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蘇教牛津版英語四年級上冊《In class》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的蘇教牛津版英語四年級上冊《In class》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
蘇教牛津版英語四年級上冊《In class》教學(xué)反思1
第一課時的核心教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)物”的最基本表達(dá)方式What’s this/that? It’s a ......這在以前有一定的基礎(chǔ)，因此比較容易掌握。教學(xué)難點(diǎn)是lion的發(fā)音、指示代詞this或that在遠(yuǎn)近關(guān)系上的區(qū)分，以及在實(shí)際情境中的運(yùn)用。因此比較容易掌握，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，日常生活等多種方法融合學(xué)生已有知識，讓學(xué)生樂于參與，積極合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和交際能力。
在教材的處理上，我遵循學(xué)生先易后難，循序漸進(jìn)地規(guī)律，先教學(xué)本單元有關(guān)動物的.單詞，再讓學(xué)生結(jié)合具體語境進(jìn)行語言的運(yùn)用、拓展。因此，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)B部分的8個單詞和C部分的句型。
一、以人為本，靈活使用教材。
據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，安排教學(xué)內(nèi)容時，遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則，所以靈活使用教材，調(diào)整了教學(xué)順序，將PartA滯后，提前滲透Part A的句型和單詞，避免學(xué)生面對PartA一篇課文而產(chǎn)生一種畏懼心理。
二、整體設(shè)計目標(biāo)，采用活動途徑
在英語課程中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅建構(gòu)知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動方式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以，整堂課我采用聽聽、看看、讀讀、說說、猜猜等多種方式，牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱
三、突出學(xué)生主體，促進(jìn)個性發(fā)展。
設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、愛好來選擇設(shè)計：課堂中利用各種形式多樣的教學(xué)方式、利用多媒體等一系列手段，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自己愿意學(xué)，想學(xué)，利用相互交流的機(jī)會，讓每個學(xué)生參與進(jìn)去，積極合作，主動請教，從而表現(xiàn)自我，發(fā)展個性。
蘇教牛津版英語四年級上冊《In class》教學(xué)反思2
本節(jié)課利用課堂這個載體，挖掘教材的潛力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生可以在情景中進(jìn)行句型的操練。教師的教學(xué)得到了學(xué)生的配合，課堂氣氛很好。通過一堂體育課引出按指令做動作這一語言項目，教學(xué)中能一直圍繞這一主題創(chuàng)設(shè)出體育課的情景，運(yùn)用圖片、動作等導(dǎo)入，也通過實(shí)踐活動幫助學(xué)生理解這些句子的意義和功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練、運(yùn)用。這節(jié)課的信息量大，內(nèi)容豐富，注意以舊帶新，層次清楚。教師的設(shè)計使所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語言的能力。整個教學(xué)過程思路清晰，每個環(huán)節(jié)緊緊圍繞既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，過渡自然。
對于課文教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題看課文動畫，以任務(wù)型教學(xué)貫穿始終。在進(jìn)入課文后設(shè)計了兩個練習(xí)�！皩ⅠR老師的指令排序”既鞏固了指令又復(fù)述了課文內(nèi)容。第二個練習(xí)按課文內(nèi)容填空，也是考查學(xué)生對句型和課文的掌握情況。在最后的鞏固練習(xí)中設(shè)置了一個情景，讓學(xué)生試著做一個體育老師，在同學(xué)之間發(fā)布命令，以便運(yùn)用本課的日常用語。第二個練習(xí)布置學(xué)生試著用英語解說解說一節(jié)廣播操,或者試著自編一節(jié)廣播體操并會用英語解說。主要的目的仍然是給學(xué)生提供情景，讓學(xué)生能夠有充分的'機(jī)會練習(xí)本課的句型。
