新課標教學反思(精華15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的新課標教學反思，歡迎大家分享。
新課標教學反思1
《人類的起源和發(fā)展》是課本上最后一節(jié)課的教學內(nèi)容，并非是教學的重點和難點。如果這節(jié)課上得不好，可能象歷史課。由于開課日期的限制，所以選擇這部分內(nèi)容開課。開始在選這節(jié)課題時，心中很擔心這節(jié)課的教學很難進行，因為這節(jié)課的教學內(nèi)容很象一節(jié)歷史課，可以由教師把人類的起源和發(fā)展從頭到尾的描述一遍，其中再展示幾張圖片就可以了。然而從教學的效果看，這節(jié)課是成功的。
充分挖掘教的內(nèi)容，制定出相應的三維教學目標是這節(jié)課教學成功的主要原因。在教學設計時充分分考慮三維目標中以學生為主體，以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的教學理念。這節(jié)課的教學順序都是安照課本上教學知識點的順序進行設計的。這樣上課老師講起來很順暢，象講上歷史課似的。但這樣是以老師講為主了，忽視學生的活動了。我在這節(jié)課中設計了以下一些學生活動。培養(yǎng)學生的自學能力，觀察能力，分析討論能力，合作能力。其中比較突出培養(yǎng)觀察能力。從開始用圖片觀察導入課題，到觀察影片，然后針對課本有關內(nèi)知識點提出有關問題，讓學生分析討論，這樣既培養(yǎng)了學生的`觀察能力又培養(yǎng)了學生的分析討論和小組合作能力。其中影片非常精彩，對學生的吸引力很大，這大大激發(fā)了學生對人類起和發(fā)展有關知識的求知欲望�？梢哉f影片的觀察在本節(jié)課的教學中起到了重要畫龍點睛的作用。另外針對課本知識點難易程度和相關圖片，有兩個知識點讓學生進行自學，然后分析討論，回答解決有關問題。例如學習到從猿到人的進化時，閱讀課本88頁這一段，并觀察圖11-23，分析討論，回答人類從犯規(guī)到人的進化經(jīng)歷哪幾個階段，各階段的在進化上有哪些主要特點？學生活動的效果非常好，都能很好的解答以上的問題。從教學次果看，這節(jié)的教學很好的達到了預期的教學三維目標。
課前可以作適當?shù)臏蕚�，可以提高學習效率。課前提早一天發(fā)給學生一張學習單，根據(jù)課本主要內(nèi)容，列出了涉及這節(jié)課的幾個簡單問題，有的以問題形式，較難折知識點以填空形式和表格形式，以降低難度。在七個平行教學班中試上過兩個平行班不用這張學習單教學，而是直接在課上提出相應問題，教學效果不理想。有了這張工作單后，大部分學生在課前已對這些問題有了思考，或者在上課分析分析討論時，問題明確，教學效果大大提高。
新課標教學反思2
1、正確認識本節(jié)準備課的意圖
正確的數(shù)數(shù)是人們在日常生活中經(jīng)常用到的本領，更是學生認數(shù)和計算的基礎。入學前，多數(shù)學生具有初步的數(shù)數(shù)經(jīng)驗和技能，知道一些簡單的數(shù)數(shù)方法。這一內(nèi)容的設計目的是激起孩子的好奇心，使他們產(chǎn)生學習的欲望，為后面的系統(tǒng)學習做準備。
通過準備課，使學生初步感受到數(shù)學就在身邊，喚起孩子的好奇心，使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。
2、欣賞“海底世界”這幅畫時，先引導學生觀察畫得是什么地方？圖中有什么？
3、核心：物→點→數(shù)
借助畫有海底生物形象的表格，以數(shù)數(shù)為線索，讓學生經(jīng)歷從圖中尋找信息，用簡單的符號記錄信息，統(tǒng)計結果的過程，使學生初步感受到數(shù)是從生活中抽象出來的，體驗到數(shù)的.作用，為后面的學習做好準備。
4、注意借助學生中數(shù)的好的例子
引導學生按照從上到下或從左到右的順序一個對一個的數(shù)，滲透按方位有序地數(shù)。
5、拓展：數(shù)完圖中的數(shù)
我讓學生數(shù)數(shù)自己身上或同學身上的數(shù)，再數(shù)教室里的數(shù)，比如“電扇幾臺？”、“電燈幾盞？”等。課后我布置學生口頭作業(yè)，回家數(shù)數(shù)家里的東西，幾口人？吃飯的時候數(shù)數(shù)幾個菜碗？幾個飯碗？幾把椅子？等等。
讓學生知道數(shù)學無處不在，數(shù)學知識就在我們的生活中。
新課標教學反思3
新標準課程倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。那么我們在教學中又應如何設計任務？
1、任務要真實。既要從學生的.認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如教八年級上冊unit5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？
2、任務要可完成。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發(fā)揮。
3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。如上unit4時，我們可先設計一個這樣的任務：who how how long
然后設計這樣的任務：who how how far howl ong
4、要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神。
新課標教學反思4
一、鼓勵合作學習的同時。不忽視獨立思考
合作學習是一種新型的學習方式，被各科的老師們廣泛應用，人人參與和競爭合作的課堂確實能給人啟迪，但是我們在提倡學生的合作學習的同時不能忽視學生的獨立思考能
力。實施合作學習要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。很多教師理解合作學習的時候有些片面，只是一味追求小組學習的形式，可是學習效果并不是很理想。如果學生沒有
