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《小橋流水人家》的教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《小橋流水人家》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小橋流水人家》的教學(xué)反思1
課文的主要描繪了：故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達也有突出的特點，比如春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進作者的`情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達出來，成為我設(shè)計這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計重、難點突破方案，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。
本課教學(xué)我自認為比較成功的有以下三點。
其一、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念;教學(xué)活動開始前的預(yù)備活動中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個人見解。學(xué)生圍繞這個目標(biāo)自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。
其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”，“讀出你自己的想法”等幾個層次的讀書活動，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，靈活多變又扎實的朗讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積淀語感。同時也為學(xué)習(xí)表達打下基礎(chǔ)。接下來我設(shè)計了一個“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本段“借景(物)抒情”的方法現(xiàn)場寫一兩句話，表達自己的心情，這個環(huán)節(jié)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行文體語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達能力。
上完課，我個人覺得遺憾的地方有兩處：
一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點放在了家鄉(xiāng)風(fēng)光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學(xué)生對楊柳做了過多解析。
二、是朗讀指導(dǎo)欠缺層次感，還顯得粗糙了一些，對文本關(guān)注過多，對學(xué)生的生活體驗關(guān)注度不夠。另外，對學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺。
《小橋流水人家》的教學(xué)反思2
�。�1）“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
”馬致遠的《天凈沙秋思》一曲，篇幅雖短，卻為極多人所知曉，短短二十八字，刻劃出一幅非常真實生動的秋郊夕照圖�？萏佟⒗蠘�、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這里，作者創(chuàng)造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起，使整個畫面富有流動感、生命感。同時，有意識地突出畫面的昏暗陰冷，以便充分表現(xiàn)“斷腸人”浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。
在作者的家鄉(xiāng)，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩句作題，不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學(xué)這篇課文時，我首先從馬致遠的《天凈沙秋思》入手，用課件出示這首著名的元曲，范讀教讀后，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地感受這首曲中的意境，與學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦，當(dāng)學(xué)生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，看看文中為我們描繪了作者家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到作者怎樣的思想感情。你是從哪些地方感受到的？因為本文是略讀課文，重在讓學(xué)生自讀自悟，所以在教學(xué)時我大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。在全班交流環(huán)節(jié)，我注意營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，自己則認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時進行教學(xué)“二度設(shè)計”。當(dāng)交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時，我讓學(xué)生結(jié)合前文暢所欲言，學(xué)生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應(yīng)該學(xué)習(xí)作者表達情感的方式。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了全面的把握，對課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后，我又讓學(xué)生通讀全文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面反復(fù)美讀鋪墊，學(xué)生在瀏覽全文之后，迅速理清了本文中作者的表達方式：通過景、事間接表達；直接表達。不僅如此，學(xué)生對本文的表達還產(chǎn)生了濃厚的興趣，表示自己在今后的習(xí)作中也要學(xué)習(xí)運用間接表達和直接表達這幾種表達方式呢！
