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運(yùn)動(dòng)和力教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的運(yùn)動(dòng)和力教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
運(yùn)動(dòng)和力教學(xué)反思1
力和運(yùn)動(dòng)這一章學(xué)完了,對(duì)于力和運(yùn)動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí),許多困惑著我們的問(wèn)題得到了解答。生活中對(duì)力的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)物理時(shí)對(duì)力的認(rèn)識(shí)有著很大的差別,有時(shí)還是完全相反的結(jié)論。
大量的生活經(jīng)驗(yàn)讓我們形成了一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論，覺(jué)得物體只有接觸才可能產(chǎn)生力,摩擦力要接觸才能產(chǎn)生,壓力也要接觸才能產(chǎn)生。通對(duì)這一章對(duì)重力的學(xué)習(xí)和對(duì)磁力的了解我們知道這兩種力在不接觸時(shí)也能產(chǎn)生,.所以力的產(chǎn)生與接觸與否無(wú)直接的`關(guān)系.接觸可以產(chǎn)生力,不接觸也可以產(chǎn)生力,只不過(guò)接觸產(chǎn)生的力的種類(lèi)多一些。
我們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)到的都是沒(méi)有力物體就不能運(yùn)動(dòng),像不開(kāi)發(fā)動(dòng)機(jī),運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)會(huì)停止,自行車(chē)不騎就會(huì)停下來(lái),觀點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)太多了,沒(méi)有力物體就不能運(yùn)動(dòng)深深的占據(jù)著心靈。學(xué)習(xí)了牛頓第一定律以后我們知道：物體運(yùn)動(dòng)并不需要?dú)v來(lái)維持，運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來(lái)，是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇�。一切物體在不受力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
運(yùn)動(dòng)和力教學(xué)反思2
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力；
2.在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；
3.在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小，《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(推薦)。
過(guò)程與方法：
1.學(xué)習(xí)測(cè)量摩擦力的大��；
2.推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；
3.做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；
2.了解摩擦力在生活中的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。
難點(diǎn)：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵與要注意的問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)感知摩擦力：
1.游戲?qū)耄?/strong>看誰(shuí)的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉(zhuǎn)，看誰(shuí)的力氣大。)游戲結(jié)束。
2.體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ?/strong>(下面就進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)任務(wù))
讓我們一起來(lái)作個(gè)運(yùn)動(dòng)
(出示"運(yùn)動(dòng)")，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會(huì)有什么感覺(jué)?(我會(huì)覺(jué)得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運(yùn)動(dòng)，這就是桌面對(duì)手的摩擦力)。
課件出示摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書(shū)
"摩擦力"。今天就來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和摩擦力。
3、摩擦力大小怎樣知道怎樣測(cè)量呢?教師講解并演示。
(二)探究摩擦力大小和什么因素有關(guān)
1、講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣。今天這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來(lái)研究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們先猜測(cè)一下。
2、看來(lái)，摩擦力的大小和很多因素都有關(guān)系，這么多的因素一起研究會(huì)互相干擾，因此，我們可以選擇對(duì)比比較明顯的幾組問(wèn)題先進(jìn)行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，"表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?"
"物體的輕重不同，哪個(gè)摩擦力大?"我們就研究這二個(gè)問(wèn)題好嗎?
3、先研究"表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?"，分小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
4、學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，教師給以指導(dǎo)：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。
《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》實(shí)驗(yàn)記錄單一
探究問(wèn)題摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系
要改變的條件
不改變的條件摩擦力的大小
(單位：牛頓)
我們的發(fā)現(xiàn)物體間接觸面_，摩擦力；
物體間接觸面_，摩擦力.
5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。并填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄表一。
6、研究摩擦力與物體重量的關(guān)系(有了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)做鋪墊，這里只需要簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生就可以做實(shí)驗(yàn))。實(shí)驗(yàn)記錄單如下：
《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》實(shí)驗(yàn)記錄單二
探究問(wèn)題摩擦力大小與物體重量的關(guān)系
要改變的條件
不改變的條件摩擦力的大小
(單位：牛頓)
我們的`發(fā)現(xiàn)
小結(jié)：被拉動(dòng)的物體重，摩擦力大；被拉動(dòng)的物體輕，摩擦力小，教案《《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(推薦)》。
(三)、課堂小結(jié)。
1.通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運(yùn)動(dòng)中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?(同時(shí)板書(shū)課題)
2、教師幫前面輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)想出個(gè)辦法來(lái)，然后重新比賽，結(jié)果反敗為勝了，同學(xué)都很驚奇。(此時(shí)輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)叫著：這上面有油，很滑，抓不住。)這時(shí)其他同學(xué)才明白其中的道理。
板書(shū)：運(yùn)動(dòng)和摩擦力
影響摩擦力大小的因素：
1、接觸面的光滑度
2、物體的重量
3、運(yùn)動(dòng)的方式
《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》教學(xué)反思
