【熱門】高一英語教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的高一英語教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高一英語教學(xué)反思1
英語是高一學(xué)生的必修課。良好的學(xué)習(xí)能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，作者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生覺得他們?cè)诔踔械挠⒄Z成績很好或相當(dāng)好，但在高中，他們發(fā)現(xiàn)他們；退后一步而且他們?cè)诔踔袝r(shí)總是達(dá)不到分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致挫折甚至放棄。其實(shí)，這不是倒退，而是未能適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要原因如下：
1、害怕高中英語。許多學(xué)生很難同時(shí)適應(yīng)新環(huán)境、新老師和新方法。此外，英語課程的難度和詞匯量增加。課文中的句子結(jié)構(gòu)冗長復(fù)雜，學(xué)生很無助。這很難處理。前一兩次的考試成績使相當(dāng)多的學(xué)生喪失了剩余的自信。此時(shí)，許多學(xué)生會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生恐懼和厭倦。
2、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。許多學(xué)生在初中仍然使用學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和方法。然而，高中英語和初中英語之間存在著很大的差異，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該相應(yīng)地改變。許多學(xué)生喜歡用學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和方法來學(xué)習(xí)英語。很多事情都喜歡問為什么，而且都很嚴(yán)肅。然而，有時(shí)英語更像是一個(gè)習(xí)慣問題，而不是為什么。
二、那么，如何采取有效措施幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)呢？
1、幫助學(xué)生克服對(duì)高中英語的恐懼，樹立學(xué)好英語的信心。
首先，教師不應(yīng)急于教授新的高中課程。首先，他們應(yīng)該花大約兩周的時(shí)間幫助學(xué)生整理初中階段的語法、重要單詞、短語和句型，以便學(xué)生能夠自然過渡到高中英語。同時(shí)，它可以使學(xué)生在這一過渡過程中盡快熟悉新的環(huán)境和新的教師。教師應(yīng)通過學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和學(xué)生的作業(yè)，盡快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。更重要的是，我們應(yīng)該在課后與學(xué)生進(jìn)行更多的交流。除了重視學(xué)習(xí)狀況外，還應(yīng)重視學(xué)生的生活和思想狀況，從而縮短與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到與教師接近，從而喜歡教師和英語學(xué)科，為學(xué)好高中英語打下基礎(chǔ)。和在這個(gè)過渡時(shí)期，組織一個(gè)盡可能簡單的測驗(yàn)，讓所有的學(xué)生都有信心在高中學(xué)好英語。此外，在普通英語課上，老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們經(jīng)常感到成就感。教師不應(yīng)夸大或過分強(qiáng)調(diào)高中英語和初中英語之間的差異。讓學(xué)生相信，只要努力學(xué)習(xí)，任何學(xué)生都能學(xué)好高中英語。
2、介紹初中英語的特點(diǎn)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。初中階段是奠定基礎(chǔ)的階段。各種學(xué)習(xí)主要側(cè)重于知識(shí)的記憶和積累，一般側(cè)重于聽、說、讀、寫的簡單訓(xùn)練。如果你教一點(diǎn)知識(shí)，你可以通過記憶學(xué)好它。高中英語是進(jìn)一步提高的階段。進(jìn)入高中后，如果你只記住單詞和語法，你就不能學(xué)好英語。因此，教師應(yīng)及時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。高中英語的重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到閱讀后理解、實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)用潛力上，這在高考中得到了體現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)該找到擴(kuò)大閱讀能力的方法。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。
三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、養(yǎng)成閱讀和背誦課文的習(xí)慣
根據(jù)多年的外語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為在高中階段，學(xué)生能否繼續(xù)學(xué)好英語，全面提高自己的潛能起著關(guān)鍵作用。只有根據(jù)正確的發(fā)音和語調(diào)順利地閱讀和背誦課文，學(xué)生才能具備進(jìn)一步學(xué)好英語的最基本條件。我們相信在高中，語調(diào)在某種程度上比發(fā)音更重要。事實(shí)證明，只有正確語調(diào)的閱讀才能真正提高聽說能力，只有正確語調(diào)的閱讀才能真正提高學(xué)習(xí)英語的興趣。很難想象，一個(gè)不能用正確語調(diào)（升調(diào)和降調(diào)、重音、輕讀、連續(xù)閱讀等）讀句子的人真的能學(xué)好英語。
2、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
課堂教學(xué)是學(xué)好英語的主渠道。如果學(xué)生想上好英語課，他們必須首先做好準(zhǔn)備。就閱讀課而言，一般來說，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)課文中的下列生詞和短語，然后結(jié)合筆記通讀課文，對(duì)材料有一個(gè)初步的了解。此時(shí)，您需要標(biāo)記您遇到的問題和困難，并在課堂上注意老師的指示和解釋，或咨詢老師解決問題。這樣，從聽課的角度，你就可以在課堂上抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，達(dá)到有針對(duì)性的目標(biāo)。沒有課前準(zhǔn)備，我對(duì)課文沒有一個(gè)大致的理解。聽這堂課的時(shí)候我一點(diǎn)也不知道。似乎每件事都是新的，每件事似乎都成了難點(diǎn)和焦點(diǎn)。這樣的'研究不會(huì)有好的結(jié)果。因此，預(yù)覽不僅是時(shí)間問題，也是效率問題。除了閱讀，寫作和練習(xí)應(yīng)該是一樣的。
課前預(yù)習(xí)的第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐知識(shí)和技能。換句話說，語言材料在預(yù)習(xí)后有兩次接觸機(jī)會(huì)，在課堂上進(jìn)行解釋和練習(xí)，這是不預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)和練習(xí)效果的兩倍多。所學(xué)的材料和技能必須扎實(shí)。知識(shí)的有效性和潛在積累與時(shí)間和次數(shù)成正比，這是英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
課后復(fù)習(xí)是上好英語課的另一個(gè)輔助要素，即另一個(gè)先決條件。因?yàn)橹挥欣卫蔚卣莆找郧暗闹R(shí)和技能，我們才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)和獲得新的知識(shí)。否則，它將失去聯(lián)系，新的材料不能很好地理解和掌握，舊的東西將離開你。最終，它不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。
課后復(fù)習(xí)的功能是加深和提高所學(xué)知識(shí)。由于課堂教學(xué)中包含的知識(shí)和活動(dòng)時(shí)間有限，通過課堂聽力解決學(xué)習(xí)中的所有問題是不現(xiàn)實(shí)的。從傳授知識(shí)的角度來看，無論是從教師的主觀努力還是課堂教學(xué)的客觀目標(biāo)來看，都不足以包含每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求。這一不足應(yīng)依靠學(xué)生自身的努力，通過及時(shí)復(fù)習(xí)，找出并填補(bǔ)空白，從而全面、深入地掌握所學(xué)材料。
3、養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣
高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：；要提高學(xué)生的閱讀潛能，僅僅通過教科書中的文本進(jìn)行教學(xué)是不夠的。根據(jù)學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀必要的內(nèi)容，“這是因?yàn)椋旱谝�，高�?jí)課文教學(xué)承擔(dān)著語言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，因此課文中新詞和新結(jié)構(gòu)的密度很大，不用于流暢閱讀的訓(xùn)練。第二，精讀本質(zhì)上是綜合訓(xùn)練。更多的時(shí)間花在聽、說、寫上�！眗cises安排了語言點(diǎn)的重用和掌握，而專門的閱讀訓(xùn)練是不夠的。課外閱讀指的是泛讀。一是讓學(xué)生自主閱讀，而不是“放羊”閱讀，而是在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀。因此，泛讀不僅是閱讀材料的問題，也是閱讀方法的問題。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語言技能目標(biāo)（7級(jí)）的要求是：；除教材外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到23萬字以上；那么，對(duì)于一個(gè)高中生來說，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須堅(jiān)持每天課外閱讀200字以上（包括節(jié)假日）。教師應(yīng)該推薦一些適合學(xué)生的報(bào)紙、雜志和真實(shí)的文章。學(xué)生可以拓寬他們的知識(shí)面，增強(qiáng)他們的語感，并且
高一英語教學(xué)反思2
經(jīng)過一年高三的洗禮，今年又重回高一，感慨良多�；厥赘呖嫉哪繕�(biāo)，回想起高三時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)經(jīng)過，回憶起高三學(xué)生“很想提高但又力不從心”的痛苦，身在高一的我不覺常常反思：為了高三能有質(zhì)的飛躍，我們高一時(shí)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么?因此，在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，我一向按照自己的想法去實(shí)踐，去探索。很幸運(yùn)的是，孫教授的及時(shí)來訪給了我很多的啟發(fā)，他的觀點(diǎn)和我的想法不謀而合，因此，我從中收獲良多，他的話給我們的教學(xué)指出了一條很可行的路。下面結(jié)合孫教授的講座，談?wù)勎覍?duì)高一教學(xué)的一些反思。
20xx年1月6日，很榮幸地，我們學(xué)校邀請(qǐng)了上海外國語學(xué)院的孫劍斌教授來到學(xué)校給我們?nèi)w英語科組的老師做了一個(gè)講座，主題是“建立中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)新流程”。在他的講話中，他主要給我們講了兩大方面的資料：“英語教與學(xué)的困惑與困境”與“英語教學(xué)的對(duì)策”。孫教授的講話重心，用他的話要說，就是“站在高考的角度，談高一學(xué)生的學(xué)習(xí)”。孫教授的講話對(duì)我們的啟發(fā)很大，因?yàn)樗耐扑]都是針對(duì)一般的甚至是中下層的學(xué)生，尤其適合我們學(xué)校的實(shí)際狀況。
(一)英語教與學(xué)的困惑與困境
孫教授首先說出了我們一線教師的心聲：老師上課很辛苦，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，我們教師已經(jīng)想盡了我們能想的辦法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致了。但是，盡管如果，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里?為什么學(xué)生的英語總是提不高呢?就應(yīng)怎樣教呢?下面就是孫教授給總結(jié)出來的一線教師的困惑與困境：
1、音標(biāo)：學(xué)生不會(huì)讀，沒有潛力自己拼讀新單詞。
2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教?
