散步教學(xué)反思通用15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的散步教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
散步教學(xué)反思1
師：（導(dǎo)入）看這幅畫(huà)面，給這兩幅畫(huà)面起名或用一句簡(jiǎn)短的話(huà)作概括。（老師用多媒體出示畫(huà)面，手指畫(huà)面，示意學(xué)生看圖做答。）
生（甲）：是描述了一位小朋友在與他的老爸親吻，體現(xiàn)出了濃濃的親情。它可用兩個(gè)名稱(chēng)作圖片的標(biāo)題：一是親吻，二是親情，我覺(jué)得這兩個(gè)標(biāo)題比較合適。
�。ㄍ瑢W(xué)們做評(píng)價(jià)，結(jié)果都認(rèn)為他回答的不錯(cuò)。）
生（乙）：老師我想做補(bǔ)充，我認(rèn)為這幅畫(huà)表現(xiàn)了一位軍人回家與自己的兒子見(jiàn)面的親吻，也是親情的最好體現(xiàn)。
生（丙）我想用“離別后的相見(jiàn)”為題目，寫(xiě)出父子間離別后非常想念對(duì)方，相見(jiàn)時(shí)抱在了一起親吻，體現(xiàn)了他們間的親情如蜜般的甜美。
師：好！同學(xué)們的表達(dá)很精彩，我們鼓掌向他們表示祝賀！好，再來(lái)看一張。
出示畫(huà)面：
師：誰(shuí)來(lái)描述這幅畫(huà)面。
生（甲）：晚上燈下的媽媽在陪同他的孩子做作業(yè)，其樂(lè)融融。也體現(xiàn)了親情。
生（乙）：昏黃的燈光下，親愛(ài)的媽媽在看著他的孩子們做著作業(yè)，有時(shí)還向媽媽提出了些問(wèn)題，真好。我從這幅畫(huà)面里，感到暖暖的。我想用“親情”兩個(gè)字作這幅畫(huà)面的標(biāo)題。
師：好，同學(xué)們回答得真好。是啊生活中現(xiàn)出濃濃親情的畫(huà)面還少嗎？同學(xué)們還想看嗎？
生：想�。崆楹芨撸�
師：進(jìn)入下一張空白幻燈片。（畫(huà)面沒(méi)有了，學(xué)生沒(méi)的看了，發(fā)出了噓聲。）
師：好，同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)特別的禮物，那就是用文字寫(xiě)成的畫(huà)面。──莫懷戚的《散步》，大家想不想看？
生：想！
師：快速地翻到課本123頁(yè)，看一看是一幅怎樣的畫(huà)面，讀時(shí)，用圓珠筆或鉛筆劃出自己不認(rèn)識(shí)到的生字詞，好不好？（學(xué)生讀課文，教師板書(shū)并巡回指導(dǎo)。）（3～5分鐘）
師：（讀書(shū)完了。問(wèn)學(xué)生：有不認(rèn)識(shí)的或拿不準(zhǔn)字義或字音的字嗎？（學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，因?yàn)樯衷~不多學(xué)生基本都會(huì)。））
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀125頁(yè)上的字詞，來(lái)驗(yàn)證一下自己讀音。
生：（讀）“信服”“嫩芽”“霎時(shí)”“拆散”“委屈”“水波粼粼”“各得其所”
�。▋擅麑W(xué)生起來(lái)大聲的讀，沒(méi)有錯(cuò)誤，學(xué)生評(píng)價(jià)很好。）
師：剛才老師說(shuō)送給大家一份特殊的禮物──文字寫(xiě)成的畫(huà)面。你們能來(lái)描述一下嗎，再看看課本想一想老師送給了大家怎樣的美好禮物？（老師提示）我們讀后有什么印象？問(wèn)：散步時(shí)在什么地點(diǎn)？
生：（齊答）：田野。
師：還有什么？
生：（齊答）：嫩芽、水泡、菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘？……老師提出建議：我們邊說(shuō)邊看文章邊畫(huà)怎么樣。（學(xué)生熱情很高地邊畫(huà)邊尋找畫(huà)面中的事物。）（學(xué)生展示畫(huà)面，大部分沒(méi)有畫(huà)上小草。）
師：（引導(dǎo)）此時(shí)除了上邊找到的還有什么景物？可提示學(xué)生“還有什么植物，我們經(jīng)常見(jiàn)的”
生：小草。
師：你是怎么看出來(lái)的？
生：“大塊小塊的新綠隨意地鋪著”中的“新綠”可見(jiàn)是小草，一大片一小片的，“新綠”可見(jiàn)小草的嫩綠。
師：還有一個(gè)詞也可見(jiàn)小草是嫩綠的？注意特點(diǎn)：“嫩”。
生：思考？（回答不出來(lái)）
師：要求同桌間討論。
生：舉手示意能答：“鋪”
師：為什么？
生：(討論思考2分鐘后,回答不出來(lái)。)
老師提示：我們經(jīng)常鋪什么，鋪地毯（學(xué)生可能跟著說(shuō)），地毯踩上去會(huì)有什么感覺(jué)？柔軟，對(duì)軟綿綿的。說(shuō)明這草是新發(fā)的芽，很嫩。所以作者用了一個(gè)“鋪”子來(lái)寫(xiě)出了小草的嫩。用得很好，我們來(lái)讀一讀，品味一下！學(xué)生反復(fù)品讀。
指導(dǎo)學(xué)生：這句話(huà)要讀得輕快些，對(duì)于“新綠”“鋪著”“濃”“淡”“密”“咕咕”要重讀，并帶有喜愛(ài)的感情。
�。▽W(xué)生齊讀課文，一遍后老師不滿(mǎn)意，再讀；最后點(diǎn)一名同學(xué)讀）
師：這么好的優(yōu)美句子我們要不要背過(guò)？
生：要�。R聲，聲音很大。）
師：好！那就看誰(shuí)背的最快。
生：背課文中的這句話(huà)。（2分鐘就有許多背過(guò)的了，并背得很好，很輕快，重讀的字也表達(dá)的很好。）
師：畫(huà)面中除了這些還有什么？
生：還有“人”。
師：有哪些人？
生：我，我的母親，我的妻子，和兒子。
師：是啊，在這優(yōu)美的初春世界里，出來(lái)散散步，該多愜意！我們把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)好嗎？
師：板書(shū)。（畫(huà)畫(huà)面，學(xué)生自己也畫(huà)。）
師：同學(xué)們，散步人在這樣優(yōu)美的環(huán)境下，會(huì)有各式各樣的活動(dòng)，我們細(xì)細(xì)品味寫(xiě)這些活動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，我們?cè)偌?xì)讀其中的句子，讀時(shí)應(yīng)進(jìn)行思考，并且將不懂的句子或一些問(wèn)題的用筆畫(huà)出，同桌商議，解決不了的，待會(huì)兒我們共同解決好嗎？好，我們讀課文。（6～8分鐘之后，進(jìn)入學(xué)生質(zhì)疑解疑階段：學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生作答，師作糾正或補(bǔ)充。）
生：“這一切都使人想著一樣?xùn)|西──生命�！敝械摹吧庇惺裁春x？
師：誰(shuí)來(lái)回答？
生答：前面寫(xiě)“春天來(lái)了”，它充滿(mǎn)了活力，給人以生命之力。
師：還有其它要補(bǔ)充的嗎？
生：沒(méi)有。
師點(diǎn)拔：這里還應(yīng)該考慮到人？這個(gè)人是誰(shuí)？
生：母親？
師：對(duì)，為什么會(huì)考慮到母親？生：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”“熬”字是說(shuō)它母親因身體不好艱苦地度過(guò)了冬天，自己還能度過(guò)這樣的幾個(gè)春秋呢？春來(lái)后，對(duì)生命格外地珍愛(ài)。師做總結(jié)：是啊，這里不僅有對(duì)生命的贊美，更是對(duì)生命的熱愛(ài)與珍愛(ài)。
師：還有問(wèn)題或不懂之處嗎？
生：為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
師：哪位同學(xué)給他作答？（1分鐘思考后還沒(méi)有作答的，問(wèn)題有一定的難度。）
師：咱們同桌兩個(gè)商議一下，討論�。o(wú)結(jié)果）
師：提示：整個(gè)世界指的是什么？
生：指全部？
師：全部什么？
生：全部人類(lèi)。
師：你為什么這么說(shuō)？
生：人類(lèi)按年齡可分為中年人（青年人），老年人和少年三段。（解決了什么是“整個(gè)世界）
師：這個(gè)地方最感人的，最美麗的一幕不是“整個(gè)世界”指什么這個(gè)問(wèn)題而應(yīng)該是哪個(gè)細(xì)節(jié)？（旁征博引）
生：找，巡。
�。▽W(xué)生答不出，老師作為學(xué)生的一員，作答：是“背”這個(gè)鏡頭。誰(shuí)知道為什么老師選擇了這個(gè)詞？）
生：（討論思考作答）因?yàn)椤氨场�，說(shuō)明我們走小路時(shí)有一段不好走，媽媽年紀(jì)大了，怕摔著。所以……
生：起了長(zhǎng)輩，也背了下一代，中年人起到了中間作用和支柱作用。他們責(zé)任很大。因?yàn)椤氨场�，不僅“背”起了年邁的母親，也“背”起了“幼小的兒子”，他是下一代的代表，更是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望。所以是感人的，是美的。
師：我們給這一感人的一幕，起個(gè)什么樣的名字，讓它印記在我們的頭腦中呢？
生：“三代”
生：“母親和兒子”
生：“背‘世界’”
師：我們用哪一個(gè)？
生：用“背‘世界’”
師：（板書(shū)）“背‘世界’”三個(gè)字。（氣氛達(dá)到了高潮）
師：這個(gè)“背”字，寫(xiě)得很好，它充分地表露出了三代人之間的濃濃的情。我們讀一讀好嗎？（品讀，試著讓學(xué)生讀好“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，很仔細(xì)”）
生：起來(lái)讀。（“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“走得很仔細(xì)”讀得太快。）
師：應(yīng)這樣讀“慢～──慢地”“穩(wěn)──穩(wěn)地”“走得很──仔細(xì)”。語(yǔ)速放慢，小心，生怕肩上老人掉下來(lái)，也怕孩子受傷的樣子。讀出來(lái)。
師：作示范。
生：再讀，還不到位。
師：再示范，“慢──慢地”第一個(gè)“慢”要讀時(shí)低沉小心，聲間拉長(zhǎng)，“慢地”中“地”要輕讀�！胺�(wěn)穩(wěn)地”也一個(gè)樣�！昂堋币J(rèn)真地讀。來(lái)再試一遍。
生：讀“慢──慢地”“穩(wěn)──穩(wěn)地”“走得很仔細(xì)”讀出了味道。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得如何？
生1：讀出了責(zé)任。
生2：讀出了小心。
生3：讀出了幸福。
師：還有問(wèn)題嗎？
生：“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)？”為什么這么說(shuō)？說(shuō)我伴同兒子的時(shí)日還長(zhǎng)。
師：誰(shuí)來(lái)幫助這位同學(xué)解決這個(gè)問(wèn)題。
生：答不上來(lái)。（師點(diǎn)拔：在這兒作者特意點(diǎn)出這個(gè)原因的言外之意是什么？）
生：伴老母親的時(shí)日短。
