小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文1
本節(jié)課通過情景的創(chuàng)設(shè)及擬人化的表現(xiàn)形式，使學(xué)生有一種身如其境的感覺，通過吃蟲草吃蟲子這一情景，以吃蟲草作為媒介來表達(dá)學(xué)生自己熱愛生活、熱愛大自然的感情。極具人文性質(zhì)。
利用電腦課件的圖、文、聲、像，把問題具體化、簡單化和直觀化，對于提高課堂質(zhì)量是有一定幫助的'。如利用課件播放《吃蟲草》的片段作為欣賞，使學(xué)生迅速融入學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生了解到多種多樣的吃蟲草，解決了知識點(diǎn)、難點(diǎn)，以由簡到繁和對比的方法學(xué)習(xí)樣式。其中穿插動畫過程和互動練習(xí)，加深學(xué)生的理解記憶。
通過讓學(xué)生自己畫一畫，做一做吃蟲草，這種形象生動的教學(xué)，令學(xué)生迅速地掌握繪畫各種，提高學(xué)生對繪畫的欣賞能力，激勵其創(chuàng)作欲望，使其后的創(chuàng)作中出現(xiàn)不少創(chuàng)意非凡的學(xué)生作品
通過《吃蟲草》這個課例的實(shí)踐，課堂效果非常好。學(xué)生氣氛活躍，整堂課處于興奮點(diǎn)上，但是由于課上時間短，往往學(xué)生的作品不夠細(xì)致。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)熱愛生活、熱愛大自然的情感。更重要的是讓學(xué)生感受懂得關(guān)愛生命、珍惜生命。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文2
《夸張的臉》教學(xué)反思：
夸張是一種獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，《夸張的臉》這一課通過對臉的夸張，讓學(xué)生理解這一藝術(shù)形式。實(shí)際上，學(xué)生對夸張并不陌生，因?yàn)樗麄兤匠劭绰�，動畫片，尤其是在漫畫中，夸張運(yùn)用的非常到位，但是在學(xué)生的作品里，我們并沒有看到他們運(yùn)用，或者運(yùn)用的不夠到位，這就是因?yàn)樗麄儗鋸埖幕局R，表現(xiàn)手法還沒有一定的基礎(chǔ)。借用本節(jié)課，我著重對夸張知識進(jìn)行分析講解，從談話導(dǎo)入，課本范例欣賞，漫畫欣賞，再到臉譜欣賞等，學(xué)生的興趣非常濃厚。這為學(xué)生后來的成功創(chuàng)作奠定了很好的知識平臺。作業(yè)我選用六面面具的紙工造型，這也是一個很好的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在有意和無意之間進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造，是為了充分發(fā)揮孩子的天性。本堂課中處理比較成功的是，從欣賞名人漫畫開始，到學(xué)生作品的范圖欣賞，整體的過度語言比較自然、到位。
在玩中學(xué)，在玩中創(chuàng)造寓教于樂。有人說：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動力�！敝挥挟�(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們充分發(fā)揮自己的想象力，想象潛力才能得以深刻的挖掘。整節(jié)課是以培養(yǎng)學(xué)生的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)入手，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)、讓學(xué)生圍繞目標(biāo)在探索知識的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如我搜集名人漫畫并親手作畫，以學(xué)生為模特創(chuàng)作，學(xué)生感到驚喜并羨慕，這使他們學(xué)習(xí)更有動力。最讓學(xué)生興奮的是做游戲，我設(shè)計(jì)了“變臉五連拍”，學(xué)生情緒高漲，我讓一個學(xué)生到臺前，然后用一塊板子遮住他的臉，揭開一次要變出一種表情，看誰變的又快又好，完成的出色就獎勵一顆小星星，還能得到熱烈的掌聲，孩子們可樂壞了。
“想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的.源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉�！北菊n是讓學(xué)生對人的臉進(jìn)行大膽地想象、夸張，設(shè)計(jì)表現(xiàn)一張“夸張的臉”。通過這樣一種富有挑戰(zhàn)與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生發(fā)揮個性的自由，表現(xiàn)獨(dú)特個性的空間，在活動中讓學(xué)生初步感知、了解人臉部的基本特征，更好地發(fā)展了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
多媒體教學(xué)使我們能利用更多的圖片與視頻作為導(dǎo)入，例如案例一：人物肖像漫畫的創(chuàng)作——夸張有趣的臉這一課，老師就認(rèn)識到了漫畫是一種視覺藝術(shù)，把畫名人漫畫像的過程制作成視頻播放給學(xué)生看，通過這段視頻把學(xué)生的注意力全吸引到課堂當(dāng)中。