提前充分閱讀教材內(nèi)容，沒有通過提出問題進行思考，那么在進行合作學習的時候，學生對課文理解不深人，認識部夠深刻，小組學習的整理結果也是不全面的、膚淺的，這樣的合作
學習只能為優(yōu)等生提供展示自己的機會，并不能提高所有學生的學習成績。由的老師動不動就安排小組討論，也不管內(nèi)容是否有討論的必要性，有些更是一節(jié)課討論到底。小組成員
合作討論的時候有很多問題，比如有的成員默不作聲，只顧自己想自己的事情；有的小組是一個人發(fā)言，其他人洗耳恭聽；也有的小組雖然氣氛熱烈，但是并沒解決實際問題。以上的這些合作學習的實例都未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，收效甚微。原因就是教師沒處理好合作學習與獨立思考的關系。
二、 培養(yǎng)學生自主學習、合作與探究能力
興趣是最好的老師。教學過程中，一個好的老師如果有能力把學生的興趣調(diào)動起來，那就成功了一半。興趣對求知和創(chuàng)新的作用是不言而喻的。學生對語文學科興趣盎然，學習中必然躍躍欲試， 思維活躍，處于積極的識記、理解和運用的精神狀態(tài)中，時間久了，他們就會逐漸進入遇問題想求個明白這樣的良好的習慣，語文教學走向成功也就不難了。語文課程標準提倡“自主、合作、探究”的.學習方式。自主學習是學習方式的首要條件，缺少了自主， 就無從談及合作與探究。自主學習，學生是主體，教師的教必須服務于學生的學，教學設計要有利于學生的嘗試、選擇、參與和體驗情感、態(tài)度、價值觀，使學生在模仿、嘗試和實踐中形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。教學中， 教師必須根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律， 結合語文學科的特點，不僅要備教材，關鍵要備學生，了解學生的個體差異， 就學生成績水平不 同， 分類指導，讓各種層次的學生都得到發(fā)展。課堂教學中，讓學生主動參與，給予學生充分的時間和空間，創(chuàng)設一個寬松的課堂教學環(huán)境，使課堂氣氛活躍、和諧，鼓勵學生創(chuàng)新，讓學生感受成功的快樂，享受成就感。
三、不斷提高語文教師專業(yè)化水平
當前，大多數(shù)初中語文教師的教學工作止步于此，即制定教學目標，繼而完成教學目標。教學反思中往往就是按部就班地記錄教學目標及教學任務的執(zhí)行過程及細節(jié)，結合自己多年的教學實踐，筆者認為這是一個不完整的教學過程，教學反思的作用尚未真正發(fā)揮實效。鑒于此，在以上兩階段之基礎上，豐富“教學反思結果化、教學改進持續(xù)化”過程，主要工作是初中語文教師運用“教學反思檔案”，將日標執(zhí)行過程與教學任務完成結果進行梳理，將實際完成目標與原定教學目標進行對照評價，找出成績和不足，并形成教學反思。結論是一個對教學反思持續(xù)提升的階段，主要工作是針對上一階段的教學反思結論，制定出改進舉措，為下一階段（學期）的語文教學工作中目標的制定提供依據(jù)，在教學實踐中，初中語文教師要立足于整體“校本建設”及個體“職業(yè)生涯規(guī)劃”的雙重訴求，通過教學反思，實現(xiàn)“教學目標清晰化、教學過程精細化、教學反思結果化、教學改進持續(xù)化”，努力使自己成為一名“反思實踐者”。
四、更新觀念改變單一的教學模式
傳統(tǒng)的教學中，教學模式非常單一，總是教師一味地講，學生被動地聽，機械地記。新課標淡化了學生的學習結果，而強化了學習過程和學習方式。課程功能從單一的知識傳授轉向關注學生全面發(fā)展。教學過程中，教師應引導學生正確認識自我，培養(yǎng)學生認識自我的能力。 學生在學習過程中，評價自我，發(fā)現(xiàn)自我的進步，增強學習的興趣和信心，從內(nèi)心激發(fā) 自己不斷創(chuàng)新、不斷進取的精神意識，促進自身全面發(fā)展。這與素質教育提倡的以“學生為主體，教師為主導”的教育理念截然相反。因此在現(xiàn)行的課堂教學中，我們應該采取：“互動型”的教學方法，鼓勵學生積極參與課堂教學活動。教師在課堂上起引導作用，而非主導地位。例如在我們在講解課文時，可以適當?shù)呐渖媳尘耙魳氛埻瑢W朗讀課文，然后積極引導大家充分發(fā)揮想象力，在大腦中勾畫出文章中的美景，當發(fā)現(xiàn)學生逐漸進入佳境時，便請一位同學到臺上來，把他心中的想象得到在黑板上描繪出來，通過這樣一系列的活動，課堂氛圍變得輕松活躍起來，同學們也從被動地接受知識，變成了積極地參與課堂。這樣不 僅提高了同學們的學習興趣，也增強了他們對課文的理解。
五、采用先進技術制定多維的綜合教學目標
近年來，多媒體教學已經(jīng)被越來越多的教育機構應用到教學當中，因為這能完善授課效率，提高教學質量。所謂多媒體教學，就是要比較抽象的文字轉化成圖像，音樂等形式的信息，讓學生通過形象的東西掌握教材的內(nèi)涵。理解教材中要傳達的信息和藥表達的思想感情。運用多媒體可以擴大教學的信息傳遞量，從而滿足各個層次的學生的需求；可以形成知識的網(wǎng)絡，把基礎知識有機聯(lián)系到一起后展現(xiàn)在學生面前。一些教材內(nèi)容比較豐富。課時比較多，所以就很分散，但是如果利用多媒體教學，就可以把文章結構，各部分的關系集中的揭示給學生們，讓學生們形成整體認知。
新課標教學反思5
對于網(wǎng)絡，孩子們了解得并不少。上課時，我粗略統(tǒng)計了一下，發(fā)現(xiàn)有一半以上的學生家里有電腦。再加上學校里已開設了電腦課，所以對課文上所涉及到的內(nèi)容，孩子并不陌生，甚至知道得更多。當然對他們來說，更多的是玩電腦中的游戲，畫畫圖，看看片子。針對社會上上網(wǎng)玩游戲過度的`情況，我還是委婉地提出，我們要正確地認識到網(wǎng)絡的優(yōu)勢，要讓它為我們服務，合理地使用電腦，讓它成為我們的朋友。
新課標教學反思6
導語：從經(jīng)驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，下面小編整理一篇關于初中新課標英語單詞的教學反思，相信一定會對大家有所啟發(fā)!
