三年級教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的三年級教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級教學反思1
我在設計這節(jié)課時把本節(jié)教學的重點定位于：把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。備課時，從課的容量上來看，量確實較大，對于三年級的學生來說，要在40分鐘內(nèi)認識時間單位年、月、日，會計算全年天數(shù)等，存在著一定的困難。通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標定位準確，通過教師的引導，學生在活動中進行學習，課堂設計落在實處。
《數(shù)學課程標準》提出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。在本課中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生觀察天體運動，使他們知道年月日是怎樣產(chǎn)生的，從而激發(fā)學習的興趣，并提出教學目標。在練習環(huán)節(jié)結(jié)合學生的生活實際出示問題。
《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生“坐享其成”“人在課堂身在操場”的不思維的這樣一個誤區(qū)。如教學大小月的基本知識，我先讓學
生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生心里有譜之時，才下指令讓他們填寫統(tǒng)計卡，為后面的分類認知大小月奠定了基礎。
在教學大小月之后，我安排了數(shù)學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當最末老師報出2月時，有趣的場面出現(xiàn)了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動態(tài)，學生此時耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的，為什么？這些正好是這節(jié)課的重點，這一刻，不正體現(xiàn)了學生思維的過程嗎？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級學生來說，更符合他們的年齡特點。
本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，我采用的方法是，總結(jié)提煉出消化本節(jié)內(nèi)容所要用到的數(shù)學方法，即：猜測觀察——推理驗證——得出結(jié)論，把枯燥的數(shù)學知識融方法性、趣味性、探究性為一體，設計了每種算法后隱藏一題，調(diào)動學生運用良好的學習方法來內(nèi)化知識的拓展性練習。練習中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去實踐。很好的激發(fā)學生的學習興趣，并且還巧妙的引導組織學生自覺運用數(shù)學方法去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.
這節(jié)課的'不足之處是：對學生自主學習的要求指導還不夠，探究學習時對學生的組織還做的不夠。在以后的教學中，要合理調(diào)控時間，給學生充足的時間和空間自己去發(fā)現(xiàn)，真正把學習的權(quán)力還給學生。駕馭課堂的能力還需鍛煉，對教學方法還需要摸索。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，一定要優(yōu)化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師。
三年級教學反思2
《恐龍》是蘇教版小學語文第六冊中的一篇知識性短文。文章通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物。以平時學生對恐龍的興趣和認識來看，我想孩子們對這篇課文一定很感興趣的，所以我在這篇課文的教學中多花了些氣力，希望能通過這篇課文的學習達到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習性等，掌握介紹一種物品的方法，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，以達到持續(xù)發(fā)展的目的。下面就《恐龍》一課的教學，談談自己在教學中的幾點做法。