在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，教師也應(yīng)該多示范，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，示范不光能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高了學(xué)生的動手能力、審美能力。案例二中老師引入新課時進(jìn)行了示范導(dǎo)入，在示范的過程中很好的把學(xué)生的注意力給吸引了過來，我覺得美術(shù)課，特別是現(xiàn)在的新課標(biāo)，以學(xué)生為主，讓學(xué)生多積極參與到課堂當(dāng)中，我覺得可以結(jié)合多媒體來上這堂課。因?yàn)楝F(xiàn)在孩子的世界是一個充滿了動漫與卡通的世界，可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┮曨l片段，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)如何運(yùn)用夸張的手法將自己或其他同學(xué)的肖像更容易更有趣的表現(xiàn)出來。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式，要求做到：一、行為參與。學(xué)生外在表現(xiàn)勤動手，討論積極發(fā)言，練習(xí)認(rèn)真細(xì)心。二、情感參與。從學(xué)生的面部表情特別是眼神可以看出學(xué)生的關(guān)注程度。三、思維認(rèn)知參與。這是深層次的參與，學(xué)生此時注意力高度集中，積極動腦思考。
此外，有效巡輔，秋毫明察，評價反饋及時到位。通過巡視，學(xué)生自我展示，教師及時糾正，同學(xué)交換作品互評，盡可能調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，同時錯誤也得到糾正，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的喜悅�！俺晒Α薄邦A(yù)設(shè)”——“備課”，才保教學(xué)有效。
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《字的聯(lián)想》教學(xué)反思
這課是關(guān)于美術(shù)字設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練課。我注重教材學(xué)習(xí)的靈活性與趣味性。以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象并掌握文字聯(lián)想的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)創(chuàng)作“字義”與“形意”和諧統(tǒng)一的裝飾文字。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在課的開始部分，針對學(xué)生的`年齡特征，從年齡入手，使學(xué)生充分認(rèn)識中國文字的歷史與特色，并為祖國文化感到自豪，使學(xué)生們的情感價值有一定的取向。在整課教學(xué)中，我“緊扣”，突出趣味性、應(yīng)用性，從字的起源引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著從現(xiàn)代設(shè)計(jì)著手，引導(dǎo)學(xué)生體會文字經(jīng)過多種聯(lián)想和裝飾后的效果，并了解各種裝飾方法。在課上我示范“水”、“鳳”、“火”的設(shè)計(jì)過程，從比劃結(jié)構(gòu)與自然物象特征結(jié)合起來。在此學(xué)習(xí)過程中有猜疑，有爭議，有交流，有討論，有欣賞，有評述，綜合的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，有了視覺、情感的刺激，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了鍛煉和激發(fā)。通過了這課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本掌握了文字聯(lián)想的一般方法，大量的信息也為學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，我也在學(xué)習(xí)，原來設(shè)計(jì)也可以這么來上，這種聯(lián)想內(nèi)容方式符合學(xué)生的年齡特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生繪畫表現(xiàn)能力、想象能力、創(chuàng)造能力。
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新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。本節(jié)課，我讓學(xué)生以參與體驗(yàn)為學(xué)習(xí)原則，讓學(xué)生在玩中學(xué)，將沙雕知識教學(xué)建構(gòu)在快樂堆沙游戲的'情境之中，從而把對沙雕造型知識與方法的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的需要。在對學(xué)生的評價中，注重幫助學(xué)生找到美術(shù)學(xué)習(xí)的散光點(diǎn)。
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通過這篇反思文章,能讓我們看出這位教師上美術(shù)課的精彩。美術(shù)這一科目很多教師和學(xué)生都會覺得它并不是主科,可以不用上那么認(rèn)真。而從這篇反思里讓我們了解到"美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來思考、推敲。"
