小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思1
這節(jié)美術(shù)課的主旨是要在課堂中體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，因此，在這節(jié)課中，我著重設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)，也是圍繞著這個要求去做的。
由此，我制定《黑白撕貼畫》的教學(xué)目標(biāo)為：
1、是讓學(xué)生學(xué)會利用所撕的多種圖形來進(jìn)行想象;
2、掌握事物組合的次序;
3、學(xué)會合理處理黑、白、灰的關(guān)系。
學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)目標(biāo)為：
1、讓學(xué)生通過黑、白、灰三者關(guān)系的理解，了解顏色搭配的常用規(guī)律：深淺搭配。
2、通過自己的觀察和分析，摸索出制作的方法;
3、撕貼畫的具體制作方法。
在具體的教學(xué)過程中，對于幾個目標(biāo)的達(dá)成有輕重。
1、“撕貼畫”本身不是新授知識，對于三年級學(xué)生來說，撕貼畫所需要操作技術(shù)含量較低，因此我將重點放到色彩搭配上，所以重點在“黑、白、灰”的搭配之上，讓學(xué)生體會并能夠欣賞黑白灰效果。
2、撕貼畫的具體制作步驟，我并不去著重強(qiáng)調(diào)，而是將整個環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶一下，即：想—畫—撕—貼
3、“想—畫—撕—貼”重點給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的了“想”，考慮的原因是我認(rèn)為這能解決平時學(xué)生匆匆動手，不經(jīng)思考的習(xí)慣，也是一種隱性的學(xué)習(xí)方法的滲透。
4、在撕的方法上加以演示，并不是本環(huán)節(jié)的重點，而是必要的環(huán)節(jié)，不然撕貼畫少了一點具體指導(dǎo)和示范很容易走入誤區(qū)，必要的扶并不會約束學(xué)生的學(xué)習(xí)個性。
在實際教學(xué)過程中，遇到了一些教學(xué)問題，需要反思與改進(jìn)的。
(1)“教”與“做”脫節(jié)。
在實際的教學(xué)過程中，給學(xué)生欣賞看的東西很多，往往使學(xué)生在眼界是有所提高，但對于如何操作還是缺少了必要的演示。使學(xué)生在欣賞完一節(jié)課后，對于作業(yè)有些無從下手的感覺。應(yīng)該在教學(xué)過程中，穿插小練習(xí)作業(yè)的時間，并結(jié)合最后課堂作業(yè)形式層層展開，讓學(xué)生的看的過程中就能掌握作業(yè)操作形式，不會在真正作業(yè)時感覺到困難，應(yīng)該有一種自然而然的過程。
(2)層次展開不明顯。
學(xué)習(xí)的過程都是一個漸進(jìn)過程，因此，由淺入深，層層遞進(jìn)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助作用。在課程展開的`過程中，這種層次遞進(jìn)的感覺不是很明顯，內(nèi)容銜接不自然，內(nèi)容有些跳躍性�？梢栽诟鱾�內(nèi)容連接處加上轉(zhuǎn)折性的語言或活動，使學(xué)習(xí)有連續(xù)性。
(3)“黑白灰”講解缺少教師的直接演示。
教學(xué)過程中，黑白灰部分內(nèi)容的講解一直覺得沒有講清楚，學(xué)生作業(yè)最后對于黑白灰的概念仍舊沒有意識到，其實可以在教學(xué)過程中，加入教師親身示范，在投影儀下，可以利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的黑白灰紙條進(jìn)行現(xiàn)場擺置，讓學(xué)生直接體會黑白灰的組成對于畫面感觀的影響。
總之，《黑白撕貼畫》主要就是為了能讓學(xué)生用撕貼這樣能夠簡單操作的方法通過拼擺組合粘貼，體會黑白灰的搭配關(guān)系，在制作的過程中學(xué)習(xí)黑白灰的搭配美感。同時，也讓學(xué)生在平時色彩豐富的生活中，用黑白灰的角度去觀察欣賞物體，并能發(fā)現(xiàn)美的存在。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思2
事實上，在上這節(jié)課之前，我是不太相信孩子們的想象力的。因為以我的經(jīng)驗判斷，孩子們到了中高年級，不知怎么就想不出那么多奇妙的東西來了。這節(jié)課是針對五年級的孩子，我以為他們肯定會有些吃力，作業(yè)也會有很多雷同。事實告訴我，我的判斷是完全錯誤的。孩子們想象的積極性很高，我的預(yù)設(shè)根本不夠他們用。他們想到了很多我沒想到，教材也沒想到的場景。有一個孩子甚至說圖上的那個孩子是肚子疼，想吐。他的答案引來了一片笑聲，但我表揚了他，因為我們都沒想到，他想到了，而且確實還有那么點意思。我想，我們成年人失卻了曾經(jīng)超級想象力就是因為我們的上一輩曾經(jīng)嘲笑打壓了我們天真的'想象吧。所以我認(rèn)為只要孩子敢想，就該表揚，更何況是還想得像模像樣的。要是這次打擊了他，說不定下次他就不肯想了，那才是最可怕的。
這節(jié)課上得熱鬧，最后作業(yè)的效果也挺不錯，應(yīng)該算是我這學(xué)期上得比較滿意的課之一了。但是后來我也想了，如果我能夠多提供幾個人物的動態(tài)，孩子們的選擇空間會更大些，而他們的想象也會飛得更高更遠(yuǎn)一些吧!另外，每一組總還是有孩子參與得不夠積極，也仍舊有照搬別人作業(yè)的現(xiàn)象，這些孩子這樣做各有各的原因，我想，我還是應(yīng)該花更多時間和精力去關(guān)注他們，畢竟，想象力是一輩子的事，想象力強(qiáng)的人會格外出色。我希望我的每一個孩子都能在我這一科上學(xué)到對自己有用的一點——不管是技術(shù)、人格還是想象力。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思3
