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語文課文《將相和》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的語文課文《將相和》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文課文《將相和》教學(xué)反思1
自從多媒體走進我們的課堂，不僅給老師帶來了許多方便，更重要的是給山村的孩子帶來了一個全新而豐富的世界。通過多媒體，孩子們縱覽課文涉及的祖國河山，目睹了千百年來偉人的容顏，感受了“斜風(fēng)細雨不須歸”的意境�？傊�，在這個生動形象、豐富多彩的世界里，孩子們的眼界開闊了，了解的知識豐富了，對語文的興趣提高了。所以老師喜歡用，學(xué)生也樂意上。但《將相和》的課堂效果和課后反思，讓我認為：多媒體課上，同樣要給孩子多留下點想象空間。
《將相和》是一篇經(jīng)典課文，課堂上不僅要讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識，更重要的是要體會人物的性格特點，學(xué)習(xí)人物知錯就改、顧全大局的氣度和精神境界。用多媒體上課再好不過，其中關(guān)于《完璧歸趙》、《澠池相會》和《負荊請罪》三個場面的flash動畫、課文朗讀，讓整節(jié)課精彩豐呈。針對第三則故事，在精彩鏡頭之后，我設(shè)計了這樣幾個問題：
（1）請兩位同學(xué)小試身手：表演“負荊請罪”，并發(fā)揮豐富的想象，想象當(dāng)時人物的語言，想象他們可能會說些什么。
�。�2）假如趙王看見這個場面，趙王可能會怎樣說？
�。�3）假如廉頗的手下人看到這個場面，他又會怎樣說？
（4）假如趙國的老百姓知道這件事，又可能怎樣說？
問題展示后，要求小組合作探討，五分鐘后各小組派代表表演匯報。五分鐘后，匯報成果令我興奮，更讓我驚訝：孩子們的想象力之豐富，真讓我這個做老師的自愧不如！
孩子們那些奇特絕妙而又合情合理的想象表演，讓我真切的認識到：多媒體課上，給學(xué)生留下想象的空間，對他們來說是多么重要！
豐富的想象，是孩子們走向天堂的階梯；豐富的想象，是孩子們心靈飛翔的翅膀，無論教學(xué)條件多么優(yōu)越，教學(xué)手段多么先進，定不能剝奪孩子們想象的空間。尤其多媒體課上，教師應(yīng)多留點這樣的空間，這樣，既能激發(fā)學(xué)生超越知識之上的智慧和靈感，又讓學(xué)生體驗到了突破課文知識束縛的快樂和滿足，從而讓學(xué)生煥發(fā)出了一種生命的靈性與才情。而且這樣做，在無形之中又回歸了新課標理念下素質(zhì)教育的要求與目的，何樂而不為？
《將相和》一文是十冊語文第五單元的一篇課文，本單元的重點是借助重點句來理解課文。因此在課文的教學(xué)中我采用的以下幾點教學(xué)方法：
一、借助過渡句，理清三個故事之間的基本關(guān)系。
1．學(xué)習(xí)單元提示，學(xué)生通讀課文找到文章過渡句，結(jié)合上面對“和”的理解，引出了哪三個故事？
和 不和 和
�。ㄍ觇禋w趙） （澠池之會） （負荊請罪）
發(fā)展 原因
（這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透發(fā)展。把學(xué)會讀書作為一個訓(xùn)練訓(xùn)點來抓：因為讀書能力是語文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。）
2、細讀三個故事，自學(xué)討論，理清每個故事的前因后果，學(xué)生參與板書。
3、在找到三個故事各自因果的基礎(chǔ)上，教師進一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會每個故事之間的`因果聯(lián)系。
二、讓學(xué)生在開放作業(yè)中學(xué)會合作。
開放式作業(yè)要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，要突破單純注重知識和智力的局限，就不能拘泥于教材，而應(yīng)根據(jù)教材拓展延伸，內(nèi)容要豐富多彩，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學(xué)習(xí)。
1、展開想象，補充課文的空白內(nèi)容。
出于表達中心的需要，教材中有些地方的敘述比較簡略，有的形成空白，教師可以抓住這些簡略進行補充練習(xí)。教學(xué)《將相和》時，我讓學(xué)生補寫廉頗負荊請罪時的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故學(xué)生很樂于展開自己的想象，也易于學(xué)生接受。
2、課內(nèi)外結(jié)合，開展辯論。
學(xué)習(xí)了《將相和》之后，我精心設(shè)計一道辯論題：究竟藺相如的職位應(yīng)該不應(yīng)該比廉頗的職位高？要求學(xué)生課后準備，將課堂教學(xué)延伸到課外。我欣喜地看到，學(xué)生都在積極地為辯論賽做準備，他們翻閱圖書雜志，上網(wǎng)查找