總之，有這樣真實(shí)的語言交際情景，又有學(xué)生感興趣的游戲貫穿課堂教學(xué)的始終，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的語言能力。整個課堂師生合作、生生合作的效果都很好。其實(shí)只要教師能從學(xué)生出發(fā)，用心思考就必定會上出一堂精彩的課。
蘇教牛津版英語四年級上冊《In class》教學(xué)反思3
1、教師整堂課設(shè)計巧妙，環(huán)節(jié)清晰。
在學(xué)Be動詞的過去式時，從過渡至呈現(xiàn)自然、真實(shí)，學(xué)生在真實(shí)的時間感受中學(xué)習(xí)was, were,經(jīng)歷的是真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。這個真實(shí)體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂，不會到會，模糊到清晰，錯誤到正確的過程。教學(xué)過程以活動貫穿。教師采用活動途徑，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與，培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和運(yùn)用英語的能力。
2、本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)活動。
在整個教學(xué)過程中，教師始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)，利用新的`語言知識來設(shè)計多種形式的活動，引領(lǐng)學(xué)生說說、猜猜、貼貼、作游戲、搞比賽、看卡通，學(xué)生參與了教學(xué)的全過程。
3、本節(jié)課是以“任務(wù)型”的教學(xué)思路來設(shè)計整個教學(xué)活動的。
教學(xué)活動任務(wù)是：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體現(xiàn)在的位置和過去的位置，先由師生示范活動，再由生生互動進(jìn)行反饋。本節(jié)課有兩個特點(diǎn)：一是教師以學(xué)生為中心，把教學(xué)設(shè)置在學(xué)生語言活動的基礎(chǔ)上。從Where is …？Where are … ? Where was …？Where were …？等句子中，我們可以看出學(xué)生自始自終都在活動――尋找物體的位置。二是教師精心創(chuàng)設(shè)語言場景。利用動畫、卡通等創(chuàng)設(shè)語環(huán)境，讓學(xué)生在情境中練習(xí)和鞏固所學(xué)知識。
4、當(dāng)然本課也有一些不足
如：活動未達(dá)到“交際化”，只是在師生間的活動較多，生生間的互動交際活動不是很多。學(xué)生對新知識的操練不夠扎實(shí)，學(xué)生參與活動的范圍不是很廣。
蘇教牛津版英語四年級上冊《In class》教學(xué)反思4
本單元只要學(xué)習(xí)了數(shù)字和時間的表達(dá)方式。在三年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)字一到二十。所以可以通過這些已經(jīng)學(xué)過的單詞來進(jìn)行數(shù)字三十到一百的教學(xué)，因此本單元的單詞教授并不難。而本單元的句型也相對比較簡單。學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒有太大的困難。
但在練習(xí)中，學(xué)生產(chǎn)生了比較大的問題。特別是在聽力中。在本單元的聽力練習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)用阿拉伯?dāng)?shù)字寫出所聽到的數(shù)字及時間的題目。學(xué)生在這類題目中的失分都非常大。這些問題主要出現(xiàn)在兩個方面，一是對發(fā)音的疑惑，特別是字母組合ty和teen發(fā)音的區(qū)別。學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生誤聽。另一方面是反應(yīng)時間較長。由于學(xué)生對數(shù)字的掌握不太熟悉，聽到一個數(shù)字后需要相對較長的'時間把它轉(zhuǎn)化為阿拉伯?dāng)?shù)字的表達(dá)方式。而在聽力中，反應(yīng)時間過長就會影響做題的質(zhì)量。
所以在本單元的教學(xué)中，我相對弱化了對句型的重視，把更多的時間放在數(shù)字和時間的表達(dá)上。在平時的教學(xué)中，多次對數(shù)字和時間進(jìn)行口頭和書寫的練習(xí)。盡量縮短學(xué)生對數(shù)字和時間的反映時間。