這是四年級上冊涉及色彩知識內(nèi)容的一課，是在上一冊學(xué)習(xí)《三原色、三間色》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次色彩練習(xí)課。對于四年級的孩子來說，這是較枯燥的一課，因為它的專業(yè)性較強(qiáng)學(xué)生較難理解。
通過觀察捕捉自然界和生活中見到的對比色，探討它們各自的特征，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高學(xué)生對色彩的認(rèn)識及對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。
本課還涉及了“造型與表現(xiàn)”和“設(shè)計與應(yīng)用”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生通過欣賞、思考、觀察、討論等活動，了解色彩對比的基本知識，以及它們的組合原理，并嘗試運用對比的色彩作畫，從而對色彩的對比具有一定的了解，同時也是為下階段色彩知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
為了在導(dǎo)入部分能讓學(xué)生全身心的投入到本課的學(xué)習(xí)，我特地加入了孩子們熟悉的多拉A夢首先引出三原色，再用人機(jī)對話的'方式設(shè)定層層任務(wù)讓學(xué)生完成。學(xué)生在思考、學(xué)習(xí)、游戲、嘗試的過程中逐漸掌握了色彩的對比關(guān)系。在本課的學(xué)習(xí)中學(xué)生的收獲不只是完成的作品，更主要的是他們從此會用審美的眼光感知身邊的色彩，并有意運用色彩美化生活。
由于準(zhǔn)備的時間不夠充分，本課也存在著一些不足：如新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在本課上體現(xiàn)較少;本課拓展的部分如果能把音樂和美術(shù)相結(jié)合，加入聽音樂感覺對比這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對于對比的理解可能會更深刻，從而創(chuàng)作出更能完美的作品。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思4
本課的教學(xué)的目的是通過通欣賞圖片、照片了解窗子的結(jié)構(gòu)和組成部分及形狀。學(xué)生根據(jù)想象，運用不同的繪畫制作方法表現(xiàn)窗外的景色。激發(fā)學(xué)生熱愛生活、大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生對立體造型設(shè)計的興趣。本課的教學(xué)重點是，鼓勵學(xué)生運用繪畫或制作的方法表現(xiàn)窗外的景色。本課的教學(xué)難點是，啟發(fā)學(xué)生想象表現(xiàn)窗外的景色。
針對本課的目的、重點、難點和學(xué)生個性特點，我設(shè)計了本課的教學(xué)過程。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過出示學(xué)校和所上班級的窗景照片，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。
2、講授新課，激發(fā)想象，享受創(chuàng)造。
首先讓學(xué)生通過班級的'窗景照片了解窗子的結(jié)構(gòu)。再請學(xué)生談除了常見窗子的樣式，你還見過哪些樣式的窗子。課件出示窗子的樣式，開拓學(xué)生的視野。接著啟發(fā)學(xué)生想象，創(chuàng)造景色。我請學(xué)生談透過窗子經(jīng)常能看到的景色。再通過欣賞課件出示景色圖片“四季的變幻、日夜的更替”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，想象透過窗子想看到的景色，激發(fā)學(xué)生的想象力。最后學(xué)習(xí)制作方法。通過分析范畫，引導(dǎo)學(xué)生分析運用的表現(xiàn)方法有a、繪畫b、剪貼。明確作品中運用不同方法采用的技巧及應(yīng)該注意的問題。
3、作品展示，體驗成功。
4、拓展延伸，審美提高。
教學(xué)反思：
1、在前兩個環(huán)節(jié)設(shè)計中利用多媒體展現(xiàn)的照片和圖片，確實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。突破了本課的難點。而且，這次的課件是我自己制作的，這對我而言是應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的一大提高。使我感受到多媒體教學(xué)有利于美術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。多媒體將圖形、圖像、文本、視頻、聲音等，經(jīng)過處理后再生動地表現(xiàn)出來。它的視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)的特點，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、本課的層次性很清晰。特別是能通過分析范畫，使學(xué)生在觀察、分析中了解到可以采用不同的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作，解決本課的重點。體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念“必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。……應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！�
3、教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。但是本次的教學(xué)評價不到位。特別是最后的總結(jié)性評價簡單、倉促。課后反思使我認(rèn)識到教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促;二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。
