火燒云教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的火燒云教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
火燒云教學(xué)反思1
【教材分析】
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。
【設(shè)計(jì)理念】
《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點(diǎn)在于 “注意積累材料”和讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，運(yùn)用講授法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。场⑦呑x課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
【教具準(zhǔn)備】
火燒云相關(guān)資料介紹。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
�。薄⒂螒�?qū)耄?/p>
進(jìn)行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；
�。�、再讓學(xué)生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。
�。�、課題板書：
�。�、火燒云
學(xué)生齊讀課題。
�。�、學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。
二、明確目標(biāo)，初讀課文
�。�、自學(xué)課文導(dǎo)讀：
找出本課的學(xué)習(xí)要求。
在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。
⑴ 認(rèn)真讀課文：
隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
�、� 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。
�。�、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：
⑴ 讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。
�、� 請(qǐng)學(xué)生范讀帶拼音的詞語并教讀。
⑶ 讀通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。
三、細(xì)讀課文，品味感悟
�。�、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，要求：
�、� 自由閱讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，思考課文重點(diǎn)寫的是什么？
�。ɑ馃频淖兓�
⑵ 全文圍繞重點(diǎn)可以分成幾個(gè)部分？
２、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀，要求：
�、� 邊讀課文邊想象當(dāng)時(shí)的畫面景象。
⑵ 邊讀邊思考解決下列問題：
�、� 地面的景物發(fā)生了什么變化？
② 火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？
�、� 火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會(huì)有什么形狀？火燒云的形狀按（ ）──（ ）──（ ）三步順序介紹的？
�。�、匯報(bào)展示，深入感悟：
�、� 地面景物的變化、使人心情激動(dòng)，讀出這種感情。
�、� 火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……
�、� 火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。
四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦
１、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提升情感：
本文主要描寫了火燒云上來時(shí)地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。
�。�、選擇自己最喜歡的'部分進(jìn)行背誦，教師指導(dǎo)。
�。�、課后作業(yè)：
�、� 在組長處背誦自己喜歡的部分；
�、� 繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。
【板書設(shè)計(jì)】
天空
�。ǎ薄玻┥蟻砹� （靜態(tài)）
地上
火燒云 顏色 多 快 美
�。ǎ场叮┳兓� （動(dòng)態(tài)）
形狀 多 快 奇
�。ǎ罚� 下去了
【教學(xué)反思】
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，因此，在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。通過課堂教學(xué)后，回頭總觀設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。
本文教學(xué)我在年級(jí)教研組常態(tài)課上上過，但由于下午是３０分鐘的課堂，課文未教學(xué)完。今天，我再次在同年級(jí)3班上了這堂課，縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分老師聽取這堂課，我認(rèn)真記錄了她們的建議�？h進(jìn)修校王校長對(duì)本堂課提出的建議是：
１、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出，應(yīng)乘勝直追，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以淡化其余部分。
�。�、條件允許下，可加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。縣進(jìn)修校古老師提出：學(xué)生的課堂上對(duì)文章的閱讀顯得少了。
本校同年級(jí)王老師課后與我交流提到：
這次執(zhí)教較上次有進(jìn)步，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)！符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。
聽了大家的建議后，我也審視了自己的課堂，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是還不能運(yùn)用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學(xué)，但也應(yīng)考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情！課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中，自己一定要注意立足教材，認(rèn)真分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。
火燒云教學(xué)反思2