生：老母親拉扯自己一生不容易，現(xiàn)在她病危了，該多為她著想，體現(xiàn)了我更加對(duì)母親的照顧，在我們中華民族的傳統(tǒng)美德──孝敬老年人方面，“我”做得很好。
生：如果現(xiàn)在不好好愛(ài)母親，時(shí)間就不多了，而自己的兒子，日子還長(zhǎng)。所以才特意地點(diǎn)出“決定委屈”兒子是因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。
師：同學(xué)們，畫(huà)面是富有想象的，畫(huà)面中沒(méi)有向我們展示出當(dāng)“我”作出了“走大路”的決定后，母親和兒子的各自的心理變化和活動(dòng)。我們是否給寫(xiě)一寫(xiě)。
生：（大聲高喊，興致很高）好！
生：（拿出筆，寫(xiě)自己想象中的此時(shí)此刻的母親與兒子的內(nèi)心活動(dòng)）。
師：（3分鐘后）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生1：母親：心里總想著去疼自己的孫子，便對(duì)兒子說(shuō)，“我的孫子還小，還是依他的吧。兒子：心里不是很高興。
生2：母親：暗自欣喜，心里暖暖的，“唉，兒子真懂事，沒(méi)白養(yǎng)�！眱鹤樱盒睦锂�(dāng)然沒(méi)剛才那股勁，有些不太愿意，但很快他又跑到奶奶身邊牽著奶奶的衣角“奶奶，走大路吧，省得你還得讓老爸背著走�！�
生3：母親：很平靜，有些沉默，一會(huì)兒便說(shuō)“走小路吧！”兒子：也很平靜，一會(huì)兒跑到奶奶身邊說(shuō)“奶奶，走大路平坦！”
師：是啊，同學(xué)們想象的都非常合理，都道出了三代人之間的相互的理解，他們之間的和睦，道出了人間親情有永恒之魅力。
師：同學(xué)們分析的都很精彩。誰(shuí)還有不明白的地方？
生：老師，為什么說(shuō)“大塊小塊的新綠隨意地‘鋪’著，有的濃，有的淡”為什么說(shuō)有的濃，有的淡？也就是“濃”和“淡”是什么意思？
師：好，說(shuō)得很好，誰(shuí)來(lái)幫這位同學(xué)分析一下。
生：“‘有的濃’，是說(shuō)這個(gè)地方的草一大片，一大片，‘有的淡’則相反”
生：不，是說(shuō)有的地方的草密集，就顯得“濃”了，那些疏散的地方，就“淡”了。
師：他們誰(shuí)說(shuō)得更合理些？
生：做出正確的選擇：第二名同學(xué)的。
師：我也有同感！好我們繼續(xù)來(lái)把自己的問(wèn)題擺出來(lái)，共同解決。
（學(xué)生沒(méi)有再提問(wèn)題的了）
師：同學(xué)們，我們?cè)谏钊肜斫庹n文的基礎(chǔ)上，再來(lái)談?wù)勛约赫J(rèn)為最有感人的地方。
生：爸爸最感人。
師：為什么？
生：他在兒子和母親發(fā)生分歧的時(shí)候，做出了“放便”老人的路“走大路”，這三個(gè)字，我讀來(lái)，覺(jué)得爸爸的形象高大了。
師：你從高大的爸爸的形象中，能聯(lián)想到現(xiàn)在社會(huì)中的哪些人？
生：太嬌慣自己兒子而不顧老人感覺(jué)的爸爸們。
生：想到了“小皇帝”的產(chǎn)生根基。
師：同學(xué)們想的非常深刻。還有誰(shuí)來(lái)發(fā)表自己的感受？
生：爸爸的形象高大，除了他“背”母親，“依”母親“走大路”外，我覺(jué)得他還特別地注意與母親交流。
師：好，你說(shuō)的那個(gè)“‘依’母親”很好，是不是依母親走大路？（生點(diǎn)頭）那好我寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)：“‘依’母親）
師：（繼續(xù)問(wèn)這位同學(xué)）“與母親交流什么？”
生：“第二段中的‘母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱�，才�?yīng)該多走走�！闭f(shuō)明爸爸時(shí)常掛心母親。
師：如果他不來(lái)約母親會(huì)怎樣？
生：（還是這位同學(xué)）母親會(huì)感到寂寞，得不到快樂(lè)。
生：（另外）如果不來(lái)，母親嘴里雖不說(shuō)，但心里會(huì)不快。
師：同學(xué)們，我們身邊的許多爸爸媽媽是這樣來(lái)照顧老人的嗎？
生：不，許多的年輕人，他們結(jié)了婚就不與老人住在一起了，遠(yuǎn)離了長(zhǎng)輩。
師：你打算對(duì)這些人說(shuō)些什么？
生：我想告訴這些人，老人養(yǎng)育了我們，我們應(yīng)從感恩的角度來(lái)愛(ài)他們，愛(ài)他們就是愛(ài)自己。因?yàn)槲覀兊男袨橐矠楹筝厒冏龀隽吮砺拾。?/p>
師：同學(xué)們，這一個(gè)美麗的鏡頭我們?cè)撚檬裁疵謥?lái)叫它呢？
生：“約”母親。
生：“邀”母親。
師：好，我寫(xiě)下來(lái)，你們都說(shuō)得很好。（板書(shū)）“‘邀’母親”
還有誰(shuí)想回答，生：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽兒子。”
現(xiàn)出了小孩的稚氣，同時(shí)句子工整，我覺(jué)得很好。
生：“母親‘摸摸’孫兒的小腦瓜，變了主意”中的“摸摸”很好，它體現(xiàn)了母親對(duì)孫兒的關(guān)心和親昵。體現(xiàn)了親情。
生：我覺(jué)得“妻子”很美。因?yàn)樗谕饷�，總是�?tīng)我的。
生：我覺(jué)得“我”的兒子很可愛(ài)，他自己在沒(méi)有得到自己的愿意“走小路”的愿望時(shí)，并沒(méi)有像現(xiàn)實(shí)中的'一些小孩子那樣，而是很疼愛(ài)奶奶地樣子順從了奶奶。
師：好，太好了。
（他喜愛(ài)，疼愛(ài)孫子──“摸腦瓜”“改主意”可體現(xiàn)出來(lái)。）
老師也想說(shuō)一處：就是這美麗初春，太美了。它讓這濃濃的親情更加豐滿(mǎn)和充實(shí)了。要不大家來(lái)讀讀課本的“124頁(yè)”的林文煌寫(xiě)的《三代》。
（進(jìn)入比較閱讀階段：完成美景“襯托”美麗的人生主題的語(yǔ)文能力。）
生：初讀正音，學(xué)生品讀。
生問(wèn)：“步履蹣跚”怎么讀？是什么意思？
生答：讀出讀音，解釋?zhuān)菏亲呗凡环�(wěn)當(dāng)?shù)囊馑肌?/p>
生問(wèn)：訥訥不知的“訥訥”怎么讀？是什么意思？
師：誰(shuí)知道讀什么？是什么意思？（生沒(méi)有舉手的）好，運(yùn)用我們的工具書(shū)查出來(lái)。
生：（作答）讀nè,意思是：形容說(shuō)話(huà)遲鈍。
師：這些文章與《散步》都體現(xiàn)了親情，但也有不同，誰(shuí)能找出來(lái)。
生：《散步》篇幅長(zhǎng)，《三代》短。
生：《散步》有美麗的春初作襯托，而《三代》沒(méi)有用環(huán)境描寫(xiě)作襯托。
生：《三代》只給我們留下了“先生為了家人的安全而迎車(chē)而上的”鏡頭，而《散步》則鏡頭更多更豐富。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。
是啊，三代人間的純樸的親情是人間最真摯的感情。我們把臧克家先生給我們留下的《三代》小詩(shī)背誦一下好嗎？
（生：進(jìn)入背誦階段：背誦“臧克家的《三代》”體味親情。3分鐘后，學(xué)生起來(lái)背誦。學(xué)生背得很快很好。）
師：同學(xué)們，剛才我們深深的沉浸在濃濃的親情里面，但我們不能過(guò)于陶醉而認(rèn)為我們周邊所有的家庭里都充滿(mǎn)著“親情”，是啊，作者寫(xiě)這篇文章《散步》的真正目的是在呼喚那些還存在“距離”的家庭走近親情。剛才同學(xué)們所舉出的“老年沒(méi)人管，自己過(guò)起了幸福的小日子”便是很好的一個(gè)例子。特別是“婆媳”關(guān)系的處理可謂是老大難，這一點(diǎn)我深有感觸。我的嫂子與我母親關(guān)系一直不好，他們?cè)谔┌补ぷ�，過(guò)年已經(jīng)4年沒(méi)有來(lái)家過(guò)了�？吹健度贰渡⒉健愤@一幅幅美麗的親情畫(huà)面的時(shí)候，我多想讓他們看看，可是他們遠(yuǎn)在泰安，不能看到這篇文章，唉，就讓陳紅的“�；丶铱纯础眰鬟_(dá)我及我的家人的心聲吧！同時(shí)，我也借此機(jī)會(huì)把這首歌送給在座的同學(xué)與那些仍存在著“分歧”的家人，親人們。希望我們都像一家人。（播放課件“�；丶铱纯础保�
播放余，師要求同學(xué)們拿出紙和筆，將欣賞《散步》這幅畫(huà)面的感愛(ài)或反思寫(xiě)在紙上。大約150字至200之間。（5分鐘）
生：（起來(lái)讀自己的感受或反思）親情如一縷溫暖的陽(yáng)光，灑向了神州大地，注入了我們每一個(gè)人的心中。我們還有什么理由不好好去感受這溫暖如光的親情呢！雖然如此，可是我們周邊的許多家庭仍然存在著分歧或感情上的隔閡，有產(chǎn)是婆媳不和，有的兒子不孝，有的是長(zhǎng)輩過(guò)于苛求……于是我們很想拿出莫懷戚先生寫(xiě)的這篇文章勸導(dǎo)他們，讓他們的內(nèi)心生出寬容和諒解，因?yàn)樗麄儭⑽覀冇肋h(yuǎn)是一家人，還有什么比一家人的情懷更溫暖呢？……
生：（對(duì)這位同學(xué)的反思或感受作評(píng)價(jià)）這位同學(xué)的感受很真切，既能從本節(jié)課中的畫(huà)面上欣賞到美的“親情”又能聯(lián)系身邊的“不和”家庭來(lái)勸慰，考慮周到；另外就是語(yǔ)言很流暢，感情也很恰當(dāng)。很好。
師：好，剛才這兩位同學(xué)的一說(shuō)一評(píng)，為我們上了很好的反思課。謝謝。那么我們現(xiàn)在在這回味之中，來(lái)總結(jié)一下這堂課你自己的收獲如何？可以是文章上的，可以是做人上的，可以是生活中的……（同學(xué)思考2分鐘，然后口頭做總結(jié)）
生1：（課堂小節(jié)）這堂課我學(xué)會(huì)了關(guān)注人間的親情，也學(xué)會(huì)了如何在家里做好我自己。
生2：（課堂小節(jié)）我學(xué)到了怎樣恰如其分的運(yùn)用“環(huán)境”作襯托來(lái)表現(xiàn)主題。同時(shí)還掌了怎樣去讀關(guān)鍵性的表現(xiàn)人物品質(zhì)與性格的句子。如“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同他背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！保▽W(xué)生讀出了真感情，很棒�。�
生3：（課堂小節(jié)）這想說(shuō)這么一句話(huà)“山再美，水再美，也有及人的心美。”
生4：（課堂小節(jié)）我學(xué)到了在表現(xiàn)主題時(shí)，應(yīng)善于去抓人物的細(xì)節(jié)動(dòng)作或語(yǔ)言如：奶奶的“摸”！“摸”字為全文的“溫暖的親情”這一主題注入了力量。
師：（總結(jié)）同學(xué)們都能從這節(jié)課中學(xué)到自己想要的東西，我很滿(mǎn)意，希望這些對(duì)你今后的學(xué)習(xí)起到更大的幫助�！瑢W(xué)們今天我們欣賞了“親情”這個(gè)人類(lèi)永恒的話(huà)題，體味了“親情”的魅力，感覺(jué)很好。愿“親情”永駐我們每一個(gè)人的心中。謝謝同學(xué)們！下課。
