內(nèi)能的教學(xué)反思(必備15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的內(nèi)能的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
內(nèi)能的教學(xué)反思1
通過對這節(jié)課不斷地琢磨、仔細(xì)地推敲，反復(fù)地修改，認(rèn)識越來越深，教學(xué)設(shè)計的思路也越來越清晰。我結(jié)合自己的教學(xué)過程和其他老師對這節(jié)課的點評，形成了以下的反思：
1、明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路設(shè)計，符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際，教學(xué)思路層次清晰，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡很自然、到位。在整個教學(xué)設(shè)計中，教師始終發(fā)揮著課堂組織者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生通過活動、觀察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識，這一點充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的主體、以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。在教材處理和教法選擇上，注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點、突出重點。
2、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。這節(jié)課應(yīng)用了多媒體教學(xué)，選擇了許多圖片和視頻，使許多實例直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如做功可以使物體的內(nèi)能增加中的打磨機圖片、砂輪機視頻，在做功還可以使物體的內(nèi)能減小中的爆竹升空、炸彈爆炸、開水將壺蓋頂起、火箭發(fā)射等，這樣是學(xué)生對知識的應(yīng)用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將知識與實際聯(lián)系起來，達到了很好的效果。
3、注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個重要的知識點的得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實例。這樣既能達到練習(xí)鞏固知識點的目的`，同時又體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學(xué)理念。
當(dāng)然，本課設(shè)計的不足也還是有不少的。比如：
1、問題設(shè)置“過度”開放，比如在空氣壓縮引火儀的演示實驗中，提問“什么會出現(xiàn)棉花著火現(xiàn)象？”就導(dǎo)致學(xué)生無從入手，摸不著頭腦，出現(xiàn)了漫無邊際的現(xiàn)象說出“空氣與空氣摩擦”這樣讓我無從回答的答案。如果變“過度”開放為“適度”開放，在每個大問題下面設(shè)置幾個小問題，用問題串的形式將它們緊湊的聯(lián)系在一起。比如在這兒可以設(shè)置：
�。�1）棉花著火說明棉花的溫度發(fā)生了怎樣的變化？
�。�2）棉花的內(nèi)能如何變化？
�。�3）是用怎樣的方式使其內(nèi)能變化的？
�。�4）變化的內(nèi)能從何而來？
�。�5）能量如何轉(zhuǎn)化？這樣學(xué)生就可以有的放矢了，從而大大增加了提問的有效性。
2、學(xué)生交流討論的時間不足，沒有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評價作用。比如流星形成過程，最后拿出來作為對本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個總結(jié)應(yīng)用，只選了一位同學(xué)起來說了一下，如果讓大家先討論一下，多請幾位同學(xué)說一說，并讓學(xué)生進行相互評價，然后教師再總結(jié)一下，效果應(yīng)該更好一點。
3、細(xì)節(jié)不夠完美。比如在設(shè)計氣體對外做功可以使物體的內(nèi)能減小的實驗中，氣體對外做功使的哪個物體的溫度下降，溫度計顯示的是哪個物體的溫度下降，這個地方?jīng)]注意說清楚；另外我自己的語速過快，還有提出問題沒有提供足夠的時間讓學(xué)生思考交流。
以上是我對這節(jié)課的反思，如有不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正！同時我也要感謝兄弟學(xué)校的評議，讓我對自己有了更充分的認(rèn)識。在今后物理教學(xué)中我會不斷的反思，在反思中不斷進步。
內(nèi)能的教學(xué)反思2
前言：反思是人類獨有的一種思維活動。本文所說的反思與平常所說的靜坐冥想、回憶漫想不同，是一種需要非常認(rèn)真思索甚至是付出很大努力的過程。反思常被人們等同“內(nèi)省”，亦是描述、理解、體會和感悟自己過去的思想、心理感受和自身體驗過的情景從而總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)的過程。重視反思，對人的自身發(fā)展占據(jù)重要的地位，具有十分重要的意義。持續(xù)進行教學(xué)反思是優(yōu)秀教師專業(yè)成長的關(guān)鍵過程。教學(xué)反思是再學(xué)習(xí)活動，是很有益處的思維活動。教師通過反思自我觀察、內(nèi)省跟探索自身的教學(xué)行為并改進完善自我的教學(xué)實踐。教學(xué)反思不是簡單總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，是在教學(xué)過程中，觀察、分析與解決問題的活動，是長期堅持的行為習(xí)慣。
一、教學(xué)反思的由來、定義
反思在語義上與反省相當(dāng)。這里所指的“省”是回望、檢查、反省自己，改正不足之處的行為。中國在很早的時候，“反省”觀念便有所萌芽。《論語》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”都可看出反思在道德修養(yǎng)中具有重要的作用。反省是儒家弟子的自我要求，他們用反思來促進自身的發(fā)展。
在西方，認(rèn)識和反省自身行為的'源頭可以追溯到亞里士多德和柏拉圖時代。較早探討反思現(xiàn)象的洛克認(rèn)為反思是一種獲得心靈的反觀自照，是指心靈異于感覺得來的觀念。最早把反思引進教學(xué)的是美國知名教育家杜威，而教學(xué)反思真正作為教學(xué)理念是興起于二十世紀(jì)八十年代的西方發(fā)達國家。同時代的舒恩認(rèn)為專業(yè)工作者能夠通過反思在工作中構(gòu)造或者重新構(gòu)造所遇到的問題并能在此背景下更深入地探究問題。近幾十年，西方國家的人們愈來愈多地引用“教學(xué)反思”一詞并影響到其它國家的教育。而今，“反思性教學(xué)”及“反思型教師”成為國際教師教育改革的重要指引方向。
隨著新課程教育改革的全面推行，我國教育界開始探究、實踐同時教學(xué)反思也變成教師專業(yè)成長必不可缺的重要環(huán)節(jié)。教師通過課程互動在反思中成長。在持續(xù)深化與發(fā)展的過程中，教學(xué)反思扮演重要角色。它與唯物辯證主義的“實踐―認(rèn)識―再實踐―再認(rèn)識”的認(rèn)識論是相符合的。通過教學(xué)反思，教師對原有的教學(xué)經(jīng)驗進行審視、修正、強化的思維加工，去其糟粕，取其精華，更好地完善教學(xué)經(jīng)驗，提升自我。不斷反思教學(xué)實踐及歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗是教師的專業(yè)成長過程。教學(xué)反思是教師把自己的教學(xué)活動過程當(dāng)作思考對象并于此審視和分析自己的所作所為及所產(chǎn)生的結(jié)果，是促進教學(xué)能力發(fā)展和提升課堂教學(xué)水平、教師專業(yè)水平的途徑，也是推進教師專業(yè)成長的階梯。
二、教學(xué)反思的內(nèi)容、要求
進行教學(xué)反思要教師能夠細(xì)致具體地回想自己教學(xué)活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并對教學(xué)事件有較詳細(xì)具體的記錄和描述，奠定好全面思考的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上，條理化、理性化、邏輯化思考的內(nèi)容，進而提升思考的高度，明確從今以后教學(xué)實踐所需要改進的一個方向。
1、教學(xué)反思的內(nèi)容