一、預備期——課前查閱相關(guān)資料。
恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的`生活十分遙遠。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，可能還會讓學生感到枯燥乏味，甚至教學效果不盡人意。為此，我鼓勵學生回家查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流，從而使學生初步了解了一些恐龍的知識。
同時我也做了大量的課前準備工作。借助網(wǎng)絡資源，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發(fā)學生的學習興趣。
二、觀賞期——利用多媒體創(chuàng)設情境。
在教學時，一開始為了激發(fā)孩子們的學習興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學習的對象又有了一個初步的認識。
三、觸摸期——研讀文本了解特點。
恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習性等，我在制作課件時也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學中，先重點教雷龍，教會孩子們學習的方法。
四、探險期——拓展閱讀探索奧秘。
“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的？”將學生的興趣更廣泛地指向課外閱讀，探索這至今尚未揭開的神秘世界。有興致的可以相互借閱書籍，交流資料，觀看電影等。
把這堂課設計為語文教學與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢進行學習，提供了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址，引導他們閱讀。我相信，利用網(wǎng)絡學習，不拘泥于課本，學生會有更多的體會。
三年級教學反思3
今天聽三年級的語文課《西湖》，還沒上課，就聽同年級組的幾位老師議論：這篇課文不好上！果然，老師上得頭上冒汗。我不禁回憶起來，去年，曾經(jīng)有一位老師想選擇這篇課文上接待課，試教之后敗下陣來，另換了內(nèi)容上課。
這篇課文難在何處？仔細琢磨，文章雖然行文優(yōu)美，用詩一般的語言描繪了西湖的秀麗景色，但是卻是在用一種成人的語言來描繪成人的觀察所得，抒發(fā)成人的心理感受。以低中學段兒童的感知世界和理解能力來看，這種美，雖然美，但是美得空洞遙遠，孩子不易體會和感悟。如果沒有了感悟，只是一味地強調(diào)誦讀積累，孩子所得的不會太多。
怎么教？我想，應該讓孩子對西湖的美有具體細致的感受。比如第二段，描寫西湖的群山和湖面。美在哪？湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。這是一種富于變化的美！平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了。這是一種動靜結(jié)合的`美。孩子只有體會到了這種具體的美，才會有具體的感悟。
上這種課文，教師的作用很關(guān)鍵，要在學生和文本之間，在成人的感情世界和兒童的認知世界之間，搭起一座相通的橋梁。這座橋梁的支撐點，是對教材的深度研讀和準確把握。有時，教參并不能幫你什么，還得靠自己。多想，就會有點子。
三年級教學反思4
三年級的《科學》教學終于完成了，從實際的教學效果來看還算不錯，有一些感悟和想法值得記錄下來，以促進自己不斷提高。
感悟一：準備好豐富的材料，是提高活動效率的根本保障。
在開學備課時，我就擔心第四單元《電》的教學對老師、學生來說有一定的難度，因為本單元教學需要大量的探究材料（如：小燈座、開關(guān)、電池盒等等），沒有這些探究材料，學生的自主探究將會大打折扣。還好，學校訂購了學生學具，里面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每個學生都可以參與實驗，自主探究了。在第12課《讓燈泡亮起來》活動中，學生人手一套材料，他們通過看一看（觀察各種材料的特點）、連一連（利用手中的材料連接一個簡單電路）、畫一畫（將發(fā)光小燈泡的連接裝置如實地畫出來）、猜一猜（猜測電的流動路線）、想一想（有的連接方法為什么不能使小燈泡發(fā)亮，從而認識短路與斷路）這一系列的活動，初步建立了電流、短路與斷路這些科學概念。