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來思考、推敲。
一、課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個原則�？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫�！蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮�？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙，還可以把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的'環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認(rèn)為，有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實(shí)不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過程中，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生營造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文6
《奇妙的腳印》教學(xué)反思
《奇妙的腳印》是一堂非常有趣的想象畫課，課中通過讓學(xué)生認(rèn)識了解各種動物的腳印，來把腳印想象成其他形象，并運(yùn)用腳印組合的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)想象，完成一張腳印的想象畫。
這堂課非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，及對事物進(jìn)行聯(lián)想和再造想象的能力，通過活躍學(xué)生的美術(shù)思維來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。如何上好這堂想象畫課，讓學(xué)生插上想象的翅膀，我設(shè)計(jì)采用了“課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣——啟迪智慧，觀察想象——運(yùn)用方法，設(shè)計(jì)創(chuàng)作。
首先在課的開始，我找來了一首充滿情趣的小詩，“下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙，不用顏料不用筆，幾步就成一步畫，咦！青蛙怎么沒看見，噢！還在洞里睡覺呢！”學(xué)生欣賞小詩的同時，我在黑板上快速勾畫出詩中小動物的腳印，學(xué)生對動物的腳印更加熟悉了。
接著學(xué)生們小組交流動物腳印的資料。通過回顧和交流，學(xué)生們對動物腳印有了更加感性的認(rèn)識。我又在黑板上出示了許多動物的腳印，讓學(xué)生看腳印，猜動物。通過這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生熟悉了形象，鞏固了記憶，為想象創(chuàng)作做好了鋪墊。在學(xué)生對動物腳印的形象充分了解熟悉的基礎(chǔ)上，我開始讓學(xué)生對腳印進(jìn)行觀察想象，這是本堂課的難點(diǎn)，要突破這一難點(diǎn)，我采取了讓學(xué)生循序漸進(jìn)地方法——思考、探索、想象。
1、腳印轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)我把動物的腳印進(jìn)行了各種角度的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生再次觀察想象，交流感想，說說可以變出什么新形象。通過觀察變換角度的腳印，進(jìn)行再次想象，給學(xué)生開辟了想象的新天地，讓他們感受各種奇特美麗的腳印造型，從而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維的靈活性與獨(dú)創(chuàng)性。
2、組合的腳印
腳印組合，這是由單個腳印變成一副畫的關(guān)鍵，也是想象創(chuàng)作的重中之重，我先在黑板上出示一條小魚的圖畫，來讓學(xué)生找找奧秘。孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)這幅畫，全部是用腳印組成的.，原來腳印還能組成美麗的畫。這里已由前面的正向的思維想象，由腳印到形象，發(fā)展到了逆向的思維想象，由形象到腳印。
在作業(yè)講評環(huán)節(jié)，我進(jìn)行了搶答賽小游戲。挑選學(xué)生作品，進(jìn)行搶答賽，讓學(xué)生
1、猜猜腳印組成了什么
2、找找畫面中的動物的腳印
3、說說畫面給你的感覺。
通過搶答游戲，活躍課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的作品想象大膽而富于創(chuàng)造，畫面的構(gòu)圖，色彩也把握得很不錯，讓我看在眼里，喜在心里。
在課的尾聲，我告訴學(xué)生，要感受大千世界的美麗，就別忽略它的每一個饋贈。如果我們平時都能仔細(xì)觀察自然，觀察生活，善于插上想象的翅膀，那么一定會有新的驚喜。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文7
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“生活美術(shù)”這一理念，讓學(xué)生從中學(xué)會表現(xiàn)生活的色彩、放大學(xué)習(xí)的趣味、品嘗創(chuàng)造的快樂、體驗(yàn)藝術(shù)的美麗。本課采取了有效的教學(xué)方法，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。本課采取的教學(xué)方法有：