探究和解決在課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的問題是教師教學(xué)反思的一個基本出發(fā)點。教學(xué)的目標(biāo)、組織、內(nèi)容、教學(xué)的方法策略、師生之間的互動都是屬于教學(xué)反思的范疇。通過對課堂教學(xué)好的與不足的地方的反思，能更好地發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，有利于教師了解自身教學(xué)情況，對知識與技能等查漏補缺。教師如果能持之以恒地進行教學(xué)反思不但可以積累教學(xué)經(jīng)驗、探究教學(xué)規(guī)律，還可以形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。
教師是該重視教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、考試形式，還是學(xué)生性格、情緒、興趣的培養(yǎng)與控制，這是一個現(xiàn)代教學(xué)教育思想轉(zhuǎn)變的問題。但是反思具有情境性與不確定性，所以教學(xué)反思沒有一個標(biāo)準(zhǔn)模式。要結(jié)合實際，具體情況具體分析。
教學(xué)反思可看成是課的外延�；パa說課，是“說課―備課―授課―反思”的一個完整程序的形成。在一節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極反思怎樣達到教學(xué)目標(biāo)，效果好不好，學(xué)生的積極性又怎樣，符不符合教學(xué)的要求，這些都是教學(xué)實踐中所會出現(xiàn)的問題，也是教學(xué)反思的內(nèi)容。教師及時思考與分析教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，并找出關(guān)鍵點，揭示影響教學(xué)的原因，并不斷地記錄進教學(xué)反思之中，持之以恒，是一個豐富提升自身教學(xué)經(jīng)驗的重要途徑。
2、教學(xué)反思的要求
（1）精：教學(xué)反思要簡明扼要，言簡意賅。它不是長篇大論、流水賬，是對具體教學(xué)情況的描述和分析。透過表象，探索出內(nèi)在規(guī)律。
（2）緊：教師要及時進行教學(xué)反思。時間一久，便會淡忘教學(xué)過程中所出現(xiàn)的一些情況。教師授完課后能及時把教學(xué)靈感記錄下來是最好的。反之，可能會有相差甚遠(yuǎn)的效果。
（3）重：即突出重點。在課時指導(dǎo)下寫教學(xué)反思，在教學(xué)中，探索研究什么要有個度量。這樣子在教學(xué)過程中便會有所留心及側(cè)重，亦能目標(biāo)明確，重點突出。而探索記錄的內(nèi)容重點則能成為再實踐的材料。
三、教學(xué)反思的作用、意義
1、促進教師的經(jīng)驗累積與提升。教師通過反思教學(xué)行為，并在實際的教學(xué)過程中改善教學(xué)行為，提升自身的教學(xué)水平。只有通過教學(xué)反思的教學(xué)經(jīng)驗才能減少其狹隘性，具有較好的意識性與系統(tǒng)性。反之，可能會只是膚淺的認(rèn)識并讓教師產(chǎn)生閉鎖的心態(tài)妨礙教師的專業(yè)成長。思考所出現(xiàn)的教學(xué)事件，能提煉具有價值的教學(xué)理念，并能將教師的教學(xué)經(jīng)驗上升成為具有一定高度的理論，促進教師的可持續(xù)發(fā)展。
2、加速教師的專業(yè)化進程。教學(xué)觀念跟能力是教師專業(yè)成長的前提與基礎(chǔ)，而反思便是助推器。教師教學(xué)中的設(shè)計、實踐與反思，既是提升效益的有力途徑，也是凝練教師特色風(fēng)格的有效工具。教學(xué)反思讓教師由關(guān)注教案到關(guān)注教學(xué)案例的轉(zhuǎn)變，提升其教學(xué)實踐的智慧，促進教師自身的專業(yè)成長。
四、結(jié)束語
作為主體的教師通過教學(xué)反思來優(yōu)化教學(xué)，從中獲得印象深刻的歷練。讓教師的教學(xué)參與更積極、主動、專業(yè)。只有不斷通過反思，教師才能在審視、修正、強化等的思維加工中完善原始的教學(xué)經(jīng)驗，去偽存真、去粗取精，提煉、升華經(jīng)驗，不斷豐富教師的專業(yè)素養(yǎng)。
內(nèi)能的教學(xué)反思3
內(nèi)能是比較抽象的物理概念，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運動的動能和相互作用的勢能的總和。教科書上沒有提出分子的動能和勢能，只說分子無規(guī)則運動具有的能。在教學(xué)中提出內(nèi)能實際是分子的動能和勢能，采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個物理概念。但接下來內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的難度，有些云里霧里的感覺。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系，采用層層設(shè)問的方法，使學(xué)生在思考解決問題的過程中，掌握這一知識結(jié)構(gòu)，有了事半功倍的效果。
分子運動的快慢和什么有關(guān)？（物體的溫度有關(guān)）
當(dāng)物體的.溫度升高時，分子運動速度怎樣變化？（變快）
當(dāng)分子的運動速度變快時，所有分子的動能如何變化？（變大）
分子的內(nèi)能是由哪兩部分組成？（分子動能和分子勢能）
當(dāng)所有分子的動能都變大時，物體的內(nèi)能就會怎樣變化（增大）
反之呢（減少）
這是我只要稍加整理如下：
物體的溫度升高→分子運動速度加快→所有分子的動能增加→
物體的內(nèi)能增加分子動能↑+分子勢能→=內(nèi)能↑
順理成章得出結(jié)論：當(dāng)物體的溫度升高時物體內(nèi)能增加，當(dāng)物體的溫度降低時，物體的內(nèi)能就減少。
溫故而知新：冰熔化時有什么特點？（吸熱，但溫度不變）
冰熔化時吸收了熱量意味著內(nèi)能如何變化（內(nèi)能增加）
溫度不變→所有分之運動快慢不變→所有分子動能不變
增加的內(nèi)能是通過增加分子的什么能而得到的？（分子勢能）
解釋冰吸熱熔化，冰由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，狀態(tài)變化了，使分子之間的作用變化，
從而使分子的勢能增加。因而物體的內(nèi)能增加。溫度卻可保持不變。增加的內(nèi)能是由增加分子勢能獲得。內(nèi)能↑=分子的動能→+分子的勢能↑
結(jié)論二：當(dāng)物體的內(nèi)能增加，溫度不一定升高，物體的內(nèi)能減少，溫度不一定降低。
內(nèi)能與溫度關(guān)系的教學(xué)始終離開學(xué)生熟知的概念，內(nèi)能是分子動能和勢能的總和。從這一熟知概念出發(fā)，層層相扣，將其演繹成小學(xué)的數(shù)學(xué)方法。一個因數(shù)+另一個因數(shù)=和（內(nèi)能）。通過使一個因素變大而不改變另一個因素，從而增大和的方法，學(xué)生很容易接受。在理解的基礎(chǔ)上接受這一關(guān)系，學(xué)生容易記住結(jié)論且記得牢。在平時的教學(xué)中作為教師一定要想方設(shè)法使學(xué)生學(xué)會，才能達到會學(xué)的目的。
內(nèi)能的教學(xué)反思4
本節(jié)教材教學(xué)內(nèi)容包括內(nèi)能的概念，影響內(nèi)能的大小的因素，改變物體內(nèi)能的方法。作為學(xué)習(xí)主體的九年級學(xué)生，他們對事物的認(rèn)識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認(rèn)識仍占主要地位，在理性認(rèn)識中還存在一定困難。為此，本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心、好動、好強的心理特點，以感性知識為依托，通過理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力。
內(nèi)能是比較抽象的物理概念，內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。物體內(nèi)部的分子的能量越大，它的內(nèi)能就越大，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運動的動能和分子相互作用的勢能的總和。教科書上沒有提出分子的動能和勢能，只說分子無規(guī)則運動具有的能，其實分子在做無規(guī)則運動的時候就同時具備了動能與勢能，故在教學(xué)中提出內(nèi)能實際是分子的動能和勢能的總和，采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個物理概念。在引入物體內(nèi)能的時候，我是采用宏觀物體的機械運動中具有的機械能為背景，提出：“那么微粒的運動也具有能量嗎?”從而引出物體的分子的運動而具有的能量稱之為內(nèi)能。但是，內(nèi)能與機械能是不同的，內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運動”而不是隨物體整體一起運動所具有的能。機械能則是物體作為整體運動所具有的能。物體的機械能包括動能和勢能，物體的內(nèi)能當(dāng)然也就包括分子的動能和勢能兩個方面，動能跟微粒的運動的激烈程度有關(guān)這點學(xué)生很容易從機械能中的動能進行遷移;勢能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的能就有點難以遷移。在講內(nèi)能時要注意內(nèi)能的普遍性，一切物體都有內(nèi)能，要注意糾正低溫物體沒有內(nèi)能的誤解.
