[優(yōu)選]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

　　“連乘、乘加、乘減”是“小數(shù)乘法”這個單元的內(nèi)容。生活中需要用連乘獲乘加、乘減解決的實際問題很多，教材選擇了“學(xué)校圖書室用正方形瓷磚鋪地”這一學(xué)生較為熟悉的素材，設(shè)計了“用100塊瓷磚來鋪，夠嗎?110塊呢?”的問題情境。通過解決這一問題，呈現(xiàn)了小數(shù)連乘、乘加兩種算式，通過這兩種不同的解題思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)連乘、乘加運算，使學(xué)生體會到小數(shù)的混合運算順序和整數(shù)的一樣，小數(shù)的混合運算也是生活中解決實際問題的重要工具。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)連乘、乘加、乘減的計算經(jīng)驗，學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容并不困難。但是要注意的是，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，理解小數(shù)四則混合運算與整數(shù)四則混合運算的道理一樣，避免盲目地進(jìn)行知識的遷移。因此本節(jié)課，我努力做好以下兩點：

　　(1)讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。在現(xiàn)代教育中，知識不再是教育追求的根本目的，而是實現(xiàn)創(chuàng)新的手段。因此，要讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新意識。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識并不難，完全可以進(jìn)行知識的遷移。但這樣一來，學(xué)生對小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序就相當(dāng)于死記硬背。所以，本課我采用教材給我們提供的情境，啟發(fā)學(xué)生用不同思路解決，使學(xué)生在解決問題的過程中領(lǐng)悟到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序，并同時體會到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序和整數(shù)的相同。

　　(2)把數(shù)學(xué)活動與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。在教學(xué)過程中，我特別注意把數(shù)學(xué)活動同學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。如：從學(xué)生們較為熟悉的鋪地磚的活動引入，使學(xué)生易于從生活經(jīng)驗出發(fā)，便于學(xué)生的理解，也便于學(xué)生用不同思路解決問題，有利于學(xué)生認(rèn)同本節(jié)課所要領(lǐng)悟的規(guī)律。鞏固練習(xí)時，我特別注意應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識解決實際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良好情感。

　　整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)教學(xué)反思

　　這節(jié)課主要使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。首先出示兩組算式：

　　0.7×1.21.2×0.7

　　(0.8×0.5)×0.40.8×(0.5×0.4)

　　(2.4+3.6)×0.52.4×0.5+3.6×0.5

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

　　突如其來的疫情，給我們的生活工作帶來了各種不便，疫情的防控與治療離不開醫(yī)療，社會的發(fā)展離不開教育。在疫情嚴(yán)峻，社會全面靜止的情況下，醫(yī)療行業(yè)的“戰(zhàn)士”們沖鋒在前，為我們社會的正常運行做出了突出貢獻(xiàn)。作為教育行業(yè)中的一員，提前做好了準(zhǔn)備，由線下教育改為線上教育，教學(xué)的陣地由教室轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過了一個月的時間，在社會各方面的齊心努力之下，終于恢復(fù)了線下教學(xué)。結(jié)合開學(xué)一周的課堂教學(xué)反饋，對疫情期間的線上教學(xué)總結(jié)如下：

　　一個很形象的比喻：老師以5G的速度講，學(xué)霸以Wifi的速度聽；學(xué)神以4G的速度記；有的學(xué)生以3G的速度瞅；有的學(xué)生以2G的速度聽，聽著聽著還掉線了；還有個別孩子壓根就沒開數(shù)據(jù)連接 ；還有幾個孩子一直飛行模式；還有的孩子一開始上課就自動關(guān)機了...…

　　經(jīng)過一周的線下教學(xué)反饋，對于班里的學(xué)霸學(xué)神來說，影響不大，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上良好的自律性，讓這部分孩子實現(xiàn)了更大層次的飛躍（相比較中間自律性不是很好的同學(xué)），而部分習(xí)慣不好，自律性差的同學(xué)，在疫情期間的線上教學(xué)中，徹底暴露了缺點，自己放棄了自己，任何的拯救都無濟于事。處于中間層次的同學(xué)，很大程度上取決于家長對孩子的管理與監(jiān)督。

　　很多專家學(xué)者說，讓孩子快樂的學(xué)習(xí)。對于這句話，我其實是不是很贊同的，因為學(xué)習(xí)從來不是一件很快樂的事，特別是對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說。有些人要說了，學(xué)生覺得不快樂，是因為你的課堂沒有趣味性，不夠生動形象。對于這個觀點，我是無法反駁的。我可以把一節(jié)數(shù)學(xué)課講的生動形象、快樂有趣，但是我沒法做到每一節(jié)課都生動形象、快樂有趣。數(shù)學(xué)學(xué)科有其獨特的學(xué)科特點，我覺得它更重要的學(xué)科功能在于借助于所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣。而這個不是通過老師單純的講課就能實現(xiàn)的，中間必須經(jīng)過一定的“枯燥”訓(xùn)練。

　　思維跳躍性有點大，剛才腦子里突然冒出這三個字。付出最少的努力，獲得最大的收獲。應(yīng)該說，很多學(xué)生把這一點發(fā)揮的`淋漓盡致。

　　以數(shù)學(xué)計算題為例，從初一上學(xué)期的有理數(shù)計算，到整式加減，到解一元一次方程，再到這一學(xué)期的整式乘除，學(xué)生的書寫步驟簡化到極致，括號的處理，正負(fù)號的處理……能一步出結(jié)果，絕不會寫兩個等號。結(jié)果經(jīng)常是2分鐘做題，5分鐘改錯。錯誤從來不是“做”錯的，而是“省”錯的。不管你怎么強調(diào)，步驟書寫要詳細(xì)，不要跨步……無濟于事，學(xué)生仍然是我行我素。曾經(jīng)有一個復(fù)雜計算題，我寫了五個等號出來結(jié)果，而學(xué)生只寫了兩個等號，作為老師，不知是該慶幸有這么高智商的學(xué)生？還是悲哀？

