教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文1

　　本節(jié)課的導(dǎo)入可通過(guò)復(fù)習(xí)花的結(jié)構(gòu)及其在生殖中的作用，在復(fù)習(xí)花的`基本結(jié)構(gòu)及其在生殖中的作用的基礎(chǔ)上，提出新的問(wèn)題，達(dá)到溫故而知新的目的，從而導(dǎo)入課題。

　　在學(xué)習(xí)有性生殖中，要通過(guò)做游戲，復(fù)習(xí)桃花的基本結(jié)構(gòu)，分析其生殖特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出有性生殖的定義。在此基礎(chǔ)上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“觀察與思考”，也可讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，列舉常見(jiàn)的植物無(wú)性生殖方式，然后組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納出無(wú)性生殖的定義，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分有性生殖和無(wú)性生殖。

　　無(wú)性生殖的應(yīng)用，說(shuō)明生物學(xué)是生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容，要從實(shí)踐入手，可讓學(xué)生先訪問(wèn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)藝師或果農(nóng)，然后一定要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　本節(jié)教學(xué)建議以游戲討論，實(shí)踐相結(jié)合，輔以觀察思考，閱讀講授法，重視學(xué)生的觀察與思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，做到生物學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索精神。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文2

　　本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)非常清晰，但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問(wèn)題，較好地完成本節(jié)課的既定目標(biāo)，我運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn)。

　　講課之后，自我感覺(jué)離我預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離，除了臨場(chǎng)發(fā)揮不夠好的問(wèn)題外，感到遺憾的主要問(wèn)題有：

　　1、本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，師生之間、生生之間的交流沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。

　　2、討論方面沒(méi)有按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)行分析、處理，從而沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，課堂氣氛沉悶。

　　3、完成情感目標(biāo)上還欠缺一些。應(yīng)該在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時(shí)，除了讓學(xué)生得出動(dòng)物有維持生態(tài)平衡的作用這一結(jié)論外，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果人類(lèi)隨意干預(yù)就會(huì)造成引一發(fā)而動(dòng)全身的后果，為滲透動(dòng)物的保護(hù)打下伏筆。

　　回顧本節(jié)課的教學(xué)，需要改進(jìn)的'地方可能還很多，敬待評(píng)委專(zhuān)家及同仁的指點(diǎn)。總的來(lái)講，這次集備，讓我受益匪淺，既提高了教學(xué)能力，更重要的是在教學(xué)觀念上得以及時(shí)更新，對(duì)今后更好的研究課堂教學(xué)起到了積極的指導(dǎo)作用，我相信通過(guò)參加這次集備，我的教學(xué)能力和教學(xué)理念都將與新課程一道成長(zhǎng)。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文3

　　亮點(diǎn)：

　　1、本課教學(xué)打破以往師帶生逐一學(xué)習(xí)的教學(xué)思路。

　　2、注重從學(xué)生已有認(rèn)知點(diǎn)出發(fā)，采用筆畫(huà)作為第一人稱(chēng)的教學(xué)方式，由筆畫(huà)“一”帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的“一、二、三”則采用猜字謎的方式完成，對(duì)于較難一些得“四”，采用筆畫(huà)組合表演方式完成，既形象地突破了筆順、筆畫(huà)的難點(diǎn)，又從整體上把握了字形特點(diǎn)。

　　3、在教學(xué)“五”字的筆順及書(shū)寫(xiě)時(shí)，重點(diǎn)是借助書(shū)后筆順跟隨學(xué)習(xí)筆順，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用筆順跟隨記憶筆順，以“五”的教學(xué)為例引出筆順跟隨表，并比較詳盡的介紹筆順跟隨表的作用及讀法。為提高學(xué)生自學(xué)生字的能力作好鋪墊。

　　4、整節(jié)課重點(diǎn)較為突出，教學(xué)方法多元，每個(gè)字的出示不雷同且側(cè)重點(diǎn)也不同，將所給知識(shí)巧妙分散，收到了較好的教學(xué)效果。

　　不足之處：

　　1、學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力還有待提高，學(xué)生觀察字的能力有待提高。

　　2、學(xué)生記憶字的方式方法比較單一，思路還不是很廣。

　　改進(jìn)措施：

　　1、打算著眼于學(xué)生讀貼能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師示范指導(dǎo)和自己細(xì)心觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的.基礎(chǔ)上逐步提高書(shū)寫(xiě)能力，并在成功的體驗(yàn)中逐步激發(fā)書(shū)寫(xiě)興趣，形成“我要學(xué)好，我要一次成功”的良好風(fēng)氣以及“動(dòng)筆即是練字時(shí)”的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　2、老師多提供給孩子一些范例，并及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)歸納，使學(xué)生在大量的范例中感受記字方法的多樣性及趣味性，從而激發(fā)學(xué)生記字的興趣。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文4

　　新的課程理念要求老師有新的教學(xué)理念。在這個(gè)方面上，我覺(jué)的自己做的比較差，總是不敢放手讓學(xué)生去做、去想、去說(shuō)。其實(shí)，聽(tīng)了張英麗老師的課后，我覺(jué)的他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很好，把1、4實(shí)驗(yàn)老師做，2、3實(shí)驗(yàn)學(xué)生做。把比較危險(xiǎn)的、比較困難的留給老師，簡(jiǎn)單的、容易的`留給學(xué)生，既有了教師的引導(dǎo)又有了學(xué)生的放手去做，效果較好。在我的課堂上，還是老師的主導(dǎo)作用占了主要方面，留給學(xué)生去想的、去說(shuō)的比較少，比方說(shuō)物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別上就是老師投影出來(lái)的，并沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴。在就是學(xué)生在回答問(wèn)題上，急于得出正確的結(jié)論，往往打斷了學(xué)生的回答或者是引導(dǎo)學(xué)生回答，說(shuō)到底，學(xué)生的思維還是掌握在老師手中，并沒(méi)有真正做到觀念更新。一個(gè)問(wèn)題問(wèn)出來(lái)，往往學(xué)生不知道怎么回答，問(wèn)題的指向性不明。所以，通過(guò)這節(jié)課，我意識(shí)到對(duì)自己的要求不能太低，不能松懈。打造一節(jié)精品課是很磨練人的，很能提高人的水平。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文5

　　本節(jié)課通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生初步理解了幾十幾的意義，會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用學(xué)具表示這些數(shù)，知道這些數(shù)的組成。

　　學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，學(xué)生在數(shù)數(shù)的過(guò)程中進(jìn)一步掌握了計(jì)數(shù)單位“個(gè)”和“十”。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手操作能力、抽象概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在討論“二十九添上一根是多少根？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，使學(xué)生明確9根添上一根是10根，和原來(lái)的幾個(gè)十合起來(lái)就是接著數(shù)的數(shù)。

　　圍繞“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”，讓學(xué)生從“幾十幾”的數(shù)的廣泛應(yīng)用認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課的意義。最后讓學(xué)生在生活中找“幾十幾”的數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的`信心。

　　本節(jié)課的不足之處有：在數(shù)教室里課桌椅數(shù)量時(shí)，沒(méi)有用到十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，而是從一數(shù)到最后（四十二），也沒(méi)有利用好本班的優(yōu)勢(shì)，每小組正好10人，數(shù)完10個(gè)數(shù)之后應(yīng)該停一停。這樣就能和本課結(jié)合，充分結(jié)合本課內(nèi)容。

　　在復(fù)習(xí)1根小棒，1捆小棒的過(guò)程中，用來(lái)略多的時(shí)間。在播出的生活中與數(shù)有關(guān)的場(chǎng)景時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感想。這些都有待今后的反復(fù)琢磨和改進(jìn)。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文6

　　本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)”：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。

　　在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)冪的意義引導(dǎo)學(xué)生得出這一性質(zhì)，這一過(guò)程比較順利，效果滿意。學(xué)生在完成教材中的例題時(shí)，正確率較高。為了加深對(duì)這一性質(zhì)的理解，也將同底數(shù)冪乘法、乘方運(yùn)算以及整式加減集中運(yùn)算進(jìn)行辨析，學(xué)生基本上也能辨認(rèn)清楚。至此，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握。在此基礎(chǔ)上，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生深入探討同底數(shù)冪運(yùn)算，冪的'底數(shù)可以是“任意有理數(shù)、單項(xiàng)式、多項(xiàng)式”，訓(xùn)練學(xué)生的整體思想，學(xué)生掌握情況良好。接著對(duì)于同底數(shù)冪乘法法則的逆運(yùn)用進(jìn)行探索，并應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施流暢，效果滿意，但是在探索將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進(jìn)行計(jì)算時(shí)，感覺(jué)學(xué)生理解困難。

　　課后我分析造成這一結(jié)果的根源，覺(jué)得主要是因?yàn)椋骸罢n堂內(nèi)容安排過(guò)多，學(xué)生練習(xí)不足，精力有限�！�

　　這節(jié)課的主要任務(wù)就是一個(gè)運(yùn)算性質(zhì)，然學(xué)生理解很容易，但是要讓學(xué)生能正確的進(jìn)行計(jì)算以及解決實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)有很多問(wèn)題。為了避免問(wèn)題的發(fā)生，我在備課時(shí)就挖掘了很多教材上沒(méi)有提及但是補(bǔ)充習(xí)題當(dāng)中備受關(guān)注的題型。如最后的“探索將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進(jìn)行計(jì)算”�？墒菂s事與愿違，由于大容量的課堂，造成教師講解的過(guò)多，而學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間不足，面對(duì)運(yùn)算性質(zhì)，教師提點(diǎn)固然重要，但唯有自己多練，積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高運(yùn)算能力。

　　在以后的教學(xué)中，首先在制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，先完成教材的基本要求，對(duì)于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識(shí)點(diǎn)則要注意難度。其次在課堂教學(xué)中，立足基本目標(biāo)，精講多練，在學(xué)生熟練掌握后，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧�？傊�，一節(jié)課40分鐘，不能求全、求難，而是要關(guān)注所有學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，這樣的教學(xué)才扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得才牢靠。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文7

　　《家有喜事》，習(xí)俗來(lái)源于生活，是人們?cè)陂L(zhǎng)期生活中的積累與沉淀。古人道：安居樂(lè)業(yè)。人只有安居才能更好的樂(lè)業(yè)。千百年來(lái)，無(wú)論是不同地區(qū)、不同民族，還是不同時(shí)期，搬新居都是一件快樂(lè)的事情，是家常重要的喜事。

　　由于是喜事，所以，在辦喜事時(shí)就會(huì)有許多習(xí)俗，但是這些習(xí)俗又因地區(qū)、民族、時(shí)期的差異而不同。家庭中的喜事有很多，如搬新居、迎新娘、祝壽等等。不同地區(qū)、不同民族、不同時(shí)期，人們的喜慶習(xí)俗也有所不同。農(nóng)村蓋新房的'習(xí)俗有：一般蓋磚瓦、混凝土房；對(duì)于新房上頂非常重視，不僅要隆重的宴請(qǐng)蓋新房的師傅們，在新房上梁時(shí)，還要燃放鞭炮、禮炮等等。那么搬新房的習(xí)俗有：親戚好友帶禮物前去祝賀，搬新房時(shí)鳴放鞭炮等等。通過(guò)提問(wèn)少數(shù)民族蓋新房、搬新居有哪些習(xí)俗嗎？先讓學(xué)生們讀課本上的資料，傣家人搬新房，云南傣家人習(xí)慣住竹樓，現(xiàn)在有的雖已改住木結(jié)構(gòu)的建筑，但是建筑的形狀不變，所以還稱(chēng)竹樓。傣家人對(duì)竹樓的建設(shè)非常重視，把它作為生活中的一件大事。生活中還有哪些喜事呢？可以給學(xué)生補(bǔ)充：“洞房花燭夜，金榜題名時(shí)，久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知�！边@是人間的四大喜事。在《迎新娘》這一節(jié)，通過(guò)圖圖相連，從內(nèi)容看，貫穿著一條主線，即時(shí)代在不斷前進(jìn)，婚慶習(xí)俗與方式也發(fā)生了大的變化。從畫(huà)面內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，早期婚慶習(xí)俗比較簡(jiǎn)單，也比較古老，延用抬轎的方式迎新娘；后期迎新娘用的工具改為交通工具——拖拉機(jī)，從人們的精神狀態(tài)和墻頭上的玉米可以折射出當(dāng)時(shí)人們的生活發(fā)生了大的變化，真是“五谷豐登糧滿倉(cāng)”，呈現(xiàn)在一種文明向上的新風(fēng)尚。

　　世紀(jì)之交的婚禮改變過(guò)去，更趨于文明節(jié)儉，體現(xiàn)了新世紀(jì)新人的精神風(fēng)貌。勸喜酒的行為更為文明，一改過(guò)去強(qiáng)迫鬧房為文明敬酒，同樣不失其鬧意。像如：草坪婚禮：在春光明媚或秋高氣爽的季節(jié)，新郎、新娘在郊外或戶外的草坪上和親朋好友共進(jìn)野餐。氣氛歡樂(lè)，形式活潑。簡(jiǎn)易酒會(huì)婚禮：新郎、新娘和家人略備幾桌酒菜，宴請(qǐng)親朋好友。大家在席間親切交談，期間舉辦一些小型活動(dòng)，簡(jiǎn)樸而不失熱鬧。通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣，學(xué)生們積極踴躍回答問(wèn)題，集思廣益。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文8

　　高中英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語(yǔ)言知識(shí)豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。

　　閱讀教學(xué)傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的載體，重在老師的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統(tǒng)的閱讀理解提問(wèn)方式也常常停留在對(duì)所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語(yǔ)言水平呢？這是一個(gè)需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行，從而使閱讀課既達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實(shí)踐的內(nèi)容。通過(guò)使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對(duì)關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有話可說(shuō)，并樂(lè)于說(shuō)。

　　一、設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主體思維

　　二、問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，要遵循循序漸近的原則

　　三、要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。

　　高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

　　二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

　　要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的.能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　　1。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

　　高中閱讀課文長(zhǎng)，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，教師講解什么，學(xué)生就聽(tīng)什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢？預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫(xiě)出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預(yù)習(xí)生詞。可以給學(xué)生布置問(wèn)題回去思考。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類(lèi)旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生受益終身。

　　2。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與

　　學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程中去。為此，要做到：

　�。�1）要營(yíng)造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

　�。�2）要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問(wèn)”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。

　�。�3）要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開(kāi)討論，以達(dá)到全員參與的目的。

　　3。培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

　　閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動(dòng)詞，顯示事件過(guò)程；歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

　　三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸英語(yǔ)閱讀空間

　　高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記，體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

　　每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。

　　四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育

　　培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國(guó)主義教育。

　　此外，在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué)，融德育教育于教學(xué)中，這不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還能使學(xué)生受到深刻的思想教育，這不正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中滲透人格教育，最重要的還是教師正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文9

　　本單元以“友情”為學(xué)習(xí)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要力圖充分挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式、多種手段來(lái)營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)與人相處。

　　一、一點(diǎn)遺憾：

　　1、學(xué)生在用“wu”模唱《友誼地久天長(zhǎng)》時(shí)，聲音很美，但學(xué)生沒(méi)有把模唱時(shí)的感覺(jué)貫穿到演唱中去，聲音的位置偏低，顯得聲音不柔和。

　　2、學(xué)生在唱譜時(shí)，把歌曲第二、三、四樂(lè)句完成的較好，但在帶入歌詞演唱時(shí)完成的不是特別好，我覺(jué)得在帶入歌詞演唱過(guò)程中，也應(yīng)把它作為難點(diǎn)來(lái)完成。