英語學習的基礎是詞匯，如果詞匯欠缺，或掌握量不足，那么在聽、說、讀、寫等各個方面都會受到限制。也不能和他人進行有效地溝通，不能正確地表述自己個人的觀點和想法。甚至在考試中，陷入因缺乏詞匯量看不懂題意而無法作答的困境。
因此，一個人掌 握詞匯的程度， 直接影響他的語言交際能力。詞匯教學的有效實施就顯得尤為重要了。 我想,就如何有效地進行英語詞匯教學，讓學生真正理解掌握英語詞匯學習，切實提高學生詞匯語用能力和大家談談個人的感悟。
一. 避免只關注詞匯識記，忽略語境教學。
認真研讀新課程標準詞匯教學要求后，領悟到：詞匯的.教學不僅僅是詞匯識記問題，更重要的是詞匯的運用。即能運用詞匯理解表達不同功能、意義、態(tài)度等。實際上，這是英語詞匯習得的最高和最根本的目標。傳統(tǒng)的詞匯教學更多是詞匯的背誦記憶，較多地脫離語境，這很容易導致義務段學生語言學習興趣的降低，并且學生缺乏詞匯本質、深入理解，易造成漢式英語的思維形成。執(zhí)教教師要走出一個誤區(qū)：詞匯量的大小并不一定決定英語水平的能力，并不一定和語言運用能力成正比。詞匯的學習重要的是詞匯實際運用能力。
二.教授學生詞匯分類法，勝于教會單個詞匯本身
科學合理地對詞匯分類，不僅可以幫助學生學習、記憶和鞏固、運用詞匯，同時可以發(fā)展學生心智，培養(yǎng)他們思維能力。有不少學生反映，“單詞學得越多越容易混淆”�；谶@種教學現(xiàn)狀，我們教師有必要教給學生歸納總結事物的規(guī)律。比如初中英語詞匯classroom, blackboard,welcome,bathroom,altogether等，按合成記憶法來學習，就比較輕松。luck,lucky,luckily,engine,engineer,enginery等，以同根詞方法歸類比較方便。還有前綴后綴法等
三． 視覺刺激學習詞匯法
運用實物及圖片主觀視覺感受，結合句子進行單詞教學。對于每個單元單詞較為具體的一些單詞，可借助實物、掛圖、以及身勢語等進行直觀情景教學，使學生眼看實物、聽到聲音、口頭拼讀出來，做到音、形、義三者相結合，這樣不僅使單詞教學具體、生動、形象、而且能激發(fā)學生學單詞的興趣。語言的應用單位是句子，從教學法的角度看，整句學習，學生可以學會單詞的意思和用法，能逐步學會流利自然的語音和語調(diào)。
四. 聽覺刺激學習詞匯法
在詞匯學習時，結合初中生心理生理發(fā)展特點以及認知規(guī)律，教師可適當采用韻句、歌謠、歌曲等形式，選擇學生真正喜歡、樂于記憶的內(nèi)容和曲調(diào)，并且給予一個語境來幫助學生練習、記憶和運用詞匯。
五.反復呈現(xiàn)學習詞匯法
《新課標》中的基本理念一再強調(diào)要關注全體學生的學習狀態(tài)。學生在學習異國語言時難免產(chǎn)生枯燥畏難的心理感受。我在教學中，結合新課標理念，進行一些新的嘗試和改變，盡可能照顧到每個學生的學習感受，提高課堂效率。比如，在教每單元生詞時，我把單詞放在句子中呈現(xiàn)，或設置學生感興趣的情景，如編成小對話，小故事，或猜測游戲等，盡量做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，并且采用反復呈現(xiàn)法，同一語境用不同語音、語調(diào)反復呈現(xiàn)，同一語境用不同情感、動作反復呈現(xiàn)，在近似語境中反復呈現(xiàn)讀音和詞形..我發(fā)現(xiàn)學習詞匯時，給它設置不同豐富的語境，反復呈現(xiàn)練習詞匯及句子，既避免了機械重復，不會讓學生感覺到枯燥無味，還增強了課堂的活力，使不同層次的學生在一堂課中均有較飽滿的收獲，積極調(diào)動了學生的學習主動性，盡大可能地體現(xiàn)著新課標提倡的面向全體學生的教學理念。
新課標教學反思7
對于我們培智教育工作者，怎樣最大限度調(diào)動孩子的學習興趣，讓其積極主動學習，通過音樂教學促其健全心理品格形成呢？在教《大公雞》這一課中，我是這樣設計的：
1、猜謎導入
在課的開始，我用一個謎語“喔喔，喔喔，真神氣；大紅冠子花外衣；油亮的脖子長羽毛；人人見了人人愛”導入，引出大公雞的形象。以前普遍認為在智障教學中不能用猜謎的形式，這一次打破了這種認識，我也意識到，“猜謎”這樣的教學手段可以很好的啟發(fā)、引導孩子的思維和想象力，對智障孩子是很好的“思維起搏器”，可以在以后的教學中多運用。
2、打亂的拼圖
接下來，用一幅打亂了的拼圖，讓孩子們用還原拼圖的方式，復習、鞏固了公雞身體部位的認知，認識公雞身體部位是上一課時的教學內(nèi)容。當孩子們還原好拼圖后，我將拼圖貼在黑板上，就組成了一幅完整的公雞圖案。這時候，意想不到的事情發(fā)生了，因為拼圖背后的膠帶粘性不好，粘上去之后又紛紛從黑板上掉下來了，在當時的情景下，我沒有多想，自己就直接拿起拼圖往黑板上貼好，這個動作在后來被認為是大大的失誤。有老師指出，在出現(xiàn)拼圖掉下來的情況時，可以馬上將其轉換為課堂資源，讓學生再一次還原拼圖，而不是老師去還原。如果出現(xiàn)了錯誤，老師可以說“讓我們一起糾正一下，好嗎？”這樣，既可以巧妙化解意外又可以再一次鞏固認知教學。對于這個失誤，我后來反復思考過。確實，本來拼圖的設計意圖是很好的，在意外出現(xiàn)的情況下可以將其更好的發(fā)揮利用，但是我當時沒有處理到位，說明自己對教學資源這一塊的認識不夠，對于課堂上出現(xiàn)意外情況的處理能力也較差，也就是說缺乏“急中生智”的`能力，造成課堂生成資源的白白錯失，這是在以后的教學中要吸取教訓的。
3、分層教學
針對培智孩子的分層教學，在這一堂課里，體現(xiàn)的不太明顯。有11個學生的培智四班有三個層次，全班大部分學生集中在中層即B層，有6個學生，這個層次的學生各方面能力不是很突出，但能夠基本完成教學目標。通過課后專家和老師的點評，認為在律動環(huán)節(jié)上速度稍快了點，我自己也考慮了這個環(huán)節(jié)中做的不好的地方。綜合點評意見，我反思認為如果這樣處理會更好一些。
意見一、B層學生居多，教師應以關注B層學生為主。在編排律動動作時，以考慮他們的接受能力為主而不是層次好的學生；在學習動作的過程中，老師可讓B層的學生多上臺練習；
意見二、對層次的處理可由易到難。在律動教學層次的遞進中，讓A層的學生帶著B層的學生跳跳，再讓A層的學生帶著C層的學生跳跳。這樣三個層次的學生都可充分練習律動動作；
4、律動教學
這堂課中，同學們和老師最后一起載歌載舞完成了《大公雞》的唱游律動，課堂氣氛十分活躍，音樂帶來的快樂洋溢在每個學生的臉上。在課后反思里，我對自己在律動動作創(chuàng)編環(huán)節(jié)的表現(xiàn)并不是特別滿意，因為動作創(chuàng)編以老師的思路為準，學生只是單純的模仿，沒有太多的即興動作，()雖然他們是智障孩子，但我還是希望他們以后能更多完成自我創(chuàng)作。通過這節(jié)課的實踐，我認識到：在律動教學中，一定要引導孩子感受音樂，讓音樂刺激聽覺，產(chǎn)生形象，再以動作來表現(xiàn)音樂，鼓勵孩子將自己對音樂的體會表現(xiàn)在動作中，用身體來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、速度、力度、情緒等，多給孩子去探索、想像、創(chuàng)造的機會，充分發(fā)揮孩子積極的自我表現(xiàn)欲望。