　　另外一點，知其然而不知其所以然。以前聽課曾遇到這樣一個場景：老師講新課，一個問題情境有什么結(jié)論？學(xué)生答結(jié)論是什么。老師問你怎么得出來的？學(xué)生答：書上這樣寫的。汗……

　　“盡信書不如無書”，雖然一直灌輸滲透，但仍然很難改變學(xué)生的這種功利思想。要想把數(shù)學(xué)學(xué)好，應(yīng)該要明確三點：結(jié)論是什么？怎么得出來的？怎么去應(yīng)用？用哲學(xué)的角度來闡述，那就是：我是誰？從哪里來？到哪里去？

　　寫著寫著，與主題越來越遠(yuǎn)。思維越來越混亂。只能說，面對新的教育環(huán)境、教育形式，作為老師，任重而道遠(yuǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

　　《小數(shù)的意義》這節(jié)內(nèi)容知識點多，在教學(xué)過程中，我分成兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時教學(xué)小數(shù)的讀法、寫法、小數(shù)的組成、小數(shù)的意義，第二課時教學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序表。

　　雖然學(xué)生已在三年級初步認(rèn)識了小數(shù)，但本節(jié)課教學(xué)我仍然把探究一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義作為重點，充分運用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗組織教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。教學(xué)時我把準(zhǔn)備的正方形紙片平均分成十份，并將其中的一份涂色，然后請學(xué)生用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)來表示涂色部分，在學(xué)生說出十分之一后告訴學(xué)生十分之一也可以寫成小數(shù)0.1，接著又將十份中的三份涂色要求學(xué)生先用分?jǐn)?shù)再用小數(shù)嘗試表示涂色部分，在學(xué)生會用一位小數(shù)表示分母是十的分?jǐn)?shù)后，我又將另外一張正方形紙平均分成一百份并將其中的一份涂色，并請學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出涂色部分，在學(xué)生說出百分之一后告訴學(xué)生這百分之一還可以小數(shù)0.01表示，接著我又將其中的58份涂色，并請學(xué)生嘗試用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示涂色部分。因為有了一位小數(shù)和兩位小數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)三位小數(shù)我就放手讓學(xué)生用知識遷移的.方法學(xué)習(xí)。因為學(xué)生對分?jǐn)?shù)的知識掌握得較扎實，所以學(xué)生學(xué)得較輕松，課堂上的師生互動配合得很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高昂，從課后作業(yè)反饋的情況來看，學(xué)生對小數(shù)的意義有真正的掌握。

　　但教學(xué)過程中也存在著不足，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小數(shù)的意義時，沒有充分放手給學(xué)生動手操作的機會，束縛了學(xué)生的思維，在學(xué)生學(xué)會用小數(shù)表示分?jǐn)?shù)后沒能趁機再次利用正方形紙的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)相鄰數(shù)位間的進(jìn)率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

　　學(xué)高為師，身正為范”，作為一名人民教師，最重要的是教書育人，而要做好教學(xué)工作就必須具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。

　　為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該作到夯實“三基”，理順知識網(wǎng)絡(luò)。促進(jìn)學(xué)生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

　　一、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

　　每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學(xué)方法�！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。

　　二、高度重視新課程新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)

　　新課程新增內(nèi)容較多。現(xiàn)行教學(xué)情況與過去相比，教學(xué)時間比較緊張，復(fù)習(xí)時間相對短，新增內(nèi)容考察要求逐年提高，分值也不斷加大。在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，在試題中采用新舊結(jié)合的方法。

　　三、把握教材，注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作

　　在自己作題時有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標(biāo)記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會“舉一反三”，及時歸納。 總之,今后我要認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的`每一個知識點，精心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師請教，同時積極主動的學(xué)習(xí)老教師的實際教學(xué)方法，與此同時，我努力做好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。盡量少留下一些遺憾。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

　　大半個學(xué)期已經(jīng)過去了，以下是我對12月的一些反思和收獲。

　　12月，在班級管理上我主要培養(yǎng)孩子們的良好的行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的集體榮譽感，在學(xué)生中樹立榜樣，在日常學(xué)習(xí)中，時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，繼續(xù)逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌等良好常規(guī)行為好習(xí)慣。

　　烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光�！痹谶@段時間我在空閑時間陪著學(xué)生一起玩耍，拉近了我和孩子們的距離。在和孩子們的溝通中我會將一些在班級工作中要求學(xué)生做到的，率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。如彎腰撿紙，提前到校，收到了無聲勝有聲的效果。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)上這段時間主要學(xué)習(xí)了連加連減，混合加減等知識，采用多媒體教學(xué)，在連加和連減的`基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減混合，效果較好。

　　學(xué)生通過動畫演示，能夠清楚地說出過程，也能夠自己列算式解答。但是在作業(yè)中都是靜態(tài)的圖，沒有過程性，學(xué)生就分不清先算哪，再算哪，不太容易列出算式。而這部分內(nèi)容具有很強的現(xiàn)實運用性，因此在作業(yè)中要讓學(xué)生先說，描述過程，再列式計算。讓他們充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。但是學(xué)生在計算這方面只要細(xì)心都能夠計算正確，但是對于圖文的題目掌握還是不到位，需要加強練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