1、情境教學(xué)法：本次教學(xué)活動定位在真實(shí)、鮮活、快樂的游戲化課堂教學(xué)，“我是卡通王”、“卡通王PK”等游戲情境最大限度地提高了學(xué)生的參與積極性和自主性。同時通過欣賞動畫短片和大量精美的圖片，學(xué)生獲得了良好的審美體驗(yàn)，對學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)卡通形象產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、對比教學(xué)法：在課前學(xué)生對有無卡通形象的'物品進(jìn)行對比，在嘗試訓(xùn)練時作業(yè)進(jìn)行分析對比，在探究方法時對實(shí)物和卡通形象進(jìn)行對比，包括評價時對作品也有一個對比評議的過程，提高學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)效果的深化和提高。
3、直觀教學(xué)法：教學(xué)所采用的圖片、視頻、實(shí)物和課件，都給了學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，學(xué)生的注意力始終高度集中、全心投入，在直觀欣賞中建構(gòu)起對卡通文化的理解，開拓了視野，起到了良好的教學(xué)效果。
4、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：學(xué)生始終處于認(rèn)知主體的地位，自主嘗試，探索方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課前學(xué)生走入生活收集物品;課堂上學(xué)生動手嘗試;作業(yè)時學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，在生活中體驗(yàn)、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，最終通過美術(shù)創(chuàng)造來提升生活的境界。
本課在現(xiàn)場教學(xué)中的問題主要是：教師的教與學(xué)生的學(xué)在時間分配上有稍不合理，教師講的過多了一些，留給學(xué)生的時間就少了。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文8
教學(xué)反思：
小學(xué)美術(shù)課程的“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
《頭飾設(shè)計(jì)》是我自行創(chuàng)編的適用于小學(xué)五年級的一節(jié)設(shè)計(jì)制作課，屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)目標(biāo)我定了三點(diǎn)：
1、知曉頭飾的構(gòu)成,學(xué)習(xí)用彩色紙剪貼、加工制作成頭飾。
2、通過設(shè)計(jì)制作過程與方法的體驗(yàn)，理解美術(shù)與生活的密切關(guān)系，感受成功的樂趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生事前設(shè)想、制作過程有計(jì)劃、有步驟的良好習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助的合作精神。
在課的開始用一些頭飾方面的圖片讓學(xué)生欣賞導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的'興趣。然后講解制作過程、分析制作的方法，并讓學(xué)生應(yīng)用生活中其他的物質(zhì)材料運(yùn)用，再欣賞以前學(xué)生設(shè)計(jì)制作的頭飾實(shí)物作品。制作是分小組合作完成，完成后就讓學(xué)生戴頭飾，談創(chuàng)作思路，自由評價其它作品。播放音樂讓學(xué)生在音樂中自由舞蹈。最后提示學(xué)生還可以用這些方法設(shè)計(jì)制作其它東西，美化我們的生活， 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識和實(shí)踐能力。
制作出一個頭飾對于學(xué)生來說再簡單不過了，但是要做出一個既美觀又實(shí)用且想象力豐富的頭飾來卻需要老師對他們的引導(dǎo)，在本節(jié)課中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了許多他們想也想不到的制作頭飾的東西，比如：泡沫、樹葉、羽毛、毛線等等，學(xué)生拿到了這些材料，思路一下子打開了，于是，令人意想不到的作品也就不斷地出現(xiàn)，這時，再加以引導(dǎo)，取得事半功倍的效果。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文9
這個學(xué)期是我邁入工作的第一年。由于學(xué)校實(shí)際工作的需要，我承擔(dān)了三、四年級和六年級兩個班的美術(shù)教育教學(xué)工作。
一個月下來，感受最深的就是上課學(xué)生太活潑，上課有點(diǎn)吵，特別是手工制作課，這也許跟我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)。現(xiàn)僅從美術(shù)作業(yè)來談一點(diǎn)反思。
