小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思1
作為一名美術(shù)兼職教師，我深知教育局目前正在推行“德育滲透千堂課”活動，要求每位教師在所教課程中融入德育教育。針對這一要求，我結(jié)合湘教版二年級美術(shù)上冊教材進(jìn)行了深入思考，探討如何在美術(shù)課中有效地滲透德育教育。
美是客現(xiàn)存在的，現(xiàn)實(shí)生活中可以說是無處不在；文學(xué)藝術(shù)、社會生活、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現(xiàn)”、美的感受，即審美。小學(xué)美術(shù)教育就是要通過審美活動，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力�？梢�，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，審美教育是不可缺少的。我們應(yīng)該在平時的美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健康的、高尚的審美能力。
一、發(fā)現(xiàn)美
大自然把一切美好的東西都展示給了人們：冬天白雪下的樹、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽、藍(lán)天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機(jī)會去觀賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美，讓學(xué)生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來源于生活。讓我們領(lǐng)著學(xué)生放飛思想，把美術(shù)課堂搬到室外去，然后再把課外獲取的美景知識帶回課堂內(nèi)，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。二年級美術(shù)課中《影子大王》、《美麗的昆蟲》、《小蝌蚪》等內(nèi)容是學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生非常熟悉的東西，孩子們幾乎是熟視無睹，根本感受不到這些東西是美的'，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生去感受這些平凡的東西中蘊(yùn)藏的美�？梢圆捎猛ㄔ捁适�，卡通音樂等多種形式讓孩子們發(fā)現(xiàn)這些東西的美，通過發(fā)現(xiàn)這些平常東西的美從而更加激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。
二、想象美
對于觀賞美麗景色后，可以激發(fā)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的欲望。這需要依賴于學(xué)生內(nèi)在的想象力。想象力是一種富有創(chuàng)造性的思維活動，是審美活動中的一個重要心理過程。可以說，沒有想象力就沒有藝術(shù)創(chuàng)作和審美體驗(yàn)。在小學(xué)階段，老師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生勇敢地展開想象，無論他們創(chuàng)作出什么奇特形狀的作品，都應(yīng)該被鼓勵和肯定。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用形象思維來分析、研究、綜合、概括事物，即通過對感知材料的分析、研究和綜合，來提高自己的抽象思維能力，拓展自己的想象空間，充實(shí)無限的想象力。
二年級美術(shù)課中的《自畫像》、《神鳥變樹》、《聽聽畫畫》、《神奇的小畫冊》、等內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生想象美的好素材。如《自畫像》，學(xué)生自己，自己既是最熟悉的，又是最陌生的。為什么呢？自己對自己的一切還有誰能比自己更熟悉呢？但是又有誰能完整的看到自己的身體外貌呢？要想畫好自己的自畫像還真不是一件容易事。誰都想把自己畫得漂亮一些。這時候老師可以實(shí)時引導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象，把自己放在具體的情景中去畫，二不一定要按照課本上的例子就畫一個頭像。說實(shí)話，畫人物肖像本身就是非常難的，何況是畫只在鏡子中看到的熟悉而又陌生的自己呢？至于《神鳥變樹》就更加需要一定的想象力了。神鳥？誰知道是什么樣子？沒人知道。既然沒人知道，那就好辦了，大膽想象，怎么神怎么想，何況神鳥還要變成樹呢！
三、創(chuàng)造美
激情引趣，培養(yǎng)創(chuàng)美意識有學(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)習(xí)變得積極主動，從而獲得良好學(xué)習(xí)效果。因此教師在教學(xué)中應(yīng)努力設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，特別是教學(xué)的導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)有興趣，樂意去作。因此我在課堂教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的剪、拼、撕、貼、刻、折等制作方式，加強(qiáng)學(xué)生動手能力。二年級美術(shù)《灑水成畫》、《大嘴巴》、《童話屋》、《搖滾小精靈》、《捏泥動物》等內(nèi)容就是很好的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美的素材。如《灑水成畫》讓學(xué)生在以水為比，大地為布即興作畫，學(xué)生興趣空前濃厚，創(chuàng)造空間大；《童話屋》讓學(xué)生用最常用的材料進(jìn)行剪、拼、撕、貼等方式創(chuàng)造一個神奇的童話世界；《搖滾小精靈》、《捏泥動物》也是如此。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思2
本次課，我花了很多精力去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，反復(fù)思考過如何才能在完成教學(xué)任務(wù)外，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引過來，可最后還是沒有完全成功，經(jīng)過何老師的講解后，我的體會可以說的深刻的，讓學(xué)生在玩的狀態(tài)下，不知不覺下，我完成了教學(xué)任務(wù)，滿足了學(xué)生愛玩的心，也讓學(xué)生跟著我的思路上課。這就是一篇不常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在與第一次教案進(jìn)行對比，很明顯得我明白了什么叫不常規(guī)。
其實(shí)在設(shè)計(jì)本次課時我有請學(xué)生來辦公室玩彩泥，因?yàn)槲以鹊囊笫菍W(xué)生用彩泥制作一只自己喜歡的小動物，可惜沒有學(xué)生能完成，只有學(xué)過彩泥制作的學(xué)生可以完成，大部分的學(xué)生還是不會，所以我才改用了簡單的水果和蔬菜。了解學(xué)情也是在設(shè)計(jì)教案時必須考慮的問題，如果我事先沒有請學(xué)生來制作，那在課堂上學(xué)生就無法在3分鐘之內(nèi)開心的玩彩泥，就不能完成我下一步的計(jì)劃了。在設(shè)計(jì)教案時，還是這個問題，從學(xué)生的情況去考慮，這樣的思路總不會錯的。
