語文園地七的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的語文園地七的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
語文園地七的教學(xué)反思1
“我的發(fā)現(xiàn)”這一項是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識字的方法。在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時我將這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來，讓學(xué)生認讀這些漢字，去發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方�！拔視J”要求學(xué)生自主認識“餅、飲、餃”等三個“饣”旁的字和“豬、狼”等兩個“犭”旁的字。部分學(xué)生在學(xué)前班有基礎(chǔ)，能說出偏旁的名字 “我會填”啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用一個部件和幾個部件組合，構(gòu)成幾個新字的識字方法。我先出示漢字“今”，讓學(xué)生回憶在學(xué)過的生字中，哪個字里有“今”？然后，讓學(xué)生說說這個字的偏旁；再給“田”加上偏旁，變成另外一個字等等方式。“讀讀記記”是讓學(xué)生通過讀積累句子，并鞏固生字。日積月累，學(xué)生就會懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。我在教學(xué)時，先讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。在了解句子意思的'基礎(chǔ)上再記誦就比較容易了。
“我會寫”是讓學(xué)生積累反義詞，鞏固學(xué)過的生字。先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關(guān)系，接著說出其余５個字意思相反的字。最后書寫這五個字。書寫時，提醒學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)�！拔視x”，內(nèi)容是一篇小童話，講述了富有愛心的小雨點和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事。教學(xué)時，應(yīng)設(shè)計多層次的朗讀，讓學(xué)生在不同要求、不同形式的朗讀中積累語言，在朗讀中感悟文章內(nèi)容�？梢韵茸寣W(xué)生自由練讀，要求讀準字音。然后可以安排賞讀，將自己喜歡的句子讀給大家聽，還可以進行配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀能力。
語文園地七的教學(xué)反思2
這是我第二次以“學(xué)習(xí)園地“為對象進行精品課程的開發(fā)。第一次是在上學(xué)期，學(xué)校研發(fā)五年級上冊第七單元的精品課程。說實話，那次并不滿意，課堂上表現(xiàn)得較為粗糙，教學(xué)設(shè)計上也缺乏一定的新意。這次又加入了三年級的語文精品課的研發(fā)團隊，在教學(xué)設(shè)計上讓我思索了很久，也上了幾次試教課，較有信心。
《學(xué)習(xí)園地》應(yīng)該說是一個語文綜合知識課。它包括“我的發(fā)現(xiàn)、讀讀認認、讀讀背背、趣味語文”四部分內(nèi)容，看似毫無關(guān)聯(lián)，但總的來講，就是對學(xué)生以往學(xué)習(xí)的知識進行歸類整理，并使學(xué)生學(xué)會遷移。
三次試教，因為內(nèi)容較散，我一直在尋找一條線索使之相聯(lián)系，也在尋找其趣味性。第一次試教這課，我看到“我的發(fā)現(xiàn)”中AABC類詞語的節(jié)奏音韻美，于是在教學(xué)上花費了較多的時間在此內(nèi)容上，開展了多種形式的讀，如齊讀，小組讀，拍手讀等等。還地此類知識的運用遷移上也花了一定的時間，如選詞填空，再由學(xué)生自由選擇其中一至二個說話。由于在此部分的內(nèi)容停留的時間過長，其他內(nèi)容只能草草收場，特別是讀背與趣味語文根本無法展開，就熱熱鬧鬧地過了一節(jié)課，一節(jié)課下來，內(nèi)容少，相信學(xué)生收效甚微。老師們評課時，也對我時間的分配上提出了很大的異議，內(nèi)容也較乏味，用拍手讀雖然能體現(xiàn)漢語的節(jié)奏與音韻美，但不應(yīng)盤桓于此，浪費時間。
第二次試教，由于在內(nèi)容的趣味性上沒有新的突破，所以一節(jié)課下來，雖然時間緊湊感增強了，但從課堂上學(xué)生的反映來看，還是沒有多大的吸引力。在評課時，老師們提出幾條建議，課堂上能否把幾內(nèi)容劃分一下時間，有主次之分，不要平均用力。這次把重點放在讀讀背背部分，因為是古詩，有詩境，有詩意，還能結(jié)合學(xué)生的生活體驗對其進行恰當?shù)囊龑?dǎo)。另外在教學(xué)方法上也要有所創(chuàng)新， 根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來講，三年級的孩子喜歡聽故事等形式。于是，我再次修改教案，重頭再來。
也許應(yīng)了那句話：“靈感只是光顧那些不停思考的人�！庇捎趲兹諄聿煌５貙嵺`，不停地思考，在對讀讀背背中五句古詩的反復(fù)吟誦中，我突然發(fā)現(xiàn)了其中之一的“千里送鵝毛，禮輕情義重”句詩包含著一個廣為流傳的的典故。喜出望外之下，趕緊上網(wǎng)查找這個故事的詳細內(nèi)容。找到這個故事后，一切都迎刃而解。于是，迎來了第三次試教�？梢哉f第三次試教，也是我最得意的一次學(xué)習(xí)園地課，我用一條主線，貫穿全部內(nèi)容，又為四個內(nèi)容設(shè)置了不同的教學(xué)方法。如“我的發(fā)現(xiàn)”部分主要讓學(xué)生去看，然后熟讀，最后運用。而“讀讀認認”部分，我采用小組合作的方式，找出翹舌音，后鼻音，然后聯(lián)系舊知說說加偏旁識新字的方法。而“讀讀背背”的內(nèi)容則是全課的一個重點，也是最出彩的地方。采用了故事導(dǎo)入，設(shè)置詩境，背詩比賽等形式。最后一部分內(nèi)容就是趣味語文，就是放手讓學(xué)生去仿編，仿說，學(xué)生興趣較濃。較為遺憾的是，這部分內(nèi)容時間還是較少，學(xué)生還未展開。
三次研磨，多次易稿，終于成型，上好一節(jié)課好課實在不易。經(jīng)驗體會如下：
1、教學(xué)目標要明晰。由于園地課內(nèi)容較雜，所以每個知識內(nèi)容都要有一個清晰的教學(xué)目標，這樣才能詳略得當，主次分明。學(xué)生一節(jié)課學(xué)完后，也知道自己的掌握情況。
2、教學(xué)內(nèi)容的趣味性。對于園地學(xué)習(xí)來說，大多是基礎(chǔ)知識，沒有太多煸情的內(nèi)容或故事情節(jié)。如果就把它上成一節(jié)純粹的練習(xí)課也無可厚非。但這樣下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，知識留下的印象也不會太深。例如：本節(jié)課我就充分考慮學(xué)生的學(xué)情，因為畢竟是三年級的學(xué)生，還只有八、九歲。光講理論或知識，他們是不可能有太多精神投入課堂的。因此我充分挖掘內(nèi)容的趣味性，用他們喜歡的方式進行，講故事，拍手讀等等。大大地提升了其學(xué)習(xí)興趣，自然事半功倍。
3、多媒體制作的豐富與悅納度。雖然這是一節(jié)園地學(xué)習(xí)課，但在多媒體的制作方面我煞費苦心。色彩對比強烈，圖片豐富，內(nèi)容簡潔。這樣精美的課件，為課堂增色不少。
4、集體智慧永遠超越個人智慧。所以成功地完成此課任務(wù)，科組內(nèi)，特別是精品課組成員功不可磨。一次次建議一次次修改。都是走向圓滿不可缺少的步驟。
總之，從課堂上學(xué)生的投入及學(xué)生掌握檢查的情況來說，這是一節(jié)較為成功的語文園地課。
《語文園地七》教學(xué)建議
多次研磨，幾次易稿，終于呈現(xiàn)了一節(jié)較為成熟的語文園地課。對于園地七的基本知識部分，我有以下建議，僅供參與。
1.課前準備部分，可以提前讓學(xué)生熟悉與初步感知“讀讀背背”的主題。因為讀背中五句詩句要在當節(jié)課即時完成背誦，有一定的難度。另這五句詩的主題是“友情”，因為古人表達的'含蓄性，對于三年級的學(xué)生來說較難說出，要給時間讓學(xué)生反復(fù)仔細閱讀方能體會。
2.在講授“我的發(fā)現(xiàn)”AABC類型的四字詞時，教師可以進行適當?shù)慕榻B其他幾中類型的四字詞。如AABB型，ABCC型等，但這些內(nèi)容不能做一個重點介紹。而應(yīng)把重點放在熟讀與運用上。我建議在老師在遷移運用此類詞語時，可以采用層進的方法，先給出詞語，進行選詞填空，然后讓學(xué)生選其中兩個以上進行說話練習(xí)。內(nèi)容上最好接合學(xué)生生活實際進行設(shè)計。
3、在講授“讀讀認認”部分內(nèi)容時，重點應(yīng)落在加偏旁認新字上�；涌梢栽俣鄻有瞬糠謨�(nèi)容我自以為采用的方法還較單一，找翹舌音，后鼻音等，并用同桌讀，齊讀等方式鞏固，但如果時間允許，教師還可以用其他方式幫助學(xué)生加印象，完成較為牢固的積累。
4、“讀讀背背”部分，我在講課時先用故事“千里送鵝毛，禮輕情義重”進行導(dǎo)入。因此，老師最好熟記這個故事，不要照書本讀，這樣有利于老師在講故事時與學(xué)生進行情感的交流，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5、“趣味語文”部分，由于時間較為倉促，我采用播放一首好聽的歌曲《中國話》，這是一首用中國漢語中有趣的“繞口令”編寫的一首歌曲，學(xué)生非常感興趣。可以讓學(xué)生感受獨特的中國語言文化的魅力。另外讓學(xué)生根據(jù)趣味語文中的格式自編一名話，如謊言，美言可以怎樣說等等。這兒老師還可以根據(jù)本班學(xué)生的實際進行創(chuàng)造性的發(fā)揮。
語文園地七的教學(xué)反思3
本單元的作文教學(xué)是介紹一種自己熟悉的動物。