3、語法：學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱，原因是從小既不重視也不訓(xùn)練，包括小學(xué)語文都已經(jīng)不像以前那樣再教句子結(jié)構(gòu)了。連漢語的句子結(jié)構(gòu)都不會(huì)，要學(xué)好英語的主謂賓又談何容易呢?
4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級(jí)的題目，而學(xué)生的聽力時(shí)間越來越少，所以聽力的提高十分緩慢。
5、閱讀：學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢，理解潛力薄弱。
6、口語：由于高考不怎樣考口語，口語基本上被很多人忽略了。
7、寫作：用中文的思維寫英語。
(二)高中的英語就應(yīng)怎樣教?高一的英語就應(yīng)教什么?
有很多專家提出了很多英語學(xué)習(xí)的理論：聽說讀寫，齊頭并進(jìn);閱讀領(lǐng)先;聽力領(lǐng)先;口語領(lǐng)先;讀聽領(lǐng)先;詞匯領(lǐng)先;語法領(lǐng)先、、、、、、而孫教授個(gè)人認(rèn)為就應(yīng)“讀聽領(lǐng)先，既讀又聽，既聽又讀”。
1、學(xué)好一門語言應(yīng)先了解什么?孫教授認(rèn)為，高一一入學(xué)的新生，我們就就應(yīng)告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景;兩種語言民族習(xí)慣;兩種語言表達(dá)規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要明白明白兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學(xué)英文，不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。
反思：本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”。
有了這個(gè)基本認(rèn)知后，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語必須要掌握的東西：音標(biāo)，詞類，基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。
2、音標(biāo)：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因?yàn)椴粫?huì)讀單詞，不會(huì)讀單詞是因?yàn)椴粫?huì)音標(biāo)。雖然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒有幾個(gè)人完全掌握了音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所以，我認(rèn)為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，目標(biāo)是基本上每人都能夠自己獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時(shí)我們也要明白，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就能夠教會(huì)學(xué)會(huì)的東西，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會(huì)讀的基礎(chǔ)上超多地練習(xí)，到達(dá)熟練的程度，到達(dá)一看到音標(biāo)就能夠不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。
反思：而我們本學(xué)期的實(shí)際是：我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是只是用了兩三節(jié)課的時(shí)間，用孫教授的話說是“正學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn)，才有點(diǎn)入門，可老師又不教了”。事實(shí)就是這樣，由于著急課本講不完，音標(biāo)只能是蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)了一下，個(gè)別學(xué)生有了點(diǎn)進(jìn)步，能夠勉強(qiáng)拼讀單詞，大部分都還不行。此刻到了期末，學(xué)生就應(yīng)又忘得差不多了。
3、單詞：學(xué)會(huì)音標(biāo)后下一步就是超多地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，必須要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?孫教授提出“極限單詞程序記憶法的六個(gè)步驟”：
1).音節(jié)拼讀，準(zhǔn)確讀詞。(記音節(jié))
2).連詞成句，朗朗上口。(記讀音)
3).手指中文，看中讀英。(3-5遍)
4).音形結(jié)合，分析拼寫。(找規(guī)律)
5).念英拼詞，快速默寫。(看中文)
6).畫框訂正，分析錯(cuò)誤。(要總結(jié))
這種方法的最根本之處在于學(xué)生必須要會(huì)讀單詞。聽說經(jīng)過了不少人的實(shí)踐，都覺得這種方法很有效果。極限單詞記憶法的五個(gè)原則在于“1.兵貴神速：每個(gè)單詞只讀一遍;2.拼讀準(zhǔn)確清晰;3.自然集中注意;4.注意力快速擺動(dòng)轉(zhuǎn)移;5.限制聯(lián)想”�？傊瑢O教授認(rèn)為，記單詞的秘訣在于“不要在一個(gè)單詞上花太多時(shí)間，而要在一個(gè)單詞上多次花時(shí)間�！�
反思：這種方法我們以前都沒有試過，以后或許能夠做一些嘗試。
4、詞類：孫教授認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性，然后明白什么詞能夠放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的'基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。
反思：本學(xué)期我們沒有時(shí)間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，孫教授的這個(gè)推薦還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期能夠看看有沒有時(shí)間去講詞類。
5、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu)，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語。所以，在高一階段，學(xué)生務(wù)必學(xué)習(xí)五種基本句型，而且務(wù)必要過關(guān)。在這方面，孫教授給了我們一點(diǎn)推薦。孫教授認(rèn)為，英語的句型簡化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級(jí)的句子。
反思：我個(gè)人很贊同孫教授的觀點(diǎn)，所以我堅(jiān)持在高一上學(xué)期務(wù)必要教五種基本句型，也推薦備課組長統(tǒng)一要求全級(jí)教授五種基本句型，因?yàn)闆]有正確的基本句子，到后面的從句等高級(jí)句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個(gè)基礎(chǔ)必須要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒有掌握好，所以，句子結(jié)構(gòu)這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。
6、語法：孫教授認(rèn)為，給高中生講語法，不要把他們當(dāng)高中生，要用最簡單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。他主張的語法教學(xué)法是“道可道，十分道：正反向語法拓展訓(xùn)練——由易到難，由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，孫教授推薦“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”，“時(shí)”為“過去、此刻、將來、過去將來”;“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。
反思：孫教授的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學(xué)生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是，孫教授提到：我們小時(shí)候?qū)W語文的時(shí)候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句;但是反思一下我們此刻的英語教學(xué)，我們從來沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來都沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)槔蠋熃o的句子不必須都和他們的生活相關(guān)，會(huì)令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上。當(dāng)然，讓學(xué)生自己造句會(huì)是一個(gè)很費(fèi)時(shí)的過程，而且老師無法檢查學(xué)生的句子對(duì)錯(cuò)與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設(shè)性的做法，但是需要經(jīng)過必須時(shí)間對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。
7、閱讀：閱讀潛力是學(xué)生的弱項(xiàng)，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識(shí)缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解潛力低下。針對(duì)初級(jí)階段的學(xué)生，孫教授在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行?透過非機(jī)械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：
第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。
第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。
第三遍：總結(jié)動(dòng)詞和名詞的搭配。
第四遍：總結(jié)大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。
第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。
第六遍：體會(huì)英文語序，注意英漢比較。
第七遍：研究句子開端，追求表達(dá)變化。
第八遍：透析句子之間聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用銜接手段。
第九遍：把握段落過渡手段，領(lǐng)會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)布局。
第十遍:：汲取語言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。
我個(gè)人認(rèn)為，這種方法只能是在初始階段能夠嘗試，因?yàn)樗苜M(fèi)時(shí)�？偟膩碚f，要提高學(xué)生的閱讀潛力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識(shí)廣，讀多了，不僅僅在閱讀速度上有幫忙，在文章的理解上也會(huì)有幫忙。
(三)孫教授的推薦
要學(xué)好英語，需要我們教師去創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的語言環(huán)境，需要把學(xué)生沉浸在英語的環(huán)境中，讓學(xué)生潛移默化地理解這個(gè)外來的語言。因?yàn)椤皼]有幾百萬字的輸入無法學(xué)好英語。語言的習(xí)得是一個(gè)長期的過程，需要超多的“輸入”。一個(gè)由漢語武裝起來的頭腦，沒有幾百萬字英文的輸入，即使要到達(dá)一般水平也難。絕大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者正是由于缺少了這一環(huán)節(jié)，所以停留在一個(gè)無奈的水平上�！彼�，孫教授推薦：
1、在班級(jí)設(shè)立英語圖書角，讓學(xué)生定期閱讀英語圖書，能夠定期讓學(xué)生寫讀后感。圖書角的圖書原則上要“趣、易、薄、多”。
2、多讀報(bào)紙，例如ChinaDaily等國內(nèi)著名的報(bào)紙，因?yàn)閳?bào)紙上的東西與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生會(huì)喜歡讀。
3、有了必須的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生堅(jiān)持讀一本英文原著，因?yàn)橐槐居⑽脑锩姘怂械母呖荚~匯，出現(xiàn)所有的高考語法。
4、多讓學(xué)生接觸英文，能夠在課間時(shí)間聽聽英文歌，聽聽英文故事，不用挑剔學(xué)生聽的資料是什么，只要學(xué)生喜歡，只要學(xué)生聽的是英文，目的就到達(dá)了。
5、有條件的學(xué)校要多讓學(xué)生閱讀電子圖書，充分利用學(xué)校的電腦機(jī)房。因?yàn)樵诰W(wǎng)上讀英文有一個(gè)好處就是不用學(xué)生自己翻字典，利用電腦的網(wǎng)絡(luò)字典，幫忙學(xué)生閱讀，而且學(xué)生能夠閱讀自己喜歡的閱讀材料。這樣既能夠節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，又能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。
當(dāng)然，這些推薦都需要學(xué)校給予支持。孫教授期望在進(jìn)行這些措施的同時(shí)學(xué)校能夠改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，下面是學(xué)生學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)估范圍、權(quán)重和方式：
1)期中期末考試成績25%
2)課外學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況35%
3)課堂表現(xiàn)30%
4)出勤率5%
4)努力程度5%
方式：教師評(píng)定、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)