各種塑料的、陶瓷的、不銹鋼的'水壺由于較為常見，往往吸引不了學(xué)生的注意。因而學(xué)生表現(xiàn)壺時，大多平面化、概念化、程式化，較少有創(chuàng)新之處，有較大的局限性。為了使學(xué)生擺脫這種單純片面的、主觀的表現(xiàn)方式，通過積極地欣賞古今中外的壺的造型，在嘗試用各種工具、材料來制作壺的過程中，切實(shí)地豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，從而全面地理解和認(rèn)識壺文化。
最后講到評價部分，有很多種方法，有教師評價，學(xué)生自己評價等，這次課我是向全班展示再評價，但是其中還是存在問題，就是我沒有考慮到，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都能看見作品，而不單單是只有上臺評價的同學(xué)。只有在這樣的情況下講解，才能是全班的同學(xué)有所提高，每一節(jié)課不是只有一個學(xué)生，當(dāng)回答問題或者游戲時，展示作品時，我都要讓全班同學(xué)看到、聽到和玩到，這樣才能達(dá)到教學(xué)要求。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思3
本課的教學(xué)的目的是通過通欣賞圖片、照片了解窗子的結(jié)構(gòu)和組成部分及形狀。學(xué)生根據(jù)想象，運(yùn)用不同的繪畫制作方法表現(xiàn)窗外的景色。激發(fā)學(xué)生熱愛生活、大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生對立體造型設(shè)計(jì)的興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是，鼓勵學(xué)生運(yùn)用繪畫或制作的方法表現(xiàn)窗外的景色。本課的教學(xué)難點(diǎn)是，啟發(fā)學(xué)生想象表現(xiàn)窗外的景色。
針對本課的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生個性特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)過程。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過出示學(xué)校和所上班級的窗景照片，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。
2、講授新課，激發(fā)想象，享受創(chuàng)造。
首先讓學(xué)生通過班級的窗景照片了解窗子的結(jié)構(gòu)。再請學(xué)生談除了常見窗子的樣式，你還見過哪些樣式的'窗子。課件出示窗子的樣式，開拓學(xué)生的視野。接著啟發(fā)學(xué)生想象，創(chuàng)造景色。我請學(xué)生談透過窗子經(jīng)常能看到的景色。再通過欣賞課件出示景色圖片“四季的變幻、日夜的更替”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，想象透過窗子想看到的景色，激發(fā)學(xué)生的想象力。最后學(xué)習(xí)制作方法。通過分析范畫，引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)用的表現(xiàn)方法有a、繪畫b、剪貼。明確作品中運(yùn)用不同方法采用的技巧及應(yīng)該注意的問題。
3、作品展示，體驗(yàn)成功。
4、拓展延伸，審美提高。
教學(xué)反思：
1、在前兩個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中利用多媒體展現(xiàn)的照片和圖片，確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。突破了本課的難點(diǎn)。而且，這次的課件是我自己制作的，這對我而言是應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的一大提高。使我感受到多媒體教學(xué)有利于美術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。多媒體將圖形、圖像、文本、視頻、聲音等，經(jīng)過處理后再生動地表現(xiàn)出來。它的視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、本課的層次性很清晰。特別是能通過分析范畫，使學(xué)生在觀察、分析中了解到可以采用不同的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作，解決本課的重點(diǎn)。體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念“必須堅(jiān)信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展�！瓚�(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！�
3、教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。但是本次的教學(xué)評價不到位。特別是最后的總結(jié)性評價簡單、倉促。課后反思使我認(rèn)識到教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促;二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。
4、通過這次教學(xué)，還使我看到在平時“學(xué)生如何合作?”訓(xùn)練不到位。在課堂中，出現(xiàn)一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無序”。有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言和制作，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的;有的小組始終只有一兩個人發(fā)言和制作，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著;有的小組借此機(jī)會閑聊、說笑甚至干別的事。究其原因，主要是缺乏小組合習(xí)的規(guī)則，“沒有規(guī)矩不成方圓”。所以，要從合理分工，明確職責(zé)和培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，養(yǎng)成合作習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。
總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思4
布藝在現(xiàn)代家庭中越來越受到青睞，它柔化了室內(nèi)空間生硬的線條，給人以視覺上的溫馨感、觸覺上的舒適感、趣味上的個性感，彰顯其獨(dú)特的審美價值。
在日常生活中，布藝還是一種變廢為美的工藝活動。布藝中的“布”，是各種纖維品的總稱，可收集的材料有：裁剪衣服時剩余的邊角余料，舊衣服、襪子、手套、毛巾等。根據(jù)材料的質(zhì)地、花色、品類因材施藝，運(yùn)用捆扎、填充、剪切、縫紉、裝飾等方法制作布藝作品，能提高學(xué)生的動手能力，陶冶其個性，發(fā)展其審美感知和審美創(chuàng)造能力等。
本課圍繞“布藝”這一主題安排了兩個相關(guān)學(xué)習(xí)活動：利用各種舊布料展開聯(lián)想，制作一件布藝小品;靈活運(yùn)用各種方法，制作一個小掛袋。活動一更多涉及到造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，注重自由性�；顒佣⻊t更多涉及到設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，注重功能性。