因為本單元的口語交際也是抓住特點說說自己熟悉的動物，跟作文內(nèi)容息息相關(guān)。所以我的教學(xué)設(shè)計思路依然是把單元口語交際和作文教學(xué)內(nèi)容有機整合，形成一條連貫的作文教學(xué)指導(dǎo)思路，節(jié)省教學(xué)課時。
首先我非常感謝同級組老師的指導(dǎo)和幫助，下面我談?wù)劚咎谜n的體會和想法。
作文指導(dǎo)我一直遵循一個原則：以生為本。通過各種手段，大膽拓寬學(xué)生的寫作思路和激發(fā)學(xué)生的表達欲望。首先，我充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用多媒體輔助教學(xué)手段，向孩子們展示了各種各樣有趣的動物圖片，大大激發(fā)了孩子們觀察周圍動物的興趣和強烈的表達欲望，孩子們事先按興趣自由分組，觀察制作了精美的ppt和手抄報。因為準備充足，孩子們上課發(fā)言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對動物的強烈喜愛之情。同時我也在上課的'前一天，事先布置了幾個優(yōu)秀的孩子寫寫自己觀察的動物，要求他們必須抓住某一個特點來寫。
上課的當天把他們的習(xí)作搬上了我的教學(xué)ppt習(xí)作范文。上課看到這些優(yōu)秀的習(xí)作片段原來來自自己身邊的同學(xué)，孩子們的興奮和榮耀可想而知，而且這些優(yōu)秀孩子談起習(xí)作方法來也比較得心應(yīng)手，條條是道。美中不足就是時間還是把握欠當，前松后緊。尤其是在孩子們演示自己的動物ppt時拖的時間過長，抓住特點不夠，留更多的時間讓孩子們自由習(xí)作效果可能會更好一些。
語文園地七的教學(xué)反思4
我在上語文園地七時，發(fā)現(xiàn)課時的分配時間上有些不均，第一課時時間緊，做練習(xí)的時間不夠，比較倉促，在一字多義的練習(xí)中出現(xiàn)的常用字對學(xué)生來講還簡單一些，一旦遇到不太常用的字，學(xué)生理解起來還是有一定困難的。學(xué)生掌握的知識不牢固，作業(yè)做起來出錯較多。第三課時時間松，另外學(xué)生沒有事先配合好老師準備好謎語，還有些孩子把腦筋急轉(zhuǎn)彎當成了謎語來讓大家猜。
另外，學(xué)生畫畫的技巧上還有一定欠缺，讓學(xué)生來畫畫，再讓學(xué)生講。感覺學(xué)生說得比畫得好，語句上通順，想象力豐富。但當讓學(xué)生畫好畫后，再讓別的`學(xué)生來講內(nèi)容時，學(xué)生基本上不知道他畫的是什么東西了，造成課堂上的一段空白。后來引導(dǎo)學(xué)生來畫字謎，如：畫三個太陽，三棵樹等等。學(xué)生才有了豐富的想象力同時也激發(fā)了學(xué)生課外搜集字謎或謎語的學(xué)習(xí)熱情。
另外在上口語交際中，學(xué)生總能將圖上的意思，第一時間理解為《我該怎么辦》，而很難直接說出自我保護的意圖上來，因此在上課時，我就將題目直接改成了《我該怎么辦》，只不過當學(xué)生在各抒己見表達自己的方式方法時，提出可能會有兩種情況的出現(xiàn)，它們分別是：遇到熟人來了怎么辦？陌生人來了怎么處理？最后引導(dǎo)出讓學(xué)生學(xué)會自我保護這一話題上來。另外結(jié)合實際生活中可能出現(xiàn)的各種問題，我在上課時告訴孩子們：特殊情況一定要特殊對待。如：即使遇到熟人來家里找父母，當父母不在家時，也盡量不邀請熟人進門，告之熟人父母不在家，請熟人約在晚上父母在家時，電話確認后，再來家里拜訪。如果是熟人送東西，先要馬上給父母打個電話確認一下，再打開門后熱情接待，禮貌待客，辦完事后再給父母打個電話，以免時間一長忘記熟人交待的事或話。（我不知道自己這樣處理，對孩子們心理是否造成一個陰影，覺得連熟悉的人都缺少信任感。）主要是想讓孩子們學(xué)會真正自我保護。
語文園地七的教學(xué)反思5
一、課前解析
本單元語文園地內(nèi)容豐富，涵蓋了“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”這三個板塊，有實用性的課堂筆記、新穎的修改說明書、還有與藝術(shù)結(jié)合的詞語。
關(guān)注交流平臺：圍繞“如何做課堂”筆記展開交流，教材中出示三個例子，啟示可以將重點內(nèi)容、疑問之處、想法和感受作為課堂筆記的要素。通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，將零散的感知整合為一致的認知，將無意識的行為變成有意識的行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的做筆記習(xí)慣。
關(guān)注詞句段運用。分為兩個板塊。一是“詞”的運用，編排了來源于戲劇但又運用于日常生活的詞語、俗語，藝術(shù)氣息濃烈。二是“句”的運用，編排一份不夠嚴謹?shù)恼f明書，讓學(xué)生修改說明書，借此培養(yǎng)把話說清楚的能力。
關(guān)注日積月累。編排了一組與音樂、舞蹈、繪畫、書法等藝術(shù)相關(guān)的成語，借此達到積累語言的目的。另外，成語背后的典故也很值得發(fā)掘，促使學(xué)生了解更多與藝術(shù)相關(guān)的文化。
二、教學(xué)目標
1.了解課堂筆記的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)記錄方法，學(xué)會做課堂筆記。
2.了解日常生活中與戲劇有關(guān)的詞語，并選一兩個加以運用。
3.學(xué)習(xí)修改說明書，使說明書更清楚明白。
4.積累并了解與藝術(shù)有關(guān)的成語。
三、教學(xué)重點
1.學(xué)習(xí)如何做課堂筆記，養(yǎng)成記課堂筆記的良好習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)修改說明書，使說明書更清楚明白。
四、教學(xué)準備
多媒體課件
五、課時安排
2課時
第一課時
【課時目標】
1.了解課堂筆記的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)記錄方法，學(xué)會做課堂筆記。
2.了解日常生活中與戲劇有關(guān)的詞語，并選一兩個加以運用。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入語文園地。
這個單元我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容都與藝術(shù)有關(guān)，通過藝術(shù)我們也知道了伯牙的情深意重、斗牛圖揭示的哲理、貝多芬音樂的魅力，以及京劇的韻味，接下來我們就走進語文園地，豐富多彩的世界在等著我們。
出示課件1：
（設(shè)計意圖：簡單回顧這個單元的課文，引發(fā)新的學(xué)習(xí)期待。）
二、學(xué)習(xí)做課堂筆記。
1.教師過渡：同學(xué)們，你們知道“學(xué)霸”這個詞是什么意思嗎？
預(yù)設(shè)：在學(xué)習(xí)上很厲害的人、學(xué)習(xí)成績很好的人。
教師過渡：“學(xué)霸”很有自己的學(xué)習(xí)方法，你們，這些課堂筆記就是一些“學(xué)霸”做的，你能說說這些課堂筆記的特點嗎？
出示課件2：
預(yù)設(shè)1：我覺得非常整齊、條理清晰。
預(yù)設(shè)2：記錄的內(nèi)容很多，有的還加了著重號或是用紅筆記錄。
2.組織交流：那你一定也做課堂筆記，請你說說做筆記的好處。
預(yù)設(shè)1：可以將老師講的知識點記錄下來，復(fù)習(xí)的時候翻閱。
預(yù)設(shè)2：還可以時刻提醒自己記住，還能讓我多思考呢。
�。ò鍟赫n堂筆記）
3.組織學(xué)習(xí)：我們打開教材，讀讀交流平臺的內(nèi)容，畫出關(guān)鍵句，再說說你通過交流平臺獲得了什么啟發(fā)？
出示課件3：
預(yù)設(shè)1：我們要在筆記本上記錄老師講的重要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)2：有了疑問，需要繼續(xù)思考，或者查找資料的，要認真記錄下來，比如例子中的同學(xué)對《月光曲》的這個傳說有疑問，所以就記了下來，課下再查資料。
�。ò鍟褐攸c、疑問）
預(yù)設(shè)3：要把聽課過程中產(chǎn)生的想法記錄下來。好像在做批注一樣，時刻記錄自己的想法。
�。ò鍟合敕ǎ�
教師引導(dǎo)：你們再仔細看教材的內(nèi)容，可以做在哪？
預(yù)設(shè)：可以做在書本上，也可以做在筆記本上。
教師引導(dǎo)：如果能將書本和筆記本結(jié)合做筆記，那就更好了！那么，只是老師講課的時候需要記筆記嗎？
預(yù)設(shè)：在第一次讀課文時有些內(nèi)容不太明白，也可以記下來。
4.引導(dǎo)思考：除了我們剛才說到的之外，請你翻閱自己筆記本，說說還有哪些好方法？
預(yù)設(shè)1：還可以用不同的符號標注，例如三角形表示重點，橫線表示關(guān)鍵等等，用不同顏色的筆做標記也是一個好方法。
�。ò鍟悍枴⒉使P）
預(yù)設(shè)2：還可以用大、小標題的方式，我平時都是這樣做筆記的，越能表示概括的內(nèi)容，就寫的大一些。
組織交流：請小組同學(xué)交流，筆記應(yīng)該記重點內(nèi)容，那么什么才是重點，到底應(yīng)該記些什么？
預(yù)設(shè)1:自己平時不會的知識點。
預(yù)設(shè)2：比較容易出錯的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)3：上課老師講的新知識。
5.教師總結(jié)：我們可以將重點總結(jié)為以下幾個字：新、少、實、法�！靶隆本褪抢蠋熒险n教授的新內(nèi)容，“少”是自己缺少的，對某個知識點不熟悉的，“實”是比較實用的，例如大家普遍易錯的，考試經(jīng)常出現(xiàn)的，“法”是有規(guī)律性的知識點。記住這幾點，希望你以后多多寫課堂筆記，像剛才的同學(xué)一樣，感受到課堂筆記的益處。
出示課件4：
(設(shè)計意圖：在欣賞優(yōu)秀的課堂筆記和學(xué)生分享做筆記益處后，發(fā)現(xiàn)教材中的要點，最后學(xué)生之間分享做課堂筆記的方法，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進思維的發(fā)展，提高做對課堂筆記的重視。)