除此之外，學(xué)生在書寫方面也會產(chǎn)生一定的問題，特別是對“―”的運(yùn)用。許多學(xué)生在時間的書寫中會在時與分之間加入“―”。需要教師多加以指正。
蘇教牛津版英語四年級上冊《In class》教學(xué)反思5
在執(zhí)教這一課之前，我糾結(jié)于教學(xué)內(nèi)容的確定，在A部分和B、C部分之間徘徊。A部分強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)的能力以及學(xué)生對語音語調(diào)的要求；B、C部分則側(cè)重于對單詞和句型的掌握程度，即對字、詞、句的認(rèn)讀與識記。經(jīng)過再三的思考，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生角度出發(fā)以及對教材的分析，最終決定了這節(jié)課的內(nèi)容。我覺得最終執(zhí)教A部分的主要原因有
一、課題引出自然
鑒于Unit9 On and off A部分是一系列的祈使句，因此，我通過以舊知引新知的方法，以listen and do的形式，對學(xué)生進(jìn)行熱身訓(xùn)練，并通過和一學(xué)生進(jìn)行互動T: Take off your coat, please. S: OK. T: Put on your coat, please. S: All right.從而引出課題。
二、呈現(xiàn)方式能多樣
對小學(xué)生而言，單調(diào)的方式容易讓他們產(chǎn)生乏味的感覺，繼而影響學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，因此，在這節(jié)課中，我通過實(shí)物、圖片等形式，讓學(xué)生從多方位的'角度去接受新知。比如：我通過肢體語言指示教室環(huán)境內(nèi)的物品；PPT圖片呈現(xiàn)等方式分別呈現(xiàn)了a door, a window, a TV和a light。另外我還結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的思考結(jié)合解決問題的實(shí)際出發(fā)，設(shè)置了如下情景題：下課時，老師發(fā)現(xiàn)教室的燈還亮著，老師想請你幫忙，你會說……從而引出句型Turn off the light, please.與此同時，也滲透了要求學(xué)生節(jié)約用電的教育。
三、操練可形式多樣
為了提高這節(jié)課的實(shí)效性，我通過chant、游戲等形式來鞏固學(xué)生在本節(jié)課中的所學(xué)知識。同時為了鞏固更加有效，我在新授完之后就進(jìn)行chant的教授，既化解了chant朗讀的困難，也及時的鞏固了新知。而砸金蛋的游戲，則讓孩子們的學(xué)習(xí)興趣一下子到了極點(diǎn)。金燦燦的蛋，砸出來的禮物或者練習(xí)刺激著學(xué)生們的視覺和感官，讓學(xué)生在快樂參與的同時，也把知識鞏固到了。
四、任務(wù)型教學(xué)放光彩
三年級學(xué)生，相對而言年齡還比較小，如何在課堂上調(diào)動他們的積極性、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣這是關(guān)鍵。這節(jié)課中我通過小丑這一卡通形象，讓它來給學(xué)生帶來各種任務(wù)，而學(xué)生們對于這一環(huán)節(jié)，也顯得興趣盎然，大家都樂意去做了，而且積極性也是相當(dāng)?shù)母�。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生一步步的模仿朗讀課文、理解課文內(nèi)容，順利完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
但是，在這節(jié)課中，對于學(xué)生的朗讀仍舊不夠，在積極性高漲時，有點(diǎn)急于進(jìn)行下一個任務(wù)，沒有把握好這一良機(jī)，需要改進(jìn)。
蘇教牛津版英語四年級上冊《In class》教學(xué)反思6
本節(jié)課為該單元第一課時，內(nèi)容主要為B、C部分，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)設(shè)計來看，也可以引出A部分前面半篇課文的內(nèi)容，即P14的課文。下面我簡單談?wù)勆贤瓯菊n時的感想和反思
1.聽課的老師提出：我上課喜歡先教單詞，而沒有將單詞放在句子中來教授。確實(shí)，我這種機(jī)械的教學(xué)方式，只會讓學(xué)生硬記住單詞，忽略了情境教學(xué)法。應(yīng)該將單詞放在句子中來教，這樣學(xué)生既學(xué)會了單詞，又學(xué)會了句型，兩全其美。在以后的教學(xué)過程中，我要注意單詞的教法。例：用句型引出新單詞，A: What's this/ that? B: It's a lion.教授新單詞lion。教完后，用lion來練習(xí)這個句型。
2.在教授新單詞和單詞記憶的方法時，我采用了分解法和讀音相似法。例：m，我把他分解成mon和key，學(xué)生很快就記住了；bear，利用相似發(fā)音的單詞pear。