　　課前，對這部分知識的教學(xué)擔(dān)心幾點：

　　1、學(xué)生能不能理解例題中1008除以100的原因？

　　2、學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和？

　　3、下午上新課，效果會不會不如早晨？學(xué)生會不會有意見？

　　例題出示，提出問題，列式、估算，都沒問題。提出用豎式計算后，學(xué)生埋頭計算，自己巡視了一圈，個別學(xué)生不知道如何計算，便輕聲提醒把算式看作整數(shù)進(jìn)行計算；個別學(xué)生面對1008，雖然把小數(shù)點點在了兩個0之間，卻不知道為什么點在這。告訴我看估算結(jié)果的；多數(shù)學(xué)生知道，因為兩個因數(shù)都乘10，積就乘 100，要使原來的積不變，需要將現(xiàn)在的積除以100。幾個學(xué)生一說整個計算過程，其他學(xué)生恍然“哦！原來使這樣�。　庇谑且煌ǘ纪��！霸囈辉嚒弊匀粵]問題。計算法則耶使學(xué)生自己總結(jié)的。因為在小數(shù)乘整數(shù)的.教學(xué)中很注意讓學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，所以在這里只要在“看因數(shù)中有幾位小數(shù)”中添上“一共”就行了。最后黑板上只有五個字“算、看、數(shù)、點、化”。提醒學(xué)生可以用估算的方法檢查驗算。

　　今天的例2依舊利用下午第二節(jié)課上的，例題出示，說說有關(guān)數(shù)學(xué)信息，提出第一個問題后學(xué)生自己列豎式計算，根本不需要我去講解就說出了在“積的小數(shù)位數(shù)不夠時，要用0來補足”的注意點。后面的“試一試”自然一帆風(fēng)順。

　　從兩天的作業(yè)看，學(xué)生出錯不是方法上，都是算錯，不進(jìn)位、看錯數(shù)，7×7＝46等。所以對這部分自己的評判是“過！”下周一上例3。

　　課后沒事，寫“教學(xué)反思”，感受是：“這部分知識是在學(xué)生已掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法和移動小數(shù)點位數(shù)引起小數(shù)大小變化的基礎(chǔ)上教學(xué)的。雖然最初擔(dān)心學(xué)生不理解積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和。但是，由于自己在教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時非常注意讓學(xué)生通過計算整理計算法則，發(fā)現(xiàn)注意點（能化簡的要化簡，積的小數(shù)位數(shù)不夠時要用0補足），用估算的方法檢查驗算。所以在本部分的教學(xué)中自己才輕輕松松地完成教學(xué)任務(wù)。

　　通過這兩個例題的順利教學(xué)，提醒自己在教學(xué)中要注意以下幾點：

　　1、對于每單元的知識教學(xué)，一定要踏踏實實的講解到位，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，要注重雙基的訓(xùn)練，每個知識點都要讓學(xué)生過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學(xué)順利進(jìn)行。

　　2、學(xué)生的學(xué)情不一樣，接受能力各不相同，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關(guān)注后進(jìn)生對知識的掌握情況。多給他們說話、板演的機會。

　　3、課前注意鉆研教材，注意要教學(xué)的內(nèi)容與前期教學(xué)內(nèi)容及后期教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況要清楚地了解，對學(xué)生可能出現(xiàn)疑問的地方進(jìn)行預(yù)設(shè)，對學(xué)生出現(xiàn)的問題要隨機應(yīng)變。”

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

　�、�1355+5587=55（13+87）=5513+5587

　�、�8（125+9）=8125+9

　　③（100-7）25=10025+725

　�、�9947=（100-1）47=10047-1

　　⑤35201=35（201-1）

　�、�79125=125(80-1)=12580+1251

　�、�79125=125(80-1)=12580-1

　�、�1252532=1258+425

　�、�88125=808125

　�、�24335=（245）33=10033

　　學(xué)生對于乘法分配律和結(jié)合律極容易混淆，而且符號容易抄錯。針對這些情況，在教學(xué)中應(yīng)該注意什么呢？

　　1、乘法分配律的教學(xué)既要注重它的外形結(jié)構(gòu)特點，也要同時注重其內(nèi)涵。

　　教學(xué)時我們往往注重等式兩邊的外形特點，即a(b+c)=ab+ac缺乏從乘法意義角度的理解。這時教師可提出為什么兩個算式是相等的？這里不僅從解題的角度理解，如（2+7）3=23+73是相等的，還有從乘法的意義的角度理解，即左邊表示出3個9，右邊也表示出3個9，所以（2+7）3=23+73

　　2、注意區(qū)分乘法結(jié)合律與乘法分配律的特點，多進(jìn)行對比練習(xí)。

　　乘法結(jié)合律的特征是幾個數(shù)連乘，而乘法分配律的特征是兩個數(shù)的和乘一個數(shù)或兩個積的和。在練習(xí)題中（40+4）25與（404）25這種題學(xué)生特別容易出錯。為了更好地掌握，可多進(jìn)行一些對比練習(xí)，如進(jìn)行題組對比25（8+4）和2584；25125254和25125+258；每組算式有什么特征和區(qū)別？符合什么運算定律？應(yīng)用什么運算定律可以使計算簡便？為什么要這樣算？

　　3、讓學(xué)生進(jìn)行一題多解的練習(xí)，加深對乘法結(jié)合律和乘法分配律的理解

　　如：12588；10189你能有幾種方法？12588①豎式計算②125811③125（80+8）④（100+25）88等等。10189①豎式計算②（100+1）89③101（100-1）④101（80+9）⑤101(90-1)等.對于不同解法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析,什么時候用乘法結(jié)合律簡便?什么時候用乘法分配律簡便?力爭達(dá)到用簡便計算法進(jìn)行計算成為學(xué)生一種自主行為,并能根據(jù)題目的特色靈活選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǖ哪康?.