小橋流水人家景物之美，小橋流水人家中童年趣事之美，小橋流水人家般的表達之美，使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。如沐春風(fēng)般的閱讀體驗，讓他們有了更多的向往。這樣的課文，學(xué)生喜歡學(xué)，我也喜歡教。
�。�2）本文是略讀課文，作者用清新優(yōu)美語言的為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。
凡寫得美又容易理解的文章，我通常采取的`教學(xué)方法是多讀少講，意在通過學(xué)生的讀去領(lǐng)會，去感悟，甚至去背誦，從而積累美文，為寫作打基礎(chǔ)。
反思本課教學(xué)優(yōu)點是：
1、揭題激趣
揭示課題時我和同學(xué)們一起朗誦了馬志遠的《天凈沙、秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。”并了解了文題的出處。再讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景？然后進入課文的學(xué)習(xí)。這樣，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
２、重讀感悟
略讀課文重點在讓學(xué)生自讀自悟。為了讓學(xué)生走進文本，與作者產(chǎn)生共鳴。我大膽放手，確實給出足夠的時間，通過多種形式（自由朗讀、指名朗讀、反復(fù)地朗讀、細讀有關(guān)的句子等）讓學(xué)生能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。學(xué)生通過朗讀，體會文中的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，領(lǐng)會每句話所表達的情感。
3、深化課文，拓寬思維
“根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。（交流、匯報）”這部分，學(xué)生的發(fā)揮是我意想不到的，原來這環(huán)節(jié)的設(shè)計只是想看看學(xué)生的動手能力，想不到學(xué)生非常喜歡這環(huán)節(jié)，不但發(fā)揮想象力把畫畫得好，而且（交流、匯報時）鍛煉了學(xué)生表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及動手探究能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受，效果很好。
缺點是：
1、小練筆這一部分的寫作鍛煉，并非我想象中好�！焊叫【毠P：仿照課文的寫作方法，請同學(xué)們在自己的習(xí)作運用此課的表達方法，寫寫你家或?qū)W校附近的景物。（景物不少于三個）
其原因是：
�。保┮驗槲覍W(xué)生的寫作能力還不了解。
�。玻]有指導(dǎo)學(xué)生進行寫作。（學(xué)生描寫景物欠具體、條理）
2、補救措施：再用一課時指導(dǎo)小練筆。
《小橋流水人家》的教學(xué)反思3
《小橋流水人家》是新課標(biāo)人教版第九冊第8課的一篇閱讀課文。課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，>守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文教學(xué)的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。本文是一篇略讀課文，教學(xué)時我讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。在交流中，我讓學(xué)生思考“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”來幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，想像作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意。
教學(xué)時，我還重點引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的'思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時我還指導(dǎo)學(xué)生注意體會。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。
《小橋流水人家》的教學(xué)反思4
《小橋流水人家》是一篇很美的散文，課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
教學(xué)時，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問讀了課文之后，說說作者的美好印象有哪些，通過學(xué)生說了以后，指導(dǎo)朗讀，教師引導(dǎo)總結(jié)出小橋、流水和人家。再請學(xué)生說出是從哪些地方體會到的`，從而引導(dǎo)學(xué)生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)會作者所表達的情感，讓學(xué)生走進文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受，效果還可以。本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛
《小橋流水人家》的教學(xué)反思5
翻閱我們的語文課本，我們可以很清楚地看到，每個單元的課文都有兩種類型：一是精讀課文，二是略讀課文。到了五年級幾乎每個單元精讀課文的篇數(shù)與略讀課文篇數(shù)是同等的。由此可見，略讀課文在語文教學(xué)中有舉足輕重的地位。過去我把較多時間花在精讀課文的鉆研上，略讀課文只是隨便講講就算了。略讀課文是否以學(xué)生能否回答閱讀提示的問題為標(biāo)準(zhǔn)呢？略讀課文該如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？教師在教學(xué)略讀課文時是否要挖掘點東西培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？這些問題不斷地縈繞在我的腦中，對于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑。