資料，合作擬定發(fā)言提綱，分組討論交流，推薦參賽選手，樂此不疲。辯論賽進行得很激烈，通過辯論，同學(xué)們更加深刻認識到：將相和，國則安；將相不和，國則危。大敵當(dāng)前，將相以國家利益為重，共同抗秦，實乃千古流傳的佳話。更有學(xué)生能聯(lián)系班級實際、社會現(xiàn)實談齊心協(xié)力、互助合作的重要性。學(xué)生在這些活動中積極性很高，在準備與研討過程中學(xué)生鞏固了課本知識，學(xué)會了互相合作鍛煉實踐能力，這種開放式作業(yè)通過合作完成，較好地消除了學(xué)生對作業(yè)的枯燥感、無奈感、讓更多的學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
三、借助課本劇形式，加深人物形象。
通過上面幾方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，不必強求要達到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學(xué)來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀演的同學(xué)來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。
《將相和》評課
在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀實踐的主體，只有充分發(fā)揮主體作用，用他們自己的思維與情感和文本作者進行充分的對話，學(xué)生才會有對語言文字的獨特理解，對文本情感的自我感悟，才能有真實的體驗，繼而才會有自然的情感的流露。這堂課，教師讓學(xué)生通過自讀自悟，再通過自悟自讀，給學(xué)生自主讀書的機會。教師珍視學(xué)生的獨特感受，對學(xué)生的理解給予表揚，讓學(xué)生的心靈自由飛翔！同時通過多種形式的朗讀,使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深刻的理解,深化了情感,而且提高了朗讀水平。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。這正是強調(diào)讀的重要性.因此，給朗讀以時間上的保證，給朗讀以方法上的指導(dǎo)，允許孩子們有自己獨特的個性化的理解，使朗讀成為語文課堂的熱點，有效地提高朗讀質(zhì)量。
評課人：章彬彬
任老師為了更好的讓學(xué)生理解課文，將這個故事改編為課本劇來演，由學(xué)生自由組合，積極參與。給人印象最深的是“秦宮獻璧”這段戲，小演員演得十分逼真，面對秦王絕口不提換城之事，飾藺相如的學(xué)生，手捧玉璧，理直氣壯斥責(zé)秦王，他的語言，動作將藺相如的隨機應(yīng)變，勇敢機智，不畏橫暴充分表現(xiàn)出來了；而飾演秦王的學(xué)生，也生動的再現(xiàn)了秦王理屈詞窮，無可奈何的放回藺相如地尷尬丑態(tài)。
評課人：師長纓
任老師本節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性針對教材實際和學(xué)生的年齡特點，采用了靈活多樣的教學(xué)方式，拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道。打破了教師問，學(xué)生答的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，調(diào)動了學(xué)生參與語文實踐活動的積極性。
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的。
藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會”一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質(zhì)上緣于廉頗的錯誤認識：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。言辭無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個重點也是難點。講讀時，我以“藺相如是不是只靠一張嘴就能爬到廉頗頭上去的�！眮碚T發(fā)學(xué)生思維。經(jīng)過學(xué)生的思考和議論，他們慢慢地認識到：藺相如能完璧歸趙維護趙國的利益；在澠池會上不畏橫暴，維護了趙王的尊嚴，他的確是一位智勇雙全的英雄，不管膽識還是能力都比廉頗強，官比廉頗大理所當(dāng)然，同時也說明趙王善于用人的具體表現(xiàn)。這樣誘發(fā)思維的問點，問在將相不和的矛盾之處，問在課文的重點之中。它不僅提揭示文章主題，直奔課文的中心，還把學(xué)生引向課文的思路，訓(xùn)練了學(xué)生捕捉事物矛盾的能力，實現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)的物質(zhì)認識。