課后反思：這節(jié)課以“畫(huà)面”為導(dǎo)線(xiàn)，展示了五幅畫(huà)面：“親吻”“燈下”“散步”“三代”“三代（臧克家的詩(shī)）”使整個(gè)課堂的容量充足，學(xué)生們無(wú)不浸入到這濃濃的親情中去感受親情的溫暖與魅力。其中“后三幅畫(huà)”都是以文字來(lái)呈現(xiàn)的，教師以“散步”為主，以“三代”與“三代（詩(shī)）”為比較與拓展，較好地挖掘了教材，讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)了寫(xiě)作更重要的是學(xué)會(huì)了欣賞美。教師的組織恰到好處，于能導(dǎo)處才導(dǎo)，于不用導(dǎo)處決不干預(yù)學(xué)生的思維及他們自己部的合作探究，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的自主活動(dòng)。教師將自己置于學(xué)生之地位，拉近了師生間的關(guān)系，作為一個(gè)參與者來(lái)與同學(xué)們共同欣賞了這五幅畫(huà)面，也是組成“合作”的一個(gè)成員，為這節(jié)課留下了一道永遠(yuǎn)亮麗的“教”姿之景。整堂課老師沒(méi)發(fā)一個(gè)問(wèn)題，這也是一個(gè)亮點(diǎn)，充分展現(xiàn)了變“講堂”為“學(xué)堂”的新課改理念。同時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)與幼燈片所示的兩幅畫(huà)形成了相互的連接與照應(yīng)。聽(tīng)完此課，感覺(jué)就是進(jìn)入了一個(gè)畫(huà)的世界，趣味性增強(qiáng)了。同學(xué)們把身邊的“距離”家庭擺了出來(lái)，使他們自己明白了文章寫(xiě)作的另一個(gè)目的。同學(xué)們?cè)谡n堂上展示自己的獨(dú)到的思維以及評(píng)說(shuō)能力，也是這節(jié)課的呈彩之處。
附板書(shū)：
編輯短評(píng)：這節(jié)課是成功的，主要表現(xiàn)在：一是重視基礎(chǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)到位，二是對(duì)課文主旨解讀到位，三是教學(xué)方法得當(dāng)，啟發(fā)式教學(xué)尤其給人深刻印象，四是語(yǔ)文課程三個(gè)維度的目標(biāo)高度統(tǒng)一，五是有適當(dāng)?shù)难由焱卣箙s不喧賓奪主。一節(jié)好課。（溫立三）
散步教學(xué)反思2
《散步》這篇文章寫(xiě)了一家三代四口人在初春的田野上散步的事情。散步本就是一件極其平常的家庭小事，在散步的過(guò)程中老人和小孩發(fā)生分歧也很正常，但是作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)一家人和諧溫馨的美好情感，并由此推及中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，這一美德在有些人的身上卻越來(lái)越模糊了，甚至在某些人的身上已經(jīng)得不到體現(xiàn)了。這是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。尊老愛(ài)幼，人人有責(zé)，構(gòu)建和諧社會(huì)，人人有責(zé)。對(duì)我們當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，則要以自身的行動(dòng)，一起承擔(dān)扭轉(zhuǎn)不良社會(huì)風(fēng)氣的責(zé)任。小手牽大手，最終在全社會(huì)形成尊老愛(ài)幼的淳樸民風(fēng)。這就是我在這一堂課上要讓學(xué)生明白的道理。
“一千個(gè)讀者，心中有一千個(gè)哈姆雷特”，在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生理解起來(lái)卻是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，閱讀的意義就在于，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，生成自己的閱讀體驗(yàn)。而只有老師真正讀懂了課文，深入而全面的'把握文了章的情感與價(jià)值，放開(kāi)了思維，學(xué)生才有可能發(fā)揮它們的自主性與合作性。這樣，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處。
所以，我深刻地感受到，關(guān)注文本，研究教材，是備課
的基礎(chǔ)，脫離了這一基礎(chǔ)，教學(xué)就會(huì)顯得蒼白無(wú)力。所以在自身素質(zhì)上，我認(rèn)為應(yīng)該多讀書(shū)，多積累，不斷充實(shí)自己的頭腦，這樣才能為有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！暗赂邽閹煟碚秊榉丁�，我還要注意提高自己的人文素養(yǎng)，否則教學(xué)就是沒(méi)有價(jià)值的，沒(méi)有生命力的。
為了上這堂課，我花了大量的時(shí)間和心血，本以為已經(jīng)做得不錯(cuò)了，但在上課的過(guò)程中還是出現(xiàn)了問(wèn)題。比如漏掉了自己要講的某個(gè)內(nèi)容，比如不能按預(yù)想的煽動(dòng)學(xué)生的激情。我不能不感嘆：學(xué)無(wú)止境！要把課上好上精彩，讓絕大多數(shù)學(xué)生有所收獲，太難了。但是，我告訴自己，不能停下追求的腳步。人應(yīng)該活到老學(xué)到老，更何況，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，不大量汲取知識(shí)，增加精神的營(yíng)養(yǎng)，萬(wàn)一誤導(dǎo)了一個(gè)又個(gè)的靈魂，那可怎么辦呢？那樣的話(huà)，一輩子都不會(huì)安心的。
教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)，在這條路上，會(huì)有鮮花滿(mǎn)地也會(huì)有荊棘叢生。無(wú)論如何，我都不能停下腳步，因?yàn)槲业哪繕?biāo)是路的盡頭，而這一條路似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭??
這一堂課已成為過(guò)去，但它帶給我的卻是無(wú)盡的感慨！它激勵(lì)我要揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，才能能把生命之舟駛向成功的彼岸！
散步教學(xué)反思3
《散步》一課，是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)的第一篇文章。作者通過(guò)選取祖孫三代一家人在田野散步這個(gè)側(cè)面，生動(dòng)展示了這一家人互敬互愛(ài)、和睦相處的深厚情感和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。這是一篇散文，內(nèi)容也很簡(jiǎn)單，根據(jù)課題組研究的內(nèi)容、方向，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)板塊，體現(xiàn)一課一得思路，取得了良好的效果。
一、整體感悟，自主探究。
本篇課文，我從《子路孝母》《孟母三遷》兩個(gè)故事導(dǎo)入，在激發(fā)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生明白孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感—親情。課文內(nèi)容很容易理解，所以我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，整體感知課文。
1、文中描寫(xiě)了哪些人物？主人物是誰(shuí)？
2、文中散步的季節(jié)、地點(diǎn)？
3、一家人為什么散步？散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？
4、事情是怎樣解決的？如果是你，你會(huì)怎樣解決？
四個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了清晰的了解，同時(shí)明白散文的特點(diǎn)：形散神聚。課文中有母子情、夫妻情、祖孫情，但同時(shí)回歸一個(gè)主題—濃濃的親情。整體感悟環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白散文的寫(xiě)法、特點(diǎn)，體現(xiàn)我們一課一得的研究理念，很順利完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)第四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生明白榜樣的力量是無(wú)窮的，父母是孩子的老師，言傳不如身教，讓孩子明白做人的道理，做到了知識(shí)的深化延伸。
二、深入研讀，合作探討。
為什么說(shuō)“好像我背上和他的背加起來(lái)就是整個(gè)世界”？對(duì)于這一問(wèn)題，七年級(jí)的學(xué)生要回答出來(lái)，還是有一定難度的。所以第二個(gè)板塊，我設(shè)計(jì)了合作探究，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的`力量，探討未知的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論合作，還是解決了問(wèn)題，只是學(xué)生表達(dá)欠佳，由老師稍做點(diǎn)撥、總結(jié)即可。依托板塊式教學(xué)，讓學(xué)生明白兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那就是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法，以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心的作用。這是散文常用的寫(xiě)作手法，體現(xiàn)一課一得。
三、情感升華，拓展延伸。
第三個(gè)板塊，主要讓學(xué)生靈活運(yùn)用今天所學(xué)、所得知識(shí)，達(dá)到拓展延伸。作業(yè)布置：學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作手法，回家做一件表達(dá)孝心的事，并寫(xiě)出來(lái)。
依托板塊式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一課一得的教研理論，在本節(jié)課，得到了很好的實(shí)施。這種教學(xué)模式，使課堂思路清晰，知識(shí)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，我認(rèn)為很好。在下來(lái)的課題深入研究中，我會(huì)積極探索、實(shí)踐，取得更好的教學(xué)效果。
散步教學(xué)反思4