學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)
結(jié)束語：孫教授的這次講座，給了我們很多的指引，引發(fā)了我們對(duì)于高中教學(xué)，尤其是高一英語教學(xué)的思考。這天，我正身在高一，我正在對(duì)高一的英語教學(xué)不斷地反思：從長遠(yuǎn)的人生學(xué)習(xí)的角度，從中期的高考角度，和從短期的期末考試的角度，學(xué)生究竟需要學(xué)習(xí)什么，我們究竟就應(yīng)教會(huì)學(xué)生什么?這是一個(gè)很值得我們每位為人師者反思的問題。
高一英語教學(xué)反思3
英語報(bào)刊選讀課的作用是為學(xué)生打好閱讀英語報(bào)刊的語言基礎(chǔ)，使他們掌握英文報(bào)刊的文體知識(shí)、閱讀英語報(bào)刊的必要常識(shí)以及與時(shí)事新聞知識(shí)等。我們強(qiáng)調(diào)語言潛力的培養(yǎng)，并不等于否定語言知識(shí)的重要性。語言知識(shí)和語言應(yīng)用潛力缺一不可，而對(duì)于英語報(bào)刊選讀課來說，新聞?dòng)⒄Z文體的基礎(chǔ)知識(shí)、英語報(bào)刊閱讀的基本技能不可削弱，傳授語言知識(shí)在報(bào)刊選讀課堂教學(xué)中仍占有相當(dāng)重要的地位。基于這根本思路，本學(xué)期在高中一年級(jí)開設(shè)了小范圍的(20人)英語報(bào)刊選讀課，下面我就本學(xué)期報(bào)刊閱讀的教學(xué)實(shí)踐作一分析。
1.改善授課形式，變講課為讀報(bào)活動(dòng)課
思考到報(bào)刊選讀課的特殊性，我嘗試了以課內(nèi)外讀報(bào)的形式讓學(xué)生獲得報(bào)刊新聞文體知識(shí)。改變授課方式，并非僅僅換個(gè)形式，所謂換湯不換藥。報(bào)刊課作為一種新的授課方式，比原有的課堂教學(xué)方式更為靈活，我們能夠及時(shí)捕捉報(bào)刊上的重大新聞和時(shí)事報(bào)道，充分利用英文報(bào)刊這一學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語的最佳材料。
事實(shí)證明，報(bào)刊閱讀課使教學(xué)資料變得富有彈性。此外，我借鑒任務(wù)型教學(xué)法，提前給學(xué)生布置任務(wù)，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，以便他們更加自主地學(xué)習(xí)。課內(nèi)主要指導(dǎo)學(xué)生英語報(bào)刊閱讀方法，課外學(xué)生將在課堂上獲得的語言知識(shí)充分運(yùn)用。
2.豐富教學(xué)形式，更新教學(xué)資料
傳統(tǒng)的授課方式是教師與學(xué)生人手一冊(cè)教科書，這種以課本為主導(dǎo)的教學(xué)模式枯燥乏味，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將報(bào)刊課引入課堂變換了語言輸入形式，使學(xué)生耳目一新、興趣大增。而且我不拘泥于某一份報(bào)紙，根據(jù)多種報(bào)刊，在博采眾長的基礎(chǔ)上選取材料，課堂中的例子大多從我們手頭最新的英美報(bào)刊中選用。例如，在講到“英美報(bào)刊新聞標(biāo)題的作用與特點(diǎn)”時(shí)，所用的實(shí)例多選自《學(xué)生雙語時(shí)代》以及《21世紀(jì)報(bào)》。
雖然教材在教學(xué)中有著重要的作用，但無論多新的教材都與現(xiàn)實(shí)有不同程度的脫節(jié)。但是報(bào)刊選讀課上，我們使用的材料很有時(shí)代感。比如說《學(xué)生雙語時(shí)代》，該報(bào)的文章新，很有時(shí)代特色，充分體現(xiàn)了語言的活力和時(shí)代感。尤其是在當(dāng)今信息激增的時(shí)代，報(bào)刊英語反映著日新月異的語言變化和層出不窮的新生詞語。例如，運(yùn)用縮略語是報(bào)刊語言的一大特色，像CEOChiefExecutiveOfficer(首席執(zhí)行官)，ITinformationtechnology(信息技術(shù))，PNTRPermanentNormalTradeRelations(永久正常貿(mào)易關(guān)系)，WAPWirelessApplicationProtocol(無線應(yīng)用軟件協(xié)定)等等，這些在近兩年的報(bào)刊上幾乎每日可見的新縮略語有的還未來得及收入字典，我們便在講課中及時(shí)介紹英語報(bào)刊中出現(xiàn)頻率高的新詞，補(bǔ)充新鮮的外報(bào)外刊資料，使課程資料得到不斷的更新。
3.主動(dòng)、自主式學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)
報(bào)刊課以新的授課方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，由于每一次課堂信息量大，資料高度濃縮，學(xué)生不可能立即全部掌握?qǐng)?bào)紙中出現(xiàn)的知識(shí)，而需要在課后去消化、吸收。課時(shí)的限制使他們成為了時(shí)間的主人，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)態(tài)度由消極被動(dòng)趨于用心主動(dòng)，在課前能進(jìn)行預(yù)習(xí)和作一些必要的準(zhǔn)備，并能自覺地進(jìn)行課外英語報(bào)刊閱讀實(shí)踐，從而構(gòu)成了課內(nèi)吸收、課外消化的良性循環(huán)。
我們明白，影響外語學(xué)習(xí)的因素很多，諸如個(gè)性(personaltraits)、性別(sex)、認(rèn)知方式(cognitivestyles)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(motivation)、學(xué)習(xí)策略(1earningstrategies)和興趣(interest)等各種因素(劉潤清1999：8)。由于每個(gè)人的遺傳特征、努力程度等互不相同，處于同一發(fā)展階段的不同主體既有共性的相似，也有個(gè)性的差異，而教師在課堂上往往很難針對(duì)個(gè)性差異真正做到區(qū)別要求、因材施教。報(bào)刊課的實(shí)踐為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了寬松的空間，使學(xué)生能夠在課外選取難易適合自己的程度、資料適合自己的興趣的報(bào)刊閱讀材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也能夠根據(jù)各自的需求自我調(diào)節(jié)。興趣和需要是學(xué)好英語不可缺少的因素，貼合自己興趣和需要的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的增多對(duì)開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣頗有裨益。因此，課外學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程個(gè)別化，增加了語言運(yùn)用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也是教師實(shí)現(xiàn)因材施教、分類指導(dǎo)的重要途徑。
4.提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力
外語教學(xué)要培養(yǎng)成功的學(xué)習(xí)者，而不是讓學(xué)生依附于教師。教育不僅僅要重視教師的教，而且要重視學(xué)生的學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立潛力，使其能夠獨(dú)立于教師從事學(xué)習(xí)。外語教學(xué)的一個(gè)重要目的就是使學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力，并最終擺脫教師的幫忙獨(dú)立地學(xué)習(xí)和掌握語言。SaraCotteral的成功經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，提高語言應(yīng)用潛力的`有效途徑是使學(xué)生對(duì)自己的語言學(xué)習(xí)承擔(dān)必須的職責(zé)，并在語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性與獨(dú)立性(Cotteral1995：220)。高中學(xué)生的心理和生理發(fā)展均趨成熟，高中階段是學(xué)生智力發(fā)展的黃金時(shí)期。高中學(xué)生已具有相當(dāng)高的思維水平和獨(dú)立意識(shí)，這是他們自學(xué)的有利條件。本課程給學(xué)生帶給了必須程度的時(shí)間和空間的自由度，使他們能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從各方面提高自己的學(xué)習(xí)潛力。
5.拓展、探究式學(xué)習(xí)潛力
信息靠語言傳播，語言是信息的載體，而現(xiàn)代社會(huì)信息量又十分之大，學(xué)生要獲取信息，單靠書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語報(bào)刊是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代英語的有效手段，英美報(bào)刊選讀課需要學(xué)生進(jìn)行超多的課外閱讀實(shí)踐。課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它促進(jìn)學(xué)生涉獵課本以外的各種知識(shí)，拓寬了學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)習(xí)范圍。作為傳播信息的主要媒體之一的報(bào)刊知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)生透過超多的課外報(bào)刊閱讀，擴(kuò)大了教材的外延(extensionofteachingmaterials)，培養(yǎng)了閱讀英語報(bào)刊的良好習(xí)慣，提高了報(bào)刊閱讀的理解潛力。
現(xiàn)代教學(xué)理論以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)生在教與學(xué)的過程中是一個(gè)有個(gè)性的主體，他們就應(yīng)透過探索去發(fā)現(xiàn)、去建構(gòu)知識(shí)，并注重各種潛力的發(fā)揮，學(xué)會(huì)從多角度思考問題(李國祥、張新明1998：162)。作為認(rèn)知主體的學(xué)生，是學(xué)校最活躍的因素，他們有著開放的頭腦、好奇的態(tài)度和探索的欲望，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)了他們的自學(xué)鉆研精神以及在探究知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的潛力，使他們能夠透過探索和好處建構(gòu)途徑獲取知識(shí)，從而由知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者、發(fā)現(xiàn)者�？梢�，英美報(bào)刊選讀課的嘗試使學(xué)生對(duì)報(bào)刊學(xué)習(xí)持續(xù)了用心的心理狀態(tài)，增強(qiáng)了自學(xué)潛力，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起職責(zé)來。
高一英語教學(xué)反思4
作為新教師，我遇到了高中英語新課程改革，這對(duì)我來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。新課程改革對(duì)英語課程和教學(xué)改革提出了新課題，而教育的改革和發(fā)展都要通過教師的實(shí)踐才得以實(shí)現(xiàn)，這已經(jīng)是世界各國普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。無論是從教育的觀點(diǎn)上，還是從教育的內(nèi)容與具體的方法、途徑等方面來說，教育改革都必須以教師的專業(yè)素質(zhì)的提高為起點(diǎn)，并借助每一位教師的實(shí)踐來完成。這就意味著英語新課程的推行對(duì)中學(xué)英語教師自身的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，作為英語教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)代的教育要求。通過這一階段的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、創(chuàng)造并利用情景組織課堂教學(xué)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情景，使知識(shí)的系統(tǒng)性、活動(dòng)的操作性、審美的愉悅性融為一體。強(qiáng)調(diào)特定的氛圍，激發(fā)學(xué)生們熱烈的情緒，在優(yōu)化的情緒中主動(dòng)地活動(dòng)起來，產(chǎn)生動(dòng)機(jī)、體驗(yàn)情感，感知和運(yùn)用語言。在課堂中做到“景中有我”，使學(xué)生自己扮演角色，置身于情景之中，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性，更好地在情景活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用語言。
2、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說“Very good”，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說“Thank you all the same”，It doesn’t matter�！边@樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求，如單詞小測的錯(cuò)誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。
3、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績。刻板的'學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，即使簡單的一個(gè)單詞也行，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。比如在教授“限制性定語從句和非限制性定語從句”時(shí)，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并讓他們自己發(fā)現(xiàn)限制性定語從句和非限制性定語從句的不同點(diǎn)，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了他們的成就感。
