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《那個星期天》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《那個星期天》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
自統(tǒng)編教材編排了“習(xí)作”這一特殊單元，老師們在教學(xué)中時常感到迷茫。習(xí)作單元與普通閱讀單元在精讀課文的教學(xué)上有何區(qū)別？習(xí)作單元的習(xí)作和普通單元的習(xí)作有何不同？通過兩次的習(xí)作單元備課，我有了一點感悟。習(xí)作單元，顧名思義，就是教學(xué)生寫作文。只不過，整個習(xí)作單元所有的教學(xué)活動都是為了幫助學(xué)生寫好單元最后的作文，這是習(xí)作單元與普通閱讀單元設(shè)計意圖上的區(qū)別。那么，習(xí)作單元中的精讀課文怎么教？以六年級下冊習(xí)作單元第二篇精讀課文《那個星期天》為例，談?wù)勎业乃伎肌?/p>
這次“習(xí)作單元”的主題是“讓真情在筆尖流露”。單元閱讀要素是“體會文章是怎樣表達情感的”，表達要素是“習(xí)作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。單元編排了兩篇精讀課文——朱自清的《匆匆》和史鐵生的《那個星期天》。兩篇課文都是名家作品，各有特色，《匆匆》將抽象的時間具象化，還運用一連串的問句直抒胸臆，表達作者對時光流逝的傷感和惆悵�！赌莻�星期天》寫的是“我”第一次盼望出門的經(jīng)歷，細致刻畫了一天之中“我”心情由焦急又興奮到焦急又無奈最后到失望又沮喪的心理變化。作者將“我”心情的變化融入到具體的人、事、景、物中，真實、自然地表達了內(nèi)心感受。
通讀過整個單元的教材，再仔細解讀本課文本，結(jié)合課后題設(shè)計，我確定了4個教學(xué)目標，分兩課時完成：
1、結(jié)合具體境、隨文辨析等識字方法自主識字，會寫“媚、蟻”等13個生字，識記字形，并理解“惆悵、縹緲、驚惶、急遽”等難懂詞語的意思，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。
2、默讀課文，速讀課文，借助表格，梳理這一天里時間的變化和“我”與母親的行為舉動，體會“我”的心情又焦急又興奮，到焦急又無奈最后失望又沮喪的變化。
3、聚焦3—7自然段，學(xué)習(xí)作者在具體細致的敘述中，通過融情于人、事、景、物，真實自然地表達內(nèi)心感受的方法。
4、比較閱讀《匆匆》和《那個星期天》，結(jié)合交流臺的內(nèi)容，總結(jié)兩篇文章的寫法，梳理兩篇文章在表達情感方式上的相同點和不同點，為習(xí)作指導(dǎo)課做準備。
習(xí)作單元的教學(xué)區(qū)別于普通閱讀單元之一，是對精讀課文的教學(xué)把握好“度”，字詞教學(xué)和課文的人文內(nèi)涵不必挖得過深。學(xué)生到最后要完成單元大作文的，精讀課文作為例子，是要讓學(xué)生學(xué)會名家表達真情實感的寫作手法。因此每一課課后題的設(shè)計非常有價值，我們要集中力量解決好課后題。
本課字詞教學(xué)不是難點，結(jié)合著六年級學(xué)生的學(xué)情、年齡特點和本課特殊的對話形式，我設(shè)計了形式多樣的活動，如詞語歸類、連線、語境填空、比較對話等，重點指導(dǎo)易錯的字音、難懂的詞語和難讀的對話。第二課時最后有聽寫詞語環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)。
本課的教學(xué)重難點落腳在三個課后題。第一題是“說說在這一天里‘我’的心情經(jīng)歷了怎樣的變化”。我們就在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句段，理清“我”的心情在一天當中的變化。設(shè)計合適的表格，心情變化一目了然。
第二題是“想想作者是這樣在具體細致的敘述中，真實自然地表達內(nèi)心感受的”，需在第一題的基礎(chǔ)上進行進一步思考，直指作者表達情感的方式。這是一個教學(xué)難點，我們可以通過品讀、分析題中兩個片段，設(shè)計恰當?shù)奶崾締栴}，如片段一中，“‘我”的心情怎樣？‘我’和母親分別在做什么事？”讓學(xué)生關(guān)注到人物和做的事情這兩個角度，然后再點撥學(xué)生，作者將人物情感融入到了人們做的事情中，進而提煉出了作者“融情于人和事”的手法。第二個片段也是類似教法，學(xué)習(xí)作者“融情于景和物”的手法。提煉出寫法后，再放手讓學(xué)，通過自學(xué)提示，找出文中其他類似語句，體現(xiàn)了由助學(xué)到讓學(xué)的過程。
第三題是比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感方式上的相同點和不同點，這一部分可以跟“交流臺”的內(nèi)容相整合，借助表格，學(xué)生自主梳理，教師最后總結(jié)。
一篇課文，兩個課時，字詞基礎(chǔ)簡單帶過，集中處理課后習(xí)題，人文內(nèi)涵避免深挖，指向表達服務(wù)習(xí)作。這就是我在教習(xí)作單元精讀課文中的一點思考。
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