高士其《笑》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的高士其《笑》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高士其《笑》教學(xué)反思1

　　3月25日上午，我聽(tīng)了九年級(jí)一節(jié)語(yǔ)文課。現(xiàn)把教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單記錄下來(lái)，并對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課后反思。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　一、教師引入課文題目《笑》（屏幕顯示課文題目）

　　二、學(xué)生表演笑的各種情形

　　三、屏幕顯示笑的各種類型的`圖片

　　四、簡(jiǎn)介作者

　　五、正音正字釋詞

　　六、閱讀感知

　　1、師生問(wèn)答

　　2、教師朗讀課文

　　七、研讀探究討論交流

　　1、學(xué)生誦讀課文

　　2、師生問(wèn)答

　　八、教師小結(jié)

　　九、屏幕顯示“課堂綜藝大舞臺(tái)”（本環(huán)節(jié)未完成）

　　【教學(xué)反思】

　　《笑》是九年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一篇語(yǔ)言活潑、行文節(jié)奏明快的科學(xué)小品。作者高士其圍繞“笑”分門別類地進(jìn)行說(shuō)明。文章淺顯易懂，適合學(xué)生閱讀。文章從生理功能入手，分析闡述了笑的功能與作用，并對(duì)“笑”進(jìn)行了熱烈的謳歌，表達(dá)了“讓全人類都有笑意和笑聲”的美好愿望。

　　教學(xué)時(shí)，朗讀是畢不可少的活動(dòng)方式。要加重朗讀的分量，從品味文章的語(yǔ)言風(fēng)格入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)、探、練、評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握文章的脈絡(luò)和形式上的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

高士其《笑》教學(xué)反思2

　　上午聽(tīng)了《笑》這節(jié)課，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中存在著較多的問(wèn)題，現(xiàn)提出來(lái)，與大家共同探討。

　　一、教學(xué)過(guò)程步驟安排不當(dāng)

　　教師一開始上課就引入課文題目，顯得突兀不自然，未能引起學(xué)生的有效注意，沒(méi)有吸引力。如果將步驟一、二、三改為二、三、一或三、二、一，先給學(xué)生一些“笑”的感性認(rèn)識(shí)，則顯得自然且能引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣被引發(fā)了，課堂氣氛也就活躍起來(lái)了。

　　步驟八、九應(yīng)該調(diào)換順序，教師小結(jié)應(yīng)該放在最后，因?yàn)樾〗Y(jié)是總結(jié)整節(jié)課文的結(jié)論性語(yǔ)言。同時(shí)要把小結(jié)在屏幕上重點(diǎn)顯示出來(lái)，以加深學(xué)生的夠印象。

　　二、學(xué)生情況未能及時(shí)關(guān)注

　　教師很多時(shí)候面對(duì)電腦屏幕，而未能面對(duì)學(xué)生，忽視學(xué)生的表情反應(yīng)，令人覺(jué)得教師對(duì)教材不夠熟悉或者對(duì)學(xué)生不夠尊重；同時(shí)也使師生的互動(dòng)嚴(yán)重不足，未能和學(xué)生密切溝通，更談不上引發(fā)共鳴。教師應(yīng)該把目光投向?qū)W生，需要觀看大屏幕顯示的信息時(shí)指引大家共同觀看。

　　三、屏幕顯示內(nèi)容（文字）太多，未能重點(diǎn)設(shè)計(jì)板書

　　教師將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、提問(wèn)問(wèn)題及具體答案通通在屏幕上顯示出來(lái)，讓學(xué)生目不睱接，難以分清哪些是重點(diǎn)，哪些該抄記下來(lái)。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)好板書和重點(diǎn)畫面。板書應(yīng)該突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，畫面應(yīng)該選取有代表性的，方能給學(xué)生留下深刻的印象。教師可參考下面板書設(shè)計(jì)：

　　生理功能“笑”促進(jìn)人體健康心情

　　笑社會(huì)功能從哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面說(shuō)明“笑”的功能

　　熱烈謳歌讓全人類都有笑意和笑聲（美好愿望）愉快

　　這樣的板書設(shè)計(jì)，文章的結(jié)構(gòu)一目了然。

　　四、師生朗讀課文的時(shí)間較少

　　《笑》這篇文章語(yǔ)言幽默、瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生未能反復(fù)朗讀課文，對(duì)課文不夠熟悉。教師要求學(xué)生劃分段落層次，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)、探、練、評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)便不能順暢進(jìn)行。

　　這樣的教學(xué)，想讓學(xué)生準(zhǔn)確回答問(wèn)題，是不可能實(shí)現(xiàn)的事情。

　　五、教師未能指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處

　　本節(jié)課中，教學(xué)內(nèi)容多且不具體，學(xué)生反應(yīng)冷淡或照參考答案回答，達(dá)不到教學(xué)目的`。學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師未能具體指出錯(cuò)在哪里。如學(xué)生把“笑，你是嘴邊一朵花，在頸上花苑里開放”說(shuō)明方法說(shuō)成是舉例子說(shuō)明，教師沒(méi)有指出不對(duì)。教師應(yīng)該及時(shí)反問(wèn)：為什么是舉例子說(shuō)明呢？如果把此句換成“笑，你就好像嘴邊一朵花，在頸上花苑里開放”，那么打比方的說(shuō)明方法就顯而易見(jiàn)了。

　　此外，師生互動(dòng)未能很好配合，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，以致“課堂綜藝大舞臺(tái)”這一環(huán)節(jié)未能展開。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容不在多而在精，重在落實(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)了，教學(xué)才有實(shí)效性。對(duì)于學(xué)生素質(zhì)較差的一類學(xué)校，更應(yīng)該講究教學(xué)內(nèi)容少而精，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，我們做導(dǎo)演的才有戲可導(dǎo)，學(xué)生才有戲可演。