首先，應(yīng)該對學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個貼切的認(rèn)識。其實(shí)每一幅作品都凝聚著孩子們的心血，都蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容，作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞者的眼光看待學(xué)生，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神。其實(shí)孩子因家庭，社會環(huán)境及自身的遺傳因素，都會產(chǎn)生不同的個性差異。在知識的理解與行為表現(xiàn)及操作中會參差不齊。比如三年級《老師您好》中我讓他們畫老師，學(xué)生能畫出老師在上課時的結(jié)構(gòu)與動作關(guān)系，但是內(nèi)容太單一，我讓他們在自己的畫上再添點(diǎn)東西，有的學(xué)生并能擴(kuò)展成師生一組人就是有創(chuàng)造力的'作業(yè)。因此在批改作業(yè)時放棄“一刀切”的武斷做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。
其次，對于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感。一個人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績進(jìn)行橫向的比較來判斷，而應(yīng)看自身的縱向發(fā)展，因此我在批學(xué)生作業(yè)時，會看看他的作業(yè)與前面的做比較，如果進(jìn)步了，我會在他的作業(yè)本上寫上有進(jìn)步，并在下節(jié)課公開表揚(yáng);如果內(nèi)容太單一，我會寫上‘如果再添加點(diǎn)東西進(jìn)去那更好了！’，樹立學(xué)生的自信心，希望他們能對美術(shù)課產(chǎn)生更濃厚的興趣，作業(yè)質(zhì)量得到提高。
再次，與學(xué)生多溝通，讓他們多接觸大自然、接觸社會，多欣賞美的東西�，F(xiàn)階段，隨著教育水平不斷改革，美術(shù)教育也迎來了新一輪創(chuàng)新，但現(xiàn)階段六年級依然沿用老的一套教材，以前也是老的一套教學(xué)模式，那么是否有必要對其采取新的教學(xué)模式呢？改革固然是有它進(jìn)步的一面，但對于現(xiàn)階段的六年紀(jì)要讓其從老的思想觀念完全轉(zhuǎn)變也是不容易的，也不可行，對于他們還是必須要用老的一套教學(xué)模式去講授，而對于三、四年級學(xué)生，他們從一年級開始就接受新的教學(xué)理念，同時也是新美術(shù)教學(xué)的試點(diǎn)，也是我們新來美術(shù)老師的研究點(diǎn)，這對于我們是一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是我們不斷進(jìn)步、不斷適應(yīng)這個社會發(fā)展的一個過程。三年級學(xué)生和四年級學(xué)生年齡不一樣，接受的事物也不一樣，隨著年齡的不斷增長，接受事物也不斷增加，思想也不斷開闊，他們在畫中就表現(xiàn)的不一樣，因此這需要老師們與學(xué)生多溝通，充分領(lǐng)悟各年級在畫中表現(xiàn)的思想和意境，才能充分調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們對美術(shù)的興趣，提高他們的動手動腦能力和創(chuàng)新意識，最后所呈現(xiàn)的美術(shù)作品也形式多樣，真正體現(xiàn)兒童畫的價值所在。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文10
《自己做鎮(zhèn)紙》是嶺南版第八冊第二單元第6課。本單元是以學(xué)生常見的文化用品為對象，是探究美術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的關(guān)系為取向的課程。教材通過讓學(xué)生欣賞并了解鎮(zhèn)紙的用途及特點(diǎn)，同時結(jié)合制作示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，用他們自己收集的各種材料愉快地進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作。選這一課內(nèi)容是我覺得這一課有內(nèi)涵有深度，可發(fā)掘的東西很多。首先我把它定位是以欣賞感受為主，思考想象相結(jié)合，設(shè)計(jì)應(yīng)用兩相依的一課。了解我國優(yōu)秀的鎮(zhèn)紙文化內(nèi)涵，認(rèn)識鎮(zhèn)紙實(shí)用性和藝術(shù)性，掌握設(shè)計(jì)、制作鎮(zhèn)紙的材料、方法和制作過程;提高了自己的審美素質(zhì)。因?yàn)槭敲佬g(shù)課必須體現(xiàn)其學(xué)科特點(diǎn)，所以給學(xué)生很好的視覺感受和豐富的可視資料就顯得十分必要，因此，我花了很多時間和精力查找搜集創(chuàng)作了許多展示資料圖片，以體現(xiàn)本課的寬廣內(nèi)涵，并制作成課件方便展示。
在課堂教學(xué)中，做到不顧此失彼，努力實(shí)現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等多維目標(biāo)的整合。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生多思考、多分析，老師主要把握好各個環(huán)節(jié)，適時引導(dǎo)。
