小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思1
《識字2》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇識字課。該課借鑒傳統(tǒng)"三字經(jīng)"的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的.教育以新的內(nèi)涵。
這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比擬容易。文章所蘊(yùn)涵的愛的教育不容我們老師無視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人。本課教學(xué)我我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，師生對讀、生生對讀，男女生分讀等方式，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氣氛，讓孩子們在朗讀中讀懂詩文。孩子們也一遍一遍地讀著，樂此不疲。孩子們那么喜歡讀"三字經(jīng)"，何不讓他們自己也來編一編。
于是在讓孩子說好怎么樣才是有禮貌的孩子后，我讓孩子們把內(nèi)容編成三字經(jīng)，有些孩子是這樣編的：
小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，爺爺早，奶奶好，父母走，說再見。
小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，老師早，同學(xué)好，對不起，沒關(guān)系。
在讓孩子們說完你會做什么家務(wù)事后也讓孩子們自編三字經(jīng)：
家務(wù)事，愿承當(dāng)，洗碗筷，掃庭院，自己事，自己做，洗手帕，穿鞋子。
家務(wù)事，愿承當(dāng)，洗碗筷，掃庭院，擦桌子，倒垃圾，不叫苦，不叫累。
我還鼓勵(lì)他們讀讀、背背自己編的三字經(jīng)，使孩子們在快樂中學(xué)到了知識，學(xué)懂了道理，鍛煉了語言表達(dá)能力。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思2
《四個(gè)太陽》是新課標(biāo)人教版一年級語文下冊《識字5》的`第一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，成功之處是從課文里我們體會到了小主人善良的心地和美好的心愿。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思3
《語文課程規(guī)范》中指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場所，是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)同學(xué)積累語言，運(yùn)用語言的情境，讓每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧，感受勝利的快樂，使同學(xué)在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身，展示自身，提高自身，為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。下面這一語言活動(dòng)教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想：
《柳樹醒了》是一首同學(xué)們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和小朋友們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝。
在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。同時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富小朋友們的語言，發(fā)展語言，打開小朋友們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊(yùn)涵深意。
師：讀了這首詩歌，你們喜歡嗎？為什么？
生：喜歡。因?yàn)樗鼘懗龅拇禾煺婷馈?/p>
生：讀起來，感覺特別親（切）
師：把你喜歡的局部讀讀，爭取讀出美的韻味來。
�。ㄍ瑢W(xué)自由讀文后指名讀）
師：春天在你們的朗讀聲中更美了！春天這么美，我們也來仿照課文作詩，好嗎？
生：好！
老師出示句式：春天跟________說話了，說著說著，________。
生１：春天跟大地說話了，說著說著，大地喲，醒了。
生２：春風(fēng)跟桃花說話了，說著說著，桃花喲，紅了。
師：這首詩更美！說出了桃花顏色嬌艷美麗。
生３：春雨跟小草說話了，說著說著，小草喲，綠了。
生４：春天跟風(fēng)兒說話了，說著說著，風(fēng)兒喲，暖了。
生５：春風(fēng)跟小燕子說話了，說著說著，小燕子喲，從南方飛回來了。
生６：春雷跟小蛇說話了，說著說著，小蛇喲，醒了。
生７：春風(fēng)跟小河說話了，說著說著，小河里的冰喲，化了。
生：老師，我能不能說夏天？
師：（滿含鼓勵(lì)地）當(dāng)然可以呀！
生：夏天跟荷花說話了，說著說著，荷花喲，開了。
生：秋風(fēng)綠色圃中小學(xué)m/showtopic—51438。aspx跟葡萄說話了，說著說著，葡萄喲，紫了。
生：秋天跟高粱說話了，說著說著，高粱喲，紅了。
生：冬天跟北風(fēng)說話了。說著說著，雪花喲，飄了。
師：同學(xué)們的想象力多豐富��！你們的詩和課文做得一樣好。將來你們一定能寫出比課文更美的詩歌來。
�。ù藭r(shí)，同學(xué)顯得很興奮。）
生：我可以用畫來展示大自然的美麗嗎？
師：可以呀！
（此刻，同學(xué)顯得更興奮）
于是，同學(xué)們又動(dòng)手畫起來，有的還在畫的旁邊加上相應(yīng)的文字加以描述。這一張張美麗的四季圖，牽動(dòng)著小朋友們美好的心靈，寄托著他們無限的神往。
【反思】
這一課，同學(xué)們真的給我?guī)硖嗟捏@喜，讓我驚訝于他們語言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。
�。�、善于模仿令人喜悅：
在設(shè)計(jì)這次語言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還在擔(dān)心同學(xué)是否有困難。可是課堂上同學(xué)的表示真的令人驚訝，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。不只語句優(yōu)美，而且與課文格調(diào)一致，這真是難得。
�。病⒁饩晨缮钊肓钊梭@喜：