三、了解戲曲詞語。
1.教師過渡：課文《京劇趣談》讓我們了解到京劇的文化，或許你覺得戲曲離我們太遙遠了，其實，以前的人們非常愛看，它的存在就好像現(xiàn)在我們聽流行音樂，看熱播電視劇一樣，戲曲本就源于生活，而戲曲中的專用名詞也在生活中使用，不信我們來看。
出示課件5：
(板書：詞句段運用)
教師引導(dǎo)：現(xiàn)在就請你將這些詞語讀兩遍，注意將字音讀正確。要注意行當和壓軸的讀音哦。
（板書：讀準字音）
學(xué)生讀。
指名讀。
2.組織學(xué)習(xí)：那么這些詞語分別是什么意思？拿出你的詞典，試著理解詞語的意思。
�。ò鍟豪斫庠~義）
（1）亮相。
預(yù)設(shè)：戲曲表演中塑造人物形象的一種手段。指劇中人物上場、下場或一節(jié)舞蹈動作完畢后，在一個短暫的停頓中所作的富有雕塑感的藝術(shù)造型。現(xiàn)在也指公開露面。
�。�2）行當。
預(yù)設(shè)：戲劇演員分工的類別。主要根據(jù)角色類型來劃分，如傳統(tǒng)京劇的生、旦、凈、丑等。
現(xiàn)在也指行業(yè)。
�。�3）壓軸。
預(yù)設(shè)：一次演出的戲曲節(jié)目中排在倒數(shù)第二的一出戲，現(xiàn)也指一場演出排在最后的較精彩的節(jié)目。
�。�4）行頭。
預(yù)設(shè)：戲曲演員演出時用的'服裝，包括盔頭、靠把、衣服、靴子等�，F(xiàn)在泛指服裝。
教師出示京劇的行頭圖片。
出示課件6：
�。�5）跑龍?zhí)住?/p>
預(yù)設(shè)：指演戲時扮演隨從或兵卒。比喻在人手下做無關(guān)緊要的雜事、小事。
教師出示跑龍?zhí)讏D片。
�。�6）唱白臉。
預(yù)設(shè)：在傳統(tǒng)戲曲中勾畫白色臉譜扮演反面角色，比喻在解決矛盾沖突的過程中充當嚴厲或令人討厭的角色。
教師出示曹操角色，解釋與之相對的是唱紅臉。
出示課件7：
�。�7）花架子。
預(yù)設(shè)：指花哨而不實用的武術(shù)動作�，F(xiàn)在比喻外表好看但缺少實用價值的東西，也指形式主義的做法。
（8）對臺戲。
預(yù)設(shè)：舊時兩個戲班子，為爭奪觀眾壓倒對方，在同一場合、同一時間演出同一出戲�，F(xiàn)比喻采取與對方相對的行動，以反對或搞垮對方。
（9）粉墨登場。
預(yù)設(shè)：化裝上臺演戲�，F(xiàn)在多比喻壞人經(jīng)過一番喬裝打扮爬上政治舞臺。
教師引導(dǎo)：注意粉墨登場在平時生活使用時是一個貶義詞。
（10）字正腔圓。
預(yù)設(shè)：唱戲時字音準確，腔調(diào)圓潤，現(xiàn)在也用于朗讀。
�。�11）有板有眼。
預(yù)設(shè)：指戲曲中規(guī)定好的節(jié)拍。現(xiàn)在比喻言語、行動有條理，有章法。
教師出示京劇樂譜，解釋：這就是戲曲中的板眼，拍子都是規(guī)定好的。
出示課件8：
（12）科班出身。
預(yù)設(shè)：從專門培養(yǎng)戲曲演員的地方出來的。現(xiàn)在比喻具有受過正規(guī)教育或訓(xùn)練的資格。
3.組織交流：現(xiàn)在請你不看詞典，和同桌說說這些詞語的意思，不明白的可以請教別人。
4.教師過渡：剛才我們說到，這些詞語都是在日常生活中使用的。請你選擇一兩個詞語造句，一會我們指名回答。
（板書：靈活運用）
預(yù)設(shè)1：唱白臉。當我犯了錯誤時，爸爸和媽媽便會一個唱紅臉，一個唱白臉。
預(yù)設(shè)2：行頭。要參加舞蹈比賽了，媽媽費了很大功夫給我置辦了一身行頭。
預(yù)設(shè)3：亮相。經(jīng)過輿論的輪番轟炸，這個大人物終于在媒體前亮相了。
5.教師總結(jié)：其實在生活中，像這樣的詞語還有很多，課下可以繼續(xù)查閱。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過查字典疏通詞語意思，師生之間互相交流，對于難懂的詞教師提前預(yù)設(shè)，出示資料幫助理解。最后安排的造句，意在學(xué)以致用。）
四、板書設(shè)計：
第二課時
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習(xí)修改說明書，使說明書更清楚明白，練習(xí)把話寫清楚。
2.積累并了解與藝術(shù)有關(guān)的成語。
【教學(xué)過程】
修改說明書。
組織思考：同學(xué)們，你們組裝過玩具嗎？都組裝過什么？
預(yù)設(shè)：樂高積木、汽車模型、迷你城堡……
教師追問：那具體怎么操作呢？需要參考什么物品嗎？
預(yù)設(shè)：說明書。
教師總結(jié)：那么我們今天就讀一份玩具制作說明書。
出示課件9：
�。ò鍟和婢咧谱髡f明書）
2.組織學(xué)習(xí)：請你對照圖片，仔細地閱讀說明書，說說有看不明白的地方嗎？
預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)圖片上的小臺燈好像做錯了，燈泡應(yīng)該在燈罩里面啊。
教師追問：為什么會出錯呢？請你再次閱讀說明書，將問題批注下來。
預(yù)設(shè)：說明書的第三條有問題，它只說鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個小燈泡，卻沒說具體怎么做，我覺得誤導(dǎo)別人了。
出示課件9：
3.組織學(xué)習(xí)：是的，說明書這里不夠嚴謹，才會導(dǎo)致組裝的人產(chǎn)生錯誤。你覺得應(yīng)該怎樣修改才能讓大家清楚明白？
（板書：清楚明白）
預(yù)設(shè)：用紅橡皮泥做一個小燈泡，安裝在乒乓球里面的鐵絲頭處。
4.教師總結(jié)：可見，把話說清楚、明白是多么重要啊，否則就會鬧出笑話�；丶抑�，請你找出一件玩具，然后試著給它寫一份說明書。
�。ㄔO(shè)計意圖：從自己的生活經(jīng)驗入手，自主發(fā)現(xiàn)說明書的錯誤，再進行修改，將課堂的主動性歸還于學(xué)生。）
二、學(xué)習(xí)日積月累。
1.教師過渡：有這么一類詞語，它們都是與藝術(shù)有關(guān)的，又從典故中流傳下來，接下來我們就學(xué)習(xí)日積月累。
出示課件10：
�。ò鍟喝辗e月累）
2.組織學(xué)習(xí)：請你讀讀這些成語，注意將字音讀正確。
教師指名檢查。
3.教師引導(dǎo)：本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，我們也了解到了不少的藝術(shù)文化，請你結(jié)合單元內(nèi)容和生活實際嘗試說說這些成語的意思，不理解的可以先批注下來，或者在小組內(nèi)請教。
教師過渡：時間過得真快！有你不懂的成語嗎？可以提出來。
預(yù)設(shè)1：不明白余音繞梁。
學(xué)生或教師幫助解釋：形容歌聲優(yōu)美，給人留下深刻印象。
預(yù)設(shè)2：不明白黃鐘大呂。
教師解釋：黃鐘：我國古代音韻十二律中六種陽律的第一律。大呂：六種陰律的第四律。形容音樂或言辭莊嚴、正大、高妙、和諧。
預(yù)設(shè)3：不明白筆走龍蛇。
教師解釋：形容書法筆勢雄健活潑。我們可以看毛澤東的這張書法作品圖，用筆走龍蛇形容非常貼切。
出示課件11：
4.教師過渡：你們猜一猜這些成語都用在哪些領(lǐng)域？請小組四人合作分分類，不局限于一種分法哦。
（板書：分類）
預(yù)設(shè)1：與音樂有關(guān)：高山流水、天籟之音、余音繞梁、黃鐘大呂
與舞蹈有關(guān)：輕歌曼舞
與書法有關(guān)：行云流水、筆走龍蛇
與繪畫有關(guān)：惟妙惟肖、畫龍點睛、妙筆生花、栩栩如生
與手工技藝有關(guān)：巧奪天工、惟妙惟肖、栩栩如生
5.組織學(xué)習(xí)：這些詞語非常神奇，讀到時我們的腦海中可能會浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫面。其實，在這些詞語的背后，還藏著一些有趣的典故。請同學(xué)們看看下面的作品段落，說一說它們對應(yīng)的是哪個詞語呢？
�。ò鍟旱涔剩�
出示課件12：
預(yù)設(shè)：《列子湯問》：“昔韓娥東之齊，匱糧，過雍門，鬻歌假食。既去而余音繞梁，三日不絕，左右以其人弗去。”（余音繞梁）
�。厶疲輳垙┻h《歷代名畫記》：“張僧繇于金陵安樂寺畫四龍于壁，不點睛。每曰：‘點之即飛去。’人以為妄誕，固請點之。須臾，雷電破壁，二龍乘云騰去上天，二龍未點眼者皆在�！保ó孆堻c睛）
元·趙孟頫《贈放煙火者》詩：“人間巧藝奪天工，煉藥燃燈清晝同�！保ㄇ蓨Z天工）
出示課件12：
6.教師總結(jié)：剩余成語的典故可以課下查閱，接下來請你試著背誦這些成語。
（設(shè)計意圖：在讀準字音、理解詞義、分類別的基礎(chǔ)上，拓展詞語的典故，激發(fā)學(xué)生了解與藝術(shù)相關(guān)詞語的好奇心。）
三、布置課堂作業(yè)。
1.寫一份玩具說明書。
2.背誦并默寫“日積月累”的成語,再任選兩個成語查閱典故。
出示課件13：
�。ㄔO(shè)計意圖：布置課下作業(yè)，將課上所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用、加深理解。）
四、板書設(shè)計：
【課后反思】
語文園地是增長語文知識、學(xué)習(xí)語文方法、豐富語言積累、習(xí)得表達策略、養(yǎng)成良好習(xí)慣的綜合性學(xué)習(xí)體驗的欄目。統(tǒng)編版六年級上冊第七單元的語文園地設(shè)置了“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個板塊，均與學(xué)生的發(fā)展緊密結(jié)合。
立足單元整體教學(xué)，發(fā)揮各板塊與單元內(nèi)容之間的聯(lián)系�！敖涣髌脚_”做課堂筆記，為每篇課文、口語交際、習(xí)作提供學(xué)習(xí)幫助，其中教材出示的支架也是與課文有關(guān)的內(nèi)容�！霸~句段運用”與單元人文主題結(jié)合，是課文的豐富和拓展，也是富有生活體驗的內(nèi)容�！叭辗e月累”同樣與單元出現(xiàn)的語言價值相關(guān)。單元整體意識的建立有助于將語文園地與其它欄目結(jié)合起來，避免各自為政。
