《電功率》教學反思[錦集15篇]
身為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《電功率》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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《電功率》教學反思1
《電功和電功率》在中考中非常重要，占有重要的比例，但是學生在這方面又經(jīng)常學不好，失分較嚴重，為了幫助學生更好的學好本塊知識點，提高學生的對本知識的掌握，也為了提高自身的素質，提高教學水平，開了這節(jié)公開課，為了這節(jié)公開課，我除了和平常一樣之外，還做了各方面充分的準備。。開完課后，我作了認真的反思，并且認真聽取了各位聽課老師指出的優(yōu)點與不足，現(xiàn)在，我把上完這節(jié)課之后的一些感受和體會寫下來，以便能對以后的教學有所幫助。
本節(jié)課是中考物理電學專題復習部分，《電學實驗及電功、電功率綜合計算》這部分知識在中考中非常重要，占有重要的比例，主要涉及到電學實驗復習歸納總結，電功、電功率的概念、公式、規(guī)律的總結和綜合應用電學知識的整合提高。提高學生解電學實驗題的能力和掌握綜合應用電學知識解決實際問題的能力是本章的教學重點，也是初中物理的重點基礎知識,中考物理必考知識點。但對于學生來說，本章知識很抽象，學生很難理解，是在中考較常失分的地方。為了突破本章的重難點，在本節(jié)的復習課中做了充分的準備。利用精美、充實、形象、逼真的課件來輔助本節(jié)課的教學。這節(jié)課上完之后，基本上達到了預想的復習目標和任務，本人認為這節(jié)課比較可取之處有以下幾點：
一、根據(jù)學生的實際情況精心制作了精美、充實、形象、逼真的課件來輔助本節(jié)課的'教學。
因為本塊知識很抽象，學生很難理解，知識點多，比如電學實驗很多同學經(jīng)常會弄錯，例如連接線路及儀器的選擇和使用最容易錯。為了解決這個問題，我利用flash格式的電學畫板現(xiàn)場操作演示電學實驗(如伏安法測電阻)的全過程，同時讓學生當場思考并參與分析如何更好的做好這個實驗，這樣起到較好的效果。同時在教學中歸納了所有初中電學實驗，使學生更完整更系統(tǒng)的掌握整個初中物理電學實驗。在教學過程中，通過圖象引導學生善于利用圖象法這一直觀、有效的數(shù)學工具對數(shù)據(jù)進行處理復雜的物理問題。學會利用圖象對圖像本身所表達的信息推理分析，形成科學結論。
二、能夠聯(lián)系生活實際來復習物理知識點，使學生學會利用物理知識解決實際問題的能力。在課堂教學中，引入例子，將增加課堂的趣味性，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學效率，同時達到復習掌握知識的目的。
三、本節(jié)課堂容量大，但能把握中考復習的重難點，知識點復習條理清晰，知識點復習全面，講解到位。
經(jīng)過這節(jié)課的教學，本人也意識到教學中還有許多方面不足，均有待于提高。比如在分析電學中的電路故障時，例子較少，可多增加一些例子，還有如課堂教學語速偏快，如果時間允許，可放慢速度，多給學生一些思考問題的時間，這樣效果會更好。在今后的教學中我會不斷努力改進不足的地方，努力堅持教學要面向全體學生，以人為本、為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展而設計課堂教學方案及科學實驗探究活動，努力為學生創(chuàng)設條件，全面提高課堂教學質量，為學生的后繼學習奠定基礎。
《電功率》教學反思2
在上周，我有幸參加農(nóng)三師舉辦的同課異構大賽，在這次比賽中聽多為老師精心準備的實驗課《測量小燈泡的電功率》，以及五位評委的點評受益匪淺。
測量小燈泡的電功率是電學中第二個同時使用電壓表和電流表、滑動變阻器進行定量測量綜合實驗，對學生的要求比較高，對于完成好本節(jié)課的教學任務有一定的難度。
首先聽農(nóng)三師中學一位女老師的課。聽完她的課最大的感受就是很舒服，上課就是一種享受。語言簡練是她最大的.特點，每一句話都精雕細琢，而且感情豐富。從教學的角度看，本節(jié)課有幾大亮點：1、投影和實物演示儀運用充分。通過投影演示實物圖連接非常直觀，而且通過實物演示儀展示學生的實驗報告，調(diào)動學生去糾錯。2、注重學生之間和小組之間的協(xié)作學習。3、注意實驗數(shù)據(jù)記錄表設計。實驗數(shù)據(jù)記錄表的設計可以說是這節(jié)課的亮點，這充分體現(xiàn)了老師對新課程理念的深入把握