　　二、一些閃光點(diǎn)：

　　老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶經(jīng)歷過(guò)的難忘的場(chǎng)景，使學(xué)生或悲或喜，情感得到釋放，從而營(yíng)造出氛圍，為直觀感悟音樂(lè)創(chuàng)造條件。這時(shí)學(xué)唱歌曲，就可以使學(xué)生的情感抒發(fā)與音樂(lè)形式、節(jié)奏自然產(chǎn)生共鳴，從而在不自覺(jué)的狀態(tài)下建立情感與音樂(lè)形式之間的聯(lián)系。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看心里話視頻、教師的話視頻，都是創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生體味友情的珍貴，情境與情感一致，學(xué)生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感共鳴。在本節(jié)課中學(xué)生完成了兩種體驗(yàn)：練習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，教學(xué)效果良好。

　　作為一名新老師，尤其是專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的老師，如何上好課是我面臨的最大挑戰(zhàn)。

　　1、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活實(shí)際，本節(jié)課由生活小常識(shí)引入，如蚊蟲(chóng)叮咬，痛癢難當(dāng)，我們可以怎么辦？學(xué)生眾說(shuō)紛紜，然后教師又給出許多止癢方法，接著分析止癢原理很自然的就引出了新課：《酸和堿的.反應(yīng)》，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、在預(yù)設(shè)中為學(xué)生留出了足夠的學(xué)習(xí)空間，如：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生的想法是五花八門(mén)的，把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，互相交流達(dá)成共識(shí)。這樣就可以以說(shuō)促思，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展。

　　3、學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、綜合分析能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文10

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂(lè)曲，低聲呼喚沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)海�醒醒啊，春天�?lái)啦！”

　　好美！很溫柔，很安靜感覺(jué)真像在睡夢(mèng)中美美地做著香甜的夢(mèng)。孩子們這樣說(shuō)。是的，很美。課文從一開(kāi)始，就用這樣美麗恬靜的文字抓住了小朋友們的心。昨天上課我剛稱(chēng)大家為“同學(xué)們”，意味著大家已經(jīng)長(zhǎng)大了。但是這節(jié)課，這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我不知不覺(jué)又開(kāi)始稱(chēng)呼大家為：小朋友們。優(yōu)美動(dòng)人的文字，就是這樣地抓住了我們的心。因?yàn)檫@樣的美，這堂課，我們最主要的就是享受這樣的文字所給予我們心靈的輕撫。引入非常簡(jiǎn)單，我在黑板上寫(xiě)上“筍”字：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，它有那些親戚呢？于是小朋友們開(kāi)始說(shuō)：竹子，還有就是小時(shí)候的筍芽?jī)�。出示課題，讀一讀。不用說(shuō)，連課題大家都是讀得那么的輕柔。我說(shuō)，真好，從我們小朋友臉上已經(jīng)讀到了筍芽?jī)簨赡邸�溫柔、甜美的感覺(jué)了。再讀一讀吧。大家更起勁了，一起柔聲又用心地讀：筍芽?jī)骸?/p>

　　然后呢？出示課文第一小節(jié)，大家不約而同地讀起來(lái)。讀完，就出現(xiàn)了上面這樣陶醉的一幕。

　　是啊，我們被文字陶醉了。雖然我的銜接也有點(diǎn)生疏，但是這樣絲毫不影響我們之間對(duì)文字的親近感。讀啊讀啊，讀著，一個(gè)個(gè)舉手了：我發(fā)現(xiàn)這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽?jī)�，筍芽?jī)哼�在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。

　　我來(lái)給大家讀一讀：沙沙沙，沙沙沙……張玲鼓掌了。

　　我也給大家讀一讀。賈超站起來(lái)：沙──沙沙，沙──沙沙……他把沙沙的聲音故意拉了長(zhǎng)，大家開(kāi)始笑了。

　　你喜歡這樣讀吧？他說(shuō)：恩。好繼續(xù)讀。

　　沙──沙沙，沙──沙沙……又是鼓掌。

　　突然想起上次我們學(xué)習(xí)《幸福的回憶》一文，為了體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種情感，我們?cè)囍�排練課文劇，就“我”和媽媽一起去峨眉山發(fā)現(xiàn)鄧爺爺來(lái)了那一段。要表現(xiàn)“一路上，我蹦呀跳呀，挺高興的”這樣的感覺(jué)，經(jīng)過(guò)一番的指導(dǎo)，孩子們的好奇、激動(dòng)、興奮、高興最終還是停留在一個(gè)勁地問(wèn)媽媽?zhuān)簨寢專(zhuān)�這是什么呀？媽媽那是什么呀？而媽媽呢？是一一的回答，最多模仿我示范的：那是紅梅，上次你在叔叔家里不是看到過(guò)么？顯然，孩子們對(duì)生活的觀察不是那么的非常細(xì)致入微，所以難以表現(xiàn)七歲的孩子跟著媽媽去旅游的那種感覺(jué)。從那時(shí)起，“讓孩子們深入到生活的每一個(gè)細(xì)胞，感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的愿望更加強(qiáng)烈了。就是這樣，“春雨姑娘在綠色的.葉叢上彈奏著樂(lè)曲”這樣的情景聯(lián)系馬上跳出來(lái)了。和以往一樣，靈機(jī)一動(dòng)又來(lái)了：小朋友們，你們有看到過(guò)春雨彈奏樂(lè)曲么？大家好激動(dòng)，都看到過(guò)了。那是怎么樣的呢？小朋友說(shuō)：雨滴下來(lái)，聲音滴答滴答的。還有的說(shuō)，雨滴在葉子上，圓圓的一顆一顆，很美麗。有的說(shuō)，雨滴在稻葉上，滾下來(lái)的時(shí)候骨碌一下，很有趣。那葉子呢？邱浩杰一邊示范一邊說(shuō)：就是這樣，葉子一上一下的跳動(dòng)，好象在彈琴一樣。春雨姑娘彈奏著這樣美麗動(dòng)人的樂(lè)曲，開(kāi)始呼喚沉睡的筍芽?jī)毫�。孩子們讀：筍芽?jī)�，醒醒啊，春天�?lái)啦！學(xué)著呼喚呼喚好么開(kāi)了，陳賓好象朗誦得很好，大家熱烈地鼓掌。余禮平就讀得更加激動(dòng)了，不禁喊了出來(lái)：……春天來(lái)啦！

　　呵呵，這樣喊筍芽?jī)憾家獓槈牧�。還是邱浩杰，一語(yǔ)點(diǎn)破讀的問(wèn)題了。

　　恩，讓我們想一想，春雨姑娘是怎么呼喚的呢？我們一邊輕輕地用手來(lái)回?fù)苤�，一邊輕輕地喊：筍芽?jī)�，醒醒啊，春天�?lái)啦！我們的筍芽?jī)耗�？�?lái)，我們看看課文吧。翻開(kāi)了課文，我們讀起了第二自然段。本來(lái)不會(huì)這樣集體地讀這一段，只可惜我習(xí)慣經(jīng)常這樣的蹦出一句，打亂了我們的課堂。這一次就是這樣，唧咕唧咕幾句，我的笨拙的引導(dǎo)連自己都不愿意記住。真恨了自己。不過(guò)幸虧小朋友們了，他們的發(fā)現(xiàn)總是那么的精彩：戴航說(shuō)：這里筍芽?jī)喝嗳嘌劬�，撒嬌都是小孩子的�?dòng)作，感覺(jué)起來(lái)很美。大家忙著補(bǔ)充：是很溫柔。很可愛(ài)，很嬌嫩的孩子……

　　石千惠說(shuō)：這一段真美！我也想好好去睡睡了。是呀，真美。其實(shí)不僅這一段美，這整篇課文都是這樣的美。那么這節(jié)課，讓我們一起美美地讀讀這篇課文吧。有了引子，孩子們顯然要激動(dòng)得多。于是，給１０分鐘時(shí)間，大家開(kāi)始讀。女孩子們一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，神情專(zhuān)注，看來(lái)確實(shí)很認(rèn)真啊。男孩子呢？也有這樣的，也有好象沒(méi)有這樣那樣的表情�？纯搓惤埽�好象還在讀啊。走近一聽(tīng)，聲音細(xì)細(xì)的，可是好有感情啊。欣賞一會(huì)，陳杰更加認(rèn)真了。

　　雖然很認(rèn)真，但是總是要膩的。雖然說(shuō)過(guò)可以用自己喜歡的方式讀，但是大家還是不能放大膽子用更多的形式，比如表演。走到甘嘉欣面前說(shuō)：甘嘉欣，你說(shuō)過(guò)可以用表演的吧？是的。她點(diǎn)點(diǎn)頭。那么，你就可以找個(gè)伴一起試試啊。得了允許，她馬上找了曹敏，可是，還有點(diǎn)怯怯的，站起來(lái)了，又坐了下去。再鼓勵(lì)一下吧。好了，終于站起來(lái)，離開(kāi)位置，去找另外的伴了。別的小朋友疑惑地看著他們，似乎在想，他們?cè)趺茨敲创竽懩兀靠纯赐瑢W(xué)們，還是很認(rèn)真。但是，已經(jīng)有同學(xué)厭倦了。看，這就有一個(gè)，袁重霞。怎么辦好呢？尋思著，我走了過(guò)去：袁重霞你讀好了么？他很羞澀地笑笑。這樣吧，易老師和你一起讀怎樣？他果然很高興，美美地和我讀了起來(lái)。孩子就是那么容易受到激勵(lì)，只要你會(huì)關(guān)注她。

　　看看周?chē)�的孩子們，有了甘嘉欣的開(kāi)始，除了兩個(gè)同學(xué)還來(lái)問(wèn)我“可不可以干什么”，大家的膽子大了起來(lái)，都找伴表演的表演，分角色朗讀的朗讀，教室里又激起了一個(gè)新高潮。

　　這，就是我想要的。

　　只是可惜，因?yàn)檫@堂課前面花了好些時(shí)間欣賞王燕的小文章《殺魚(yú)》，所以導(dǎo)致最后沒(méi)有充分的交流時(shí)間展示大家的學(xué)習(xí)成果，看來(lái)只有放到下節(jié)課去了。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文11

　　六年級(jí)是我剛接手的年級(jí)，對(duì)于這個(gè)年級(jí)的學(xué)生，我在二年級(jí)的時(shí)候帶過(guò)一學(xué)期，但是由于已經(jīng)四年多了，對(duì)于學(xué)生的情況不是十分的了解。在上課的時(shí)候，講清楚了我們的要求之后，我準(zhǔn)備邊熟悉學(xué)生邊組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　雖然我已經(jīng)給同學(xué)同學(xué)介紹過(guò)要積極的攜帶老師布置的作業(yè)及資料，但是在教學(xué)中學(xué)生還是不能夠按時(shí)攜帶相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這兩個(gè)班的情況又稍微有些不同。其中一班的同學(xué)有連個(gè)女生進(jìn)行收集和攜帶資料，二班的又有較多的學(xué)生進(jìn)行攜帶相關(guān)的資料，大約是5-6個(gè)學(xué)生。但是對(duì)于全班都是40多名的班級(jí)來(lái)說(shuō)，這個(gè)比例實(shí)在太少了。因此學(xué)生激發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行收集材料以便進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　1.表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)收集和分享資料的學(xué)生。對(duì)于這些上課積極將自己的搜集的資料分享給全班同學(xué)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生提高學(xué)生的'成就感和認(rèn)同感。這樣學(xué)生就在下次的學(xué)習(xí)就能夠更為積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2.對(duì)于沒(méi)有積極的聽(tīng)課而且沒(méi)有收集學(xué)習(xí)材料的同學(xué)給予積極的交流談話。在談話的過(guò)程中，了解學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)行收集原因，并且探究學(xué)生上課沒(méi)有聽(tīng)取學(xué)生分享的資料的原因。這樣學(xué)生找出自己的學(xué)習(xí)中的不足，以便學(xué)生積極的進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

　　3.為了更好的組織學(xué)生進(jìn)行資料的收集和分享，任務(wù)的布置進(jìn)行了細(xì)化。首先對(duì)于學(xué)生我們進(jìn)行分組，同時(shí)對(duì)于布置的學(xué)生在課下完成的任務(wù)，我積極的進(jìn)行了詳細(xì)的布置。在布置的過(guò)程中，讓學(xué)生積極的進(jìn)行分工，這樣學(xué)生就能夠較為明確的自己的學(xué)習(xí)和收集資料的任務(wù)。

　　4.想做一個(gè)”懶“老師。我想過(guò)去的兩節(jié)課我是在有些太勤快了。我想在上課的過(guò)程中，需要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，分享、探究，總結(jié)、匯報(bào)。這樣學(xué)生就會(huì)逐步的學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)了。因此這樣的學(xué)習(xí)需要老師組織學(xué)生在課下積極的進(jìn)行課上的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。從而鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文12

　　酸和堿的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)講一直是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一學(xué)到此知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。本節(jié)課將教材內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)整，重點(diǎn)是介紹常見(jiàn)酸的主要物理性質(zhì)和特性，將酸堿使指示劑變色的內(nèi)容放在酸的化學(xué)性質(zhì)那一節(jié)課，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度不大。此節(jié)課這樣設(shè)計(jì)一方面是體現(xiàn)由淺入深，另一方面也希望能打消學(xué)生的畏懼心理，從學(xué)生親身體驗(yàn)入手引出問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好酸和堿的知識(shí)打好基礎(chǔ)。

　　授課過(guò)程中，利用食物味道和生活中常見(jiàn)的酸為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對(duì)酸和堿的感性認(rèn)識(shí);并通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)、學(xué)生親自觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗(yàn)到收獲的喜悅。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和和教師的.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性;同時(shí)在使用濃硫酸時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意它強(qiáng)烈的腐蝕性，因此在做實(shí)驗(yàn)探究三稀釋濃硫酸時(shí)，考慮到有一定的危險(xiǎn)性，由教師親自演示實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)提高學(xué)生觀察分析、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法，教學(xué)起到事半功倍的效果。最后，歸納酸的化學(xué)式特點(diǎn)，為下一節(jié)學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)做好鋪墊。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文13

　　本課時(shí)是三年級(jí)上的第一節(jié)課，也是大多數(shù)三年級(jí)學(xué)生第一次接觸到英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。本節(jié)課主要的任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)此本書(shū)中的一些人物：Mike, Wu Yifan, Sarah, Chen Jie, Mr. Jones, Miss. White, John, Zoom和Zip, 并且會(huì)用Hello打招呼并用“I’m…”來(lái)向別人介紹自己的名字。

　　在上課時(shí)自己先用“Hello”向全班學(xué)生打招呼，有些學(xué)生懂得用 “Hello”來(lái)回復(fù)我的問(wèn)候，這時(shí)候就挑這些學(xué)生打招呼，作為示范作用。接著，出示一些人物的頭像，讓大家向這些人打招呼。用開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。：“Hello”比較簡(jiǎn)單，基本上的同學(xué)都能夠掌握。在學(xué)習(xí)“I’m…”這個(gè)自我介紹的句子時(shí)，我先示范了一下自我介紹，如“Hello, I’m Miss Jiang.”再扮演人物來(lái)自我介紹。學(xué)生跟讀幾遍之后，讓學(xué)生和同桌進(jìn)行對(duì)話，自我介紹。由于剛接觸這些學(xué)生，正好用這個(gè)句型讓學(xué)生上來(lái)進(jìn)行自我介紹，也正好讓自己去認(rèn)識(shí)他們。在自我介紹的過(guò)程中，有些同學(xué)“I’m”的這個(gè)發(fā)音有些不準(zhǔn)，會(huì)將“aim”讀成“eim”, 嘴巴開(kāi)口太小，這時(shí)候自己用比較夸張的嘴型讓學(xué)生模仿發(fā)音。