學(xué)生是合作學(xué)習(xí)，與人分享學(xué)習(xí)與生活中的`失敗與成功的體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)是以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段。采取小組合作商討的形式課堂效果會更好些，也有利于培養(yǎng)學(xué)生非常需要的一種合作意識和能力。
在教學(xué)的過程中，激勵受學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決之道。 圍繞著自己收集的石頭象什么展開討論，進(jìn)行聯(lián)想構(gòu)思。最后制作心中的鎮(zhèn)紙。
新課程具有較大的開放性，針對這節(jié)課能夠?qū)⑵鋫�人對教材內(nèi)容的理解、經(jīng)驗(yàn)、知識投入到教學(xué)中，學(xué)生也可以多角度地學(xué)習(xí)教材，大膽的闡述自己的看法。還編入了一些讓學(xué)生猜測和想象的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想象力及不同的思維取向。使學(xué)生都有不同的發(fā)展，尊重學(xué)生個性，極大的拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。
注重發(fā)展性評價和過程性評價，新的評價體系可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。評一評：共同評選最佳作品、優(yōu)秀作品，及全班互評等。課后：組織一次鎮(zhèn)紙作品展覽。這節(jié)課通過欣賞古代鎮(zhèn)紙，學(xué)生的知識面擴(kuò)大，參與熱情高。通過構(gòu)思設(shè)計(jì)使學(xué)生 想象力變豐富，審美能力加強(qiáng)。通過鎮(zhèn)紙制作技法運(yùn)用得到提高，手腦結(jié)合更好。
但是在本課的教學(xué)中還是發(fā)現(xiàn)了一些不足：
1、制作材料使用還比較單調(diào)。
2、小組合作過程中合理分工不夠。
3、作品造型還不夠豐富。學(xué)生的想象力還沒充分發(fā)揮出來。
從自我反思開始，通過這一活動，我反思自己的教育觀念和教育行為，還需不斷吸取，不斷修正，不斷提高自己的教學(xué)水平，相信只要不斷學(xué)習(xí)，最終才能有自己的教育教學(xué)特色。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文11
本節(jié)課是在新課程改革實(shí)踐中大膽地作了一些探索，具有一定的新穎性，同時還得到一些教師的大力協(xié)助，從而取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)將教學(xué)過程感受較深的幾點(diǎn)分析如下：
1、激發(fā)興趣，引起主動。
⑴、激趣導(dǎo)入，激發(fā)探究的欲望。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！痹趯�(dǎo)入時，為了滿足學(xué)生的這種心理需求，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)的體，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，我挖掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，追求刺激的新異與變化。如：在本課導(dǎo)入時，我制造神密感，用黑塑料袋裝上水果，讓學(xué)生去猜，學(xué)生的探究的欲望一下子被激起來了，興趣盎然，以積極的情緒狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中。
�、啤⒇S富的活動吸引學(xué)生的參與。
積極的情感體驗(yàn)兒童心理學(xué)告訴我們：一年級學(xué)生是一個剛由幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生的特殊群體，他們的注意力在很大程度上取決于對事物的興趣，同時孩子的興趣又具有很大的盲目性和隨意性，非常容易轉(zhuǎn)移。在教學(xué)中大膽采用猜謎語、編兒歌、模擬表演、開展競賽等這些兒童喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動具體的情景下樂于自愿進(jìn)入到學(xué)習(xí)場景中來。創(chuàng)設(shè)出一個寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在動中玩，樂中學(xué)，達(dá)到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)活動中去。
2、創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗(yàn)。
美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。合作交流，體驗(yàn)探究樂趣�！斌w驗(yàn)是借助感官活動，建構(gòu)新知，發(fā)展學(xué)生的思維(猜想、類比、分析、驗(yàn)證、歸納、推理等)。并且在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和互相啟發(fā)來共同解決問題，學(xué)生從中學(xué)會與他人合作，與他人交流，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，善待批評以審視自己的觀點(diǎn)，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助等，從而獲得新知體驗(yàn)。