《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動(dòng)、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)，因此，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、信息技術(shù)與課文的'較好結(jié)合。
直觀教具照片，增強(qiáng)了閱讀興趣，從看照片感受課文內(nèi)容，理解詞句，做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時(shí)培養(yǎng)了閱讀能力。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換與教師角色的轉(zhuǎn)換。
語文的閱讀教學(xué)有四大任務(wù)：豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、積累語言、練習(xí)表達(dá)。在重點(diǎn)段的教學(xué)中，我采用了從整體上升到整體的教學(xué)模式，首先通過“兩讀”——教師范讀、學(xué)生自讀，從整體感知，輸理文章思路；通過小組學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)自主精神；通過品詞品句、“看誰說的顏色多”的小比賽來積累語言；通過句型練習(xí)和拓展想象發(fā)展口頭表達(dá)能力。最后，回歸整體，用一詞去概括火燒云的特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)“當(dāng)小配音員“一環(huán)進(jìn)行鞏固。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
火燒云教學(xué)反思3
《火燒云》是一篇寫景的散文，用詞也極富變化。課文（3~6節(jié)）這是文章的重點(diǎn)段落，突寫了火燒云顏色和形狀變化多而快的特點(diǎn)。
在教學(xué)顏色變化一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生找出顏色變化多和快的句子，并圈出有關(guān)的詞語。學(xué)生在交流時(shí)，都找到了“火燒云變化極多極快，一會(huì)兒紅彤彤，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒……”等句子。有學(xué)生說：“從一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……這四個(gè)詞語我知道了火燒云顏色的變化之快，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色等表示顏色的`詞語說明了火燒云了顏色的多。通過劃句子，圈詞語的學(xué)習(xí)方法，我讓學(xué)生明白作者是怎樣把火燒云的顏色變化多和快寫具體的，為仿寫作好鋪墊。
在教學(xué)形狀變化這一部分的內(nèi)容時(shí)，我又運(yùn)用劃句子，圈詞語的方法，讓學(xué)生先學(xué)“馬”的一節(jié)，按照“天空中出現(xiàn)了什么？——它的樣子怎樣——它是怎樣變化的”這一順序，用不同的線條畫出有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文。學(xué)生通過自學(xué)，找到了相關(guān)的句子，發(fā)現(xiàn)這一節(jié)是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的寫法。另外幾節(jié)由于結(jié)構(gòu)相似，我讓學(xué)生用上面的方法自學(xué)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這段內(nèi)容的寫作特點(diǎn)。
火燒云教學(xué)反思4
《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
一、 抓住一個(gè)奇字，想象情景美
課文第1小節(jié)寫火燒云上來時(shí)，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往!教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)奇字，啟發(fā)學(xué)生思考：
1、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)燒字的妙用。
2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的?
二、 抓住一個(gè)多字，領(lǐng)略色彩美
課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：
1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)在什么地方?
2、還有說也說不出來，見也沒見過的顏色，你能說出來嗎?
3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語
為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)。想想天空中火燒云還會(huì)有哪些顏色?并且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。
三、 抓住一個(gè)變字，深悟情感美
課文一直在變中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感�；馃七�會(huì)變出什么形狀?(指名學(xué)生想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問，為學(xué)生的寫作提供了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫一寫奧運(yùn)會(huì)開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。
四、抓住一個(gè)讀字，在讀中錘煉語言美
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的'美麗景象，以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有變，使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。
本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如天空的云從西邊一直燒到東邊一句，一個(gè)燒字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如笑盈盈紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著 恍恍惚惚等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。
對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
火燒云教學(xué)反思5
《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內(nèi)容簡單，學(xué)生自己讀就能讀懂內(nèi)容，因此本節(jié)課我采用運(yùn)用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。