　　4、多練

　　針對題目多次練習(xí)。練習(xí)時注意練習(xí)量和時間的安排。剛開始可以天天練習(xí)，過段時間以后可以一兩天練習(xí)一次，再到一周練習(xí)一次，典型題型課選擇（40+4）25；（404）25；6325+6375；65103-653；5699+66；48102；4899等。

　　對于比較特殊的題目可以間斷性練習(xí)，對優(yōu)生提出掌握的要求，如：3698+72；6825+68+6874；3212525等。

　　只有在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)，才能使孩子對于乘法分配律牢固掌握，我將在反思過程中制定出切實可行的計劃，盡快使孩子消化吸收。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

　　教學(xué)片斷：

　　師：下面請我們班的男生當(dāng)客車司機，女生當(dāng)貨車司機，好不好？

　　生：好（興趣盎然地）

　　師：那我是誰？

　　生：你是乘客。（不約而同地）

　　師：我坐得了這么多車嗎？（親切的.）

　　生：（學(xué)生笑）你是交通警察。

　　師：好主意！如果一輛客車每小時行50千米，3小時行多少千米？請客車司機叔叔回答。

　　生：（男生）3小時行150千米。

　　師： 貨車每小時行40千米，3小時行多少千米？請貨車司機阿姨回答。

　　生：（女生）3小時行120千米。

　　師：這對你們來說太簡單了！現(xiàn)在如果有兩輛汽車同時從兩地相對開出，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

　　生：撞車。（不約而同地）

　　師：（師笑）能不能換個詞？

　　生：相遇。

　　師：很好！下面聽警察叔叔說話，請貨車司機和客車司機分別從桌子的兩邊相對開出，開始

　　生：演示過程。（緩慢地）

　　師：你們開的不是汽車是牛車，太慢了，重來一次，好不好？

　　生：（生笑）再演示。（適當(dāng)加快了速度）

　　師：是不是正好停在桌子的中間？

　　生：（想了想）不是！應(yīng)該停在離貨車出發(fā)點近的地方。

　　師：真棒！回原位再來一遍，看是不是停得合理？

　　生：重新演示。

　　師：這次不錯，下面3小時相遇，我喊1小時，客車司機怎么喊？貨車司機怎么喊？

　　生：客車司機喊50千米，貨車司機喊40千米。

　　師：我喊2小時……

　　生：（客車司機）100千米，（貨車司機）80千米

　　……

　　師：有的同學(xué)怎么開的，（師演示一會兒慢，一會快。）最后一次機會，我想信一定會成功的。

　　生：演示。（認(rèn)真地）

　　師：真不簡單！你們個個是出色的駕駛員。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

　　本節(jié)課我運用了分組合作、一起探究、提煉加深的學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)互相交流，互相溝通。通過給同學(xué)一個比較寬泛的問題，給同學(xué)自身動腦考慮的空間，再通過小組交流，讓所有的同學(xué)獲得表示自我的機會，也可以實現(xiàn)信息在群體間的多向交流。使同學(xué)在探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

　　《數(shù)一數(shù)》是北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元第一課時的內(nèi)容。本課主要是學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生通過認(rèn)識新的計數(shù)單位千，進(jìn)一步感受位值概念，發(fā)展數(shù)感。

　　教學(xué)本課時，考慮到孩子在生活中對千以內(nèi)數(shù)接觸較少，缺乏感性認(rèn)識，因此教學(xué)時我主要運用計數(shù)器和方塊模型，幫助學(xué)生理解大數(shù)的關(guān)系及意義。如在引入“千”之前，我先讓學(xué)生在計數(shù)器上撥9個珠子，再添1個珠，是10;接著撥99再添1個珠子，是100;最后撥九千九百九十九再添1個珠子，是一千，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個撥數(shù)的過程，進(jìn)一步加深對位值概念的體會。為了讓學(xué)生對“千”有了初步的感知，我岀示1個大正方體，讓學(xué)生猜猜這是由幾個這么小的小正方體組成的，答案五花八門。接著讓學(xué)生借助學(xué)具中卡片數(shù)一數(shù)：先一個個地數(shù)，1條是十，再一條條地數(shù)，10條是一百，再一片片地數(shù)，10片是一千……，再次讓學(xué)生體會計數(shù)單位和進(jìn)位的`過程，同時初步感知這個大正方體就是由一千個小正方體組成的，接著再出示一張紙，用手比劃下500張有多厚，再出示500張紙，調(diào)整下之前比劃的厚度，有了500張紙做鋪墊，大部分學(xué)生都能根據(jù)1000就有2個500，用手比劃1000張紙有多厚，進(jìn)一步建立千的表象……

　　本節(jié)課比較遺憾的是在探索數(shù)數(shù)的方法時，由于趕時間，沒能給學(xué)生足夠的時間表達(dá)自己想法，而是讓會的同學(xué)一帶而過，我想在今后教學(xué)中，即使學(xué)生表述不清或不會，我們也應(yīng)該學(xué)會等待，讓會的同學(xué)幫忙補充，又或者通過解讀會的同學(xué)的想法也是一種學(xué)習(xí)，一次兩次說不清，慢慢就會了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