我在教學(xué)過程的安排，設(shè)立如下程序：創(chuàng)設(shè)情境——欣賞激趣——感受材質(zhì)——學(xué)習(xí)指導(dǎo)——創(chuàng)造表現(xiàn)——交流評析。
“創(chuàng)設(shè)情境”時利用精美圖片展示生活中豐富多彩的布藝制品，讓學(xué)生重新審視生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。
“欣賞激趣”環(huán)節(jié)利用實(shí)物欣賞民間布藝制品。讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，同時從民間工藝品的`造型、色彩和裝飾方面汲取營養(yǎng)。
“感受材質(zhì)”時讓學(xué)生把布和其他的材質(zhì)進(jìn)行比較，通過觀察、觸摸、擠壓、拉扯、拆開等方法對布料的特點(diǎn)進(jìn)行較全面的了解。
“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”在造型和制作方法上加以指導(dǎo)�？赏ㄟ^對原材料方向的變換、原材料局部造型的改變等，設(shè)置幾個小游戲，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。
“創(chuàng)造表現(xiàn)”環(huán)節(jié)中我加強(qiáng)個別輔導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)提示。
“交流評析”時大膽的表揚(yáng)學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的作品。讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅。
學(xué)生通過以上活動，大部分學(xué)生都有完成的比較好，有些想法很新穎，很獨(dú)特。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思5
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“生活美術(shù)”這一理念，讓學(xué)生從中學(xué)會表現(xiàn)生活的色彩、放大學(xué)習(xí)的趣味、品嘗創(chuàng)造的快樂、體驗(yàn)藝術(shù)的美麗。本課采取了有效的教學(xué)方法，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。本課采取的'教學(xué)方法有：
1、情境教學(xué)法：本次教學(xué)活動定位在真實(shí)、鮮活、快樂的游戲化課堂教學(xué)，“我是卡通王”、“卡通王PK”等游戲情境最大限度地提高了學(xué)生的參與積極性和自主性。同時通過欣賞動畫短片和大量精美的圖片，學(xué)生獲得了良好的審美體驗(yàn)，對學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)卡通形象產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、對比教學(xué)法：在課前學(xué)生對有無卡通形象的物品進(jìn)行對比，在嘗試訓(xùn)練時作業(yè)進(jìn)行分析對比，在探究方法時對實(shí)物和卡通形象進(jìn)行對比，包括評價時對作品也有一個對比評議的過程，提高學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)效果的深化和提高。
3、直觀教學(xué)法：教學(xué)所采用的圖片、視頻、實(shí)物和課件，都給了學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，學(xué)生的注意力始終高度集中、全心投入，在直觀欣賞中建構(gòu)起對卡通文化的理解，開拓了視野，起到了良好的教學(xué)效果。
4、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：學(xué)生始終處于認(rèn)知主體的地位，自主嘗試，探索方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課前學(xué)生走入生活收集物品;課堂上學(xué)生動手嘗試;作業(yè)時學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，在生活中體驗(yàn)、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，最終通過美術(shù)創(chuàng)造來提升生活的境界。
本課在現(xiàn)場教學(xué)中的問題主要是：教師的教與學(xué)生的學(xué)在時間分配上有稍不合理，教師講的過多了一些，留給學(xué)生的時間就少了。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思6
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，這就要求我們要打破常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以《花衣裳》一課為例，請學(xué)生做服裝設(shè)計(jì)師，為動物去參加歌唱晚會做服裝這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料為喜愛的動物制作迷彩服，并發(fā)表“動物模特”演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的'知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
二、“合作互動”的學(xué)習(xí)方式
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，“合作互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
第一、根據(jù)課型“合作互動”，通過互助互動有利于解決問題。
第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“合作互動”，抓住課中的難點(diǎn)展開并提出問題：通過小組合作討論，應(yīng)用集體的智慧，較輕松地解決了難點(diǎn)。
第三、結(jié)合作業(yè)，“合作互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思7
本節(jié)課是在新課程改革實(shí)踐中大膽地作了一些探索，具有一定的新穎性，同時還得到一些教師的大力協(xié)助，從而取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)將教學(xué)過程感受較深的幾點(diǎn)分析如下：
1、激發(fā)興趣，引起主動。
�、拧⒓と�(dǎo)入，激發(fā)探究的欲望。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！痹趯�(dǎo)入時，為了滿足學(xué)生的這種心理需求，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)的體，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，我挖掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，追求刺激的新異與變化。如：在本課導(dǎo)入時，我制造神密感，用黑塑料袋裝上水果，讓學(xué)生去猜，學(xué)生的探究的欲望一下子被激起來了，興趣盎然，以積極的情緒狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中。
�、啤⒇S富的活動吸引學(xué)生的參與。