4、通過這次教學(xué)，還使我看到在平時“學(xué)生如何合作?”訓(xùn)練不到位。在課堂中，出現(xiàn)一種表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言和制作，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的;有的小組始終只有一兩個人發(fā)言和制作，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著;有的小組借此機(jī)會閑聊、說笑甚至干別的事。究其原因，主要是缺乏小組合習(xí)的規(guī)則，“沒有規(guī)矩不成方圓”。所以，要從合理分工，明確職責(zé)和培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，養(yǎng)成合作習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。
總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思5
《花地毯》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書美術(shù)一年級下冊中的一個課例，是讓學(xué)生運用剪貼、繪畫方法來設(shè)計制作一塊小地毯，并指導(dǎo)學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學(xué)過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生主動尋找、嘗試不同的材料，通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由的把所見所聞所感所想表現(xiàn)出來，休驗造型活動的樂趣。
這節(jié)課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情境，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一開始我就抓住低年級學(xué)生的心理特征，通過游戲“猜一猜”導(dǎo)入，學(xué)生猜的五花八門，有的說床，有的說桌子，氣氛非常活躍，最后學(xué)生猜到了花地毯，馬上就把注意力轉(zhuǎn)移到了本課主題，緊跟著我又適時激趣，給學(xué)生講了一個《小狐貍家的花地毯》的故事，讓學(xué)生羨慕小狐貍，自己也想有塊花地毯，很自然的就調(diào)動了低段學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，效果非常明顯。另外，讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感，并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”，使學(xué)生在活動中無形的學(xué)到了美術(shù)知識（顏色搭配）。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來支配，自主地探究學(xué)習(xí)。
本課中最大的亮點就是通過“展銷會”的形式讓學(xué)生互相推薦自己的地毯，把教學(xué)活動推向了高潮，整個活動中運用多種方式，例如學(xué)生與學(xué)生之間成為買賣關(guān)系，教師與學(xué)生之間成為買賣關(guān)系，讓學(xué)生互評互議，告訴大家為什么買他的地毯，如何推薦自己的地毯，很自然的提高了學(xué)生的評價能力�；顒又形易罡吲d的是學(xué)生爭先恐后的把自己制作的地毯推薦給我，都希望老師買他們的.，教師好似開心的調(diào)合劑，使每位學(xué)生都獲得快樂。
這一課我分別在兩所學(xué)校上過，第一次是在本校，第二次是參加區(qū)教研室舉辦的“送課下鄉(xiāng)”活動在長崗鎮(zhèn)中心學(xué)校，同是一個內(nèi)容卻有著不同的感受，兩次講課都使我難忘，都有許多值得我反思的地方。在本校上這堂課，由于非常了解學(xué)生，學(xué)生思維靈活，參與性極高，課堂氣氛活躍，較好的完成了教學(xué)目的。但在教學(xué)中我也體會了幾點不足：
1、小組欣賞討論時，問題有些不明確，教師要參與活動中。
2、要及時地肯定和表揚學(xué)生的奇思妙想，并幫助他們克服一些制作中的困難。
第二次在長崗上這堂課時改進(jìn)了上次的不足，努力的完善了此次課，但因?qū)W生之間的學(xué)習(xí)能力及條件差異，上課時經(jīng)常有一些異想不到的事情發(fā)生，需要教師的隨機(jī)應(yīng)便。記得剛上課時我和平常一樣喊了一聲“上課”，可是學(xué)生毫無反應(yīng)，班長也沒有喊“起立”，這時我隨機(jī)應(yīng)變立即向?qū)W生做了個自我介紹，馬上拉近了與學(xué)生的距離。記得上這堂課中間有一個環(huán)節(jié)是讓小組同學(xué)邊欣賞邊討論，可是讓我沒想到學(xué)生并無行動，這時我才明白他們平時可能較少接觸到小組討論的活動，緊跟著我馬上耐心的引導(dǎo)他們?nèi)绾涡蕾p，如何討論，不一會同學(xué)們互相討論各自的想法，我也從他們臉上看出了一絲笑意。在長崗上這節(jié)課時最讓我難忘的是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對短線學(xué)科專職教師的缺乏，其美術(shù)課多為主課教師兼帶，他們對我的到來特別熱情，學(xué)生也很高興。我事前通知學(xué)生帶彩色紙、膠水、水彩筆等工具，竟然沒有一位學(xué)生沒帶，課后我才知道他們在家里把有顏色，認(rèn)為好看的紙（廣告紙，掛歷紙，舊書）全拿來了，這使我特別感動。在教學(xué)生制作的花地毯竟然和城市的學(xué)生制作效果不分上下，而且具有濃郁的地方特色�？傊�，有許多值得我回憶的也有許多不足：