　　由于剛接觸這個(gè)年級(jí)，不知道這些學(xué)生的.情況，學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)興趣比較濃厚，積極性比較大，發(fā)言都比較積極。也是由于剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)法聽(tīng)懂全英的上課方式，在課上只能通過(guò)較多的肢體語(yǔ)言和適時(shí)的中文加以補(bǔ)充。上完課后，我覺(jué)得要上好一節(jié)課，備學(xué)生非常的重要，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去備課，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課的時(shí)候興趣的培養(yǎng)液非常重要，要想盡方法將學(xué)生的這種興趣維持下去，才能學(xué)好英語(yǔ)。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文14

　　本課是一首對(duì)子歌，它將一些日常生活中常說(shuō)常用的詞語(yǔ)結(jié)成對(duì)子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)其中的漢字。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正喜歡上識(shí)字，感受到識(shí)字的樂(lè)趣。在本節(jié)課中，我做了一些嘗試，并收到了良好的效果。

　　一、借助文本，溫故知新。

　　學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完拼音，課文又全部是注音的，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己先解決字音問(wèn)題。達(dá)到學(xué)而用的目的`。在字詞的處理上，我采用了循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生在文本中讀詞，隨后將詞帶著拼音取出來(lái)，再次學(xué)習(xí)，并通過(guò)翻詞板拼圖的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。但在認(rèn)詞過(guò)程中，練習(xí)次數(shù)過(guò)少，以致一些基礎(chǔ)差的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到牢記詞語(yǔ)的目的。

　　二、豐富視覺(jué)感官，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)。

　　對(duì)子歌的內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)容易。因此，在教學(xué)中我沒(méi)有將對(duì)對(duì)子的理解作為重點(diǎn)，而是將對(duì)對(duì)子的表達(dá)作為重點(diǎn)。在練習(xí)每一個(gè)對(duì)子時(shí)，我都注意讓學(xué)生將話說(shuō)完整，把對(duì)子融入進(jìn)去。達(dá)到由點(diǎn)及線的目的。

　　三、多管齊下，提升識(shí)字效率。

　　在識(shí)字環(huán)節(jié)，注意了發(fā)散學(xué)生思維，利用好已有的生活經(jīng)驗(yàn)。用生字組詞說(shuō)話，讓識(shí)字為說(shuō)話服務(wù)。在識(shí)記字形的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)了自己的識(shí)字方法，無(wú)論是數(shù)筆畫(huà)還是加一筆，都是學(xué)生自己思考的結(jié)果，學(xué)生也選擇了適合自己的方法來(lái)記字。

　　四、反思不足，汲取經(jīng)驗(yàn)。

　　縱觀本課，教學(xué)過(guò)程比較清晰，但細(xì)節(jié)處還欠推敲，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置不夠精細(xì)。在處理學(xué)生的回答時(shí)過(guò)于謹(jǐn)慎，沒(méi)能將學(xué)生的回答推升至新的高度。這些也是我在今后教學(xué)中要注意和提升的地方。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文15

　　教授新課程已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，給了我很深的感受。在了解了新教材的內(nèi)涵和思路的同時(shí)，我也體會(huì)到，對(duì)于新課程的教師來(lái)說(shuō)，更重要的就是怎樣在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新課程的思路和內(nèi)涵，從而使教學(xué)效果更好。

　　在課堂教學(xué)中我首先注重的是給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生在自由的空間中學(xué)習(xí)、歌唱，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。盡量減少對(duì)他們的限制，多給他們表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才會(huì)更有興趣，有了興趣，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來(lái)。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在欣賞《快樂(lè)的小熊貓》一課時(shí)，我先用故事導(dǎo)入：在美麗的大森林里住著一只可愛(ài)的小熊貓，他愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)。還經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)。有一天，他又幫媽媽去河里打水，可是一不小心把水桶掉到河里了，這下可急壞了小熊貓，因?yàn)樗�不�?huì)游泳。我們幫助小熊貓想想辦法好嗎？其實(shí)，我只是想用這個(gè)故事導(dǎo)入一下，想辦法的環(huán)節(jié)只是一帶而過(guò)�？蓻](méi)想到，卻激起了學(xué)生的極大興趣，他們七嘴八舌的地說(shuō)開(kāi)了，那場(chǎng)面十分的熱鬧。有的說(shuō)：“用一根樹(shù)枝伸到河里把水桶夠回來(lái)”；有的學(xué)生馬上反駁到：“如果樹(shù)枝不夠長(zhǎng)怎么辦呀？”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“可以用竹子做一個(gè)小船，然后劃過(guò)去不就夠到了嘛！”我趕緊表?yè)P(yáng)他，夸他的想法真妙。我的一句表?yè)P(yáng)更加激起了學(xué)生的興趣，議論也更加熱烈了。我知道如果這樣下去，可能會(huì)打亂我最初的課堂設(shè)計(jì)和構(gòu)想。但是看著孩子們興奮的勁頭，我沒(méi)有去阻止，因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)的孩子，更要給他們空間和時(shí)間，讓他們自由、快樂(lè)的去想象，去議論。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然舉起手來(lái)說(shuō)：“老師，我有個(gè)辦法，不僅能讓小熊貓夠到水桶，還能讓它不用走這么遠(yuǎn)就能有用！”我馬上用驚奇的目光盯著他：“那你快說(shuō)說(shuō)吧！”他自得的說(shuō)：“可以順著小河挖一條水溝，讓水流到小熊貓家的門(mén)前不就行了嘛！”說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我真沒(méi)想到他會(huì)有這個(gè)想法，因?yàn)�，畢竟才一年�?jí)。我用十分贊賞的語(yǔ)氣給予了他很高的評(píng)價(jià)，并且對(duì)全班的孩子說(shuō)：“某某某多有想象力啊，我們獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)‘創(chuàng)造獎(jiǎng)好不好’？孩子們都為他鼓，這樣也激發(fā)了其他孩子積極想象和創(chuàng)造的興趣。

　　其次，是要還學(xué)生一個(gè)平等的地位，不能總以“權(quán)威”自居，不能總是居高臨下。俗話說(shuō)“動(dòng)人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)中，師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸。如果師生關(guān)系良好，心理相容，學(xué)生能夠就會(huì)把老師的關(guān)心遷移到課程上來(lái)，產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應(yīng)。所以，在課堂中，我會(huì)經(jīng)常注意主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，以此來(lái)拉近我與孩子們的距離。例如：坐到他們之中和他們一起欣賞新月，觀看學(xué)生表演。有時(shí)我剛走近他們，有的孩子就會(huì)熱情主動(dòng)地邀請(qǐng)我挨著他做。而且在課堂中我會(huì)自然和真誠(chéng)地使用“謝謝”“對(duì)不起”“你太讓我感動(dòng)了”“我好喜歡你們啊”等等的語(yǔ)言，使學(xué)生感到老師和自己是好朋友。在學(xué)習(xí)歌曲《拉勾勾》時(shí)，我和孩子們一起演唱歌曲，一起表演。學(xué)會(huì)歌曲后，我安排了這樣一項(xiàng)內(nèi)容，就是每個(gè)同學(xué)一邊唱著歌曲，一邊去和自己的'好朋友拉勾勾。孩子們可高興了，都去找朋友。這時(shí)，我也走入他們之中，和每個(gè)孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更高興了，都紛紛來(lái)到我的面前搶著和我勾指頭。使我感到特別親切，我想孩子們也一定和我有同樣的感受。最后，我總結(jié)到：我們勾了手指頭就是好朋友了。一個(gè)孩子突然大聲說(shuō)：“是永遠(yuǎn)的好朋友！”聽(tīng)到這句話，我很激動(dòng)，馬上說(shuō)道：“對(duì)，老師要和你們做永遠(yuǎn)的好朋友！”我想如果不是我主動(dòng)走進(jìn)他們，主動(dòng)和他們?nèi)ス词种割^，怎么會(huì)有這樣的一句話，又怎么會(huì)讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動(dòng)呢！

　　最后，我體現(xiàn)到的一點(diǎn)就是教學(xué)的安排和設(shè)計(jì)。音樂(lè)課不同于其他學(xué)科，可以不必一定按著教材中的內(nèi)容安排去進(jìn)行。為了教學(xué)效果更好，每節(jié)課的內(nèi)容可以互相調(diào)換。在學(xué)習(xí)《開(kāi)火車(chē)》一課時(shí)，教材的安排是，學(xué)會(huì)歌曲后，帶著學(xué)生做開(kāi)火車(chē)的游戲。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)去做開(kāi)火車(chē)的游戲，讓他們先在做游戲中感到愉快感到有意思。在學(xué)生愉悅的心理氛圍下學(xué)唱歌曲，學(xué)生學(xué)的既快又有興趣。學(xué)會(huì)后再做一次游戲，這樣教學(xué)的效果更好。

　　經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，使我感到新教材給教師的空間更大了。我們可以有更寬闊的空間去發(fā)揮、實(shí)踐。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文16

　　我上第5課《家》第一課時(shí)，我的課時(shí)目標(biāo)是學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　上課開(kāi)始，首先讓學(xué)生結(jié)合漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文內(nèi)容，目的是復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，希望孩子們能借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音，這也是新課標(biāo)的要求；其次是我范讀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)；再次指名個(gè)別學(xué)生讀課文；然后齊讀課文，男女生賽讀課文，最后分組朗讀課文�？傊�通過(guò)各種形式的朗讀學(xué)生能夠做到正確、流利地朗讀課文。

　　接下來(lái)是識(shí)字教學(xué)，我深知一年級(jí)的孩子，要引導(dǎo)他們掌握識(shí)字方法，引導(dǎo)他們自己想好方法記住這些生字寶寶，為今后的主動(dòng)識(shí)字、自學(xué)生字奠定基礎(chǔ)，另外，通過(guò)自己想辦法記住這些生字，他們會(huì)掌握得更牢固。本課共有5個(gè)生字，分別是白、云、兒、土、子。

　　孩子們說(shuō)把“的”右邊的“勺”字去掉就是“白”，還有孩子說(shuō)把“百”去掉上面的`“橫”就是“白”；把“去”去掉一豎就是“云”；把“幾”上面的橫去掉就是“兒”；給“二”加一筆豎就是“土”，把“十”加一筆橫也是“土”，把“王”去掉上面一橫也是“土”，周煜鑫小朋友更厲害，發(fā)現(xiàn)“土”字上面的橫短，下面的橫長(zhǎng)，還提醒大家不要寫(xiě)成“士”呢。

　　我很驚訝，孩子們能結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)想出好辦法來(lái)記住這些生字，他們的思維很活躍，我感覺(jué)孩子們的潛能是無(wú)窮的，需要我們老師去引導(dǎo)、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)孩子都是閃光的金子。

　　記得區(qū)學(xué)科帶頭人李主任曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，識(shí)字教學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)生字，也不僅僅是指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，更要注重引導(dǎo)學(xué)生記憶字形，理解字義。而我在本節(jié)課的教學(xué)中對(duì)字形記憶的指導(dǎo)比較到位，但是對(duì)字義的講解有欠缺。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該多加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字義的理解。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文17

　　為了上好《江南》這篇課文，我的教學(xué)設(shè)計(jì)前前后后大改了三次，每一次改動(dòng)對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是一次進(jìn)步，下面我先就我三次改動(dòng)來(lái)談?wù)剬?duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)及效果：

　　第一次：我自認(rèn)為這首詩(shī)語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，孩子們學(xué)起來(lái)應(yīng)該是輕而易舉，于是，為了拓展閱讀面，提高識(shí)字量，我設(shè)計(jì)了單元整體識(shí)字課型，讓孩子們讀課外美文，選自《主題閱讀》的《荷葉雨》，并且認(rèn)識(shí)里面的生字，從認(rèn)生字中還要發(fā)現(xiàn)押韻的奧秘，當(dāng)然拓展讀還加入了師生對(duì)讀的美讀方式。想法是美好的，結(jié)果在我們學(xué)校一年級(jí)八班試上了下，時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，孩子們的識(shí)字量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)我想像的大，好吧，把以文帶文《荷葉雨》簡(jiǎn)單化，師帶生讀吧，其他全部省略！

　　第二次，導(dǎo)課稍微簡(jiǎn)單明了了，讀文（范讀、看圖讀、拍手唱著讀、）識(shí)字、作詩(shī)，順利上完了，可是大家聽(tīng)完以后，都一致認(rèn)為好像少了什么，細(xì)細(xì)一想，對(duì)了，一節(jié)語(yǔ)文課主要有四方面的`能力訓(xùn)練，那就是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，而我的課里就恰恰少了“寫(xiě)”這個(gè)環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練，好吧！我平時(shí)訓(xùn)練寫(xiě)字喜歡放在第二課時(shí)，光寫(xiě)字我就得花20多分鐘，為了讓這節(jié)課更加完美，我就加入寫(xiě)字環(huán)節(jié)吧，考慮到時(shí)間問(wèn)題，我就加入一個(gè)字的寫(xiě)法訓(xùn)練。

　　第三次：這次我把這節(jié)課帶到外校去上了，或許是換了別班的學(xué)生，許多習(xí)慣不熟悉，時(shí)間又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，居然超出了十分鐘，可能是我的環(huán)節(jié)過(guò)度語(yǔ)有點(diǎn)天馬行空，不受約束了，又因?yàn)橹�道時(shí)間不夠，朗讀教學(xué)指導(dǎo)就不敢細(xì)究了，導(dǎo)至這節(jié)課還是不成功，于是，決定把開(kāi)課活躍氣氛的對(duì)對(duì)子環(huán)節(jié)省去了。

　　上了這節(jié)課，我才發(fā)現(xiàn)課堂設(shè)計(jì)和我們的文章一樣，不厭其改，雖然每次上課、改課，費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)神，但我卻很高興，因?yàn)槲矣X(jué)得每次的改動(dòng)就是對(duì)我語(yǔ)文業(yè)務(wù)能力的一種提高，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁對(duì)我指導(dǎo)和幫助，我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取給孩子們呈現(xiàn)更精彩的課堂！

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文18

　　數(shù)一數(shù)的教學(xué)內(nèi)容是第2、3頁(yè)的內(nèi)容，第2、3頁(yè)是一幅美麗的畫(huà)面，圖中有教師、學(xué)生、鮮花、樹(shù)木、樓房，人和物的數(shù)目注意用到10以內(nèi)的各數(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)反思。新教材豐富的教學(xué)資源，不僅將數(shù)擴(kuò)展到20，而且畫(huà)面中，每個(gè)數(shù)量出現(xiàn)了多種角度數(shù)的話，還會(huì)數(shù)出很多，這就給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分觀察、探究的空間。在教學(xué)中，要注意采用多種形式，讓學(xué)生數(shù)畫(huà)中的事物，初步了解學(xué)生的.數(shù)數(shù)的能力，并不要求都數(shù)到，在學(xué)生數(shù)出以后能給及時(shí)正確的評(píng)價(jià)即可`。在和諧愉悅的探討氛圍中，了解學(xué)生的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)情況。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，體驗(yàn)與人合作交流的快樂(lè)。 幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)是有用的知識(shí)，對(duì)產(chǎn)生親切感，另一方面，也激發(fā)了剛?cè)雽W(xué)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，要給學(xué)生創(chuàng)造合作與交流的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的數(shù)數(shù)方法進(jìn)行數(shù)數(shù)。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文19