新課標教學反思8
“吾日三省吾身”是我國古代的教育家對反思問題的最簡潔表達。新課程標準頒布，為新一輪教學改革指明了方向，同時也為教師的發(fā)展指明了道路，作為教師的我們，須認真學習新課程標準和現(xiàn)代教學教育理論，深刻反思自己的教學實踐并上升到理性思考，盡快跟上時代的步伐。
一、教學觀念上反思
課改，首先更新教學觀念，打破陳舊的教學理念，蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還必須思考�！弊鳛樾抡n程推行的主體——教師,長期以來已習慣于“以教師為中心”的教學模式,而傳統(tǒng)的課堂教學也過分強調(diào)了教師的傳承作用，思想上把學生看做消極的知識容器，單純地填鴨式傳授知識，學生被動地接受，結果事倍功半。新課改強調(diào)學生的全面發(fā)展,師生互動，培養(yǎng)學生終身學習的能力，學生在老師引導下，主動積極地參與學習，獲取知識，發(fā)展思維能力，讓學生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進而體會成功的喜悅，達到真正的學！所以，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動態(tài)的教學過程中，基于對學生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認知水平的學生設計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導的方法和技巧。
二、關注初高中銜接問題
初教高一時，深感高中教材跨度大，知識難度、廣度、深度的要求大幅高，這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學生一下子無從適應，數(shù)學成績出現(xiàn)嚴重的滑坡，總感數(shù)學難學，信心不足。由于大部分學生不適應這樣的變化，又沒有為此做好充分的準備，仍然按照初中的思維模式和學習方法來學習高中數(shù)學知識，不能適應高中的數(shù)學教學，于是在學習能力有差異的情況下而出現(xiàn)了成績分化，學習情緒急降。作為教師應特別關注此時的銜接，要充分了解學生在初中階段學了哪些內(nèi)容？要求到什么程度？哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學習等等，注意初高中數(shù)學學習方式的銜接，重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，適應性能力，重視知識形成過程的教學，激發(fā)學生主動的學習動機，加強學法指導，引導學生閱讀、歸納、總結，提高學生的自學能力，善于思考、勇于鉆研的意識。
三、教學中反思
教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。教學過程既是學生掌握知識的過程，發(fā)展學生智力的過程，又是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的.過程。教學中的師生關系不再是“人、物”關系，而是“我、你”關系；教師不再是特權式人物，教學是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”，他們一起在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學生想了些什么，學生的思路應該在學生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學生發(fā)現(xiàn)事物的機會”。教學中教師要根據(jù)學生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進行補充”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學高質高效地進行。
教學時應注意，課堂回答問題活躍不等于教學設計合理，不等于思維活躍，是否存在為活動而活動的傾向，是否適用所有學生，怎么引起學生參與教學。教師必須圍繞教學目的進行教學設計，根據(jù)學生已有的知識水平精心設計，啟發(fā)學生積極有效的思維，從而保持課堂張力。設法由學生自己提出問題，然后再將學生的思考引向深入。學生只有經(jīng)過思考，教學內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦，否則容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。
四、對學生學習方法的反思
就上面講到的初高中數(shù)學存在巨大差異，高中無論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有一次大飛躍。學生有會學的，有不會學的，會學習的學生因學習得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想學，成績越拔尖，能力越提高，形成了良性循環(huán)。不會學習的學生開始學習不得法而成績不好，如能及時總結教訓，改變學法，變不會學習為會學習，經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思改進，不作努力，成績就會越來越差，當差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績一差會對學習喪失興趣，不想學習，越不想學成績越降，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，害怕，對自我懷疑，對學習完全失去了信心，甚至拒絕學習。由此可見，會不會學習，也就是學習方法是否科學，是學生能否學好數(shù)學的極其重要的因素。
五、對小組合作學習的反思
我們應明確，合作學習這只是有效學習方式中的一種，教學中根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容等合理的選擇教學行為和學習方式，要避免“將所有的原料配料放入合作學習之盤”。教師需關注學情，提前建立評價建體系，挖掘合作點，順學而導，使學生掌握技能會合作，同時應提供充裕的合作學習時間，激活內(nèi)因真正促發(fā)展。