語文課文《將相和》教學(xué)反思2
教學(xué)片段：
1、抓住“負荊請罪”一詞深入理解。
提問：
�。�1）“負”是什么意思？結(jié)合插圖說說，廉頗為什么要背荊條，脫戰(zhàn)袍去請罪呢？
�。�2）“請罪”是什么意思？換成“認罪”行不行，為什么？（換詞比較，體會情感，實質(zhì)上也是感悟作者用詞的準確，滲透錘煉語言的意識。）
2、表演體會。
�。�1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負荊請罪時會說什么？他說話時怎樣的態(tài)度、語氣才能表達出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語氣、情感、態(tài)度都是口語交際訓(xùn)練中不可忽視的要素）
�。�2）指名上臺演一演。
�。�3）師生共評，規(guī)范語言、行為、態(tài)度。
�。�4）小結(jié)：多么感人的一幕呀！“將”是那樣的.誠懇、坦率，“相”是那樣襟懷寬廣。為了國家利益，將相不計前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談。
教后反思：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，也是對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程�？谡Z交際作為閱讀教學(xué)的有機組成部分，貫穿于閱讀教學(xué)過程的始終。它是閱讀課上交流信息、表達情感、探究問題、提示規(guī)律、發(fā)展思維的必要手段和途徑，同時“利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力�！蓖ㄟ^對學(xué)生語言的規(guī)范，聽說的態(tài)度以及說話習(xí)慣等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都非常有效地促進了學(xué)生口語交際能力的提高與發(fā)展。
語文課文《將相和》教學(xué)反思3
《將相和》是人教版五年級下冊的一篇課文，這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過。本課的教學(xué)重點是讀講故事，感受人物形象，難點是把握3個故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)本課后，主要收獲表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是課前預(yù)習(xí)比較到位，從四年級接班到現(xiàn)在，學(xué)生在預(yù)習(xí)方面有了新的突破，除了查字典正音理解字義方面，還對文章中新出現(xiàn)的詞語進行重點理解，部分學(xué)生還能自覺地了解時代背景，加深了對文章的學(xué)習(xí)興趣。
二是從本文比較復(fù)雜的因果關(guān)系出發(fā)，從整體上弄清楚“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清楚三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。如借助過渡句，理清三個故事之間的基本關(guān)系；給三個故事加小標題，說說三個故事之間的聯(lián)系感受故事情節(jié)的曲折生動；細讀三個故事，自學(xué)討論，理清每個故事的前因后果；在找到三個故事各自因果的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會每個故事之間的因果聯(lián)系。
三是感受栩栩如生的.人物形象，教學(xué)時，采用讀、議、辯、演等有機結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。如議議：自己喜歡誰，為什么？出現(xiàn)分歧，適時讓他們辯一辯，學(xué)生還可以從文中選擇一個故事或一個角色進行表演。
四是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，通過課堂出現(xiàn)的澠池之會部分原文的理解和學(xué)生所知道故事的講述及對資料袋的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們今后去讀讀原著。
本課的教學(xué)，雖然盡可能地照顧全體，但是對于學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生還存在對文章沒吃透，課堂不發(fā)言很被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師的指導(dǎo)下，全體學(xué)生都能得到發(fā)展。
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