5、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還有有耐心、愛心。要把理論和實(shí)踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足。作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課改共同成長。
高一英語教學(xué)反思5
隨著英語課程改革的深入發(fā)展，以及《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的逐步實(shí)施，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的宗旨和核心理念。新課程，新教案，當(dāng)然需要新的教法。新的觀念。這給我們經(jīng)歷了舊教材的老師，尤其是經(jīng)歷了教材改編數(shù)次的教師來說，提出了很大的挑戰(zhàn)，使我們倍感教學(xué)壓力之大。但我堅(jiān)信，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，壓力與動(dòng)力同在。在這種喜逢教改的機(jī)遇中，壓力能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。并更好地服務(wù)于我們的教育對(duì)象，使他們能成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。面對(duì)新課程，尤其已經(jīng)使用3個(gè)多月的外研社高中課改英語教材，我有如下體會(huì)。
一、我校的“315”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵與新課改提倡的理念一致
新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求：“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功�！蔽覀儗W(xué)校作為農(nóng)村普通高中，針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況，就如何利用課堂教學(xué)這塊陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提出了“素質(zhì)掛帥，改革當(dāng)先”的“315”課堂教學(xué)模式。注重英語交際能力的培養(yǎng)，面向英語能力的每一個(gè)方面，盡量減少教師講授的時(shí)間，增加學(xué)生課內(nèi)獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)�？傮w來說，課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化模式為：復(fù)習(xí)，導(dǎo)人新課。講授新課(30分鐘)；學(xué)生探究討論質(zhì)疑，師生答疑(15分鐘)，即“315”課堂教學(xué)模式(Teaching――Discussion and answefng questions raised fromstudents)。
1，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的樂趣
實(shí)行“315”課堂教學(xué)模式就是把傳統(tǒng)的課堂以教師主體，變?yōu)殚_放性的即以學(xué)生為主體，培養(yǎng)用討論探究的方式去達(dá)到尋求真理，解決問題的一種教學(xué)方式。研究和研討的目的不僅是讓學(xué)生尋求答案，更重要的是讓學(xué)生了解和掌握探究，探討正確答案的過程，通過這樣的過程形成創(chuàng)新能力。課堂以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主旨，讓學(xué)生成為課堂的主人。大膽改革陳舊的課堂教學(xué)模式，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷?shí)踐參與者――活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極參與到課堂教學(xué)中去，學(xué)生由過去的被動(dòng)地等著“喂”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)“學(xué)”。有疑問，當(dāng)堂課解決，不把問題留到課后。
當(dāng)然在我們農(nóng)村普通高中，學(xué)生們的知識(shí)水平，思維方式差異很大，學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著差異的個(gè)體，他們的思維空間之大往往超出教師的想象。每個(gè)人的問題都不盡相同，那么本人就經(jīng)常在課堂上采用討論這種形式，先通過學(xué)生之間的討論分析，有些問題，學(xué)生們經(jīng)過小組討論自己就形成了正確思維方式，作為合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教師在分組時(shí)要處理好各種關(guān)系，否則學(xué)優(yōu)生的意見代替了小組其他成員的意見，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則會(huì)變成“聽眾”。如果稍微有難度的問題，就在課堂上師生共同解決，這樣使不同層次的學(xué)生都能積極參與到課堂中來。
2，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力
給學(xué)生提供提問質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，教師有的放矢地答疑。這也就是“315”課堂教學(xué)模式“15”部分。在此部分中。教師給學(xué)生充分的時(shí)間將本堂課所講的內(nèi)容加以消化，并和小組內(nèi)的同學(xué)加以討論，提出疑點(diǎn)，然后進(jìn)行全班討論。學(xué)生的疑點(diǎn)可以是語肓知識(shí)點(diǎn)，也可以是語言運(yùn)用，由于初中現(xiàn)行教材是人教版，而高中使用的是外研社教材，二者存在知識(shí)內(nèi)容銜接問題，所以學(xué)生的問題也就多，例如，在1Module2中，學(xué)生就問了imagine，consider，suggest等詞的用法。這些問題有的在小組內(nèi)與同學(xué)加以討論后，學(xué)生自己就可以解決，稍難一點(diǎn)的問題由老師來輔助解答。學(xué)生的自我“解疑”，那就是學(xué)生用已經(jīng)具備的能力解決新問題，課堂教學(xué)從“解疑”開始，更具有課堂教學(xué)的開放性，學(xué)生的提問、互答和教師的問答把學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題帶人了解決問題的過程。這就要求師生在課堂的教學(xué)中，尋求新的知識(shí)和能力的增長點(diǎn)。這樣給課堂教學(xué)留下了更多可控的時(shí)間，同時(shí)增大了課堂容量，提高了教學(xué)效率。教師鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑，可將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，可使學(xué)生的“學(xué)”從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”迅速過度到“會(huì)學(xué)”實(shí)踐證明，在課堂中給學(xué)生以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的空間，通過先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)入一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的`狀態(tài)，這是學(xué)生自我培養(yǎng)興趣的極好時(shí)段。
3，加強(qiáng)了課堂合作學(xué)習(xí)。形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高教學(xué)效度在“315”課堂教學(xué)模式中要真正把自主權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作。(1)小組交流階段。在“315”課堂教學(xué)模式“15”部分中，教師給學(xué)生充分的時(shí)間將本堂課所講的內(nèi)容加以消化。并和小組內(nèi)的同學(xué)加以討論，本階段要對(duì)一些基礎(chǔ)問題進(jìn)行交流，指正和再鞏固。(2)全班共同探討交流階段。這一階段要求各小組針對(duì)問題陳述自己的觀點(diǎn)，全班大面積的展開討論。教師適時(shí)引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。(3)個(gè)人問題討論階段。解決學(xué)生自己的疑問，在“315”課堂教學(xué)模式“15”部分中可以通過小組討論也可以當(dāng)堂師生共同討論，視課堂時(shí)間以及問題是否具有普遍性而定。
二、實(shí)施“315”課堂教學(xué)模式需要注意的地方面臨的問題與筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探究的方法
1、由于高中教育的普及。高一新生的整體素質(zhì)呈下滑趨勢。很多學(xué)生，尤其是我校來自農(nóng)村、山區(qū)的學(xué)生，都不知道如何學(xué)英語，怎樣學(xué)好英語，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們當(dāng)務(wù)之急，爭取在第二模塊結(jié)束，將初高中知識(shí)銜接完，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)。
2、并不是每堂課都必須嚴(yán)格按照“30分鐘講授，15分鐘討論質(zhì)疑答疑”的模式一成不變，開放性的教學(xué)方式貫穿整個(gè)課堂，根據(jù)不同的課型做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。討論質(zhì)疑可以隨時(shí)進(jìn)行。
3、教師要為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間，在學(xué)生探究之后，教師要組合學(xué)生提供自我展示的空間，并鼓勵(lì)他們各抒己見，這是“315”課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵。尤其是開放性、探究性的問題，要給學(xué)生充足的時(shí)間，不要讓學(xué)生剛進(jìn)人討論狀態(tài)，就匆匆結(jié)束，或者學(xué)生一提出問題，教師就搶著答，這樣的話還是“一言堂”。學(xué)生遇到難題，教師要適當(dāng)指導(dǎo)，但不等于直接回答，多表揚(yáng)鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生。
4、不要把所有問題都要全班當(dāng)堂討論，一些事實(shí)性、陳述性的問題不能作為全體討論重點(diǎn)，可以小組內(nèi)討論，使課堂省時(shí)高效。引導(dǎo)學(xué)生在探究中不斷學(xué)會(huì)正確的探究方法，從而形成創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為今后終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這是“315”課堂教學(xué)模式的目的。
高一英語教學(xué)反思6
教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，“沒有最好，只有更好。”要想作到更好，就得對(duì)過去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺。以下是我在英語教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、注意高一年段與初中的銜接過渡
高一新學(xué)期伊始，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)，利用一月左右的時(shí)間從語言、詞匯、語法、句型等
方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題，回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。本文由編輯整理。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，各種方法掌握英語基本知識(shí)的能力，學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
三、千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向�？鬃釉凇墩撜Z》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”�？梢娕d趣對(duì)于學(xué)習(xí)是何等地重要，我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事。結(jié)合學(xué)生不同的'個(gè)人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時(shí)裝尋找切入點(diǎn)，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語興趣，一步步的把他們引入英語王國。
四、恢復(fù)自信，培養(yǎng)意志。
多次的挫折和失敗，害怕老師的批評(píng)是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對(duì)學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫助他們分析成績不理想的原因，然后對(duì)癥下藥，找到改進(jìn)方法，取得進(jìn)步，逐步恢復(fù)自信，同時(shí)也嚴(yán)格要求他們;幫他們制訂階段性目標(biāo)，每天規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出，還讓他們互相監(jiān)督，逐步培養(yǎng)，磨練意志。
一般來說，學(xué)生都很重視老師對(duì)他們的態(tài)度。“親其師而信其道”作為英語教師就得有強(qiáng)大的親和力，因此我時(shí)刻提醒自己要通過學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自己的人格魅力，同時(shí)要求自己公開公正地處理學(xué)生問題，熱愛每位學(xué)生。
通過以上措施，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得了一定進(jìn)步，也增強(qiáng)了信心，但是在教學(xué)過程中還存在一些問題:如進(jìn)行discussing這一塊時(shí)，學(xué)生還不太樂意開口，且對(duì)于學(xué)習(xí)特困生的成績也有待進(jìn)一步提高。
