難忘潑水節(jié)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的難忘潑水節(jié)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
難忘潑水節(jié)教學(xué)反思1
這節(jié)課的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種熱烈的氣氛，感染學(xué)生，這點(diǎn)我做得不夠：由于急著完成，學(xué)生活動(dòng)開展的.不多；另外還有一些環(huán)節(jié)銜接不好，最后準(zhǔn)備的主題閱讀，也沒有來得及讀，這是這堂課的不足和欠缺，如果有下次，我想一定會(huì)完成的比這次好。
雖然在上課前，教室里沒有電，我一個(gè)人樓上樓下跑了好幾趟，心里焦急的不得了，但最后還是慢慢平復(fù)了心情，畢竟有了充分的準(zhǔn)備，所以再多的意外也能從容應(yīng)付。由于電壓不穩(wěn)，中間還是停電多次，但始終沒有影響我的情緒，順利把課上完，自我感覺良好。雖然有些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完整，但能按照原來的方案上完這節(jié)課，我就比較滿意了。
我深深的體會(huì)到，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。有了充分的準(zhǔn)備，任何困難都難不倒，這是我的收獲，也是我的反思。
做任何事情，只要有了堅(jiān)持不懈的努力，最后的勝利一定會(huì)屬于你。
難忘潑水節(jié)教學(xué)反思2
這一節(jié)體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感是本文的重點(diǎn)。在教學(xué)中，以“情”為感召力，讓學(xué)生多了解一些總理的事跡，在“情感”中學(xué)習(xí)，才能收到良好的效果，可是這方面的情景太少，因此，學(xué)生體驗(yàn)不到總理和人們之間的深厚感情。
在讀文中悟“情” ，注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情，這也是關(guān)鍵。課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福�！疤貏e” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)的環(huán)境氣氛沒有飽滿的激情，讓學(xué)生朗讀課文感情不足，品味文中的.語句不透徹，學(xué)生在讀文中感受不到那份真摯的感情。
我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)，尤其總理慈祥和藹的神情“笑容滿面”沒有分析，這更體現(xiàn)不出總理和人民之間的深厚感情??學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。
難忘潑水節(jié)教學(xué)反思3
這一節(jié)體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感是本文的重點(diǎn)。在教學(xué)中，以“情”為感召力，讓學(xué)生多了解一些總理的事跡，在“情感”中學(xué)習(xí)，才能收到良好的效果，可是這方面的情景太少，因此，學(xué)生體驗(yàn)不到總理和人們之間的深厚感情。
在讀文中悟“情” ，注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情，這也是關(guān)鍵。課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福�！疤貏e” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)的環(huán)境氣氛沒有飽滿的'激情，讓學(xué)生朗讀課文感情不足，品味文中的語句不透徹，學(xué)生在讀文中感受不到那份真摯的感情。
我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)，尤其總理慈祥和藹的神情“笑容滿面”沒有分析，這更體現(xiàn)不出總理和人民之間的深厚感情??學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。
難忘潑水節(jié)教學(xué)反思4
《難忘的潑水節(jié)》這課記敘的是一個(gè)充滿溫情的感人故事，一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子。為體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn)。在教學(xué)中，我以“情”為感召力，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，在“情感的熏陶”中體驗(yàn)總理和人們之間的深厚感情。
一、借史激“情”
通過描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書的沉著、機(jī)智、樂觀的精神和為新中國做出的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。學(xué)生明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。同時(shí)，在眾多國家領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我非常敬佩周總理，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此，老師對(duì)總理的愛戴、尊敬也成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。這都為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、抓住詞語悟“情”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐。”教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。
課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福�！疤貏e” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語句，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
當(dāng)然在教學(xué)的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)??學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。
難忘潑水節(jié)教學(xué)反思5
《難忘的潑水節(jié)》講述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事�！耙荒暌欢鹊臐娝�(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗痛鲎迦嗣窆餐瑲g慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日�？偫淼牡絹�，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福，同慶盛大的民族節(jié)日。
在教學(xué)中我能把握以下兩方面進(jìn)行教學(xué)：
一、多種形式識(shí)字
兒童認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，記住一個(gè)生字都需要一個(gè)過程，并且是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我能在課堂教學(xué)中充分地體現(xiàn)從集中識(shí)字到分散識(shí)字，再到提升識(shí)字的質(zhì)量，這樣一層層遞進(jìn)的過程。
在集中識(shí)字這一過程中，我采用了多種活潑生動(dòng)的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權(quán)；誰來當(dāng)小老師帶拼音、去掉拼音領(lǐng)讀；開火車讀生字詞語，激起了孩子們的興趣；找一找相同偏旁的字（咖啡、鳳凰、襟褂）理解字義組詞讀；把生字放在了具體的語言環(huán)境中（四個(gè)動(dòng)作的詞），讓孩子們邊玩邊記邊理解，體會(huì)到了漢字的有趣和奇妙。
便于學(xué)生記憶。這真是一舉數(shù)得。
在分散識(shí)字教學(xué)中，如教學(xué)“鳳凰”這兩個(gè)字時(shí)，以字入畫，借助圖畫創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生看到了兩只展翅欲飛的神鳥，他們正停留在鳳凰花的花瓣上，特別的`美麗。相信從這里，孩子們都記住了鳳凰這兩個(gè)字的樣子，更記住了像鳳凰一樣美麗的鳳凰花開的時(shí)候，傣族人民的潑水節(jié)到了。讓學(xué)生通過“生字的聯(lián)想”感受到生字是活的，會(huì)說話，會(huì)告訴孩子們有趣的事，孩子們也就更容易記住他們的樣子，學(xué)習(xí)生字真是一件快樂的事。遺憾的是：我如果在此馬上指導(dǎo)書寫就更好了。
二、注意抓住段落中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文。
課文第一自然段中我抓住了鳳凰花的顏色“火紅火紅”一詞讓學(xué)生體會(huì)傣族人民的熱情。第二自然段，我讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)練說話；在教學(xué)人們?cè)趺礆g迎總理的這一環(huán)節(jié)，我抓住“四面八方，趕”等詞語讓學(xué)生感受人們想要見到周總理的急切心情；抓住“人們?cè)诘厣箱仢M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯�！边@一句話，先讓學(xué)生說說在什么時(shí)候或什么地方見過紅地毯。學(xué)生有的說在人們結(jié)婚時(shí)，有的說公司開張時(shí)，有的說歡迎重要人物時(shí)，在說到這里時(shí)，我順勢(shì)說到：“是呀，紅色代表的是喜慶，代表的是高興�，F(xiàn)在你是傣族人民了，請(qǐng)你用你的朗讀來表達(dá)你對(duì)總理的熱愛吧！及“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”來體會(huì)場(chǎng)面的熱烈，從而體現(xiàn)人們高興、喜悅的心情，學(xué)生在朗讀時(shí)就情不自禁的歡呼起來“周總理來了。”
現(xiàn)代思維學(xué)研究表明：人在高度自由、高度放松的氛圍中其思維便進(jìn)入一種更高級(jí)別的自我組織、自我調(diào)節(jié)過程。我在課堂上能創(chuàng)造這樣一個(gè)讓學(xué)生喜歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的識(shí)字方法，讓課堂充滿樂趣與生機(jī)，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)生字； “情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，讓學(xué)生感受到了周總理和人民之間的那份無法言明的感情，獲得了良好的效果。
【難忘潑水節(jié)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)反思06-20
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思15篇08-04
《難忘的潑水節(jié)》說課稿06-26
《師恩難忘》教學(xué)反思12-16
《師恩難忘》教學(xué)反思07-16
師恩難忘教學(xué)反思02-22