42團肖桂凌老師的課最大特點就是注重實驗前的講解，排除學生在實驗中可能遇到的問題。然而事物都具有兩面性，在實驗前的詳細講解可能可以讓學生實驗進行得更順利，但是我覺得這不利于學生主動性的發(fā)揮，對學生探究能力培養(yǎng)不利。而且在評估交流環(huán)節(jié)，我覺得應該讓學生自己交流，讓他們把實驗中遇到的問題和自己解決方法表達出來會更好。
從這幾課我真正理解到什么是探究實驗課，怎樣去組織探究實驗課。在我以前的探究實驗課中，我把它上成一節(jié)簡單的動手實驗課，學生沒有重視數(shù)據(jù)記錄，怎樣去處理數(shù)據(jù)得出結論，不知道要交流什么。通過這節(jié)課，我找到了方法。我覺得我應該充分相信學生，把探究的主動權交給學生，在學生探究的過程中注意引導，通過這次聽課，讓我對探究實驗課有了進一步的認識，相信在以后的實驗課中，我會有更大的進步。
在這次賽課中存在的不足之處是：很多學生的實驗失誤出現(xiàn)在對電表的使用上，包括電表的連接、量程的選取、數(shù)值的讀出等，所以練習對電表的使用，仍是實驗的關鍵。
對電路故障的排除，盡量讓學生自己去解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學生學會根據(jù)現(xiàn)象排除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。
導學時間過長，重點應該放在實驗操作中以便保證學生的實驗時間。所有的問題應該來源于學生，本節(jié)是做實驗不是話實驗，課程時間設置要明確，小組分工要充分調(diào)動學生積極性。教師少講應把課堂還給學生，使學生真正的成為課堂主人。
《電功率》教學反思3
本節(jié)課是一個純粹而完整的實驗探究，強調(diào)在過程中體驗，學習知識與技能。讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神，實踐能力以及創(chuàng)新能力。
從教學過程中極大體現(xiàn)了開放性的理念，在制定計劃時讓學生先根據(jù)自己的設計畫出實驗電路圖；在收集證據(jù)的過程中，讓學生自己設計實驗步驟并正確執(zhí)行，讓學生自己設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格并記錄；在處理數(shù)據(jù)的過程中，讓學生自己撰寫實驗報告，然后我再通過課件把實驗電路圖、實驗步驟、記錄表格等展示出來，讓學生對照有什么區(qū)別，有沒有不合理的地方并加以改正；這樣的設置，給學生極大的自主性，發(fā)揮了學生的主體作用，充分挖掘了學生的'能動性。
從科學內(nèi)容的角度來看，本實驗是電功率教學中一個重要的學生實驗，綜合性強，它是在學習電壓表、電流表、滑動變阻器等器材的使用、學習了伏安法測電阻的實驗、學習了電功率的基礎上學習的。通過學生的體驗，知道測量電功率的原理是P=UI，會畫實驗電路圖，提高學生的實驗操作能力，學習電路故障分析。讓學生進一步體會燈泡發(fā)光和實際功率的對應關系；進一步理解實際功率和額定功率的區(qū)別與聯(lián)系，認識到額定電壓和額定功率的重要意義；進一步學習電壓表、電流表、滑動變阻器等器材的使用。
《電功率》教學反思4
一、充分利用實驗教學，演示實驗和學生自主探究在本節(jié)課起著重要的作用。演示實驗（一）將額定電壓相同，額定功率不同的兩盞燈，并聯(lián)接在220V的電壓下，學生根據(jù)燈的亮度不同，認識電流做功不同。時間相同，電功不同，知道電流做功有快慢之分，并能借助比較做功快慢的方法，認識比較電功快慢的方法。演示實驗（二）將額定電壓相同，額定功率不同的兩燈串聯(lián)在220V的電壓下，學生根據(jù)亮度不同，分析得出電功不同，電功率不同。與燈上標明的功率比較發(fā)現(xiàn)不相符，引導學生提出質疑，從而發(fā)現(xiàn)電功率與電壓有關。課堂上盡可能多地安排學生動手實驗、自主探究。因此，將本節(jié)課的不同的電壓對電功率的影響的觀察實驗改為了學生的自主探究實驗。為學生提供了自主探究的實驗器材，提出自主探究需要解決的問題，提供了時間與空間，注重了學生獲得知識的過程。這樣不僅提高了學生學習物理的興趣，更重要的是加深了學生對知識的理解，進一步升華了知識。在此過程中，學生的分析問題和解決問題的能力，合作探究能力都會得以提升。