其次，語文園地板塊之間也有聯(lián)系�！敖涣髌脚_”是知識性的內(nèi)容，“詞句段運用”和“日積月累”就可以使用“交流平臺”獲得的知識。
最后，語文園地的學(xué)習(xí)應(yīng)與語文生活聯(lián)系起來，每一次的出現(xiàn)都是有意義的存在，不管是提高學(xué)生興趣還是能力。例如“課堂筆記”就為學(xué)生初中、高中甚至大學(xué)的學(xué)習(xí)提供幫助，積累或是運用與藝術(shù)有關(guān)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進一步豐富積累，除此之外，“日記月累”還應(yīng)拓展到成語背后的典故，這就與語文生活有所建立，“修改說明書”既是
生活中常用到的，又是對于句子的練習(xí)。
整個語文園地的設(shè)置具有開發(fā)性，經(jīng)過這一次豐富多彩的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于第七單元的學(xué)習(xí)體驗也會加強。
語文園地七的教學(xué)反思6
人教版四年級下冊語文園地七教學(xué)反思（649字）跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)完語文園地七后，我覺得最難把握的是口語交際。
本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。有了話題，還要善于打開學(xué)生的“話匣子”�？赏ㄟ^播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激起學(xué)生說的欲望，講的沖動。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生人人開口。說的過程中，要相機誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路，讓學(xué)生想得開一點，遠一點。
本次口語交際的基本內(nèi)容包括以下三個方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好；二是“講道理”，說明所列舉的小動物怎樣有益；三是“想辦法”即設(shè)想出如何保護有益小動物的具體辦法�？赡苡械耐瑢W(xué)的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學(xué)生保護有益小動物的意識。
教師要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動，讓學(xué)生充分“對話”。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會”。
可安排下面幾個環(huán)節(jié)。
1．演示“群鳥翱翔”和“動物樂園”的圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
你認識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的.名稱嗎？
2．同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處？
3．四人小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護這些可愛的小動物？（學(xué)生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導(dǎo)）
4．反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。（教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達，學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑）
5．動手實踐，比如，制作標語牌，畫宣傳畫。
成功之處：沒有題目限制的作文，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
不足之處：學(xué)生不能把自己最想表達的意思寫清楚，抄襲現(xiàn)象依然存在。
改進措施：多從生活中搜集題材，寫自己的真是情境。并能運用平時積累的好詞好句，認真的修改自己的習(xí)作，培養(yǎng)寫該習(xí)作的習(xí)慣。
語文園地七第三、四課時教學(xué)反思：
成功之處：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認識aabc式詞語的特點，積累詞語養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。
不足之處：對于言字的詞語有拓展，但是不夠深度。
改進措施：可以延伸到每一個字詞：笑的詞語：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做適當?shù)难由�，激發(fā)學(xué)生的興趣。
語文園地七的教學(xué)反思7
本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“日積月累”“我愛閱讀”。
“識字加油站”讓學(xué)生積累與家務(wù)有關(guān)的一些詞語。
“字詞句運用”能根據(jù)語境猜加點字的讀音和意思，并練習(xí)查字典，讀句子，感悟比喻句的作用。
“寫話”要求學(xué)生能寫出自己想養(yǎng)什么小動物，并能說出為什么養(yǎng)。
“書寫提示”練習(xí)寫好生字。
“日積月累”學(xué)習(xí)《二十四節(jié)氣歌》，熟讀成誦。
“我愛閱讀”讀美麗的童話故事《月亮姑娘做衣裳》，感悟月亮有圓有缺的自然變化過程。
一、教學(xué)效果
“識字加油站”在交流時，讓學(xué)生通過熟悉的家務(wù)勞動，引導(dǎo)學(xué)生識字。引導(dǎo)學(xué)生主動做家務(wù)，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣并進行拓展，你還知道哪些清潔工具或清潔活動？如：用吸塵器吸塵，用洗衣機洗衣服，用消毒柜消毒等。
“字詞句運用”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生結(jié)合語境和形聲字的構(gòu)字規(guī)律推測字的讀音和意思，采取多種方法猜讀，并將方法運用到日常閱讀中。想一想這些比喻句各是把什么比作什么，然后進行仿說，選用“好像”“像……似的”“像……一樣”中的`一個詞語說句子。
“寫話”引導(dǎo)學(xué)生打開思路，鼓勵學(xué)生充分說出自己的理由，教師相機引導(dǎo)學(xué)生從動物的外形方面說理由。學(xué)生的積極性很高。我給學(xué)生以示范，用填空的形式引導(dǎo)學(xué)生寫話，讓他們輕輕松松寫話，不會對寫話產(chǎn)生恐懼心理，從而寫出自己真實的想法。我還采用謎語、視頻等媒介將枯燥的教學(xué)變得生動形象。
二、成功之處
在進行“日積月累”的教學(xué)活動時，通過多種形式朗讀：師生、生生對讀，拆句接讀，讓學(xué)生在熟讀中背誦。在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入一個奇妙的童話世界，這樣就有效地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用。我充分地尊重學(xué)生，讓他們在小組里自由地說出自己的想法，使每個學(xué)生都有表達自己的機會。這節(jié)課生動有趣，學(xué)生的參與熱情高，需要注意的就是要把握好課堂的節(jié)奏，切忌拖拉。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺：在閱讀《月亮姑娘做衣裳》的時候，學(xué)生在交流“哪個地方很有趣”的時候，學(xué)生不夠積極，由于時間的關(guān)系，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生。
四、改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：要以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢于表達，大膽想象。
語文園地七的教學(xué)反思8
【教學(xué)目標】
１、引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生通過讀，積累句子，鞏固生字。
�。�、激發(fā)學(xué)生交流的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實的人，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。
�。�、鼓勵學(xué)生在課外閱讀中做個有心人。
【教具準備】
�。�、字詞卡片。
２、與“口語交際”有關(guān)的多媒體課件。
【教學(xué)課時】
�。痴n時。
第一課時
〖教學(xué)目標〗
�。薄⒄J識生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
�。�、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的'合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
〖教具準備〗
識字卡片。
〖教學(xué)過程〗
我的發(fā)現(xiàn)
一、我會認
�。薄ⅲǔ鍪咀R字卡片）學(xué)生大聲朗讀后，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方，要求讀準字音。
�。病⒅该穑�
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“饣”，都與“食”有關(guān)。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)……
�。�、識記生字。
�。�、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識字。