積極的情感體驗(yàn)兒童心理學(xué)告訴我們：一年級學(xué)生是一個剛由幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生的特殊群體，他們的注意力在很大程度上取決于對事物的興趣，同時孩子的興趣又具有很大的盲目性和隨意性，非常容易轉(zhuǎn)移。在教學(xué)中大膽采用猜謎語、編兒歌、模擬表演、開展競賽等這些兒童喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動具體的情景下樂于自愿進(jìn)入到學(xué)習(xí)場景中來。創(chuàng)設(shè)出一個寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在動中玩，樂中學(xué)，達(dá)到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)活動中去。
2、創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗(yàn)。
美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的.主動參與者。合作交流，體驗(yàn)探究樂趣�！斌w驗(yàn)是借助感官活動，建構(gòu)新知，發(fā)展學(xué)生的思維(猜想、類比、分析、驗(yàn)證、歸納、推理等)。并且在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和互相啟發(fā)來共同解決問題，學(xué)生從中學(xué)會與他人合作，與他人交流，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，善待批評以審視自己的觀點(diǎn)，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助等，從而獲得新知體驗(yàn)。使學(xué)習(xí)個體在教學(xué)活動中的行為、認(rèn)知與情感的整體參與。在學(xué)習(xí)過程中獲得深刻的、充實(shí)的、探究的經(jīng)歷和體驗(yàn)，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。我在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，提供一個體驗(yàn)成功和挫折的舞臺，提供更多的活動及表現(xiàn)發(fā)展的機(jī)會，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿Γ攀肿寣W(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。在本節(jié)課中采用直觀教具(水果)，讓學(xué)生聞一聞，摸一摸，看一看，嘗一嘗，猜一猜、想一想等活動。在具體生動的情境中，調(diào)動學(xué)生的多種感官，去感覺、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去想象，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和探索的過程。尊重學(xué)生個體差異和獨(dú)到見解，滿足學(xué)生求愉悅、求發(fā)展、求自信、求交流、求自尊的心理需求，使學(xué)生的個性和諧發(fā)展。只有這樣，才能提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，使課堂教學(xué)充滿生命活力。使學(xué)生真正參與到師生共同的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)從過去的一個簡單的知識拷貝過程到，到通過深化學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生從體驗(yàn)中獲得知識，體驗(yàn)獲得知識的樂趣，學(xué)會獲得知識的方法與過程。
3、學(xué)科融合，和諧發(fā)展。
“追求學(xué)科融合，促使學(xué)生和諧發(fā)展是世界課程改革的整體走勢，又是我國課程改革的現(xiàn)實(shí)要求。20世紀(jì)90年代以來，世界各國、各地區(qū)都推出了旨在適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出的共同趨勢是倡導(dǎo)課程向兒童經(jīng)驗(yàn)和生活回歸，追求課程的綜合化。時代要求人與其生活于其中的世界和諧共生，時代要求學(xué)科文化向生活世界回歸并與“大眾文化”融合，時代要求人格整體和諧發(fā)展。”(1)作為教師我明確了課程標(biāo)準(zhǔn)也只是參考和指導(dǎo)性的文件，教師不再是教教材的工具，如果麻木地從課本上照搬來上課的話，課堂就會失去生機(jī)和活力，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，用好教材，創(chuàng)造性地使用教材，于是我大膽拓展教材，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，淡化學(xué)科本位。在本節(jié)課中，我進(jìn)行如下嘗試：⑴、以水果為主題，在觀察、感覺活動中，滲透自然學(xué)科知識。⑵、運(yùn)用各種生動活潑的形式，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣，發(fā)展語言表達(dá)能力，如：說觀察、體驗(yàn)的結(jié)果，編謎語，說童謠，創(chuàng)編情境對話等。⑶、創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生演一演，既發(fā)展了表演能力，又進(jìn)行了品德教育，如本課設(shè)置的環(huán)節(jié)：你請什么人吃水果，為什么要請他們呢?表演一下你是怎樣請的。⑷、造型能力的訓(xùn)練體現(xiàn)在制作和繪畫階段，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，美術(shù)學(xué)科知識并不是本節(jié)課唯一的目標(biāo)，前半節(jié)課的學(xué)習(xí)與探索的目的并不完全是為了制作與繪畫作鋪墊。而繪制活動與前面的目標(biāo)并重，同時又是前面的學(xué)習(xí)活動的深化和升華，各學(xué)科的知識自然、和諧地融合。
4、自由求索，創(chuàng)新發(fā)展
創(chuàng)新是歷史與時代共同賦予素質(zhì)教育的理念，學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與開發(fā)便成為其發(fā)展重點(diǎn)。創(chuàng)新素質(zhì)是一種積極開拓的素質(zhì)，是潛在能力的迸發(fā)，本課中的創(chuàng)編謎語、歌謠、故事情節(jié)，對未來水果的想象，繪制表現(xiàn)等活動發(fā)展創(chuàng)造思維。讓學(xué)生在適宜的教學(xué)環(huán)境下自主發(fā)展的結(jié)果，甚至在學(xué)生提出的問題的引導(dǎo)下，自然流暢地發(fā)展，如由學(xué)生提出：香蕉為什么沒有籽?引出水果品種改良的問題，引出對未來水果的創(chuàng)造性想象，進(jìn)而在繪制活動中進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)。
在本課教學(xué)中，我力求解放學(xué)生的頭腦及各種器官，解放他們的精神枷鎖，使他們擺脫被動甚至奴隸地位，讓他們高昂地?fù)P起頭，真真正正地做課堂的主人，享受自由選擇、自由求索、自主發(fā)展的歡樂。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思8