　　平均數(shù)是統(tǒng)計工作中常用的一種“特征數(shù)”。這是一堂求算術(shù)平均數(shù)的課，從基礎(chǔ)知識來看，一是“平均數(shù)”的概念；二是求平均數(shù)的方法。前者屬于數(shù)學(xué)思想，后者屬于數(shù)學(xué)方法。求算術(shù)平均數(shù)的基本思想是將幾個大小不等的數(shù)，通過移多補少使它們都相等，而求得的這個相等的數(shù)，就是原來各個數(shù)的平均數(shù)。數(shù)學(xué)方法是先求大小不等各數(shù)的和，再進(jìn)行等分，于是概括成：“總數(shù)量÷總份數(shù)＝平均數(shù)”這一組數(shù)量關(guān)系式。在這組數(shù)量關(guān)系式中，重要的是確定總份數(shù)，也就是按什么平均分配的，它是分配的標(biāo)準(zhǔn)。

　　在引入課題時，設(shè)計甲、乙兩個小隊進(jìn)行拍球比賽，由于人數(shù)不相等，不能用總的拍球數(shù)作比較，啟發(fā)學(xué)生想到各組平均每人拍球數(shù)作比較，從而引出平均數(shù)。不僅引出新課題，更重要的是滲透了數(shù)學(xué)源于生活實際需要的思想。使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)來自我們周圍的生活，而人們的生活也離不開數(shù)學(xué)。但在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，學(xué)生還是很難想到用求平均每人拍球的個數(shù)來定輸贏這一方法。因為學(xué)生對于平均數(shù)這一概念來說還是全新的，我在設(shè)計時沒有很好的考慮到學(xué)生的狀況，而想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生能想到求在人數(shù)不等的.情況下能夠想到通過求平均每人拍球數(shù)這一方法來定勝負(fù)。今后在設(shè)計教案時應(yīng)更多的考慮學(xué)生的狀況及學(xué)生在課中可能出現(xiàn)的問題的解決方法。

　　對于求平均數(shù)的方法，我放手讓學(xué)生討論，是想學(xué)生通過小組合作能夠產(chǎn)生多種想法，從而達(dá)到學(xué)生的互補。但是討論結(jié)果卻只有一種方法，討論時間只給了3分鐘似乎也不夠，使人有走過場之感。雖然我最后以合作者身份提出了移多補少的方法，但學(xué)生并沒有真正的理解。而我卻因為怕教學(xué)內(nèi)容完不成而縮減了這部分的時間，導(dǎo)致教學(xué)效果不是十分理想。這再讓我一次思考教改下的教學(xué)是否就一定得按預(yù)先的教學(xué)設(shè)計完成，能否進(jìn)行調(diào)整？

　　對于習(xí)題的設(shè)計，我的目的性十分明確，緊緊圍繞求平均數(shù)的基礎(chǔ)知識，由典型題（求平均每天售出的門票數(shù)）到變式題，通過選擇題（求小剛家平均每月節(jié)水的噸數(shù)），強化“總份數(shù)”的重要，防止學(xué)生產(chǎn)生一種錯誤的思維定勢，即看到幾個數(shù)相加就除以幾，最后到開放題，讓學(xué)生預(yù)測老師家六月的用電量。老師給的是三月、四月、五月的用電情況統(tǒng)計表，并沒有考慮到六月可能因天熱用到空調(diào)用電量會大增這一實際情況，如能給學(xué)生連續(xù)幾年老師家六月用電情況統(tǒng)計表的話，預(yù)測可能會更接近生活實際�？梢娊處煂θ魏我坏懒�(xí)題的設(shè)計都應(yīng)該深思熟慮。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

　　“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

　　為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，我設(shè)計了游戲?qū)�入環(huán)節(jié)。通過游戲，學(xué)生興趣被調(diào)動起來，跟著老師做有規(guī)律的動作。然后讓學(xué)生自己創(chuàng)造有規(guī)律的動作，課堂氣氛相當(dāng)熱鬧。整個課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。

　　為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生猜六月一日是什么節(jié)日。再出示教學(xué)主題圖，讓學(xué)生在愉悅的'環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。教學(xué)中遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律，先找簡單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂，還滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。(通過對比，讓學(xué)生體會到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規(guī)律的多樣化。)

　　在課堂上我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個參與者和組織者，讓學(xué)生通過討論、猜測、動手?jǐn)[一擺、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。在教學(xué)最后，我把知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　總之這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，有些環(huán)節(jié)有些倉促，今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中教師要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教“找規(guī)律”第一課時，圖形的規(guī)律，以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線進(jìn)行教學(xué)，通過“做游戲——觀察教室設(shè)計——布置教室”這一過程，使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)初步的觀察、概況、推理能力，提高相互合作的意識。課后，我對課堂上出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行了思索。

　　1、游戲引入，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過兩組圖形形成“有規(guī)律”和“無規(guī)律”的直接體驗，體現(xiàn)出規(guī)律的優(yōu)越性，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愿望。

　　2、對于規(guī)律的概況總結(jié)符合學(xué)生的年齡特點，不是直接的給出概念，而是讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、自己進(jìn)行總結(jié)，教師及時規(guī)范數(shù)學(xué)語言，并積極鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述每組圖形的規(guī)律，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　3、例題、練習(xí)題設(shè)計有梯度。在例題教學(xué)中，第二組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規(guī)律變化。在練習(xí)中，增加了三個圖形為一組有規(guī)律變化的圖形。拓展學(xué)生的思維。