在課堂上，不僅要重視對(duì)文本的細(xì)讀，還要重視學(xué)生在閱讀的過(guò)程中的主體地位，更要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。在分析“為什么作者要用‘摸摸’ 而不用一個(gè)‘摸’字”時(shí)，學(xué)生很自然地回答出“不能”，但是卻說(shuō)不出理由來(lái)。我采用的方法，仍然是“換”，但是這次是在“減一減”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。“好，我們一起來(lái)感受下這兩句話(huà)范例的差別，老師拍了XX同學(xué)的肩膀，和老師拍拍XX同學(xué)的.肩膀”，我邊說(shuō)邊走到某生的身邊，作出相應(yīng)的動(dòng)作。學(xué)生笑了。這樣一來(lái)，在輕松的氛圍中，學(xué)生就很容易感知“拍拍”比“拍”動(dòng)作更為輕柔，在輕柔中帶有絲絲的愛(ài)憐。自然，“摸摸”與“摸”的比較就不言而喻了。
此外，我的公開(kāi)課還存在很多不足之處，可能由于自己緊張的關(guān)系，放過(guò)了學(xué)生許多精彩的回答，組內(nèi)老師給我評(píng)價(jià)的時(shí)候，也提到了這一點(diǎn)，說(shuō)我比較欠缺追問(wèn)意識(shí)。當(dāng)然，還有自己覺(jué)得很遺憾的是，沒(méi)有把握好，雖然朗讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較好，但是，卻被我浪費(fèi)了，挖掘主題的力度不夠。在主題的把握上，主要問(wèn)題的設(shè)計(jì)，羅老師也給了我提醒和幫助。希望自己在接下來(lái)的教學(xué)中，能繼續(xù)踏踏實(shí)實(shí)，有所進(jìn)步，不辜負(fù)語(yǔ)文組老師對(duì)我的期望和幫助。
散步教學(xué)反思5
20xx年11月22日－26日是我校對(duì)兄弟學(xué)校開(kāi)放教學(xué)周。本周七年級(jí)的所有學(xué)科都承擔(dān)了開(kāi)放教學(xué)任務(wù)。我的教學(xué)時(shí)間是22日上午第二節(jié)，內(nèi)容是散文《散步》多媒體教學(xué)。 散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過(guò)程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛(ài)幼這一亙古常新的倫理問(wèn)題，還有如何享受家庭親情等。
12年前，我剛踏上工作崗位，以品味《散步》優(yōu)美樸實(shí)而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言為重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨(dú)特的生命的感悟，我認(rèn)為這是語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值所在。但12年后，已為人夫、為人父的我再讀這篇文章時(shí)，我的心靈震顫了，我陷入了矛盾而又痛苦的愛(ài)的抉擇中。我突然間明白對(duì)中年人復(fù)雜心境的理解，需要生活的積淀。涉世未深的孩子，能以他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)走進(jìn)成年人的內(nèi)心世界，引起心靈的共鳴，從而提升自己的生活品味、生命質(zhì)量嗎？
我一夜無(wú)眠，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思量，我決定啟動(dòng)學(xué)生，以“愛(ài)，并快樂(lè)著”為主題，要求學(xué)生用審美的眼光打量我們的周?chē)�，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂(lè)和幸福，并充分地享受它，延長(zhǎng)它。所以，我想讓自己、學(xué)生和聽(tīng)課的教師一道經(jīng)歷一次靈魂的洗禮。
為了這堂課，我準(zhǔn)備了很久，包括課件、集體備課、試講等細(xì)節(jié)。此課我打算用中央電視臺(tái)20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)歌曲《讓愛(ài)住我家》的FLASH來(lái)激情導(dǎo)入 ，注重語(yǔ)文與生活的關(guān)系，以小組合作、探究的教學(xué)模式，把教學(xué)流程設(shè)計(jì)為“整體感知”、“局部理解”、“品讀語(yǔ)言”、“拓展遷移”、“積累運(yùn)用”、“課外練筆”六大板塊。
從“整體感知”進(jìn)入“局部理解”課文時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)跳進(jìn)作品中去，與里邊的人物作心靈的溝通，設(shè)想一下，如果你是《散步》中的那位父親或其中的一位，面對(duì)分歧，你是怎樣作出抉擇的？”一瞬間，課堂呈現(xiàn)出前所未有的熱烈氣氛。通過(guò)討論交流，同學(xué)們紛紛作出了抉擇。陳昕同學(xué)說(shuō)：“如果我是那位父親，我會(huì)想到母親的辛勞和對(duì)自己的`培育之恩，我會(huì)選擇走大路�！北茸髡呦氲酶h(yuǎn)、更好。許崇文同學(xué)說(shuō)：“如果我是那位父親，我覺(jué)得選擇很困難，但我會(huì)選擇走小路。因?yàn)椤赣H年紀(jì)很大了，她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候也很聽(tīng)她的話(huà)一樣’。我想母親是明理的，她會(huì)理解我的；她又那么疼孫子，自己改變主意要順從孫子走小路，所以她應(yīng)該是不會(huì)怪我。我選擇走小路，我的小兒子會(huì)很高興，他會(huì)給全家人帶來(lái)歡樂(lè)的�！毙ふ芡瑢W(xué)卻反對(duì)：“雖然母親對(duì)我的選擇會(huì)理解，難道母親就沒(méi)有想法嗎？她是否會(huì)想：‘我老了不中用嗎？自己的話(huà)連孫子都不如，我真是白疼兒子一場(chǎng)�！n文說(shuō)，‘我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親’，我想他不至于會(huì)哭鬧。”俞欣妍同學(xué)說(shuō)：“我如果是文中的那位妻子，我會(huì)聽(tīng)從丈夫，因?yàn)槲也幌胱屨煞蜃笥覟殡y，也不想在母親心中留下壞印象，因?yàn)橄眿D難當(dāng)。所以文中的妻子很偉大�！比嗤瑢W(xué)都笑開(kāi)了。其他同學(xué)們也紛紛以自己的生活體驗(yàn)結(jié)合文本，作出自己的表述。
我對(duì)他們的選擇表示了理解和贊賞，因?yàn)閺膶W(xué)生的抉擇中，我感受到他們正在正確抉擇自己未來(lái)可能的生活：有責(zé)任的生活，有愛(ài)心的生活，富有創(chuàng)意的生活。
學(xué)生很配合我，加上我精心設(shè)計(jì)了各個(gè)板塊之間的過(guò)渡和銜接的教學(xué)用語(yǔ)，以及聲音和色彩都很精美的課件，我禁不住有點(diǎn)暗喜：大功即將告成矣！
臨近7分鐘下課，我的教學(xué)環(huán)節(jié)是“看圖片說(shuō)標(biāo)題”。大屏幕顯示的畫(huà)面是：兩個(gè)花甲老人安祥地坐在草地上，遠(yuǎn)處一抹淡淡的夕陽(yáng)，老太給老頭按摩，老太付出而滿(mǎn)足，老頭幸福而
快樂(lè)。圍繞“愛(ài)并快樂(lè)著”的課堂主題，同學(xué)們說(shuō)得很好。有的說(shuō)“夕陽(yáng)紅”，有的補(bǔ)充說(shuō)“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”，有的說(shuō)“黃昏美”，有的說(shuō)“少年夫妻老來(lái)伴”，也有的用縣老干活動(dòng)中心大門(mén)的對(duì)聯(lián)“莫道桑榆晚，為霞尚滿(mǎn)天”來(lái)形容??真的好極了――多聰慧的學(xué)生啊！ 然而，正當(dāng)我準(zhǔn)備結(jié)束時(shí)，一個(gè)小小的插曲悄然而起。
林菲同學(xué)舉手示意說(shuō)：“鄧?yán)蠋煟梢杂谩﹃?yáng)無(wú)限好，只是近黃昏’這句詩(shī)來(lái)形容嗎？”同學(xué)、教師都笑了。我想：糟了！這可是有悖圖意的。怎么辦？就那么幾秒鐘，我決定順勢(shì)把學(xué)生引到品味課文的語(yǔ)言上來(lái)：讓他們用改變語(yǔ)序或者改動(dòng)某字的方法來(lái)達(dá)到我們所需要的效果。結(jié)果出乎意料的好，從“只求近黃昏”到“只是闊黃昏”到“只為近黃昏”到“只因近黃昏”――我松了口氣，因?yàn)橥瑢W(xué)、教師又笑了。
課在FLASH《讓愛(ài)住我家》的歌聲和笑聲中結(jié)束了，我想此時(shí)此刻，在孩子們心中，愛(ài)應(yīng)該開(kāi)始快樂(lè)了吧！
評(píng)課時(shí)，好極了！
說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我好欣慰，因?yàn)槲規(guī)讉�(gè)月來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、對(duì)課改新理念的鉆研已經(jīng)初見(jiàn)成效了！
如今，一年過(guò)去了，我常常會(huì)想起這堂課，常常被自己感動(dòng)，也常常被學(xué)生感動(dòng)。以前我像一個(gè)“救世主”，給學(xué)生知識(shí)，給學(xué)生力量，給學(xué)生關(guān)愛(ài)，在學(xué)生面前我永遠(yuǎn)是正義的、強(qiáng)大的、樂(lè)觀而豁達(dá)的，我因?qū)W生的崇拜和尊敬而滿(mǎn)足。但我也深感失落和孤獨(dú)，因?yàn)檫@份驕傲是不真實(shí)的。現(xiàn)在，我和我的學(xué)生一起哭，一起笑，一起想辦法，一起渡難關(guān)，真正去關(guān)注語(yǔ)文和生活的關(guān)系。雖然有時(shí)我也很“無(wú)知”，難免臉紅尷尬，但我卻倍感真實(shí)而輕松，因?yàn)槲以谥匦滤伎忌囊饬x，覺(jué)得生活是多么美好，生命是多么可貴。我感謝新課程，感謝《散步》，感謝學(xué)生，感謝一切因愛(ài)而變得快樂(lè)而美好的事物。
真的。
散步教學(xué)反思6
《散步》是一篇歌頌親情的文章，子女對(duì)長(zhǎng)輩的敬愛(ài)、長(zhǎng)輩對(duì)兒孫的疼愛(ài)、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題，最能打動(dòng)人心。本文文本短小，寫(xiě)身邊小事、訴心中真情，學(xué)生們讀起來(lái)并無(wú)難度。
通過(guò)對(duì)文本的解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情，珍愛(ài)親情，創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、創(chuàng)造親情的情感。另外，通過(guò)品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語(yǔ)句，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。