我在本節(jié)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以學(xué)生發(fā)展為本的前提下，根據(jù)學(xué)生及教學(xué)的實(shí)際情況，突破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的千人一面的死板式教學(xué)，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。下面，我就針對美術(shù)第三冊教材中的《捏泥巴》這節(jié)課進(jìn)行了反思，談一談自己的收獲與體會。
這節(jié)課我使用了多媒體課件導(dǎo)入，欣賞陶瓷藝術(shù)作品，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本身“捏泥巴”這一活動對學(xué)生來說是一項(xiàng)熟悉的游戲，在小的時候大都隨意的捏過這樣或那樣的東西，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣盎然，情緒十分激動。在教學(xué)中，我提出質(zhì)疑：陶制品是如何制成的呢? “我親自演示給同學(xué)們看。”我用按的`方法，把橡皮泥變成了扁的。”“我用搓的方法，把橡皮泥變成了細(xì)條，就象面條一樣。”“我用捏的方法，把橡皮泥變成了一朵花�！睂W(xué)生看完老師的示范作品之后，讓學(xué)生給大家總結(jié)出泥塑的方法，進(jìn)而，我在黑板上進(jìn)行了板書，泥塑方法——1、揉。2、按。3、搓。4、捏等方法。使深奧的字便的具體形象，學(xué)生對其含義也迎刃而解。
接著，我又布置了本課作業(yè)——捏容器。提出要求：“比一比，賽一賽，看看哪組捏的容器多�！惫膭顚W(xué)生求新、求異，大膽探索與創(chuàng)新。在下課之前，我還安排了讓學(xué)生下座
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思9
小學(xué)生對美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認(rèn)為美術(shù)課是副科，不影響升學(xué)， 學(xué)得好不好沒有關(guān)系；有的認(rèn)為畫畫要有天賦，自己將來不當(dāng)畫家，學(xué)不學(xué)無所謂；比較普遍的認(rèn)為繪畫比較難，因此部分學(xué)生對美術(shù)課興趣不濃……面對這些情況， 如果美術(shù)教師只根據(jù)教材安排的內(nèi)容，作些理論講解和示范，讓學(xué)生臨摹，學(xué)生就會感到枯燥乏味，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣很重要。對于小學(xué)生尤其如此。根據(jù)小學(xué)生好動不好靜，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，和從具象到抽象的教學(xué)規(guī)律，把繪畫課設(shè)計(jì)成一系列手工制作課，以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到繪畫教學(xué)的.目的。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，無論是三年級或是四年級，技能訓(xùn)練比較多，如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的能力
在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。如《紙塑動物》，小動物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動物，最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀。同時，課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）提高自身技能
教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)之余，我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還經(jīng)常去圖書館學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)，工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思10
通過這篇反思文章,能讓我們看出這位教師上美術(shù)課的精彩。美術(shù)這一科目很多教師和學(xué)生都會覺得它并不是主科,可以不用上那么認(rèn)真。而從這篇反思里讓我們了解到"美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來思考、推敲。"
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來思考、推敲。
一、課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個原則�？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。”我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的.整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮兀磕蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙，還可以把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認(rèn)為，有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實(shí)不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過程中，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生營造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思11
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)往往只注重傳授專業(yè)知識和技能，學(xué)習(xí)局限在課本之中，脫離學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而影響他們的全面發(fā)展。新課改提倡的美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時將美術(shù)與文化、歷史、生活相結(jié)合，創(chuàng)造出多維互動的教學(xué)形式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受美，讓他們在活動中學(xué)習(xí)，在玩耍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料和方法，引導(dǎo)他們在知識探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我努力運(yùn)用新理念組織教學(xué)，取得了良好效果。
美術(shù)教育家尹少淳曾經(jīng)說過：“美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。”隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。美育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力。美育的基本特征包括具有示之以形的形象性、動之以情的情感性以及寓教于樂的愉悅性。這些特性使得美育在教育領(lǐng)域中獨(dú)具一格，無法被其他教育形式所取代。