二、我會填
１、引導(dǎo)學(xué)生回憶，在學(xué)過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？
�。病⒅该f一說填上哪一個字？（心）
�。�、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識字方法？（我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）
�。础U展練習(xí)：
“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。（氵）
總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
語文園地七的教學(xué)反思9
【口語交際·習(xí)作】
這次口語交際和習(xí)作是整合在一起編排的，提供了三個可供選擇的活動角度：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習(xí)作的內(nèi)容，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動為依托，結(jié)合學(xué)生的生活實際和思想實際確定的，為學(xué)生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會。
教師在指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際時，可以從以下兩種做法中選用一種。
一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語交際和習(xí)作的要求之后，商量一下對哪個話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開深入的交流。
另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合，從教材提供的三個話題中自由選擇交流的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分交流，然后再全班相互交流。
習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)鼓勵學(xué)生自主選擇�？梢韵茸寣W(xué)生說說準備寫什么，交流一下各自的寫作打算，然后學(xué)生分頭習(xí)作。在進行習(xí)作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個學(xué)生都有收獲。另外，因為這是學(xué)生第一次練習(xí)寫信，所以在講評時應(yīng)適當突出書信格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流了解應(yīng)該怎樣寫信。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣。從兩個人的對話中，我們能夠體會到，讀書時要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題；發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來，仔細體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語言表達方面有所收獲。所以，引導(dǎo)學(xué)生交流這方面的讀書體會是非常重要的。
教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對話，然后交流自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書方法，學(xué)生對這些方法有所認識后，可以擴展開去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書經(jīng)驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法來解決的，讓學(xué)生在實際的例子中加深體會，遷移運用。
如果學(xué)生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以肯定，但重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。
【日積月累】
�。�、教學(xué)建議：
這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧，展現(xiàn)了他們對于成長、對于人生的一些積極向上的看法，會給成長中的少年以很大的啟發(fā)。
在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫@些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會。
如果學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵。還可以建議學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片，放在自己經(jīng)常能看到的地方，時刻激勵自己前進。也可以鼓勵學(xué)生準備一個名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長。
�。病⑾嚓P(guān)鏈接：
有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅持不懈，事情終究會取得成功�！逗鬂h書》共九十卷，是南宋范曄所作。
莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：出自唐代文學(xué)家韓愈的`《進學(xué)解》，意思是說，學(xué)業(yè)的精深，在于勤奮刻苦，學(xué)業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。
盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人：是東晉文學(xué)家、田園詩人陶淵明的《雜詩》八首之一，感嘆時間一去不復(fù)返，勉勵人們應(yīng)抓緊時間做有意義的事情。
【展示臺】
這次展示、交流的主要是學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的活動成果，學(xué)生可以用多種方式展示、匯報自己這一階段以來的學(xué)習(xí)收獲。
教材中提供了三個角度的展示建議，分別是寫回信、辦手抄報、排演短劇。
手抄報的展示可以利用自習(xí)時間或課余時間進行，教師可以組織學(xué)生自由參觀、閱讀，評出自己喜愛的手抄報�？梢栽O(shè)置最佳設(shè)計、最佳效果、最佳內(nèi)容、最佳合作小組等獎項，獎項的安排由學(xué)生自定，以鼓勵為主。
如果有學(xué)生排演了關(guān)于成長故事的短劇，可以讓他們在家長開放日表演，請家長來觀看演出，以增進學(xué)生與家長之間的交流和溝通。
學(xué)生的展示交流不一定局限于書中提供的三種形式，可以結(jié)合本班學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實際情況，由學(xué)生自己確定展示哪些學(xué)習(xí)成果，怎樣展示學(xué)習(xí)成果。教師要做到心中有數(shù)，并酌情指導(dǎo)，進行合理安排。
語文園地七的教學(xué)反思10
我本次說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)二年級下冊語文第七單元的最后一篇《語文園地七》。共包含四大部分內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際以及展示臺。在認真研讀了《語文新課程標準》后，我對教材進行了深入的思考，“我的發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點；“日積月累”中以圖片加詞語的形式積累詞匯。這兩大部分內(nèi)容編排有規(guī)律且形式多樣，能激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了新課標“重發(fā)現(xiàn)、重合作探究、重積累”的理念。是單元知識的拓展和延伸。
二年級學(xué)生處于8-9歲之間，活潑好動，求知欲表現(xiàn)欲旺盛，喜歡新事物，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識積累，但注意力仍不夠持久。所以，教學(xué)中適宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)新課程標準，我制定了以下教學(xué)目標： 1、發(fā)現(xiàn)漢字特點，自己小結(jié)識字方法。 2、練習(xí)詞語積累，鞏固詞匯量。
“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩部分內(nèi)容相互獨立，沒有密切聯(lián)系，在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生以自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的方式學(xué)習(xí)；采用比賽，游戲的方法進行教學(xué)、積累、拓展。
一，我的發(fā)現(xiàn)
我首先出示例題，請學(xué)生仔細觀察，看看句子的特點，把自己的發(fā)現(xiàn)說出來。然后小組內(nèi)查字典，找到漢字的幾種意思。再匯報結(jié)果。學(xué)生思考：通過這種一字多義方法，對我們學(xué)習(xí)漢字有哪些好處。 二、日積月累
先出示詞語，學(xué)生觀察思考有什么特點。再匯報結(jié)果，引導(dǎo)得出結(jié)論：這些詞語都是廚房用具。然后讓學(xué)生把所認的字寫在本子上。 三、當堂訓(xùn)練
