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人教版新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè)《快樂的小木匠》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的人教版新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè)《快樂的小木匠》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng),易于接受生動(dòng)活潑、感染力、，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此，在音樂教學(xué)中，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中。讓學(xué)生在喜聞樂見的活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果。下面談?wù)勎业南嚓P(guān)教學(xué)體會(huì)：
一、故事激趣：
把音樂教材編成故事導(dǎo)入新課，使教學(xué)過程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂情境。如我在講《保護(hù)小羊》一課時(shí)，出示大象、熊、刺猬團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)惡狼的圖畫，配樂講道：一個(gè)夏天的早晨，天氣分外的晴朗，一群小羊唱著歌上了山岡，吃著又嫩又香的鮮草。突然，山坡上跑來了三只惡狼，眼睛里閃著可怕的綠光，吐著血紅的長舌頭，一步步向小羊逼近。小羊看見惡狼來了，嚇得拼命地大喊起來：“大象爺爺救命�。 薄靶芨绺缇让。 闭谶h(yuǎn)處做游戲的動(dòng)物聽見叫喊聲，飛快地跑過來…..通過我繪聲繪色的敘述，使學(xué)生輕松愉快的進(jìn)入角色，為新課的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。
二、律動(dòng)導(dǎo)趣：
音樂是時(shí)間藝術(shù)，節(jié)奏是音樂的骨骼。根據(jù)課程節(jié)奏的重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)律動(dòng)訓(xùn)練，不但可以強(qiáng)化學(xué)生的音樂節(jié)奏感，而且可減緩教學(xué)坡度，為新課的傳授增加情趣。學(xué)生天生愛表演，也善于表演，尤其是低年級(jí)學(xué)生。在教新歌之前，我總試著讓學(xué)生輕松一下，讓學(xué)生和老師一起律動(dòng)。我在教授《小小雨點(diǎn)》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生尋找春天，接著讓學(xué)生律動(dòng)《嘀哩嘀哩》，學(xué)生很開心，積極性很高。再如在教授《彝家娃娃真幸福》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生從生活語言中尋找節(jié)奏（大家快來、快點(diǎn)快點(diǎn)），（掃掃地、刷刷牙）（爸爸、媽媽），再通過朗讀、視譜和拍手拍腿、跺腳、捻指等動(dòng)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生印象深刻，記得牢，饒有興趣地融入了本課具有舞蹈性的節(jié)奏。
三、擊樂促趣：
美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士.墨塞爾講過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域�！痹诮虒W(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生自制“土樂器”，比如：一只裝沙的易拉罐、幾只碗碟或者幾塊竹片都能用來演奏打擊樂。教完歌曲的詞曲后，我一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂器伴奏多聲部節(jié)奏。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的意識(shí)，不但能主動(dòng)地去參與音樂實(shí)踐，去直接感受音樂，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，克服了音樂課以唱為主的枯燥乏味，使課堂氛圍生動(dòng)活潑；同時(shí)也鞏固了節(jié)奏概念，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂的了解，掌握了樂器的使用方法，增強(qiáng)了音樂的表現(xiàn)力；另外，學(xué)生要在唱、跳、奏、聽、看中做到整體的協(xié)調(diào)和諧，無形中也培養(yǎng)了他們的集體主義精神。
四、游戲引趣：
教學(xué)中邊唱歌邊游戲是激發(fā)學(xué)生音樂欲望的有效途徑之一。如我在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行聽音訓(xùn)練時(shí)。請(qǐng)七名同學(xué)上臺(tái)分別帶上七個(gè)音頭飾。然后老師在琴上彈，彈到哪個(gè)音，帶頭飾的那個(gè)音的同學(xué)就跳出來。或者做打電話游戲：我在琴上彈出三度音程“do 、mi”問：“喂，你是誰？”學(xué)生回答：“我是do、mi”就這樣將抽象、枯燥的聽音練習(xí)在游戲中愉快地完成了。為了讓學(xué)生牢記某種音樂符號(hào)，我采用了學(xué)生們喜聞樂見的猜謎形式教學(xué)。我問：“弟兄兩個(gè)一樣長，一個(gè)瘦來一個(gè)胖，站在隊(duì)伍最后面，曲終歌尾它站崗�！睂W(xué)生猜謎回答：“它是終止線‖”我問：“弟兄兩個(gè)一樣長，兩雙小眼來對(duì)望，他們倆個(gè)告訴你，回頭再來唱一唱�！睂W(xué)生猜謎回答：“它是反復(fù)記號(hào)‖”類似游戲活動(dòng)妙趣橫生，實(shí)踐證明也能收到事半功倍之效。