首先，我要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，并動(dòng)手查閱工具書(shū)弄清讀音。讓學(xué)生在白板上展示結(jié)果，找人改錯(cuò)，領(lǐng)讀，齊讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主旨句的準(zhǔn)確理解，并結(jié)合自己的.親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)親情的美好和珍貴。重點(diǎn)扣住這幾個(gè)問(wèn)題：①在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的？ “我”為什么感到責(zé)任的重大？通過(guò)這件事你悟出了什么道理？②“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？如何理解說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？ ③結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情，并說(shuō)說(shuō)如何去呵護(hù)這份親情？在這一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)最后一句“我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界�！崩斫夂苡须y度。
在這一課的教學(xué)中，不足之處是，和學(xué)生的互動(dòng)比較少，大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)。
散步教學(xué)反思7
我曾經(jīng)上過(guò)一堂公開(kāi)課，八年級(jí)的課文《散步》，以教會(huì)學(xué)生“疑為學(xué)之始”的閱讀方法為教學(xué)目標(biāo),達(dá)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞對(duì)課文質(zhì)疑的三個(gè)基本點(diǎn)——“寫(xiě)什么”、“為什么寫(xiě)”、“怎樣寫(xiě)”安排教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里，去品味文章的語(yǔ)言和情感。
散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文，在看似平常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過(guò)程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛(ài)幼這一亙古常新的倫理問(wèn)題，還有如何享受家庭親情等。過(guò)去講授這篇課文，我的教學(xué)設(shè)計(jì)多以教師的講授為主，通過(guò)字、詞、句、段的講析，品味《散步》優(yōu)雅樸實(shí)而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言為重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨(dú)特的生命的感悟，我認(rèn)為這正好體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性所在。
本學(xué)期接到上校級(jí)公開(kāi)課的任務(wù),我和組長(zhǎng)王老師商量著選課,結(jié)合組里開(kāi)展的《有效教學(xué)中的問(wèn)題作業(yè)布置》研究，我們確定以教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑為目標(biāo)的基本教學(xué)設(shè)計(jì)方向。平時(shí)上課，教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，可大多數(shù)學(xué)生卻沒(méi)有問(wèn)題問(wèn)，不知問(wèn)什么；或是選擇參考書(shū)和練習(xí)冊(cè)上現(xiàn)成的問(wèn)題，無(wú)法獨(dú)立提不出有思考價(jià)值的問(wèn)題。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)及思維過(guò)程中，應(yīng)該產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)（哪怕是不符合常理或?qū)嶋H的問(wèn)題）。因?yàn)楫a(chǎn)生疑問(wèn)的過(guò)程本身就是一個(gè)積極思維的過(guò)程，一個(gè)促進(jìn)對(duì)書(shū)本知識(shí)理解的.過(guò)程。
是何原因?qū)е聦W(xué)生提不出問(wèn)題？為探其歸因，我們選擇七年級(jí)學(xué)生教授八年級(jí)課文，并且是在課前十分鐘發(fā)下課文。課前，我和學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題做了短暫的交流，學(xué)生普遍反映“不知道問(wèn)什么”，對(duì)提問(wèn)帶有很大的盲目性。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中，我有針對(duì)性設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，“寫(xiě)什么”針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)，學(xué)會(huì)從概括段落、辨析人物、歸納事件提出細(xì)節(jié)問(wèn)題。其次，“為什么寫(xiě)”針對(duì)課文的主題提問(wèn)，學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)字、詞、句、段的品析，體會(huì)文章的語(yǔ)言和情感；“怎樣寫(xiě)”針對(duì)文章的寫(xiě)作手法提問(wèn)。課后，我認(rèn)真分析學(xué)生的“問(wèn)題”作業(yè)，多數(shù)同學(xué)基本都學(xué)會(huì)如何有針對(duì)性提出問(wèn)題，但依舊缺乏有創(chuàng)造性的問(wèn)題。對(duì)教師習(xí)慣性的隨從，使他們一時(shí)擺脫不了對(duì)教師引導(dǎo)問(wèn)題的模擬，看來(lái)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一節(jié)課能解決，這是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。
反思這堂課，我更深體會(huì)到孔子所言：學(xué)而不思則罔。學(xué)起與思，思源與疑。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑到釋疑是思維練習(xí)的基本手段，讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能，這才能真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)的理念。我們平時(shí)的課堂往往是教師的“一言堂”，教師按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生不過(guò)是按部就班的回答這
些問(wèn)題。學(xué)生在這種接受性的學(xué)習(xí)中，長(zhǎng)期沒(méi)有疑問(wèn)可質(zhì)，對(duì)什么結(jié)論都深信不疑，慢慢也就失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們要真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，成為課堂教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造者；當(dāng)然假如一味讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生由于受知識(shí)的局限，往往提不出什么有價(jià)值的問(wèn)題，或提出的問(wèn)題會(huì)偏離主題。所以在放手之前，需教會(huì)他們科學(xué)的、有效的、創(chuàng)造性的質(zhì)疑方法。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)字或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步�！碑�(dāng)我們的學(xué)生深刻意識(shí)到“疑為學(xué)之始”，把握科學(xué)的、有效的、創(chuàng)造性的質(zhì)疑方法，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在我們的課堂學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)校真正成為他們成長(zhǎng)的搖籃，而不僅僅是知識(shí)的復(fù)制。
散步教學(xué)反思8
一、說(shuō)理念
語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。
根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究?jī)?nèi)涵，體情悟道。
二、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
2.教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)教材的分析，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：
①知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章的語(yǔ)言美、人情美。
�、谶^(guò)程與方法：在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，感受親情并珍愛(ài)親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)為：
�、俅涝~句，在朗讀中品味語(yǔ)言美、人情美。
②培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
至于教學(xué)難點(diǎn)，即學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點(diǎn)為：理解“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。
難點(diǎn)突破：通過(guò)反復(fù)誦讀這句話(huà)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代�！拔液推拮印闭侨松闹心辏池�(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢？