　　《三顧茅廬》記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一祖國(guó)大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文，同時(shí)，這篇課文也能幫助我們很好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們對(duì)祖國(guó)的優(yōu)秀作品產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　在教學(xué)過(guò)程中，為了能達(dá)到激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我在教學(xué)的過(guò)程適時(shí)地插入了片段欣賞：

　　1、在學(xué)生品讀劉備斥責(zé)張飛的話時(shí)，通過(guò)朗讀，學(xué)生基本體會(huì)到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，這時(shí)我插入了劉備、張飛、關(guān)羽三人桃園結(jié)義中的結(jié)義時(shí)說(shuō)的一段話：次日，于桃園中，備下烏牛白馬祭禮等項(xiàng)，三人再拜而說(shuō)誓約："念劉備、關(guān)羽、張飛，雖然異姓，既結(jié)為兄弟，則同心協(xié)力，救困扶危，上報(bào)國(guó)家，下安黎庶。不求同年同月同日生，只原同年同月同日死�；侍旌笸粒瑢�(shí)鑒此心。背義忘恩，天人共戮！"學(xué)生讀了這段話后，既從張飛和劉備的關(guān)系上理解到劉備為了諸葛亮而斥責(zé)自己拜把子的兄弟，真可謂是求賢若渴；又對(duì)閱讀《三國(guó)演義》中的其他故事產(chǎn)生了較大的興趣。

　　2、在了解了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，體會(huì)了其求賢若渴、禮賢下士的精神后，為了幫助學(xué)生更好地掌握課文的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的品味和欣賞，我又不失時(shí)機(jī)地插入了課外閱讀欣賞片段。我問(wèn)學(xué)生：劉備這樣誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山輔佐他創(chuàng)立大業(yè)，諸葛亮被劉備的精神所感動(dòng)，終于答應(yīng)了劉備的請(qǐng)求。這以后，諸葛亮忠心耿耿，幫助劉備打了許多勝仗，你們知道有哪些戰(zhàn)斗嗎？（學(xué)生紛紛講了自己了解的一些故事）如果你們想了解更多的故事，可以自己去閱讀一下《三國(guó)演義》。學(xué)生通過(guò)閱讀，既對(duì)課文的`內(nèi)容有了更深的理解，又從中受到了道德情感的教育，增加了語(yǔ)言的積累。

　　3、在課文上完后，學(xué)生的熱情十分高漲，于是我抓住這一時(shí)機(jī)，利用閱讀課開(kāi)展了一次《講三國(guó)故事》的活動(dòng)，這不僅是對(duì)文本的一種升華，而且?guī)��?dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還大大激發(fā)了孩子們對(duì)中國(guó)古代文學(xué)的濃厚興趣，在班上刮起了一陣"三國(guó)風(fēng)。"

　　生字教學(xué)的幾個(gè)層次

　　生字詞的教學(xué)是閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一個(gè)板塊。如果生字詞的教學(xué)不過(guò)關(guān)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、情感的熏陶都是紙上談兵、空中樓閣。低年級(jí)的字詞教學(xué)更要抓好、抓實(shí)，使學(xué)生在學(xué)字、學(xué)詞的過(guò)程中學(xué)會(huì)掌握字詞的方法，形成能力，感受漢字的形體美，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　課標(biāo)中指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給兒童的識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在識(shí)字教學(xué)中，教師就要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、原有的知識(shí)水平上自主的識(shí)字。教生字，教師常用的幾個(gè)環(huán)節(jié)：讀文圈畫(huà)生字——帶音讀生字——去音讀生字——理解生字——識(shí)記生字——擴(kuò)展運(yùn)用生字——讀文鞏固生字。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生認(rèn)知由淺入深、由難到易、由形象到抽象的規(guī)律，也符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，即感知——理解——記憶——運(yùn)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的操作教師注意把握節(jié)奏、關(guān)注學(xué)情、啟迪思維、調(diào)動(dòng)情感，做到張弛有度、富有情趣。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文20

　　我覺(jué)得美術(shù)教學(xué)不能用固定的東西來(lái)教學(xué)生，不能用成人的思維去教他們，更不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，學(xué)生就是一個(gè)未經(jīng)雕琢的，而老師就是雕塑師，怎么去雕塑必須先打好草稿，每個(gè)學(xué)生的能力和社會(huì)背景都不一樣，他們的知識(shí)能力也不一樣，作為教師應(yīng)該很好的引導(dǎo)他們，盡最大可能來(lái)發(fā)揮他們的潛能。

　　新課改提出美術(shù)課堂要適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要，特別是剛剛步入一年級(jí)美術(shù)課堂的小學(xué)生，在認(rèn)知感知方面并不完善。作為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)《神奇的口袋》這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)美術(shù)工具，并形成良好使用美術(shù)工具的.習(xí)慣。

　　在教學(xué)過(guò)程中采用神奇的百寶箱做引子，充分讓小學(xué)生從小布袋的神秘中感受到樂(lè)趣。間接的認(rèn)識(shí)了美術(shù)工具。

　　整堂課在一種趣味中進(jìn)行，但也有不如意的地方。小學(xué)生剛步入一年級(jí)，對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)并不多。他們往往不能夠坐很長(zhǎng)的時(shí)間，不自覺(jué)地下地，不自覺(jué)地說(shuō)話。這都是很常見(jiàn)的。需要細(xì)心的老師，需要善于觀察的老師，需要有一顆喜歡小孩子的心。

　　本課是想讓孩子認(rèn)識(shí)各種線條，本課讓孩子們用自己帶來(lái)的各種工具擺出自己喜歡的東西，然后我在黑板上畫(huà)出來(lái)，繪畫(huà)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了各種線條，用了彩色的粉筆，讓學(xué)生既感受了各種線條帶來(lái)的魅力，也意識(shí)到色彩豐富會(huì)給畫(huà)面帶來(lái)不一樣的美感。學(xué)生欣賞了我的畫(huà)以后說(shuō)出自己不同感受，然后再畫(huà)，這個(gè)班的作業(yè)就有了提高，不再是單調(diào)的直線和單一的色彩，作業(yè)中有了自己的想法，畫(huà)面變得豐富了，色彩也變得飽滿了。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文21

　　再教《天窗》，在整體感知的基礎(chǔ)上，孩子理清了文章的脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“慰藉”與“神奇”走進(jìn)“天窗”�！跋奶礻囉陙�(lái)時(shí)”“晚上，被逼著上床‘休息’的時(shí)候”，天窗是孩子們唯一的慰藉。小小的天窗又是神奇的，因?yàn)樗�能讓活潑�?huì)想的孩子從“無(wú)”中看到“有”，“虛”中看到“實(shí)”。

　　聚焦重點(diǎn)句段，誦讀中體味“無(wú)”和“有”，“虛”和“實(shí)”。這是孩子理解的難點(diǎn)。能夠從文段中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的奧秘，掌握寫(xiě)作的金鑰匙成為本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我嘗試抓住文章的“留白處”，提供寫(xiě)作契機(jī)。“發(fā)揮你的想象，孩子們還會(huì)從天窗中看到和想到什么？”試著寫(xiě)一寫(xiě)。本以為很容易的“補(bǔ)白”，卻難倒了這些孩子。他們絞盡腦汁地想，抓耳撓腮地寫(xiě)，無(wú)法表達(dá)的窘相，干巴巴的語(yǔ)言……著實(shí)觸痛了我。孩子的想象力呢？

　　在本可以暢所欲言的地方，孩子們卻用沉默回應(yīng)了我。“不敢想，不會(huì)想，不知道如何想？”一道鴻溝擋在孩子前面，怎樣幫助他們逾越？我學(xué)會(huì)了等待，等待他們開(kāi)啟想象之門(mén)。聯(lián)系生活，尋找靈感；同桌交流，激發(fā)靈感�！昂⒆涌赡芸吹絻善�紅葉……可能看到明麗的`亮光……可能看到……”在大家的“種種可能”中，思路被慢慢打開(kāi)了，“世界”進(jìn)入孩子眼中。

　　小“天窗”，大“世界”。要讓孩子從小小的“天窗”，看到這個(gè)大大的“世界”，想象力很重要。今天，在課堂上，孩子們已經(jīng)邁出了可喜的一步，相信在未來(lái)，我們一定能夠讓想象載著我們?cè)趶V闊的“世界”中遨游。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文22

　　獨(dú)倚窗邊，仰望月色，月冷如雪，云淡如煙……

　　月下獨(dú)酌，才發(fā)現(xiàn)對(duì)她的思念不曾褪去，仍是如潮水般一發(fā)不可收拾，漫漫長(zhǎng)夜中，清風(fēng)明月下，那如柳絮般纏綿的思緒，又將心給包裹……

　　夢(mèng)見(jiàn)過(guò)在落英繽紛中相守，亦夢(mèng)見(jiàn)過(guò)在柳絮紛飛中相盼，亦夢(mèng)見(jiàn)過(guò)在秋葉飛灑中凝視，亦夢(mèng)見(jiàn)過(guò)在大雪紛飛中等待�；孟脒^(guò)在云端共賞天下，亦幻想過(guò)在風(fēng)沙中談笑自若，亦以幻想過(guò)在天際相擁，亦幻想過(guò)在狂瀾中依偎。

　　想在花瓣上雕琢你的名字，想在葉片上為你寫(xiě)詩(shī)，想用天邊的云朵為你織成耀眼的輕紗襯托你的輕盈，想用大海的`水珠串成項(xiàng)鏈鎖住你的芳，心想用滿地的落葉鋪成地毯迎接你的身影……

　　曾在不止一個(gè)夜晚里，呼喚你的名字，用最華麗的詞語(yǔ)描繪我對(duì)你的心，描繪我傻傻得苦等，描繪我輕輕得嘆息。

　　于是我常常凝望你走過(guò)的路，尋找那一縷芳香與溫馨。

　　于是我將為你寫(xiě)的詩(shī)折成船，放在清澈的小溪。

　　于是我把你對(duì)我說(shuō)的話，刻在心靈的深處。

　　如果我是一道清風(fēng)，轉(zhuǎn)瞬即逝，但求留下一陣清涼，留于你心。

　　如果我是一抹芬芳，曇花一現(xiàn)，但求留下一縷芳香，留于你心。

　　誰(shuí)將如水的月色斟酌？

　　誰(shuí)望一縷冷清月光落入浩渺的溪流？

　　誰(shuí)在凝視的背后種上浮華？

　　又是誰(shuí)將遺失的思念重拾？

　　我的房間，寫(xiě)滿你名字的紙條又在紛飛

　　小溪中，為你寫(xiě)的詩(shī)，繼續(xù)漂泊……

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文23

　　當(dāng)《跳水》一課的教學(xué)接近尾聲時(shí)，學(xué)生們都認(rèn)為船長(zhǎng)的做法正確，這時(shí)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言卻引發(fā)了一段議論：有的學(xué)生認(rèn)為船長(zhǎng)的做法不一定行得通，因?yàn)檎n文圖上畫(huà)的橫木，它并不在船的邊上，如果孩子跳下去，沒(méi)有跳到水里，而是跳到甲板上，那么高，不摔死也得摔成重傷。有學(xué)生說(shuō)：“對(duì)呀，孩子又沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，怎能保證他一定會(huì)跳到不里呢”

　　我沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)從這個(gè)角度考慮，一時(shí)不知從何著手引導(dǎo)學(xué)生理解艦長(zhǎng)的做法的正確性。

　　在閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練顯得越來(lái)越重要，但是，這種訓(xùn)練應(yīng)該如何與正確理解課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)呢？這就需要教師善于捕捉時(shí)機(jī)，創(chuàng)造性地把握教材。

　　學(xué)生在提出自己獨(dú)到的看法時(shí)，我最初的想法是跳過(guò)去，留作課后作業(yè)，讓學(xué)生想一想還有什么好的辦法幫助孩子脫險(xiǎn)。可進(jìn)而又想，這不正是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維的好時(shí)機(jī)嗎？所以我抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，圍繞這個(gè)論題各抒己見(jiàn)。學(xué)生說(shuō)出可能的或不大可能的解救方法就是創(chuàng)造訓(xùn)練的一個(gè)過(guò)程。接著通過(guò)討論，排除那些不合理或不可能的解救辦法之后，“船長(zhǎng)強(qiáng)逼兒子跳水”這一辦法才顯出其現(xiàn)實(shí)的可行性，這是思維的集中，即符合思維，由此進(jìn)一步理解船長(zhǎng)的果敢精神。這時(shí)，再繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無(wú)策，船長(zhǎng)卻這樣沉著，能及時(shí)想出“跳水”的'辦法來(lái)？這樣的分析綜合，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們初步意識(shí)到船長(zhǎng)身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。

　　通過(guò)教學(xué)反思，我得到這樣的啟示，符合思維與發(fā)散思維是相輔相成的，辯證統(tǒng)一的。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文24

　　1．用數(shù)學(xué)知識(shí)存在普遍性與特殊關(guān)系的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生用抓特殊性的方法來(lái)完成對(duì)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。在初中幾何教材中，平行四邊形與菱形、矩形和正方形的性質(zhì)與判定的知識(shí)體系就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

　　2．我們知道：菱形、矩形和正方形都具有平行四邊形的一切性質(zhì)，而菱形、矩形和正方形除具有平行四邊形的性質(zhì)外，還各自具有自己的獨(dú)立存在的性質(zhì)，這也必然引起它們的判定、面積求法及應(yīng)用上特殊性的存在。因此在這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用普遍性與特殊性的辯證關(guān)系，抓住共性的同時(shí)，重點(diǎn)完成對(duì)特殊性部分的探究，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

　　3．這部分教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的：首先，在平行四邊形教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生由平行四邊形的概念入手，從平行四邊形的角（對(duì)角、鄰角、外角與內(nèi)角）、邊（對(duì)邊、鄰邊）、對(duì)角線、面積求法、對(duì)稱(chēng)性（軸對(duì)稱(chēng)、中心對(duì)稱(chēng)）方面進(jìn)行探究（用邏輯推理或?qū)嶒?yàn)證明的方法，通過(guò)課堂上的'討論、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、釋疑的方式完成）。其次，在菱形、矩形、正方形的教學(xué)中，延用了平行四邊形教學(xué)方式。但課堂上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從異性方面進(jìn)行探索，找出特性，即菱形具有對(duì)角線互相垂直且平分每組對(duì)角、四邊相等、面積為對(duì)角線乘積一半三個(gè)特點(diǎn)；矩形具有對(duì)角線相等、四個(gè)角都是直角、面積可用鄰邊之積來(lái)求三個(gè)特點(diǎn)；而正方形又具有集菱形、矩形特性于一身的特殊性。再通過(guò)比較、總結(jié)，來(lái)完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

　　4．在初中幾何教材中，具有普遍性和特殊性關(guān)系的內(nèi)容還有等腰三角形與等邊三角形；初中代數(shù)中一次函數(shù)與正比例函數(shù)等。這些教學(xué)內(nèi)容都可以利用上述方法引導(dǎo)學(xué)生自主探索來(lái)完成。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文25

