動(dòng)的語(yǔ)言，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)選用正確的演唱方法處理歌曲。如“同學(xué)們，歌曲不僅僅可以用連音演唱的方法來(lái)進(jìn)行演唱，同時(shí)還能運(yùn)用其他的演唱方法來(lái)表現(xiàn)茉莉花獨(dú)特的美，你們下面在來(lái)唱唱歌曲，思考一下，歌曲中哪一句最能體現(xiàn)出茉莉花一朵一朵開(kāi)在枝頭的景色呢，這一句我們又可以用哪一種的演唱方法來(lái)進(jìn)行演唱呢？”通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并運(yùn)用斷音的演唱方法表現(xiàn)茉莉花開(kāi)時(shí)小巧可愛(ài)美麗的景色。
四、深挖教材，提高學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)情上看，學(xué)生對(duì)《茉莉花》已相當(dāng)熟悉，為了使《茉莉花》散發(fā)新的活力和魅力，本課我不單單停留在這一首歌的教學(xué)上，而是以“茉莉花”為主題，增加了東北民歌《茉莉花》以及歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》等內(nèi)容。通過(guò)欣賞這些藝術(shù)作品，加深學(xué)生對(duì)《茉莉花》及民歌特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
在導(dǎo)入部分，我運(yùn)用了2004年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上的一段視頻，是一個(gè)手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬(wàn)觀眾面前，唱響了〈茉莉花〉，那清新優(yōu)美的曲調(diào)，是全世界華人的驕傲，也必定會(huì)引起學(xué)生的共鳴。重現(xiàn)這激動(dòng)人心的一剎那，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，這樣的情境導(dǎo)入必定會(huì)吸引他們興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。在這舉世矚目的時(shí)刻，編導(dǎo)為什么會(huì)選擇這樣一首民歌，問(wèn)題的設(shè)置引起了學(xué)生的思考，激發(fā)他們進(jìn)一步探究的心理。接下來(lái)歌曲的學(xué)唱、感受也變得順理成章了。我還精心挑選了一盆含苞待放的茉莉花，擺在學(xué)生面前。讓他們通過(guò)觀察真實(shí)的茉莉花深刻體會(huì)作曲家的.思想感情。
同時(shí)，我還運(yùn)用了多個(gè)視頻來(lái)讓學(xué)生感受中國(guó)民歌音樂(lè)的不同特點(diǎn)，俗話說(shuō)一方水土養(yǎng)一方人，民歌根值于人民生活的土壤之中，體現(xiàn)了不同的地域色彩。江蘇人細(xì)膩委婉地表達(dá)對(duì)茉莉花的喜愛(ài)，東北人卻是豪爽熱情的，他們毫不遮掩對(duì)茉莉花的喜愛(ài)，體現(xiàn)在他們的歌曲里，顯得風(fēng)趣幽默。引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨這兩首極具代表性的不同版本的《茉莉花》，引起強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)反差，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解我國(guó)的民歌和那里的人民是離不開(kāi)的。通過(guò)聽(tīng)辨、比較，找出它們的異同點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操。經(jīng)過(guò)比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首《茉莉花》，節(jié)奏有的寬松，有的緊密，情緒有的清新優(yōu)美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗，特別是東北版的，襯詞和拖腔的加入，更增添了幾分風(fēng)趣和幽默。
五、上升高度，注重學(xué)生德育教育
民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱響了全世界。歌劇《圖蘭朵》或許離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，但有了《茉莉花》旋律的注入，它離我們又那么近。選取其中的幾秒鐘，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨用了那個(gè)版本的《茉莉花》，讓他們有目的的聽(tīng)賞，增強(qiáng)民族自豪感。最后的著名歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》，帶給學(xué)生視聽(tīng)享受的同時(shí)，也呼喚他們情感的共鳴。最后的宣泄——完整演唱《茉莉花》時(shí)，學(xué)生果然比之前唱得更好。
這是一次音樂(lè)與民族相結(jié)合的嘗試，學(xué)生沉浸在《茉莉花》清新優(yōu)美的旋律中，我相信通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，他們肯定會(huì)對(duì)我國(guó)的民族音樂(lè)更感興趣，無(wú)形中提升了審美和創(chuàng)造美的能力。
當(dāng)然，本節(jié)課還有一些地方不足，比如在學(xué)生畫(huà)線律線的環(huán)節(jié)中，過(guò)于形式化，沒(méi)有一個(gè)承上啟下的作用。經(jīng)過(guò)聽(tīng)取老師們提出的建議后我個(gè)人認(rèn)為，如果可以把這個(gè)環(huán)節(jié)放在白板上進(jìn)行，只叫幾位同學(xué)來(lái)進(jìn)行畫(huà)，也許會(huì)能有更好的效果。再一個(gè)就是本節(jié)課的亮點(diǎn)沒(méi)有，只是循規(guī)蹈矩的上完這一節(jié)課，沒(méi)有給學(xué)生留下更多的驚喜。所以說(shuō)，教材的研讀對(duì)于青年教師的我來(lái)說(shuō)還是非常重要的。希望在今后的工作學(xué)習(xí)中，再上一個(gè)臺(tái)階，爭(zhēng)取上出有智慧的課來(lái)。
茉莉花教學(xué)反思 篇12
茉莉花是人們生活中常見(jiàn)的一種花卉。在課的導(dǎo)入部分，教師可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所了解的茉莉花。自由的交流，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。而更重要的是，在此過(guò)程中，學(xué)生建立了對(duì)茉莉花的初步感知。
第4小節(jié)的`背誦，實(shí)際上也是學(xué)生對(duì)其所感悟內(nèi)容再現(xiàn)的一種方式。教師在進(jìn)行背誦的學(xué)生指導(dǎo)時(shí)，也要遵循一定的方法。在前文理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生已充分領(lǐng)悟到了茉莉花堅(jiān)持綻放的生長(zhǎng)過(guò)程。因此，教師便可據(jù)此提供一些相關(guān)的詞組(愛(ài)太陽(yáng)——長(zhǎng)枝鼓蕾——開(kāi)花送香——聞香品茶)。這樣做，不僅適當(dāng)?shù)亟档土穗y度，更是易于學(xué)生將所學(xué)進(jìn)一步地深入、內(nèi)化。
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