1、教師要善于營造一個輕松、自由的創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的見解。
2、在評價活動中，學(xué)生的膽子小，教師應(yīng)多舉例、多引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能力求每位一學(xué)生都成功。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思6
小學(xué)生對美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認(rèn)為美術(shù)課是副科，不影響升學(xué)， 學(xué)得好不好沒有關(guān)系；有的認(rèn)為畫畫要有天賦，自己將來不當(dāng)畫家，學(xué)不學(xué)無所謂；比較普遍的認(rèn)為繪畫比較難，因此部分學(xué)生對美術(shù)課興趣不濃……面對這些情況， 如果美術(shù)教師只根據(jù)教材安排的內(nèi)容，作些理論講解和示范，讓學(xué)生臨摹，學(xué)生就會感到枯燥乏味，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣很重要。對于小學(xué)生尤其如此。根據(jù)小學(xué)生好動不好靜，好奇心強(qiáng)的特點，和從具象到抽象的教學(xué)規(guī)律，把繪畫課設(shè)計成一系列手工制作課，以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到繪畫教學(xué)的目的。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的`作用。這學(xué)期，無論是三年級或是四年級，技能訓(xùn)練比較多，如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的能力
在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。如《紙塑動物》，小動物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動物，最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀。同時，課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）提高自身技能
教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)之余，我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還經(jīng)常去圖書館學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)，工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思7
一節(jié)課下來，每個孩子都興奮不已，戴著自己的虎頭帽，蹦蹦跳跳，可愛極了。在整堂課的學(xué)習(xí)過程中，我充分調(diào)動了孩子們的眼、耳、手和大腦的思維，孩子們時刻處于積極、興奮、熱情的狀態(tài)，他們在輕松自由的教育氛圍中充分釋放了自己的心靈。在他們的作品中，凝聚的是孩子們的智慧和熱情。
教學(xué)初始就運用老虎聲音的沖擊力震撼學(xué)生，馬上緊緊吸引住了孩子們充滿好奇的心。然后介紹虎頭帽的人文精神，拓寬孩于們的知識領(lǐng)域�！盎ⅰ钡脑⒁�，使孩子們增強(qiáng)對民間藝術(shù)品的理解，對傳統(tǒng)美術(shù)的繼承。比較虎頭帽和真老虎圖片，探究工藝美術(shù)的夸張法。自主學(xué)習(xí)虎頭帽的制作過程，分析其材質(zhì)、制作方法、步驟，使孩子們頭腦中有一個很好的.條理，為創(chuàng)作打基礎(chǔ)。學(xué)生制作的同時，不時提醒孩子們做出有特色、有創(chuàng)新的漂亮作品來，使其明白創(chuàng)作的過程就是創(chuàng)新的過程。通過互評、他評和自評，鍛煉孩于們的欣賞水平和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心和自豪感。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思8
通過本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動動態(tài)美，樹立熱愛勞動的情感。培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力。我們要利用好文中一些素描、速寫和版畫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、思考、體驗和想象人體活動時各部位的變化，體會各種勞動的動態(tài)。
勞動，身體各部分之間為保持平衡會發(fā)生相關(guān)動態(tài)。因此，在勞動中常產(chǎn)生最典型和最美麗的動作瞬間。許多畫家就是捕捉那最美的片刻，創(chuàng)作出了充滿勞動激情和快樂的繪畫作品，讓人感受到勞動時的動態(tài)美。比如畫家王文彬的油畫《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯。在夯懸于半空的最緊張的瞬間，表現(xiàn)了年輕姑娘蓬勃的朝氣和建設(shè)新農(nóng)村的崇高理想。畫面構(gòu)圖以傾斜的不穩(wěn)定形式來加強(qiáng)打夯的動勢，生動地表現(xiàn)出勞動的美感。
本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動之美，樹立熱愛勞動的情感。通過描繪勞動中的動作、工具以及周圍環(huán)境，不僅可以提高造型表現(xiàn)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這也是美術(shù)課程的學(xué)習(xí)價值之一。