　　4、由于本節(jié)課上的是25分鐘的片段教學(xué)課，所以沒有更多的拓展，在一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課中還可繼續(xù)拓展聲音、動作等的變化規(guī)律，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。對于后邊的自己設(shè)計規(guī)律的活動由于時間關(guān)系，沒有在課堂上完成，但是課后孩子們設(shè)計的非常好，已經(jīng)有學(xué)生獨立設(shè)計了四個、五個圖形為一組重復(fù)變化的規(guī)律，孩子們的想象力是無窮的，這也啟發(fā)我以后教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生大膽想象，敢想敢問敢質(zhì)疑的好習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一次出現(xiàn)了“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容，要求同學(xué)初步體會平移和旋轉(zhuǎn)的一些特點，并能對一些常見的運動現(xiàn)象做簡單判斷。本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識簡單的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，教材通過引導(dǎo)同學(xué)對生活中一些運動物體的平移和旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象的觀察和考慮，使同學(xué)認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體運動的方式，再通過組織同學(xué)尋找生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)運動，協(xié)助同學(xué)建構(gòu)平移和旋轉(zhuǎn)知識，建立概念。從而組織同學(xué)應(yīng)用所建立的空間概念，進(jìn)行問題解決，判定運動物體在運動過程中的運動方式，深化對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，建立和發(fā)展同學(xué)的空間觀念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我使用了多媒體課件，利用生動形象的畫面協(xié)助同學(xué)更好地認(rèn)識與了解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，收到了事半功倍的效果，著重體現(xiàn)在：

　　1、讓同學(xué)在生活情境中學(xué)習(xí)。

　　新《課程規(guī)范》強調(diào)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“實際的”，“重視從同學(xué)的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)�！笨臻g與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此，運用多媒體課件提供日常生活中的實例，創(chuàng)設(shè)具體的生活情景十分重要。本課設(shè)計從兒童喜愛的游樂場中游樂器械的運動引出課題，再讓同學(xué)到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，同學(xué)從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自身的生活中，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和關(guān)心、解決數(shù)學(xué)問題。

　　2、讓同學(xué)在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

　　在課堂教學(xué)中，多媒體課件可以活躍課堂氣氛，讓同學(xué)快樂地學(xué)習(xí)，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，從而提高課堂的教學(xué)效果。由于同學(xué)年齡小，特別渴望得到老師的褒揚、同學(xué)的肯定，因此我在多媒體課件中，交叉一些“真聰明”、“真棒”等嘉獎性的短語或彈奏幾秒鐘愉快的音樂，這就能很好地激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。反之，假如同學(xué)答錯了，計算機會打出“想一想”、“再想一想”等鼓勵的短語，激發(fā)同學(xué)再一次沖擊的力量。如在做練習(xí)題時，同學(xué)邊判斷是否平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，計算機邊和時給出答案，最后出現(xiàn)了“真棒”的畫外音，同學(xué)們受到了很大的鼓舞。這樣做，就極大的調(diào)動了同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動的熱情，使同學(xué)真正樂于學(xué)習(xí)。

　　3、讓同學(xué)在重難點突破中學(xué)習(xí)

　　多媒體輔助教學(xué)的.核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件不但能為同學(xué)提供更直觀、更形象、效率更高的圖像和動畫演示，將同學(xué)帶進(jìn)生動豐富的知識世界，而且可以將籠統(tǒng)的道理通過課件輔助手段，形象地表示出來，妙趣橫生，引人入勝，從而大大減輕同學(xué)的認(rèn)知難度。同時為同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、全面開發(fā)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高等提供了廣闊的天地和有效的途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，突破教學(xué)重點、難點，是每個教師備課的關(guān)鍵。本節(jié)課的重難點是使同學(xué)感受和認(rèn)識運動物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和運動特點，能正確判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)方式。為了突出重點、突破難點，我在教學(xué)中運用多媒體課件依次演示每個游樂項目的運動方式，生動形象地為同學(xué)展示了每個游樂項目的運動特點，使同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中理解掌握了知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

　　通過數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，我深刻認(rèn)識到傳授知識已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會對教育的需求�，F(xiàn)代社會知識更新迅速，學(xué)生的求知欲望和主動學(xué)習(xí)精神更為重要。因此，教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，而不僅僅是傳授知識。教學(xué)方法需要活躍起來，學(xué)習(xí)方式更需要積極參與。為了適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，我們必須構(gòu)建開放式的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)造力。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，是為了更好地貫徹素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在構(gòu)建一個符合學(xué)生成長需求、反映社會發(fā)展趨勢、體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的數(shù)學(xué)課程體系。為了有效落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們需要建立一種注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、融入社會實踐、貼近學(xué)生生活體驗、培養(yǎng)學(xué)生探究精神的教學(xué)方法，其中開放式教學(xué)是其中重要的一種方法。

　　一、把社會作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

　　數(shù)學(xué)是我們生活中不可或缺的一部分，它源于生活，又回饋于生活。在教學(xué)中，我們應(yīng)該構(gòu)建一個生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識和方法運用到實際生活中去。比如，在教學(xué)《元、角、分》這一內(nèi)容時，我們可以結(jié)合實踐活動，設(shè)計一個“小小商店”的情景：讓學(xué)生將文具、日用品、水果、小玩具等標(biāo)上價錢，然后分組進(jìn)行模擬買賣活動，其中一人當(dāng)售貨員，其他同學(xué)充當(dāng)顧客，顧客要準(zhǔn)備好正確的金額交給售貨員，如果金額不對，其他同學(xué)要及時指出并互換角色。接著，可以提出一個問題：如果一支筆標(biāo)價9元7角4分，你打算用什么方式付款？有幾種不同的付款方式？通過這樣的活動，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識，還能培養(yǎng)他們實際運用知識解決問題的能力。