二、電功率的知識是本章的重點也是本章的難點。電功率的計算復雜，計算公式多，學生掌握有一定的困難。以前，往往是一下子給了學生一大堆方法，讓學生自己去消化，教師落了個眼前的清閑。但是學生消化起來很困難，方法雖多，并不是都重要，學生需要學會最基本的。因此在第一課時，除了電功率的定義公式，只讓學生掌握兩個推導公式一求電功率的公式P=UI、二是求電阻的公式R=U2/P，并對其做了針對性的訓練。其它的公式在第二課時、第三課時慢慢通過做題練習讓學生掌握。現(xiàn)在看來效果還不錯。
三、自主學習與合作探究相結合。對于電功率的公式、變形公式、符號、單位、以及意義采用自主學習的方式讓學生掌握。對于不同電壓影響電功率采用小組合作探究的方式讓學生掌握。讓學生體驗科學探究的.過程，學會合作學習，體驗合作帶來的成功的喜悅。
四、基于目標的評價練習設計有效地檢測目標的達成情況。練習的設計充分體現(xiàn)了基礎性、典型性，能有效地檢測每一環(huán)節(jié)目標的達成情況。課末的當堂目標檢測題分層設計，讓不同層次的學生都能享受到目標達成的喜悅。
以上是我對本節(jié)課的教學所做的總結反思。如有不當之處，敬請指正。
《電功率》教學反思5
隨著時代的不斷發(fā)展，教育也在不斷更新、改進。如何讓學生更好地掌握知識，是每位教師需要思考的問題。作為物理教育教師，我在教授電功率的教學中也遇到了一些問題，需要對教學進行反思和改進。
我發(fā)現(xiàn)學生很難理解電功率的概念，不能很好地將公式與實際應用聯(lián)系起來。因此，我需要通過實例演示來讓學生更好地了解概念。在教學過程中，我需要選擇實例，并進行具體的演示，讓學生更好地理解電功率的概念，并且通過練習來掌握公式的應用。
我發(fā)現(xiàn)學生在學習電功率時存在著知識點的漏洞。這就需要我在教學中更加注重細節(jié)和知識點的講解。我可以通過制作PPT或者黑板畫圖來讓學生更好地理解關鍵概念，同時在課后也需要給學生進行加強練習，幫助他們更好地掌握知識點。
最后，我也需要認真審視自己的教學方法以及教學效果。我可以通過課堂反饋調(diào)查、學生評價等方式來了解學生對我的`教學的反應，從而及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容。同時，我也需要注重提升自己的教學能力，增強自己教學的理論基礎和實踐經(jīng)驗，不斷提高教學質量。
電功率的教學是一個有挑戰(zhàn)性的任務，需要我不斷調(diào)整自己的教學方法，更加注重細節(jié)和實際應用，以及不斷提升自己的教學水平。只有這樣，我們才能讓學生更好地掌握知識，成為更好的科學家。
《電功率》教學反思6
本節(jié)內(nèi)容的核心是電學中最重要的一個學生分組探究實驗，是在上一章學習“伏安法測量小燈泡的電阻”實驗的基礎上進行的延伸，實驗中要求學生同時使用“電流表、電壓表和滑動變阻器”這電學中的三大基本儀器，實驗涉及的器材最多、操作步驟最復雜，對學生的要求比較高。學好本節(jié)對培養(yǎng)學生良好的科學探究能力，加深對電功率的理解具有重要意義。教材安排是完全放手讓學生去操作完成的，但這對學生來有一定的說難度，所以對于本節(jié)教學的設計上可考慮：1、在課堂上，應給予學生適當?shù)囊龑�、啟發(fā)，對一些關鍵性的問題須給予必要的提示，這樣學生探究問題的正確率才能得到了明顯的提高，才能保證實驗探究能夠比較順利地完成。2、在教學中要注重滲透科學的研究方法，通過創(chuàng)設情境，問題設置，學生參與，合作交流，層層遞進，不斷深入探究的方式，讓學生全程感受科學探究的魅力，讓實驗探究真正成為培養(yǎng)學生自主動手操作的平臺。3、從實際問題出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，讓學生自主探究，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，提出修正意見和一些創(chuàng)造性的想法，力求能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的.學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、與人合作的能力和科學探究能力。實際課堂教學過程中，我盡量的去貫徹實施教學設計的設計思想，有成功之處，也有較多的遺憾。
主要收獲：