在數(shù)學教學中需要反思的地方很多，沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質性的提高，教師要在數(shù)學教學過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探索，提高自身的學識和身心修養(yǎng)，掌握新的專業(yè)要求和技能，在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，以適應新課程改革的需要，教育教學理念和教學能力才能與時俱進，全面開展素質教育。
新課標教學反思9
自從去年秋季開學用上義務教育課程標準實驗教科書、湖南師范大學出版社出版發(fā)行的《思想品德》以來，作為一名中學政治教師，我真切地感受到了新課標、新教材給中學政治課堂帶來的嶄新氣象，政治課堂一掃過去沉悶的氣氛而變得活潑起來，學生學起來有興趣而輕松，教師也仿佛煥發(fā)了新的活力，徹底從以往灌輸式的教學模式中解脫出來，真是皆大歡喜！
一、新的課程目標給中學政治課堂帶來新氣象
在課程目標方面，新頒布的思想品德課程標準強調(diào)思想品德課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。
在教學分類目標中，新課標在情感、態(tài)度和價值觀層面上，培養(yǎng)中學生
（1）熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅強；
�。�2）親近自然，愛護環(huán)境，勤儉節(jié)約，珍惜資源；
（3）孝敬父母，尊重他人，樂于助人，誠實守信；
�。�4）熱愛勞動，注重實踐，熱愛科學，勇于創(chuàng)新；
（5）尊重規(guī)則，尊重權利，尊重法律，追求公正；
�。�6）熱愛集體，具有責任感、競爭意識、團結合作和奉獻精神；
�。�7）熱愛社會主義祖國，熱愛和平，具有世界眼光。
在培養(yǎng)能力的層面上，新課標使中學生
（1）培養(yǎng)愛護自然、鑒賞自然、保護環(huán)境的能力；
�。�2）發(fā)展觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力，初步培養(yǎng)交往與溝通的能力；
�。�3）初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠負責任地作出選擇；
�。�4）增強自我調(diào)適、自我控制的能力，學會理智地調(diào)控自己的情緒；
�。�5）能夠逐步掌握和不斷提高搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，學會獨立思考、提出疑問和進行反思；
（6）能夠理解法律的規(guī)定及其意義，理解社會生活中的必要規(guī)則，能遵紀守法，增強尋求法律保護的能力。
在知識層面上，新課標要求中學生
�。�1）了解青少年的身心發(fā)展特征和促進身心健康發(fā)展的途徑，認識個體發(fā)展與社會環(huán)境的關系；
（2）了解我與他人、我與社會、我與自然的道德規(guī)范；
�。�3）知道基本的法律知識，了解法律的基本作用和意義；
�。�4）了解我國的基本國情、基本路線、基本國策和世界概況。
在新課標的教學目標中，最大的亮點在于新課標首次把對中學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)列為首要的教學目標，能力目標為其次，而知識目標則“不可思議”地被排在了最后！而這，恰恰是新課標的創(chuàng)新之處！也正是新課標能夠給政治課堂帶來新氣象的關鍵所在！思想品德是集思想性、人文性、實踐性和綜合性的一門基礎課程，從根本上來說，對學生非認知性評價才是思想品德課與其他課程區(qū)別的本質所在，而這一點在過去恰恰最容易被我們所忽視。
比如在使用新教材對七年級學生進行誠信方面的教育教學的過程中，教學目標就不能簡單地僅僅局限于使學生掌握關于“誠信的主要表現(xiàn)”、“誠信的價值”和“怎樣做一個講誠信的人”等知識點的層面上，而如何在情感、態(tài)度和價值觀層面上使學生真正認識和體會到誠信的可貴、講誠信的巨大威力以及在實際生活自覺主動地從現(xiàn)在開始從小事做起培養(yǎng)誠信意識和誠信習慣等才是真正的教學目標之所在。
二、新的課程評價標準給中學政治課堂帶來新氣象
教學評價是教學過程中的重要一環(huán)，它是系統(tǒng)地、有步驟地從數(shù)量上測量或從性質上描述學生的學習過程和結果，據(jù)此判斷是否達到了所期望的'教育目標的一種手段。在教學評價方面，新頒布的思想品德課程標準貫徹教育部印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》及《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的基本精神，使評價成為促進學生發(fā)展和教師提高的有效手段。
新的課程評價的目的是為了考查教師的教學水平和學生所達到學習目標的程度，幫助教師改進教學，保證課程目標的實現(xiàn)，使評價成為促進教師教學、學生學習和品德發(fā)展與提高的過程。
新的課程評價堅持正確的思想價值導向，有利于促進學生良好思想品德的形成；既重視學生對本課程基本知識的理解和運用，更要考查學生在思想品德課程的學習過程中，是否開始形成了好公民所應有的態(tài)度、能力、價值觀和行為；對學生思想品德課程的學習評價不僅重結果，更注重發(fā)展、變化和過程，把形成性評價與終結性評價結合起來；重視學生、教師和家長在評價過程中的作用，使評價成為學生、教師和家長等共同參與的交互活動，使評價成為促進學生、教師共同發(fā)展的過程；還重視對學生評價的反饋。而其中最大的亮點在于新課標所倡導的對學生的學習評價，要采用觀察、描述性評語、項目評價、談話、成長記錄和考試相結合的方法，考分不再單單是學生的命根，并且考試的方式也應靈活多樣，如辯論、情景測驗等，明確指出紙筆測驗只是考試的一種方式，避免用終結性的、單一的知識性考試來對學生思想品德課程的學習及思想品德狀況作出評價。
比如在寶豐縣20xx——20xx學年第二學期的七年級思想品德期中考試試卷中，第七大題的“活動與探索”的第一小題就讓所有考生耳目一新：“在公共生活中，講究文明禮貌，可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際交往氛圍，為我們的公共生活增添一份快樂，一份祥和。請你結合實際，填寫下面的問卷調(diào)查表。（8分）”
調(diào)查主題文明禮貌用語（各兩個）
調(diào)查主題文明禮貌用語（各兩個）調(diào)查內(nèi)容贊賞語致謝語祝福語道歉語
再如第四大題“簡答”是這樣出的：“在日常生活中，假如你遇到下列情況，應該怎么辦？
1、當別人指出你的錯誤時；
2、當盲人叔叔要過馬路時；
3、當好朋友讓你吸煙時�！�
在以往的政治考試中幾乎是不可能出現(xiàn)上述類似這樣的考查學生平時生活習慣、綜合素質方面的試題的。經(jīng)過比較分析發(fā)現(xiàn)，新課標實施以后，針對新教材所編寫的各類考試題的題型都較之于以往發(fā)生了翻天覆地的變化，開放性試題的分量空前增加，考查學生態(tài)度、情感、價值觀方面的試題明顯增加，要求原封不動地默背大段原理的題型基本絕跡。對于學生來說，只要平時養(yǎng)成文明、科學的學習和生活習慣，面對政治考試，就再也不需要像以前一樣考前大開夜車突擊死記硬背了，應試壓力空前減小，學生喜歡上政治課也就成了理所當然的事情了。
新的思想品德課程標準是隨著我國社會主義建設出現(xiàn)的新問題、新變化而制定對思想品德教學具有指導意義的綱領性文件，這既給我們廣大教師提供了教育教學改革的機遇，更給我們提出了挑戰(zhàn)，作為一名新時期的教師只有抓住機遇，努力學習，與時俱進，才能在教育教學的實踐活動中有所收獲。
新課標教學反思10
本課在在學習了加減混合、乘除混合以及加、減、乘、除混合運算的基礎上進一步的擴展，引入了帶小括號的混合運算。理解和掌握這個問題的關鍵是了解運算的運算順序，才能為后面更艱深的混合運算的計算打下堅實的'基礎。
學生對混合運算順序已有了一定的認識，并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學生已有的知識基礎上，我運用知識的遷移規(guī)律進行教學，復習鞏固混合運算的運算順序，讓學生觀察比較與以前學習的有什么不同，學生明確是含有小括號的三步混合運算，也初步體會到了要先算小括號面的。我讓學生獨立進行嘗試計算，并出示學生的不同的計算過程，再進行討論交流，學生自主歸納出結論，也品嘗到了獲取知識的樂趣。
在做第49頁做一做第2題時，我讓學生比較每組的2道算式有什么異同，通過比較溝通了新舊知識的聯(lián)系，使學生進一步體會到了小括號對改變運算順序的作用，進而鞏固了新知。
從學生做的作業(yè)情況來看，計算準確率不是太高，還得必須重視良好的計算習慣的培養(yǎng)，進一步提高學生的計算能力。
新課標教學反思11
《認識人民幣》是人教版新課標小學數(shù)學一年級下冊的第五單元的第一課時，主要是引導小學生們能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣，知道相鄰單位間的進率。教學時我首先通過設置情境（觀察主題圖：買東西、買車票、存錢）導入“認識人民幣”課題，接著讓學生動手先自己認一認人民幣，再通過當小老師、我會拿等活動進行集體反饋。同時介紹人民幣的單位：元、角、分及人民幣的一種分類方法：紙幣和硬幣。
三次課下來，在這一環(huán)節(jié)，我都低估了學生的認識，花費了太多的時間。接著，多媒體出示一堆剛剛認過的'雜亂無章的人民幣，讓學生思考，同桌討論，并動手分類。由于學具的限制，在我下去巡視時，發(fā)現(xiàn)不少學生分類錯誤，導致我直接把分對的學生作品拿上臺，打擊了不少學生的積極性，下次一定注意了。
通過分類，再次讓學生強化了人民幣的單位：元、角、分。接下來則是本節(jié)課的重點：知道1元=10角及人民幣的換算。這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設了小男孩買一元錢的練習本卻不知道怎樣付錢，請小朋友幫忙的情境。讓同桌先討論好一種付錢方法，并擺一擺。學生積極開動腦筋，擺出了1張一元，2張5角，5張2角，10個1角……各種各樣的付錢方法。但是由于給學生準備的學具包括第四套和第五套人民幣，有點多，學生找到需要的錢也花了不少的時間。最后，我只剩下一點點的時間來通過練習鞏固加深對1元=10角的認識。
總之，三次課下來，我發(fā)現(xiàn)自己最大的毛病是課堂各環(huán)節(jié)的時間把握不當，導致重點不突出，教學內(nèi)容不完整。
新課標教學反思12
【關鍵詞】 英語有效教學 反思性教學
新課程改革政策的制定與實施，加快了我國初中的英語改革，并且還取得了相應成效。對于初中英語，新課標與各界人士都對其提出了較高要求，而為了提升初中英語整體教學質量，不僅需要教師深入掌握相關專業(yè)知識理論，還需制定明確的課堂教學目標，擇優(yōu)選擇最佳教學手段。實現(xiàn)該目標的有效途徑之一即為反思性教學。
1. 新課標背景下的初中英語反思性教學體現(xiàn)出的價值
伴隨著時代不斷變化與發(fā)展，社會對于專業(yè)人才的需求質量也隨之提高。初中階段的教育是學生在成長和成才過程當中不可缺少的緊要階段。英語作為培養(yǎng)學生交流能力、創(chuàng)造能力、反向思維能力等基本技能的重要學科項目，在教學環(huán)節(jié)，必須注重實踐反思性教學。這是由于大多學生仍受試教育的影響，急欲提升自身英語成績，再加之初中學生處于青春萌芽期，需求強烈的自尊感和歸屬感，渴望受到教師和學生的認可，并希望在學習中取得應有的成績。而反思性教學不僅有利于教師提升其專業(yè)素養(yǎng)，還能促使學生逐漸培育自學意識，通過進行反思，形成學習活動當中的個性化思維模式。
2. 新課標背景下的初中英語反思性教學的具體策略
2.1不斷激發(fā)學生反思情緒，養(yǎng)成反思性學習意識
初中英語反思性教學從根本上要求教師不斷激發(fā)學生反思情緒，并促使學生養(yǎng)成反思性學習意識。這就需要教師科學整合自身教學手段，結合教學目標以及教學大綱內(nèi)容，以學生能夠接受的形式激發(fā)其反思性學習興趣。
例如，教師在講解《Unit 10 Can you play the guitar？》這篇課文時，由于該課文為七年級學生所學，其整體英文水平十分有限，因此教師需把握教學力度，調(diào)整教學形式。首先，教師應在黑板上板書吉他、象棋、游泳、跳舞、畫畫等漢語詞匯，要求學生寫出其匹配單詞。接著，教師提出問題，要求學生回憶與思考自己曾經(jīng)是否有過學習吉他的想法或經(jīng)歷，如果“你”是一個初學者，那么你應當怎么做？然后讓學生聆聽錄音，并完成1a部分提出的任務之后，再組織學生回答教師所提出的問題。而采取這樣寓教于樂的形式，不僅與學生日常生活密切相關，還能激發(fā)其學習興趣以及熱情，養(yǎng)成反思性學習意識。
2.2鼓勵學生進行深入感受，發(fā)現(xiàn)自身學習的問題
反思性教學重在鼓勵學生進行深入感受與思考，并主動在學習過程當中找尋自身問題，在此基礎上進行自身思維的探索，得出知識學習內(nèi)在規(guī)律。對于中學生而言，牛津版教材在詞匯量方面產(chǎn)生了較大壓力，實際學習環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了各種問題，因此其詞匯量十分有限，而反思性教學則可有效緩解這一難題。例如，教師在講解單詞時，可采取集中教學的'方法，在學習新單詞的基礎上，引出課文中相關詞組，改變傳統(tǒng)死記硬背的形式，鼓勵學生感受單詞所體現(xiàn)出的獨體意蘊。比如教師講解“pencil”這個單詞時，就其本身而言，并不存在任何特殊性，學生也不會對其產(chǎn)生濃厚興趣。而如果教師提前準備顏色各異、造型獨特的鉛筆，通過創(chuàng)設相關教學情景，以銷售鉛筆的形式，鼓勵學生參與至鉛筆買賣環(huán)節(jié)，以此方式鞏固學生對于pencil的認識，同時還能提升其交流能力。