3.對How lovely！的操練過少，學(xué)生不怎么會說。應(yīng)該放在對話中多加練習(xí)，利用小組讀、男生讀、女生讀、開火車讀等方法，多說幾遍。
4.在設(shè)計Guess！Guess！Guess！這個環(huán)節(jié)的'時候，準(zhǔn)備的玩具動物大小不一，造成猜測難度降低，學(xué)生雖然興致盎然，但顯得有些簡單。這個游戲用來操練：A: This is a ..., I think. B: Yes, it is./ No, it isn't.設(shè)置該環(huán)節(jié)時，還有些欠考慮。
5.最后沒有引入到A部分的前半篇課文，有點(diǎn)可惜。本課花在What's this/ that? It's a ...句型操練上的時間有點(diǎn)多，應(yīng)控制好時間，因?yàn)檫@個知識并不是很難。主要時間應(yīng)放在This is a ..., I think.的操練上。
總的來說，這節(jié)課還有許多需要改進(jìn)的地方。再接再厲，下次要避免犯同樣的錯誤。
蘇教牛津版英語四年級上冊《In class》教學(xué)反思7
這一單元教學(xué)的核心內(nèi)容是“詢問時間”，要求學(xué)生從聽、說、讀、寫四方面掌握句型What’s the time, please ? It’s …并從聽、說、讀三方面掌握句型What time do you ... ? I …at …/At …和表達(dá)時間所需要學(xué)習(xí)的有關(guān)數(shù)詞。而作為重頭戲的A部分教學(xué)更是涵蓋了以上幾個教學(xué)目標(biāo)，如何能在35分鐘之內(nèi)將1~60這些數(shù)字的英語表達(dá)教給學(xué)生，并且能同時將重點(diǎn)句型What’s the time, please ? It’s …What time do you ... ? I …at …/At …巧妙展示，最后再把A部分課文新授呢？我還是運(yùn)用了逐一推進(jìn)、由淺入深的方法，即“數(shù)字―句型―課文―升華提高”的`步驟，這種方法便于教師把握課堂，不至于使學(xué)生游離課堂之外，但問題也同樣出現(xiàn)了。
首先，由于教學(xué)內(nèi)容有些多，而時間又受限制，因此我教授的每一環(huán)節(jié)都顯得有些匆忙，學(xué)生學(xué)得不夠深入，都只停留在“聽、讀”的層面，未進(jìn)一步深入到“說”，尤其是前半段句型的教學(xué)，匆匆忙忙。
其次是在學(xué)生的操練環(huán)節(jié)，英語學(xué)習(xí)重在操練，但如果沒有很好地進(jìn)行示范的話，學(xué)生又怎能操練得生動到位呢，而本堂課我就犯了這樣一個錯誤：示范得不到位，導(dǎo)致學(xué)生操練時結(jié)結(jié)巴巴，以后在這一點(diǎn)上我還需要時刻注意。
本課有一個重點(diǎn)兼難點(diǎn)的詞組have breakfast,很難發(fā)準(zhǔn)其音，我在新授的時候只會一遍又一遍反復(fù)地教學(xué)生讀，我教得著急，學(xué)生學(xué)得枯燥又不自信，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師就建議我安排一個兒歌讓學(xué)生順順嘴，這是我所沒有想到的。在學(xué)生的操練形式上，我用得最多的便是同桌操練，開火車操練兩種，卻沒想到還可以讓他們猜猜謎語、做做填空等等。
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A板塊的主要功能是，通過情景對話，著重訓(xùn)練聽說技能，提高會話能力；同時呈現(xiàn)新的詞匯、功能項目和句型。教師要將對話融于一定的情境中進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對所學(xué)對話、語篇的理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際和運(yùn)用能力。
一、真實(shí)語境導(dǎo)入--讀前適當(dāng)鋪墊，激活語言背景。
導(dǎo)入活動是指在語篇教學(xué)前的準(zhǔn)備活動，A板塊教學(xué)的導(dǎo)入活動旨在調(diào)動學(xué)生對A板塊文字符號和情景的關(guān)注，幫助學(xué)生建立起文本與已有經(jīng)驗(yàn)、知識之間的聯(lián)系，掃清語言障礙，引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)習(xí)文本做必要的準(zhǔn)備。
本課以了解新老師的信息為切入口，Look and say的游戲激活了學(xué)生的已有語言背景，由最后一張monkey的圖片，自然過渡到對老師的進(jìn)一步了解。接著，我引入了一個“時尚”的概念，展示學(xué)生課前收集的一些時尚物品，這些物品可以是學(xué)過的'單詞，但必須具有特別、可愛、時尚的元素，給它們冠以“時尚潮品”這樣的一個名稱，學(xué)生的好奇心和積極性被大大地激發(fā)了起來。在交流學(xué)生和老師收集的心愛潮品這一情境下，真實(shí)自然地鋪墊了Is this/that your...? Yes, it is. No,it isn”t. Perhaps it”s ...”s.這些語言項目。由此，自然切入“錢包”這一本課的主要話題，同時對學(xué)生進(jìn)行“錢包是很有用的。要小心保管。”這樣的情感教育。
