[熱]大自然的聲音教學(xué)反思2篇
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的大自然的聲音教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
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大自然的聲音教學(xué)反思1
這次承擔(dān)區(qū)骨干教師研討課，讓自己經(jīng)歷了一次反復(fù)磨課的過程。以前是幫助老師們磨課，這次是老師們幫助我磨課。磨課是需要花很多時間的，可是大家在一起卻會樂此不疲。如果大家沒有太多其他任務(wù)，心里有顧忌有太多其他工作等著完成，我相信對于很多老師來說，磨課是痛苦卻也是快樂的！
《大自然的聲音》是一篇美文，如果不是公開課，這樣的課在平時處理的方式就是反復(fù)讀達到背誦的狀態(tài)。每次拿到這樣的美文，我總是擔(dān)心自己的講會破壞文章的美感，唯有讀，才能最大的保持文章的美感。一節(jié)公開課，總是把教材的每一個點都考慮進去，既有讀，又有寫，還有重點詞語的體會等等，平時的課，一篇課文我可以訓(xùn)練一個點，可能是朗讀，可能結(jié)合課文特點偏重于指導(dǎo)寫，可能是訓(xùn)練學(xué)生說，公開課考慮的.面要多，沒有自己的個性。
閱讀教學(xué)，提問的設(shè)計非常重要，同樣的內(nèi)容，不同的提問，哪怕是一個提問中幾個詞語的區(qū)別，都會把學(xué)生帶到相隔很遠的地方。本課最初教案，我的提問是這樣設(shè)計的：大自然的聲音帶給你哪些美的享受？這個提問主要是根據(jù)音樂家這個詞語來提的，也是對第一自然段聲音美妙的具體化。還沒試講，感覺這個提問不直接，還不如換成：大自然的聲音怎么美妙好。第二次設(shè)計提問：大自然有哪些美妙的聲音，這些聲音怎么美妙？在試講前，我總是感覺第二問學(xué)生回答是有難度的，怎么美妙，是一種感受，不容易表達出來。我自己覺得給學(xué)生的難度加大了。于是在試講的時候，理不直、氣不壯地把這個問題提出，而第一個問題我很響亮地提出。在指導(dǎo)學(xué)生理解時，我也是停留在有哪些美妙的聲音，擔(dān)心學(xué)生不能說出怎么美妙，我就干脆沒給機會學(xué)生說。自然這節(jié)課下來，學(xué)生的體會停留在淺層的狀態(tài)。劉中林老師指出我不放心學(xué)生。他的評價直接點出了我課前的擔(dān)憂，我確實怕學(xué)生說不出聲音怎么美妙。所以也不敢怎么追問學(xué)生的感受。劉老師評課的一席話讓我頓悟：一篇課文既可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以讓中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是看你學(xué)習(xí)到什么程度。三年級的孩子只有這個能力，他能體會到哪一層就是哪一層，你不能拔高要求了。我為什么擔(dān)心孩子說不出大自然的聲音怎么美妙，就是在拔高要求，因為我希望學(xué)生能體會到我所設(shè)定的要求，而這一要求與我長期教高年級不無關(guān)系。我的意識中，沒有不同年級的孩子的不同特點，只有課本。這樣，只是為文本教學(xué)，我是在教教材呀。
今天教學(xué)設(shè)計的提問是：大自然的聲音怎么美妙？課堂上，孩子們能說多少就是多少，再在老師的帶領(lǐng)下引導(dǎo)讀中體會。課講完了，回想，這個提問應(yīng)該這樣設(shè)計更合理：從課文哪些詞句能體會到大自然的聲音很美妙？這個提問，學(xué)生會找到很多抓手，詞呀、句子呀，學(xué)生都會找到的。找到就行，在再通過讀，讓聲音的美感走進孩子的內(nèi)心，那種感覺不是用語言可以表達的。這樣的教學(xué)會更自然。大自然怎么美妙，這是一種感受，不太容易用語言表達。
課上完了，下午是交流。很多老師提出了寶貴意見：朗讀時可以配樂，那美感會更強。教學(xué)時放的程度還不夠大。這節(jié)課留給我的思考還有很多。只有在這樣的不斷思考中，我的教學(xué)才會更清晰。
大自然的聲音教學(xué)反思2
1.朗讀課堂上學(xué)生朗讀課文常�！安淮蛐睦镞^”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會削弱學(xué)生自己思考問題的能力。這時教師不妨變換一下方法，由教師聲情并茂地朗讀課文，而讓學(xué)生閉眼傾聽，放飛想象的翅膀，在聆聽教師朗讀的過程中身臨其境地體會課文的意境，這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力，讓學(xué)生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
2.個性化課標(biāo)中提出：在教學(xué)過程中，教師除了應(yīng)達到既定的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該尊重和鼓勵學(xué)生有個性化的想法和體驗。有學(xué)生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的聲音，對于這樣的回答，老師的反應(yīng)大概一般是不滿意的，而我在教學(xué)中，非但沒有否定學(xué)生的回答，反而鼓勵學(xué)生有獨到見解，并且指出大自然中并不都是美妙的聲音，同時也有不悅耳的聲音，鼓勵學(xué)生說真話，說實話，并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，以童心看世界，達到了意想不到的效果。
3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與延伸，如果僅僅停留于讓學(xué)生聆聽教師朗讀和復(fù)述課文中提到的聲音，那么這堂課算不上成功。成功的課堂應(yīng)該對課本進行超越與升華。在課堂中，我以課本為出發(fā)點，并且跳出了課本的'限制，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒有提到的。這樣一來，學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間，又可擴大視野，增長知識，可謂一舉而多得。
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