　　現(xiàn)在的學(xué)生很多都不喜歡古詩(shī)文，或者說(shuō)根本就不喜歡古典閱讀，這樣下去，便會(huì)導(dǎo)致淺薄和輕浮，另外讓學(xué)生在有限的時(shí)間真正進(jìn)入文化層面探究，也是有一定難度，所以在課堂上首先想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓動(dòng)他們展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言美和意境美。在教學(xué)中堅(jiān)持誦讀、品味，思考相結(jié)合原則讓學(xué)生真正體會(huì)到詩(shī)詞的意境美和內(nèi)涵美是非常重要的。另外詩(shī)詞教學(xué)，教會(huì)學(xué)生閱讀、欣賞理解詩(shī)詞的方法，也是教學(xué)的關(guān)鍵。我這節(jié)課在這幾個(gè)方面都做得很不錯(cuò)，其中我覺(jué)得以下幾點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)。

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單

　　從課始的音樂(lè)《一剪梅》的導(dǎo)入到了解所學(xué)過(guò)的一些詞牌的由來(lái)，從回顧學(xué)習(xí)詩(shī)詞的三讀法到小結(jié)理解詞句意思的幾種方法，從檢查詞義的`理解到朗讀指導(dǎo)，從指導(dǎo)讀到帶領(lǐng)悟，這一些教學(xué)環(huán)節(jié)貌似簡(jiǎn)約，實(shí)不簡(jiǎn)單，時(shí)時(shí)處處都在緊扣教學(xué)目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地在為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，體現(xiàn)出我巧妙靈活，簡(jiǎn)練明快的教學(xué)風(fēng)格。

　　二、注重朗讀，凸顯詩(shī)詞教學(xué)的語(yǔ)文味

　　在本課中，我采用讀的方法很多：讀得字正腔圓，句句通順；讀得抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口；讀得意味深長(zhǎng)，聲聲含情。在讀的過(guò)程當(dāng)中，不僅教學(xué)生做到眼中有景，還要求學(xué)生做到心中有情。如在理解上闋詞的意境時(shí)，我首先讓學(xué)生自由朗讀然后自己范讀并問(wèn)學(xué)生：“說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么，看到了什么？想到了什么？”在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用你的朗讀來(lái)將你眼中，心中的景致表現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)課讀的次數(shù)、形式也很多，有個(gè)別讀，齊讀，師范讀，師生合作讀。老師的范讀也給孩子很好的示范作用，特別是配樂(lè)貫穿課堂，使學(xué)生朗讀詩(shī)詞更有感情，創(chuàng)設(shè)的情境非常好，幾個(gè)梯度下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)把這首古詞讀得余韻悠長(zhǎng)了。學(xué)生在不同要求的朗讀之中實(shí)現(xiàn)了由讀準(zhǔn)到讀通到讀出韻味再到讀出感覺(jué)的層層遞進(jìn)。不難看出學(xué)生的朗讀已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，課堂的語(yǔ)文味十分濃厚。

　　三、注重學(xué)習(xí)方法的滲透

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，語(yǔ)文工具性目標(biāo)落實(shí)地扎實(shí)而有序。既有朗讀方法的細(xì)致指導(dǎo)，如：音調(diào)的問(wèn)題，語(yǔ)速的問(wèn)題，邊讀邊想象等，還有學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法指導(dǎo)。我在指導(dǎo)學(xué)生二次閱讀時(shí)問(wèn)道：“怎樣才能達(dá)到讀得抑揚(yáng)頓挫的境界呢？”接著就引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種理解詩(shī)詞的方法，并在接下里的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生學(xué)以致用。

　　四、注重積累拓展

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文26

　　案例

　　課堂中，教師運(yùn)用多媒體播放黎族歌舞音樂(lè)時(shí)，沒(méi)有像大多數(shù)老師那樣站在前面講解或運(yùn)用表情、手勢(shì)進(jìn)行提示，而是靜靜地坐在學(xué)生中間，同學(xué)生一起聆聽(tīng)。此時(shí)，課堂和舞臺(tái)上的畫(huà)面顯得那樣的和諧，那樣的美。

　　聆聽(tīng)音樂(lè)，是音樂(lè)教學(xué)的常見(jiàn)形式和方法。然而，聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)教師應(yīng)該做什么卻很值得研究和深思。通常，大多數(shù)教師都選擇講解音樂(lè)的方式，或是先聽(tīng)后講�？墒牵�細(xì)想一下，這種在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中尚被普遍運(yùn)用著的方式，至少在兩個(gè)問(wèn)題上同音樂(lè)課的審美體驗(yàn)原則相悖，不符合音樂(lè)教學(xué)規(guī)律。其一，音樂(lè)是體育的藝術(shù)，因而，音樂(lè)學(xué)習(xí)需要要用體驗(yàn)的方式，教師的講解無(wú)法代替學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的體驗(yàn)。其二，審美需要良好的.心境，體驗(yàn)的前提是注意力的集中。教師邊聽(tīng)邊講的方式無(wú)疑是一種人為的干擾，只能分散和破壞學(xué)生的審美體驗(yàn)。

　　因此，教師同學(xué)生坐在一起聆聽(tīng)音樂(lè)確是一種很好的教學(xué)方式，這不僅有益于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)，同時(shí)，也有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的傾聽(tīng)與了解，更重要的是改變了教師的角色，調(diào)整了師生關(guān)系，和諧了教學(xué)氣氛。因?yàn)�，審美是離不開(kāi)這些因素的。

　　案例分析

　　這個(gè)問(wèn)題確實(shí)值得研究，正如文中所說(shuō)：“審美需要良好的心境，體驗(yàn)的前提是注意力集中�！薄粗袊�(guó)音樂(lè)教育〉刊登了一篇文章，主要是針對(duì)當(dāng)時(shí)不少音樂(lè)教師上欣賞課時(shí)喜歡把音響和錄像同時(shí)播放的現(xiàn)象而言的�？芍^一石激起千層浪，引起了不同反響，有跟前面的觀點(diǎn)一致的，也有持相反意見(jiàn)的，這部分人認(rèn)為聆聽(tīng)固然必要，但如果配上畫(huà)面，會(huì)有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的把握。另外，學(xué)生不是專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)，其音樂(lè)水平有限，有畫(huà)面配音樂(lè)，他們對(duì)音樂(lè)的記憶程度也要深些，并不會(huì)影響音樂(lè)的完整性。

　　上面兩種意見(jiàn)，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非，我們不能簡(jiǎn)單地下結(jié)論，應(yīng)根據(jù)欣賞樂(lè)曲的實(shí)際情況而定。當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，自從多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入課堂以來(lái)，對(duì)課堂效益的提高起了很大的作用，但如何把握多媒體使用的“度”，上須研究。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文27

　　一、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　“施教之功，貴在引導(dǎo)”，在新授單詞的一開(kāi)始我采用新穎的故事導(dǎo)入法緊緊抓住學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。三部分教學(xué)內(nèi)容全部圍繞bird開(kāi)始，銜接自然且易于接受。

　　二、以學(xué)生為主體安排活動(dòng)，注重小組合作學(xué)習(xí)

　　將游戲和比賽貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓他們?cè)趧?dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，在玩中感受語(yǔ)言。本節(jié)課我還大量采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言合理評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在課的最后，我采用小組作畫(huà)的方式，不僅完整的復(fù)習(xí)了所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的感情，而且將知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)有效的'統(tǒng)一起來(lái)。

　　三、運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，提高課堂效率

　　課堂上的每一分鐘都是寶貴的，多媒體課件的大信息量和多重感官的刺激可以提高學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各器官的活動(dòng)。利用TPR活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解意思并使學(xué)生感到趣味盎然。

　　在整節(jié)課中，學(xué)生參與面廣，自主學(xué)習(xí)貫穿始終。教學(xué)中我始終注意關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造一種和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交際。體現(xiàn)了“課堂活動(dòng)化，活動(dòng)交際化”的宗旨。使學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)“It's 's easy！”

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文28

　　教學(xué)反思第一、二部分是反，第三部分是思。第三部分是重點(diǎn)，應(yīng)詳寫(xiě)，盡量寫(xiě)出深刻的切實(shí)可行的方案策略。一般來(lái)說(shuō)，首先敘述具體的教學(xué)活動(dòng)（應(yīng)簡(jiǎn)略些），接著分析在這一活動(dòng)中自己的成敗得失之處。最后針對(duì)成敗得失，結(jié)合新課程、新理念談自己的思考和感悟。

　　所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。教學(xué)反思其寫(xiě)作結(jié)構(gòu)可以概括為教學(xué)實(shí)例得失（成�。┓治隼硇运伎肌５谝�、二部分是反，第三部分是思。第三部分是重點(diǎn)，應(yīng)詳寫(xiě)，盡量寫(xiě)出深刻的切實(shí)可行的`方案策略。一般來(lái)說(shuō)，首先敘述具體的教學(xué)活動(dòng)，接著分析在這一活動(dòng)中自己的成敗得失之處。最后針對(duì)成敗得失，結(jié)合新課程、新理念談自己的思考和感悟。

　　寫(xiě)作內(nèi)容大致可以從以下五個(gè)方面選擇來(lái)寫(xiě)教學(xué)反思：

　　1、寫(xiě)成功之處

　　將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

　　2、寫(xiě)不足之處

　　即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

　　3、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智

　　課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　4、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

　　5、寫(xiě)再教設(shè)計(jì)

　　一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出再教設(shè)計(jì)，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

　　寫(xiě)協(xié)作反思總結(jié)。以上的反思比較局限于個(gè)人層面，集體反思過(guò)程，往往是由主持人做總結(jié)，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該拓展到每個(gè)協(xié)作反思者，這樣就有可能比較好的促進(jìn)每個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文29

　　本學(xué)期的教育教學(xué)工作已接近尾聲。一學(xué)期下來(lái)感受和體會(huì)頗多，現(xiàn)將有關(guān)情況作個(gè)簡(jiǎn)單介紹，與各位同仁交流研討。

　　本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)（1）、（2）班的英語(yǔ)教育教學(xué)工作，這兩個(gè)班有九十七名學(xué)生，他們基本都來(lái)自農(nóng)民家庭，大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，這給教育教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度，特別是（2）班，學(xué)生的基礎(chǔ)不緊湊，最好的在

　�。�2）班，最差的也在（2）班。而且差學(xué)生的數(shù)量比較多，出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象。讓人無(wú)法下手進(jìn)行有效的教學(xué)。

　　針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我采取了我認(rèn)為比較有效的措施，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，我把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)小組，每天安排不同層次的任務(wù)，布置不同層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都獲得不同的進(jìn)步。絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生上初中前英語(yǔ)只認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母，本書(shū)龐大的詞匯量讓學(xué)生感到無(wú)所適從。對(duì)于音標(biāo)的掌握更是十分艱難。所以在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，我要花一節(jié)課左右的時(shí)間來(lái)教學(xué)生學(xué)音標(biāo)，讀單詞，往往效果還不理想。而等到下節(jié)課來(lái)進(jìn)行操練的時(shí)候，學(xué)生仍然會(huì)在生詞處卡殼。在課堂上我努力幫助那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，有的同學(xué)就比以前顯得有信心了，到后來(lái)這些同學(xué)都能主動(dòng)舉手

　　回答問(wèn)題了。這是讓人感到欣喜的一個(gè)成果。只要他們自己加把勁，我想對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)提高的快的多。與此同時(shí)，我還不忘提高好學(xué)生，把原來(lái)的好學(xué)生想辦法再提高。讓學(xué)的較輕松的同學(xué)試著回答較難的問(wèn)題，盡管有時(shí)候設(shè)計(jì)的題目有些難度，但經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，他們還是能做的出來(lái)，這一點(diǎn)也是可喜的'。另外，我還要求學(xué)生背誦當(dāng)天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，每一個(gè)單詞，每一個(gè)對(duì)話，每一篇短文，來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感，我認(rèn)為這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

　　本冊(cè)書(shū)共10個(gè)單元，教材內(nèi)容太多，時(shí)間不夠。那么按規(guī)定的每周5課時(shí)算，共計(jì)90課時(shí)供八年級(jí)第一學(xué)期使用，除去國(guó)家法定假日和平時(shí)的階段考評(píng)和試卷、配套練習(xí)的評(píng)講，滿打滿算也完成不了教學(xué)任務(wù)。鑒于這一種情況，也為了學(xué)生更牢固地打好基礎(chǔ)，我只能加班加點(diǎn)地“開(kāi)小灶”，利用早讀課、晚自習(xí)時(shí)間，補(bǔ)充習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練。我精疲力竭，但往往還是事倍功半。

　　新教材要求我們要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我的理解是“全體學(xué)生”是量。“全面發(fā)展”是質(zhì)。質(zhì)和量要一起抓，一個(gè)不能少。所以在教學(xué)過(guò)程中，我的關(guān)鍵是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。由學(xué)生對(duì)教師的依賴逐漸變成獨(dú)立學(xué)習(xí)。同時(shí)比以往的教學(xué)我們還更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中以寬松的態(tài)度對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，和學(xué)

　　生進(jìn)行平等的交流。不用訓(xùn)斥性、譏諷性語(yǔ)言，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不使用侮辱性的語(yǔ)言，多用鼓勵(lì)性話語(yǔ)，多給他們語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，少用命令式的語(yǔ)言，多用建議性語(yǔ)言。

　　在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的道路中，我不斷探索，學(xué)習(xí)和研究，雖然很苦、很累，但同時(shí)我看到了學(xué)生們?cè)谝惶焯斓倪M(jìn)步，英語(yǔ)表達(dá)一天比一天好，我深深地感到了一種自豪和幸福，我愿意永遠(yuǎn)做一名英語(yǔ)教學(xué)孜孜不倦的實(shí)踐者，永遠(yuǎn)體味著教學(xué)的快樂(lè)。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文30

　　一、教材分析

　　這節(jié)課是《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材一年級(jí)起始用第一冊(cè)第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個(gè)單元，而第一單元是語(yǔ)言呈現(xiàn)單元，主要談?wù)摯蛘泻�，告別，介紹自己，問(wèn)候，這些內(nèi)容從生活實(shí)際出發(fā)，貼近生活，學(xué)生容易掌握，是學(xué)生口語(yǔ)交際入門(mén)的第一課。

　　二、學(xué)情分析

　　一年級(jí)學(xué)生活潑，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維為主。由于剛接觸英語(yǔ)，幾乎每個(gè)人對(duì)英語(yǔ)都有著深厚的興趣。而課標(biāo)中指出學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)及其文化，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并取得成績(jī)。因此我在教學(xué)中力爭(zhēng)至始至終關(guān)注學(xué)生情感，努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一年級(jí)學(xué)生能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。二級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人，家庭和朋友的'簡(jiǎn)單信息，培養(yǎng)學(xué)生從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始就能學(xué)著用英語(yǔ)去做事情的能力。根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.使學(xué)生能夠識(shí)記、理解單詞：hello ;hi ;goodbye ; bye。學(xué)會(huì)使用句式: I’m=I am.