2.3引導學生進行題目反思，創(chuàng)建輕松環(huán)境組織交流
當課程內(nèi)容正式講解結束之后，教師需根據(jù)課堂實際情況做出總結報告，總結該堂課程的主要講解內(nèi)容與關鍵性知識點、單詞、短語以及詞組等，使學生產(chǎn)生宏觀認識。并將課后練習題目作為主要考查內(nèi)容，要求學生于課堂中完成，在此環(huán)節(jié)，學生各自知識儲備不同，回答出的答案也存在著五花八門的情況。鑒于此，教師應引導學生進行題目反思，指導其找尋正確解答方法與答案，并記錄與整理自己所答錯的題目，研究和標記答錯緣由。以錯題本的方式，使學生形成整理學習內(nèi)容的好習慣，并在其中進行反思性的自我審視。
除此之外，教師還應當創(chuàng)建輕松的環(huán)境，組織學生進行親密交流與總結，陳述自身反思性活動中出現(xiàn)的問題，以及取得的成績。而其他學生在聆聽學生陳述的過程當中，也會反思自身行為與成果。在交流結束之后，教師做出總結性發(fā)言，鼓勵學生主動學習學生的長處與學習方法，不斷更新和改進自身學習方法，豐富自身知識儲備，從而不斷提升學習整體效率。
新課標教學反思13
《簡單的小數(shù)加減法》，它是在學生學過加、減法筆算和初步認識小數(shù)含義和數(shù)位的基礎上教學的，這也是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要。
成功之處：
整節(jié)課下來，整體感覺還是比較順暢的，取得了一定的效果�！皵�(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，而又服務于生活�！逼鋵嵲诂F(xiàn)實生活中，許多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法。通過摘取義賣鋪上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的筆算方法。通過出示的數(shù)據(jù)，讓學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合生活經(jīng)驗和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學生理解小數(shù)加減法筆算算理，并總結筆算方法。通過小數(shù)的加減計算培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。
不足之處：
1.對于學有余力的學生而言深度不夠，開放性的問題不是太多。
2.的前半部引入不夠簡化，后半部分顯得比較急躁，給待學生的思考的.機會不是太多，沒有很好的調(diào)動學生的思考的主動性。可能讓學生們合作討論和總結筆算方法，會有新的火花產(chǎn)生�；蜃寣W生把筆算方法用補充完整的方式也會有更好的效果
3.奴課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位。在解決問題的過程中，沒有注意培養(yǎng)了學生與他人合作的意識和能力，比如在剛才所說到的方法總結的問題上，小組討論的珍環(huán)節(jié)上要做進一步的調(diào)整。這也是時間控制得不夠好的結果。
4.練習的多樣性還做得不足，其中沒有改錯題是最大的不足，這一知識點，改錯題應是最直觀和有效的。
5.課講得也多，主要是一些問題總結得不夠系統(tǒng)，講起來話就多。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進的地方。
附數(shù)加減筆算方法：
1、 相同數(shù)位對齊，小數(shù)點也對齊。
2、 小數(shù)部分空缺的數(shù)位用0補。
3、 進位和退位要標清，得數(shù)不要忘寫小數(shù)點。
新課標教學反思14
反思性教學是借助集體的智慧進行群體反思的教學，以“兩個學會”為目的，既促進教師，又發(fā)展學生，學生學會學習是教學的終極目的，而教師學會教學的直接目的是為了繼續(xù)追求教學實踐的合理性。反思性教學通過相關的教育教學理論，對課堂中的教學目標、理念、內(nèi)容、方法等方面來進行分析和思考；實踐證明它對實施高效課堂有著不可估量的價值。然而反思性教學應該如何融入到小學音樂高效課堂中去呢？筆者認為可以從如下兩方面努力：
一、抓好備課環(huán)節(jié)發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)
高效課堂備課是關鍵，尤其要采用集體備課，發(fā)揮集體智慧。備課要明確教師“教”的任務，學生“學”的方向，處理好“主導”與“主體”的關系，充分調(diào)動學生的主動性、創(chuàng)造性等。
�。ㄒ唬┙虒W目標要實在，體驗設計要豐富
教學目標太多或太高就會難以實現(xiàn)，教師一定要在吃透教材、反復斟酌、考慮學生的認知能力特性后確定目標。音樂課要注重學生的情感體驗，以情感人，以美育人。體驗要強調(diào)身體的參與，要求學生用律動，眼睛看，耳朵聽，嘴巴說，動手、動腦思考，親自經(jīng)歷操作，感悟。比如在進行曲教學中，我設計聆聽音樂拍手感受音樂速度和力度變化，模唱《運動員進行曲》，模仿運動員隊列表演，體驗進行曲的節(jié)奏旋律美和隊列的整齊矯健美，獲得審美體驗。此外，教學形式要為教學內(nèi)容服務，老師在備課時預設的越多，課堂中生成的就越精彩。教學形式不宜多，只要每個環(huán)節(jié)自然、順暢、水到渠成即可。
�。ǘ┣稍O問題，精備教語
課堂中有效性地提問能引起學生探究欲望，激發(fā)學生學習興趣，更好地實現(xiàn)教學目標。課堂中要提問什么問題，需要解決的問題有哪些，哪些問題對學生來說是有效的，課堂中可能會產(chǎn)生哪些問題，都是我們要預設的。提問要簡單、直接、符合學生的年齡認知水平；這樣才不會造成老師精心的引導而學生卻無人能回答問題尷尬。
教學語言在課堂的教學過程中占有很重要的地位；教學語言的風趣幽默，優(yōu)美精練能讓學生產(chǎn)生共鳴，激起學生的學習興趣。反之虛假的教學語言、簡單幼稚口頭禪等都會嚴重影響課堂教學質量。
（三）多媒體使用要合理，學生自主學習要常態(tài)
