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七年級上冊《皇帝的新裝》教學(xué)反思通用
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的七年級上冊《皇帝的新裝》教學(xué)反思通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級上冊《皇帝的新裝》教學(xué)反思通用1
《皇帝的新裝》是一篇傳統(tǒng)課文，作者安徒生是享譽世界文壇的著名童話作家。這一故事的內(nèi)容可謂家喻戶曉，婦孺皆知。加上現(xiàn)代傳媒的多樣及快捷，學(xué)生已從多種渠道了解并熟知了故事內(nèi)容，如何讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)的過程中既能認(rèn)識安徒生以諷刺之鞭所鞭撻的封建王朝的虛偽、無恥，及其代表人物“皇帝”的驕奢淫逸、愛慕虛榮，感受孩子說真話的純真可佩，從而受到情感、人格的`熏陶漸染，又能在欣賞安徒生極盡夸張、想象之能事的故事演繹中學(xué)習(xí)、品味精妙含蓄的語言，提升閱讀品位及能力，并從而愛上“紙質(zhì)文本”的閱讀，便成了我設(shè)計及教學(xué)本課的出發(fā)點。
我認(rèn)為以上的實錄在以下幾方面達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。
1。充分倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)中開掘自己的創(chuàng)造潛能，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并帶著問題進(jìn)行碰撞和探究。改變了過去完全由教師設(shè)問，學(xué)生奉命回答的教學(xué)模式。
2。讓“知能”線與“情感”線交融并進(jìn)，結(jié)構(gòu)了整個學(xué)習(xí)過程。本課的“知能”線很明顯，就是學(xué)習(xí)品味語言的方法。我摒棄了“先講方法”或最后“講”方法的傳統(tǒng)習(xí)慣，而是組織了富有童趣又富有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自悟、自撞，教師不時的一句“你們深入到了詞、句！”“這個不起眼的詞語還這么有意思呀”或“這么個平常的詞還有這么深的意義呀”等都為后面歸結(jié)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了“過程積累”。此外，在認(rèn)識人物形象及接受情感熏陶這一主線上，也避開了“貼標(biāo)簽”、“抄結(jié)論”的教法，而是讓它貫穿于文本學(xué)習(xí)之中。如教師相機(jī)插話：“你的心里還一波三折哩！”“你真虛偽”、“你們認(rèn)為我是不是特狡猾”等等，均起到了“過程”漸染的作用。但是，課時稍顯緊張，最后與“小朋友”的對話還未讓學(xué)生盡興，是個遺憾。
七年級上冊《皇帝的新裝》教學(xué)反思通用2
關(guān)于皇帝的新裝這一課，是安徒生先生的一篇童話，在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性很高漲。本課我確立的教學(xué)重點為：學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學(xué)難點確定為：想象力訓(xùn)練。
如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導(dǎo)語設(shè)計、若干問題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，我的導(dǎo)語設(shè)計：今天老師為大家?guī)砹艘桓烎~桿，同學(xué)們釣過魚嗎？能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎？這3個問題一下子就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，自己愿意說，而且有話可說。再比如在本文中，誰在釣魚？騙子想釣?zāi)臈l魚？騙子用的誘餌是什么？騙子為什么用新衣作誘餌？從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？等一系列的提問，既與開頭導(dǎo)語的問題緊密聯(lián)系，又非常有趣味。
分析人物的性格特點時我請學(xué)生結(jié)合具體的語句從人物的語言、神態(tài)、心理活動等來分析，牢牢抓住文本進(jìn)行解讀，又分了四組，分別解決某個人物的形象，在當(dāng)本組人員沒找全的時候其他組學(xué)生可以參與補充。這樣既可以節(jié)省時間，提高效率，又可以增強學(xué)生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。
《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。
最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題《皇帝的新裝后傳》（正題），“皇帝的游行大典結(jié)束后”（副題），并作了如下的提示：
1、受了騙的'皇帝回到皇宮，他會想到些什么？有怎一番表演？
2、全城的老百姓又會怎么議論這件事？結(jié)合課文合理的想象。
一石激起千層浪，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識。又培養(yǎng)了能力。
當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進(jìn)。在體會童話所揭示的深刻意義時，我設(shè)計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？（多角度，多側(cè)面地進(jìn)行思考）我強調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是都是從這個人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比如讓學(xué)生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個角度來談。
七年級上冊《皇帝的新裝》教學(xué)反思通用3
我上了七年級語文上冊《皇帝的新裝》。這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學(xué)難點，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、以童話故事、童話的特點導(dǎo)入新課；
2、初讀課文，整體感知故事情節(jié)；
3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動；
4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學(xué)習(xí)為主；
5、總結(jié)寫法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運用想象和夸張及人物語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學(xué)時間為兩個課時。
在這兩節(jié)課中，我基本做到以下幾點：
1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎(chǔ)知識的落實，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點，突破難點。
3、通過指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力；通過師生、生生的互動，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；通過思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
但同時也有如下遺憾：
1、第二課時品析騙子、官員等人物形象時，我給學(xué)生交流的時間多了一些，所以下一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時由于時間倉促，學(xué)生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導(dǎo)和點評；
2、給學(xué)生寫作訓(xùn)練的時間太少，而且學(xué)生動筆能力確實很差，效果不是很好。
3、在體會童話所揭示的深刻意義時，我設(shè)計的問題是：你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？我強調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的.角度來賞析的。
通過這兩節(jié)課，我感觸很深，認(rèn)真反思，收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計較好的教學(xué)過程。再次，教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。最后，教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話，整潔美觀的板書，大方且具有親和力的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語言等。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，以快速提高自己的課堂教學(xué)能力。