真沒想到，小朋友們不只詩模仿的好，而且，思維能更深一層，讓人驚訝不已，同學(xué)能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，說出它們的特點(diǎn)，而且用詞準(zhǔn)確，不只如此，同學(xué)還能從花草樹木想到動(dòng)物、自然現(xiàn)象，一句“小蛇喲，醒了”就讓人真切的感受到春天已經(jīng)在我們身邊了�！啊『永锏�'冰喲，化了”，“……風(fēng)兒喲，暖了”……真不敢相信，這一句句富有詩意的話，竟出自一年級小同學(xué)的口中。著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜。
�。场⑺季S的飛揚(yáng)實(shí)在可喜：
你瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱紅了”，“……雪花飄了”……多么有想象力的語言！此刻，同學(xué)的思維就好象插上了翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)，雖稚嫩，但美好。
�。础㈠\上添“畫”，喜出望外：
更令人震驚的是，小朋友們不只心中有春天，而且，畫筆下的春天更加艷麗多彩。
他們用童心去描繪自然，歌唱生活。小朋友的心就是一篇最美的童話。同學(xué)帶給我的一次次驚喜，讓我感到，小朋友的內(nèi)心世界是廣大的，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一把善于開啟同學(xué)心智的鑰匙，就能去喚醒小朋友個(gè)性發(fā)明的潛意識。必定有利于同學(xué)創(chuàng)新意識的萌生，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。２１世紀(jì)的教育是關(guān)注同學(xué)生命的發(fā)展、弘揚(yáng)同學(xué)靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為同學(xué)發(fā)明展開靈性雙翼的機(jī)會。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思4
全文共有四個(gè)自然段，第一段巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來的3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習(xí)朗讀的好材料。本文的語言表達(dá)非常生動(dòng)，趣味性強(qiáng)。
教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓孩子發(fā)揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說話和想象的能力。
整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，我個(gè)人覺得長句的'停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好。還需要加深對長句子的重點(diǎn)指導(dǎo)，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思5
《打電話》這節(jié)課是人教版綜合與實(shí)踐。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊(duì)接到緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到15個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。
一、教學(xué)效果：
讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老師正好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生的文本的理解能力，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生很好的理解課文。但學(xué)生總歸是學(xué)生，即便有了對課文的理解，但如何表達(dá)還是受到學(xué)生本身知識和閱歷的限制，表達(dá)起來往往難以達(dá)到理想的目標(biāo)，于是做適當(dāng)?shù)氖痉缎岳首x。
二、成功之處：
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷獨(dú)立思考、同伴交流、動(dòng)手設(shè)計(jì)、討論比較、得出方案、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的.過程。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生暢所欲言，想說就說，有爭有辯大膽地運(yùn)用語言、符號、圖示等不同形式表征自己的思考過程，全體學(xué)生參與研究與實(shí)踐，在愉悅的環(huán)境中探索知識，上出活動(dòng)課的“活動(dòng)性、自主性、參與性”。讓不同層次的學(xué)生在活動(dòng)中得到應(yīng)有的、不同的發(fā)展。多形式、多維度鼓勵(lì)學(xué)生，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。有效而簡潔的課堂教學(xué)評價(jià)，是師生關(guān)系學(xué)習(xí)氛圍的潤滑劑。一堂有效生動(dòng)出色的數(shù)學(xué)課，體現(xiàn)在師生關(guān)系的和諧；體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的輕松，有興趣、有信心、有成就感、有知識的升華；也有師生內(nèi)心情感的升華；有濃濃的學(xué)習(xí)氛圍……。這些和諧氣氛營造離不開精美而簡練的語言的交流，交流中每一個(gè)贊許，每一個(gè)肯定，每一個(gè)眼神，每一個(gè)有效性的評價(jià)，都對孩子是一個(gè)潛移默化的作用。
三、不足之處：
限于課堂的時(shí)間，不可能每個(gè)同學(xué)都表演，但是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對表演組的評價(jià)中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進(jìn)的。
四、改進(jìn)措施：
平時(shí)上課教師自己要放開手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標(biāo)、程序，開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的手腳，把活動(dòng)的舞臺交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，才能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思6