這學(xué)期我上了兩次公開課，兩次我都是選擇了略讀課文。一篇是《小橋流水人家》，另一篇是《難忘的一課》。下面我以《小橋流水人家》為例，談?wù)勎疫@個學(xué)期在略讀課文教學(xué)上的一些體會吧！
《小橋流水人家》是第九冊第二單元的第四篇課文，這個單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求學(xué)生體會作者的情感是通過哪些景物或事情表過出來的。本課為略讀課文，語言優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)的熱愛與思念。學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文對這篇課文所要表達的情感是一目了然的，對作者是通過哪些景物或事物表達思鄉(xiāng)的情感，學(xué)生也較容易把握。這節(jié)課，我不是把重點放在讀而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上。
課上我首先以馬致遠《天凈沙
秋思》導(dǎo)入新課激起學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個問題讓學(xué)生思考：“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”帶著這個問題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫。在交流中，我給學(xué)生總結(jié)出三組句子。第一組是作者直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛；第二、第三組是作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來表達愛的情感。學(xué)生讀這三組句子，體會到原來表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人、事、景的間接抒情。接著，進行情感延伸，讓學(xué)生也來說說家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的.美景。學(xué)生個個都熱情洋溢、滔滔不絕。最后，進行習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生也來模仿作者的寫作手法，表達自己對家鄉(xiāng)的愛。學(xué)生下筆如有神，情感表達淋漓盡致。
聽課的老師對這節(jié)公開課的評價還挺高的，因為學(xué)生的自學(xué)能力得到訓(xùn)練，他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容，還學(xué)會了如何表達自己的情感。
我體會到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語文觀念，要面向全冊書，整組課文，了解全冊教材和本單元教學(xué)的訓(xùn)練點，學(xué)生要掌握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學(xué)模式也不是一成不變的，只要教師根據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況，運用適當(dāng)教法，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活體會滲透起來。著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法，用于略讀課文中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文重難點，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。除此之外，我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點，上出略讀課文的價值，使學(xué)生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學(xué)才會回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。
《小橋流水人家》的教學(xué)反思6
這篇課文與元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩句作題，不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學(xué)這篇課文時，我出示馬致遠的《天凈沙 秋思》，讓學(xué)生入情入境地感受這首曲中的意境，與學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦，當(dāng)學(xué)生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題。
之后，用自己喜歡的方式讀文，看看文中為我們描繪了作者家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到作者怎樣的思想感情。這篇文章是略讀課文，重在讓學(xué)生自讀自悟，我大膽放手，給出足夠的時間，保證每個學(xué)生都能沉下心去，認真閱讀，仔細體會，并且從文中找出答案，并思考不會的內(nèi)容，打上問號。之后，全班交流，我注意營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的所思所想，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法”。當(dāng)交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時，我讓學(xué)生結(jié)合前文暢所欲言，學(xué)生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應(yīng)該學(xué)習(xí)作者表達情感的方式。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了全面的.把握，對課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后，我又讓學(xué)生通讀全文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。
小橋流水人家景物之美，小橋流水人家中童年趣事之美，小橋流水人家般的表達之美，使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。如沐春風(fēng)般的閱讀體驗，讓他們有了更多的向往。這樣的課文，學(xué)生喜歡學(xué)，我也喜歡教。