　　2.學(xué)習(xí)朋友、師生間互打招呼、問(wèn)候、簡(jiǎn)單的自我介紹，并做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然，說(shuō)話有感情。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)孩子樂(lè)于與人合作的意識(shí)，通過(guò)交流，加深對(duì)同學(xué)的了解。

　　四、教學(xué)過(guò)程反思

　　在熱身這一項(xiàng)，我用英語(yǔ)向?qū)W生打招呼，并自我介紹：“Hello, I am Ms Wang ,your English teacher.”并告訴學(xué)生英語(yǔ)是世界上最廣泛的語(yǔ)言，許多國(guó)家都把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言。問(wèn)一問(wèn)學(xué)生都有哪些國(guó)家說(shuō)英語(yǔ)，而我們又為什么學(xué)英語(yǔ)。隨即教學(xué)生如何稱(chēng)呼老師，待學(xué)生操練后，可要求學(xué)生互致問(wèn)候，對(duì)剛接觸英語(yǔ)的一年級(jí)學(xué)生而言，通過(guò)和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會(huì)覺(jué)得原來(lái)英語(yǔ)課是那么美好，那么輕松。這也是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，方便導(dǎo)入新課。

　　在講授新課時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)兩遍磁帶，第一遍只是讓他們有一個(gè)整體感知，第二遍才是帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，找出生詞，并讓他們?cè)囍�理解課文的意思。在他們思考之后，我再講解單詞和課文的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生我會(huì)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。朗讀時(shí)要采用多種多樣的形式，可以全班一起讀，可以單獨(dú)一個(gè)學(xué)生讀，也可以分成三個(gè)小組朗讀，這樣能夠提高學(xué)生的朗讀熱情。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，我會(huì)巡視，引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音上的錯(cuò)誤，對(duì)他們不會(huì)的地方進(jìn)行提醒，爭(zhēng)取參與到學(xué)生的活動(dòng)中去。在講課文時(shí)，我還格外強(qiáng)調(diào)本文的重點(diǎn)句，讓學(xué)生學(xué)得明白，做到心中有數(shù)。

　　新授之后馬上進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。一是表演對(duì)話，學(xué)生兩人一組練習(xí)對(duì)話并進(jìn)行表演，展示他們的模仿效果，這一環(huán)節(jié)鞏固新知識(shí)，練習(xí)所學(xué)語(yǔ)言。針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)目標(biāo)，使學(xué)生在這一活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，培養(yǎng)合作精神，體驗(yàn)成功和快樂(lè)。二是交朋友練習(xí)。讓學(xué)生在“交朋友”這一情境中充分使用所學(xué)的知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。

　　實(shí)踐證明，不能光拘泥于書(shū)本，能運(yùn)用知識(shí)才是真正的掌握知識(shí)。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在體驗(yàn)中掌握語(yǔ)言。使孩子們緊張的情緒得到松弛，讓他們隨時(shí)感到老師的親切，和藹，愿意主動(dòng)地去親近老師。但是由于學(xué)生是第一次接觸英語(yǔ)，我也是第一次接觸他們，所以對(duì)他們的情況有些估計(jì)不足，也有點(diǎn)急于上完我所備的內(nèi)容，急于求成反而過(guò)猶不及，整體感覺(jué)上還是急躁了點(diǎn)。在以后的練習(xí)過(guò)程中，我也應(yīng)該加上學(xué)生特別感興趣的小游戲，讓他們能夠在玩中學(xué)。我相信，只要我堅(jiān)持不懈地完善自己的備課、上課環(huán)節(jié)，不斷地總結(jié)和實(shí)踐，一定能夠打牢學(xué)生的基礎(chǔ)，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文31

　　今天我講的是《夜色》這課。本課是針對(duì)學(xué)生膽小的心理，在親近自然，熱愛(ài)生活的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。由于文章篇幅比較短，孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中就已經(jīng)背過(guò)了。所以我在講授這一課是沒(méi)有花大量的時(shí)間來(lái)讀。我反而注重了詞語(yǔ)和句子的練習(xí)。

　　本課有兩個(gè)擬人句----“原來(lái)花草都像白天一樣微笑�！薄靶▲B(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)�！彪m然低年級(jí)不要求講修辭，但有的'題目要求仿寫(xiě)句子。比如會(huì)出現(xiàn)比喻句或擬人句。在這里我沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào)擬人句的概念，只是舉例子告訴學(xué)生把這些花花草草還有小鳥(niǎo)當(dāng)成人一樣來(lái)看。比如“微笑”“睡覺(jué)”這都是人的行為。我們?cè)谀７聦?xiě)句子的時(shí)候，就把這些植物呀動(dòng)物呀看成是人。然后讓孩子們也說(shuō)幾句這樣的話。比如“天上的星星在眨眼睛，他們?cè)诳粗�我呢�！薄按汗媚飦?lái)了，小草小花都定跑出來(lái)和她玩耍了�！焙⒆觽冋f(shuō)的都特別對(duì)。今后只要文章里出現(xiàn)類(lèi)似的句子多讓孩子們說(shuō)，為以后學(xué)習(xí)修辭打下基礎(chǔ)。

　　這課的會(huì)認(rèn)字我平時(shí)處理的時(shí)候是讓學(xué)生讀詞語(yǔ)并用詞語(yǔ)說(shuō)句話。這節(jié)課我試圖用所有的詞語(yǔ)編成一個(gè)小故事，為以后寫(xiě)作文打基礎(chǔ)。比如本課會(huì)認(rèn)字所組的詞語(yǔ)是：故事、偏要、窗外、微笑、往外瞧。所編故事：老師正在教室里講故事，小明不愛(ài)聽(tīng)，偏要往外瞧。老師微笑著問(wèn)他：“窗外有什么小明？”還可以讓學(xué)生接著往后講故事。

　　我覺(jué)得今后應(yīng)該多讓學(xué)生練習(xí)，看字組詞----說(shuō)句子-----編故事三個(gè)環(huán)節(jié)連起來(lái)練習(xí)。既鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文32

　　《蝸牛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課。本單元是“動(dòng)物”單元，目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋訪小動(dòng)物，和對(duì)幾種小動(dòng)物進(jìn)行有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)這些小動(dòng)物豐富的直接認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生在觀察中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象更多的內(nèi)容的能力和觀察對(duì)象進(jìn)行描述、記錄的能力，鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周?chē)�的小�?dòng)物，珍愛(ài)生命。第一課已打開(kāi)了觀察探索小動(dòng)物之門(mén)，尋訪了自己身邊的小動(dòng)物，熟悉了身邊小動(dòng)物的棲息之地。《蝸�！愤@一課將對(duì)蝸牛進(jìn)行細(xì)致觀察，不僅觀察它的.外形，更要關(guān)注它的生活。蝸牛對(duì)于我們農(nóng)村的孩子既熟悉又陌生。熟悉是說(shuō)他們常見(jiàn)到蝸牛，也知道它們喜歡在什么地方棲息，陌生是說(shuō)他們對(duì)蝸牛身體構(gòu)造并不了解。除此之外，孩子們對(duì)于蝸�？可眢w的哪一個(gè)部分爬行的，也并不了解。因此，本節(jié)課就通過(guò)觀察、講解讓孩子們進(jìn)一步地了解蝸牛的身體構(gòu)造和它的運(yùn)動(dòng)。

　　課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備2只蝸牛，便于課堂上進(jìn)行觀察和教學(xué)�？捎袃晌粚W(xué)生沒(méi)等老師來(lái)上課，他已經(jīng)把蝸牛給弄死了。另一位學(xué)生課前拿來(lái)玩弄時(shí)，不小心蝸牛掉到地上，剛好經(jīng)過(guò)的同學(xué)給踩死了。對(duì)于以上三位學(xué)生，我在課堂上進(jìn)行了批評(píng)教育，并呼喚學(xué)生珍愛(ài)每一個(gè)小動(dòng)物，不傷害它們。讓學(xué)生觀察蝸牛的構(gòu)造時(shí)，大部分學(xué)生都細(xì)致觀察，并把觀察中地發(fā)現(xiàn)與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流討論。有少數(shù)學(xué)生就不聽(tīng)指揮了。有把兩只蝸牛面對(duì)面放，觀察它們是否會(huì)打架；有把蝸牛放到女同學(xué)的頭發(fā)上，嚇唬女同學(xué)的；有用手在蝸牛后面拼命拍桌子，想追趕蝸牛往前爬。當(dāng)時(shí)我都一一對(duì)這些行為進(jìn)行糾正，并引導(dǎo)他們用放大鏡去觀察蝸牛的身體構(gòu)造。在畫(huà)蝸牛圖時(shí)，大部分學(xué)生基本能畫(huà)出蝸牛的各個(gè)部件，雖然不是很美觀。粗心的學(xué)生畫(huà)得并不完整。在觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)時(shí)，學(xué)生們都比較認(rèn)真地去做，去觀察，也比較積極匯報(bào)自己在觀察中地發(fā)現(xiàn)。

　　本節(jié)課上，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了蝸牛的身體構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)及它對(duì)外界的反應(yīng)。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生親近和關(guān)注周?chē)�環(huán)境中的小動(dòng)物的態(tài)度，形成了愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍愛(ài)生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。對(duì)于課堂中所出現(xiàn)的問(wèn)題，在今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)防范，加強(qiáng)課堂組織紀(jì)律，加以引導(dǎo)，力爭(zhēng)更好地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文33

　　12日我講了一節(jié)公開(kāi)課，通過(guò)這次活動(dòng)我收獲頗多，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路，現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：

　　一、成功之處：

　　這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。在備課過(guò)程中，我充分利用信息資源，對(duì)知識(shí)深挖掘，對(duì)這方面的知識(shí)做了深入的分析，真正做到重點(diǎn)突出。在備課過(guò)程中，我注重了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以一錯(cuò)誤的制取二氧化碳的裝置為主線，使這一條主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。另外，我選的練習(xí)題針對(duì)性強(qiáng)，層次性強(qiáng)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我找了一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題：如魚(yú)鰾的探究問(wèn)題。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我以探究為手段，復(fù)習(xí)歸納總結(jié)知識(shí)，力求使化學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中我注重了落實(shí)，在落實(shí)過(guò)程中，真正做教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)，并且注意傾聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己分析解決問(wèn)題。

　　二、不足之處：

　　在這節(jié)課中，總結(jié)出來(lái)有“兩板”。第一板，在教學(xué)過(guò)程中使用小黑板“板”。在以后教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該靈活一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生留出活動(dòng)的.“天地”。正象趙老師所說(shuō)的學(xué)生是喜歡戰(zhàn)的。不要怕學(xué)生回答不對(duì)，敢于面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)，可以讓學(xué)生在改錯(cuò)的過(guò)程中，提高能力。第二“板”教態(tài)板，缺乏激情，沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈。

　　總之，通過(guò)這一節(jié)課，在老師們的指導(dǎo)下，使我自己提高了許多。多謝趙老師給了我這一次鍛煉的機(jī)會(huì)。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文34

　　九年級(jí)教材上的化學(xué)用語(yǔ)是中招考試的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。它包括元素符號(hào)，化學(xué)式，化學(xué)方程式，離子符號(hào)，化合價(jià)符號(hào)等內(nèi)容。有人形象地把它稱(chēng)謂第二門(mén)外語(yǔ)。這些內(nèi)容又恰好都集中在第四單元。學(xué)生一下子接觸一連串的化學(xué)符號(hào)，難度有點(diǎn)大。每年在講這些內(nèi)容時(shí)我下了很大功夫，讓學(xué)生背、記、默寫(xiě)。但是學(xué)生記起來(lái)仍然感覺(jué)困難。而且考試出錯(cuò)幾率也較大。近兩年來(lái)，我采用了分散難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)的方法，收到了較好的效果。

　　第一堂緒言課上涉及到了物質(zhì)的組成，我就簡(jiǎn)單介紹物質(zhì)組成的基本成分是元素。然后拓展開(kāi)來(lái)，說(shuō)“鐵”是由鐵元素組成的�！八�”是由氫元素和氧元素組成的。就這樣讓學(xué)生記幾個(gè)元素符號(hào)，連續(xù)一周學(xué)生能把主要的元素符號(hào)記住，以后可以不間斷提問(wèn)鞏固。從第二單元開(kāi)始，講空氣、氧氣時(shí)，也分散讓學(xué)生記氧氣、氮?dú)�、氫氣、碳、硫、鎂等物質(zhì)的化學(xué)式及化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)式表達(dá)式。以后的每堂課在提問(wèn)基本知識(shí)的同時(shí)，把化學(xué)式也連帶提問(wèn)。這樣學(xué)生就無(wú)意識(shí)記住了好多重要物質(zhì)的化學(xué)式。講第三單元時(shí)，把原子符號(hào)、離子符號(hào)也分散講解，并讓學(xué)生強(qiáng)化記憶。這樣就把第四單元的'重難點(diǎn)分散到前四個(gè)單元中。學(xué)生記起來(lái)也感覺(jué)輕松，并且天天強(qiáng)調(diào)，堂堂提問(wèn)，學(xué)生也記的牢固。等到學(xué)第四單元時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了好多化學(xué)用語(yǔ)了，這樣他們并不感覺(jué)難了，學(xué)起來(lái)也興趣盎然。

　　這種方法我覺(jué)得比較得心應(yīng)手，但是也不能粗心大意，如果不落實(shí)學(xué)生背默，只課堂上強(qiáng)調(diào)還是無(wú)濟(jì)于事。這次月考前，我就忽略了化學(xué)式的復(fù)習(xí)，誤認(rèn)為他們掌握的好，結(jié)果這部分失分也比較多�；瘜W(xué)用語(yǔ)比較空洞抽象，學(xué)生容易記憶也容易忘記，最好的方法還是要多次重復(fù)記憶。因此在以后的教學(xué)中我還要繼續(xù)帶著激情上課，帶著溫情落實(shí)到位，只有這樣學(xué)生才能掌握的更好。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文35

　　《解方程》這部分內(nèi)容，是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)重要內(nèi)容，是“代數(shù)”教學(xué)的起始單元，對(duì)于滲透與發(fā)展學(xué)生的代數(shù)思想有著極其重要的作用。

　　在開(kāi)課時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)哪些是方程，鞏固方程的含義，為后面教學(xué)作鋪墊。

　　教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己說(shuō)出推想過(guò)程，一邊板書(shū)，一邊指出解題的想法，然后著重講解檢驗(yàn)的方法及書(shū)寫(xiě)格式，并在后面的鞏固練習(xí)當(dāng)中加入口答檢驗(yàn)，根據(jù)課本上的“注意”強(qiáng)調(diào)說(shuō)明雖然不要求每題都寫(xiě)出檢驗(yàn)，但都要口算進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　在出示概念時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)了概念。自學(xué)完概念后，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)兩概念講講自己的理解，自己勾畫(huà)出重點(diǎn)字，然后才是教師對(duì)概念重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，這樣更能區(qū)分兩概念不同的含義，對(duì)難點(diǎn)的突破也是一個(gè)很好的方法，可以讓學(xué)生將易混易錯(cuò)的地方，清楚理解后，明確兩概念的區(qū)別，這點(diǎn)在課上忽略了。

　　在后面的`反饋練習(xí)時(shí)，因前面例題的格式講的還不夠明確，所以練習(xí)時(shí)有點(diǎn)反復(fù)，但在后面的練習(xí)中學(xué)生已完全掌握。鞏固練習(xí)的層次很好，由易到難，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有突破，學(xué)生完成的正確率也很高。

　　這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)我比較滿意，對(duì)于細(xì)節(jié)上的處理。在今后的教學(xué)中我會(huì)更加注意，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，也會(huì)更注意教材的研讀，爭(zhēng)取上一節(jié)完美的好課。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文36