多媒體課件視聽于一體，直觀形象，能有效地吸引學生的注意力，激起學生的情感體驗，如欣賞樂曲《游擊隊歌》時，由于歌曲的時代與學生現(xiàn)實生活距離太遠，對音樂的理解及情感表現(xiàn)上有一定差距，這時運用多媒體讓學生欣賞抗日游擊戰(zhàn)士開展游擊戰(zhàn)的畫面，塑造抗日戰(zhàn)士的形象，展示抗日戰(zhàn)士生活情景等，幫助學生更加深刻地理解和感受音樂情緒。當然不能過分依賴多媒體，因為音樂教師本身就是活生生的“多媒體”，往往教師激情的演唱，一段優(yōu)美的舞姿，一曲悠揚的樂聲都可能會讓學生終身難忘，與學生零距離的表演更具說服力。還要多設計學生自主合作學習的環(huán)節(jié)，這樣才能讓學生在經(jīng)過大腦的深入思考后，豐富自己的學習經(jīng)驗，讓學生有積極地、深層次地情感體驗，把被動的學習心態(tài)轉化為主動學習，變“要我學”為“我要學”。同時，要重視培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識，變個人競爭為小組競爭，從而實現(xiàn)學生的均衡發(fā)展。
二、堅持反思行動養(yǎng)成良好習慣
�。ㄒ唬B(yǎng)成寫教學反思的習慣，記錄自己對課堂的點滴體會
常規(guī)教學因為是教師平時教學經(jīng)驗的積累，所以不能突破原來的教學束縛。而反思性教學能體現(xiàn)出教育創(chuàng)新，反思性教學強調(diào)“兩次反思”，一是將教師已有的經(jīng)驗上升為先進理念；二是在教師的教學實踐中充分運用教學理念。在自我反思中進行教學研究，在專家專業(yè)引領下進行，在集體備課中進行；這些都可以通過教學日記記錄下來編成精彩的教育故事，發(fā)表在教學博客中，進行網(wǎng)絡交流，提升推廣；當然網(wǎng)絡交流也要用辨證思維去理解和吸收，不能為別人不切實際的想法所左右，要從實際出發(fā)，制定行之有效的反思性教學行動計劃。
（二）相互聽課，多聽常態(tài)課
觀察和分析同行的教學活動，從中學習各自優(yōu)點，查擺課堂教學中存在的疑惑進行研討，再逐一解決問題。音樂課的根本還是“音樂”，應該讓孩子在感受和體驗音樂的過程中，喜歡上音樂，學會對音樂的欣賞、審美以及表達能力。在音樂課堂上掌握音樂的知識和技巧只是一種手段，教師更應該重視通過音樂作品來引導學生了解和掌握音樂形象，因此教師本身更應該要先把握好音樂形象才能做到準確地傳授。音樂語言應該貫穿課堂的始終，讓學生專注于音樂氛圍，在潛移默化中感受和聆聽音樂，從中受到美的洗禮。
�。ㄈ┯^摩分析自己或同事的課堂視頻，是培養(yǎng)教師自我意識的有效方法
通過視頻的觀摩和教師間的討論能夠達到提高教學水平的目的`。教師在對自己的教學實踐進行反思時，經(jīng)常是陷入自我意識之中，很難發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，而通過對他人課堂的觀摩和討論交流能夠為自己提供借鑒從而進行反思。觀看其他教師的上課情況能夠引發(fā)聽課者的思考，發(fā)現(xiàn)別人的有點才能知道自身的不足。同時，教師在課堂中還應多多的和學生進行互動交流，學生對課堂的優(yōu)缺點很有發(fā)言權，尤其是中高年級的學生還是挺有思想的。
總之，反思性教學是落實課程改革目標的重要途徑。課堂教學要從興趣入手，使學生學得愉快，教師教得輕松；進行民主教學，讓課堂氣氛更加的活躍，營造有利于學生自主合作學習的環(huán)境，通過學科群體資源開發(fā)，解決不同學生個體的差異，增加課堂教學的質量和內(nèi)容，這對于學生人格的健全是很有幫助的。因此，在音樂課堂教學中要多運用反思性教學的模式，使教與學達到最佳組合，達到最優(yōu)的互動教學。當然，反思性教學的實踐是不容易的，也不可能一勞永逸的，它處于不斷地發(fā)展變化之中；教學難題也不會一次性就能完滿的解決，當我們再回頭過來思考的時候，新一輪探討又開始了，更高水平的探討也因此而不斷發(fā)展，不斷促進我們的教學實踐和教師的進步。
新課標教學反思15
音樂的學習對學生的幫助非常大，它可以提高學生的審美興趣，緩解學生的學習壓力，使學生在緊張的學習當中能夠保持愉悅的心情，而且還可以進一步提高學生的人文素養(yǎng)和整體素質。本文就多元文化視角下高中音樂鑒賞教學研究展開了討論，并提出了一些觀點和看法。
一、在音樂教學中運用有效教學的必要性
高中時期的學習在一個人的學習中占有重要的地位，高中教學方式的好壞影響著高中生接受知識的深淺與理解的程度。因此我們需要努力做到教學的有效性。
在翻閱文獻著作中我發(fā)現(xiàn)，有效教學理論在不同的社會時期有著符合當時社會大環(huán)境的特點。并且隨著多種教育學說和教育理念的產(chǎn)生與發(fā)展，現(xiàn)代教學過程中多強調(diào)學生的反思與學生創(chuàng)新，并且在教學的過程中學生與一線教師的互動也對于教學的結果有很大影響。因此，為一線教師提供有效可行的教學服務，可以提高教師的教學水平，所以我們以高中課程中的音樂鑒賞為例進行了課題研究。
高中階段的音樂鑒賞課程是根據(jù)我國新的高中課程標準安排的，是普通校高中生必修課之一。音樂作為我們的重要一項文化傳承，是最具感染力的一項藝術形式。因此，在高中階段對學生進行音樂方面的培養(yǎng)，提高學生的.音樂素質以及欣賞能力，對于學生今后的全面發(fā)展都會有很好的幫助。
二、有效教學模式在音樂教學中的運用
在本文中提到的有效教學指的是：在“教學過程中教師通過對學生教學過程的行為合規(guī)律性，并且可以成功引起且促進學生的有效學習，相對達到了預期的教師預想效果的教學。”有效教學可以從很大程度上提高教師教學的效率以及學生對于知識的接受程度。這是現(xiàn)代的教學理念，并且符合我國在普通全日制高中對于音樂課程的標準，即“以人為本，以發(fā)展為本”的科學教學理念。在有效教學與高中音樂鑒賞課程有機結合過程中，教師需要注意與教學目標的合理結合以及對教學的科學評價。
1、音樂教學目標的實現(xiàn)應具有科學性和可行性。在教學過程中需要教師根據(jù)學生的實際音樂水平和音樂鑒賞能力來合理確定該音樂教學的教學目標。
2、設立教學評價機制。教學課程中的教學評價是在高中音樂教學的教學體系中不可或缺的重要部分。教學評價應該本著對于教與學的雙方協(xié)同發(fā)展、提高的原則，切實對于音樂教學相關教學材料進行合理使用。由于音樂鑒賞課程在高中高考體系中沒有考試要求，因此許多高中學校對于音樂鑒賞課程并不重視，甚至出現(xiàn)了取消高中音樂鑒賞課程的做法。筆者認為有效教學評價機制的建立直接關系著高中階段音樂教學的質量。因此，應設立教學評價機制。音樂課程教學評價是對于高中音樂鑒賞教學的一次有效的嘗試和創(chuàng)新�？梢詫W生音樂素養(yǎng)提高和學生音樂鑒賞能力提高為目標，結合教師課程教授內(nèi)容，如可要求評價課題組成員根據(jù)不同方面的音樂基本素養(yǎng)，分別通過樂器的辨認、音節(jié)音色的聽辨，再到音樂風格特征的辨認、音樂的不同表現(xiàn)形式等方面，設計口答與聽力筆試不同形式的測試題。
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