二、深層理解語篇--讀中提供支架，培養(yǎng)閱讀技能。
這一環(huán)節(jié)是A板塊教學(xué)的核心，如何設(shè)計既有層次又有效的讀，充分體現(xiàn)A板塊Read and say中read的特點(diǎn)，是我一直在思索的問題。
我在處理時，首先讓學(xué)生觀看動畫，從視聽方面讓學(xué)生直觀、整體地感知文本材料，然后讓他們回答關(guān)于文本主要信息的三個問題。即：誰發(fā)現(xiàn)了錢包？錢包在哪里？錢包是誰的？在設(shè)計這個環(huán)節(jié)的問題時，說實(shí)話我是很困惑的。因?yàn)槲覀円话愕淖龇ㄊ牵谝槐榭磩赢嫊r，只提出一個總領(lǐng)性的問題。但我考慮再三，覺得這三個問題有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，不可分割。只提出一、二兩個問題（或第一個問題），覺得不足以概括整個語篇的意思，僅僅是第一幅圖的意思；而如果直接提出第三個問題，又覺得好像一下子揭示了故事的結(jié)果，一步跨得太大，再倒過來講前兩個問題，好像不太符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，我在設(shè)計時，采用選擇圖片的方式，雖然有三個問題，但這些問題不是屬于理解性的，難度不大，學(xué)生完全可以通過看動畫和圖片找到答案。在這三個問題的啟發(fā)和引導(dǎo)下，對所學(xué)語篇也有了整體的感知和理解。（當(dāng)然，在評課時，大家還是對這一點(diǎn)提出了不同的想法，待我細(xì)細(xì)思考后，再改進(jìn)吧！）
接著，實(shí)現(xiàn)分段教學(xué)，推進(jìn)語篇。在反饋第一、二個問題時，處理圖一：發(fā)現(xiàn)錢包。反饋第三個問題時，處理圖二、三、四：尋找錢包。分段教學(xué)時，我注意段與段之間的連貫性，真正做到詞不離段、段不離篇、篇段結(jié)合，讓學(xué)生深層理解語篇。同時，加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)和有層次的朗讀指導(dǎo)。最后，對著板書小結(jié)蘇陽尋找失主的過程，既是對整個語篇的一個整體理解，類似于復(fù)述，又為下一個綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)作好示范。（在這里提一下我的板書設(shè)計。板書分為兩條線索，一條是書上蘇陽尋找錢包的內(nèi)容，另一條是后面綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)我增添的高山尋找錢包的過程。
蘇教牛津版英語四年級上冊《In class》教學(xué)反思9
本單元在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生通過認(rèn)識幾個動物類單詞，然后與教師相互交流喜歡那一種玩具動物，想要什么樣的動物。用英語說分別是I like…& I’d like…分散課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握課文。在聽課文錄音，整體了解課文，然后分步學(xué)習(xí)課文中句子，最后表演課文。這樣的設(shè)計層層遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)起來感覺不到太大的難度，有利于更好地掌握課文。
B部分要學(xué)習(xí)8個動物單詞，其中有五個學(xué)生已經(jīng)在三年級的時候?qū)W過了，能夠準(zhǔn)確的認(rèn)讀，那么在教學(xué)時教學(xué)的重點(diǎn)就要發(fā)生變化，著重去訓(xùn)練孩子們的拼、寫，雖然這五個單詞中只有兩個是四會單詞，但是我覺得在孩子掌握、消化知識沒有困難的基礎(chǔ)上可以讓孩子們進(jìn)行拼、背、寫等；同時由于五個單詞已經(jīng)掌握、勢必會使得本單元的單詞學(xué)習(xí)難度降低，那么重點(diǎn)就應(yīng)該放在其余三個單詞的教學(xué)上，教的時候要注意指導(dǎo)好這些單詞的讀音。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合C部分的句型（學(xué)生已經(jīng)掌握），把兩個部分一起操練，做到詞句結(jié)合。這兩個部分相對來說比較簡單，學(xué)生很容易掌握，可能一課時的教學(xué)安排會比較充裕，那么我覺得可以做一些適當(dāng)?shù)耐卣剐跃毩?xí)。我在教學(xué)過程中，有一個班還在剩余的時間里安排了D部分的滲透教學(xué)，D部分是對一些物品的歸屬問題進(jìn)行一些判斷，掌握起來也不是很困難，畢竟這個句型在三年級時也出現(xiàn)過，但是在舉例時要做到準(zhǔn)確到位，要讓學(xué)生理解his, her, your這些物主代詞。
針對不同的版塊設(shè)計不同形式的學(xué)習(xí)方法。例如：對話部分設(shè)計問題，讓學(xué)生在回答問題的過程中學(xué)習(xí)新知。語音部分，教師首先讓學(xué)生自己找出字母的d和f發(fā)音，然后學(xué)生自己造句。游戲部分，教師講解游戲規(guī)則，找學(xué)生示范。在這樣的版塊教學(xué)中，教師既要注重對單元知識的`不斷鞏固，還要注重新知識的教授，同時還要兼顧趣味性和實(shí)用性。