使學(xué)習(xí)個體在教學(xué)活動中的行為、認(rèn)知與情感的整體參與。在學(xué)習(xí)過程中獲得深刻的、充實(shí)的、探究的經(jīng)歷和體驗(yàn)，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。我在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，提供一個體驗(yàn)成功和挫折的舞臺，提供更多的活動及表現(xiàn)發(fā)展的機(jī)會，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿�，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。在本節(jié)課中采用直觀教具(水果)，讓學(xué)生聞一聞，摸一摸，看一看，嘗一嘗，猜一猜、想一想等活動。在具體生動的情境中，調(diào)動學(xué)生的多種感官，去感覺、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去想象，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和探索的過程。尊重學(xué)生個體差異和獨(dú)到見解，滿足學(xué)生求愉悅、求發(fā)展、求自信、求交流、求自尊的心理需求，使學(xué)生的個性和諧發(fā)展。只有這樣，才能提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，使課堂教學(xué)充滿生命活力。使學(xué)生真正參與到師生共同的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)從過去的一個簡單的知識拷貝過程到，到通過深化學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生從體驗(yàn)中獲得知識，體驗(yàn)獲得知識的樂趣，學(xué)會獲得知識的方法與過程。
3、學(xué)科融合，和諧發(fā)展。
“追求學(xué)科融合，促使學(xué)生和諧發(fā)展是世界課程改革的整體走勢，又是我國課程改革的現(xiàn)實(shí)要求。20世紀(jì)90年代以來，世界各國、各地區(qū)都推出了旨在適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出的共同趨勢是倡導(dǎo)課程向兒童經(jīng)驗(yàn)和生活回歸，追求課程的綜合化。時代要求人與其生活于其中的世界和諧共生，時代要求學(xué)科文化向生活世界回歸并與“大眾文化”融合，時代要求人格整體和諧發(fā)展。”(1)作為教師我明確了課程標(biāo)準(zhǔn)也只是參考和指導(dǎo)性的文件，教師不再是教教材的工具，如果麻木地從課本上照搬來上課的話，課堂就會失去生機(jī)和活力，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，用好教材，創(chuàng)造性地使用教材，于是我大膽拓展教材，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，淡化學(xué)科本位。在本節(jié)課中，我進(jìn)行如下嘗試：⑴、以水果為主題，在觀察、感覺活動中，滲透自然學(xué)科知識。⑵、運(yùn)用各種生動活潑的形式，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣，發(fā)展語言表達(dá)能力，如：說觀察、體驗(yàn)的結(jié)果，編謎語，說童謠，創(chuàng)編情境對話等。⑶、創(chuàng)設(shè)具體的.情境，讓學(xué)生演一演，既發(fā)展了表演能力，又進(jìn)行了品德教育，如本課設(shè)置的環(huán)節(jié)：你請什么人吃水果，為什么要請他們呢?表演一下你是怎樣請的。⑷、造型能力的訓(xùn)練體現(xiàn)在制作和繪畫階段，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，美術(shù)學(xué)科知識并不是本節(jié)課唯一的目標(biāo)，前半節(jié)課的學(xué)習(xí)與探索的目的并不完全是為了制作與繪畫作鋪墊。而繪制活動與前面的目標(biāo)并重，同時又是前面的學(xué)習(xí)活動的深化和升華，各學(xué)科的知識自然、和諧地融合。
4、自由求索，創(chuàng)新發(fā)展
創(chuàng)新是歷史與時代共同賦予素質(zhì)教育的理念，學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與開發(fā)便成為其發(fā)展重點(diǎn)。創(chuàng)新素質(zhì)是一種積極開拓的素質(zhì)，是潛在能力的迸發(fā)，本課中的創(chuàng)編謎語、歌謠、故事情節(jié)，對未來水果的想象，繪制表現(xiàn)等活動發(fā)展創(chuàng)造思維。讓學(xué)生在適宜的教學(xué)環(huán)境下自主發(fā)展的結(jié)果，甚至在學(xué)生提出的問題的引導(dǎo)下，自然流暢地發(fā)展，如由學(xué)生提出：香蕉為什么沒有籽?引出水果品種改良的問題，引出對未來水果的創(chuàng)造性想象，進(jìn)而在繪制活動中進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)。
在本課教學(xué)中，我力求解放學(xué)生的頭腦及各種器官，解放他們的精神枷鎖，使他們擺脫被動甚至奴隸地位，讓他們高昂地?fù)P起頭，真真正正地做課堂的主人，享受自由選擇、自由求索、自主發(fā)展的歡樂。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文12