高一英語教學(xué)反思7
今年面臨新課程改革，作為一名英語教師，這既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課堂教學(xué)，倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的理念。教師只是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。雖然進(jìn)行了培訓(xùn)，但對(duì)于新教材的教法心里依然沒底。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，我總結(jié)一下我的做法：
一、根據(jù)新課改的要求，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行篩選。特別是有選擇進(jìn)行口語、聽力部分的訓(xùn)練,由于本學(xué)校的學(xué)生大都來自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識(shí)面較窄，對(duì)于一些口語話題知道的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少，同時(shí)大多是住校生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過程除加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面外，主要是訓(xùn)練閱讀能力和詞匯語法，聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面依次訓(xùn)練略讀(skim)、查讀(scan)和精讀(IntensiveReading)技巧；在詞匯方面，要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦本單元的單詞，鼓勵(lì)他們通過音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅(jiān)持課前聽寫；在語法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點(diǎn)，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。課堂上，我堅(jiān)持大部分時(shí)間用英語授課，對(duì)于不懂的地方會(huì)再次用中文說明，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力，避免“中國式英語”，讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文,培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力。
二、面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說“Verygood”，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說“Thankyouallthesame.Itdoesn’tmatter.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)等生，我則提高對(duì)他們要求，如單詞聽寫不能低于九十分；課后要多做提高題，增加閱讀量等。
三、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績�？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個(gè)比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問題，并設(shè)置了“Describeoneofyourbestfriends”、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldhave”等多個(gè)學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的'習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點(diǎn)，課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。比如在教授“直接引語和間接引語”時(shí)，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點(diǎn)，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，比起以往我直接講述，這種方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記得更牢固，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了他們的成就感，而我也更輕松了。
五、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況。以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，這種方式對(duì)我的教學(xué)工作起到了一個(gè)很大的推動(dòng)作用，我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持。
總之，這一學(xué)期，在教學(xué)方面獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于課改，有了一定的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。相信在今后的工作中，通過不斷地揣摩，不斷地實(shí)踐和總結(jié)，能夠更好地理解課改，有計(jì)劃有針對(duì)地做好教學(xué)工作，力爭使自己的教學(xué)更有序的進(jìn)行，取得更大的進(jìn)步。
高一英語教學(xué)反思8
學(xué)生由初中升入高一，首先遇到的問題是英語新課標(biāo)教材中的詞匯量巨增，語法難度加大。同時(shí)，新課標(biāo)的課程性質(zhì)和理念是在加強(qiáng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用潛力培養(yǎng)的同時(shí)，注重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的潛力，以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的潛力。因此，高中教師幾乎完全用英語授課。應(yīng)對(duì)這種突變，學(xué)生感到不知所措，而且學(xué)生英語水平相差較大，他們來自不同的學(xué)校、班級(jí)，原先學(xué)的英語語音、語調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，高一又是初中向高中過渡的關(guān)鍵階段，易造成兩級(jí)分化，怎樣才能使學(xué)生平穩(wěn)過渡值得我們思考。
一、教學(xué)方法的研究
就學(xué)生而言，他們不再像以往那樣，主要在課堂上等著接收教師傳授的知識(shí)或機(jī)械模仿，而是透過多種途徑，按照學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)自身的特點(diǎn)，自主地去選取，去嘗試，去探索，去發(fā)展。就教師而言，則盡可能少地直接傳授或生硬灌輸，而把主要精力放在激疑引思、導(dǎo)學(xué)釋難、點(diǎn)撥評(píng)議、啟智培能上。在這種開放的教學(xué)時(shí)空內(nèi)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，有了用武之地，他們能夠透過自己的努力多角度、多渠道地去吸取知識(shí)的營養(yǎng)。
教師要在課堂中打開一扇明亮的窗戶，讓學(xué)生沖出分?jǐn)?shù)的囚籠，從容地放飛自己，使他們看到分?jǐn)?shù)之外還有一片廣闊的天空，領(lǐng)略藍(lán)天白云之下無限完美的風(fēng)光。
二、課堂教學(xué)藝術(shù)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂都是以教師的教為主。學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，教師的教學(xué)也是死板的，這有悖于新課程改革的理念。就筆者看來，新課程的課堂教學(xué)最主要的就是為學(xué)生“松綁”，放手讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。要做到這點(diǎn)，最關(guān)鍵的問題是要“放”，即放手讓學(xué)生自主地去探求知識(shí)，發(fā)展?jié)摿�，也就是為學(xué)生“松綁”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。而我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中，往往是“放”得少，“收”得多，給學(xué)生以種種限制，硬要學(xué)生按照教師預(yù)定的路子走，不得越雷池一步。我們?yōu)槭裁床荒茼樦鴮W(xué)生的路子走呢？另外，傳統(tǒng)教學(xué)中的信息交流是教師對(duì)學(xué)生的單向交流，而不是雙向溝通，生生互動(dòng)做得也不夠，遇到問題不是先讓學(xué)生討論，而是教師引導(dǎo)學(xué)生去思考。許多教師認(rèn)為課堂上讓學(xué)生討論是形式主義，是浪費(fèi)時(shí)間，課堂不容易控制，其實(shí)，這是一種誤解，無論是什么樣的教育對(duì)象，討論的形式總是有作用的，只但是是討論的要求、深度及作用因人而異而已。
三、精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備性練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試
為了充分開掘?qū)W生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)造潛能，教師務(wù)必精心設(shè)計(jì)新授課前的準(zhǔn)備性練習(xí)，注重練習(xí)的`目的性和針對(duì)性，其間要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，同時(shí)要注意嘗試的力度須貼合學(xué)生的實(shí)際，臺(tái)階要小，幅度不要太寬。此外，問題的設(shè)計(jì)要利于學(xué)生動(dòng)起來，不能一下子給學(xué)生太多的題目，以免學(xué)生望而生畏，最好是研究一個(gè)合理的序列并分步呈現(xiàn)。
高一新課標(biāo)第一模塊第三單元進(jìn)述了一段沿湄公河而下的自行車旅行，主人公“王坤”以旅行日志的形式詳細(xì)地記錄了這一過程。學(xué)生透過追隨這一段旅程，探討了“旅游”相關(guān)的各種話題。如：如何為旅游做準(zhǔn)備，怎樣選取適當(dāng)?shù)穆眯蟹绞剑鯓哟_定旅游路線、計(jì)劃或日程等。因此，在“熱身”warming-up部分不是開始就向?qū)W生呈現(xiàn)新知識(shí)，而是讓學(xué)生從他們所熟悉的旅行常識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旅行的話題進(jìn)行思考，這一過程能夠精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，不易過多，透過學(xué)生對(duì)這幾個(gè)問題的思考和回答來實(shí)現(xiàn)本單元warming-up部分的教學(xué)目標(biāo)。
四、精心設(shè)問，提高教學(xué)效率
在課堂教學(xué)中，提問能夠反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，檢查學(xué)生連貫地表達(dá)自己思想和見解的潛力，這也是照顧個(gè)別差異的一個(gè)重要手段。我們能夠透過各種不同的提問方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。比如，有次序地要求學(xué)生回答問題，這樣學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，并且明白自己要回答什么樣的問題，這比隨機(jī)提問會(huì)更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
另外，不能盲目地提問，對(duì)不同程度的學(xué)生提問時(shí)也應(yīng)有所差異，這就需要教師對(duì)學(xué)生了如指掌，能夠用精煉的語言相當(dāng)準(zhǔn)確地概括出學(xué)生的特征，什么樣的問題給什么樣的學(xué)生來回答也十分有把握。例如，對(duì)學(xué)得好的學(xué)生，我們就就應(yīng)給他一些具有挑戰(zhàn)性的問題；對(duì)于思維活躍的學(xué)生，就就應(yīng)給他一些創(chuàng)新的、開放性的問題，透過對(duì)這些問題的回答，讓他們充分展示其才華；而對(duì)于學(xué)得不是太好的學(xué)生，就就應(yīng)給他們一些基礎(chǔ)性的問題，讓他們?cè)诨卮饐栴}的過程中找到自信，進(jìn)而對(duì)英語產(chǎn)生興趣。無論什么樣的學(xué)生都期望得到別人的肯定、尊重、理解，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)施針對(duì)性很強(qiáng)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使所有學(xué)生都產(chǎn)生成功欲望，進(jìn)而人人爭取成功。
五、樂學(xué)的態(tài)度
進(jìn)入高中英語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的難度和學(xué)生的壓力都在不斷增加，這有可能使有些學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)，所以，樂學(xué)的態(tài)度至關(guān)重要。樂學(xué)氛圍并不意味著使學(xué)生永遠(yuǎn)在順境中獲得成功，當(dāng)學(xué)生取得成功，體驗(yàn)成功的歡樂的同時(shí)，還需要教育學(xué)生正確對(duì)待失敗與挫折。在學(xué)習(xí)上、生活上遇到困惑和受挫時(shí)，更要鼓勵(lì)學(xué)生不要灰心，要迎難而上、鍥而不舍，從內(nèi)心感到雖苦猶甜，樂在其中。
總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法，要持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的用心性，建立融洽的師生關(guān)系，幫忙學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，使他們盡快適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語的銜接。