也因?yàn)槿绱�，我們�?yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不再只是老師講，學(xué)生聽，這種單一的方式限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力發(fā)展。我們需要大膽創(chuàng)新，根據(jù)少年兒童的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，將德育教育和美育教育相結(jié)合，讓學(xué)生掌握繪畫的基礎(chǔ)知識和技能。因此，我們需要探索新的教學(xué)方法，要求我們具有創(chuàng)造性思維和新穎的方法，吸引學(xué)生的興趣并激發(fā)他們的思維，根據(jù)不同年齡的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。通過美術(shù)教學(xué)活動，喚起學(xué)生對生活的感受，引導(dǎo)他們用藝術(shù)形式表達(dá)內(nèi)心情感，培養(yǎng)情操，提高審美能力，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、操作、情感、創(chuàng)造的整合。這是每位美術(shù)教師值得研究和探索的。在日常教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中，我總結(jié)出了一些可行的特點(diǎn)和方式。
可以采用的開放命題形式。
命題創(chuàng)作的過程中，首先需要確定一個具體的題目，然后圍繞這個題目展開美術(shù)創(chuàng)作。過于復(fù)雜或脫離實(shí)際生活的題目往往會讓學(xué)生感到困惑和無所適從。因此，可以嘗試改變傳統(tǒng)的命題方式，讓學(xué)生自己擁有命題的主動權(quán)，這樣可能會帶來意想不到的效果。
在教學(xué)時，可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出"母題"，再由學(xué)生出"子題"：如書中"可愛的貓咪"一課，我就采用了以自編的"貓咪找家"的童話故事入題展開討論，啟發(fā)學(xué)生想象故事情節(jié)后自由擬題，于是作業(yè)時"我和小狗一起玩"，"媽媽再見"，"貓咪迷路了"等等，一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維，很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。
又如"印印畫畫"一課教學(xué)時，學(xué)生在自由出題時更是如魚得水，"大海中的輪船"，"我的小汽車""美麗的花朵"等別有情趣的命題躍然眼前；作品通過印——貼——畫的形式多樣，獨(dú)具創(chuàng)意。
可以才用開放的題材形式
美術(shù)教育在小學(xué)階段的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生通過參與各種美術(shù)活動，嘗試不同的工具和制作過程，豐富他們的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到從美術(shù)活動中獲得的樂趣。在教學(xué)過程中，不再受限于教材規(guī)定的題材，而是可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，模糊題材形式的界限，給予他們更多創(chuàng)作的空間和自由度。營造一個寬松的氛圍，讓學(xué)生樂于參與美術(shù)活動，從中獲得啟發(fā)和快樂。
例如在部分設(shè)計(jì)制作課單元，我就激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起，如把學(xué)習(xí)的數(shù)字卡片和生活中的人，事，物結(jié)合起來做成"數(shù)字變變變"，"找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變以下，重新設(shè)計(jì)并畫出來"。這些形式比起過去美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計(jì)，二方連續(xù)設(shè)計(jì)等有趣的多。在制作新年賀卡時可以讓學(xué)生運(yùn)用刮色，涂蠟，撒鹽，吹色，壓印等技法，是學(xué)生在變化莫測的游戲中，達(dá)到興奮點(diǎn)。
可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。
教師要開放課堂活動空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然，走向社會，投身于五彩繽紛，五光十色的校外生活，把公園，田野，村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅，黃，藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練，掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的.主動學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力。
可以采用開放的教學(xué)程序
在教學(xué)中，我們可以打破年級界限，有序地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫。比如，在低年級就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察透視和空間現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的空間感知能力；也可以結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生感受光與色彩的關(guān)系，色彩的情感表達(dá)和冷暖效果；還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用水彩顏料表現(xiàn)不同筆觸和變化的色彩。比如，在教學(xué)三原色和三間色的概念時，可以通過實(shí)際操作讓學(xué)生深入理解。將紅、黃、藍(lán)三種原色彩水分別裝在杯子里展示給學(xué)生，再用另外三個杯子演示什么是間色以及由哪兩種原色混合而成。通過將兩種原色混合倒入一個杯子，讓學(xué)生看到顏色瞬間變化，會激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，深入體會不同比例的兩種原色混合會產(chǎn)生怎樣的間色，這樣學(xué)生會更加深刻地理解調(diào)色的方法和原理。
可以采用開放的評價標(biāo)準(zhǔn)
美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過科學(xué)全面的評價，可以幫助教師了解學(xué)生的心智和創(chuàng)造力成長情況，及時給予啟發(fā)和幫助。同時，評價也能幫助教師明確學(xué)生在自我表現(xiàn)時的需求，給予他們激勵和支持，從而促進(jìn)學(xué)生的自信心和自尊感的建立，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情，渴望學(xué)習(xí)更新、有難度的美術(shù)知識和技能。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思12
通過本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動動態(tài)美，樹立熱愛勞動的情感。培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力。我們要利用好文中一些素描、速寫和版畫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、思考、體驗(yàn)和想象人體活動時各部位的變化，體會各種勞動的動態(tài)。