教材還重點展示了法國畫家米勒的油畫作品《拾穗》，目的是使學(xué)生在中外畫家對勞動動態(tài)美的不同風(fēng)格的描繪作品中進(jìn)行比較、欣賞。同時還選擇了一些素描、速寫和版畫作品，為的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、思考、體驗和想象人體活動時各部位的變化，體會各種勞動的動態(tài)。教材還演示了不同動作的動態(tài)線，讓學(xué)生對人體的動態(tài)有直觀的感悟�！霸囈辉嚒焙汀疤崾尽睂⒈菊n的重點和難點問題一一化解�！皩W(xué)生作業(yè)”的展示和“學(xué)習(xí)建議”都提示了對學(xué)生創(chuàng)作的要求。
教學(xué)時，教師講勞動的故事，讓學(xué)生回想自己在勞動的.時候或看爸爸媽媽在勞動的時候是怎么樣子的——例如掃地，人是彎著身子的，頭是向下的，雙手拿著掃把等等。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。最后是學(xué)生欣賞書中作品，感受作品帶給我們的藝術(shù)魅力。有了這樣一個過程，再進(jìn)行人物動態(tài)定位指導(dǎo)，學(xué)生就能夠創(chuàng)作出不錯的作品了。
但是，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時候，對人物構(gòu)圖必須進(jìn)行巡視指導(dǎo)。構(gòu)圖的好壞是一幅畫成敗的關(guān)鍵，否則就不能表現(xiàn)出人物勞動中所體現(xiàn)的動態(tài)美。
所以，這節(jié)課人物動態(tài)線定位和構(gòu)圖指導(dǎo)非常重要。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思9
對于教學(xué)結(jié)果，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考。我覺得在整個教學(xué)流程中，從音像引入、師生交流到學(xué)生表演都是成功的，這些環(huán)節(jié)確實調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成功地激活了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗。學(xué)生的交流完整準(zhǔn)確，學(xué)生的表演生動到位，從學(xué)生的表情上可以看到他們已經(jīng)躍躍欲試。問題就出在我的示范上，我的初衷是為了讓學(xué)生有個更加直觀的創(chuàng)作形象。可為什么就在我的示范之后，學(xué)生的作業(yè)就會缺乏個性，千篇一律呢?原因就是我在教學(xué)設(shè)計中沒有很好地考慮到學(xué)生的心理，特別是針對二期課改的學(xué)科特性，忽略了低年級學(xué)生源生態(tài)的東西，只關(guān)注到技能方面的細(xì)節(jié)部分。低年級學(xué)生對創(chuàng)作人物形象本來就存在一定的困難，而教師的示范正好給了學(xué)生一個臺階，使學(xué)生獲得了形象上的`目標(biāo)，同時也失去了創(chuàng)作的條件，限制了學(xué)生的創(chuàng)作空間。真是示范惹的“禍”。針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這一情況，我在另一個班級的教學(xué)中及時糾正了教學(xué)流程。在聽、看、說、演之后不再安排教師示范，而是在出示創(chuàng)作要求之后直接進(jìn)入學(xué)生創(chuàng)作階段。實踐證明了這個改變是正確的。在經(jīng)過了一系列鋪墊之后，學(xué)生思維活躍，學(xué)生的人物創(chuàng)作豐富多樣，動態(tài)生動，極富童趣，對雨中的人物形象也表現(xiàn)出了足夠的認(rèn)識。課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。我覺得，課堂教學(xué)要真正提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，從而達(dá)到開發(fā)右腦的目的，整個教學(xué)流程的設(shè)計要求是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�。任何一個疏忽都可能導(dǎo)致整個計劃全盤流產(chǎn)，就如本課中，整個創(chuàng)作前的教學(xué)設(shè)計合理有效，也確實激活了學(xué)生的被動知識，但恰恰就是一個小環(huán)節(jié)暨教師的示范葬送了一堂本可以完美的美術(shù)課。所以，我覺得美術(shù)課中的教師示范必須謹(jǐn)慎。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中比較注重教師的示范，但隨著二期課改的不斷深入，這個時代將一去不復(fù)返了。要想真正地提高學(xué)生的創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的右腦，教師在教學(xué)過程中所要傳達(dá)的學(xué)習(xí)策略非常重要。不要盲目地運用示范，要充分考慮美術(shù)學(xué)科方面的本質(zhì)，要充分考慮學(xué)生源生態(tài)的東西，要讓學(xué)生有一個相對開放自由的想像與創(chuàng)作空間。這樣，學(xué)生的創(chuàng)作才有價值。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思10
優(yōu)點：
1、教學(xué)內(nèi)容的選擇從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)，以現(xiàn)實生活為切入口，從而保證了學(xué)生能興致勃勃地投入活動，而不是從教師的主觀意愿出發(fā)。