高一英語教學(xué)反思9
高一新生正處于心理和生理的迅速發(fā)展階段，這是他們成長過程中的一個(gè)特定時(shí)期。他們渴望獨(dú)立，卻又有較重的依靠心理;他們精力旺盛，而潛力水平又較低;他們有必須的自覺性，卻易沖動(dòng)，易受暗示，表現(xiàn)出較差的自制力。由于生理發(fā)展迅速而自我意識(shí)發(fā)展不平衡，容易動(dòng)感情，常常為一些小事而激動(dòng)，行為帶有沖動(dòng)性。
對(duì)于高一新生來說，英語學(xué)習(xí)的具體困難在于：
(1)初、高中英語知識(shí)目標(biāo)和潛力目標(biāo)的差異使高中新生對(duì)高中英語學(xué)習(xí)有一種陌生感。
(2)漢語言的語法結(jié)構(gòu)規(guī)律及表達(dá)方式，漢語言的思維方式和思維習(xí)慣都對(duì)英語學(xué)習(xí)構(gòu)成干擾。
(3)學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣不同，在新的環(huán)境下需要時(shí)間來適應(yīng)而同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己成功的學(xué)習(xí)方法和思維方式被新的現(xiàn)實(shí)所否定，再加上思維定勢，在學(xué)習(xí)過程中，缺乏必需的意志和韌性，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。下面是作者在教學(xué)實(shí)踐中提高高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛力的一些經(jīng)驗(yàn)：
一、重視過渡，從思想上幫忙學(xué)生適應(yīng)變化
在初中階段，英語教學(xué)側(cè)重句型教學(xué)，講簡單的語法，詞匯量要求不多。高中英語教學(xué)則要求學(xué)生掌握必須的閱讀技能，加強(qiáng)閱讀量，同時(shí)，語法知識(shí)更復(fù)雜、更系統(tǒng)，詞匯量也大大地增多。這些變化對(duì)于剛踏入高中大門的學(xué)生來說，一時(shí)是很難適應(yīng)的。有些初中時(shí)的佼佼者一時(shí)適應(yīng)但是來，成績下滑，學(xué)習(xí)興趣就逐漸減弱。因此，高一教師一開始就要加大感情投入，給予學(xué)生細(xì)心的指導(dǎo)，讓他們從思想上、心理上理解新的學(xué)習(xí)節(jié)奏。教師在教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓他們能盡快擺脫困境，適應(yīng)并喜歡高中英語，以嶄新的面貌，信心十足地投入高中英語的學(xué)習(xí)中。
高中教材資料豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注人了超多的語法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀潛力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，加上教師對(duì)重難點(diǎn)資料沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類題型也不可能全面講細(xì)和鞏固強(qiáng)化，學(xué)生一下子難以適應(yīng)，教師要個(gè)性注意學(xué)生這方面的苗頭，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的教學(xué)。
為此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，全面了解初高中英語知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，透過摸底了解學(xué)生大致水平，利用上半學(xué)期的時(shí)間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)，要結(jié)合實(shí)例，采取與初中比較的方法，給學(xué)生講清高中英語資料體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解到初中英語與高中英語教學(xué)資料、方法及難度差別。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間可請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
高一是初中與高中學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為了讓高一學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語教學(xué)，教師務(wù)必教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。授人以魚，只解一日之饑;授人以漁，足食終身之魚。學(xué)校教育重要的不在于教學(xué)生多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的潛力、實(shí)踐的潛力、終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在英語教學(xué)過程中，注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使他們主動(dòng)參與研究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其成就感。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們善于學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)。透過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠自己先解決課文中較容易的問題，對(duì)難點(diǎn)也已做到心中有數(shù)，在課堂上就能集中精力與老師互動(dòng)，用心參與到課堂教學(xué)中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。在比較中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，要善于找出與以前所學(xué)知識(shí)相當(dāng)或有各種聯(lián)系的資料，對(duì)于其中的易混點(diǎn)、疑似點(diǎn)要善于分析比較，弄清細(xì)微差別。在設(shè)疑中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生自始至終帶著疑問進(jìn)行鉆研，力求發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出具有代表性的語言表現(xiàn)法或文章的脈絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。
三、在教學(xué)中化解教學(xué)難度
為了滿足不同層次學(xué)生的需要，可設(shè)計(jì)由易到難的不同梯度的任務(wù)目標(biāo)，并想方設(shè)法分解教材中原有的難題，為學(xué)生修建坡度適宜的臺(tái)階，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生能“如履平地”，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能夠“拾級(jí)而上”。例如，Unit4的Reading部分是小說片段，描繪了兩個(gè)人應(yīng)對(duì)突如其來的洪水驚恐萬狀，爾后為了逃生所做的一系列的反應(yīng)的'故事情節(jié)。這段文字缺少上下文的支撐，敘述凌亂繁雜，不靜下心來讀，往往會(huì)不知所云。
筆者在教閱讀課時(shí)，注意分解較難的教學(xué)任務(wù)，將其拆分成若干較易達(dá)成的目標(biāo)，各個(gè)擊破，改教材中的Pre-reading，Reading和Post-reading三個(gè)步驟為pre-reading，F(xiàn)ast-reading，Careful-reading和Post-reading四個(gè)步驟，并根據(jù)學(xué)情由易到難設(shè)置問題，使臺(tái)階較為平緩，便于學(xué)生到達(dá)目標(biāo)。Pre-reading的問題盡量接近學(xué)生的實(shí)際生活;Fast-reading的問題是學(xué)生能夠根據(jù)課文資料迅速作答的導(dǎo)讀性問題;Careful-reading的問題往往與課文的細(xì)節(jié)有關(guān)，要求學(xué)生仔細(xì)核對(duì)相關(guān)信息;Post-reading的問題則通常是一些概括性的或擴(kuò)展性的問題，用于鍛煉學(xué)生的分析、歸納潛力和創(chuàng)造性思維，鍛煉他們的語言組織潛力。本套教材中的聽力題有難有易。為了讓學(xué)生有效的進(jìn)行聽力訓(xùn)練，聽力題的設(shè)置不宜太難。在教學(xué)中，務(wù)必針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況調(diào)整教材中難度較大的聽力題，調(diào)整的方法有：聽力訓(xùn)練前，針對(duì)材料的資料進(jìn)行提示性提問;改回答問題為填單詞完成句子等。
四、結(jié)合課文，拓充教學(xué)材料
筆者為學(xué)生帶給必要的輔助材料，使教學(xué)目標(biāo)更加具體，教學(xué)任務(wù)更加明確，幫忙學(xué)生抓住關(guān)鍵，克服表達(dá)上的困難，拓展知識(shí)，提高潛力。主要注重補(bǔ)充以下幾方面的材料：
1、單元要點(diǎn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)。提前將計(jì)劃教學(xué)單元的交際項(xiàng)目要點(diǎn)、語言知識(shí)要點(diǎn)、閱讀課所需準(zhǔn)備的問題和相關(guān)的練習(xí)整理打印，學(xué)生人手一份。這些材料能幫忙學(xué)生掌握單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于他們的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還為他們?cè)谡n堂上的口頭訓(xùn)練和筆頭訓(xùn)練帶給了支持。同時(shí)也節(jié)省了超多的板書時(shí)間，留出了時(shí)間組織課堂活動(dòng)，到達(dá)了新教材大容量授課的要求。
2、所需詞匯及話題材料。新教材每單元以話題為中心組織材料。每個(gè)單詞都有很多的與話題相關(guān)的Speaking課堂活動(dòng)。如果學(xué)生沒有豐富的詞匯，或?qū)υ掝}范圍內(nèi)的知識(shí)不熟悉，就很難參與其中。在課堂上及時(shí)給學(xué)生帶給一些與話題有關(guān)的詞匯、對(duì)話，讓他們應(yīng)對(duì)新課胸有成竹;還可根據(jù)學(xué)生需要和教學(xué)資料，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)的鏈接，例如作者介紹、作者的其他作品賞析和相關(guān)資料的文章等，讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，每位學(xué)生在每堂課上都有話能說，有詞可用。
如歸納詞匯：Unit5的WarmingUp，部分要求學(xué)生分辨不同種類的音樂，談?wù)撍鼈冎g的區(qū)別，并描繪自己所喜愛的音樂的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)音樂這個(gè)話題并不陌生，但用英語來談?wù)撘魳�，他們感到為難，不明白哪些詞能夠拿來應(yīng)用。為了便于學(xué)生表達(dá)，筆者帶給了以下詞匯讓他們選用：classical，pop，folk，rockandroll，light，piano，dance，solomusic，symphony(音樂的種類);light，relaxed，happy，sad，heavy(給人的感受);cheerful，livelymelody(歡快的曲調(diào));strong，slow，soft，(音樂節(jié)奏)等等。有了這些詞匯的幫忙，學(xué)生很快就投人到話題討論中，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用心思考問題，組織語言，課堂氣氛顯得十分活躍。
小結(jié)
高一是一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣才是終身受益的。在課前可要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)。只有透過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。自學(xué)潛力的提高還取決于學(xué)生課外超多的獨(dú)立的閱讀和綜合訓(xùn)練。此時(shí)，教師就應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種潛力和用心性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這不僅僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，而且也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
高一英語教學(xué)反思10
本學(xué)年我擔(dān)任高一年級(jí)三個(gè)班的英語教學(xué)，并且所使用的教材都是課改后的新教材，對(duì)我們有了更高的要求，經(jīng)過反復(fù)揣摩教材和努力向資深的老師們學(xué)習(xí)后，對(duì)高一英語教學(xué)有了更多的反思。
反思之一：外語學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀原因
談起英語教學(xué)的實(shí)際效果，我們的英語教師都有深切的體會(huì)。中國城市的孩子們，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子常常從小學(xué)年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語，直到大學(xué)，學(xué)習(xí)英語的時(shí)間近十年，而最終大多數(shù)收效甚微。原因到底是什么？可能一個(gè)十分重要的原因就是，英語在中國只能算是foreignlanguage（外語）而不是secondlanguage（第二語言）。這是長期以來，一向被我國中、小學(xué)教師所忽視的一個(gè)問題。