內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的難度，有些云里霧里的感覺。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系，我們還是帶著類比的思想，再用宏觀表現(xiàn)推渡物體內(nèi)部的微觀表現(xiàn)。微粒的動能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀的理解，因為溫度越高，微粒的熱運動就越激烈，學(xué)生的.感覺就是微粒的運動就越快，那么自然就是動能在增加;但是微粒的勢能怎么跟溫度有關(guān)，那是因為物體有熱脹冷縮的性質(zhì)，溫度越高，物體的體積在增大，從微觀的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大。隨著溫度的升高，微粒的動能和勢能都相應(yīng)增大，自然物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，對同一個物體,溫度越高，物體的內(nèi)能越大。
要充分利用內(nèi)能，就必須設(shè)法改變內(nèi)能，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。做功和熱傳遞是改變內(nèi)能的兩種方式，功和熱量是內(nèi)能改變的量度。對于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱或是外界對物體做功，則物體內(nèi)能增大;物體放熱或是物體對外界做功，則物體內(nèi)能減少。對于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱同時外界對物體做功(或不做功)，則物體內(nèi)能增大;物體放熱同時物體對外界做功(或不做功)，則物體內(nèi)能減少;物體吸熱同時物體對外界做功或者物體放熱同時外界對物體做功，不通過定量計算是不能確定物體內(nèi)能的增減的。對物體做了多少功，同時物體吸收了多少熱量，則物體內(nèi)能的增加就是它們的總和，做功和熱傳遞將其它形式的能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化。
內(nèi)能的教學(xué)反思5
一、學(xué)會探究，適當(dāng)鼓勵，激發(fā)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，首先讓學(xué)生探究“使鐵絲內(nèi)能變大，溫度升高”的方法。在學(xué)生充分討論后，再請學(xué)生發(fā)言。學(xué)生的思維非�；钴S，提出了很多方法。這當(dāng)然是好，但我認(rèn)為提出“用彎折粗鐵絲的方法來提高鐵絲溫度，增大鐵絲內(nèi)能”的同學(xué)真是難能可貴。因為他不唯書，不唯師，用自己的方法發(fā)現(xiàn)了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象，難道我們不應(yīng)為他叫好嗎？在課改前，有一句話非常流行，“老師，請不要吝嗇您的掌聲”，那么在現(xiàn)在我要說一句“老師，請用好您的掌聲”！
二、重視實驗，引導(dǎo)觀察，學(xué)會歸納。
教師的演示實驗是教學(xué)過程的重要組成部分，但我們以往對它的作用重視不夠。雖然有時認(rèn)真地做一次給學(xué)生看了，學(xué)生也是知其然而不知其所以然；有時或者不做實驗，只用口頭說說講講；或者有時只用電腦課件模擬，變真為假，然后要求學(xué)生記、背結(jié)論等等，這些做法不但失去了演示實驗應(yīng)有的作用，更失去了學(xué)生參與教學(xué)活動、提高能力的.機會。教師演示實驗的教學(xué)過程也是科學(xué)探究的過程，教師通過有效的、層層加深的提問，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神”。通過學(xué)生的參與，達成“師生互動、生生互動”的生動活潑的課堂氣氛，教師不但將知識傳授給學(xué)生，也讓學(xué)生體驗了探究的過程和方法，同時完善了教師自己的教學(xué)過程。學(xué)生通過教師層層深入地提問、啟發(fā)，通過參與演示實驗的全部過程，不但理解了實驗所要達到的目的，也知道了如何去設(shè)計實驗達到用的，如何根據(jù)實驗現(xiàn)象通過進一步分析，歸納出物理規(guī)律。
三、把探究活動貫穿于物理教學(xué)的始終。
九年義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，要“通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力”。我認(rèn)為，所謂“科學(xué)探究”，應(yīng)不僅僅是安排在教科書中的“探究活動”這一部分內(nèi)容，它應(yīng)貫穿于物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。教師的演示實驗也是“探究活動”的重要組成。另外，不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會探究，更應(yīng)讓學(xué)生在課堂外學(xué)會探究。只有這樣，才真正地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，去探究，去研究大千世界的奧妙！
內(nèi)能的教學(xué)反思6
一、從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生興趣
用深圳歡樂谷中驚險刺激的娛樂設(shè)施——“跳樓機”的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為本節(jié)課設(shè)下懸念：壓縮空氣為什么能在2秒鐘內(nèi)把“跳樓機”頂?shù)礁呖铡?/p>
二、巧妙類比，實驗探究，引入內(nèi)能
內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，是個十分抽象的物理概念，內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。物體內(nèi)部的分子的能量越大，它的內(nèi)能就越大，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運動的動能和分子相互作用的勢能的總和。教學(xué)中提出內(nèi)能實際是分子的動能和勢能的總和，采用與機械能類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個物理概念。
引入物體內(nèi)能的時候，我是采用宏觀物體的機械運動中具有的機械能為背景，讓學(xué)生猜想“微粒的運動也具有能量嗎？”然后用水蒸氣膨脹做功使軟木塞沖出的實驗加以驗證，從而引出物體分子的運動而具有的能量稱之為內(nèi)能。然后再用分子運動的視頻讓學(xué)生加以理解，最后再給出內(nèi)能的定義。這樣學(xué)生就基本理解內(nèi)能的要概念。但是，內(nèi)能與機械能是不同的，內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運動”而不是隨物體整體一起運動所具有的能。機械能則是物體作為整體運動所具有的能。物體的機械能包括動能和勢能，物體的內(nèi)能當(dāng)然也就包括分子的動能和勢能兩個方面，動能跟微粒的運動的激烈程度有關(guān)這點學(xué)生很容易從機械能中的動能進行遷移；分子勢能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的勢能相似，學(xué)生就有點難以遷移了。
三、因勢利導(dǎo)，循序漸進，突破難點
內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的難度，有些云里霧里的'感覺。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系，我們還是帶著類比的思想，再用宏觀表現(xiàn)推渡物體內(nèi)部的微觀表現(xiàn)。微粒的動能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀的理解，因為溫度越高，微粒的熱運動就越激烈，學(xué)生的感覺就是微粒的運動就越快，那么自然就是動能在增加；但是微粒的勢能怎么跟溫度有關(guān)，那是因為物體有熱脹冷縮的性質(zhì)，溫度越高，物體的體積在增大，從微觀的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大。隨著溫度的升高，微粒的動能和勢能都相應(yīng)增大，自然物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，對同一個物體，溫度越高，物體的內(nèi)能越大。
內(nèi)能的教學(xué)反思7
物體的內(nèi)能是比較抽象的物理概念，微觀世界的知識，不像機械能那樣直觀。內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。物體的內(nèi)能是所有分子無規(guī)則運動具有動能和分子勢能的總和。物體內(nèi)部的分子的能量越大，它的內(nèi)能就越大，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運動的動能和分子相互作用的勢能的總和。教科書上沒有提出分子的動能和勢能，只說分子無規(guī)則運動具有的能，其實分子在做無規(guī)則運動的時候就同時具備了動能與勢能，故在教學(xué)中提出內(nèi)能實際是分子的動能和勢能的總和，采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個物理概念。