1、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思： ①花
妹妹穿著一件花衣服。 公園里的花開得非常鮮艷。 我花了五元買了一支鋼筆。 ②火
早晨，火紅的太陽從東方升起。
看到我的成績，爸爸發(fā)火了。 我軍向敵人猛烈開火。 2、字、音連線：
zào guō sháo chǎn hú tāng
湯 壺 灶 鍋 勺 鏟
本來這節(jié)課想把語文園地七的“讀讀背背”在這節(jié)課全部完成，但因為
時間的關(guān)系只完成一半，還沒來得及進入“讀讀背背”就下課了�，F(xiàn)在回想一下，在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生查字典環(huán)節(jié)用時較長，本可以節(jié)約一些時間。在今后的教學(xué)中還要注意課堂節(jié)奏，使課堂更有效。
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點。 2、聯(lián)系生活實際識記生字，并積累成語。 重點難點：
學(xué)習(xí)一字多義的用法，積累新詞。 教學(xué)時間：2課時
第一課時 教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)一字多義的用法。 2、認讀新詞。 教學(xué)用具：投影片 教學(xué)過程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、投影出示三個句子
�、俚させ仡^一看，原來是小藝。 ②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。 ③有一回，列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天。
2、指名讀三句話，再讀學(xué)習(xí)伙伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。
3、小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4、集體查字典，了解“回”的幾種解釋。 ①還，走向原來的'地方。 ②掉轉(zhuǎn)。 ③旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。 ④答復(fù)、答報。
�、萘吭~、指事件的次數(shù)。 ⑥回族，我國少數(shù)民族名。
5、再讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思。
句①：“回”是掉轉(zhuǎn)的意思。 句②：“回”是回族的意思。 句③：是量詞，指事情的件數(shù)。
6、學(xué)生匯報：說說從剛才的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么。
7、教師小結(jié)：漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閱讀中，我們要聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀能力。
8、擴展練習(xí)。教師再舉幾個例子或讓學(xué)生自己舉例，體會漢字一字多義的特點。 二、讀讀認認
1、學(xué)生借助拼音讀生詞。再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。如： 灶：燒火做飯的用具，跟火有關(guān)。 鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。 鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。
漏勺：讓食物留下，讓湯或水從中漏掉的用具。 湯：跟水有關(guān)。
2、小組交流；聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。 3、出示生字卡片認讀生字，并說說識字方法。 4、出示相應(yīng)的圖片認讀。同桌互相檢測識字情況。
5、擴展練習(xí)：學(xué)生回家觀察廚房里的用具，看是否能說出名稱，并積累新詞，學(xué)習(xí)新字，制成詞卡。 三、課堂練習(xí)
1、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思： ①花
妹妹穿著一件花衣服。 公園里的花開得非常鮮艷。 我花了五元買了一支鋼筆。 ②火
早晨，火紅的太陽從東方升起。 看到我的成績，爸爸發(fā)火了。 我軍向敵人猛烈開火。 2、字、音連線：
zào guō sháo chǎn hú tāng
湯 壺 灶 鍋 勺 鏟
板書設(shè)計：
語文園地七 一字多義 廚房用具
語文園地七的教學(xué)反思11
學(xué)校生活是多姿多彩、充滿情趣的。在教室里讀書、畫畫、做作業(yè)，在操場上奔跑、吶喊、做游戲，在音樂教室唱歌、跳舞、練樂器，在植物園賞花、澆水、追蝴蝶......《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐……”語文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學(xué)生的語文實踐能力。所以我借助教材所提供的材料，構(gòu)建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學(xué)生在趣中練，在練習(xí)中達成活動目標。
一、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開交流，用小組合作的方式進行拆字拼字游戲，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。每個小組都用了一套拼字卡片，動手操作的過程就強化了字的認知，用比一比的方式激起了孩子們的'興趣，積極性提高了很多，在興奮狀態(tài)下識字的效果比直接的講解好很多。但是實際操作起來沒有預(yù)期的那么流暢，孩子們小組合作的機會可能還不多，所以在小組內(nèi)還不是很會合作交流，出現(xiàn)了學(xué)優(yōu)生包攬全部任務(wù)，而學(xué)困生則只能一邊旁觀的現(xiàn)象。這讓我不由得反思，小組合作是不是都流于形式了呢？真正的合作應(yīng)該是每個成員都有表現(xiàn)的機會，學(xué)困生從合作中有了深刻的體驗，從而逐漸進步。這在平時的教學(xué)中一定要注意引導(dǎo)。
二、“日積月累”是讓學(xué)生進行詞語接龍、“把”字句換“被”字句和詩歌《小花鹿》的讀讀背背，從中認識更多的生字。詞語接龍主要培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的興趣，游戲過后再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲的規(guī)律，通過全班一起游戲再分散到四人小組游戲最后再集中這三次游戲，孩子們能夠積累更多的詞語，還能發(fā)現(xiàn)不少同音字。不過還是忽略了學(xué)生的寫字，會說可是會不會寫呢？這也是這堂課里的不足�！鞍选弊志鋼Q“被”字句練習(xí)先從過度語開始引入“你們的歌聲把小蜜蜂吸引來了，小蜜蜂被你們的歌聲吸引來了�！弊寣W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，之后通過填空練習(xí)鞏固知識點，最后讓孩子們聯(lián)系生活實際說一說。在說一說之后讓學(xué)生動筆寫一寫，強化了句式變換的書面表達。再從句式變換引導(dǎo)到下一環(huán)節(jié)“你們認真學(xué)習(xí)的模樣把小花鹿引來了，小花鹿被你們引來了”適時引出小詩《小花鹿》，通過全班齊讀、指名朗讀、男女生對讀等形式熟讀成誦。
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我和孩子們一起暢游了豐富多彩的語文園地，形式多樣的學(xué)習(xí)激起了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，但是還有許多不足之處，有待以后學(xué)習(xí)改正。
語文園地七的教學(xué)反思12
《語文園地》是一個單元總結(jié)和提升。本單元共安排了三個版塊的內(nèi)容，分別是：交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一板塊“交流平臺”意在通過交流發(fā)現(xiàn)總結(jié)文章主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)概括能力。第二板塊“詞句段運用”安排兩項內(nèi)容。第一項是成語，意在感受詞性的不同；第二項是句子的不同說法，表達的意思相同，情感卻不盡相同。第三板塊是“日積月累”，通過誦讀《別董大》來豐富學(xué)生的語言積累并培養(yǎng)語感，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
一、教學(xué)效果
依據(jù)學(xué)生的積累和本單元的訓(xùn)練重點以及本單元語文園地的內(nèi)容預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)收到了比較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、聚焦第一板塊：交流平臺。
首先引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)本單元的話題是什么？最后歸納總結(jié)：把握文章主要內(nèi)容的方法。創(chuàng)設(shè)情境展開交流，其他學(xué)生靜心聆聽，感受理解文章主要內(nèi)容的方法。自由標畫重點詞句，并抄寫一遍加深印象。抽選幾篇課文，引導(dǎo)學(xué)生運用總結(jié)歸納的方法來理解第二單元的.課文內(nèi)容。
2、聚焦第二板塊：詞句段運用。