　　二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

　　1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間互動、共同成長的過程。教師在課堂中扮演著重要的角色，不僅是知識的傳授者，更是課堂氛圍的調(diào)節(jié)者。為了營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，教師需要以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，熱愛、信任、尊重他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，展示他們的創(chuàng)造力，讓每個學(xué)生都有機會自由發(fā)展、勇于創(chuàng)新。

　　教學(xué)中，在課堂中，營造民主、愉悅的氛圍是十分重要的。只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才會更加熱情投入學(xué)習(xí)，更積極地參與教學(xué)活動。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們需要創(chuàng)造一個充滿民主和諧氛圍、讓學(xué)生能夠自主參與的教學(xué)情境。在課堂上，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的觀察、實驗和活動的機會，讓教學(xué)更容易貫徹“提出問題——相互交流——匯報總結(jié)——鞏固、實踐”的開放式教學(xué)模式。舉例來說，當(dāng)我們教授“8加幾”的時候，可以先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)9加幾的方法來解決8加幾的問題。然后讓學(xué)生自己觀察課件、擺小棒、進(jìn)行討論，從中總結(jié)出8加幾的計算方法。最后通過練習(xí)和游戲來鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

　　2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展

　　新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

　　學(xué)生在民主開放的課堂中改被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

　　3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力

　　在教學(xué)過程中，我喜歡讓學(xué)生通過操作和思考來探索新知識，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。我經(jīng)常運用直觀演示、實際操作、組織游戲和引人入勝的故事等方式，營造生動有趣的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生動手、動腦、動口，培養(yǎng)他們的合作精神。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生們能夠自主探索問題、尋找解決方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在實踐中體驗成為問題的解決者和創(chuàng)造者的快樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

　　在探索知識的過程中，學(xué)生可以通過與同桌或小組合作學(xué)習(xí)來共同探討問題，互相交流觀點，合理調(diào)整自己的看法，從而達(dá)到更深入的認(rèn)知。例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，讓學(xué)生分成小組，每個小組從不同角度去觀察圖形，然后一起討論長方體和正方體的特征，通過合作交流，逐漸完善歸納出這兩種圖形的特點。接著，可以讓學(xué)生們動手操作，拼湊圖形，感受邊角特征，通過多次練習(xí)加深理解。這樣的合作學(xué)習(xí)氛圍活躍愉快，學(xué)生們在游戲中快樂學(xué)習(xí)，思維敏捷，想象力豐富，不僅學(xué)習(xí)效果好，而且能夠更深刻地理解和記憶知識。

　　在教學(xué)中，老師不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們提出問題和解決問題的'能力，還要關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的整合和表達(dá)能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀中的素質(zhì)教育理念。比如在教材中介紹“9加幾”的部分，第一個例題旁邊的文字是用文字描述了運算方法，通過老師的引導(dǎo)朗讀、學(xué)生的齊讀、抽讀和同桌互讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，然后在第二個例題中讓學(xué)生自己使用學(xué)具模擬運算，在小組內(nèi)互相交流運算方法，接著在第三和第四個例題中通過填空的方式，讓學(xué)生有條理地用語言表述運算方法。這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了教材編寫者的理念，他們逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和歸納能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到語言表達(dá)的重要性，通過對知識的描述，促進(jìn)同學(xué)們之間的思想碰撞和交流，完善了他們的自我認(rèn)識。另外，建立多種評價方式也很重要，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗。

　　開放式教學(xué)是一種鼓勵學(xué)生保留個人觀點的教學(xué)方法。在這種教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法和理解，以不同的方式解決問題。每個學(xué)生的觀點都應(yīng)該受到尊重和認(rèn)可。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”的過程中，教師可以要求學(xué)生用各種形狀的學(xué)具來創(chuàng)建自己喜歡的圖形。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和想法，創(chuàng)造出不同的圖案，而每個學(xué)生創(chuàng)造的圖案都是獨特而有意義的。

　　開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運用激勵性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“__氏解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“______，你真棒！”；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你�！比绻�答錯了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力。”通過這些激勵性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng)新的熱情。

　　總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué)，如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學(xué)在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué)，對于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有較大的幫助，是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

　　分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的理解與掌握，不但可以加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，而且為后面學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及比、百分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)，所以，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系在整個教材中起到承上啟下的重要作用。新課標(biāo)指出:“學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,猜測,驗證,推測與交流等教學(xué)活動.”這說明創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境,可以引導(dǎo)學(xué)生開展“自主,探索,合作”的學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)學(xué)生主動的參與�！彼�以，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我有意設(shè)計了兩道除法計算題：8÷9=

　　4÷7=

　　學(xué)生一看是這樣兩道除法算式，都松了口氣，說：“這么簡單的兩道題啊！”于是我在班上開展了男女兩組比賽，男生算第一題，女生算第二題。一聲令下，男生埋頭算起來，思維敏捷的胡雯欣早就知道了答案，根本沒有動筆，我示意她不要說出答案。我轉(zhuǎn)了一圈，大部分學(xué)生在已經(jīng)做好的學(xué)生的提示下都已經(jīng)有了答案，只有個別男生還在計算。

　　匯報后，我引發(fā)學(xué)生思考：8÷9=0.88……和8÷9=8/9有什么區(qū)別？學(xué)生最直接的回答是：用循環(huán)小數(shù)表示沒有用分?jǐn)?shù)表示快捷、簡便。這個導(dǎo)入使學(xué)生明白兩個數(shù)相除可以用分?jǐn)?shù)來表示商，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系打下基礎(chǔ)。