�、伲虒W中做到了以教師為主導學生為主體的基本教學要求，克服了教學中的教師“大包大攬課堂”現(xiàn)象，較充分地調(diào)動學生的積極性和主動性，幾乎所有的知識點都是通過學生的自主探究或在教師的點撥引導下由學生得出來的。②努力實踐了“民主課堂”的先進理念，每個教學環(huán)節(jié)中各教學主體都是平等的，教學活動實現(xiàn)了教學相長，課堂氣氛民主愉悅，師生關系和諧融洽，互相探討互相學習的氣氛濃厚。③教師對學生的思維能力和動手能力有了進一步的了解，為自己以后的教研教學活動更貼近學生實際將大有裨益。④在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學生探究實驗清理了障礙。實驗結束后，通過學生交流評估，師生互動，使學生基本弄清了實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關系，能更好的使學生區(qū)分額定功率和實際功率。通過課后作業(yè)及與學生的談話溝通，學生對本節(jié)知識基本掌握，事先設計的教學目標基本達成。
有待改進：
�、�、三大儀器的連接與規(guī)范使用決定著實驗能否順利進行和實驗的成敗，所以對電壓表和電流表及滑動變阻器的正確使用和讀數(shù)要格外注意，由于教師管理實驗能力欠缺的原因，有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規(guī)定去做，個別小組的導線損壞嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗數(shù)據(jù)和實驗沒有完成。在今后的教學中，要加強管理。②、在實驗探究過程中，有幾組的電路連接出現(xiàn)問題，導致實驗無法進行，由于擔心無法完成課堂教學任務，我替學生排除了電路故障，其實我可以只提出故障可能出現(xiàn)的位置，盡量讓學生想法去解決，讓學生會根據(jù)現(xiàn)象排除故障，對通路、斷路、短路有更深的體會。
《電功率》教學反思7
本節(jié)課教學設計的思想是從實際問題出發(fā)，讓學生自主探究，嘗試解決問題，力求能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣；較全面地培養(yǎng)學生的科學探究能力。
本課成功之處：
1．在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學生探究實驗清理了障礙。
2．實驗結束后對三次測量結果通過計算得到的三個小燈泡的實際功率值，能否將這三次的實際功率值計算出平均數(shù)，得到小燈泡的`平均電功率？在用伏安法測電阻時能否計算出平均電阻值進行比較，通過對比實驗，使學生能更好的理解電功率的意義。
3．通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關系，能更好的使學生區(qū)分額定功率和實際功率。
有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規(guī)定去做；個別小組的導線損壞嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗數(shù)據(jù)和實驗沒有完成。在今后的教學中，要加強管理。
《電功率》教學反思8
電功和電功率教學反思本節(jié)的重點是從電功率的各種來源和應用學習電功率。它不像以往的物理課學生可以自己動手實驗，在獲得成功的喜悅中進行新知識的學習，有實驗的課堂學生的激情都很高漲。本節(jié)課由于沒有試驗操作，要想吸引學生注意力就必須在其他地方下功夫。針對這種情況劉老師把精力放到了課件上，教學過程中通過學生對生中一張電費繳費單據(jù)的討論、交流的方式引出電功率的教學，并就電功率的來源及能量轉化關系、電功率表銘牌上參數(shù)的含義、電功率表正確讀數(shù)等重、難點借助圖片做以重點講解；針對單位換算這一難點進行課堂訓練，從學生回答問題的積極性和掌握的情況來看效果是良好的.�？梢哉f本節(jié)課把握了教學重點突破了教學難點。