在接下來的教學中，又出現(xiàn)了新的材料：電池盒與小燈座。在課前準備材料的過程中，我發(fā)現(xiàn)學具中的材料由于制作比較粗糙，燈座與燈泡的連接，電池盒與導線的連接有一定問題，為學生的探究學習帶來了不必要的麻煩，大大降低了實驗探究的效率。針對這種情況，我利用學校原來實驗盒中的材料（導線、電池夾等）自制了一些教學用具（如：四接線頭和六接線頭盒子等），能保障學生有效地進行科學探究活動。每次上課之前，我都要檢測一下實驗材料，親自動手做做實驗，因為有時候看似簡單的實驗，可能會出現(xiàn)許多意想不到的情況，只有教師做一做才能發(fā)現(xiàn)問題。同時，還建議老師們在上課前多準備1-2套分組材料，這樣萬一有小組因材料出現(xiàn)問題時就可以及時更換，確保教學效率�？茖W教師不僅擔負著備課、上課的教學工作，同時課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料，制作教具，準備材料也需要大量的時間和精力，但這些課前準備工作，教師一定要抽出時間，精心準備，因為它是有效開展探究性學習的根本保證。
感悟二：精心設計教學活動，是學生能力發(fā)展的重要載體。
科學課的教學目標應該是多元化的，它不同于以往的自然課只注重獲取知識，培養(yǎng)能力，還需要讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，學習探究的方法，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。每次上課前，我都會對每課的教學目標進行一個定位與解讀，再將這些目標分解到各個教學活動中去，力求通過一節(jié)課讓學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀上都能有所得。如：我在上評估課《導體與絕緣體》一課時，我通過讓學生經(jīng)歷檢測一塊橡皮的活動，讓他們學習科學嚴謹?shù)臋z測方法，明白每一步實施的意義，從而培養(yǎng)他們科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，再讓他們運用所學到的規(guī)范的檢測方法檢測更多的材料，并作好記錄，通過整理檢測記錄發(fā)現(xiàn)導體與絕緣體的特性及其它們在生活中的運用。一節(jié)課教學看似簡單，但實際上學生經(jīng)歷了從推測——科學檢測——構(gòu)建認知的探究過程，學會了科學檢測的方法，建構(gòu)了導體與絕緣體的概念，更重要的是培養(yǎng)了他們嚴謹求實的科學態(tài)度。
感悟三：合理運用科學記錄本，達到師生之間的雙向交流。
本學期，改變了以往科學本只是用來完成課后練習的做法，而是期望體現(xiàn)一本多用。在本單元教學中，我做了一些嘗試：課堂上，科學本是學生記錄實驗現(xiàn)象、設計制作方案的.實驗報告單；課后，它是學生進行調(diào)查、研究的記錄本。從作業(yè)本上，我能清楚地看到學生在學習活動中思考、探究的足跡，真正了解到每個學生在課堂、課后的思維與研究軌跡。同時，我還將它作為與學生書面交流的橋梁，每次批改作業(yè)時，我不再是單純的打個等級，而是對于他們的點滴進步與期望用鼓勵性的語言進行交流。下一步，我還將鼓勵學生利用這個平臺與我交流，了解學生的需求，走進學生的心里，更好地為學生發(fā)展服務。
反思一：關(guān)注細節(jié)，打造亮點。
回顧所上的一些課，為什么總感覺缺少一點精彩？反思原因，實際上是自己在課堂教學中過多地注重對教學的預設，哪怕是一個環(huán)節(jié)或一句簡單的問話，我都會精心地揣摩，力求一桿見影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場洞悉力不強，缺乏一定的教學機智與技巧，有時候為了完成預設的教學目標，忽視了學生“節(jié)外生枝”的提問，即使讓學生對這些生成性的問題進行研究，也只是簡單的一帶而過，往往不能抓住有利的時機，合理開發(fā)成的課堂資源。誠然，備課前對教學活動的預設能保證教學活動有序有效地開展，但我們的備課不能設計的太完美無缺，還需要留一些空白讓學生“潤色”，很多有經(jīng)驗的老師，他們就是善于運用智慧去捕捉課堂中每個細節(jié)，將“意外”轉(zhuǎn)化成動態(tài)生成的資源，于是造就了一個個精彩的課堂。的確，課堂教學無小事，作為教師只有不斷從小事中、從細節(jié)中多思考、多探究，才能從“小處做出大文章”。