三、教學(xué)創(chuàng)意
本文通過(guò)生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美，學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線(xiàn)索，貫穿對(duì)文本的品味，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮，內(nèi)心有所觸動(dòng)，從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
七年級(jí)的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法和學(xué)法。
教學(xué)方法：
1.美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語(yǔ)言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學(xué)生品出其中的語(yǔ)言美、人情美，采用豐富多樣的朗讀形式，如聽(tīng)錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等。
2.以寫(xiě)促讀，深化感情�！渡⒉健分谰驮谟谝孕∫�(jiàn)大，反映出尊老愛(ài)幼的社會(huì)美德。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)其寫(xiě)作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫(xiě)一張賀卡。
3.媒體輔助，增色課堂。運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，適時(shí)給予友情提示（朗讀、品味方法的指導(dǎo)），體現(xiàn)人文性。
學(xué)法指導(dǎo)：
1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1.營(yíng)造氛圍，談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛(ài)我家》，通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“家”進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，暢談對(duì)“家”的理解。
2.初讀課文，認(rèn)識(shí)親情。
�、俾�(tīng)課文錄音，學(xué)生跟讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程，理清作者的行文思路。
�、谠O(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，快速搶答。
這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)讀能力、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行淺層的直接的情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都能感到成功的愉悅，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，同時(shí)又能縮短不同層面學(xué)生的距離，為下一步合作探究搭建平臺(tái)。
3.品讀課文，享受親情。
�、賹W(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。
②有感情地朗讀喜歡的語(yǔ)句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點(diǎn)。
�、劢處煼蹲x精美語(yǔ)句，適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。
�、苤该首x文章最后一段，教師點(diǎn)撥，以理解主旨，突破難點(diǎn)，并體會(huì)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生找自己喜歡的語(yǔ)言品析，玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。在探究過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫(huà)，去品味語(yǔ)言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
4.拓展延伸，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個(gè)人家里。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家里的親情故事�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活，學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗(yàn)就是課程，社會(huì)生活就是課程。設(shè)計(jì)講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀，形成他們對(duì)社會(huì)、人生的雙向理解，獲得對(duì)生命意義和生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性。
5.動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好�？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以“親情”為主題，寫(xiě)一段50字以?xún)?nèi)的溫馨短語(yǔ)，寫(xiě)在賀卡上送給親人。
6.總結(jié)全文，表達(dá)祝福。親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對(duì)聯(lián)。
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批：相親相愛(ài)
把這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿(mǎn)愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。
散步教學(xué)反思9
“兔子先生去散步”這個(gè)故事，如果我們只看文字，它是一本討論標(biāo)志的書(shū)，由許多個(gè)標(biāo)志串成的一個(gè)故事，有些是我們常見(jiàn)的，有些是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，可是只要稍稍用心去體會(huì)，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會(huì)心一笑的幽默效果。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是：1.在故事情境中了解常見(jiàn)標(biāo)志的含義，并愿意遵守。2.大膽猜測(cè)標(biāo)志的意思，嘗試根據(jù)不同功對(duì)標(biāo)志分類(lèi)。3.嘗試分組合作，為幼兒園設(shè)計(jì)標(biāo)志。
活動(dòng)一開(kāi)始，坑洞、樓梯和兔子的標(biāo)志隱藏在白板之中，很好地營(yíng)造了一種變魔術(shù)的神秘、有趣氛圍，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是新鮮又刺激的，有效地集中了孩子們的注意力，使他們迅速被吸引并且投入到活動(dòng)中來(lái)。此時(shí)通過(guò)開(kāi)放性的提問(wèn)，使他們發(fā)散性思維的火花一觸即發(fā)。同時(shí)讓幼兒與白板互動(dòng)，點(diǎn)出隱藏在白板中的其他標(biāo)志，和課件來(lái)個(gè)“親密接觸”，很大程度上滿(mǎn)足了孩子好奇、愛(ài)探索的天性，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，從而以飽滿(mǎn)的精神參與活動(dòng)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分：欣賞故事、理解標(biāo)志。在這一環(huán)節(jié)，課件本身所具有的形象直觀、色彩鮮艷、圖像逼真等特點(diǎn)，能引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，而且基于交互式電子白板的.技術(shù)，使得課件“兔子先生去散步”具備了較強(qiáng)的開(kāi)放性。如兔子先生設(shè)置為可以拖動(dòng)，與傳統(tǒng)的多媒體課件的使用相比，通過(guò)人機(jī)交互形式，使得課件自然流暢的演示與教師即時(shí)的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作相得益彰，更能營(yíng)造一種自然生動(dòng)、引人入勝的教學(xué)情境，讓孩子有身臨其境的感覺(jué)。另外，課件的演示很好地創(chuàng)設(shè)了一種啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)境，改變了過(guò)去教師講、幼兒聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方式，教師與課件積極互動(dòng)的同時(shí)也帶動(dòng)著幼兒與課件的互動(dòng)。如教師鼓勵(lì)幼兒邊觀看課件邊根據(jù)標(biāo)志的提示進(jìn)行故事情節(jié)的猜想，孩子思維一直處于一種激活的狀態(tài)，形成了教師、課件和幼兒三者之間積極有效的互動(dòng)，使得幼兒在潛移默化中感受、體會(huì)了標(biāo)志的重要作用。
接著，活動(dòng)從引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事中的標(biāo)志，到設(shè)疑引發(fā)孩子大膽創(chuàng)編故事情節(jié)，嘗試創(chuàng)作標(biāo)志，再轉(zhuǎn)移到對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。
總之，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化了幼兒看標(biāo)志、按標(biāo)志行動(dòng)的意識(shí)，高效地達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。
散步教學(xué)反思10