《小橋流水人家》的教學(xué)反思7
這篇課文的語言非常生動優(yōu)美，作者對家鄉(xiāng)的無限懷念和熱愛貫穿全文。而這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，自己的教學(xué)思路也很清晰。
一、成功之處
從課題入手，讓學(xué)生先看課題，再想象畫面，然后設(shè)下懸念，讓學(xué)生帶著懸念去獨立閱讀課文。接著我瞅準(zhǔn)時機，出示展示課堂的六個步驟。再讓學(xué)生根據(jù)四大步驟去自讀課文，自讀課文后，老師先引導(dǎo)學(xué)生從理解作者的思想感情入手。又引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住課文中的重點句段來進行體會、感悟。這一環(huán)節(jié)是整堂課教學(xué)的.主體，在這里老師運用自主與合作的學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其自主學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，這很符合新的教學(xué)理念。在最后一個環(huán)節(jié)，是體會作者表達思想感情的方法，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。老師在完成這一目標(biāo)時就顯得有點力度不足了。雖然也讓學(xué)生知道這篇課文是用“直接”和“間接”的方法來表達感情的，但是并沒有明確地向?qū)W生交代，什么是“直接表達”，什么是“間接表達”。但是，總的來說，這堂課還是比較成功的。
二、不足之處
我認為本文無論從內(nèi)容、感情、語句上說，這是一篇美文，文中字里行間都洋溢著作者對家鄉(xiāng)的無限懷念和熱愛。而在教學(xué)時，我認為老師首先自己要融入到課文的意境中去，課堂中的教學(xué)語言要飽含深情，這樣才能感染到學(xué)生，才能使整個課堂洋溢著愛的氣息，才能讓其在這“愛”的氛圍中學(xué)習(xí)這充滿著熱愛之情的文章，同時這樣也容易誘發(fā)起學(xué)生強烈的閱讀欲望，讓其真正走進課文，和作者進行對話，與作者產(chǎn)生情感共鳴。而正好是在這方面，老師的處理就不那么盡人意了。
三、改進措施
整堂課的課堂氣氛和本文的內(nèi)容很不協(xié)調(diào)，如果老師能采用一些教學(xué)手段來調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，那么，相信會起到事半功倍的效應(yīng)。
《小橋流水人家》的教學(xué)反思8
故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒。在作者的家鄉(xiāng)，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩句作題，不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學(xué)這篇課文時，我首先從馬致遠的《天凈沙 秋思》入手，用課件出示這首著名的元曲，學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦，當(dāng)學(xué)生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題。隨后檢查學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生整體上對文本有了把握。本文是略讀課文，重在讓學(xué)生自讀自悟。“那作者是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請同學(xué)們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的`思考體會。”我出示了該問題后，給了學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生自己去品味。在全班交流環(huán)節(jié)，我注意營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，自己則認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時進行教學(xué)“二度設(shè)計”。當(dāng)交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時，我讓學(xué)生結(jié)合前文暢所欲言，學(xué)生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應(yīng)該學(xué)習(xí)作者表達情感的方式。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了全面的把握，對課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后，我又讓學(xué)生快速瀏覽課文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生在瀏覽全文之后，迅速理清了本文中作者的表達方式：通過景、事間接表達；直接表達。
上完課，我個人覺得還存有遺憾：1、在全班交流批注式學(xué)習(xí)的所得前可以安排小組內(nèi)交流，以達到資源的共享，使組內(nèi)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生去學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的表達。2、學(xué)生在朗讀課文時有了生字的錯讀，所以對于閱讀課文生字詞也應(yīng)該進行必要的學(xué)習(xí)檢查。
《小橋流水人家》的教學(xué)反思9
讀到本課題目，就叫人眼前不由出現(xiàn)一幅如詩如畫的美景，“溪水潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，鄉(xiāng)野村婦供耕織”，又如一幅清新明快的風(fēng)景畫，情調(diào)美麗而纏綿。真是世外桃源般的理想生活。讀到這個題目，腦海中又第一時間出現(xiàn)馬致遠的《天凈沙秋思》，我想，作者定這個題目也是由此而出。
這種鄉(xiāng)間生活的閑適與恬淡，是大多成年人所向往的，可怎么才能讓十歲左右的孩子也能體會感悟呢？只有朗讀。