回顧整個教學過程。首先，發(fā)現(xiàn)該教學設計安排得較緊湊，留有的機動時間較少，因此一節(jié)課內(nèi)的節(jié)奏就比較快，學生的知識準備、探究、思考、鞏固就不太充分，要全部完成教學目標也會很緊張。學生在一節(jié)課內(nèi)完成任務有些難度。其次，從電功率的單位到電功率表使用講解環(huán)節(jié)過度不太自然，對教材的深度挖掘不夠等這都說明自己的專業(yè)素養(yǎng)還有待加強，需要通過各種途徑進一步學習來提高自己的業(yè)務水平。再次，為了增加課堂教學的信息量，同時也為了使教學內(nèi)容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書時間，根據(jù)學校的實際情況，可采用多媒體輔助教學，因而自制了PPT課件，雖取得不錯的教學效果，但它限制了教師的發(fā)揮，桎梏了課堂的活躍氣氛，這節(jié)課我深有感觸。因此，設計時可以充分了解學情，根據(jù)所教班級學生的具體情況大膽進行科學的詳略處理，還應充分利用多媒體提高效率，這樣教學效果應更好。
《電功率》教學反思9
本節(jié)課是初中物理電學部分中的重點也是難點，由于這部分公式多，物理知識抽象，學生不易理解，記憶不住易混淆，尤其是計算多，數(shù)又不好計算，把學生弄得是云里霧里，對于部分學生甚至是感到無從下手。
教學中如何比較消耗電能的快慢，我采用直觀的方法利用電能表直接演示不同用電器接入電能表上，學生觀察其鋁盤轉動的快慢，使學生更直觀認識電能表的鋁盤轉動的快慢跟用電器的關系。并引導學生類比小學中比較運動快慢的方法去比較消耗電能的快慢，從而克服了學生只能從書上找到的兩種方法，更易于學生理解電功率的意義。
由于新版教材中對電功沒有很好地進行處理，根據(jù)以前的教學經(jīng)驗學生對電功和電功率常會混淆，因此在教學中對這兩個概念進行了很的'比較，并讓學生辨別。葉恒同學表現(xiàn)很好把這兩個概念進行了剖析，學生最后都聽懂了。
對于中下等學生對計算感到有些困難，主要原因是學生的各量找不準，公式記不住，不會用還亂用。在教學預習時強調(diào)學生重視書中的例題，通過例題加深對各量的理解，按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，單位是什么。這樣做的目的是讓學生分清每一個物理量和單位，加深識記和理解。同時在每天上課前對公式進行一下默寫，還有對基本公式進行變形處理加深了學生的記憶�？傊@節(jié)課通過了以上的反復學習，我班的學生基本學會了。
《電功率》教學反思10
“電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中。對于學生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達式又是什么，這是老師在引入時特別注意的。
關于“電功率”的教學,一直都是難點，因為這個地方公式多,物理知識抽象,學生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學時我注意兩點：一是在學生做計算題時，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當于過去的`已知，這樣做的目的是讓學生分清每個物理量用什么字母表示，久而久之就會記清，事[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]實證明效果很好。二是不讓學生做太難的計算題，不做公式推導，因為這的公式多，推導出的公式更多，學生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學生掌握的很好時再講。
《電功率》教學反思11
今天上了一節(jié)校內(nèi)課題研究展示課，講的是九年級總復習第八章電功率的單元復習。電功率是初中物理重難點章節(jié)之一，由于本章內(nèi)容較多，共由六節(jié)內(nèi)容組成，所以我今天的復習內(nèi)容側重電能和電功率的復習。教學中重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法，注重學習方法的及時總結。
課前給學生發(fā)了復習指導案，以知識結構的形式呈現(xiàn)，包含一些填空，公式等，讓學生自己看書復習基本知識。但從上課學生的表現(xiàn)來看，自主復習的效果不是很理想，一些概念、物理意義、公式等還是不能準確熟練的表達出來。所以上課時，在重難點解析時占用的時間較長，對學生的薄弱之處又進行了強調(diào)和梳理。由此，在后面的做題時間就相對的少了些，沒有完成預設的習題。
本節(jié)課的.優(yōu)點在于：
一、整節(jié)課始終與學生處于平等地位來復習討論問題，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。