總的來說，這個單元還是很簡單的，只是句型What’s this/that?It’s a…的教學(xué)。我班的學(xué)生還是對這個單元比較喜歡的，講的是動物類的單詞，做一些游戲來很能調(diào)動起學(xué)生的氣氛。但還是有部分學(xué)生難以把握。
1.學(xué)生在區(qū)分I’d like和I like上有一定困難，應(yīng)著重在此兩個句型上進(jìn)行講解與鞏固練習(xí)。
2．在教學(xué)過程中，應(yīng)該增加一些動作和直觀方位展示，這樣很好的幫助學(xué)生理解了in和on的用法
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今天，教學(xué)A部對話，學(xué)生第一次接觸現(xiàn)在進(jìn)行時，為了降低學(xué)習(xí)語法的難度，我試著舉例說明。例如，我們正在上一節(jié)英語課。We are having an Englis lesson. Iam speaking. You are listening. She is drawing…現(xiàn)在進(jìn)行時由主語接be動詞以及動詞ing形式構(gòu)成。主要描述現(xiàn)在正在發(fā)生的事情，接著通過幾個簡單例子，讓學(xué)生輕松區(qū)分什么是現(xiàn)在進(jìn)行時。
一、不同方式，學(xué)習(xí)單詞
單詞教學(xué)這一階段教學(xué)，也要圍繞字母這一中心點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，本課除了通過單詞spell去強(qiáng)化字母的訓(xùn)練，我通過多媒體的形式讓學(xué)生邊看、邊認(rèn)讀、邊寫，結(jié)合學(xué)生的板演，去寫出一個個字母，后組成單詞，完整呈現(xiàn)單詞的構(gòu)成，中文意思，放慢教學(xué)的節(jié)奏，起到了良好的教學(xué)效果！本對話新詞特別多，在教學(xué)新單詞時，針對不同的單詞進(jìn)行不同的教學(xué)，有的劃分音節(jié)教學(xué)，如follow, together.還有的利用舊知遷移教學(xué)，如song, sing the song, dance…
二、尊重全體，自主發(fā)揮
小學(xué)生對新事物總是充滿著好奇，真實(shí)的圖片、情景對于學(xué)生來說是非常感興趣，可以激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生興致高昂；然后通過聽、說、認(rèn)讀、拼寫等教學(xué)方式，使學(xué)生眼前一亮，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。
本節(jié)課采用全身反應(yīng)活動法，讓學(xué)生聽聽、說說、做做、演演，分角色朗讀課文等活動形式，調(diào)動課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，采用以舊引新、溫故知新的教學(xué)手段，達(dá)到由淺入深、逐步拓展的目的。
蘇教牛津版英語四年級上冊《In class》教學(xué)反思11
成功之處：
我所執(zhí)教的是4B unit4 Buying fruit B&C部分。BC部分的重點(diǎn)是單詞和句型教學(xué)，本單元主要出現(xiàn)了水果類單詞，除grapes是第一次出現(xiàn)以外,其余七種均在Book 3A第三單元中出現(xiàn)過。所以，在教學(xué)過程中我的重點(diǎn)難點(diǎn)在句型：What are these / those ?及其回答：They’re……s.的教授學(xué)習(xí)上。
單詞教學(xué)上我通過將圖片的一部分遮住讓學(xué)生來猜What’s this?來提高學(xué)生的積極參與性。事實(shí)在課堂上學(xué)生一開始的積極性比較高，而且回答的正確率也高，可以說目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。但過程頻乏，單調(diào)，稍后的過程，學(xué)生的積極性有點(diǎn)退下來。在上完課后，我回想其實(shí)可以讓學(xué)生帶水果來，讓學(xué)生通過Touch and guess，想必課堂氣氛會更加活躍，也不至于死氣沉沉，用學(xué)生喜歡的'東西和形式去吸引學(xué)生，實(shí)物的運(yùn)用相信會更加讓學(xué)生印象深刻。同時我應(yīng)將單詞的呈現(xiàn)用兩種不同的方法來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。如何做到這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中我將采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