課文層次清晰、結(jié)構(gòu)簡單，寫了3個生活場景，小橋、流水、人家。每個場景都是一幅和諧美好的生活畫面，我已“你最喜歡哪個畫面”為線索，引導(dǎo)他們“讀出你的喜愛”。本文從頭到尾洋溢著作者對家鄉(xiāng)濃濃的愛意。正是源于對家鄉(xiāng)的“愛”，作者才寫出了這么美的“文”。所以，要使學(xué)生把自己也融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，才能讀得飽含深情。我利用美圖、音樂來激發(fā)學(xué)生的體驗，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的.氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
反思這節(jié)課的教學(xué)，自己下了不功夫，學(xué)生大多能如情入境，達到背誦的要求。
《小橋流水人家》的教學(xué)反思10
本課是一篇優(yōu)美的散文，指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀尤為重要，我在教學(xué)時這樣做的。
�。�、放手大膽地培養(yǎng)學(xué)生自我讀書的能力，重在讓學(xué)生自讀自悟，用足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀課文，并運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。
２、交流讀書時，創(chuàng)造一個寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，我就認真傾聽學(xué)生的'發(fā)言，抓住時機及時點撥、指導(dǎo)，再引發(fā)討論，以達到理解含義深刻的句子及對全文的理解。
《小橋流水人家》的教學(xué)反思11
《小橋流水人家》是一幅美麗清新的寫意畫，是一篇沁人心脾的美文，是一首情真意切的家鄉(xiāng)的贊歌。如何上好這節(jié)課？我嘗試了以下的教學(xué)：
一、緊扣主線：
散文，形散神不散。抓住文章的神，就等于敲開了品讀散文的門。初讀之后，讓學(xué)生說說文章給自己留下怎樣的'印象�？v觀全文，圍繞文章的中心，作者描繪了“家鄉(xiāng)如詩的（美）景”、“童年快（樂）的情景”，字里行間浸透“濃濃的思鄉(xiāng)之（情）”。由此，一篇篇幅不短的優(yōu)美散文就濃縮為三個字“美”、“樂”、“情”，這也是正篇課文給人的印象。而后我引導(dǎo)學(xué)生主動尋美，尋樂，滲情。
二、品味語句：
課文中有比較經(jīng)典的寫景美段，值得學(xué)生去細細品味。我主要采用了各種形式的朗讀，教師范讀，并配上舒緩的輕音樂，引導(dǎo)學(xué)生去品味句段中的精髓，領(lǐng)悟家鄉(xiāng)的景美。除寫景外，課文中還有直抒胸臆的句子，我讓學(xué)生先體會，然后再朗讀這些飽含深情的語句，感悟文本語言。
三、引領(lǐng)表達：
學(xué)了課文之后，熱愛家鄉(xiāng)的情感會油然而生，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？而我們家鄉(xiāng)潛山因為有神奇靈秀的天柱山，有豐富的物產(chǎn)，有文化名人，這些讓學(xué)生更有了傾吐的欲望。所以拓展的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說說我們可愛的家鄉(xiāng)，學(xué)生暢所欲言。
課后，我深思不足的地方。我在結(jié)課之前讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的歌曲《家鄉(xiāng)美》，學(xué)生只是純粹的欣賞，而沒能深入。如果我能在此處安排小練筆，讓學(xué)生在聽歌的同時動筆寫寫美麗的天柱山，效果會更好。
《小橋流水人家》的教學(xué)反思12
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！瘪R致遠的《天凈沙 秋思》一曲，篇幅雖短，卻為極多人所知曉，短短二十八字，刻劃出一幅非常真實生動的秋郊夕照圖。枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這里，作者創(chuàng)造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起，使整個畫面富有流動感、生命感。同時，有意識地突出畫面的昏暗陰冷，以便充分表現(xiàn)“斷腸人”浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。這首元曲不失為千古絕唱，而其中的“小橋流水人家”情景圖更是深深地雋刻于人的腦海之中，這樣的美景，令人神往�！缎蛄魉思摇返淖髡�，將這種意境之美刻畫到了極致。
在作者的家鄉(xiāng)，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩句作題，不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學(xué)這篇課文時，我首先從馬致遠的《天凈沙 秋思》入手，用課件出示這首著名的元曲，范讀教讀后，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地感受這首曲中的意境，與學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦，當(dāng)學(xué)生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，看看文中為我們描繪了作者家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到作者怎樣的思想感情。你是從哪些地方感受到的？因為本文是略讀課文，重在讓學(xué)生自讀自悟，所以在教學(xué)時我大膽放手，確實給出足夠的`時間，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。在全班交流環(huán)節(jié)，我注意營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，自己則認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時進行教學(xué)“二度設(shè)計”。當(dāng)交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時，我讓學(xué)生結(jié)合前文暢所欲言，學(xué)生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應(yīng)該學(xué)習(xí)作者表達情感的方式。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了全面的把握，對課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后，我又讓學(xué)生通讀全文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面反復(fù)美讀鋪墊，學(xué)生在瀏覽全文之后，迅速理清了本文中作者的表達方式：通過景、事間接表達；直接表達。不僅如此，學(xué)生對本文的表達還產(chǎn)生了濃厚的興趣，表示自己在今后的習(xí)作中也要學(xué)習(xí)運用間接表達和直接表達這幾種表達方式呢！