人的長相各不相同，表情更是千姿百態(tài)，人物夸張的動態(tài)和表情會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這是我選擇本課的原因。那么在上課過程中，不管是在我們自己的學(xué)校試上，還是在詔安實(shí)小，學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的興趣，當(dāng)然在整個教學(xué)過程中我也最注重學(xué)生作畫興趣的培養(yǎng)，注重充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因?yàn)槲艺J(rèn)為興趣才是最好的老師。
在培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣的過程中，我首先從生活引入，從老師的表情入手，讓學(xué)生在觀察中，在猜一猜中，進(jìn)入表情王國，學(xué)生在熟知各種表情的前提下，再讓他們表演就更提高他們的興趣，活躍課堂氣氛。在學(xué)生的觀察、模仿中分析、歸納、概括、疏理幾種常見的表情特征，學(xué)生在不知不覺中掌握表情變化的規(guī)律。學(xué)生從觀察到模仿，從表演到概括，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，于潤物細(xì)無聲的方式讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。
我還精心制作教學(xué)課件，通過一系列畫面、卡通片營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生置身于有聲、有色的表情中，當(dāng)學(xué)生被形態(tài)各異的表情深深吸引住了，學(xué)習(xí)興趣被激活了，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，學(xué)生情不自禁地盡情發(fā)揮、大膽創(chuàng)作，呈現(xiàn)出最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此在學(xué)生的手中一幅幅生動形象的畫誕生了。
回顧整個教學(xué)過程，我也感到幾個教學(xué)細(xì)節(jié)處理不是那么合理，有待完善，比如：在引導(dǎo)學(xué)生概括幾種常見的表情特征時，我就可以在示范前面一、二種后，把其它的幾種特征留給學(xué)生上臺來板書，這樣一處理，我相信學(xué)生的主動性就更突出了，學(xué)生參與性就得到進(jìn)一步的彰顯，也更符合新課改的理念，把課堂歸還給學(xué)生。總之，上完課后，自己的感受很多，同時希望得到大家的指點(diǎn)。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思范文13
小學(xué)生對美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認(rèn)為美術(shù)課是副科，不影響升學(xué)， 學(xué)得好不好沒有關(guān)系；有的認(rèn)為畫畫要有天賦，自己將來不當(dāng)畫家，學(xué)不學(xué)無所謂；比較普遍的認(rèn)為繪畫比較難，因此部分學(xué)生對美術(shù)課興趣不濃……面對這些情況， 如果美術(shù)教師只根據(jù)教材安排的內(nèi)容，作些理論講解和示范，讓學(xué)生臨摹，學(xué)生就會感到枯燥乏味，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣很重要。對于小學(xué)生尤其如此。根據(jù)小學(xué)生好動不好靜，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，和從具象到抽象的教學(xué)規(guī)律，把繪畫課設(shè)計(jì)成一系列手工制作課，以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到繪畫教學(xué)的目的。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，無論是三年級或是四年級，技能訓(xùn)練比較多，如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的能力
在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的'、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。如《紙塑動物》，小動物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動物，最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀。同時，課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）提高自身技能
教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)之余，我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還經(jīng)常去圖書館學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)，工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
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