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很愛好蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學(xué)生知道并不困難。
關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，環(huán)繞“全家人為何這么愛好蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)中，以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺全家人為何愛好蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請學(xué)生畫畫自己的小手，說說自己的'小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？全部進(jìn)程重視學(xué)生的參與性，有說有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中包蘊(yùn)的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文包蘊(yùn)的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行動(dòng)養(yǎng)成的動(dòng)力。
另外，我覺得在瀏覽課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的知道強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。
提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的知道。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思7
本節(jié)課我上的是部編版一年級下冊語文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤獨(dú)變成快樂。全文共6個(gè)自然段，分為三個(gè)局部進(jìn)行亮度和解析，同過讀課文內(nèi)容，學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友，有朋友才會快樂的道理，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計(jì)上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開。除此之外，本課還有幾個(gè)知識技能方面的目標(biāo)，首先是本課的生字，必須熟記，對變調(diào)"一"的讀音進(jìn)行穩(wěn)固，其次是通過讀故事理解"孤單"和"鄰居"的含義、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的`方法，最后是積累AABB式詞語。
課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過這節(jié)公開課，我收獲了許多，經(jīng)過前輩們的指導(dǎo)更是
受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí)，更深入的去了解一年級學(xué)生的身心開展，設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)，在語言、語速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語方面，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)更便于理解，學(xué)那么用，理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來，要學(xué)以致用。最后，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開視野會有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒有實(shí)現(xiàn)，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過程，沒有只會更好，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思8
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡單、易懂。但是我本來認(rèn)為本班的學(xué)生家中沒有什么課外書，課外積存極少，好多學(xué)生對壁虎不了解，讓他們課前搜集有關(guān)壁虎的`資料也沒有條件。而且他們讀書常常有口無心，很多學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行摸索。因此，我在教學(xué)進(jìn)程中，就先扼要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn)，告知了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能，然后導(dǎo)入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣，學(xué)生豁然開朗。但是，在之后的教學(xué)中，學(xué)生卻沒有了新鮮感，雖然順利地完成了這堂課，卻很平淡，學(xué)生沒有自己的新發(fā)覺。也許給學(xué)生問題，讓他們自己去發(fā)覺更好一些。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思9
從引入開始教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用各種手段，千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑，新穎有趣的`學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中教師把音樂引進(jìn)課堂，制作精美的課件，創(chuàng)設(shè)語文園地等等，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，求知的欲望，和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚起學(xué)生心靈的共鳴。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思10
核心提示：《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。教學(xué)語言比較零...