　　這個(gè)單元的主題是At the farm，主要學(xué)習(xí)一些animals 和vegetables的單詞與相關(guān)句型，是貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題，也是學(xué)生很感興趣的內(nèi)容。 在熱身的時(shí)候，我播放“Animals sounds”這首歌，并要求學(xué)生邊聽(tīng)邊做出相應(yīng)的動(dòng)物的動(dòng)作，使學(xué)生在模仿動(dòng)物動(dòng)作和聲音的過(guò)程中，不知不覺(jué)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了初步的感知。唱完歌曲，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：同學(xué)們一起去參觀McDonald的農(nóng)場(chǎng)，并來(lái)應(yīng)聘農(nóng)場(chǎng)小助手。這樣做不僅順利導(dǎo)入新課，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，接著我用“你能猜出這些蔬菜嗎？”通過(guò)猜一猜這個(gè)活動(dòng)引出下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)了多項(xiàng)任務(wù)。 游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑，游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣會(huì)使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)，這些活動(dòng)都很有趣，因此學(xué)生的熱情高漲。而在教學(xué)“horse,cow， sheep”這三個(gè)單詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從他們的角來(lái)進(jìn)行分辨，也收到了很好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，我就有意識(shí)地讓學(xué)生感知句型“What are they？They are ….”，真正做到“詞不離句，句不離詞”，讓學(xué)生在師生、生生、小組等不同的`合作方式中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課不論是新知識(shí)的呈現(xiàn)，還是游戲的設(shè)計(jì)，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓他們積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，提高了課堂實(shí)效。這節(jié)課也有許多不足，有部分內(nèi)容表達(dá)太快、太雜，在鞏固上還不夠到位。再次是課堂紀(jì)律還是有點(diǎn)亂，有個(gè)別活動(dòng)完成的不是很到位，在今后的教學(xué)中還有待加強(qiáng)。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文37

　　《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫(xiě)起，它反映的卻是人們的道德思想問(wèn)題，意在呼喚人們?cè)谌粘５纳�活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心”這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用不一樣的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想，應(yīng)如何去做。

　　課文中講到一位阿姨為老奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén)，等老奶奶過(guò)去后才松開(kāi)手，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生：“她為什么會(huì)這樣做呢”問(wèn)題一提出，平時(shí)表現(xiàn)一般的一個(gè)學(xué)生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只期望遇到這種情景也有人為她開(kāi)門(mén)，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛(ài)，又能使我們的社會(huì)更加禮貌�！边@位阿姨的一舉一動(dòng)告訴我們什么呢這位同學(xué)之后回答：“說(shuō)明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關(guān)心他人啊!”與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教育，在我們社會(huì)主義的國(guó)家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解，世界會(huì)變得更完美。

　　兩個(gè)事例告訴我們同樣一個(gè)道理：物我一體，將心比心。

　　學(xué)完課文，我讓同學(xué)們做了這樣一個(gè)選擇：“對(duì)你而言，此刻需要的是(請(qǐng)選擇：關(guān)愛(ài)、寬容、理解、鼓勵(lì))，因?yàn)�。于淼及許多孩子選擇了“鼓勵(lì)”，原因時(shí)“每當(dāng)我做錯(cuò)事受到批評(píng)時(shí)，心境就異常緊張，后面的事都會(huì)搞得很糟糕。”還有很多其他選擇，最多的是“鼓勵(lì)”其次是“理解”“寬容”。

　　看到這樣的`答案，我陷入了沉思，我們成人也會(huì)有這樣的情形，上班遲到了很羞愧地繞著領(lǐng)導(dǎo)走，工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧。往往這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊，我們便立即對(duì)號(hào)入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最終濃到“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭卻上心頭�！钡某潭取Ｐ睦锏哪欠莼炭植话部梢�(jiàn)一斑。

　　然而，如果此時(shí)我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領(lǐng)導(dǎo)，事情便會(huì)“柳暗花明”有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。本人有一回就遇到了這樣的“好事”，那天陪婆婆去醫(yī)院檢查，回來(lái)晚了，恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來(lái)，我正想著從哪繞過(guò)去，領(lǐng)導(dǎo)笑著過(guò)來(lái)輕輕地說(shuō)：“家里有事了是不是婆婆又病了”一句話讓我溫暖到如今�？磥�(lái)，一句寬容鼓勵(lì)的話比一千次責(zé)備、批評(píng)收效更甚。從那以后，我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關(guān)系，再未因家事而耽誤工作。

　　推己及人，對(duì)孩子們更是這樣。平時(shí)，我對(duì)淼兒是有些苛刻，以致于孩子曾有一次囁嚅著對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)�你是不是有什么煩惱啊不然為什么這么煩躁“的確，我常對(duì)淼兒橫挑鼻子豎挑眼，也許因?yàn)槭亲晕业暮⒆樱�感覺(jué)她的一點(diǎn)兒過(guò)失我都不能容忍。晚上，我蹲下身來(lái)告訴淼兒：”其實(shí)，在媽媽心里你一向是最棒的。此刻是，將來(lái)還是。只是，媽媽把這份表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)分開(kāi)了、掰小了，因?yàn)榕履泸湴�。是媽媽疏忽了你的心理需求。今晚，你要求�?dú)立完成作業(yè)很好，可是，你告訴媽媽你將怎樣完成對(duì)自我先提出要求，好嗎”淼兒信誓旦旦告訴我：“多思、多讀、多記，書(shū)寫(xiě)工整，行動(dòng)果斷，決不拖沓�！�

　　那晚，我沒(méi)有再多說(shuō)什么，只用鼓勵(lì)的眼神關(guān)注著淼兒。那晚，她的作業(yè)寫(xiě)得很工整、很認(rèn)真、用時(shí)很短。

　　其實(shí)，世間事大抵如此：留有余地，海闊天空;以退為進(jìn)，收效更佳。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文38

　　《橋》這一課，講述了面對(duì)洪水來(lái)臨村里的老黨支書(shū)臨危不亂，鎮(zhèn)定的指揮村民有序上橋，并讓自己的兒子排在最后，為村民搭起了一座生命橋，而自己和兒子卻被洪水吞沒(méi)了�；叵胱约簞偰玫秸n文時(shí)和語(yǔ)文教研組老師一起研究，覺(jué)得文章中的這個(gè)老支書(shū)真是一位高風(fēng)亮節(jié)，舍己為人的好支書(shū)。但是想讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，沉浸在文章情景當(dāng)中，可不太容易。后來(lái)同組的魏延芳老師先在五⑴班講了這課，他在講課中讓學(xué)生先找描寫(xiě)洪水大的句子，然后再理解老漢的言行，朗讀課文。聽(tīng)課后，我想文中的老漢是在面臨不斷上漲的滔滔洪水中做出的決定，理解他的言行決不能把當(dāng)時(shí)的情景與行為割裂開(kāi)。于是我設(shè)計(jì)了認(rèn)真默讀課文，找出描寫(xiě)情況緊急的句子用──標(biāo)出；然后找出描寫(xiě)老支書(shū)的語(yǔ)句用～～標(biāo)出，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊。這樣一個(gè)大問(wèn)題。然后讓學(xué)生認(rèn)真把課文讀進(jìn)去，從全篇著手，走進(jìn)當(dāng)時(shí)那個(gè)令人驚心動(dòng)魄的黎明。

　　在備課中，我自己既是老師，又是學(xué)生，自己提出問(wèn)題就假裝學(xué)生的樣子畫(huà)一畫(huà)，答一答。有時(shí)還故意答錯(cuò)問(wèn)題難為自己一下。比如，如果學(xué)生沒(méi)有找當(dāng)時(shí)描寫(xiě)雨大的句子怎么辦，我要用怎樣的語(yǔ)言把學(xué)生引入到文章中描寫(xiě)雨大的段落；學(xué)生沒(méi)談老漢和小伙子的關(guān)系我怎樣引入等。總之，我把自己能想到的答案問(wèn)題以及引導(dǎo)銜接的.語(yǔ)言都寫(xiě)了下來(lái)，記了下來(lái)。

　　可是自己在備課中也存在著很多疑問(wèn)。對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)，課文最后四個(gè)自然段起到的令人震驚感嘆的效果怎么能自然的引到課文中，以及關(guān)于洪水的小錄像片什么時(shí)候用最好都還沒(méi)有想的很明白。課上，對(duì)于老漢像一座山這句學(xué)生體會(huì)的還不夠深入，要是再體會(huì)體會(huì)，加上老師點(diǎn)撥，讀起來(lái)效果會(huì)更好。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文39

　　第8課《將心比心》這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。

　　文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

　　在教學(xué)中我重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次!”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開(kāi)來(lái)：數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話呢請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)體會(huì)到：透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”，可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自我的孩子，在鼓勵(lì)她，支持她，同時(shí)也期望自我的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的'支持和鼓勵(lì)。

　　在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的本事，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文40

　　《楓樹(shù)上的喜鵲》這篇童話故事語(yǔ)言優(yōu)美，富有童趣，本次教學(xué)為第二課時(shí)，主要講五至十二自然段。除了識(shí)字“教、游、戲、母”外，我將正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng)設(shè)故事情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，模仿課文中富有童趣的語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　生5：我知道，這便是哆、瑞、咪

　�。▽W(xué)生們的回答形式多樣，有拼音字母的、阿拉伯?dāng)?shù)字的、顏色、音樂(lè)符號(hào)的……此時(shí)，孩子的思維在課堂上飛揚(yáng)起來(lái)。）

　　反思：

　　1、學(xué)生之所以在課堂中能回答的如此精彩，我想這與我前期的備課工作密不可分，備課是上課的前提，也是上好一節(jié)課的先決條件。在此環(huán)節(jié)我根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際適時(shí)出具明確、適度的教學(xué)目標(biāo)，明確“要學(xué)生學(xué)什么”，正是因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我能夠圍繞本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題，才會(huì)呈現(xiàn)出好的課堂教學(xué)效果。

　　2、在課堂中，我給與孩子充分的.自由思考空間，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，大膽說(shuō)出自己的想法，適時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)�！昂煤⒆邮强涑鰜�(lái)的”，作為教師，對(duì)于課堂上敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，回答準(zhǔn)確的學(xué)生，要及時(shí)贊賞。而且新課標(biāo)指出，課堂要以生以主。我們不應(yīng)“填鴨式”教學(xué)，束縛孩子的思想，而是應(yīng)該在教學(xué)中給孩子創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，給他們一片廣闊的天地，讓他們?cè)谡n堂中自由發(fā)揮，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

　　3、教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)。為了使學(xué)生更好地發(fā)揮他們的主體作用，在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造和諧、民主、平等、輕松、愉快的氛圍，注意師生情感上的溝通，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

　　這節(jié)課的不足之處：

　　教學(xué)第五段時(shí)，我將讓學(xué)生練習(xí)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話和想象喜鵲阿姨還會(huì)教什么分步教學(xué)，教學(xué)中出示白云的圖片給學(xué)生提示練習(xí)說(shuō)話，這與教學(xué)課文喜鵲跨度較大，學(xué)生的思維也會(huì)出現(xiàn)跳躍，可以將練習(xí)說(shuō)話、喜鵲阿姨還會(huì)教什么以及朗讀相結(jié)合進(jìn)行教授（喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教他們……一會(huì)兒教他們……一會(huì)兒教他們……），這樣會(huì)更有利于學(xué)生深層次的理解和把握文章內(nèi)容。另外班級(jí)學(xué)生在讀書(shū)方面有拖音、唱讀現(xiàn)象，今后教學(xué)中要注重反復(fù)強(qiáng)調(diào)，提醒、糾正他們的朗讀，在自由朗讀時(shí)不齊讀，自己邊讀邊思考。

　　在學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單化，只是讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu)，師范寫(xiě)，生書(shū)空，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合字的音、形、義進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)字理、字源，巧記字形、筆順。（如：教“母”字，可出示古文字圖片；教易錯(cuò)字“游”，可編順口溜識(shí)記，一個(gè)姓方的小孩子帶著一個(gè)帽子在水里游泳。）

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文41

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　整個(gè)活動(dòng)中孩子們參與的氛圍非常的好，對(duì)于老師的回應(yīng)也非常的強(qiáng)烈，說(shuō)出了很多很好的答案。在孩子們的創(chuàng)編過(guò)程中，說(shuō)得也非常的不錯(cuò)，說(shuō)到了小水滴、小草、小花。

　　不足之處：

　　1．教具的準(zhǔn)備：一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教具的準(zhǔn)備是非常的重要的，能讓孩子們有一個(gè)直觀的感受，而這個(gè)活動(dòng)中缺少了教具。整個(gè)活動(dòng)就光讓孩子們說(shuō)顯得非常的空洞，所以導(dǎo)致大多數(shù)的孩子在最后還是沒(méi)有把這么簡(jiǎn)單的詩(shī)歌學(xué)會(huì)。

　　2．沒(méi)有把握重難點(diǎn)：在這首詩(shī)歌里有重點(diǎn)與難點(diǎn)“不管我到什么地方，您總是給我溫暖”沒(méi)有讓孩子們正確的領(lǐng)略到太陽(yáng)在任何地方都能找到，這里就涉及到了課。就像詩(shī)歌中“讓露珠晶瑩”，孩子們對(duì)于晶瑩這個(gè)詞，孩子們理解了嗎？而顯然孩子們對(duì)于這首詩(shī)歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應(yīng)該要拿出來(lái)讓孩子們理解這個(gè)詞。

　　3．環(huán)節(jié)之間缺少遞進(jìn)關(guān)系：整個(gè)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節(jié)，而這三個(gè)環(huán)節(jié)只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問(wèn)題“詩(shī)歌中你聽(tīng)到了什么？為什么我們要感謝太陽(yáng)”而缺少層層遞進(jìn)的東西，一個(gè)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)該要讓孩子們學(xué)到了不一樣的.東西，有一個(gè)更深入的理解，而不是一遍遍的復(fù)述。

　　4．創(chuàng)編過(guò)程：在創(chuàng)編過(guò)程中孩子們幾乎沒(méi)有用到詩(shī)歌中的句式，孩子們說(shuō)得非常的多，創(chuàng)編的也非常的多，但就是因?yàn)榻處熢谔釤挼臅r(shí)候沒(méi)有按照句式來(lái)進(jìn)行講述，所以導(dǎo)致孩子們也沒(méi)有用到詩(shī)歌中的句式。如果孩子們?cè)谡f(shuō)出來(lái)的時(shí)候，教師及時(shí)地用詩(shī)歌里的去說(shuō)，那么慢慢地孩子們也會(huì)跟著教師來(lái)進(jìn)行講述，這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng)編。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文42

　　秋天是一個(gè)色彩傳遞的美麗的季節(jié)。在孩子眼中，秋天是一個(gè)會(huì)變的季節(jié)。那些色彩繽紛的樹(shù)葉隨風(fēng)飄舞，給了孩子很多想象和探索的空間。不一樣的樹(shù)葉就會(huì)有不一樣的造型，有的孩子說(shuō)黃黃的銀杏葉像扇子，有的孩子說(shuō)紅紅的楓葉像手掌，有的孩子說(shuō)綠綠的荷葉像一把大傘?孩子們通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒉煌�的�?shù)葉想象成物體的某一部分。

　　新綱要提出，幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣、激活興趣；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)；賦于幼兒滿足感和成就感。根據(jù)幼兒的喜好，我們開(kāi)展了《樹(shù)葉變變變》活動(dòng)。這是一節(jié)既能讓幼兒感興趣，又能充分調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的積極性的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，讓幼兒自由組合、大膽想象，通過(guò)添畫(huà)、拼貼來(lái)變化出各種各樣的小動(dòng)物或者是其他有趣的物體，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)在樹(shù)葉上做畫(huà)的樂(lè)趣。