在引入物體內(nèi)能的時候，我是采用宏觀物體的機械運動中具有的機械能為背景，提出：“那么微粒的運動也具有能量嗎？”從而引出物體的分子的運動而具有的能量稱之為內(nèi)能。但是，內(nèi)能與機械能是不同的，內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運動”而不是隨物體整體一起運動所具有的能。機械能則是物體作為整體運動所具有的能。物體的機械能包括動能和勢能，物體的內(nèi)能當(dāng)然也就包括分子的動能和勢能兩個方面。動能跟微粒的運動的激烈程度有關(guān)，這點學(xué)生很容易從機械能中的'動能進行遷移，勢能是指微粒間的相互作用而具有的能，就跟機械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的能就難以遷移了。
但接下來內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的難度，有些云里霧里的感覺。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系，還是帶著類比的思想，微粒的動能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀的理解，因為溫度越高，微粒的熱運動就越激烈，學(xué)生的感覺就是微粒的運動就越快，那么自然就是動能在增加；但是微粒的勢能怎么跟溫度有關(guān)，那是因為物體有熱脹冷縮的性質(zhì)，溫度越高，
物體的體積在增大，從微觀的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大。隨著溫度的升高，微粒的動能和勢能都相應(yīng)增大，自然物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，對同一個物體,溫度越高，物體的內(nèi)能越大。
這節(jié)課也存在一些不足，如果借助多媒體將微觀粒子形象的展示給學(xué)生，學(xué)生通過直觀的感性認(rèn)識定會收到事半功倍的效果。
內(nèi)能的教學(xué)反思8
反思課作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，可以從根本上改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)，對教學(xué)效益的優(yōu)化具有至關(guān)重要的作用。當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課設(shè)計較為簡單，模式較為單一，整體反思效果并不理想。如何構(gòu)建高效益初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課體系，優(yōu)化反思課內(nèi)容已經(jīng)成為新時期人們關(guān)注的焦點。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課準(zhǔn)備設(shè)計環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬�(zhǔn)備步驟
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課準(zhǔn)備環(huán)節(jié)開展的過程中要先把握好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果進行分析。相關(guān)資料顯示：當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生主觀能動性較差，學(xué)習(xí)效益較為低下，整體學(xué)習(xí)效果并不理想。反思課準(zhǔn)備的過程中要對上述現(xiàn)象進行全面研究，在該基礎(chǔ)上了解學(xué)生狀況，準(zhǔn)備相應(yīng)反思內(nèi)容，使學(xué)生能夠在反思課上充分了解自身不足，了解自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生不斷提升和完善自己，最大限度改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
�。ǘ┰O(shè)計步驟
要把握好設(shè)計環(huán)節(jié)，對反思設(shè)計中的內(nèi)容進行體現(xiàn)，將教學(xué)反思與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，形成科學(xué)的反思環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠在反思過程中不斷提升自身學(xué)習(xí)效益，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量。要設(shè)計合理的反思層次，如目標(biāo)反思過程中可以先使學(xué)生分析自身是否完成目標(biāo)，然后令學(xué)生反思完成或未完成該目標(biāo)的因素，反思自身在該過程中的不足，不斷改善和糾正，盡善盡美。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課強制反思環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┙處煆娭品此�
強制反思是落實初中數(shù)學(xué)反思課的關(guān)鍵步驟，對學(xué)生反思和教師反思具有至關(guān)重要的意義。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以結(jié)合教學(xué)狀況對自身教學(xué)進行反思，確定初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中自身存在的不足，反思教學(xué)時自身是否依照教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)，是否嚴(yán)格遵守紀(jì)律，是否為學(xué)生樹立榜樣等。要在該基礎(chǔ)上對反思內(nèi)容進行記錄，與其他教師相互交流，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，不斷糾正，持之以恒，從而全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
（二）學(xué)生強制反思
教師還要做好學(xué)生強制反思工作，強制學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀況進行反思，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等多方面出發(fā)，讓學(xué)生分析自身狀況，反思自身的得與失，從而全面提升學(xué)生認(rèn)識。要在反思的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，不斷端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的`基礎(chǔ)。
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課自由反思環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┙處熥杂煞此�
強制反思開展后教師和學(xué)生都非常容易出現(xiàn)厭煩現(xiàn)象，對反思的各項內(nèi)容麻木，導(dǎo)致反思效益大打折扣，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課的危險信號。自由反思可以提升教師及學(xué)生的主觀能動性，改善教師及學(xué)生對反思的認(rèn)知，激發(fā)他們的熱情，是反思課中的重中之重。該反思過程中學(xué)校要對教師狀況進行跟蹤，廣泛討論和深入調(diào)研，了解教師在反思課中的狀況并進行針對性鼓勵，給予教師一定的自由反思空間，使教師的反思熱情能夠激發(fā)出來，讓教師在反思課中與學(xué)生共同成長。
�。ǘ┳杂煞此紝懽�
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課中還要對學(xué)生自由反思進行全方位把握，要讓學(xué)生從以前的消極應(yīng)對變成積極探索，反思學(xué)習(xí)、生活中的經(jīng)驗教訓(xùn)。寫反思，也寫收獲；寫心得，也寫情感，使學(xué)生能夠自覺、主動的反思，全面改善反思效益。教師可以鼓勵學(xué)生對反思的內(nèi)容進行相互交流，在反思課中相互分享、相互糾正、相互幫助，使學(xué)生能夠共同進步，在反思課中享受分享和成長的快樂，使自由反思環(huán)節(jié)更加愉悅、靈活，形成新的反思內(nèi)容體系。
四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課主題反思環(huán)節(jié)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課落實的過程中除對自由反思進行把握外，還要控制好主題反思，合理設(shè)置主題反思內(nèi)容。主題反思可以從主題出發(fā)追本溯源，了解學(xué)生問題之本，達到反思的全面深入，實現(xiàn)了反思境界的提升。
�。ㄒ唬┲黝}反思設(shè)計