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
教學(xué)語言比較零碎，語言缺少感染力。我覺得正是自己對學(xué)生的預(yù)設(shè)不足，課前沒有備足學(xué)生，才導(dǎo)致課堂生硬缺乏學(xué)生思維的.火花。在學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí)，我可以先承接上一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象，現(xiàn)在兩只鳥蛋正舒舒服服地躺在鳥窩里，你猜，在鳥媽媽的孵化下，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？雖然它們現(xiàn)在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥叫聲）聽！——說說你仿佛聽到了什么嗎？（擊出示鳥兒在藍(lán)天中飛翔圖）看！——說說你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當(dāng)作小男孩讀詩歌第四節(jié)，再播放幻燈展示鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感，從而引導(dǎo)有感情地朗讀。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思11
《好事情》這是一篇兒童故事。故事告知我們，要實(shí)現(xiàn)美好的愿望就應(yīng)當(dāng)付諸行動(dòng)，從身邊的小事做起。本篇課文的教學(xué)，我立足于新課改理念，使學(xué)生能在快樂中，更好的知道課文內(nèi)容。
一、隨文識字，鞏固生字
針對本課滲透性識字較多的特點(diǎn)，在本課的生字教學(xué)上，我在學(xué)生掌控詞語的條件下，再引用多種識字方法，如換偏旁法，數(shù)筆畫，找朋友，熟字帶生字的方法，使學(xué)生能夠形象性的記識生字。但鑒于低年級學(xué)生的年齡及認(rèn)識特點(diǎn)，我在學(xué)生識字的基礎(chǔ)上，二次采取隨文識字，將識字與瀏覽結(jié)合起來，使學(xué)生在課堂內(nèi)有效掌控生字。雖然花的時(shí)間多了點(diǎn)，但是學(xué)生卻可以當(dāng)堂解決生字，這也不失為一個(gè)好辦法。
二、引導(dǎo)答疑，知道課文
本課的.難點(diǎn)是，讓學(xué)生從課文中明白做好事情要從身邊小事做起。學(xué)生如果僅是讀讀課文可能沒辦法完全知道，或者到達(dá)情感的激蕩。因此，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論交換，在交換的進(jìn)程中，引導(dǎo)答疑，進(jìn)而知道課文，升華情感。在課堂中，我讓學(xué)生討論“帶馬莎去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗，這些事如果尤拉去做了，算不算好事情？”學(xué)生經(jīng)過討論后，一致認(rèn)為是好事情，但是他們可能還不明白這些事都是身邊的小事。所以這時(shí)老師就必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用了，師必須引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識“為何尤拉不做這些事情？他的想法對不對？他做得對不對？”這些問題的背后老師稍加總結(jié)歸納一下，學(xué)生的情感便得到升華。
另外，在本課教學(xué)上，我還重視學(xué)生的口頭表達(dá)能力，如讓學(xué)生用“如果，我就”說一句話。學(xué)生在知道課文及詞語意思的情形下，一句比一句說得好，說得杰出。但是本課的教學(xué)還是存在一些不足，如學(xué)生在知道課文時(shí)，多是教學(xué)方法采取不恰當(dāng)，不夠吸引學(xué)生，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生的注意力煥散。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思12
《紀(jì)念》是以“愛護(hù)”為主題主體課文，這篇課文借動(dòng)物給自己造小亭子留什么紀(jì)念為故事，告訴學(xué)生：最珍貴紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛護(hù)它、美化它。讓學(xué)生從小樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物的良好習(xí)慣，同時(shí)掌握課文中優(yōu)美的詞語和認(rèn)讀部分生字。本篇課文有兩幅插圖，圖文并茂，生動(dòng)形象，為了達(dá)到教學(xué)目的，主要從以下幾方面做起；
1．利用教師談話和觀察圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生觀圖中很有興趣進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在觀察中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在聽、看、認(rèn)、貼的活動(dòng)中，借圖認(rèn)識部分生字，滲透看圖識字，并初步感知課文內(nèi)容，為學(xué)生熟讀課文和理解課文打下基礎(chǔ)。
2．在識字游戲中，充分利用動(dòng)物卡、鮮花識字卡，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生在享受中體會識字的樂趣，從內(nèi)心激起自主識字是愿望，達(dá)到識字是目的。
3．在讀的過程中，讓學(xué)生在互讀、互學(xué)、互評中，進(jìn)行互相幫助，互相評價(jià)。在互讀、互評中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出不對的地方，使學(xué)生在評價(jià)他人的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧。