反思二：如何以教材為藍本，把科學課上新、上活？
反思自己的教學，雖然能夠比較扎實、有效地達成每節(jié)課的教學目標，但感覺按部就班，創(chuàng)造性不強。如何將教學活動從有效到高效，以教材為藍本，結(jié)合學生實際，合理地加以創(chuàng)新和升華，使學習真正成為學生自發(fā)的內(nèi)在需求，這是我今后要探索和努力的方向。
三年級下學期科學教學反思
三年級科學課程是要以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以改革學生的學習方式為重點的，適應全國基礎教育課程改革的全新教材。因此，在教學過程中就要面向全體學生。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。因此在科學教學工作過程中，我始終堅持為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。
三年級教學反思5
《科學是?》這一課是整套教材的一個啟蒙，讓學生在理性上知道什么是科學，即科學不僅是需要學習的一堆知識，同時也是對過程與方法、技能思想上的一種積累。
首先，我在討論“科學”是什么的環(huán)節(jié)上分成了三步，由淺入深。從觀察一些圖片知道科學是一些發(fā)明創(chuàng)造之類的大事情，同時逐漸引導學生注意到日常生活中的科學，回憶自己是否有過類似于科學家的研究經(jīng)歷。其次，利用空氣占據(jù)空間這個活動意識到平時“游戲”的時候科學就伴隨著自己。在最后加入了“琴納與牛痘”的故事，深刻的讓學生理解“科學”是什么。體會到科學并不神秘，它就在我們身邊。
其次，三年級的'學生剛接觸科學，很多課堂的要求、習慣都不明確。老師在教學中就應該讓學生明白什么該做，什么不該做，強調(diào)常規(guī)的管理。但過多的要求可能又會制約學生的發(fā)展，限制他們的思維。在教學中，要善于引導學生，關(guān)注課堂。在我讓學生根據(jù)科學探究的過程復述琴納與牛痘的故事，為防止有些同學在那無事可做，我提出要求，認真傾聽，對不足之處進行補充、改進，既提出了課堂要求，又讓學生有事可做。
再則，我們要用心呵護學生的好奇心，培養(yǎng)他們敢問、愛問、善問的精神。但與此同時，還要幫助學生提出有價值的問題，對于其他一些問題，不能不管不問，要尊重每位同學的思想成果。
三年級教學反思6
1、對活動單導學模式的思考
課程改革重視學生的自主學習、探究學習�！盎顒印笔恰盎顒訂螌W”的主題，通過“活動”促進學生發(fā)展是“活動單導學”的根本目標�！盎顒訂螌W”模式中學生是主體，是學習的主人，作為教師應充分相信學生，給學生創(chuàng)造良好的氛圍。把課堂的時間交給了學生。過去傳統(tǒng)的教學模式是老師講，學生聽；老師“灌”，學生“裝”。而現(xiàn)在，卻是讓學生真正成為了課堂的主人。主要體現(xiàn)在，老師不再主宰課堂，學生成為自主的能動的學習主體，課堂上以學生為主體、老師為主導的意識大大增強了。在課堂上，生生之間、師生之間、組組之間、男女生之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動起來，課堂真正成為了一個愉快求知的殿堂，學生的積極性調(diào)動起來了。
使用活動單教學對教師提出了更高的要求。作為教師一定要要從學生的角度動腦筋設計他們感興趣的活動，而且這個活動更要真正能為學生學習新知服務。同時必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓小組學習落到實處。
2、對開放性探索材料運用的思考
由于“找規(guī)律”在前3冊教材中都有出現(xiàn)，對于學生來說并不陌生。如果還是按照原來的教學方式、方法進行教學，容易使學生產(chǎn)生疲憊感，喪失學習的激情，從而不能達到更好的學習效果。學生在學習了3冊的規(guī)律知識后，具有一定的知識儲備和“找規(guī)律”的能力，所以我認為應該相信學生可以在教師的引導下，通過一定的活動獲取知識。所以本節(jié)課筆者對教材進行了處理和整合，把整節(jié)課放在一個動物王國運動會的情境中進行教學，學生在兩次小組學習活動中，主動活躍地參與其中，積極動腦，開拓了思維，效果也不錯。當學生感受到學習是自己的事的時候，或這件事是他們愿意做的話，學習的效果是事半功倍的。