小橋流水人家景物之美，小橋流水人家中童年趣事之美，小橋流水人家般的表達之美，使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。如沐春風(fēng)般的閱讀體驗，讓他們有了更多的向往。這樣的課文，學(xué)生喜歡學(xué)，我也喜歡教。
《小橋流水人家》的教學(xué)反思13
本文為閱讀課文，我磨了三次課，分別從小橋、流水、人家；從“印象”，寫作方法入手過；教學(xué)思路還是非常明確的，學(xué)生也都學(xué)會了課文中隱含的抒情方式，但是最欠缺的還是語言的嚴(yán)謹性，而且語言之間的連貫性不夠，從“我”的視角變換入手的話學(xué)生會更加容易接受，師傅也給了我許多寶貴的意見和建議。事后所在班老師跟我說他們班的學(xué)生很喜歡我上的課，說：“詹老師上課可有味道了，他經(jīng)常表揚我們的，而且我們上課時還能走來走去，想怎么討論就怎么討論，錢老師每次都是罵我們的`”，雖然我自己也覺得有很多需要改進的地方，能得到學(xué)生的肯定，這就算是我最成功之處吧，哈哈！
《小橋流水人家》的教學(xué)反思14
每個語文老師特別是高段語文老師都知道，每個單元的課文都有兩種類型:一是精讀課文，二是略讀課文.而到了五年級，幾乎每個單元精讀課文的篇數(shù)與略讀課文篇數(shù)是同等的.由此可見，略讀課文在語文教學(xué)中有舉足輕重的地位.過去我把較多時間花在精讀課文的鉆研上，略讀課文只是隨便講講就算了.略讀課文是否以學(xué)生能否回答閱讀提示的問題為標(biāo)準(zhǔn)呢 略讀課文該如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢 教師在教學(xué)略讀課文時是否要挖掘點東西培養(yǎng)學(xué)生的能力呢 這些問題不斷地縈繞在我的腦中，對于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑.
我以《小橋流水人家》為例，談?wù)勎疫@個學(xué)期在略讀課文教學(xué)上的一些體會.
《小橋流水人家》是第九冊第二單元的第四篇課文，這個單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求學(xué)生體會作者的情感是通過哪些景物或事情表過出來的.本課為略讀課文，語言優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)的熱愛與思念.學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文對這篇課文所要表達的情感是一目了然的，對作者是通過哪些景物或事物表達思鄉(xiāng)的情感，學(xué)生也較容易把握.這節(jié)課，我不是把重點放在讀，而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上.
課上我首先以馬致遠《天凈沙 秋思》導(dǎo)入新課激起學(xué)生閱讀的興趣.然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示，自讀自悟.檢查朗讀后，我只拋出一個問題讓學(xué)生思考:"那段日子，是什么樣的日子 那些美好的印象，是哪些美好的印象 "帶著這個問題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫.在交流中，我給學(xué)生總結(jié)出三組句子.第一組是作者直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛;第二，第三組是作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來表達愛的情感.學(xué)生讀這三組句子，體會到原來表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人，事，景的間接抒情.接著，進行情感延伸，讓學(xué)生也來說說家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的'美景.學(xué)生個個都熱情洋溢，滔滔不絕.最后，進行習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生也來模仿作者的寫作手法，表達自己對家鄉(xiāng)的愛.學(xué)生下筆如有神，情感表達淋漓盡致. 在這節(jié)課中學(xué)生的自學(xué)能力得到訓(xùn)練，他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容，還學(xué)會了如何表達自己的情感.
我體會到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語文觀念，要面向全冊書，整組課文，了解全冊教材和本單元教學(xué)的訓(xùn)練點，學(xué)生要掌握怎樣的閱讀技能.略讀課文的教學(xué)模式也不是一成不變的，只要教師根據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況，運用適當(dāng)教法，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活體會滲透起來.著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法，用于略讀課文中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文重難點，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力.除此之外，我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點，上出略讀課文的價值，使學(xué)生的能力得到提升.我想這樣略讀課文教學(xué)才會回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色.