二、所有的知識點和練習都由學生獨立完成，并及時給與點評，讓學生明白自己解題的對錯，問題出在哪里。
三、練習題大都集中了這幾年的中考題的題型，讓學生明白中考的考試方向。
四、本節(jié)課始終貫徹“先學”、“后教”、“做中學”的有效的高效的課堂教學模式理念。
《電功率》教學反思12
電功率是初中教學的重點和難點，由于內(nèi)容較多，計算較復雜，為此我安排上三節(jié)課。第一節(jié)講電功率的意義、公式簡單的計算，第二節(jié)學習額定功率的意義及其適用條件，接著用一節(jié)課講計算，三節(jié)課的.知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強和鞏固，使學生達到對電功率的理解和掌握。
這部分知識的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復運用，更加造成了困難。為了解決這一困難，我是這樣做的：首先把有標記的小燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，其次是解題中分析好每一道題所給條件，挖掘隱含條件明確要求什么然后分步計算，把每一步的已知什么求什么弄清楚。由于這部分知識是在學生知識準備不足，分析解決問題的能力還有限，使一大部分同學掌握不好，為解決此問題，在今后教學中，對這部分知識還要進行強化練習。
今后的改進意見：
1、在講解用電器所消耗的電能時要告訴學生，它就是電流所做的功。
2、第一節(jié)課中提到電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量，同時說明假如一只燈泡電功率大說明它消耗電能快。
3、在講解練習題時，主要引導學生根據(jù)已知條件和挖掘隱含條件，再結合問題合理選擇公式，并要進行強化練習。
《電功率》教學反思13
一、教學內(nèi)容及目標的反思：
電功率是本章的一個核心內(nèi)容，同樣電功率也是電學的重要概念，跟初三能
的學習也密切相關。在初中物理學習的知識體系中，能是處于一個核心地位的概念，而功率是深入理解能的基本概念。因此本節(jié)教學歷來是初中物理教學的一個重點，并且本節(jié)內(nèi)容也是關于電路知識的綜合應用，因此它也是教學的難點所在。經(jīng)過上節(jié)對電能的初步了解，本節(jié)重點是通過讓學生觀察電能表轉速快慢來理解電功率的定義，通過公式的講解引導學生會計算用電器的電功率，同時也能夠解決生活中與電功率相關的物理問題。從生活走向物理，從物理走向世界，即符合時代要求的課程理念也為以后更高層次的物理學習打下堅實的`基礎。為此我安排上三節(jié)課。第一節(jié)講電功率的意義、公式簡單的計算，第二節(jié)學習額定功率的意義及其適用條件，最后用一節(jié)課講綜合計算，三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強和鞏固，使學生達到對電功率的理解和掌握。
我通過演示實驗讓學生觀察電能表轉盤的轉動快慢，逐漸引導學生認識電能表轉盤轉動的快慢不同，實質上用電器消耗的電能快慢不同，引入電功率這個物理量，但教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對消耗電能快慢的理解容易同消耗電能多少混淆。對于實際功率和額定功率的理解也是一個難點，利用課件讓學生觀察在不同電壓下工作時小燈泡亮度可以很好的讓學生理解小燈泡的亮度是由其實際功率決定的。同時也為下一節(jié)用電能表和秒表測家庭電路實際功率埋下伏筆。
二、應該注意的問題：
1、在引入電功率的概念時我覺得還是不要用電流做功來定義，學生對消耗電能的問題還是容易理解。等初三學完功以后再考慮電功的意義。
2、對于電功率的兩個公式綜合應用前，應盡可能讓學生掌握公式字母單位后再進行，否則欲速則不達，讓學生產(chǎn)生畏難情緒。
3、對于電功率與歐姆定律公式結合的問題先不要總結，嘗試讓學生在實際運算中自己去發(fā)現(xiàn)領悟P=U2/R，對于P=I2R放在電和熱的學習中再講也不晚。
4、學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清。從電阻的特性去分析，抓住電壓電流的變化都不會引起電阻的變化（溫度因素不考慮），此類問題實質就是計算出電阻，然后在此電阻兩端電壓變化引起電流變化，只要抓住電阻不變，學生理解就容易很多。
《電功率》教學反思14