此環(huán)節(jié)分兩步進行。第一步完成第一部分內(nèi)容。首先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，先讀準字音，同桌檢查。接著出示要求：讀一讀，想想這些詞語一般用來形容哪些人？借助相關(guān)的材料先理解詞語的意思，然后再歸納總結(jié)，這些詞語都含有正義感、表達贊揚、稱贊，表示支持等等，屬于褒義詞。試著創(chuàng)設(shè)情境說一段話或一句話，運用上其中的幾個詞語，在歷練中感受詞語的情感。第二步完成第二部分內(nèi)容。自由讀要求，同桌交流訓(xùn)練點是什么？按照要求放聲朗讀，體會兩組句子語氣上的不同。學(xué)生大聲朗讀，師巡視，抽查學(xué)生理解的情況，及時地引導(dǎo)。最后歸納總結(jié)：句子的說法不同，但是意思完全相同，但是表達語氣也不同。這就是陳述句和反問句之間的轉(zhuǎn)換。再次朗讀，讀出不同的語氣，培養(yǎng)語感。接下來，仿造例句自由撰寫句子。學(xué)生創(chuàng)作時教師來回巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動向，糾正錯誤，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的在全班內(nèi)展示。通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次感受不同的表達方法有時意思一樣，但是表達的語氣不同，效果不同，感染力也不一樣。
3、聚焦第三板塊：日積月累。
本次選入的是《別董大》。此版塊運用讀、背、默的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為鼓勵孩子們快速記憶背誦積累豐富的語感材料，我采取男女生比賽背誦和免作業(yè)的激勵措施——即前十名可以獲得免作業(yè)的獎勵。這樣一來，學(xué)生的積極性非常的高漲，不到10分鐘，只剩下三兩個學(xué)生還在努力背誦。接著默寫，全對的當然還可以獲得免作業(yè)的權(quán)力。
二、成功之處
課堂上呈現(xiàn)了比較活躍的學(xué)習(xí)氛圍，背誦也非�？�，有效地培養(yǎng)了語感。
三、不足之處
理解課文的主要內(nèi)容是有難度的，訓(xùn)練還不夠扎實。
四、教改措施
如果有機會重新上這堂課，我會多選擇幾篇課文引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容。
語文園地七的教學(xué)反思13
《語文課程標準》中指出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物�！北敬瘟�(xí)作的主要目的是想通過練習(xí)編動物童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達能力。學(xué)生都愛聽童話，愛看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆，使學(xué)生從平常狀態(tài)中超越出來，在理想的世界里暢游。童話作品中那種充滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量，那種對茫茫宇宙憧憬著的神秘感，在學(xué)生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此，我因勢利導(dǎo)，本節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)性的語言中自主、合作學(xué)習(xí)，通過相互評價提高習(xí)作能力，在探究中發(fā)展自己。下面簡要談?wù)勈谡n后的體會：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
三年級的學(xué)生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學(xué)生充滿興趣和愿望去習(xí)作，為他們的想象插上翅膀，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入一個奇妙的童話世界，這樣就有效地提高了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此，上課伊始，我先讓學(xué)生觀看了動畫片《機智的小白兔》，把學(xué)生帶入了一個神秘而美好的童話世界中，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
俄國文學(xué)泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生們在平時已經(jīng)讀過不少童話故事，對于童話也早有了濃厚的興趣，為此我通過讓學(xué)生說一說、看一看、講一講所知道的童話故事，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。
二、自主審題，明確要求。
對于剛剛接觸習(xí)作的三年級學(xué)生來說，自主審題確實有一定的難度，但我從一開始就要求學(xué)生這樣做。開始時，學(xué)生可能找不到習(xí)作的要點，更找不到習(xí)作的關(guān)鍵所在。但我沒有放棄，更沒有包辦代替，而是一次次地引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住每次習(xí)作的題眼和重點，
久而久之，學(xué)生都養(yǎng)成了獨立審題的良好習(xí)慣，好的習(xí)慣會讓學(xué)生受益終生的，這樣也讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
三、畫面形象，啟發(fā)思維。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要�！睂τ谧魑膩碚f，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚，從而賦予了文章新的內(nèi)涵。說起小動物，學(xué)生們都是熟悉的，可是要編動物童話故事，看上去應(yīng)該比較好寫的習(xí)作，真正動起筆來卻覺得思維不夠開闊。因此作前的`指導(dǎo)就顯得尤為重要，而作前指導(dǎo)中如何啟發(fā)學(xué)生思維，進行大膽想象更是關(guān)鍵所在。所以，教學(xué)中我通過動畫歌曲《動物歌》中一些形象生動、表情各異的動物形象地出現(xiàn)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，啟發(fā)他們的思維，加深學(xué)生的理解和體驗，使他們有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時在引導(dǎo)的過程中，對學(xué)生的奇思妙想給予肯定，讓“授人以漁”成為課堂教學(xué)的主旋律。
四、合作學(xué)習(xí)，分享快樂。
《語文課程標準》要求中年級的學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”由于學(xué)生的情感體驗不同，他們對動物特點的認識也存在著差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生交流，通過組內(nèi)說故事、評選故事大王，全班聽故事、交流彼此想法等形式，鼓勵他們說自己的故事，評別人的故事，在一個個有趣的童話故事中得到歡樂，受到啟發(fā)，明白道理，并嘗試著去修改自己的故事，提高口語交際和修改習(xí)作的能力。
“長風(fēng)催云帆，破浪正有時�！蔽磥淼慕谈闹啡沃囟肋h。通過這次作文教學(xué)的實踐，我覺得自己還要多學(xué)習(xí)、多實踐、多體驗，不斷提升課堂教學(xué)的智慧，增強駕馭課堂的能力，提高課堂教學(xué)的技巧，為使我校作文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機與活力而不懈奮斗！我相信，只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開學(xué)生作文創(chuàng)新的大門，讓他們在神奇而美妙的童話世界里盡情地飛翔！
語文園地七的教學(xué)反思14
跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)完語文園地七后，我覺得最難把握的是口語交際。
本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。有了話題，還要善于打開學(xué)生的“話匣子”�？赏ㄟ^播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激起學(xué)生說的欲望，講的沖動。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生人人開口。說的過程中，要相機誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路，讓學(xué)生想得開一點，遠一點。
本次口語交際的基本內(nèi)容包括以下三個方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好;二是“講道理”，說明所列舉的小動物怎樣有益;三是“想辦法”即設(shè)想出如何保護有益小動物的具體辦法�？赡苡械耐瑢W(xué)的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學(xué)生保護有益小動物的意識。
教師要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動，讓學(xué)生充分“對話”。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會”。
可安排下面幾個環(huán)節(jié)。
1.演示“群鳥翱翔”和“動物樂園”的圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
你認識畫面上的哪些小動物?除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎?
2.同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處?