3、關(guān)于預設和生成的思考
成功的.預設是課堂有效學習的基礎。我們的備課要從著重于教師的“教”走向?qū)W生的“學”，更多地為學生的“學”而預設：預設學生會提出什么問題、喜歡什么樣的學習方式、生活有怎樣的體驗、解讀會有哪些感悟、探究會有哪些答案、練習會出現(xiàn)什么錯誤……在此基礎上教師進行肯定、鼓勵、引導、矯正等等。成功的預設需要教師對學生已有水平的正確把握，尤其是隨堂課，學生每天的情況都在變化，教師可以根據(jù)學生每天具體情況進行備課，這樣更有助于從實際出發(fā)，使每個學生每天都進步一點點。從本節(jié)課來看，教師對學生知識掌握情況理解是到位的。課前教師預設出現(xiàn)的幾種規(guī)律，學生都有發(fā)現(xiàn)，而且有的優(yōu)生能將橫向和豎列的規(guī)律歸納為同一規(guī)律。
4、對如何更合理安排教學時間的思考
因為學生的兩次探究交流時間要保證，交流不充分收不到效果所以時間方面掌控的不夠好。遺憾的是最能讓學生品味成功的創(chuàng)造規(guī)律沒有時間在課上展示。怎樣高效的利用時間一直是我追求的，但在教學中經(jīng)常碰到這樣的問題：課堂上動態(tài)生成時，有時我們往往會因為時間強行將學生引入我們預定的軌道，不能達到更好的教學效果。任其發(fā)言，又會拖延時間。那么如何把握度，如何因勢利導。這些都需要我在今后多下苦功，積累更豐富的經(jīng)驗和知識，才能做到高屋建瓴，甄別優(yōu)劣，選擇恰當?shù)膯栴}作動態(tài)生成的“課眼”，引導教學進程，讓課堂教學在健康有效的軌道上發(fā)展。
三年級教學反思7
《地球上的水》是江蘇教育出版社三年級科學上冊第三單元《生命之源——水》的最后一節(jié)課，本課是在前面認識了解“水的各種性質(zhì)”之后，來了解地球上水的分布，通過分析知道可直接利用的淡水資源的缺乏，提高學生的節(jié)水意識以及了解水污染的現(xiàn)狀。以下是我對這節(jié)課的反思：
優(yōu)點：
在本課教學設計中，我主要采用了生動形象的課件演示，讓學生充分體會地球上水資源分布的廣泛，感受到水體的.美麗。豐富學生的知識，提高學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國美好河山的喜愛之情。而且通過課件，把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化，讓學生體會到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏，并通過學生動手活動，再進一步讓學生切身體會到地球上水資源雖豐富但可直接開發(fā)利用的淡水卻少之又少。利用課件、視頻可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效率，使學生通過學習，提高自覺節(jié)約用水的意識，養(yǎng)成節(jié)水習慣。在教學中以觀察、提問、小組討論研究、學生動手活動等為載體，讓學生進行自主、探究式地學習，在教師引導下，讓他們在自主學習中體驗、感悟、內(nèi)化。
不足：
1、科學實踐活動是學生學習科學，進行科學探究的一種好的學習方法，凈化水的實驗，比較簡單，可以嘗試在老師指導下讓學生動手做，學生的學習興趣會更濃。
2、節(jié)約用水的措施因為時間關(guān)系，學生談的多是家庭生活中的措施，而工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面沒有涉及。如果涉及,會進一步提高學生用科學改變生活的意識。
三年級教學反思8
抓重點詞句揣摩人物情感變化，體會父女倆熱愛大自然，關(guān)愛動物的美好心靈。
這堂課主要是學習4——9自然段，第一個目標我感覺完成得還可以，在體會父女倆熱愛大自然，關(guān)愛動物的美好心靈也完成得不錯，但在第二個目標中，揣摩人物情感變化做得還不夠，比如：父親捉到松鼠后高興的心情，觸摸松鼠時的神態(tài)動作。在我的備課中，逮松鼠只是一個復習的導入，我沒想到學生會提出表演，并且表演的效果還不錯，這是我沒料到的。在整堂課中，多數(shù)學生能積極參與，敢于發(fā)表自己的見解，特別是在說“假如你是網(wǎng)袋中的小松鼠”時，當有的同學不能回答，竟有人毛遂自薦幫助他們。學生的這些變化，我想：都得歸功于課外閱讀，他們在課外閱讀中學會了思考，在課堂上老師適當?shù)狞c撥就能激起他們思維的火花。