主題反思過程中教師要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課主題內(nèi)容進行把握，依照反思課狀況選取針對性主題進行探究，讓學(xué)生圍繞該主題反思，達到有目的性、針對性反思，直指學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的要害，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的不足。
�。ǘ┲黝}反思演講
教師要選取最貼近學(xué)生的反思課主題，讓學(xué)生從該主題出發(fā)對反思的內(nèi)容進行把握，自己寫稿進行演講。上述演講內(nèi)容要符合自身學(xué)習(xí)的真實狀況，能夠反映自身的真實問題，在演講過程中實現(xiàn)自我反思。演講完成后由學(xué)生或教師對學(xué)生在自學(xué)、交流、展示中觀察到存在的共性問題，進行講解，提出針對性解決辦法，給予其相應(yīng)的建議和意見，使學(xué)生能夠充分掌握和了解自身問題的解決辦法，做到有目的的反思、有主題的反思、有效益的反思，最大限度改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課質(zhì)量。
內(nèi)能的教學(xué)反思9
1、引言
上個世紀(jì)80年代，教學(xué)反思實踐首先興起于美國，并在世界各國迅速傳播，對各國的教育改革都產(chǎn)生了巨大的影響。雖然近年來國內(nèi)學(xué)者對教學(xué)反思實踐理論研究不斷深入，提出了反思是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要因素，但從當(dāng)前的研究成果來看，他們的研究主要集中在英語教師的專業(yè)知識方面，對教師的反思實踐活動涉及甚少。通過反思干預(yù)，不僅有助于教師養(yǎng)成職業(yè)思維，縮短職業(yè)適應(yīng)期，并且能夠增強他們對教師這一職業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)其專業(yè)教育教學(xué)研究能力，為教師今后的專業(yè)教學(xué)提升奠定基礎(chǔ)。因此，本文提出關(guān)于英語教師的反思干預(yù)方案，讓英語教師能夠在工作中進行反思實踐，從而達到促進英語教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。
2、英語教師反思干預(yù)途徑
我們從實現(xiàn)英語教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建英語教師教學(xué)反思干A模式，主要包含以下兩種反思干預(yù)途徑。
2.1分組討論
一般來說，英語教師對教學(xué)活動進行反思離不開一個自由民主和諧氛圍，也只有建立在一個相互信任的基礎(chǔ)上，才不會讓英語教師的反思實踐出現(xiàn)一些負(fù)面的影響。在國外很多國家，對教師的反思實踐訓(xùn)練活動通常都是通過同事之間建立小組討論進行。因此，通過分組討論，能夠為英語教師的教學(xué)反思提供一個放松自我、表達自我的機會。在組成的小組中，教師們聚在一起，暢所欲言，相互對彼此的教學(xué)活動提出一些批判性的分析，讓教師能夠認(rèn)真聽取建議和意見，共同探討在教學(xué)活動中遇到的難題，及時分析解決方案，這種小組討論的方式有利于提高英語教師隊伍的整體專業(yè)水平[1]。
2.2建立教師個人專業(yè)教學(xué)電子檔案
電子檔案作為信息時代促進教師反思實踐的新型工具，能夠真實、完整地記錄英語教師日常教學(xué)過程，讓教師看到自己的教學(xué)成果，同時也反思自己在教學(xué)中的不足之處，進一步確定自己的教學(xué)目標(biāo)，從而實現(xiàn)英語教師反思從結(jié)果性轉(zhuǎn)向過程性。具體來說，建立教師個人專業(yè)教學(xué)電子檔案主要包含做好英語教師的教學(xué)課程記錄、教案設(shè)計方案、教學(xué)日志以及教學(xué)錄像等，并在此基礎(chǔ)上增加一些選擇性記錄內(nèi)容，例如教師與學(xué)生的聯(lián)系情況，教師與家長的溝通情況等。
3、英語教師反思干預(yù)的內(nèi)容
3.1反思教學(xué)內(nèi)容
3.1.1教學(xué)策略反思實踐
教學(xué)策略是否恰當(dāng)運用是英語教師反思的最主要的部分，教師在小組內(nèi)與小組成員共同討論其教學(xué)策略是否恰當(dāng)有效，從而及時完善和改進自己的教學(xué)策略。具體來說，英語教師反思教學(xué)策略主要包含日常教學(xué)用語、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面，一方面，英語教師對在教學(xué)用語的清晰度對教學(xué)影響方面進行反思，例如，反思自己在日常教學(xué)過程中的對學(xué)生的教學(xué)指令和教學(xué)用語等方面的展示，這是因為，英語不同于我們的母語，教師能夠在教學(xué)中對學(xué)生發(fā)出清晰、準(zhǔn)確的`教學(xué)指令直接決定了整堂課的完整性和流暢性，也決定了學(xué)生是否能夠清楚理解。但由于很多年輕的英語教師教學(xué)實踐經(jīng)驗不足，在教學(xué)指令方面做得還不夠，需要在工作中及時反思改進。另一方面，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式之間的關(guān)聯(lián)性也是教師反思教學(xué)內(nèi)容的主要部分之一。有些英語教師雖然在課堂上沒有什么活動，但是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計十分豐富，學(xué)生容易理解和記憶，相比而言，部分英語教師雖然在課堂上設(shè)置了形式多樣的活動提高學(xué)習(xí)氣氛，但學(xué)生一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)似乎沒有學(xué)到什么新的知識，因此，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的關(guān)聯(lián)性也是英語教師需要認(rèn)真反思的內(nèi)容[2]。
3.1.2教學(xué)效果反思
教學(xué)效果是英語教師在反思實踐活動中僅次于教學(xué)策略的重要內(nèi)容，對教學(xué)效果的反思主要體現(xiàn)出教師應(yīng)通過何種方式能夠提高教學(xué)效率和效果。不論是在課前的備課還是在課后的總結(jié)中，英語教師都應(yīng)該時刻反思自己，如何為學(xué)生上一堂有意義的英語課，讓學(xué)生真正能夠從課堂中汲取營養(yǎng)，要如何恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)以及添加必要的輔助設(shè)施來提高英語教學(xué)活動的有效性[3]。另外，關(guān)于學(xué)生的時間和經(jīng)歷投入與獲得的學(xué)習(xí)成果之間的關(guān)系也需要英語教師進行反思。雖然我國的教育改革不斷深入，但從當(dāng)前教學(xué)實踐來看，很多學(xué)校的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中依然具有很大的學(xué)習(xí)壓力，部分學(xué)生由于英語語言基礎(chǔ)較差，即使在平時花費較多的時間學(xué)習(xí)英語，依然沒有達到良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的英語成績沒有明顯的提升，因此，如何抓住學(xué)生的薄弱點，讓學(xué)生有針對性地針對自己的短板學(xué)習(xí)，還需要對教師的教學(xué)效果進行深入的反思。
3.2反思水平
一般來說，教師的反思主要分為三個層次，即再現(xiàn)水平、合理化水平和反思水平。通過對當(dāng)前英語教師的反思實踐情況來看，當(dāng)前大部分英語教師的反思水平主要分為三個方面，及淺層反思、中層反思及深層反思，其中，淺層的反思也就是再現(xiàn)水平的反思，而深層反思也就是相當(dāng)于合理化水平的反思[4]。在日常反思實踐中，部分英語教師容易出現(xiàn)淺層反思與深層反思混雜的現(xiàn)象，這種將兩種反思模式相融合的反思方式我們也叫作中層反思。通過英語教師的反思水平分布情況，教師可以在適當(dāng)?shù)母深A(yù)情況下靈活設(shè)置教學(xué)形式和教學(xué)活動，提高英語教學(xué)活動的實踐性。
3.3反思實踐對教師專業(yè)發(fā)展的影響
從當(dāng)前英語教師在日常反思實踐活動中記錄的關(guān)于教學(xué)反思實踐對教師自身專業(yè)教學(xué)能力提升的影響來看，主要分為四個方面，一是通過教學(xué)反思提升了教師的教學(xué)反思能力，二是通過反思干預(yù)使教師提高了對教學(xué)活動的認(rèn)識，三是反思實踐促進了學(xué)校教學(xué)技能的整體進步，四是加深了英語教師對教師這一職業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感[5]。
3.3.1教學(xué)反思能力
不少英語教師在日常的教學(xué)反思實踐中反映自身的教學(xué)反思能力。例如，通過對教師的反思進行有效干預(yù)，使教師的反思深度加強，其反思能力得到了提高。尤其是在小組內(nèi)部進行討論交流的時候，教師的思維廣度和深度都被開發(fā)，能夠更加全面地思考教學(xué)過程中遇到的一些問題，對反思的內(nèi)容也更加多樣化，如此，英語教師的反思能夠讓教師發(fā)現(xiàn)更多自身的不足，不斷完善自己，從而使自己日后的教學(xué)中表現(xiàn)更優(yōu)秀。