4．在課后拓展中讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物、植物的圖片制作剪貼報(bào)，目的是讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，了解有關(guān)動(dòng)物、植物的知識，滲透環(huán)境保護(hù)的教育，培養(yǎng)自主探究的.能力和收集資料的能力。
5．在參觀公園，為公園的動(dòng)物、植物寫保護(hù)的標(biāo)語，是結(jié)合實(shí)際教育學(xué)生，保護(hù)環(huán)境，要從我們身邊的小事做起。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思13
這節(jié)課被設(shè)定為“四會”高效課堂的展示課，因此，在課堂的始終，我都圍繞著“四會”的教學(xué)模式而進(jìn)行，讓我們的學(xué)生在課堂上真正的會質(zhì)疑、會傾聽、會表達(dá)、會探究。
一、質(zhì)疑引路
學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極思維而獲取知識。雖然是一年級，但我仍大膽的設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，在引入課題后，我說：“看著這個(gè)課題，你想提出什么問題嗎?會提問的小朋友才是聰明的小朋友，也是會學(xué)習(xí)的小朋友�！睂W(xué)生聽后連忙從課題入手，開始思考，然后引導(dǎo)他們從課文中尋找答案。從低年級開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)問題解決后的成功感，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、用心傾聽
傾聽是一種交際互動(dòng)，不但要求說者會說，還要求聽者會聽�！皩W(xué)會傾聽”是要求聽別人講話要用心，要細(xì)心。這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重。由于學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，要從課堂上的點(diǎn)滴入手，讓學(xué)生明白傾聽的重要性，別人在發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，別人在朗讀課文時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，老師在講解時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，從小養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
三、樂于表達(dá)
低年級的孩子，首先要求他回答問題時(shí)要說完整的話，如：課初，我問：“你現(xiàn)在的心情怎么樣?”有的學(xué)生回答：“很緊張�！边@顯然就不是一個(gè)完整的句子，我就要求他把話說完整，當(dāng)學(xué)生回答問題說了完整的話時(shí)，我給予肯定的評價(jià)，讓學(xué)生從老師的反應(yīng)中明白說話就應(yīng)該這樣。然后才是培養(yǎng)學(xué)生課堂上的口頭表達(dá)能力，再就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)言、積極發(fā)言。同時(shí)，給予學(xué)生積極的評價(jià)，讓學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言、樂于說話、善于表達(dá)。
四、主動(dòng)探究
在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從識字方法的探究到對課文延伸的探討都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，如：在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先問學(xué)生，在你的印象中，奶奶是什么樣子的?你有一個(gè)什么樣的爸爸?讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，去揣摩朗讀時(shí)應(yīng)運(yùn)用不同的語氣。課末，讓學(xué)生與文中的小男孩對話，自己悟出文章要讓我們明白的道理，整節(jié)課都是師生共同積極自主參與的一種學(xué)習(xí)過程。
不足之處：
1、注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，并且教師的示范性還不夠到位。作為低年級學(xué)生，教師的朗讀示范性作用也不可忽略，但在課堂上引導(dǎo)有余、示范不足。沒有什么比教師親身示范更能讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)。
2、沒有充分利用教學(xué)資源。課文中的插圖直觀、充滿了童趣，但我只注重了課件的運(yùn)用，而沒有指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，浪費(fèi)了現(xiàn)有的教學(xué)資源。
3.在課堂上，我缺乏“靜待花開”的耐心。這點(diǎn)體現(xiàn)在進(jìn)行深入的課文分析之時(shí)，我引導(dǎo)不夠，多次都幫助學(xué)生分析、解決，而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導(dǎo)，還要有等待的耐性。
課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)充滿意外，而又總是留有遺憾的地方。教無定法、學(xué)無止境。每次的認(rèn)真總結(jié)分析都可以幫助我在教學(xué)上更進(jìn)一步。
語文s版小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思二