在教學《那只松鼠》一文中的'“逮松鼠”時，有學生要求表演，我思考片刻，并答應了他們的要求。在學習課文第三自然段的時候，有3個學生上臺表演，其他同學觀看。剛表演完，孩子們要求再表演一次，并提出：“松鼠”跳時應該跳高一些，再叫幾只“松鼠”吧！
表演又開始了，六只“小松鼠”在講臺上跳過來跳過去，“父親”一會兒捉這只，一會兒捉那只，累得直喘粗氣，癱坐在地上時，“小松鼠”卻跑到他面前逗他。父親想：“女兒多么想要一只小松鼠��！”又奮起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”卻機靈地逃脫了。后來“父親”用隨身攜帶的網(wǎng)袋，終于網(wǎng)住了一只。
三年級教學反思9
《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。根據(jù)教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2.理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。3.正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。根據(jù)教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學中注意了以下教學策略的'實施：
一.以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。
二.情境的創(chuàng)設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。學生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設上是花費了一番心思的：
1.以生活體驗情境。這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學生對春天有一個切身的感受�？梢�，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。
2.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當?shù)囊魳�，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三年級教學反思10
�。ㄒ唬┠芰�的訓練，重在嘗試與指導。
本課文，我嘗試對學生進行概括課文主要內(nèi)容的指導與訓練。具體操作：
“課文講了一件什么事？”此問題先作為預習要求提出，讓學生邊讀邊思考，為課堂學習作一鋪墊。
在課堂教學朗讀反饋之后，就此問題進行交流，由于課文的板塊清晰，學生的回答基本說清了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，但就總體而言此問題涉及整篇課文，對三上的學生而言是有一定難度的，因此舉手回答人數(shù)少，參與面狹窄。
此教學環(huán)節(jié)，不足之處：在課文教學之初，在沒有任何方法指導的前提下，請學生說說“課文講了一件什么事？”此問題可以作為邊讀邊思的內(nèi)容，可是讓學生說，顯然超出它們現(xiàn)階段的能力。進入了三年級，我想教學除了關(guān)鍵字詞教學、學習習慣的培養(yǎng)以外，更應重視語文學習方法和能力的培養(yǎng)，以及語文知識的滲透，以期形成一定的語文學習能力。但能力的培養(yǎng)應是循序漸進，根據(jù)課文的特點，學生的能力特點，長期訓練，逐步形成的。
�。ǘ┫胂笳f話，彌補課文學習的空白點，幫助學生理解與體驗。
課文的情意目標是體會人與動物之間的情感，落實到語言文字便是課文的第1、4小節(jié)。學生從“躥、咬、拖”“風馳電掣、怎么也停不下來”體會到當時情況的危急，及小狗杜克奮不顧身救尼科的場景，那小狗杜克為什么會這樣做呢？
課文描寫的主人公是一只小狗，它并不像寫人文章那樣，在人物的行為之前會有許多的`想法，以此幫助讀者體會行為產(chǎn)生的原因�！澳切」范趴藶槭裁磿@樣做呢？”這是學生學習容易忽視點，但卻是達到情意目標的關(guān)鍵點，因此要讓學生去思考，聯(lián)系課文第一小節(jié)句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時丟一片香腸給它，惹得它一個勁撒歡�！比ニ伎肌，旣惻c小狗的親密相處，小狗儼然成為了瑪麗家的一個成員，一家人是相親相愛的，也就是小狗救尼科的原因，也是人與動物間的真摯情感。