3.3.2對教學(xué)的認(rèn)識
英語教師通過與同事在教學(xué)方面的交流，加深了教師對教學(xué)活動的認(rèn)識。我們每一個人看問題都存在的一定的局限性，多聽取別的意見和建議利于我們的成長和進步。例如，在一起聽了一位英語教師的公開課后，有的教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)策略方面的不足，開始改進自己的教學(xué)策略，有的教師反思到自己在教學(xué)中忽視的學(xué)生的反應(yīng)情況，在日后的教學(xué)中多與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生參與[6]。通過吸收借鑒其他教師的教學(xué)優(yōu)勢和長處，彌補自己的不足，有利于自身的思維成長，并通過采用更多方式來設(shè)置教學(xué)活動，會得到更多意想不到的效果。
4、結(jié)語
綜上所述，當(dāng)前大部分英語教師能夠?qū)虒W(xué)的各個方面進行不同程度的反思，其反思內(nèi)容主要包括教學(xué)策略、教學(xué)效果及學(xué)生參與，反思水平表現(xiàn)出淺層反思與深層反思融合的特點。但從反思的實踐來看，教師反思實踐仍然離不開必要的干預(yù)模式，從而對教師的專業(yè)成長起到促進作用，提高教師的教學(xué)反思能力，開拓教師的教學(xué)思路，加深英語教師對自身教學(xué)和教師職業(yè)的認(rèn)識。同時，本文對英語教師反思干預(yù)的研究，也從一定程度上證實了美國心理學(xué)家波斯納提出的“教師成長=教學(xué)經(jīng)驗+教學(xué)反思”的定律。
內(nèi)能的教學(xué)反思10
內(nèi)能是比較抽象的物理概念，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和。在教學(xué)中提出內(nèi)能實際是分子的動能和勢能，采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個物理概念。但接下來內(nèi)能和溫度之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的難度，有些云里霧里的感覺。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系，采用層層設(shè)問的方法，使學(xué)生在思考解決問題的過程中，掌握這一知識結(jié)構(gòu)，有了事半功倍的效果
分子運動的快慢和什么有關(guān)？（物體的溫度有關(guān)）
當(dāng)物體的溫度升高時，分子運動速度怎樣變化？（變快）
當(dāng)分子的運動速度變快時，所有分子的動能如何變化？（變大）
分子的內(nèi)能是由哪兩部分組成？（分子動能和分子勢能）
當(dāng)所有分子的動能都變大時，物體的內(nèi)能就會怎樣變化？（增大）反之呢？（減少）
這是我只要稍加整理如下：結(jié)論一：
物體的溫度升高→分子運動速度加快→所有分子的動能增加→物體的內(nèi)能增加分子動能↑ 分子勢能→=內(nèi)能↑
順理成章得出結(jié)論：當(dāng)物體的溫度升高時物體內(nèi)能增加，當(dāng)物體的溫度降低時，物體的內(nèi)能就減少。
溫故而知新：冰熔化時有什么特點？（吸熱，但溫度不變）
冰熔化時吸收了熱量意味著內(nèi)能如何變化（內(nèi)能增加）
溫度不變→所有分之運動快慢不變→所有分子動能不變
增加的內(nèi)能是通過增加分子的什么能而得到的？（分子勢能）
解釋冰吸熱熔化，冰由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，狀態(tài)變化了，使分子之間的作用變化，從而使分子的勢能增加。因而物體的內(nèi)能增加。溫度卻可保持不變。增加的`內(nèi)能是由增加分子勢能獲得。內(nèi)能↑=分子的動能→ 分子的勢能↑
結(jié)論二：當(dāng)物體的內(nèi)能增加，溫度不一定升高；物體的內(nèi)能減少，溫度不一定降低。
內(nèi)能與溫度關(guān)系的教學(xué)始終離開學(xué)生熟知的概念，內(nèi)能是分子動能和勢能的總和。從這一熟知概念出發(fā)，層層相扣，將其演繹成小學(xué)的數(shù)學(xué)方法。一個因數(shù) 另一個因數(shù)=和（內(nèi)能）。通過使一個因素變大而不改變另一個因素，從而增大和的方法，學(xué)生很容易接受。在理解的基礎(chǔ)上接受這一關(guān)系，學(xué)生容易記住結(jié)論且記得牢。在平時的教學(xué)中作為教師一定要想方設(shè)法使學(xué)生學(xué)會，才能達到會學(xué)的目的。
內(nèi)能的教學(xué)反思11
通過對這節(jié)課不斷地琢磨、仔細(xì)地推敲，反復(fù)地修改，認(rèn)識越來越深，教學(xué)設(shè)計的思路也越來越清晰。
1、明確教學(xué)目標(biāo)。能從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來確定教學(xué)目標(biāo)，符合《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》。教學(xué)過程設(shè)計注意緊密地圍繞著教學(xué)目標(biāo)。在教材處理和教法選擇上，注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點、突出重點。
2、教學(xué)思路設(shè)計,符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際，教學(xué)思路層次清晰，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡很自然、到位。在整個教學(xué)設(shè)計中，教師始終發(fā)揮著課堂組織者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生通過活動、觀察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識，這一點充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的主體、以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。
3、注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個重要的知識點的得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實例。這樣既能達到練習(xí)鞏固知識點的目的，同時又體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學(xué)理念。
4、體現(xiàn)了物理課的實驗性與趣味性。通過學(xué)生生活體驗引入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣；通過采取哪些辦法可以使橡皮溫度升高，讓學(xué)生思考動手做一做，匯報自己各種方法并歸類，培養(yǎng)討論問題、分析問題的能力；通過演示空氣壓縮引火儀，分析棉花燃燒成因和能量轉(zhuǎn)化，活躍了學(xué)生的思維并且提高了學(xué)生歸納總結(jié)的能力；在體驗物體對外做功可以使物體的內(nèi)能減小，用氣球放氣感受手與氣球接觸處的溫度變化，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。
當(dāng)然，本課設(shè)計的不足也還是有不少的。比如：
1、備學(xué)生不足，問題設(shè)置 “過度”開放，比如在氣球放氣實驗中，提問“氣球為什么會升空？其過程的能量轉(zhuǎn)化怎樣？”就導(dǎo)致學(xué)生無從入手，摸不著頭腦，出現(xiàn)了漫無邊際的現(xiàn)象。如果變“過度”開放為“適度”開放，在每個大問題下面設(shè)置幾個小問題，用問題串的形式將它們緊湊的聯(lián)系在一起。比如在這兒可以設(shè)置（1）氣球的`機械能如何變化？（2）是用怎樣的方式使其機械能增加的？（3）增加的機械能從何而來？（5）能量如何轉(zhuǎn)化？這樣學(xué)生就可以有的放矢了，從而大大增加了提問的有效性。
2、學(xué)生交流討論的時間不足，沒有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評價作用。比如熱機的工作過程，最后的視頻展示拿出來作為對前面熱機的設(shè)計作一個總結(jié)，加深理解，學(xué)生觀看時間短，消化理解的時間與空間不夠。如果讓大家先討論一下，多請幾位同學(xué)說一說，并讓學(xué)生進行相互評價，然后教師再總結(jié)一下，效果應(yīng)該更好一點。
以上是我對這節(jié)課的反思，讓我對自己有了更充分的認(rèn)識。在今后物理教學(xué)中我會不斷的反思，在反思中不斷進步。
內(nèi)能的教學(xué)反思12
教材分析：
本節(jié)闡述了內(nèi)能的概念，描述了溫度與內(nèi)能的關(guān)系，并講解了什么是熱量，以及熱量的單位，教材從生活實際中的一些例子講明了如何增加或減少物體的內(nèi)能。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能
●了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系．