新課開始，我讓學(xué)生談?wù)勀阌∠螽?dāng)中的火燒云，用一句話來描述。學(xué)生回答完以后，請(qǐng)大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學(xué)生找的準(zhǔn)。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過程中，看到多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內(nèi)容批注在書上，而且歸納的很準(zhǔn)確。當(dāng)匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生舉手的人多了，回答的也到位。
學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容，抓住“變化極多”，抓住“顏色多、形狀多”，并且能通過朗讀加深對(duì)課文的理解。當(dāng)學(xué)生了解了火燒云的`形狀后，我設(shè)計(jì)了隨文練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫。學(xué)生行動(dòng)很快，內(nèi)容寫得好，他們的想象力真豐富。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
應(yīng)該說本節(jié)課按計(jì)劃教學(xué)任務(wù)都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，今天這節(jié)課見效了，心里很高興。
火燒云教學(xué)反思6
教學(xué)《火燒云》第三段時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì)課文中有關(guān)火燒云顏色變化多、變化書的詞句，然后抓住“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句來進(jìn)行教學(xué)。
師：作者說還有些說也說不出來，見也沒見過，你有想象得出是哪些顏色嗎？我們先用“ABB”這樣的形式來說。（學(xué)生興致很高，稍加思考后紛紛舉手。）
生：綠瑩瑩、黃澄澄。
生：黃撲撲、金閃閃、紅艷艷。
師：同學(xué)們的想象力真豐富，說得真不錯(cuò)。書上還用了另一種表達(dá)方式，如“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”，你能發(fā)現(xiàn)這些詞有什么共同點(diǎn)？
生：我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞前面都是植物的名字：葡萄、茄子、梨，后面都是它們的顏色：灰、紫、黃。
師：你的概括能力真不錯(cuò)。同學(xué)們能不能展開你們想象的翅膀，用這種形式來說說其他顏色呢？（學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。）
生：蘋果綠、檸檬黃。
(其他學(xué)生接著說出了“桃紅、橄欖綠、杏黃、玫瑰紅”等等顏色。)
師：火燒云顏色的變化真多啊！你們能用一個(gè)詞語來概括千變?nèi)f化的顏色嗎？（學(xué)生們想了想后，不少同學(xué)們舉起了手。）
生：五光十色。
師：不錯(cuò)。
生：五彩繽紛。（萬紫千紅、絢麗多彩、色彩斑斕……）
詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達(dá)自己的所見、所聞、所感。許多老師都非常重視詞語的積累，但往往是離開語言環(huán)境，讓學(xué)生摘抄、識(shí)記。這次訓(xùn)練，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生積累詞語，讓他們既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累詞語的興趣。
1、讀議寫“顏色”的第二段。
�。�1）默讀第2段；要求學(xué)生說說作者怎樣描寫火燒云顏色變化的多和快。
（2）教師：作者說，“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色�！蹦敲�，我們來試試說說這些顏色。
要求學(xué)生先用“紅彤彤”“金燦燦”這種形式來說；現(xiàn)用“葡萄灰”“茄子紫”、“梨黃”這樣帶比喻的形式來說。
（3）要求學(xué)生分別用一個(gè)詞語概括火燒云顏色變化的多和快。
板書：五顏六色、變化莫測
2、讀議寫“形狀”的第三段
（1）默讀第3段；要求學(xué)生說說作者描寫火燒云形狀的變化多、變化快。
�。�2）教師運(yùn)用引讀法，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者在寫馬、狗、獅子時(shí)，都是先寫某一動(dòng)物出現(xiàn)了，接著寫它的樣子，最后寫它變得模糊了，看不到了。
師：出現(xiàn)了——
生：（接讀）一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬。
師：（插問）什么樣子的？
生：（接讀）馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背上，它才站起來似的。
師：（插問）后來怎么樣了？
生：（接讀）過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，馬脖子也長了，一條馬尾巴可不見了。
師：（插問）那么看的人呢？
生：（接讀）看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。
�。ń酉氯懝泛酮{子的兩個(gè)自然段，也這樣引讀。）
�。�3）要求學(xué)生按自己領(lǐng)悟的課文的寫法，先用其他動(dòng)物如公雞、老虎、鷹等說說火燒云的形狀，再用植物來說火燒云的形狀。隨即布置回家作業(yè)：按上述寫法，寫一段描寫火燒云形狀的文字。
【分析】
這個(gè)片段教學(xué)中，教師主要運(yùn)用講授法。在讀議“顏色”這一段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生借助想像，進(jìn)行詞語訓(xùn)練；讀議“形狀”這一段時(shí)，則運(yùn)用引讀，先理清描寫順序，再進(jìn)行想像說話。
師：你從哪些詞語可以看出火燒云的顏色多？
生：我從“紅彤彤”、“金燦燦”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”看出火燒云的`顏色很多。
師：天空中的火燒云就只有這幾種顏色嗎？
生：不是的。因?yàn)闀姓f了“還有一些說也說不出，見也沒見過的顏色！”
師：是呀！！那究竟還會(huì)有哪些顏色呢？你們能不能仿照書中任意一種表示顏色的詞，來說說天空中的火燒云還有哪些顏色？
生：“蘋果綠”、“檸檬黃”、“草莓紅”
生：“葡萄紫”、“魚肚白”、“玫瑰紅”
生：“桃紅“、”草綠“、”天藍(lán)“、”雪白“
生：“紫微微”、“黃澄澄”、“紅通通”
師：哇！真不簡單！一口氣說出了這么多！書中還有一種形式?jīng)]有人說到，誰會(huì)說？
生：“半黃半青”、“半藍(lán)半葡萄灰”
師：天空中有這么多顏色交織在一起，真的是像書中說的那樣，多美呀�。≌l能用一個(gè)詞概括一下？
生：絢麗多彩、五顏六色
生：色彩斑斕
生：瑰麗無比
�。▽W(xué)生每說完一個(gè)詞，只要是對(duì)的，教師都隨時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)）
評(píng)析：