課堂中，學生找到了這句話，隱隱感受到了“瑪麗和小狗關(guān)系親密”但還不深入，這是由于課文就這一方面的語句描寫太少，因此我想可以讓學生想象說話，“除了課文中介紹的，想想瑪麗和小狗還會怎樣的快樂生活？”幫助積累更多的感性內(nèi)容，激起共鳴。
�。ㄈ┱n堂朗讀，以生為本，層層推進。
本次教學最大的不足之處——朗讀沒有達到預期的目標，讀出情況的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。
究其原因不是學生對課文的意思沒有理解，而是有感情朗讀是建立在讀準字音、讀通課文的基礎之上的，我班的學生首先語文底子差，學習上又有相當大的惰性，尤其是預習的朗讀，往往以默讀代替大聲朗讀，如果遇到不會的字也就蒙混過關(guān)，如把“碾”讀成“展”，“尼科”讀成“科尼”，“躥”讀成“竄”，預習的情況直接影響上課的朗讀。
改進方式：
1、上課加強預習反饋，大力表揚讀準字音的學生；
2、如遇句子確實很難，在有感情朗讀之前，先給與時間，讓學生充分朗讀。
三年級教學反思11
《蒲公英》是一篇童話故事，很容易引起孩子們的興趣。本課條理比較清晰，先是太陽公公的叮囑，之后是蒲公英們的反應包括兩顆特別的蒲公英，最后寫到了不同的結(jié)果。這篇課文主要是讓孩子了解到本課的主旨是不要被表面現(xiàn)象所迷惑、聽長輩的話和實事求是。，相對來說比較簡單，孩子容易接受。
第一小節(jié)主要讓孩子讀出隨風飄蕩的感覺，并了解其中的一個比喻句。第二小節(jié)我先讓孩子了解太陽公公的態(tài)度，讀好他的話。讓孩子從話中提取信息，哪些地方能去，哪些地方不能去。第三小節(jié)，讓孩子自學，說說你讀懂了什么，伺機讓孩子說說她們?yōu)槭裁催x擇去沙漠和湖泊，并讓孩子勸勸她們，練習說話。最后一小節(jié)，主要讓孩子說說為什么會有這樣的.下場，想想蒲公英垂危時會想些什么呢。最后讓孩子說出本課的主旨，孩子們都能很好的表達，但是做事要實事求是這個孩子們還是想不起來，所以我就引導他們，天上會掉餡餅嗎，讓他們思考。
本篇文章比較簡單，我在想是不是有些多余的東西可以不講，提高課堂效率呢？
三年級教學反思12
一、反思學生
在村小，教師應對的都是一些沒有英語基礎的十來歲的孩子，要讓他們聽懂、會說、會認、會寫詞句，難度是很大的。要做好工作，僅有永不言棄。
二、反思教材
目前用的馬承英語教材，資料太多，次序不科學、缺少趣味性。資料多造成單詞量大，每節(jié)課學生要接觸十到二十個單詞，學習量大;編排時課文在前，學習時卻放在后，單詞教學卻恰恰相反。有點嘩眾取寵的感覺。應本著教學規(guī)律編排;課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很夢想;就資料本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現(xiàn)新詞，而以課文中出現(xiàn)的單詞為主;Practise中的問答也如此，也許會好些。
三、反思課程設置
此刻，村小的英語教師至少要跨兩個學校，課程設置很不合理。有的.學校一周僅有一天課，學生要認讀二、三十個單詞，要到達預期目標談何容易!每一天至少應有一節(jié)課。英語教師盡量不跨校。課程的設置應科學化，應遵循學生的認知規(guī)律。
四、反思考核方式
還是簡單的答卷形式。只考了聽、寫，沒檢查說、用，學以致用可是是一句空話。
五、反思學習環(huán)境
學習環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學齡前解決說的問題，那么英語教學就不會這么被動了;如果學校能創(chuàng)設英語角，將校本課的時光交給英語教師，讓她們帶領學生說 、玩 、唱、跳、演、畫、、、、、、必須能提高孩子學英語的興趣。須知興趣時最好的教師。
綜上所訴，搞好英語教學應校內(nèi)、家庭、社會三者互相配合，目標一致。讓我們的孩子學的歡樂，學的扎實善用。
三年級教學反思13
《說說我自己》這一節(jié)口語交際課，上完這節(jié)課后，我的感受頗深：
首先，這節(jié)課，我讓學生介紹最喜歡動畫片中的人物，調(diào)動了學生生活積累，又激發(fā)了學生的欲望。接著以一個自然的話題介紹老師自己為例,進行口語互動,然后向?qū)W生說明這就是在口語交際。
其次，我讓學生介紹我們身邊的同學，介紹時力求把這個人的特點說出來，讓大家猜一猜說的是那個同學。這樣，增強了本次口語交際的趣味性和目的性，使學生想說自己的'欲望再次升華。