3.四人小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護這些可愛的小動物?(學(xué)生自己決定討論哪一種小動物;教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導(dǎo))
4.反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。(教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達，學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑)
5.動手實踐，比如，制作標語牌，畫宣傳畫。
小學(xué)四年級下冊語文園地七教學(xué)反思4
一、創(chuàng)設(shè)交際條件，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望
口語交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動，所以課前準備包括教師的課前準備和學(xué)生的課前準備。在課前，教師要認真?zhèn)湔n，為口語交際課的話題做好準備，讓學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)生的興趣，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師可以安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動，如安排游戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學(xué)工具，如激發(fā)學(xué)生興趣的圖片、動畫等。由于小學(xué)生的認知發(fā)展水平比較低，所以學(xué)生的課前準備往往還是需要教師的安排和指導(dǎo)。因此，在課前，教師要事先安排一些作業(yè)，讓學(xué)生熟悉口語交際的內(nèi)容。例如，在上小學(xué)語文第六冊的口語交際《我家的一張照片》時，課前我先讓學(xué)生自己觀察照片，然后想想照片中的故事。最后，讓他們先和同桌交流。這樣，學(xué)生在上課的時候就有了想表達的內(nèi)容，想交流的愿望，對課堂教學(xué)的效果有了很好的促進作用。
二、課內(nèi)多項互動，培養(yǎng)交際能力
1.在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)口語交際的雙向互動的交際性的特點，即要進行多層次的互動交際，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
如，我在教學(xué)習(xí)作4這一課時，我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對話引發(fā)匯報垃圾處理方法，由評選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，同創(chuàng)生與生、生與師多項互動的口語交流的動態(tài)過程。這樣，才使學(xué)生從競爭、合作的經(jīng)驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。
2.創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互動、交流。
創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個關(guān)鍵問題。(1)要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀點要給予尊重，要認識到，每一個學(xué)生都有自己獨特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚的.方式，鼓勵他們進行口語交際要保護學(xué)生的自尊心和自信心，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。(2)要處理好學(xué)生間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學(xué)生在說時，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際?可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以，要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白的表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。
3.課堂評價，促進互動。
口語交際課提倡放手，讓學(xué)生真正得到自主發(fā)展，但是放手并不等于放任自流，任何語言都有一定的規(guī)范性。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力，小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣�！币虼耍處熞铝τ谝�(guī)范學(xué)生的口頭語言。當然，評價并不是教師的專利，因為口語交際課講究的是師生雙方的互動，所以，評價也包括教師和學(xué)生兩個方面。教師評價就是好讓學(xué)生明確口語交際的教學(xué)目標、訓(xùn)練的重點和要求，規(guī)范學(xué)生的口語交際;而學(xué)生互評可以讓學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，取長補短。
“請大家仔細聽，這位同學(xué)讀得怎么樣?”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白;“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答?”這是引導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考，學(xué)會給別人提出看法……
三、課外實踐，深入生活，讓口語教學(xué)活起來
訓(xùn)練口語交際能力并不僅僅局限于口語交際的課堂內(nèi)，正如口語交際的實踐性特點所要求的，課堂訓(xùn)練并不能真正代表生活中的口語交際，口語交際的訓(xùn)練還要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來。
1.在語文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)訓(xùn)練口語交際能力。
如利用教材內(nèi)容、插圖、課堂發(fā)言等機會，不失時機地給予學(xué)生運用語言的機會。
2.在學(xué)�；顒又信囵B(yǎng)口語交際能力。
例如，學(xué)校開展的講故事、演講比賽，課本劇的表演等等;班級開展的各項活動也是進行訓(xùn)練的好機會;教師可利用課間時間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降�、聽到的新鮮事。此時的學(xué)生無拘無束，十分樂意談感興趣的話題，這樣起到了交流信息、訓(xùn)練說話的作用。
語文園地七的教學(xué)反思15
圍繞主題“認準目標、執(zhí)著追求”，《語文園地七》中安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”和“成語故事”三個板塊的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知水平，我們研發(fā)小組的團隊確定了本園地的學(xué)習(xí)要突顯學(xué)生對語言文字的興趣與能力的提升上，確立了教學(xué)目標：知識目標是1、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、理解、運用引號的不同作用。2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、積累、運用描寫精神意志的成語。3、誘導(dǎo)學(xué)生了解成語故事，聯(lián)系生活明白成語的含義。能力目標為培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)引號、積累成語、理解道理的自學(xué)、閱讀能力。情感目標為1、通過本園地的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。2、啟迪學(xué)生從小養(yǎng)成認準目標，不懈努力的良好品質(zhì)。教學(xué)中我們發(fā)揮園地特點，教師自身優(yōu)勢優(yōu)化園地課堂教學(xué)，呈現(xiàn)了生動活潑的園地教學(xué)，扎實地訓(xùn)練了學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。
一、以主題教學(xué)為導(dǎo)向，突破了教學(xué)難點。本課教學(xué)，我緊緊圍繞單元主題“認準目標，執(zhí)著追求”為主導(dǎo)，貫穿整個教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文，理解“引號”在句中的作用，從而體會引號對表情達意起到的作用。例如：說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。學(xué)習(xí)這句時，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)匯報，交流感悟到這里的引號表示特殊含義需要強調(diào)，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步，忘記了——吃飯，忘記了——睡覺，忘記了——時間，忘記了——周圍的一切。師：說明了這是一位怎樣的聾啞青年呢？生：專心致志畫魚的青年。生：這是一位執(zhí)著追求藝術(shù)的聾啞青年。又如成語的積累和成語的故事都是突顯人物精神品質(zhì)的詞匯和故事，教師輔之以恰當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生則從中受到了“從小要樹立遠大目標，堅持不懈努力，才能實現(xiàn)理想，前程遠大的道理。整節(jié)課主題鮮明，難點突破。
二、以學(xué)習(xí)伙伴為主線，突顯了合作交流。人教版教材巧妙地安排了小林和小東兩個學(xué)習(xí)伙伴與學(xué)生心靈對話，從而激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)中，我以學(xué)習(xí)伙伴為主線引導(dǎo)學(xué)生跟隨小東、小林一起發(fā)現(xiàn)“引號”的作用，發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)成語故事的學(xué)習(xí)方法，交流本節(jié)課本單元的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生興趣盎然，主動地感受到祖國語言文字的無窮奧秘。
三、以教師優(yōu)勢設(shè)亮點，優(yōu)化了教學(xué)流程。教學(xué)中，我充分發(fā)揮自身的語言和簡筆畫基本功優(yōu)勢，以生動的語言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學(xué)生的注意力，有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的熱情，收到了事半功倍的效果。
四、以拓展延伸為鏈接，構(gòu)建了開放課堂。教者立足文本的同時，注重挖掘課內(nèi)和課外的知識點，扎扎實實地進行語言文字的訓(xùn)練。首先引入標點符號兒歌的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生重溫標點知識，引入新手知識；繼而是課堂上讓學(xué)生說說你還知道哪些寫精神、意志品質(zhì)的成語，拓展了文本內(nèi)容；其次是插入了《莊子？逍遙游》的古文，有機地補充了文本，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文化的閱讀興趣；最后是推薦學(xué)生課外閱讀成語故事。這樣適度的拓展，構(gòu)建了開放的課堂，發(fā)展了學(xué)生的能力。
五、以感受——理解——運用為模式，強化了“雙基”教學(xué)。語文園地是“雙基”訓(xùn)練的主要陣地，每個版塊的教學(xué)我依照“感受——理解——運用”的模式，對學(xué)生進行知識與技能的訓(xùn)練，確有實效。例如成語的日積月累，我先是讓學(xué)生讀中正音，感知成語；然后是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，帶著表情感情地讀成語，幫助學(xué)生大致了解四組成語的意思；緊接著讓學(xué)生練習(xí)背誦，積累成語；左后是學(xué)以致用，運用成語填空練習(xí)。這樣的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，符合大綱的要求，有效地提高了學(xué)生的知識技能。
整節(jié)課的教學(xué)主題鮮明，知識點落實到位，時間安排合理。本人也在精品課單元研磨的過程中受益良多，就本節(jié)語文園地的.教學(xué)也給我留下了遺憾，明白了自身不足和努力的方向：
一是教師要學(xué)會等待，要留有充足的時間和空間給學(xué)生自讀自悟與合作學(xué)習(xí)。這是我性子急的弊端，課堂上，當學(xué)生沒能快速講出“引號”作用時，我就有“替答”的現(xiàn)象，“剝奪”了學(xué)生的發(fā)言權(quán)。成語故事的學(xué)習(xí)中，我應(yīng)當在講故事板畫完畢后，讓學(xué)生同桌交流，講講故事的主要內(nèi)容，再個別回答，這樣就讓每個學(xué)生都動起來說說、議議，更主動地參與學(xué)習(xí)了。
二是缺少學(xué)生動手動筆的機會。本節(jié)課，有進行學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，但真正讓學(xué)生動筆寫寫的機會卻沒有，我感到很遺憾。如果在引號、成語積累的運用環(huán)節(jié)里，我把練習(xí)以書面呈現(xiàn)，并讓學(xué)生動筆填寫，這樣是否就讓學(xué)生真正地切身體驗到引號，成語的運用的妙用了？在學(xué)習(xí)了成語故事《鵬程萬里》后，我是否可以讓學(xué)生在插圖上，大鵬鳥的旁邊寫寫自身的感受呢？
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