外語教學(xué)有著與第二語言教學(xué)完全不同的自身的特點(diǎn)，中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語更有其特殊的地方。我們要問：盡管隨著改革開放的不斷深入，中國與世界的交往越來越多，英語的運(yùn)用也越來越廣泛，然而我們的學(xué)生中到底有多少人真正是對(duì)外語感興趣的，有強(qiáng)烈的自我動(dòng)力的；他們盡管一周有4--6節(jié)的外語課，總數(shù)加起來，但是4--5個(gè)小時(shí)，這點(diǎn)時(shí)間的外語接觸夠嗎？在45分鐘的英語課上，老師用外語授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開口說外語的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語的機(jī)會(huì)又有多少？學(xué)生在初、高中階段6年中只學(xué)習(xí)12本英語教材，而他們課外英語閱讀量又有多少？我們盡能夠看到一些十分成功的外語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學(xué)的一線教師心中就應(yīng)是明白的，說到底，我們中、小學(xué)的英語教學(xué)至今大多數(shù)仍隨著升學(xué)考試指揮棒在轉(zhuǎn)，跳不出“應(yīng)試教育”的模式。[由www.duanmeiwen.com整理]
反思之二：多媒體應(yīng)用，及網(wǎng)絡(luò)對(duì)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)
當(dāng)我們還在費(fèi)力地批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，當(dāng)我們還在吃力地翻看字典編寫教案的時(shí)候，我們沒見過“金山詞霸”能如此簡單的查找英文單詞，自動(dòng)給出發(fā)音，中英文對(duì)照的例句及同義詞和反義詞；我們沒見過“Word”能如此奇妙的修改文章，它能夠自動(dòng)查出英文拼寫錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤，幫忙自動(dòng)修改錯(cuò)誤。在你寫完一篇英文作文之后，能夠自動(dòng)為你計(jì)算字?jǐn)?shù)，自動(dòng)顯示你的作文等級(jí)；我們沒見過“聽霸”中如此豐富的英語聽力教學(xué)功能，它能讓學(xué)生聽道地的名人演說，觀看原版好萊塢電影片段，進(jìn)行搞笑的聽力游戲，在電腦上和老外應(yīng)對(duì)面練習(xí)英語對(duì)話；我們的英文教師中更有相當(dāng)一批人沒見過國際互聯(lián)網(wǎng)上如此眾多的英語教學(xué)網(wǎng)站和如此豐富的英語教學(xué)資料。你想寫論文嗎？你想查找教案實(shí)例嗎？你想了解英語教學(xué)新動(dòng)向嗎？你想明白英語課堂教學(xué)游戲嗎？這些都能夠簡單地在國際互聯(lián)網(wǎng)上找到。
能夠想見，信息時(shí)代的到來對(duì)我們外語教師提出了怎樣的挑戰(zhàn)。國際互聯(lián)網(wǎng)在全球的普及使得網(wǎng)絡(luò)英語成為現(xiàn)代英語的一個(gè)極其重要的組成部分。英語教師觀念落后，知識(shí)老化，教學(xué)手段陳舊是擺在教育戰(zhàn)線面前的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。
反思之三：英語教師急需更新觀念，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)校是培養(yǎng)“跨世紀(jì)人才”和“復(fù)合型人才”的基地�！翱缡兰o(jì)人才”是指懂得外語和電腦操作的人�！皬�(fù)合型人才”是指懂外語，會(huì)使用電腦，又有開拓創(chuàng)新精神的人。學(xué)生能夠在電腦上隨時(shí)查詢學(xué)習(xí)中遇到的.生詞和問題，所有這些電子詞典都具有查詢方便，快捷并能拷貝到你所需要的文件中。有的字典還帶給發(fā)音指導(dǎo)和測驗(yàn)功能，幫忙學(xué)生在很短的時(shí)間里記住更多的單詞。
電腦的普及和使用，使得每個(gè)學(xué)生的知識(shí)源發(fā)生了質(zhì)的變化。原先學(xué)生的知識(shí)主要是來源于課堂、教師、書本，而電腦將學(xué)生和世界信息知識(shí)庫連接了起來。教師和學(xué)生同在浩瀚的英語世界海洋里漫游，真是趣味無窮！這樣強(qiáng)烈的文字、圖象和音響效果，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學(xué)手段能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。電腦為教師和學(xué)生打開了世界世紀(jì)之門，帶給了最新的信息和知識(shí)，為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會(huì)枯燥無味了。
高一英語教學(xué)反思11
身為一名面臨新課程改革的英語教師，我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重。 根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)生情況我對(duì)于新教材的教法心里沒底，雖然有進(jìn)行培訓(xùn)。
在教學(xué)方面我的做法是：
一、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行篩選
特別是有選擇進(jìn)行口語、聽力部分的訓(xùn)練，由于本學(xué)校的學(xué)生大都來自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識(shí)面較窄，對(duì)于一些口語話題是知的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少，同時(shí)大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過程除加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀（skim）、查讀（scan）和精讀（Intensive Reading） 和策略，在詞匯方面，要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞，鼓勵(lì)他們通過音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅(jiān)持課前小測；在語法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點(diǎn)，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)；
二、堅(jiān)持大部分用英語授課
對(duì)于不懂的地方會(huì)再次用中文說明，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力。第三，通過扎實(shí)掌握單詞、短語等英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力。單詞、短語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒有掌握好單詞、短語的學(xué)生是很難運(yùn)用英語。
四、反思和今后計(jì)劃
半期考剛結(jié)束，這次新課改的試卷與往年不同，試卷比較注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，包括詞法、句法、結(jié)構(gòu)，語言運(yùn)用能力的考查比較簡單。強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用，突出語言的交際化�？忌龊妙}，就必須具備相當(dāng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)包括詞匯、語法。與課文掛鉤很緊。給我們一個(gè)較大的打擊，因?yàn)橐环矫婵记爸笇?dǎo)的主要思想不是放在課文內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)詞匯語法在不同語境中的運(yùn)用和閱讀能力和改錯(cuò)方法和規(guī)范，往NEMT題型的方向。另一方面暴露出學(xué)生的問題，基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)，學(xué)過內(nèi)容一知半解，給了我們很大的啟示和今后計(jì)劃：
基礎(chǔ)知識(shí)是重中之重，時(shí)刻都要抓緊基礎(chǔ)課本關(guān)。加大督察力度。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用二個(gè)方面（即：課前預(yù)習(xí)；課后復(fù)習(xí)），在實(shí)踐中證明實(shí)用性較強(qiáng)，經(jīng)過高一階段有計(jì)劃、有目的地系統(tǒng)性訓(xùn)練，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高二、高三階段的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。第三，學(xué)習(xí)能力的`培養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀能力提高了，學(xué)生的輸入量就大大增加，綜合能力也隨之提高；通過培養(yǎng)學(xué)生的作文互改能力，一則減輕教師負(fù)擔(dān)，把他們從作業(yè)堆中“解救”出來，有更多的精力進(jìn)行教學(xué)研究，二則幫助學(xué)生找到了英語寫作規(guī)律，有助于提高學(xué)生的觀察與想象能力，從而提高英語寫作能力，不過能力是發(fā)展的，不能強(qiáng)化訓(xùn)練能力，而是要貫穿在平時(shí)的整個(gè)教學(xué)過程中。
五、我們的困惑
新課改是以模塊的形式，以單元為單元的教學(xué)也細(xì)分為聽說讀寫的能力教學(xué)，但這次期中的福州試題平臺(tái)給我們帶來了疑問：今后的高中英語考試將如何發(fā)展，是繼續(xù)以前的命題風(fēng)格還是有趨向于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，我們的教學(xué)重點(diǎn)是什么？ 我們的教學(xué)方向和組織方式是否應(yīng)跟其轉(zhuǎn)變？既然是新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說讀寫能力運(yùn)用，又為何轉(zhuǎn)向?qū)Τ踔杏⒄Z式的課文內(nèi)容等之類的考查？
高一英語教學(xué)反思12
高一學(xué)年即將結(jié)束，驀然回首，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)頗深。這包括教學(xué)上以及和同學(xué)的交流相處上。下面我就根據(jù)平時(shí)的教學(xué)和其他方應(yīng)對(duì)我的教學(xué)工作進(jìn)行如下反思：
一、教學(xué)過程中，注重常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新，同時(shí)注重了高中教學(xué)與初中教學(xué)的銜接過渡
高一新學(xué)期開始，我們透過了入學(xué)考試了解學(xué)生的.大致水平，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，給學(xué)生彌補(bǔ)初中的欠缺知識(shí)。利用一個(gè)月左右的時(shí)間從語音、詞匯、語法、句型等方面幫忙學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué)，具體做法是：1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；2.根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀上技巧，多記一些閱讀題干上的詞匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；3.在授課過程中，盡可能多的使用英語，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思維思考問題、回答問題；除此之外，課后還要加強(qiáng)與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來，所謂“親其師，心其道”。
二、重視語言知識(shí)的教學(xué)
1.在教學(xué)過程中，我重視培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
其中包括：（1）記的習(xí)慣；（2）讀的習(xí)慣；（3）想的習(xí)慣；（4）寫的習(xí)慣。
“行為變?yōu)榱?xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。”所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。
高一英語教學(xué)反思13
高一第二學(xué)期已經(jīng)過去了一個(gè)月了，這段時(shí)間很忙，但是忙中有序。教學(xué)工作按照計(jì)劃進(jìn)行。我現(xiàn)在還存在以下問題：
1、對(duì)于自作能力不強(qiáng)的學(xué)生面前，我開始素手無策了。我請(qǐng)教過很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，方法使用了很多，但是效果甚微。我想這樣的學(xué)生我得摸索一套專門對(duì)于他們特有的方法。從昨天已經(jīng)開始實(shí)行了。至于效果，還正在觀察。
2、學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，這是一個(gè)普遍的問題。我也在試著以個(gè)性化的作業(yè)形式出現(xiàn)，讓他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且無法抄襲別人的。
3、課前預(yù)備鈴響后，班里紀(jì)律已經(jīng)如同下課，這個(gè)有待和班主任一起討論下。
4、接著上學(xué)期的安排要進(jìn)行演講比賽，在第六周前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，第六周開始演習(xí)。存在的問題是信心不足，因?yàn)槭堑谝淮�。所以我已�?jīng)和各個(gè)班主任商量了，一起幫助學(xué)生做心理工作，增強(qiáng)信心。
5、還有籌備一月一次的月考，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)比較差，我們?cè)谠驴贾芯鸵m時(shí)的給學(xué)生在外語方面增強(qiáng)信心，問題是等考試出來，再總結(jié)。
6、中途講到第三單元遇到了馬克吐溫的`經(jīng)典作品《百萬英鎊》，是以話劇的形式在課本中體現(xiàn)了，于是下定決心要籌備一場話劇表演。話劇已經(jīng)開始籌備了，但是很多同學(xué)依舊缺乏自信心，還沒有開始先自己泄氣了。有些同學(xué)說背不過句子，背不過單詞，其實(shí)這只是缺少自信的表現(xiàn)，怕辛苦，怕累，不愿意努力。
總之，如同Eric說的，我們的學(xué)生缺少自信心，我不認(rèn)為我們學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，而是我們的英語一直在進(jìn)步，一直在努力，只要自信心在，什么困難也不怕。