最后，我讓學生在介紹別人的基礎上想一想怎么把自己介紹給同學，激起了學生向別人介紹自己的欲望，同時出示了說和聽的要求，這樣學生在說的時候有一個目標，不會出現(xiàn)胡說、亂說的現(xiàn)象，聽的同學也回根據(jù)提示給予說的同學以補充和點評，既訓練了學生的說，有培養(yǎng)了學生聽的能力。
本節(jié)課，學生說的欲望非常高，聽的同學也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效。
三年級教學反思14
《不瞞真情》講述的是作家老舍先生小時候的一個故事：為了和好朋友高煜年快點去放風箏，老舍幫他寫了作文的開頭。老師在不知情的.情況下高興地表揚了高煜年。兩人最后還是認識到不能欺騙老師，就對老師講了實情。事雖小，卻折射出兩人誠實的心靈。全文情節(jié)簡單，文字通俗，但字里行間也留有耐人尋味的空白之處，讀后令人深思。
本課有很多描寫神態(tài)的詞語，如：緊鎖眉頭、苦思冥想、眉眼頓開、眉飛色舞等。當學到這些詞語時要求學生結(jié)合上下文理解詞語的意思，并模仿出相對應的動作，最后要求大家用這些詞語說一句話。在教授“眉飛色舞”一詞時，指導學生用“同情+語氣”表達對高煜年的贊揚。師：看，你的眉毛像跳起舞來了，真是眉飛色舞呀。誰來說說“眉色舞”是什么意思？并加上自己的動作，這樣理解解起來就感到容易多了。再通過“讀”貫穿教學始終，同時引導學生進行理性思維，參與對文本內(nèi)涵的理解、感悟。品讀文字的內(nèi)涵美，獲得思想啟迪。
三年級教學反思15
《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事很感人，再加上敘述平實，語言淺顯。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。3月8號，我以本課第二課時參加了學校的常態(tài)課調(diào)研。課后，在付校長和易主任的幫助下，我對本科教學，有了新的反思和體悟。
一、導入自然，又激發(fā)學生學習興趣。
謎語導入，在激發(fā)興趣的同時，讓學生注意到小燕子春去冬來的遷徙習慣，在告訴同學們，可愛的小燕子遭遇了麻煩。具體麻煩是什么呢？引導學生帶著疑問讀課文。
二、重研讀感悟，抓關(guān)鍵詞句理解課文。
在上課文第2自然段時，我重點抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個詞語進行教學，通過這兩個詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險的處境。接著讓學生自己在課文中尋找體現(xiàn)小燕子處境很危險的詞語，學生很快就找到并理解了“風雪不止”“饑寒交迫”等詞語的意思，對小燕子的'處境感到非常的焦急，擔心不已。
這種抓關(guān)鍵詞句的方法同樣適用于第三、四自然段。學生通過感讀“呼吁”，“四處尋找”，“一點也不在乎”等詞語，深深體會到了瑞士政府的人民的愛心。
三、創(chuàng)設情境，讓學生融入文本當中。
《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設有利條件，更好地去激發(fā)他們的學習興趣�！痹诒菊n的教學中，我努力創(chuàng)設一定的情境，讓課堂與生活不再分離。例如：我在將呼呼的風聲和小燕子嘰嘰喳喳的叫聲放給學生聽，讓學生感受當時天氣的惡劣以及得救后小燕子的歡快。當學生從語言文學中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險，只在乎燕子，一心想救燕子時，我適時出示課文插圖，以此來創(chuàng)設情景，引導學生看圖后結(jié)合小貝蒂的動作、神情，想一想小貝蒂仿佛在對小燕子說些什么？此時，學生情感的火花被點燃，思維的火花被激發(fā)。因此，她們進入了文本，把自己當成了小貝蒂，學著小貝蒂的動作、神情，深情地對小燕子說著。再如：在溫暖舒適的空調(diào)列車上，成千上萬只燕子在唧唧喳喳地在訴說、在感謝。因此，我利于課件結(jié)合課文，引導學生想像，假如，你就是這其中一只幸運的小燕子的話，你會對曾經(jīng)幫助過自己的人們說寫什么呢？這些情境的創(chuàng)設使學生很快的融入到課文中，親身經(jīng)歷了故事情境，體驗了情境，感受了跟他們同齡的小貝蒂對動物的一種愛，體會了人與動物之間的和諧，充分理解了課文。
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