《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對(duì)半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容詞（梨黃），為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，教師在理解完書中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)�！跋胂胩炜罩谢馃七�會(huì)有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。
教師有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行展示、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設(shè)計(jì)，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣！！
火燒云教學(xué)反思7
在《火燒云》的備課過程中，我站在教師的立場，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練，因而產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想；但是，我的設(shè)想是不是符合學(xué)生的實(shí)際呢？因此，我又時(shí)時(shí)不忘從學(xué)生的角度去衡量我的設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。 于是，我在講課中安排了四項(xiàng)詞語教學(xué)：
1、用“燒”和用“紅”的`比較
師：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！斑@句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然也通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字？這個(gè)題目學(xué)生很感興趣，在教師的啟發(fā)政，大家你一言，我一語，越說興致越高。句子中已有“紅通通”一詞，用“紅”字就重復(fù)了。 課題是《火燒云》，用“燒”字起點(diǎn)題作用。用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應(yīng)。“紅”表示色彩，是靜態(tài)的，而“燒”表示動(dòng)作，會(huì)給我們一種動(dòng)感。 這個(gè)問題是前一個(gè)問題的繼續(xù)。目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。 語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。
2、說火燒云的其他名稱
火燒云還有什么其他名稱？朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。
這也是詞語訓(xùn)練，能加深對(duì)“霞”“朝”“晚”等字字義的理解，有利于積累上述詞語，并能讓學(xué)生體會(huì)祖國語言的豐富多彩。
3、仿“紅彤彤”“葡萄灰”的形式講顏色
作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說這些顏色？
紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。學(xué)生都能說，而且爭著說。當(dāng)然，也有說錯(cuò)的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際景色不符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)榉绞叫路f，要求具體。
4、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化
用一個(gè)詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快？五顏六色、變幻莫測。用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快？千姿百態(tài)、瞬息萬變。“變化多、變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使火燒云三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)。這樣，教學(xué)思路顯得清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。
此時(shí)的遷移教學(xué)，學(xué)生都很感興趣，發(fā)言踴躍，效果是不錯(cuò)的。它們都是我從學(xué)生的角度出發(fā)反復(fù)衡量、反復(fù)琢磨而篩選出來的。又如，經(jīng)過篩選，我安排了一項(xiàng)片斷說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀。這個(gè)練習(xí)，仿中有創(chuàng)，學(xué)生經(jīng)一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足；因而學(xué)生情緒高漲，爭相發(fā)言。
火燒云教學(xué)反思8
今天我有幸聽了賈老師和裴老師的語文教學(xué)示范課，收獲很大！這對(duì)我在以后的教學(xué)上有很大的幫助！
她們?cè)谡n上思維敏捷，學(xué)生也非�；钴S富有朝氣。另外，她們的課準(zhǔn)備的很充分，所以我認(rèn)為認(rèn)真的態(tài)度是必不可少的。
賈老師的課，講的是四年級(jí)火燒云這一課，首先讓學(xué)生欣賞火燒云美景圖片，學(xué)生可以說說自己對(duì)火燒云的感覺，自然而然的引出本課，她的課上注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自由朗讀課文，齊讀，開火車讀，學(xué)生自己找出最喜歡的讀出來，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，最后也充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力：想象火燒云還有沒有其他的顏色？火燒云還會(huì)像什么？
賈老師語言精練，語調(diào)非常有親和力，普通話標(biāo)準(zhǔn)，基本功扎實(shí)，在她的課上，學(xué)生發(fā)言積極，表現(xiàn)很活躍。裴老師講的是一年級(jí)的認(rèn)字，她這節(jié)課對(duì)我印象最深的是課堂口令清晰，總是能在學(xué)生注意力不集中時(shí)及時(shí)提醒，她也總是盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，親切的'語調(diào)和微笑，提高了學(xué)生們的發(fā)言的積極性。整節(jié)課結(jié)合學(xué)生的年齡特征，在“玩”中學(xué)，同學(xué)們都學(xué)的開心快樂。
總之，她們的課值得我更深入地去學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)才能不斷提高自己，我會(huì)不斷地聽課學(xué)習(xí)，讓自己快速成長。
火燒云教學(xué)反思9
一、重視導(dǎo)讀，在讀中錘煉語言美
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。