本課是教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元"運(yùn)動(dòng)和力"的第5課。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車(chē)和彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)運(yùn)動(dòng)和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的探究性課。通過(guò)引導(dǎo)，討論，實(shí)驗(yàn)操作，觀察，感知等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過(guò)分析交流，認(rèn)識(shí)測(cè)量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過(guò)交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，在小組共同探究分享中獲得知識(shí)�；仡欉@節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點(diǎn)思考：
在課堂中，我主要抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
1.認(rèn)知摩擦
好的開(kāi)頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開(kāi)始，我讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)比賽：看誰(shuí)的力氣。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.感知摩擦力、測(cè)量摩擦力
在教學(xué)中我讓學(xué)生先體驗(yàn)?zāi)Σ亮�，手放在桌面上拖�?dòng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)感受摩擦力的存在，并用自己的語(yǔ)言描述自己的真實(shí)感覺(jué)，在充分描述的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解把手放在桌面上的時(shí)候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學(xué)生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測(cè)量的。將如何測(cè)量，測(cè)量方法進(jìn)行指導(dǎo)，并演示。
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想
首先讓學(xué)生大膽想象和猜測(cè)：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)?根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，然后選出兩個(gè)猜測(cè)進(jìn)行研究。記錄單填寫(xiě)由易到難。
4.總結(jié)延伸應(yīng)用
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)課進(jìn)行小結(jié)，然后在游戲中應(yīng)用。
整堂課，教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但反觀課堂覺(jué)得也有缺憾的地方：
1.教師的語(yǔ)言不夠富有激情，這樣整個(gè)課堂顯得缺少一種激情。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，但在課堂上，我給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)也較少，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題或匯報(bào)后，老師沒(méi)有及時(shí)跟上評(píng)價(jià)，這是需要改進(jìn)的地方。
2、對(duì)教材還沒(méi)有吃透，在導(dǎo)入摩擦和摩擦力的概念時(shí)，還是按照書(shū)本上的，更科學(xué)，學(xué)生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。
3、在板書(shū)設(shè)計(jì)上也有缺陷，學(xué)生探究的結(jié)論(科學(xué)概念)沒(méi)有寫(xiě)在黑板上，只是投影一下就過(guò)了。學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解不是很深
運(yùn)動(dòng)和力教學(xué)反思3
20xx年3月18日上午第三節(jié)課，我在教學(xué)樓九年級(jí)二班，講授了一節(jié)“比教學(xué)”課，課題為《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》。我們?nèi)齻�(gè)物理老師決定采用“同課異構(gòu)”形式完成這個(gè)課題，以期對(duì)九年級(jí)物理復(fù)習(xí)做些研究。下面是我對(duì)這節(jié)課的些許思考。
一、課堂教學(xué)程序各環(huán)節(jié)的思考及完成情況
1、在課堂引入環(huán)節(jié)，老師拿一個(gè)杯子，提請(qǐng)學(xué)生思考杯子的運(yùn)動(dòng)，相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)還是靜止？以人為參照物，是運(yùn)動(dòng)還是靜止呢？然后講了我們既可以說(shuō)杯子是運(yùn)動(dòng)的也可以說(shuō)杯子是靜止的。本環(huán)節(jié)意圖通過(guò)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性引入課題《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》，又提前做了知識(shí)回顧的第3題。
2、在“基本知識(shí)回顧”環(huán)節(jié)，采用了點(diǎn)名提問(wèn)的方法，詢問(wèn)了十名學(xué)生。學(xué)案上的題只有5道，但是在長(zhǎng)度的估讀問(wèn)題中，學(xué)生不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述，用了諸于“mm、最小值、最小值的下面”等不規(guī)范詞語(yǔ)。問(wèn)了三個(gè)學(xué)生后，仍然獲得不了我心目中的理想答案，只好將課本上的“分度值的下一位”指明了。
在辨別勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，列舉了幾個(gè)例子，又問(wèn)了兩名學(xué)生。
為了解決單位換算的格式，也為將來(lái)運(yùn)用p=fv計(jì)算做鋪墊，我讓一名學(xué)生演板計(jì)算過(guò)程，并出了18km/h=m/s，強(qiáng)調(diào)了組合單位的換算途徑。
二、關(guān)于以后對(duì)于類(lèi)似本節(jié)復(fù)習(xí)課的思考
1、知識(shí)勾勒方法較好，能在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)主體基礎(chǔ)知識(shí)，節(jié)約了時(shí)間又到邊到角；從授課完畢后看來(lái)，時(shí)間還是花長(zhǎng)了一些，有些如“長(zhǎng)度的估讀”和“速度兩種單位換算”可以更簡(jiǎn)潔明了以縮短時(shí)間。
2、從課后完成反饋練習(xí)上面看來(lái)，突破相對(duì)運(yùn)動(dòng)研究對(duì)象這個(gè)問(wèn)題時(shí)，解決得不夠好。當(dāng)時(shí)應(yīng)該舉出“月亮走，我也走”等例子，聯(lián)系言語(yǔ)情景回答問(wèn)題的。
3、平均速度和速度的平均值這兩個(gè)概念的.區(qū)分沒(méi)有進(jìn)行，用總路程除以總時(shí)間來(lái)求平均速度雖然簡(jiǎn)單，但也是要求掌握的重要知識(shí)。這個(gè)點(diǎn)在復(fù)習(xí)時(shí)是個(gè)缺陷，下次要補(bǔ)充要改正，給予學(xué)生完整的東西。
4、由三個(gè)物體之間的運(yùn)動(dòng)情形來(lái)判斷他們相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)情況問(wèn)題，沒(méi)有指導(dǎo)他們方法。只要抓住相對(duì)于地面靜止物體的描述做突破口，從題干中有諸如“看到建筑物向南”“樹(shù)木向東”等語(yǔ)句，決定一個(gè)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)后，再順藤摸瓜得到解答。
5、沒(méi)有進(jìn)行小結(jié)環(huán)節(jié)。從區(qū)推廣的模式來(lái)評(píng)價(jià)，要有個(gè)歸納小結(jié)環(huán)節(jié)。我在課堂的最后時(shí)間內(nèi)，將時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練了，而沒(méi)有對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)簡(jiǎn)單歸納，也算得上一個(gè)不完整之處。
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