五、表演激趣：
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達(dá)到育人的目的。當(dāng)學(xué)生理解和熟悉一首新歌時(shí)，我總試著讓學(xué)生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢(shì)、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞。學(xué)生自由發(fā)揮，教師擇優(yōu)鼓勵(lì)。如在教學(xué)《快樂的小木匠》一課時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容討論，自編小木匠干活時(shí)的動(dòng)作：刨木花的動(dòng)作；拉大鋸的動(dòng)作由前到后的拉，身體隨之運(yùn)動(dòng)；開開心心的動(dòng)作。一小節(jié)一小節(jié)的表演。將這些模仿小木匠的動(dòng)作與節(jié)奏、體態(tài)律動(dòng)結(jié)合起來，在優(yōu)美的旋律中有滋有味，有聲有色地唱跳，既使學(xué)生情緒歡欣飽滿，又培養(yǎng)了他們即興創(chuàng)造能力，可謂一舉多得。
六、圖畫拓趣：
音樂和繪畫是姐妹藝術(shù)，正如音樂大師貝多芬所說：“當(dāng)我作曲時(shí)，總是描繪著一副圖畫，順著那個(gè)輪廓前行�！彼栽谝魳方虒W(xué)中有許多難以用文字表達(dá)清楚的意思，可以用圖畫表達(dá)；許多學(xué)生難以想象的事物，可以靠圖畫再現(xiàn)。美術(shù)和音樂都是向?qū)W生進(jìn)行審美教育的重要手段。音樂是聲音的藝術(shù)，美術(shù)是形象的藝術(shù)。它們都屬于形象教育的范疇，都反應(yīng)一定社會(huì)生活，表現(xiàn)一定的思想感情。如我在教授《粗心的小畫家》時(shí)，當(dāng)出示“小畫家”畫的四條腿的螃蟹，小尖嘴的鴨子，圓耳朵的兔子，沒有尾巴的大馬四幅圖后，學(xué)生常會(huì)笑得前俯后仰，樂不可支，致使學(xué)唱時(shí)陶醉在音樂情境之中，邊唱邊即興表演，將整個(gè)音樂形象表演得栩栩如生，淋漓盡致，達(dá)到境中感知，境中悟性的目的。
七、簡筆帶趣
教師用生動(dòng)的、形象的簡筆畫能將學(xué)生的思想感情帶入歌曲所描繪的情境之中引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴。教學(xué)中我也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用簡筆畫把自己感受的音樂的形象描繪出來。同學(xué)們非常喜歡這個(gè)活動(dòng)，積極地展開想象，把美妙的音樂變成了流動(dòng)的線條和絢麗的色彩。在教授《夢(mèng)幻曲》一課時(shí)，我讓學(xué)生把聽音樂時(shí)的感受用線條或顏色畫出來。當(dāng)我問道：“還能把當(dāng)時(shí)的想象描繪出來嗎？”孩子們一個(gè)個(gè)興致勃勃，用藍(lán)色表現(xiàn)夜晚寂靜的樣子，用了一些冷色調(diào)畫出了夜晚好多動(dòng)物都在沉睡的情景……藝術(shù)是相通的，一幅幅五彩繽紛、顯得有些雅氣又不失大膽創(chuàng)造力的畫從他們手中隨著歌聲與音樂流淌出來，音樂與色彩相映成趣，圖畫與音樂融為一體。同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的氛圍中感受了美、表達(dá)了美、創(chuàng)造了美。
八、欣賞孕趣
音樂欣賞不僅可以使學(xué)生擴(kuò)大音樂視野，積累音樂語匯，還可以培養(yǎng)他們欣賞良好習(xí)慣，提高審美能力，陶冶道德情操。欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事，簡短的啟發(fā)談話的形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品。如在教授《洋娃娃的夢(mèng)》一課時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)聽錄音，引導(dǎo)學(xué)生捕捉每一跳動(dòng)的音符，掌握旋律流動(dòng)的美，同時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生隨著音樂搖擺身體，搖頭等動(dòng)作，用之體驗(yàn)音樂所表達(dá)出的孩子們置身于大自然中的真情實(shí)感。在他們心中播下興趣的種子，從而逐步從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”方面來。
九、電教滲趣：
根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)，對(duì)生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng)，在感知時(shí)無意注意占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。講《保護(hù)小羊》時(shí)，熊用巴掌打狼，刺猬用刺戳狼等燈片，使課堂教學(xué)別開生面，令人耳目一新，很快將學(xué)生帶入課文情境，使之成為連結(jié)兒童情感的紐帶和橋梁。
音樂教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)陶冶兒童的情趣，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終。
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