本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅通通，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半白，一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了�？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。邊采取不同方式的讀，邊加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。
在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的`觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。因此，我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心世界，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng)
二、重知識(shí)遷移重課內(nèi)外結(jié)合
《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對(duì)半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容詞（梨黃），為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)�！跋胂胩炜罩谢馃七�會(huì)有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。
我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行展示、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設(shè)計(jì)，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣！
對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué)，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過程結(jié)束之后，我也審視了自己的課堂，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是還不能運(yùn)用自如，課堂的駕馭能力還需錘煉，教學(xué)語言還有待提高。要充分考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情！課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化，重點(diǎn)部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境也可以改進(jìn)的更好。今后在教學(xué)中，自己一定要注意立足教材，認(rèn)真分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。
火燒云教學(xué)反思10
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅的寫景文章。她全文以火燒云的出現(xiàn)到褪去為時(shí)間軸，采用動(dòng)靜結(jié)合的手法，向我們展現(xiàn)了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程里，顏色和形狀的變化，讓我們對(duì)呼蘭河美景產(chǎn)生無限的遐想，讓讀者感受到景美和文字美的完美結(jié)合，作者用準(zhǔn)確而優(yōu)美的文字，為讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的.晚霞盛景圖。
這是一篇精讀課文，我預(yù)設(shè)用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受全文大意，主要采用帶著問題自由讀文的方式進(jìn)行教學(xué)；師生共同研習(xí)本課生字詞，授課方式采用集中識(shí)字教育，此處，需提及區(qū)里專家指導(dǎo)統(tǒng)編教材下，應(yīng)盡可能采用隨文識(shí)字這一觀點(diǎn)我十分認(rèn)同，學(xué)字詞不離語境，這樣更有利于學(xué)生掌握字詞的意思，避免死記硬背。從而進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。我嘗試過一段時(shí)間用隨文識(shí)字的方法進(jìn)行語文識(shí)字教育，我發(fā)現(xiàn)，實(shí)在太費(fèi)時(shí)間，我需要大量的做課前準(zhǔn)備，教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)老師“講過頭”了，或者學(xué)生活動(dòng)時(shí)間超時(shí)等情況。使得本是一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)要用兩課時(shí)才能完成。
在第一課時(shí)中我結(jié)合課后習(xí)題設(shè)計(jì)小組討論問題：作者筆下的火燒云有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問題誦讀課文，在小組內(nèi)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并聽取同伴的觀點(diǎn)，最終整合組內(nèi)成員信息，每組推薦一人匯報(bào)，大多數(shù)小組能抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行簡單的概括。比如學(xué)霸組朱楨毅同學(xué)匯報(bào)說：老師，我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞，我們認(rèn)為這是火燒云的一個(gè)特點(diǎn)，而且我們還具體找到了它的變化~是顏色變化和樣子（老師給出引導(dǎo)用“形狀”更恰當(dāng)）變化~就這樣每個(gè)小組都能或多或少的說上一些內(nèi)容，加上老師有意識(shí)的梳理，全文大意就很好掌握了，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我改變策略~有原來的老師教給孩子，到孩子們生成性主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的不足之處，沒有留時(shí)間給孩子能書寫生字詞。
火燒云教學(xué)反思11
《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情及熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全文語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。
我在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，想到學(xué)生們都見過火燒云，只是沒有較為細(xì)心地觀察過，而近來一段時(shí)間天陰，所以我準(zhǔn)備了火燒云的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后在進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。