高一英語教學(xué)反思14
接手12班后不久，就有好幾個(gè)學(xué)生私下問我：老師，怎樣才能夠?qū)W好英語啊聽到這個(gè)問題，我是既憂又喜。喜的是這些學(xué)生開竅了，想學(xué)英語了，我必須要將學(xué)生們的這份激情保溫。
憂的是班上多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)不好，有的甚至根本談不上基礎(chǔ)，而導(dǎo)致這種狀況的原因據(jù)我思考主要有以下這些方面：
(1)這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語無計(jì)劃、無目標(biāo)、無學(xué)習(xí)職責(zé)，而且不少學(xué)生惰性大，依靠性強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。
(2)這些學(xué)生仍然延續(xù)不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的初中學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
(3)這些學(xué)生不能自覺預(yù)習(xí)、自覺復(fù)習(xí)、自覺完成作業(yè)。但以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：這個(gè)世界沒有學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，只有對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生。
在針對(duì)具體的學(xué)生回答了具體的高一英語以及其他科的一些方法后，有些問題始終縈繞在我的腦海，那就是：怎樣才能夠讓學(xué)生學(xué)好英語如何采取有效措施幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)呢我初步總結(jié)反思如下，望各位教學(xué)前輩斧正。
一、先向?qū)W生簡介初、高中英語特點(diǎn)，幫忙學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法
初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識(shí)的記憶和積累，一般側(cè)重簡單的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)較淺，靠背背記記就能夠?qū)W好。而高中英語則是在初中英語的基礎(chǔ)上再提高的階段，主要是聽、讀、理解、寫的訓(xùn)練。這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求得高。進(jìn)入高中后，如果僅僅是記單詞，學(xué)語法是學(xué)不好英語的。為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)改變，我為學(xué)生精心準(zhǔn)備了以frameoftheenglishlanguage為題的觀念轉(zhuǎn)變講義，從學(xué)生聽講的眼神中，我明白他們已經(jīng)跟上了我的步伐，或者說他們理解了高中英語不是初中英語的簡單延續(xù)，而是深化。高中英語的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用潛力，高考也正是對(duì)應(yīng)用潛力的考察。學(xué)生要想辦法擴(kuò)大自己的閱讀量，在此基礎(chǔ)上，還要訓(xùn)練自己對(duì)語言材料的理解潛力、寫作潛力和聽說潛力。
二、盡快了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，給學(xué)生做好思想工作，幫忙學(xué)生克服自卑和自畏的心理障礙
有些學(xué)生在初中時(shí)，英語老是學(xué)不好，一心想到高中來重拾信心，但哪里明白到了高中后，由于英語難度較大，透過高一幾次考試后，自己在班上的名次更不如從前了，并時(shí)常為此苦惱，慢慢地學(xué)習(xí)英語的勁頭就不足了，有的干脆放棄了。其實(shí)，因自卑而苦惱的學(xué)生說明其有上進(jìn)心，這也是他們的`閃光點(diǎn)所在。我就鼓勵(lì)他們要有信心，告訴他們?nèi)藷o完人，關(guān)鍵是你自己怎樣去認(rèn)識(shí)。一個(gè)人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要能調(diào)節(jié)好自己的心理狀態(tài)。要多想自己的優(yōu)點(diǎn)，以此來增強(qiáng)自己的自信心。應(yīng)對(duì)緊張的學(xué)習(xí)壓力以及各種考試的壓力，讓學(xué)生們要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，把有利變?yōu)閯?dòng)力，這樣就能夠促使自己更加努力。告訴他們飯一口一口地吃，學(xué)習(xí)要慢慢來，不能夠急，要一如既往，杜絕急功近利的心態(tài)，畢竟：attitudeiseverything!
三、幫忙學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，透過剖析自己，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，還要讓其適當(dāng)?shù)�、有�?jì)劃地復(fù)習(xí)初中知識(shí)，做好初、高中知識(shí)的銜接，查漏補(bǔ)缺，使基礎(chǔ)更加牢固。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)很重要。教師使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)就像航海中的燈塔給他們的學(xué)習(xí)指明了方向。對(duì)學(xué)生而言，目標(biāo)就是期望，但目標(biāo)不要過高，應(yīng)根據(jù)他們的狀況而定。如果定得太高，有了幾次挫折后，學(xué)生會(huì)感到疲倦，但也不能過低，目標(biāo)太低會(huì)降低對(duì)他們的要求，造成松懈，起不到作用。
四、鼓勵(lì)學(xué)生找出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
什么是好的學(xué)習(xí)方法我一向認(rèn)為貼合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能行之有效，能夠提高自己的水平的方法就是好的學(xué)習(xí)方法。個(gè)人的學(xué)習(xí)方法因人而異，但是歸納起來不外乎以下幾點(diǎn)：
1.認(rèn)真抓好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。
許多學(xué)生沒有這樣的學(xué)習(xí)每個(gè)單詞習(xí)慣。透過預(yù)習(xí)學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)疑難的地方以便在聽老師講課時(shí)注意聽講，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。課后抓緊時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，透過聽、說、讀、寫訓(xùn)練掌握所學(xué)知識(shí)，為知識(shí)運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。為了有效地避免學(xué)生的惰性，我多次引導(dǎo)學(xué)生做聽寫接力活動(dòng)，在增長學(xué)習(xí)英語用心性的同時(shí)，還培養(yǎng)了他們的小群眾意識(shí)其樂融融。
2.學(xué)習(xí)英語單詞不要孤立地死記硬背。
學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的正確方法應(yīng)是把單詞放在句子和閱讀文章中來記憶，這樣才能記得牢。其次培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中猜測詞其義的好習(xí)慣。不妨聯(lián)系上下文讓其猜一下要表達(dá)的意思，讀完后再去查詞典，這對(duì)培養(yǎng)語言的悟性是很有好處的。學(xué)習(xí)英語猶如蓋房子，英語的句子結(jié)構(gòu)就是框架，單詞則是房子的磚瓦。你雖然備足了磚瓦，但不知怎樣建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是磚瓦的雜堆亂砌。這就是有的人記住了單詞卻寫不出句子的原因。
3.處理好語法與聽、說、讀、寫的關(guān)系。
學(xué)習(xí)英語需要懂一點(diǎn)語法。只要掌握基本語法，學(xué)生所說的、所寫的才比較規(guī)范，他們才不會(huì)犯時(shí)態(tài)、語態(tài)、結(jié)構(gòu)等方面的錯(cuò)誤。一般來說，教科書上的文章都是經(jīng)過反復(fù)挑選的，要讀得精些，光讀懂字面意思還不夠，還要讀出其字里行間的含義。文中的詞都要認(rèn)識(shí)，有些句子結(jié)構(gòu)還要模仿用一用，經(jīng)典句子能夠背下來。在12班開展的”35句必背句型”活動(dòng)就應(yīng)是個(gè)很成功的舉措。
4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“行為變?yōu)榱?xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)�！彼耘囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。諸如多看、多讀、多背、多想和多寫的習(xí)慣——學(xué)生要養(yǎng)成多看英語文章，堅(jiān)持大聲朗讀并把一些精彩的文章、語段、句子熟背于心的習(xí)慣;學(xué)生要養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣;學(xué)生要養(yǎng)成勤動(dòng)手、常練筆的寫作習(xí)慣……
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴!”就用這份感受作為這篇日志的結(jié)尾吧。
高一英語教學(xué)反思15
高一這一年，對(duì)老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。首要的一點(diǎn)就是做好高中與初中英語的銜接工作。作為一名高一的英語老師，回首自己高一這一學(xué)期來的教學(xué)工作，在老教師的指導(dǎo)和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學(xué)還是比較成功的。對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對(duì)性強(qiáng)的。
進(jìn)入高一學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)主要存在以下問題：
1、學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語。
2、學(xué)生對(duì)英語課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語學(xué)科學(xué)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏根本， 甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能走在老師前面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生缺少教師明確的`指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn)， 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
針對(duì)以上比較突出的問題，我們主要采取了以下切實(shí)的學(xué)習(xí)安排：
一、加強(qiáng)研究，提高教學(xué)工作的針對(duì)性。
要想搞好高一英語教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。在開學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。 立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，從歷年高考試題的整體研究中找共性，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。閱讀試題的考查全面，對(duì)中學(xué)英語教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學(xué)，加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。
二、制定計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)的目標(biāo)性。
我們根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，把教學(xué)分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。
近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對(duì)語言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此，在教學(xué)過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力。
2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
進(jìn)入后半學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。
3、整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)做一些訓(xùn)練題。
要在考試前夕找到良好的語言知識(shí)感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心。
三、加強(qiáng)聽力，寫作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練。
加強(qiáng)聽力和寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和對(duì)聽力方法的指導(dǎo)。我們一周三次聽力播放，從高一開始訓(xùn)練學(xué)生的聽力，加強(qiáng)語感。相信經(jīng)過我們高一教師的努力會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的。
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