2、強(qiáng)化了“學(xué)生是活動的主體”這一概念。教師給了學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生去動手操作、親身體驗，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會研究、學(xué)會創(chuàng)新。教師很相信學(xué)生的能力，也很民主，相信學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己設(shè)計學(xué)習(xí)活動，自己選擇學(xué)習(xí)伙伴。
3、教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)方法上給予了有效的指導(dǎo)。同學(xué)的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)科學(xué)、細(xì)致，滿足了學(xué)生發(fā)展的需要。
4、教師在設(shè)計活動時照顧了學(xué)生的個別差異。不同層次的學(xué)生有不同的活動設(shè)計、作業(yè)要求，這樣促使每個學(xué)生都積極地參與了進(jìn)去，讓不同水平的學(xué)生通過活動都能夠得到真正的`發(fā)展。
5、重視課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)過程和作業(yè)的評價，對學(xué)生的自我評價和同學(xué)互評進(jìn)行了必要的指導(dǎo)。評價以鼓勵、贊揚為主，肯定同學(xué)在活動中付出的努力，讓每個學(xué)生盡可能多地體驗到成功的快樂，當(dāng)然，教師也給學(xué)生提出了積極性的意見和建議，使評價更具有指導(dǎo)性和針對性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
6、教師要注重空間資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，使學(xué)生在實踐情境中受到點撥。尋找多種機(jī)會發(fā)揮教育影響。教室的安排、布置、考慮多功能性，變化，有利于學(xué)生再創(chuàng)造。
改進(jìn)：
1、大膽地開放師資。同學(xué)、家長、文化市場老板都可以成為學(xué)生今天學(xué)習(xí)的老師。課前學(xué)生可向文化市場老板了解各種各樣的紙，向家長學(xué)習(xí)用各種紙做小物品。課后可以請家長和同學(xué)一起做比較大幅的剪貼畫。課堂上，我們是否也可以請家長來進(jìn)行剪貼畫的指導(dǎo)呢?教師要樹立“教學(xué)相長，能者為師”的思想，勞技課可以改變教師一統(tǒng)課堂的現(xiàn)象。
2、充分地利用教學(xué)空間。課堂是學(xué)生活動的主要場所，能否把要展示的剪貼畫提前布置在教室里，讓學(xué)生有空去看一看，聊一聊，既節(jié)省了時間，又給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思11
這節(jié)課的設(shè)計思路就是緊緊抓住學(xué)生對玩泥的濃厚興趣和心理特點、認(rèn)知潛能，創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中，體驗到操作、嘗試、成功的樂趣。在教學(xué)開始的鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以及屏幕上出現(xiàn)的《夸張的臉》泥塑作品圖片�？吹竭@里，將學(xué)生帶入鞏固學(xué)習(xí)之中。以此為切入點引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生充分調(diào)動已有知識經(jīng)驗。在學(xué)生觀察中，教師沒有停頓在單純的回憶層次上，而是馬上提出制作泥塑的要領(lǐng)，這樣引導(dǎo)把學(xué)生對泥塑制作的回憶轉(zhuǎn)到美術(shù)本體的內(nèi)容上。從無意識的觀賞到有意識的欣賞、分析。緊接著帶領(lǐng)學(xué)生完成第一、二步操作，最后是以學(xué)生已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，大膽設(shè)計、精心制作頭像作品。技法的學(xué)習(xí)，是通過教師的有效示范和課件體現(xiàn)出來的'，在示范中，教師注重和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生尋找與之相關(guān)的動詞，把動作和泥塑的基本技法結(jié)合起來，一是體現(xiàn)學(xué)科整合，讓學(xué)生有更深的領(lǐng)悟，又解決教學(xué)重、難點的問題。最后通過播放音樂、獨立創(chuàng)作的方式，充分讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍里發(fā)揮，創(chuàng)作出富有童趣的藝術(shù)作品。這節(jié)課的設(shè)計思路我們從下面幾個地方體現(xiàn)：
一、體現(xiàn)藝術(shù)教育的德育功能、開發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。
學(xué)生都喜歡“玩泥巴”，而這節(jié)課的切入點又是學(xué)生熟悉的形象。這給他們提供了飽滿而自由的藝術(shù)想象、藝術(shù)創(chuàng)造的空間，而泥材的創(chuàng)新(彩泥和陶泥的結(jié)合)有利于開發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，再加上作品是三維空間，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力的功能更強(qiáng)。泥塑又是我國傳統(tǒng)的民間工藝，是一項和泥、工具、材料打交道且工序繁多的創(chuàng)作活動，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、耐心的操作習(xí)慣。最后的作業(yè)，通過小組合作的方式完成，實現(xiàn)學(xué)生之間的激勵互補(bǔ)和集體智慧的優(yōu)化組合。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思12