我覺得這堂課的成功之處在于：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并播放課件，給學(xué)生以感官刺激。自然地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，連幾位平時(shí)不大愛讀課文的學(xué)生都很認(rèn)真地讀并就不懂的字提問。在學(xué)習(xí)中學(xué)生很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。
二、在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句、嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的'情感熏陶。
三、我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。
四、將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。同時(shí)也很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。
不足之處在于：
一、忽略了生字新詞的教學(xué)。應(yīng)該在學(xué)習(xí)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解生字新詞，讓學(xué)生自悟。
二、沒有引導(dǎo)學(xué)生理清課文層次和歸納中心思想，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在課后竟然不知道怎樣表述清楚課文內(nèi)容。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用用過的學(xué)習(xí)方法來理清課文層次和歸納中心思想，不能太高估學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，以期能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒學(xué)習(xí)，并且使其思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到提高。
火燒云教學(xué)反思12
【反思】
教育家克魯普斯卡婭說：模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要。模仿是兒童的天性，讀了課文的句、段，或多或少領(lǐng)悟到語言表達(dá)上的一些奧妙。再通過仿寫把領(lǐng)悟到的作者的寫作方法、寫作思路運(yùn)用到另一結(jié)構(gòu)相似的詞句或片段中去。在《變幻的云彩》仿寫中，學(xué)生通過課文的'閱讀、研究，發(fā)現(xiàn)了文章的寫作順序，為自己的仿寫打下了寫作的框架，而課文中對(duì)火燒云形狀變化的描寫，從出現(xiàn)到樣子如何，接著是怎樣變化的，作者是怎樣動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的，都了然于胸，為自己的仿寫做好了鋪墊。在學(xué)生寫好的文章中，有的按照整篇課文的結(jié)構(gòu)，仿寫他們眼中的云彩變化，有的抓住課文第三部分：火燒云形狀的變化來進(jìn)行仿寫，寫得都非常的美。因此，我覺得閱讀時(shí)最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一語都不能輕輕地放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特性。惟有這樣，才能夠發(fā)掘文章的蘊(yùn)含，惟有這樣，閱讀才能夠養(yǎng)成用詞造句的好習(xí)慣。揣摩詞句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性、構(gòu)句的生動(dòng)性，是仿寫的基礎(chǔ)。
讀書破萬卷，下筆如有神。在閱讀教學(xué)中，教師的責(zé)任就在于善于把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來。
【點(diǎn)評(píng)】
陶行知先生曾說過：語文教材無非是個(gè)例子。這告訴我們教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真地鉆研好教材，把握好教材，發(fā)揮好教材的作用，真正做到教是為了不教。在教學(xué)過程中，這位教師能把握這條教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中抓住顏色和形狀變化的兩小節(jié)，通過讓學(xué)生劃句子，圈詞語來理解課文的寫作特點(diǎn)，掌握仿寫的點(diǎn)，然后讓學(xué)生來仿寫，由課內(nèi)到課外，由簡單到復(fù)雜，達(dá)到了知識(shí)遷移的目的，訓(xùn)練了學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。
火燒云教學(xué)反思13
《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景文章，作者通過對(duì)火燒云的顏色和形狀的變化描寫，給我們展示了一幅絢麗多彩的火燒云圖景！
課文寫了火燒云上來和下去的全過程。整遍課文課文注意文字錘煉，寫得很生動(dòng)，能形象描繪出多變的火燒云，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說很有吸引力。同時(shí)這也是一篇自讀課文，所以在備課開始是我就打算把這篇課文交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)！
為了使學(xué)生能更好地學(xué)好這篇課文，在這節(jié)課的前三天，我給學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù)。讓他們這幾天利用空閑的時(shí)間觀察天上的云，包括不同時(shí)間的云（早、午、晚），云的顏色分別有那些？想象一下你見到的云的形狀像什么？
上課的一開始，我就讓他們?cè)谛〗M內(nèi)講述自己這幾天觀察云的結(jié)果。由于大家這幾天的觀察積聚了不少材料，小組內(nèi)發(fā)言相當(dāng)熱列�！霸缟咸杽偝鰜頃r(shí)的云有點(diǎn)紅紅的，很漂亮！”“昨天想下雨，天上的云灰灰的！”“我看見了一朵云像一朵蘑菇”大家七嘴八舌地說過不停，就連平時(shí)較少舉手發(fā)言的學(xué)生也顯得十分興奮！
在小組討論后我給他們看了十多張色彩絢麗，形狀多變的火燒云圖片給他們看，頓時(shí)這些艷麗的圖片給他們強(qiáng)烈的視覺沖擊！大家的情緒都處于高昂的狀態(tài)！趁此機(jī)會(huì)我給他們提出了我的學(xué)習(xí)要求：
1、作者在看了這么漂亮的火燒云是怎樣來描寫的呢？
2、分別從那些方面描寫火燒云的呢？3
3、作者是通過什么來寫霞光的呢？
4、火燒云的顏色有什么特色，找出寫顏色的詞語。
5、火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)？
帶著這些問題，各小組開始自讀！由于有前面的觀察云的基礎(chǔ)，大家很快就理清了文章的`條理和重點(diǎn)！特別在描寫云的顏色和形狀兩段，大家的發(fā)言和想象令我意外和安慰！很多還模仿文中的詞語說出了很多不同的顏色，如香檳金，蘋果紅，金魚黃等！其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力是很強(qiáng)大的，作為一名教師我深深的感受到在今后的教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生更多的自主權(quán)，他們會(huì)創(chuàng)造出很多你想象不到的東西！