●知道熱傳遞過程中，物體吸收(放出)熱量，溫度升高(降低)，內(nèi)能改變．
●了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳．
●知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例．
2．過程與方法
●通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法．
●通過演示實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少．
●通過學(xué)生查找資料，了解地球的"溫室效應(yīng)"．
3．情感態(tài)度與價值觀
●通過探究，使學(xué)生體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣．
●通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實驗理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系．
●鼓勵學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力．
教學(xué)重點與難點：
重點：探究改變物體內(nèi)能的多種方法．
難點：內(nèi)能與溫度有關(guān)．
教學(xué)器材：教材
教學(xué)課時：1時
教學(xué)過程：
引入新課
分子動理論告訴我們，分子永不停息地?zé)o規(guī)則運動著。那么公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。
新課教學(xué)
(1)物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和。內(nèi)能也不同于機械能。物體的動能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個鋼球是否運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無規(guī)則運動的動能和勢能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？
(2)內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則
運動的動能和勢能的總和，那么當(dāng)分子運動加劇時，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們曾進過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運動加劇�？茖W(xué)的'論斷，必須要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用實驗來證實論斷的。今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷。
實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴散的快慢。
實驗結(jié)果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子無規(guī)則運動的速度大，即分子無規(guī)則運動激烈。
因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度升高時，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。
(3)一切物體都有內(nèi)能。這是因為物體內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運動，它也具有內(nèi)能。
(4)內(nèi)能和機械能
通過機械能和內(nèi)能的對比，進一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能。
首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機械能。機械能與整個物
體的機械運動情況有關(guān)。
木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)則運動，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢運動和分子間的相互作用有關(guān)。
小 結(jié)：
(1)內(nèi)能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和。
(2)內(nèi)能所指的動能是所有分子做無規(guī)則熱運動的動能的總和。這種無規(guī)則的熱運動，是分子在物體內(nèi)部自身不停的"分子運動"，而不是隨著物體整體一起所做的運動。物體作為整體運動所具有的動能是機械能不是內(nèi)能。
(3)內(nèi)能所指的分子勢能是分子間相互作用使分子具有的勢能。作為物體整體跟地球的相互作用而具有的重力勢能是機械能，不是內(nèi)能。
所以內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能量。
板書設(shè)計：
第二節(jié) 內(nèi)能
一、物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和．
1．內(nèi)能不同于機械能
2．一切(運動、靜止、高溫、低溫)物體都有內(nèi)能
3．內(nèi)能與溫度的關(guān)系
二、改變物體內(nèi)能的方法：
1．熱傳遞 熱量：傳遞內(nèi)能的多少
2．做功
作 業(yè)：p---126頁 1---5
教學(xué)反思：
物理，對初中來說來說，最重要的是培養(yǎng)他們對物理的興趣。由于本節(jié)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，我認(rèn)為對于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然和熱愛科學(xué)等方面的興趣有較好的促進作用，在教學(xué)中盡量多安排一些體驗性活動，讓學(xué)生多認(rèn)識一些生活中的內(nèi)能現(xiàn)象，多積累一些感性經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)物理的美妙感覺，提高他們對物理的興趣。還有，本接教學(xué)我要求定位在認(rèn)內(nèi)能現(xiàn)象上，不強調(diào)知識之間嚴(yán)格的邏輯關(guān)系，注重過程，淡化結(jié)果。課后，我覺得效果很明顯，我認(rèn)為在物理教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系生活實際，以便更好地提高學(xué)生的興趣，而這點是非常重要的，“興趣才是最好的老師”。本節(jié)對內(nèi)能的概念做了描述有關(guān)溫度與內(nèi)能的關(guān)系以及熱量的相關(guān)問題做了介紹，在掌握這些知識的前提下，學(xué)生應(yīng)從生活實際中的一些例子理解如何增加或減少物體的內(nèi)能。
內(nèi)能的教學(xué)反思13
反思1：新課改要讓每個孩子獲得成功，于是有的老師對于學(xué)生所做的一切，只要不犯原則性的錯誤，從頭到尾都叫好，這是肯定不會有問題的。但不知這樣做的時候，他們有沒有認(rèn)真思考一下評價的目的，其實是為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以要采取多鼓勵多表揚的措施。但這不是讓教師無原則地叫好，如果聲聲都叫好，那什么才是真正的好呢?因此，在學(xué)生發(fā)言時，教師要抓住那些閃光的地方。就如《內(nèi)能》一課里的一樣，學(xué)生采用了老師的方法得出了正確的發(fā)現(xiàn)，這當(dāng)然是好，但我認(rèn)為真正要為發(fā)現(xiàn)彎折粗鐵絲的'同學(xué)叫好，因為他不唯書，不唯師，用自己的法子同樣發(fā)現(xiàn)了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象，難道我們不應(yīng)為他叫好嗎?在課改前，有一句話非常流行，“老師，請不要吝嗇您的掌聲”，那么在現(xiàn)在我要說一句“老師，請用好您的掌聲”。
反思2：課上探究轟轟烈烈，課后探究冷冷清清。這樣的問題決不僅僅是出現(xiàn)在一個學(xué)校一個教師身上，這是科學(xué)課在改革中出現(xiàn)的比較普遍的問題。其實對科學(xué)問題的探究，在課上教師只是教給學(xué)生一些方法，一些簡單的問題探究，課后才是學(xué)生大有作為的地方。學(xué)生的熱情是有的，只不過教師沒有處理好。對于學(xué)生課后的探究，教師首先要給予極大的關(guān)注，時不時地問問學(xué)生，你們探究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。其次要給予及時的幫助，有的學(xué)生就是因為碰到了難題而沒有及時得到幫助最后喪失了信心。最后教師要為學(xué)生提供交流、獲得成功的機會，為學(xué)生搭建舞臺，讓他們開一個信息發(fā)布會或是上一節(jié)交流展示課，讓他們享受成功的喜悅，并與同伴一起分享成功。