電功率是初中教學的重點和難點，由于內(nèi)容較多，計算較復雜，要安排三節(jié)課才能完成。這一節(jié)講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為實驗和計算，三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強和鞏固，使學生達到對電功率的理解和掌握。
燈泡的功率隨電壓變化，而電壓變化又將引起燈絲溫度變化，從而引起燈絲電阻變化，電阻變化又影響實際功率的大小，屬擴展內(nèi)容，在教學中可視學生情況而定。
這節(jié)課的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的.燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚。由于以后有一節(jié)課專門講計算，因此本節(jié)課的練習應以直接用公式的簡單計算為主。
《電功率》教學反思15
一.教學理念：
從上述表格對比可以看出，學生自主參與教學活動是效率最高的一種學習方式，而我們老師教學選用的最多的卻是教師講授這種方式。老師的教學方式和教學效果的鮮明對比，讓我們反思。另外，現(xiàn)在的教學理念也提出“老師起主導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用�！被谏鲜隼砟睿业慕虒W設計：由學生完成課堂教學。
二.課前準備：
根據(jù)教學內(nèi)容，把本節(jié)課的教學內(nèi)容分為三個板塊，分別是“實驗前”、“實驗中”和“試驗后”，根據(jù)教學內(nèi)容的三個板塊，把班級學生分為三大組，每組制定組長對各部分內(nèi)容進行備課。
1.備課指導：備課指導環(huán)節(jié)，首先從組長開始，要求組長明確職責，然后帶領全組同學集體備課。備課指導包括：讓組長介紹所備內(nèi)容的主要框架，然后老師在組長介紹的框架的基礎上適當提出完善意見；同時，教會學生合理使用教輔資料和網(wǎng)絡資源。在進行相關指導后，然后由備課組長帶領本組同學備課，并選出上課的學生代表，決定上課形式。學生備課結束后，老師再檢查各個小組的備課情況。
2.上課技巧的指導：在上課前，老師根據(jù)學生備課的情況反饋，給學生進行適當?shù)纳险n技巧的指導，如提問的技巧、時間和語速控制的技巧、教學內(nèi)容完善的技巧等等。對學生進行上課技巧指導的過程，也是培養(yǎng)學生語言組織能力和課堂掌控能力。
3.班級調(diào)查：在課前，對班級的部分同學進行了隨機抽查，被抽查的同學表現(xiàn)都比較積極，如展示手中的教輔資料、收集到的網(wǎng)絡資源、課堂應急方案等等。
可以說，還沒有上課的時候，班級的30%同學已經(jīng)基本掌握了相關的學習內(nèi)容，這也是我們教學目的所在。接下來需要展示的就是“學生教學生”環(huán)節(jié)。
三.學生展示環(huán)節(jié)：
“學生展示”環(huán)節(jié)，也就是上述表格中的`“學生實踐和學生教別人”，這個環(huán)節(jié)給學生提供了一個展示自我的舞臺，對上課的學生來說，可以培養(yǎng)學生的語言組織能力、分析問題和解決問題的能力、處理課堂生成的能力等。而在學生展示過程中，也不可避免的會暴露上課學生在理解上的一些偏差，而這又可以讓學生對所學內(nèi)容有更加深刻的理解。相信通過學生展示環(huán)節(jié)，學生對知識點的掌握會更加透徹。同時，在學生展示環(huán)節(jié)，聽課的學生也時時刻刻在關注著臺上“老師”的表現(xiàn)，卯足了勁發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，這本身就是一個積極參與的過程，是一個理解過程，是一個再加工過程。有了這個參與，有了這個再加工，聽課學生對于所學內(nèi)容的理解也會上升到一個新的高度。
展示環(huán)節(jié)一：“實驗前”——實驗準備。
這一環(huán)節(jié)有沈安琪同學主講，她主要介紹了實驗原理、實驗需要測量的物理量、實驗器材的選取、實驗電路的連接、實驗注意事項等。在沈安琪展示過程中，該同學稍顯緊張，所以語速較快。同時，正入預期的一樣，在理解上也出現(xiàn)一些偏差，如電壓表和電流表量程的選取上，沈安琪同學的理解就稍顯膚淺。這樣，就需要老師對教學內(nèi)容和教學過程進行主控，并進行適當?shù)难a充和完善。