《夜色》是一首兒歌，用第一人稱來寫。寫從前“我”膽子很小很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好，從此“我”不再怕黑。
在教學(xué)本課時(shí)，開課前我利用談話引入新課：你們到了晚上怕黑嗎?為什么?讓學(xué)生聯(lián)系自己的`生活實(shí)際談一談，讓學(xué)生在輕松愉快的情境下學(xué)習(xí)課文，然后讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，對課文中出現(xiàn)的字詞，采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式，為學(xué)生掃清字詞障礙。
在理解課文時(shí)，我先讓孩子們自由讀第一小節(jié)，讀后說說自己讀懂了什么?并抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生體會感悟自己對夜晚的感受。有的學(xué)生說他怕黑時(shí)，我就讓他說說為什么怕黑，有的學(xué)生說動(dòng)畫片看多了，外面有妖魔鬼怪;有的學(xué)生說黑漆漆的，讓人看了就害怕。我就問其他的學(xué)生到底是不是這樣，不怕黑的學(xué)生就回答不是這樣，晚上也和白天一樣美好。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀第一小節(jié)，讀出害怕的語氣。然后我讓學(xué)生讀第二小節(jié)，看看文中的我有什么變化，引導(dǎo)學(xué)生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”，于是在爸爸的幫助下，我戰(zhàn)勝了對黑的恐懼，讓學(xué)生明白晚上并不可怕，它像白天一樣美好而可愛�！皬拇嗽俸谠俸诘囊雇�，我也能看見小鳥怎樣在夜光下睡覺……”是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫呀!在此時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛想象一下自己眼中夜晚美麗的景色，然后讓學(xué)生通過朗讀來體會夜晚的美，并說說自己看到的夜景，自己眼中的夜景，并且感覺自己的膽子不再小，懂得黑夜也是自然界一道獨(dú)特的風(fēng)景。
最后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)說說自己看到的夜色，并帶著自己對夜色的理解度課文，讀出我膽子由小到大的原因。
不足的是在教學(xué)過程中，時(shí)間安排的不夠妥當(dāng)，對學(xué)生扶得多，放得少，沒有把學(xué)生的主體地位放好。而且感覺朗讀這方面指導(dǎo)得不大好。
一年級語文老師進(jìn)行教學(xué)反思的方法
教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。
教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實(shí)施方法對學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)，以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對對本學(xué)科、本冊教材、本單元、本課時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)列出反思的關(guān)鍵項(xiàng)目。如：第一、需要教給學(xué)生那些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實(shí);第二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確;第三、教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對學(xué)生是否適度;第四、所設(shè)計(jì)的活動(dòng)那些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo);第五、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征;第六、那些學(xué)生需要特別關(guān)注;第七、那些條件會影響課的效果……
教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過程中，對不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時(shí)，教師要善于抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢利導(dǎo)，不可讓學(xué)生牽著鼻子走。根據(jù)學(xué)生反饋對教學(xué)計(jì)劃的修改和調(diào)整要適當(dāng)，不可大修大改。
教學(xué)中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)中反思教師可運(yùn)用錄音和錄象技術(shù)，與觀察手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。
教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行。具體為：
第一、教學(xué)內(nèi)容方面：1.確定教學(xué)目標(biāo)的適用性。2.現(xiàn)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷。
第二、教學(xué)過程方面：1.回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的。2.對教學(xué)目標(biāo)的反思：是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。3.對教學(xué)理論的反思：是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。4.對學(xué)生的評價(jià)與反思：各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。5.對執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況的反思：改變計(jì)劃的原因和方法是否有效，采用別的活動(dòng)和方法是否更有效。6.對改進(jìn)措施的反思：教學(xué)計(jì)劃怎樣修改會更有效……