時(shí)下，語(yǔ)文教學(xué)改革正推崇探究式教學(xué)。它要求我們語(yǔ)文教育工作者在教學(xué)過(guò)程中更多的培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、崇高的理想、正確的人生觀以及積極的人文價(jià)值觀。這種導(dǎo)向性給予學(xué)生的學(xué)習(xí)更為自由的空間，同時(shí)對(duì)教育工作者的素質(zhì)也提出了更高的要求。那么，我們應(yīng)該怎樣利用文本引導(dǎo)學(xué)生去探究呢？借精品課程建設(shè)的契機(jī)，我結(jié)合莫懷戚的散文《散步》發(fā)表一點(diǎn)自己的看法。
《散步》的最后一段中有這么一句話(huà)：“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！惫P者認(rèn)為這就是一處很好的探究點(diǎn)。這句話(huà)編者將其編入課后練習(xí)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也多有提問(wèn)。對(duì)此處疑問(wèn)的解釋通常為：1.世界上所有家庭都是由這種承繼性的.三代組成的，這一家三代仿佛就是整個(gè)世界的縮影，我和妻子背起祖孫兩人象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。2.作品中“我”的全部責(zé)任在于既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)兒女，整個(gè)世界就在這種尊老愛(ài)幼、和睦相處的美德中延續(xù)下去。第二種解釋雖也很合理，卻沒(méi)有將其與中國(guó)傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系講得通透徹底。
在具體操作時(shí)，我們可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)探究過(guò)程。在學(xué)生提出“整個(gè)世界”的疑問(wèn)后，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自主討論并得出文章前面提到的兩種解釋。在學(xué)生認(rèn)同這種解釋后，教師通過(guò)介紹提出孔子理想式的郊游與文中散步的比較，讓學(xué)生思考這種現(xiàn)象與中國(guó)傳統(tǒng)文化之關(guān)系并達(dá)成一個(gè)共識(shí)：文中的“散步”與古圣人孔子的郊游形式雖不是完全一樣的，本質(zhì)上卻是相通的，都是儒家文化范疇、和平寧?kù)o的生活景象。它表明文中的“我”所追求的是個(gè)人生活的淡泊寧?kù)o，家庭生活的和睦融洽，社會(huì)生活的安定繁榮。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。我認(rèn)為這樣的研討，不僅使學(xué)生在辨析中感受到了中華民族悠久文化的歷史源流，增強(qiáng)了民族自豪感，而且能幫助他們樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀和世界觀，還為其將來(lái)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，是我們教育工作者應(yīng)努力推廣應(yīng)用的。也只有培養(yǎng)出大量有這種文化價(jià)值取向的人，社會(huì)上那些追求無(wú)限財(cái)富的物欲者才能大量減少。因此，為百年計(jì)，我們不僅要推廣這種探究式的教學(xué)方式，更要以此為手段為祖國(guó)培養(yǎng)人才。
散步教學(xué)反思11
這節(jié)課就三維目標(biāo)來(lái)說(shuō)完成的很好，學(xué)生不但能體會(huì)到尊老愛(ài)幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責(zé)任感和使命感，這是我沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到的，對(duì)于難點(diǎn)的突破而也很順利�？梢�(jiàn)學(xué)生的獨(dú)立思維能力很強(qiáng)，挖掘的潛力也很大。這節(jié)課值得一提的是在美點(diǎn)追蹤時(shí)，學(xué)生思維很廣，比如，有的同學(xué)除了能欣賞到美的情、美的景、美的語(yǔ)言還能欣賞到詞的美，如：新綠、水波粼粼等。就我而言，比較滿(mǎn)意的是在處理美點(diǎn)時(shí)，我原來(lái)的`想法是每個(gè)小組一一展示，可實(shí)際操作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)可能時(shí)間不夠，于是，我就臨時(shí)決定，第一組具體說(shuō)，其他組說(shuō)出不同的和沒(méi)有的，這樣既保證了時(shí)間又避免了重復(fù)，課堂的完整性體現(xiàn)的很好。課堂教學(xué)真是一門(mén)藝術(shù)�。∥蚁矚g音樂(lè)，所以選了幾首樂(lè)曲，理查德的《給媽媽的信》、《�；丶铱纯础贰ⅰ蹲寪�(ài)住我家》效果很好，學(xué)生很容易被帶入情境。由此我想到了新課改對(duì)一個(gè)老師的多元要求，我要學(xué)的東西還很多。
散步教學(xué)反思12
《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固感受親情的要求。
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解更少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解，體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主、合作、探究的'方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、品讀法、討論法，讀與寫(xiě)（讀與說(shuō)）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以?xún)?nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容（可以是一個(gè)段落，也可以是一句話(huà)，
只要讀出感情），選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓、重音等方面）
A、指導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉
B、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握？
例如在《散步》這一課中，學(xué)習(xí)本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展示人物感情是我設(shè)置的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這也是我選取的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)�！渡⒉健分械牡谌匀欢沃械摹疤t、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個(gè)詞語(yǔ)要學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)，強(qiáng)調(diào)要重讀，并要求反復(fù)地朗誦，以達(dá)到理解的程度。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂的氣氛有些緊張，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽(tīng)課，導(dǎo)致了害怕的心理，還有作為一個(gè)新老師第一次在多媒體開(kāi)課有不免有些緊張，在布置預(yù)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)漏洞就是沒(méi)有具體地落實(shí)到問(wèn)題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來(lái)講，我主要是選取親情方面來(lái)延伸。在備課過(guò)程中，對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。
因選取的內(nèi)容容量太大，一節(jié)的內(nèi)容沒(méi)完成，應(yīng)該在以后的課堂上把握好時(shí)間，以保證一堂課的完整性。
散步教學(xué)反思13
本次活動(dòng)是目標(biāo)是讓幼兒理解故事內(nèi)容，了解毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶的基本過(guò)程。學(xué)習(xí)量詞：個(gè)、根、顆、塊、片；學(xué)習(xí)說(shuō)短句：毛毛蟲(chóng)找到了X個(gè)X色的XX。在活動(dòng)中，為了幫助幼兒更好地理解故事，我制作了一個(gè)PPT，采用邊講邊提問(wèn)的方式，PPT畫(huà)面比較直觀，幼兒在老師的引導(dǎo)下能邊看邊回答，當(dāng)我問(wèn)小朋友：毛毛蟲(chóng)第一天找到了什么？幼兒回答：它找到了一個(gè)紅蘋(píng)果；它找到了一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果。接下來(lái)，我仍采用邊看邊回答的方式。幼兒的注意力比較集中，能用完整的語(yǔ)言表述自己的發(fā)現(xiàn)。為了讓幼兒學(xué)習(xí)故事中的量詞，我在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了讓幼兒回憶毛毛蟲(chóng)這幾天吃的東西，鞏固幼兒對(duì)量詞的認(rèn)識(shí)，幼兒講述后我用PPT展示。通過(guò)欣賞故事，幼兒對(duì)毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程有了初步的了解，為了讓幼兒真正感受毛毛蟲(chóng)的演變過(guò)程，我讓幼兒看一段視頻，視頻較好地展現(xiàn)了毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程，幼兒的注意力一下子被吸引住了，邊看邊拍手，覺(jué)得這個(gè)演變的過(guò)程十分奇妙，讓活動(dòng)達(dá)到了高潮。
情況分析:
通過(guò)毛毛蟲(chóng)圖片以及聽(tīng)故事的引子部分，讓幼兒來(lái)猜猜故事的內(nèi)容，使幼兒知道故事主要講述的事情�；顒�(dòng)中采用分段欣賞及問(wèn)答的形式，使幼兒知道故事的內(nèi)容，并能學(xué)說(shuō)短句，掌握其中的量詞，比較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。觀看視頻，讓幼兒對(duì)毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的.過(guò)程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒比較投入。
反思與措施:
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程還是比較清晰、流暢的，幼兒的注意力比較集中，整體效果較好，如果能在環(huán)節(jié)的設(shè)置時(shí)，采用游戲的方式，做到了動(dòng)靜交替，這樣課堂氣氛會(huì)更活躍，從而，使每個(gè)孩子都沉浸在一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中。
散步教學(xué)反思14
《散步》這節(jié)課雖然講完了，但這節(jié)課留給我的求索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，它促人奮進(jìn)，促人深思，使人產(chǎn)生許多感慨。現(xiàn)在靜下心來(lái)反思這節(jié)課，既有設(shè)計(jì)的合理之處，又有不盡如人意之處，現(xiàn)將它們總結(jié)如下：
《散步》是七年級(jí)上冊(cè)的一篇體現(xiàn)著濃濃親情的課文，文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性。七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我想通過(guò)通過(guò)朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，從中體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主合作、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以?xún)?nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容（可以是一個(gè)段落，也可以是一句話(huà)，只要讀出感情），選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語(yǔ)言沒(méi)和內(nèi)涵美。例如：
在品讀環(huán)節(jié)中，課文第三段中的語(yǔ)句“今年的春天來(lái)的太遲，太遲了，有些老人挺不住”。學(xué)生通過(guò)閱讀理解到第二個(gè)“太遲了”要重讀，以此表現(xiàn)作者對(duì)春天的渴望之情，其實(shí)這句話(huà)中還有對(duì)春天的埋怨之情；“有些老人挺不住”這句時(shí)，學(xué)生都重讀了“挺”字，像是在喊口號(hào)，我指出這句話(huà)的言外之意是有些老人去世了，所以朗讀時(shí)雖是重音，但應(yīng)該輕讀。怎樣做才是重音輕讀，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，如果這時(shí)我示范朗讀一下，讀出重音輕讀的韻味，一字一句讀的緩慢而低沉，字字有聲，聲聲有情，這樣不但可以起到感染學(xué)生作用，更能激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀，這樣的取得的效果會(huì)更好。
在研讀過(guò)程中，語(yǔ)句“我蹲下來(lái)背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子”，“我和妻子都是慢慢的`，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)”語(yǔ)句，突出我與妻子心甘情愿，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的使命感。并進(jìn)行示范朗讀，以促進(jìn)學(xué)生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語(yǔ)氣上的示范朗讀都會(huì)起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀。這樣學(xué)生對(duì)課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯(cuò)。
教學(xué)思路：以“親情”為線(xiàn)索，按照“感受親情”——“感悟親情”——“感念親情”——“感恩親情”的教學(xué)思路，讓學(xué)生體驗(yàn)親情的珍貴與美好。
這節(jié)課就三維目標(biāo)來(lái)說(shuō)完成的很好，學(xué)生不但能體會(huì)到尊老愛(ài)幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責(zé)任感和使命感，這是我沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到的，對(duì)于難點(diǎn)的突破而也很順利�？梢�(jiàn)學(xué)生的獨(dú)立思維能力很強(qiáng)，挖掘的潛力也很大。
教學(xué)藝術(shù)是不完美的藝術(shù)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還存在很多不足：
1.課時(shí)設(shè)想不太充分，各種情況考慮的不太足，以至于時(shí)間把握不太好，沒(méi)能在設(shè)想時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
2.是學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制沒(méi)有有效的發(fā)揮，比如小組打分不及時(shí)，很大程度上影響了學(xué)生的積極性。這可能是我在實(shí)行課改上的一個(gè)缺失。
3.學(xué)生在談感想時(shí)，很多同學(xué)語(yǔ)言蒼白，不夠深刻。鑒于此，我以后的工作有了方向。
總之，在這節(jié)課中，我有過(guò)很多“錯(cuò)過(guò)”但我會(huì)認(rèn)真品味它，盡可能的不讓它成為“過(guò)錯(cuò)”。針對(duì)教學(xué)情況對(duì)本節(jié)課有如下思考：
1.緊緊突出課堂主題——運(yùn)用以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。
閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程目標(biāo)之一�！渡⒉健肥且黄馁|(zhì)兼美的文章，行文活潑流暢，語(yǔ)言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進(jìn)行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)美文章。因此我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，突出了運(yùn)用“以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性這個(gè)小專(zhuān)題”，以讀貫穿全節(jié)課，從一開(kāi)始的師生互助配樂(lè)朗讀到瀏覽課文，品讀情感和景物之美、研讀主旨。
2.注意切入點(diǎn)選擇——周密，教學(xué)思路清晰。
切入點(diǎn)使整個(gè)朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)目的明確，思路清晰，課堂效果極為明顯，學(xué)生在美讀的過(guò)程中的優(yōu)秀表現(xiàn)就是證明。
3.在朗讀指導(dǎo)中教師要做適當(dāng)?shù)氖痉独首x，不可僅僅依靠多媒體教學(xué)手段，要讓學(xué)生有教師語(yǔ)言的潛移默化。
4.要注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，使大多數(shù)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。教師不但要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀，樂(lè)讀，爭(zhēng)讀；更應(yīng)該為不同水平的學(xué)生提供展示平臺(tái)。因此朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。讓他們讀的盡興，讀出文章的意韻，讓學(xué)生多一份參與的積極性，多一些課堂上被關(guān)注的機(jī)會(huì)，多一些訓(xùn)練的次數(shù)，多一些單獨(dú)指導(dǎo)的時(shí)間，多一些成功的喜悅，提高他們的朗讀的積極性和參與課堂的激情，不僅能提高他們的朗讀能力，更促進(jìn)了他們對(duì)文本的理解和感悟。
教學(xué)是一門(mén)較深厚的藝術(shù)，我們需要不斷地去探索、反思，才能不斷進(jìn)步，從而使自己教學(xué)之路走得更長(zhǎng)、更好、更有意義。
散步教學(xué)反思15
《母雞蘿絲去散步》是一本優(yōu)秀的繪本，我覺(jué)得挺適合在大班進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)有趣的圖畫(huà)讓文字活靈活現(xiàn)，孩子享受故事時(shí)不知不覺(jué)地就笑出了聲。于是我把教學(xué)目標(biāo)定為1.仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解畫(huà)面內(nèi)容，會(huì)使用“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動(dòng)詞。2.感受故事的幽默搞笑，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。
在上課的.過(guò)程中，我先請(qǐng)孩子們猜一猜母雞蘿絲出去散步可能會(huì)發(fā)生什么事情，鼓勵(lì)孩子大膽想象，然后讓孩子們嘗試進(jìn)行自主閱讀。接下來(lái)在總結(jié)交流的時(shí)候我在幼兒自主表達(dá)的基礎(chǔ)上借助圖片和字卡演示了“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動(dòng)作，并請(qǐng)孩子們表演一下這些動(dòng)作，從而使他們很好地理解了這些動(dòng)詞。孩子們?cè)诳匆豢础⒀菀谎莸倪^(guò)程中輕松學(xué)到了知識(shí)，又體驗(yàn)到了閱讀的快樂(lè)，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好。
也許我這個(gè)人的個(gè)性比較拘謹(jǐn)，我覺(jué)得如果我在上課的過(guò)程中能更大膽一些，用一些夸張的表情和語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)故事中滑稽幽默的場(chǎng)面，可能教學(xué)效果會(huì)更好。
【散步教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《散步》教學(xué)反思10-29
散步教學(xué)反思05-15
語(yǔ)文《散步》教學(xué)反思08-04
《散步》語(yǔ)文教學(xué)反思07-30
《散步》教學(xué)反思（精選22篇）09-20
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)反思10-13
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀04-28