老師補充：由于我們實驗中要測量額定電壓為2.5V的小燈泡的功率，所以電壓表需要選擇0~3A量程。但是，有些同學的電池使用時間較長，以至于兩節(jié)干電池電壓打不到2.5V，那么，我們怎樣解決呢？三節(jié)干電池串聯(lián)！那么，使用三節(jié)干電池串聯(lián)的時候，電壓表選擇的量程還是0~3V嗎？
學生回答：因為三節(jié)干電池串聯(lián)電壓為4.5V，所以需要選用0~15v量程。
老師強調(diào)：電壓表量程的選擇是根據(jù)電壓表的作用而定的，而不是根據(jù)電池電壓確定的。我們需要測量的是額定電壓為2.5V的燈泡的功率，所以電壓表仍然選用0~3V即可。若測量3.8V的小燈泡的額定功率，則需要選擇0~15V的量程。
這樣，老師在關鍵的地方加以總結和強調(diào)，起到畫龍點睛的作用，給學生留下的印象會格外深刻。
展示環(huán)節(jié)二：“實驗中”——實驗操作和收集數(shù)據(jù)。
本環(huán)節(jié)由兩個同學合作進行。在簡單介紹了連接電路的注意事項之后，學生開始進行實驗。而本環(huán)節(jié)中“老師”的主要作用是進行巡視，收集學生實驗中存在的問題，以及進行相關的實驗指導。
實驗結束后，“老師”反饋巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并總結出現(xiàn)這些問題的原因。經(jīng)過巡視，“老師”再一次的理解了實驗過程，并通過指導，使“老師”和“學生”的實驗能力同時得以提高。同時，“老師”巡視過程中，還要了解學生的實驗情況，找出實驗效果相對較好的小組，以便在接下來的教學中找出較為理想的數(shù)據(jù)作為分析的藍本。
展示環(huán)節(jié)三：“實驗后”——實驗后數(shù)據(jù)處理的方法和相關的誤差分析。
本環(huán)節(jié)同樣由兩個同學合作進行�！袄蠋煛钡牡谝粋�任務是對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理。通過這個環(huán)節(jié)的教學，同學們知道了測量功率的方法，同時注意到：在不同電壓下，燈泡的實際功率是不同的，所以測量小燈泡的電功率時，不能夠用“多次實驗取平均值”的方法減小實驗誤差。與此同時，學生更加深刻的理解了滑動變阻器在本實驗中的作用：“改變燈泡兩端的電壓，測量燈泡在不同發(fā)光情況下的電阻值”。
實驗后的另一個主要任務是分析實驗誤差。內(nèi)接法中，電壓表測量的是燈泡兩端的電壓，但是電流表測量的是通過燈泡的電流和通過電壓表的電流之和，所以電流的測量值大于通過燈泡的實際電流，故電功率的測量值比燈泡的實際功率偏大；外接法中，電流表和燈泡串聯(lián)，測量的是通過燈泡的電流，但電壓表測量的是燈泡兩端的電壓和電流表兩端電壓之和，所以電壓的測量值大于燈泡兩端的實際電壓，故電功率的測量值仍然比燈泡的實際功率偏大。
由于有了《第三節(jié)伏安法測電阻》的基礎，學生對實驗誤差的分析可謂是駕輕就熟了�？梢哉f，整節(jié)課學生的表現(xiàn)出乎我的預料，也同樣打到了我的教學目的。但是，教學是遺憾的藝術，在這種教學模式中也存在著一些不足之處，以下是我的自我評價：
本節(jié)課教學從學習方法——學生教學生的效果和老師教學生效果對比入手，調(diào)動學生參加學習的積極性，同時提出自己的教學改革的大膽想法和做法。從教學理念來說，是一個創(chuàng)新。在整節(jié)課的過程中，把教學內(nèi)容分為三大塊，班級學生分為三大組，每組學生負責一個知識板塊的教學。每個板塊，要么學生單獨講解，要么學生之間配合講解，從學生的教學過程看，學生們進行了精心的準備，相信精心準備的過程就是學習的過程。另外，在合作教學過程中，執(zhí)教同學之間分工明確，配合默契，也可以培養(yǎng)學生們合作交流的能力�？傮w上，這節(jié)課教學中，學生表現(xiàn)非常成功。
不足之處：
1.這種課型中，教學成功與否，很大程度上取決于學生的表現(xiàn)，所以還需要對學生進行精心的指導和打磨；這里的指導包括課前指導學生怎樣備課、怎樣上課、怎樣組織語言、怎樣處理課堂的突發(fā)事件等等，需要考慮的更加精細化；
2.學生上課過程中，班級其他同學的參與度偏低，只是部分成績良好的同學參與教學，而成績中等偏下的同學參與度較低，希望任課老師關注這個問題并合理解決這個問題。
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