句型教授時，我從What’s this?入手，從單數(shù)句式引出復(fù)數(shù)句式，在這個過程中，主要讓學(xué)生自己體會兩個句型之間的差別，方便他們對于這兩個句型的理解，從而加深對復(fù)數(shù)句式的記憶，尤其是復(fù)數(shù)時要用are，部分學(xué)生習(xí)慣用is來提問。句型中的單詞these也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在語音歸類時，我對those和these中th的發(fā)音與there發(fā)音進(jìn)行了歸類，以幫助學(xué)生理解方便他們發(fā)音以及辨音，在教授What are those ?時，在墻上貼幾張水果圖片，通過展示遠(yuǎn)近關(guān)系，從these引入those,增加了學(xué)習(xí)的真實(shí)感。我覺得可以把圖片貼的稍微遠(yuǎn)點(diǎn)，而且最好是分散一點(diǎn)，這樣的話，學(xué)生可以認(rèn)清教師到底指的是哪種水果，學(xué)生在練習(xí)的時候，也可以根據(jù)所指方向進(jìn)行操練。
同時本節(jié)課中我充分利用了課堂時間，采用chant和看字母說單詞的方式鼓勵學(xué)生積極主動地識記單詞與句型，做到當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂記、當(dāng)堂運(yùn)用，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。但是chant的形式也比較單一枯燥，可以讓學(xué)生做替換練習(xí)，再配上肢體語言來活躍課堂氣氛，畢竟四年級的課堂還應(yīng)該再活躍些。
不足之處：
課堂教學(xué)用語可以更簡潔一點(diǎn)，并且在日常教學(xué)中反復(fù)運(yùn)用，讓學(xué)生能夠一聽就懂；另外，語調(diào)上也可以有些變化，感情再豐富一點(diǎn)。在時間的把握上可以更精密一點(diǎn)，也可以準(zhǔn)備一個際運(yùn)用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在比較真實(shí)的情境下綜合的運(yùn)用本可所學(xué)的知識。我的課堂基本語速偏快，速度偏快，許多時候?qū)W生并未很好的掌握。
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本單元情景對話的主要內(nèi)容是談?wù)摗凹彝ピO(shè)施”，通過Yang Ling介紹新居內(nèi)的情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“家庭設(shè)施”的詞匯。對話中出現(xiàn)了本單元的重要句型“There be…”，是對Unit1中的內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。本單元還學(xué)習(xí)了一些新的'介詞，如under和behind等。學(xué)生掌握了這些介詞后，在描述場景時語言將更豐富。
本單元的內(nèi)容還是比較容易理解，從句型上來說，是在以前What’s in/on/...?的基礎(chǔ)上加以新內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)放在處理介詞方位上，如何更有效地記住這些單詞，并能夠準(zhǔn)確運(yùn)用。在進(jìn)行介詞新授時，我設(shè)計了“猜方位”的小游戲，從中引出各種介詞，在學(xué)生快速的掌握好方位介詞后，及時的將介詞用于重點(diǎn)句型“What’s in/on/...? There’s ….”
在操練句型“What’s in/on/...? There’s ….”時，我充分利用教室中的事物，與學(xué)生開展問答。由于問答貼近學(xué)生的實(shí)際，吸引了學(xué)生的興趣，學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。我盡量采用“任務(wù)性”的教學(xué)途徑，根據(jù)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。在鞏固句型時，我利用Yang Ling’s bedroom的圖片，讓學(xué)生鞏固介詞的學(xué)習(xí)。在學(xué)生仔細(xì)觀察臥室圖片后，我及時的提出問題：“What’s in/on/...?”，讓學(xué)生能夠有效地操練句型。此外，我利用多媒體出示classroom, playground, office的圖片,為學(xué)生提供更多語言操練的機(jī)會。
在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更多真實(shí)的教學(xué)情境，只有在真實(shí)的情境中才能激發(fā)學(xué)生的興趣、探索精神和學(xué)習(xí)毅力，使他們的學(xué)習(xí)變得更為有效。學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識，而且要讓學(xué)生能真正靈活地運(yùn)用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。
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