勞動，身體各部分之間為保持平衡會發(fā)生相關(guān)動態(tài)。因此，在勞動中常產(chǎn)生最典型和最美麗的動作瞬間。許多畫家就是捕捉那最美的片刻，創(chuàng)作出了充滿勞動激情和快樂的繪畫作品，讓人感受到勞動時的動態(tài)美。比如畫家王文彬的油畫《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯。在夯懸于半空的最緊張的瞬間，表現(xiàn)了年輕姑娘蓬勃的朝氣和建設(shè)新農(nóng)村的崇高理想。畫面構(gòu)圖以傾斜的不穩(wěn)定形式來加強(qiáng)打夯的動勢，生動地表現(xiàn)出勞動的美感。
本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動之美，樹立熱愛勞動的情感。通過描繪勞動中的動作、工具以及周圍環(huán)境，不僅可以提高造型表現(xiàn)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這也是美術(shù)課程的學(xué)習(xí)價值之一。
教材還重點(diǎn)展示了法國畫家米勒的油畫作品《拾穗》，目的.是使學(xué)生在中外畫家對勞動動態(tài)美的不同風(fēng)格的描繪作品中進(jìn)行比較、欣賞。同時還選擇了一些素描、速寫和版畫作品，為的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、思考、體驗(yàn)和想象人體活動時各部位的變化，體會各種勞動的動態(tài)。教材還演示了不同動作的動態(tài)線，讓學(xué)生對人體的動態(tài)有直觀的感悟。“試一試”和“提示”將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題一一化解。“學(xué)生作業(yè)”的展示和“學(xué)習(xí)建議”都提示了對學(xué)生創(chuàng)作的要求。
教學(xué)時，教師講勞動的故事，讓學(xué)生回想自己在勞動的時候或看爸爸媽媽在勞動的時候是怎么樣子的——例如掃地，人是彎著身子的，頭是向下的，雙手拿著掃把等等。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。最后是學(xué)生欣賞書中作品，感受作品帶給我們的藝術(shù)魅力。有了這樣一個過程，再進(jìn)行人物動態(tài)定位指導(dǎo)，學(xué)生就能夠創(chuàng)作出不錯的作品了。
但是，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時候，對人物構(gòu)圖必須進(jìn)行巡視指導(dǎo)。構(gòu)圖的好壞是一幅畫成敗的關(guān)鍵，否則就不能表現(xiàn)出人物勞動中所體現(xiàn)的動態(tài)美。
所以，這節(jié)課人物動態(tài)線定位和構(gòu)圖指導(dǎo)非常重要。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思13
《夸張的臉》教學(xué)反思：
夸張是一種獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，《夸張的臉》這一課通過對臉的夸張，讓學(xué)生理解這一藝術(shù)形式。實(shí)際上，學(xué)生對夸張并不陌生，因?yàn)樗麄兤匠劭绰嫞瑒赢嬈�，尤其是在漫畫中，夸張運(yùn)用的非常到位，但是在學(xué)生的作品里，我們并沒有看到他們運(yùn)用，或者運(yùn)用的不夠到位，這就是因?yàn)樗麄儗鋸埖幕局R，表現(xiàn)手法還沒有一定的基礎(chǔ)。借用本節(jié)課，我著重對夸張知識進(jìn)行分析講解，從談話導(dǎo)入，課本范例欣賞，漫畫欣賞，再到臉譜欣賞等，學(xué)生的興趣非常濃厚。這為學(xué)生后來的成功創(chuàng)作奠定了很好的知識平臺。作業(yè)我選用六面面具的紙工造型，這也是一個很好的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在有意和無意之間進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造，是為了充分發(fā)揮孩子的天性。本堂課中處理比較成功的是，從欣賞名人漫畫開始，到學(xué)生作品的范圖欣賞，整體的過度語言比較自然、到位。
在玩中學(xué)，在玩中創(chuàng)造寓教于樂。有人說：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動力。”只有當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們充分發(fā)揮自己的'想象力，想象潛力才能得以深刻的挖掘。整節(jié)課是以培養(yǎng)學(xué)生的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)入手，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)、讓學(xué)生圍繞目標(biāo)在探索知識的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如我搜集名人漫畫并親手作畫，以學(xué)生為模特創(chuàng)作，學(xué)生感到驚喜并羨慕，這使他們學(xué)習(xí)更有動力。最讓學(xué)生興奮的是做游戲，我設(shè)計(jì)了“變臉五連拍”，學(xué)生情緒高漲，我讓一個學(xué)生到臺前，然后用一塊板子遮住他的臉，揭開一次要變出一種表情，看誰變的又快又好，完成的出色就獎勵一顆小星星，還能得到熱烈的掌聲，孩子們可樂壞了。
“想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉�！北菊n是讓學(xué)生對人的臉進(jìn)行大膽地想象、夸張，設(shè)計(jì)表現(xiàn)一張“夸張的臉”。通過這樣一種富有挑戰(zhàn)與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生發(fā)揮個性的自由，表現(xiàn)獨(dú)特個性的空間，在活動中讓學(xué)生初步感知、了解人臉部的基本特征，更好地發(fā)展了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
多媒體教學(xué)使我們能利用更多的圖片與視頻作為導(dǎo)入，例如案例一：人物肖像漫畫的創(chuàng)作——夸張有趣的臉這一課，老師就認(rèn)識到了漫畫是一種視覺藝術(shù)，把畫名人漫畫像的過程制作成視頻播放給學(xué)生看，通過這段視頻把學(xué)生的注意力全吸引到課堂當(dāng)中。
在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，教師也應(yīng)該多示范，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，示范不光能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高了學(xué)生的動手能力、審美能力。案例二中老師引入新課時進(jìn)行了示范導(dǎo)入，在示范的過程中很好的把學(xué)生的注意力給吸引了過來，我覺得美術(shù)課，特別是現(xiàn)在的新課標(biāo)，以學(xué)生為主，讓學(xué)生多積極參與到課堂當(dāng)中，我覺得可以結(jié)合多媒體來上這堂課。因?yàn)楝F(xiàn)在孩子的世界是一個充滿了動漫與卡通的世界，可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┮曨l片段，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)如何運(yùn)用夸張的手法將自己或其他同學(xué)的肖像更容易更有趣的表現(xiàn)出來。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式，要求做到：一、行為參與。學(xué)生外在表現(xiàn)勤動手，討論積極發(fā)言，練習(xí)認(rèn)真細(xì)心。二、情感參與。從學(xué)生的面部表情特別是眼神可以看出學(xué)生的關(guān)注程度。三、思維認(rèn)知參與。這是深層次的參與，學(xué)生此時注意力高度集中，積極動腦思考。