第三、教學(xué)策略方面：1.感知環(huán)節(jié)：教師要意識到教學(xué)中存在問題與自己密切相關(guān);2.理解環(huán)節(jié)：教師要對自己的教學(xué)活動(dòng)與倡導(dǎo)的理論，行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較，明確問題根源;3.重組環(huán)節(jié)：教師要重審教學(xué)思想，尋求新策略;4.驗(yàn)證環(huán)節(jié)：檢驗(yàn)新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現(xiàn)新問題，開始新循環(huán)。
教師教學(xué)反思的過程，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過程。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思14
在教學(xué)《離開媽媽的小黃鸝》一課時(shí)，我力求從以下幾個(gè)方面去落實(shí)“三維”目標(biāo)。
一、自主學(xué)習(xí)，貫穿閱讀
閱讀教學(xué)以讀為主。本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀書，把讀貫穿于教學(xué)的始終。由于我講授的是第二課時(shí)的內(nèi)容，我以“小黃鸝第二次離開媽媽又干什么去了，結(jié)果又會怎樣呢？”這一與上節(jié)小黃鸝第一次離開媽媽有緊密聯(lián)系的問題為切入點(diǎn)，把學(xué)生讀書的興趣充分調(diào)動(dòng)了起來。這時(shí)，我安排了第一個(gè)層次讀書，并且要求學(xué)生在讀書的過程中遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音讀，或問老師，問同學(xué)。讀完后，我鼓勵(lì)學(xué)生站起來輪讀，每人讀一個(gè)自然段，要求學(xué)生把課文讀通順，讀流利。緊接著我安排了第二個(gè)層次讀書，要求學(xué)生邊讀課文邊思考，課文中每一自然段寫小黃鸝干什么去了？在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了第三個(gè)層次讀書，也就是隨文識字，分角色朗讀。以上三個(gè)層次的朗讀設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞升，使得整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)有目的，有層次，體現(xiàn)了教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程； 由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情，真到實(shí)現(xiàn)了讀的目標(biāo)。
二、多樣識字，讀中悟情
語文實(shí)踐包括知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗(yàn)，興趣的培養(yǎng)。這節(jié)課我注意讓學(xué)生從已有的生活體驗(yàn)入手，多種方法識字，再借助課文內(nèi)容，入情入境的讀，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。比如，“真”先從拼字音開始，再想從這個(gè)字中想到哪些字，誰真可憐，怎么讀出老白頭翁的可憐呢？然后在范讀和仿讀中，為學(xué)生以后的'情感升華作了鋪墊。再比如學(xué)習(xí)“跟著”時(shí)，我把對字形和字義的認(rèn)識做為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用換偏旁法記，在自己的身上找?guī)в小案钡脑~，然后再結(jié)合課文理解“跟著”的含義。特別是學(xué)完課文之后，為了達(dá)到情感的升華，我采用了分角色朗讀，老師來做解說，由學(xué)生來做小黃鸝和黃鸝媽媽，看誰讀的像。學(xué)生在這種趣味的讀和演中再次體驗(yàn)到小黃鸝熱情助人和虛心好學(xué)的情感，此時(shí)情感目標(biāo)的完成有如瓜熟蒂落，水到渠成。
當(dāng)然在教學(xué)中也有很多的不足和失誤，比如：對于每個(gè)字的字形的認(rèn)識還不能做到有輕有重，學(xué)生的一些情感體驗(yàn)不能做到有收有放，這些都需要各位同行們批評指正。
總之，整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我本著只是起著一個(gè)引導(dǎo)作用的教學(xué)理念，更多的是學(xué)生的自讀、自悟；對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，不是老師說教式的灌輸，而是學(xué)生自我體驗(yàn)后的感悟。離開媽媽的小黃鸝教學(xué)反思3篇。我覺得這節(jié)課的教學(xué)，真正使三維目標(biāo)落到了實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
下面我來談?wù)剬@節(jié)課的體會：
一、煥發(fā)激情，在情境語境中學(xué)習(xí)字詞。
離與鸝，這是一組同音字，它們都出現(xiàn)在課題中，舒老師首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)你熟悉她嗎，看老師寫她的名字這一情境來學(xué)習(xí)“鸝”字，學(xué)生熟悉小黃鸝的名字的愛好很濃，激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂趣。課題本身又提供了學(xué)習(xí)離的語境，通過讀學(xué)生能感悟離的意思。
二、抓住重點(diǎn)，在鼓勵(lì)指導(dǎo)中朗讀課文。