《巨大的恐龍》這一課是三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，我的計劃是將本課分兩課時進(jìn)行教學(xué)，分別為繪畫創(chuàng)作和陶泥塑造，本課為第一課時。
說起恐龍，孩子都比較感興趣，特別是男孩子，他們從小就喜歡玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽有關(guān)恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很有利于啟發(fā)學(xué)生大膽想象繪畫創(chuàng)作。
為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。用一段視頻直觀地再現(xiàn)恐龍時代。通過觀看視頻短片還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著，是分析恐龍的`外形特征，這是本課的難點，這里我花的時間比較多，作了重點分析，比較它們的牙齒、頭冠、頭、尾巴、背等、這些為后面的創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，在教師演示這個環(huán)節(jié)，我是用一幅恐龍化石來再現(xiàn)恐龍，為后面的學(xué)生大膽創(chuàng)作做了示范，發(fā)揮學(xué)生想象力。教師當(dāng)場示范及范作的出示能直觀的讓學(xué)生了解繪畫步驟與用線表現(xiàn)的技法，是有利于學(xué)生繪畫技法提高的。在評價活動中，我采取自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式。讓學(xué)生說說“給作品取了什么名字?”“說一說自己的恐龍有哪些特色?”，“誰的恐龍畫的最棒?”通過師生一對一答的交流方式使學(xué)生逐漸掌握評析作品的方法，并敢于表達(dá)自己心中所想所感的勇氣。
當(dāng)然，在本課的設(shè)計和實踐中，還存在很多不足之處，如學(xué)生帶的恐龍玩具(資料)沒有充分利用，學(xué)生回答問題后，教師沒有進(jìn)行準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)等等。這些問題都將成為我以后備課時思考的重點。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思13
教學(xué)后記：
1、學(xué)習(xí)活動設(shè)置獨特創(chuàng)新，且與黑白畫繪畫表現(xiàn)做到了巧妙結(jié)合、相得益彰。本課作業(yè)設(shè)置不是一般地隨意畫一幅黑白畫，而是畫小王撲克牌，小王撲克牌正是黑白畫的表現(xiàn)形式;活動設(shè)置的嘗試訓(xùn)練與創(chuàng)作作業(yè)也不是一般地分離成單純的兩次訓(xùn)練，而是將知識點的嘗試訓(xùn)練與畫小王形象統(tǒng)一在一張撲克牌中。兩次作業(yè)由易到難，由此及彼，形成學(xué)習(xí)的層次梯度，且統(tǒng)一在一張整體作業(yè)中，結(jié)合巧妙，渾然一體。
2、課堂教學(xué)行為有實效，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成高效。一是通過撲克牌形象，引發(fā)對黑白畫的認(rèn)識，提示課題簡潔有效。二是通過兩件黑白畫典型范作對比，有效認(rèn)知與理解由點、線、面組織成黑白灰的效果，并利用撲克牌“JOKER”進(jìn)行嘗試訓(xùn)練，獲得黑白畫的基本技能與方法，建立起了學(xué)習(xí)的規(guī)范。三是再通過兩件黑白畫典型范作對比，探討與發(fā)現(xiàn)小王人物造型的變形要求，進(jìn)一步明確點、線、面的疏密處理與黑白灰的表現(xiàn)方式，學(xué)習(xí)難點突破有效，有效建立起創(chuàng)造表現(xiàn)的方式，使每個學(xué)生都能有意識地突破規(guī)范，大膽創(chuàng)新，從而高效達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。100%的`作業(yè)完成率與80%的富有創(chuàng)造性的高品質(zhì)作業(yè)足以反映本課教學(xué)的高效率與成功經(jīng)驗，參照以上的“作業(yè)選樣”就能可見一斑。
3、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理還需要調(diào)整。在通過課件呈示兩件小王人物造型的典型范作時，一幅具有變形特點的人物黑白畫卻不被學(xué)生所選擇，正如學(xué)生所說：這幅畫雖然夸張變形很有趣，但人物五官不清晰，線條組織也看不清了。這說明教學(xué)課件范作或掛圖的提供應(yīng)精選最有代表性的經(jīng)典作品，使范作的啟發(fā)性與視覺審美能更好地呈示出來，充分發(fā)揮直觀教學(xué)的意義。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思14
你在童年的時候玩過泥巴嗎?你手中的泥巴會聽你的話嗎?《塑個小動物》是<美術(shù)>第三冊第13課的內(nèi)容。為了讓二年級的學(xué)生更容易理解內(nèi)容，我把課題改為《泥巴真聽話》!一看課題就好象已經(jīng)注入了活動的趣味性，不光是孩子們就連我們自己都很想知道泥巴怎么會聽話呢?因此把泥巴作為本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但可以激發(fā)學(xué)生的`興趣，滿足孩子們天生愛玩愛動的需要，還可以通過游戲的方式使學(xué)生初步掌握泥塑制作的方法，陶冶審美情操，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的愿望。