反思3：面向新世紀(jì)，我們的課堂教學(xué)越來越注重人的主體精神，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，更要成為生活者與實踐者，隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》及與之配套的新編教材在教學(xué)中的運用，我認(rèn)為在實踐中要更新觀念，用好用活新教材，在教學(xué)中以學(xué)生活動為主，使學(xué)生成為獲取知識的主動參與者，促進學(xué)生主動發(fā)展，這樣才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
內(nèi)能的教學(xué)反思14
本節(jié)知識點均屬“了解”“認(rèn)識”“初步認(rèn)識”的層次，考慮到農(nóng)村初中的學(xué)生剛剛接觸熱學(xué)知識，內(nèi)能熱量等概念都比較抽象，因此教學(xué)時從日常生活現(xiàn)象入手，采用“類比”“聯(lián)想”等方法引入概念，不追求概念過分嚴(yán)密的表述。教學(xué)時不比讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要注重指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來對相關(guān)現(xiàn)象進行歸納概括，進而形成概念。具體教法安排如下：
本節(jié)課我首先通過常見的有關(guān)內(nèi)能的圖片引入新課，然后通過與機械能的類比，建立內(nèi)能的概念，再結(jié)合分子動理論說明物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系，最后通過演示實驗展示改變物體內(nèi)能的兩種方式。我個人覺得教學(xué)方法這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識過程，教學(xué)思路比較順暢，有助于學(xué)生逐步建立內(nèi)能的概念。本節(jié)課中，學(xué)生在認(rèn)真閱讀分析的基礎(chǔ)上充分交流討論，親身實驗，感受體驗，例舉實例，強化應(yīng)用。具體教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┍菊n我是這樣引入的：展示三幅圖片：1、鉆木取火；2、小女孩點燃火柴取暖；3、警察在冰雪天向過路司機遞上一杯熱水；提出：熱是一種能量嗎？把圖片作為引入的主體，避免了枯燥、冗長的文字陳述。每個學(xué)生都有一定的生活經(jīng)歷與體驗，這個引入比較容易貼近學(xué)生，調(diào)動他們的.生活積累，引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
�。ǘ⿲τ趦�(nèi)能的概念這節(jié)教學(xué)，宜采用“談話聊天的方式，與學(xué)生共同研討內(nèi)能與機械能有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系，應(yīng)遵循以下原則：
1、教學(xué)時不必讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來對相關(guān)現(xiàn)象進行歸納、概括，進而形成概念。
2、教學(xué)活動中，要堅持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后的原則，盡量減少教師的包辦代替。從一開始就使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識
（三）怎樣改變物體的內(nèi)能，這段內(nèi)容的教學(xué)，采取讓學(xué)生親自實驗，感受體驗，再從生活體驗、身邊事例入手列舉事例分析解釋，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。注重了理論聯(lián)系實際的方法，去感受、領(lǐng)會知識，使知識化難為易。 具體教學(xué)過程設(shè)計如下：
首先根據(jù)前面物體內(nèi)能跟溫度有關(guān)自然引出內(nèi)能是可以改變的，然后提出這一段的核心問題：“怎樣才能改變物體的內(nèi)能”。讓學(xué)生針對這個話題分組用實驗證明自己的猜想。組織學(xué)生匯報展示，引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類各種不同方法，明確改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生讓學(xué)生動手做一個實驗：熱傳內(nèi)可以改變內(nèi)能：[想一想] 你怎樣讓一段50cm的鐵絲溫度升高呢？
關(guān)于“活動2”，主要介紹用熱傳遞的方式可以改變物體的內(nèi)能，教學(xué)中采用老師演示實驗的方法，學(xué)生通過直觀的觀察，理解做功可以改變內(nèi)能。要及時引導(dǎo)學(xué)生思考回答，這要才能使學(xué)生真正明確熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，為后面理解熱量概念打下基礎(chǔ)，有助于能的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律的教學(xué)。
本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是：本課小結(jié)與課后作業(yè)。本課小結(jié)由學(xué)生完成，小結(jié)本課的收獲。完成課后自我評價與作業(yè)。我自評：
1、這節(jié)課較為成功，課件精美，實驗有效開展，啟發(fā)引導(dǎo)到位。
2、練習(xí)題設(shè)計很有針對性，自學(xué)導(dǎo)航設(shè)計有助于學(xué)生，進行自主學(xué)習(xí)。
3、注重學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生思維的培養(yǎng)。
4、重點突出，難點分散。環(huán)環(huán)緊扣，板書起到點睛作用。
5、關(guān)于壓縮做功，不成功，但用動畫彌補這個遺憾。（下課后，做成功了）
6、氣體膨脹做功講解時，描述不夠準(zhǔn)確。有些緊張。
7、關(guān)于0℃的物體是否具有內(nèi)能練習(xí)中沒有，有些失誤，在練習(xí)課上補救
內(nèi)能的教學(xué)反思15
反思1：
新課改要讓每個孩子獲得成功，于是有的老師對于學(xué)生所做的一切，只要不犯原則性的錯誤，從頭到尾都叫好，這是肯定不會有問題的。但不知這樣做的時候，他們有沒有認(rèn)真思考一下評價的目的，其實是為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以要采取多鼓勵多表揚的.措施。但這不是讓教師無原則地叫好，如果聲聲都叫好，那什么才是真正的好呢？因此，在學(xué)生發(fā)言時，教師要抓住那些閃光的地方。就如《內(nèi)能》一課里的一樣，學(xué)生采用了老師的方法得出了正確的發(fā)現(xiàn)，這當(dāng)然是好，但我認(rèn)為真正要為發(fā)現(xiàn)彎折粗鐵絲的同學(xué)叫好，因為他不唯書，不唯師，用自己的法子同樣發(fā)現(xiàn)了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象，難道我們不應(yīng)為他叫好嗎？在課改前，有一句話非常流行，“老師，請不要吝嗇您的掌聲”，那么在現(xiàn)在我要說一句“老師，請用好您的掌聲”。
反思2：
課上探究轟轟烈烈，課后探究冷冷清清。這樣的問題決不僅僅是出現(xiàn)在一個學(xué)校一個教師身上，這是科學(xué)課在改革中出現(xiàn)的比較普遍的問題。其實對科學(xué)問題的探究，在課上教師只是教給學(xué)生一些方法，一些簡單的問題探究，課后才是學(xué)生大有作為的地方。學(xué)生的熱情是有的，只不過教師沒有處理好。對于學(xué)生課后的探究，教師首先要給予極大的關(guān)注，時不時地問問學(xué)生，你們探究得怎么樣了？讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。其次要給予及時的幫助，有的學(xué)生就是因為碰到了難題而沒有及時得到幫助最后喪失了信心。最后教師要為學(xué)生提供交流、獲得成功的機會，為學(xué)生搭建舞臺，讓他們開一個信息發(fā)布會或是上一節(jié)交流展示課，讓他們享受成功的喜悅，并與同伴一起分享成功。
反思3：
面向新世紀(jì)，我們的課堂教學(xué)越來越注重人的主體精神，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，更要成為生活者與實踐者，隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》及與之配套的新編教材在教學(xué)中的運用，我認(rèn)為在實踐中要更新觀念，用好用活新教材，在教學(xué)中以學(xué)生活動為主，使學(xué)生成為獲取知識的主動參與者，促進學(xué)生主動發(fā)展，這樣才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
【內(nèi)能的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
內(nèi)能教學(xué)反思06-28
內(nèi)能的教學(xué)反思05-20
內(nèi)能教學(xué)反思14篇01-26
物理內(nèi)能教案優(yōu)秀02-27
初中物理《物體的內(nèi)能》教案01-02
畢業(yè)啦教學(xué)反思教學(xué)反思04-27
教學(xué)反思語言教學(xué)反思12-07
《學(xué)會反思》教學(xué)反思09-10