1、示范引路 教師聲情并茂地朗讀可以激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生對文本的感悟。教學(xué)小黃鸝的語言，舒老師采用了范讀，讀出小黃鸝的年齡特征，果然同學(xué)們練得愛好盎然。
2、激勵(lì)等待 學(xué)生讀文出現(xiàn)問題時(shí)，老師耐心等待，鼓勵(lì)他們，給孩子自己讀好課文的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)通過自己努力獲得成功的喜悅。這樣做，全班學(xué)生的熱情都會激發(fā)出來。
3、學(xué)詞練句 段由句構(gòu)成，句由詞構(gòu)成，教學(xué)時(shí)，老師注重讀好詞，連成句。減輕了學(xué)生讀文的難度，有利于學(xué)生形成朗讀能力。
三、識讀結(jié)合，在相互作用中提高效率。
隨文識字，使識讀相輔相成互相促進(jìn)。以前我們的教學(xué)往往先搞一塊孤立的識字教學(xué)環(huán)節(jié)，把幾個(gè)生字音、義、形都解決了，然后再來閱讀。這樣做識字的時(shí)間拉得很長、很孤立，閱讀的時(shí)間被侵占了，結(jié)果使識字和閱讀互相干擾，兩敗俱傷。教學(xué)中舒老師以讀為本，寓識于讀，識字與閱讀同時(shí)進(jìn)行，音、義、形可以分散難點(diǎn)，分布到位，這樣既加強(qiáng)了識字又聯(lián)系了閱讀，使識與讀相輔相成互相促進(jìn)，這樣效果就好了 最后我有一點(diǎn)疑惑，就是一節(jié)課學(xué)完這么多的字是不是太多了，學(xué)生會不會記得不扎實(shí)？
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思15
《雪地里的小畫家》這首兒歌語言生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)，深受學(xué)生們的喜愛。學(xué)習(xí)本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，讓孩子們輕松愉快中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣
因?yàn)槲覀兩硖幠戏�，下雪對于孩子們來說，既神奇又遙遠(yuǎn)。因此我利用多媒體課件積極創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，今天，老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)好地方。出示下雪的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生交流感受，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第一句話："下雪啦，下雪啦！"在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我經(jīng)常用富有激情的語言，配以生動(dòng)的畫面和優(yōu)美的音樂，帶著學(xué)生入情入境，使學(xué)生獲得限度的精神愉悅，注意力更集中，情感更投入。
二、多種形式的讀，讀中感悟
初讀兒歌，我采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復(fù)朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的了解后，解疑。在此根底上教師"你喜歡那句話？為什么喜歡？"的提問又充分表達(dá)尊重學(xué)生個(gè)性。再通過指導(dǎo)朗讀讀中感悟，讀中體會，讀中積累語言和培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生喜歡讀"下雪了！下雪了！"這兩句時(shí)，我趁機(jī)點(diǎn)撥朗讀感慨句，學(xué)生非�？鞓�，聲情并茂的讀，表達(dá)他們對冬天的喜愛。在理解課文之后，我進(jìn)行了有層次的朗讀訓(xùn)練。一是有感情地讀。二是情境朗讀。三是情境表演讀、背。在多種形式的讀書過程中，學(xué)生的情感得到升華。
三、注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)想象力
一年級學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在識字過程中，我請學(xué)生說一說識字的方法，并用這些方法進(jìn)行識字，從而形成識字的能力。在精讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作文章中的`人物演一演，在活動(dòng)中感悟課文。在此根底上引導(dǎo)學(xué)生仿編兒歌，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象說話的能力。
四、用鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行評價(jià)
一年級的學(xué)生注意力分散，自控力不強(qiáng)，容易走神。教師的評價(jià)就顯得十分重要。好的語言能激起學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。因此在教學(xué)中，我的評價(jià)語言力求真實(shí)，有鼓勵(lì)性。如"你的小眼睛真會觀察！你真是個(gè)愛讀書的小姑娘。你懂得的知識真不少！
"這些肯定和鼓勵(lì)，使孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅，引起其他同學(xué)的羨慕，增強(qiáng)了他們的自信心。
在教學(xué)過程中還存在缺乏，我的語言還要生動(dòng)些，到達(dá)抑揚(yáng)頓挫更具有吸引力。對學(xué)生的答復(fù)力求給予最恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。課堂中的調(diào)控能力和操作能力都需要進(jìn)一步的提高。
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