這節(jié)課總的來說比較成功！覺的不足的地方就是讓學(xué)生朗讀的時(shí)間太少了。因?yàn)楝F(xiàn)在小組討論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式經(jīng)常會(huì)讓我覺得時(shí)間不夠用。怎樣才能提高課堂效率，使教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊和有效將會(huì)是我在今后的教學(xué)工作中不斷思考的問題！
火燒云教學(xué)反思14
在《火燒云》的教學(xué)過程中，我站在教師的立場，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí)。
一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較
我問：“天空的云從西邊一向燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個(gè)問題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語的說開了，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了。”周逸倫說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點(diǎn)題作用�！编嵦鹩终f：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)�！�
這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀潛力。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的`課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著決定性的作用。那里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。
二、說說火燒云的其他名稱
我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞�！�
這也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會(huì)祖國語言的豐富多彩。
三、用仿“紅通通”的形式講顏色
我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫�！薄ⅰ盎颐擅伞钡�，當(dāng)學(xué)生說到“白茫茫”、“灰蒙蒙”兩詞時(shí)，我告訴學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際不相符。
這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎。
四、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測。”這時(shí)我繼續(xù)追問：“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”蘇周楠回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變�！�
就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。
這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項(xiàng)練習(xí)，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過必須的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲，爭相發(fā)言.
火燒云教學(xué)反思15
在上課伊始，我用學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上有了認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，讓學(xué)生觀看錄像并談?dòng)^后的感受，使學(xué)生大膽想象。并且，在這部分中，我輕而易舉地引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點(diǎn)。
在教學(xué)中，我重視對(duì)詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達(dá)自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識(shí)記，就很難達(dá)到事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語也不會(huì)用，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓(xùn)練中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時(shí)的天空嗎?讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣。
為了充分發(fā)揮言語描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的目的，同時(shí)通過學(xué)生的言語表達(dá)能力，來促使學(xué)生的想象越來越豐富。在教學(xué)火燒云形狀時(shí)，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學(xué)生用文中的句子來回答。問題內(nèi)容是：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。
我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生的'寫作，效果會(huì)更好一些，而且，這也為學(xué)生的寫作提供了框架，以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。通過學(xué)生的練寫和交流，學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是一架飛機(jī)……學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭著展示自己的作品，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。暫且不論學(xué)生的語言是否華美，比喻是否恰當(dāng)，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。在新課學(xué)習(xí)完，我又進(jìn)行了閱讀拓展訓(xùn)練，出示了《雷雨》這篇文章，讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí)，想象課文所描寫的雷雨景色。在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫方法。
通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
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