孩子們對玩沙玩泥都有一份特殊的感情。作為生活在山區(qū)的孩子，泥巴對他們來說并不陌生，對泥土的可塑性及用途有一些了解，所以我課前就布置學(xué)生在家親自動手用水和泥巴先嘗試玩泥巴的感覺。在教學(xué)中我先利用課件展示各種美觀的泥塑作品，使學(xué)生知道泥塑是由什么做成，并讓學(xué)生在欣賞中開眼界、激情趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。然后教師現(xiàn)場制作泥塑，把一塊普通而又平凡的泥巴變成一個可愛的小動物，以“這泥巴可真聽老師的話”來引出新課。
首先讓學(xué)生通過摸一摸、揉一揉，親身觸摸泥巴，體驗對泥巴的感覺，然后引導(dǎo)學(xué)生初步了解泥巴的特點，并探究出水放多了泥巴會沾手，水放少了泥巴就太硬的特性。
讓學(xué)生動手制作泥塑，我給學(xué)生出示一些主題：如水果、蔬菜、玩具、點心等，要求學(xué)生運用學(xué)過的技法大膽想象，明確主題，構(gòu)思制作出新穎而又別致的泥塑作品，教師可巡視指導(dǎo)。最后展示學(xué)生制作的每一幅作品，不管最終的效果如何我都給予鼓勵。然后讓他們自評、互評或師生共同評價，特別是讓學(xué)生對自己制作比較精美、有創(chuàng)意的作品談?wù)勚谱鞯倪^程，方法和體會。目的是鞏固本課所學(xué)的知識，提高學(xué)生的鑒賞能力和口語表達(dá)能力，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思15
開學(xué)第一天的美術(shù)課，一4班學(xué)生給我的大體感覺是：全班課堂紀(jì)律很好，但總體上表現(xiàn)不夠積極。整節(jié)課上只有5位學(xué)生先后主動舉手發(fā)言(一4 班有47名同學(xué)，主動舉手的同學(xué)才占到全班的9.2%)，更多的問題都是我點名回答的。我覺得學(xué)生不夠主動的原因有三：
一、因為第一天上課，學(xué)生還沒有適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式。
開學(xué)前的一個星期，學(xué)校專門組織學(xué)生觀看錄像和開設(shè)講座，對學(xué)生的生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培訓(xùn)，但我們知道，習(xí)慣是要經(jīng)過一定時間才能形成的。雖然班級里分成8個學(xué)習(xí)小組，但當(dāng)我提出問題要求小組討論時，班級時并沒有出現(xiàn)我想要看到的熱烈討論的場面�！策@里要做點說明：我校參照新課改的理念并學(xué)習(xí)杜郞口的教學(xué)模式，結(jié)合自身的辦學(xué)特點，在初一年級進(jìn)行教學(xué)改革實驗。在學(xué)習(xí)形式上采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，每個班級都分成6到8組，每組6人（由于人數(shù)關(guān)系，個別組是5人或者7人，不超過8人）�！�
二、美術(shù)課是在下午，學(xué)生已經(jīng)比較疲勞了。
學(xué)校的作息時間是：早上6點40到校早讀，上課時間是從7：30到11點20，上午有四節(jié)課，第節(jié)課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點20到下午1點30第一節(jié)課之前，學(xué)生除去吃午飯和午睡的1個小時，其余時間還要進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于正在發(fā)育的初一學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度肯定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學(xué)效果上肯定會打折扣(我想許多老師都有這樣的.感覺)。
三、課前準(zhǔn)備工作不夠完善，沒能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)欣賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備：查看了新課標(biāo)關(guān)于“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并看了“如何更好的進(jìn)行美術(shù)欣賞”之類的文章，結(jié)合去年的教案和課件，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著手點，重新設(shè)計了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學(xué)校的另外一位美術(shù)老師(是我的老婆)打電話過來，說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題，要到美術(shù)教室上課，(沒辦法)所以我只好在教室上課了。其實，學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設(shè)備�？紤]到這學(xué)期學(xué)生要循環(huán)使用美術(shù)課本，所以我在開學(xué)前向?qū)W校提出申請，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長時間沒有打掃，所以只能等打掃過才能進(jìn)去上課。
基于上面的原因，我只能臨時改變計劃在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒有了上課的節(jié)奏了，不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
評論：當(dāng)然，我對初一4班的這種感覺只是一節(jié)課的感性判斷，這一感覺是否準(zhǔn)確還需要長時間的觀察才能進(jìn)行判斷。還有，我還需要訪談?wù){(diào)查一4班的班主任和其他任課老師，聽聽他們對一4 班的感覺，這樣才能作出一定的評價。
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