《小橋流水人家》的教學(xué)反思15
《小橋流水人家》是新課標(biāo)人教版第九冊第8課的一篇閱讀課文。課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”。表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文教學(xué)的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
《小橋流水人家》的教學(xué)反思篇第二組課文都是以思念家鄉(xiāng)為主題，而《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中美好的故鄉(xiāng)生活。題目極富詩意，語言也是優(yōu)美至極，讓人不得沉醉于那個美麗的村莊之中，像是一幅山水畫，一個美麗的夢境。
作為一篇略讀課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生去欣賞它的語言美，去感受那一幅水墨畫般的小山莊。通過對語言的品析去體會作者對故鄉(xiāng)的那一份情感。生活在這樣一個極富詩意的地方，難免不會令人懷念，所以是先讓學(xué)生去感受那一份美，羨慕那一份美，才能設(shè)身處地地體會到作者想要表達的那一份情感。
教學(xué)時，我先讓學(xué)生欣賞了幾幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，引出課題。其實這里應(yīng)該配上一點音樂，有鳥叫，蟬鳴的`歡快又寂靜的音樂，這樣可能更能夠讓學(xué)生進入到那個情境中去。然后簡單的檢查了一下字詞的預(yù)習(xí)情況，并向他們展示了部分詞語的意思。在自己方面，全班齊讀之后，應(yīng)該還要單獨點人起來朗讀字詞，這樣更能夠保證學(xué)生在字詞方面的預(yù)習(xí)情況。接著，我通過文章中最能表達作者情感的一句話進入課文。這句話同學(xué)們都找得非常準(zhǔn)確，在沒有通讀課文的情況下，對這句話的理解還是不足的，所以我進入了品詞析句環(huán)節(jié)，通過一句句優(yōu)美的句子與段落，逐層分析“那段日子”和“那些美好的印象”分別指的是什么。也在這一環(huán)節(jié)對文章優(yōu)美的句子進行品讀。接著，出示馬致遠的《天凈沙·秋思》，讓學(xué)生齊讀一遍，再帶感情的朗讀課題兩遍。最后，通過學(xué)習(xí)，體會到作者對家鄉(xiāng)的情感，讓學(xué)生們帶著這份情感朗讀課文。
在這篇課文的教學(xué)中，整個教學(xué)流程比較流暢，學(xué)生配合度還比較令人滿意。但是不足的地方主要有以下幾點：首先，在品析課文上，這是一篇十分優(yōu)美的散文，很多語言都值得我們積累，但是我讓學(xué)生讀得還太少，應(yīng)該請學(xué)生起來有感情地朗讀，并加以指導(dǎo)。在品析句子的時候，也應(yīng)該讓他們讀出那種美來再進行賞析，不應(yīng)該著急地進行課堂環(huán)節(jié)，要落實。其次，在對學(xué)生的語言評價上，詞匯過于簡單，匱乏，對學(xué)生的評價應(yīng)該豐富，應(yīng)該說得具體一些，好在哪里，他說出了什么，這樣學(xué)生才會明白回答問題的重點。再次，是在對課文的分析上，還不夠簡單深入，教學(xué)應(yīng)該是深入淺出，用最簡單的方式讓他們明白文章深層的道理，學(xué)會分析文章，品析句子。在給他們展示馬致遠的詩時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給他們進行解釋，對那些意象進行簡單地介紹，并讓他們想象畫面，從而更深入地體會那種思鄉(xiāng)情怯的情感。最后，在時間的把控上還很不到位，不能準(zhǔn)確地把握時間。
像這樣優(yōu)美的散文，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的是它的語言美，感受它語言的魅力，從而與作者產(chǎn)生共鳴，這樣更容易讓學(xué)生接受。并且也可以讓學(xué)生學(xué)會這種表達方式，描寫方式，從而運用到日常的作文當(dāng)中去。