此外，有效巡輔，秋毫明察，評價反饋及時到位。通過巡視，學(xué)生自我展示，教師及時糾正，同學(xué)交換作品互評，盡可能調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，同時錯誤也得到糾正，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的喜悅�！俺晒Α薄邦A(yù)設(shè)”——“備課”，才保教學(xué)有效。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思14
美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。隨著教育改革的不時深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育同學(xué)樹立審美觀念，培養(yǎng)同學(xué)審美能力，培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)識美，發(fā)明美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
為了更好地掌握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為同學(xué)發(fā)明一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓同學(xué)掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法。因此必需探索出一條新的教改方法，這不只要求我們自身要有發(fā)明性思維，思路活躍、方法新穎，使同學(xué)感到有興趣，吸引同學(xué)的注意力，引起同學(xué)積極思維取得預(yù)定的效果，而且還必需根據(jù)同學(xué)的不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表示他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、發(fā)明的整合，是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過平時教學(xué)工作以和課外的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐，我做個了小結(jié)了，總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下：
1、開放的題材形式
新課程規(guī)范中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)同學(xué)參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣。在教學(xué)時，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，題材的`形式界限可模糊些，形式的表示留給同學(xué)自由的空間。在題材、形式表示上營造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)同學(xué)樂于參與美術(shù)活動。
2、開放的教學(xué)內(nèi)容。
教師要開放課堂活動空間，引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課無妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織同學(xué)觀賞發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)同學(xué)的主動學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力。
3、開放的評價規(guī)范
我在教學(xué)中一貫樹立同學(xué)自信心、自尊感。美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成局部，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不只協(xié)助教師掌握同學(xué)心智和發(fā)明力的生長情況，和時給予同學(xué)啟發(fā)和協(xié)助;而且使教師明確同學(xué)表示自我時的需要并給與激勵和支持。
在教學(xué)評價時改變保守用“一個規(guī)范”去套同學(xué)畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行同學(xué)自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評時語言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓同學(xué)把你的點(diǎn)評聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫 “心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給同學(xué)勝利的喜悅;在表示一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、 “相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信同學(xué)的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。
在以后的教學(xué)過程中，我會不時提高美術(shù)素質(zhì)，不時的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓同學(xué)掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)同學(xué)具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和區(qū)分、調(diào)色能力的同時，努力為同學(xué)發(fā)明一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除同學(xué)心中的心理障礙，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思15
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。
這里我想談我一直在思考的一個問題：
課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。
課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。
德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的'個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評價
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。
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