　　之后，再出示兩個數(shù)相除的算式，學(xué)生都能夠很快地用分?jǐn)?shù)來表示商。

　　以例題中的1÷3=1/3引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)除法中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分子，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分母后，讓學(xué)生把數(shù)字換成它們的名稱：被除數(shù)÷除數(shù)=分子/分母。這時候，我讓學(xué)生用字母a、b表示除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。薛龍鳳上黑板認(rèn)真地寫下：a÷b=a/b，我見這個學(xué)生寫得很認(rèn)真，馬上表揚了她，并要求學(xué)生為她鼓掌。正當(dāng)大家都為薛龍鳳高興的時候，我在她寫的算式后面打了個小小的“×”。學(xué)生立刻表示不解，剛剛老師夸了了她，現(xiàn)在怎么又給她判“×”。還是幾個思維靈活的先叫起來，說到：“b不能等于0！”我馬上抓住這個契機，發(fā)問到：“為什么b不能等于0？”班上頓時安靜下來，誰也說不上來原因。這個難點馬上就要突破了，我心里有點小小的激動。我繼續(xù)利用例題中的把1塊蛋糕平均分給3個人，每人分得這塊蛋糕的1/3為例問道：“誰來說說這個分?jǐn)?shù)中的‘3’表示什么？”有學(xué)生舉手回答：“把蛋糕看做單位‘1’，‘3’表示把蛋糕平均分成的.份數(shù)�！薄叭绻�把‘3’換成‘0’呢？”學(xué)生終于明白：分母表示把單位“1”平均分成的份數(shù)，平均分成“0”份就沒有意義了。就這個“a÷b=a/b（b≠0）”學(xué)生經(jīng)常會忘記，這里的b要強調(diào)不能為0。通過這樣分析，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識到在除法中除數(shù)不能為0，而在分?jǐn)?shù)中分母不能為0。

　　我覺得這個環(huán)節(jié)我處理的比較好，不是直接告訴學(xué)生在除法中除數(shù)不能為0，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分母，所以分母也不能為0。而是通過分析一個分?jǐn)?shù)的實際意義充分理解分?jǐn)?shù)中的分母表示平均分的份數(shù)，自然不能被平均分成“0”份。

　　成功之處有，不足之處也有。課后反思之，對分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系學(xué)生理解的比較透徹，但是它們之間還有哪些區(qū)別卻并沒有在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和歸納。除法表示兩個數(shù)相除，是一道算式，而分?jǐn)?shù)是一個數(shù)。這說明課前我對教材的解讀不夠深入，還沒有把握住知識的整體性和連貫性。在以后的教學(xué)中，努力做到對教材的深入理解，同時要多查閱資料，以便對教材知識進(jìn)行拓展和延伸。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

　　《我們贏了》是北師大版小學(xué)二年級課程。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識鐘面的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)過程中，盡量給學(xué)生充分的空間探索解決問題。主要分三個層次展開教學(xué)活動。

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。北京2008奧運一直都是一個令人振奮的話題，教師從這個話題創(chuàng)設(shè)情景入手，提出“你知道北京成功申辦奧運的確切時間嗎？”引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。

　　二、 探究新知。這部分是本節(jié)課的重點內(nèi)容，又主要分為了三個環(huán)節(jié)： 回憶已經(jīng)掌握的簡單的鐘面的知識，比如認(rèn)識鐘面以及整時和整時半的認(rèn)讀。 體會1時=60分。

　　幾時幾分的讀法，這部分內(nèi)容在教學(xué)活動中放手讓學(xué)生在小組合作討論中自己總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神。鞏固練習(xí)。本節(jié)課主要是通過做游戲的方式來體現(xiàn)鞏固練習(xí)的。小朋友們都比較喜歡玩游戲，“我撥你讀”和“我讀你撥”兩個游戲不但能活躍課堂氣氛，也達(dá)到了教師設(shè)計這兩個游戲的最終目的。

　　三、 本節(jié)課我所得到收獲。

　　1. 本節(jié)課通過激情導(dǎo)入，把學(xué)生引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，雙方互動，共同探究學(xué)習(xí)新知。

　　2.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動設(shè)計得較為科學(xué)合理。通過畫一畫、撥一撥、讀一讀、連一連等，鞏固加深了學(xué)生對鐘面知識的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和合作意識。

　　3.較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在同學(xué)們身邊，生活處處皆數(shù)學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生處處留心觀察生活的'良好習(xí)慣。

　　4.課堂設(shè)計的數(shù)學(xué)活動容量偏大。所以這就要求教師在教學(xué)中要強調(diào)精心設(shè)計、精心準(zhǔn)備，師生配合應(yīng)緊密，恰到好處的去展示自己的教學(xué)風(fēng)格與水平。

　　5、本節(jié)課的教學(xué)中我認(rèn)為較成功的地方有兩點：一是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，先復(fù)習(xí)整時、半時，為后面學(xué)習(xí)非整時刻做了一個鋪墊這一個環(huán)節(jié)比較重要。雖然在一年級同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了“整時、半時”，但經(jīng)過一段時間，學(xué)生對有些知識已經(jīng)淡化，通過復(fù)習(xí)，同學(xué)們明確了“整時”，是分針指著12，時針指著數(shù)幾就是幾時。半時是分針指著6，時針剛走過幾就是幾點半。二是學(xué)生的動手操作按排的較好，學(xué)生通過“認(rèn)一認(rèn)”活動學(xué)生了解了“時”、“分”以及它們之間的關(guān)系，通過“讀一讀、撥一撥”加深了學(xué)生對“時”、“分”關(guān)系的理解，不足之處是前邊學(xué)生復(fù)習(xí)“時間”的寫法時，只是有學(xué)生回答了，沒注意及時強調(diào)致使有一小部分同學(xué)不會寫，再上這節(jié)課時要注意這個地方。

　　

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