　　一、說(shuō)目標(biāo)

　　本次活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)以自己喜歡的方式用樹(shù)葉進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力和想象能力，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)孩子們基本上都能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。

　　二、說(shuō)準(zhǔn)備

　　《樹(shù)葉變變變》是讓幼兒用各種樹(shù)葉通過(guò)添畫(huà)、拼貼來(lái)變化出各種各樣的小動(dòng)物或者是其他有趣的物體。周老師準(zhǔn)備了兩幅不同的范例，并給每個(gè)范例所用到的.樹(shù)葉、圖案進(jìn)行了介紹。她還準(zhǔn)備了PPT課件，讓幼兒知道樹(shù)葉除了變成小金魚(yú)、蝴蝶，還能變成什么，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)添畫(huà)、拼貼使樹(shù)葉變成更多的東西，開(kāi)拓思維能力。

　　三、說(shuō)過(guò)程

　　因?yàn)楹⒆觽兪占�過(guò)來(lái)的樹(shù)葉種類(lèi)有限，有些孩子就只想到了用現(xiàn)成的樹(shù)葉隨意組合，而忽視了桌上小剪刀的作用。經(jīng)過(guò)老師的提醒，孩子們用剪刀剪出了他們想要表達(dá)的造型，不過(guò)這也看出了一個(gè)問(wèn)題，就是部分孩子對(duì)于剪樹(shù)葉還是有點(diǎn)難度的，有的不會(huì)剪三角，有的不會(huì)剪圓圈，索性沿著樹(shù)葉的弧度咔嚓一刀，一個(gè)半圓形就順利完成了。因此，在平時(shí)的區(qū)域活動(dòng)中，應(yīng)多加強(qiáng)孩子的基本功練習(xí)，為其打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、說(shuō)小結(jié)

　　樹(shù)葉是我們生活中十分常見(jiàn)的事物，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是非常熟悉的，這就符合了新綱要中所提到的“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活”、“教育活動(dòng)要生活化”的精神。通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們都體驗(yàn)到了利用樹(shù)葉創(chuàng)作的樂(lè)趣，一小部分孩子的作品能夠不受范例的影響，有自己的創(chuàng)新之處，比方說(shuō)董金珠拼貼了一只大螃蟹，李政鐸拼貼了一只可愛(ài)的小老鼠等等，可以說(shuō)還是較好的達(dá)到了預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)。不過(guò)也存在著很多問(wèn)題，如出示范例的時(shí)候老師沒(méi)有很仔細(xì)的引導(dǎo)幼兒去觀察發(fā)現(xiàn)；孩子們?cè)谑褂媚z水的時(shí)候用量過(guò)多，造成了畫(huà)面不整潔；還有由于這節(jié)課利用的是游戲時(shí)間，幼兒在操作上花費(fèi)了太多的時(shí)間，所以最后沒(méi)能讓他們講述下自己創(chuàng)作的作品。以后我們老師會(huì)在這些方面多多注意的。課后，我們把孩子們的作品都貼在了展板上，放在教室外展示，讓幼兒和他們的家長(zhǎng)相互欣賞、相互交流。

　　從整節(jié)活動(dòng)的效果來(lái)看，孩子們對(duì)這節(jié)課還是非常感興趣的，在制作過(guò)程中顯得很開(kāi)心、很興奮，創(chuàng)作了一幅又一幅有趣的作品，體會(huì)到了成功的喜悅。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文43

　　連續(xù)半年多的高三語(yǔ)文教學(xué)體味了艱辛，也收獲了快樂(lè)，但更多的是思考。下面我想談?wù)勎宜�思考的幾點(diǎn)問(wèn)題：

　　1、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)識(shí)的偏差

　　眾所周知，語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫(xiě)一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的。較之其它學(xué)科，高考語(yǔ)文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào)。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒(méi)有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來(lái)。這從我所帶的兩個(gè)班中部分同學(xué)身上得到了印證，具體姓名就不列舉了。

　　2、對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的認(rèn)識(shí)不足

　　語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在每年的高考語(yǔ)文試題中所占分值很高，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握得扎實(shí)與否會(huì)直接影響到語(yǔ)文成績(jī)的高低，教師學(xué)生在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中都知道重視，但復(fù)習(xí)效果不盡如人意。我認(rèn)為主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了問(wèn)題。教師雖然重視字詞句的講解，但是學(xué)生抓得并不緊，認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)很枯燥，并沒(méi)有多大用處，只是在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)講一部分，自己課后不去歸納總結(jié)，結(jié)果一到考場(chǎng)上，基礎(chǔ)知識(shí)題的.得分總是不如人意。今年的江蘇高考很多同學(xué)在分?jǐn)?shù)下來(lái)后都說(shuō)語(yǔ)文沒(méi)考好，實(shí)際上就是他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、平時(shí)閱讀面窄造成的。所以，我們應(yīng)該反思我們的平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師就要注重抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重視語(yǔ)文基礎(chǔ)的積累，讓學(xué)生重視語(yǔ)文閱讀與理解、提高學(xué)生的解題能力。

　　3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)不夠

　　興趣是的老師!當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，總能以積極愉快的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。而要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們應(yīng)堅(jiān)信自己的每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的，都有能力考出語(yǔ)文學(xué)科的好成績(jī)，并在與學(xué)生的接觸中，有意無(wú)意地傳達(dá)這種信息，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)、肯定他(她)在語(yǔ)文學(xué)科的天賦、潛力，少些批評(píng)、斥責(zé)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生這個(gè)主體的學(xué)習(xí)積極性，建立對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

　　反思我的語(yǔ)文課堂，很多情況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象，我總是自覺(jué)和不自覺(jué)地體現(xiàn)著主角身份，要了解學(xué)生的狀況，總是滿足于課堂上幾個(gè)活躍分子的反應(yīng)，依賴于課后跟學(xué)生的單獨(dú)交流，其實(shí)，我早就發(fā)現(xiàn)，課堂上的那種交流是課后怎么彌補(bǔ)都無(wú)法達(dá)到的效果。要能讓每一個(gè)學(xué)生的心在我的語(yǔ)文課堂上都動(dòng)起來(lái)，這該是多么令人振奮的事情啊!那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動(dòng)起來(lái)，而不致于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的，而我什么也沒(méi)有”的窘境呢?語(yǔ)文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也影響著一個(gè)學(xué)生整個(gè)人今后的發(fā)展。而我們面對(duì)的教育對(duì)象還是普通中學(xué)的學(xué)生，能夠在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓他們積極主動(dòng)地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng)，使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高，不也正是我們努力的最終目標(biāo)嗎?如果我們?cè)诟咧须A段做到了這些，那么我們的教學(xué)就是成功的。

　　我相信，通過(guò)以上反思，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)做得更好。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文44

　　《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長(zhǎng)的'方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)自由閱讀，同桌，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，將自我感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出感受，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事？學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好�？v觀整節(jié)課，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽(tīng)課教師們的肯定�？墒窃谏险n、評(píng)課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我很多的反思。

　　課文中兩個(gè)例子，（阿姨幫忙奶奶開(kāi)門(mén)，是期望自我的母親碰到這種情景的時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)；母親寬容與體貼護(hù)士，是期望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）給人的感覺(jué)是他們幫忙別人是期望別人也能給他們給予幫忙。這與我們平常經(jīng)常所說(shuō)的幫忙別人不求回報(bào)有必須的距離。

　　在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事，不用過(guò)分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教育意義上，我想經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經(jīng)過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文45

　　數(shù)一數(shù)的教學(xué)內(nèi)容是第2、3頁(yè)的內(nèi)容，第2、3頁(yè)是一幅美麗的畫(huà)面，圖中有教師、學(xué)生、鮮花、樹(shù)木、樓房，人和物的數(shù)目注意用到10以內(nèi)的各數(shù)。新教材豐富的教學(xué)資源，不僅將數(shù)擴(kuò)展到20，而且畫(huà)面中，每個(gè)數(shù)量出現(xiàn)了多種角度數(shù)的話，還會(huì)數(shù)出很多，這就給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分觀察、探究的空間。

　　在教學(xué)中，要注意采用多種形式，讓學(xué)生數(shù)畫(huà)中的事物，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)的'能力，并不要求都數(shù)到，在學(xué)生數(shù)出以后能給及時(shí)正確的評(píng)價(jià)即可。在和諧愉悅的探討氛圍中，了解學(xué)生的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)情況。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，體驗(yàn)與人合作交流的快樂(lè)。 幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)是有用的知識(shí)，對(duì)產(chǎn)生親切感，另一方面，也激發(fā)了剛?cè)雽W(xué)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，要給學(xué)生創(chuàng)造合作與交流的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的數(shù)數(shù)方法進(jìn)行數(shù)數(shù)。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文46

　　“堿的化學(xué)性質(zhì)”是化學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)是教師給定實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生按部就班地實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。缺少學(xué)生的自主性，但是這個(gè)授課班級(jí)是個(gè)平行班，如果本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生將無(wú)法動(dòng)手。不過(guò)由于學(xué)生動(dòng)手有快慢，所以課堂顯得有點(diǎn)亂。在教學(xué)時(shí)，要注意把握住以下幾點(diǎn)：

　　(1)控制好學(xué)生交流討論的時(shí)間，既不能太長(zhǎng)，也不能太短，應(yīng)給學(xué)生合理的時(shí)間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。

　　(2)本節(jié)課的起點(diǎn)較高，難度較大，因此在分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的搭配，從而避免基礎(chǔ)較弱的.學(xué)生不參與到課堂中來(lái)，學(xué)習(xí)效率低下。

　　(3)對(duì)練習(xí)時(shí)間以授課時(shí)間的把握不夠到位，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中到最后的小結(jié)就顯得有些匆忙。以后可以在復(fù)習(xí)小測(cè)的安排上少一些內(nèi)容。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文47

　　《晚風(fēng)》是一首富有田園風(fēng)格的歌曲。歌曲以“ 晚風(fēng)” 為題材，生動(dòng)的描繪了大自然的美麗景象。“ 夕陽(yáng)的晚上” 、“ 樹(shù)叢中夜鶯的歌唱” 等等，抒發(fā)了孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)。我覺(jué)得這一課的教學(xué)難點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生用和諧的聲音，有感情地唱好二聲部合唱，對(duì)于剛上五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)唱好二聲部是有一定困難的。有的學(xué)生音準(zhǔn)都很難把握，更別說(shuō)是二個(gè)聲部的歌曲了，我想只要能讓他們感受到歌曲的.意境，營(yíng)造一種教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力和培養(yǎng)他們感受歌曲的能力即可。

　　首先讓學(xué)生唱熟兩個(gè)聲部，我根據(jù)這首歌曲旋律特有的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去區(qū)別，從而唱準(zhǔn)旋律，使學(xué)生把握旋律更深入。然后再讓學(xué)生在我的指揮下逐個(gè)樂(lè)句的進(jìn)行兩個(gè)聲部的合唱練習(xí)，讓合唱難度減小化，讓學(xué)生興趣、信心增大化。這樣學(xué)生在一個(gè)比較緩和的學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以體會(huì)到音樂(lè)的魅力了。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文48

　　本節(jié)課與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密內(nèi)容較多，較為瑣碎，但是本節(jié)課內(nèi)容較多，較為瑣碎，本課題主要學(xué)習(xí)金屬材料知識(shí)內(nèi)容中三個(gè)部分。①金屬材料的物理特性;②合金的初步認(rèn)識(shí);③金屬材料的一般用途。這些內(nèi)容與后續(xù)知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成金屬材料的初步知識(shí)體系。下面是我對(duì)本節(jié)課的反思：

　　起初的備課中，我感到教材內(nèi)容比較零散。我想我都有這種感覺(jué)，更何況學(xué)生了。如果不理順教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯順序，一節(jié)課下來(lái)會(huì)讓學(xué)生感到內(nèi)容分散，抓不到重點(diǎn)。這節(jié)課我利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)從已知到未知再回到已知的過(guò)程，這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的`參與到探究中來(lái)，通過(guò)自己的觀察、思考及與他人的交流合作來(lái)完成。金屬材料在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　情境的設(shè)計(jì)要以學(xué)生原有的認(rèn)知為基礎(chǔ)，具有基礎(chǔ)性、真實(shí)性、思想性和現(xiàn)代感。當(dāng)我提出讓同學(xué)們舉出一些常見(jiàn)或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的?分別應(yīng)用了金屬的什么性質(zhì)時(shí)，每個(gè)同學(xué)的興趣都非常高漲，從廚具到農(nóng)具再到學(xué)習(xí)用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。學(xué)生在交流中展示了自我，在傾聽(tīng)中充實(shí)了自我。在此基礎(chǔ)上學(xué)生總結(jié)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對(duì)對(duì)金屬的物理性質(zhì)有個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)生活中一些零散的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)很好的提升。進(jìn)而突破了本節(jié)課的重點(diǎn)——金屬的物理性質(zhì)，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的討論交流，學(xué)習(xí)了本節(jié)課的另一重點(diǎn)內(nèi)容——物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。學(xué)生很輕松的就完成了這部分內(nèi)容。

　　對(duì)合金的教學(xué)學(xué)生們?nèi)匀槐憩F(xiàn)出強(qiáng)烈興趣，什么是合金?它是如何生產(chǎn)的?為什么生活中得以廣泛使用?它和純金屬有什么區(qū)別?一系列的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究合金的欲 望。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文49

　　通過(guò)一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)我的觸動(dòng)非常深，可以說(shuō)是脫胎換骨。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和技能的過(guò)程。學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程�；�于這一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。

　　一、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更是合作伙伴。

　　在以往的教學(xué)行為中：我教、你學(xué)；我說(shuō)、你聽(tīng)；我問(wèn)、你答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器�，F(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí)，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問(wèn)道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。這個(gè)學(xué)生又問(wèn)我：“老師，銅銹的化學(xué)式是Cu2（OH）2CO3，根據(jù)化學(xué)式推測(cè)，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會(huì)生銹？”我問(wèn)：“為什么？”學(xué)生答：“因?yàn)檫@個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了。”我恍然大悟，也深受震動(dòng)，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì)了教師不再是真理的化身，事實(shí)上，隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師不能用現(xiàn)代新知識(shí)豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓寬自己的知識(shí)視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問(wèn)題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會(huì)有反應(yīng)，這時(shí)教師的首席地位就體現(xiàn)出來(lái)。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問(wèn)題，而是用目光、語(yǔ)言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的`創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。

　　二、 教學(xué)方法以科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為主，多想辦法。

　　在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，教師畫(huà)實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的怪圈。我們對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真專(zhuān)研，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。在講二氧化碳性質(zhì)時(shí)，探究二氧化碳與水反應(yīng)生成酸，而是改變書(shū)上的教學(xué)，設(shè)計(jì)通過(guò)把四個(gè)浸有石蕊的干燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳?xì)怏w以及溶有二氧化碳的水中去探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)知識(shí)的獲取是主動(dòng)的，印象特別深刻，更為重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的探究能力。所以在學(xué)習(xí)后面的氯化氫氣體溶于水的原理時(shí)，學(xué)生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教師在費(fèi)口舌，這就是探究教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)一些概念計(jì)算等內(nèi)容，我盡努力嘗試，如在上化學(xué)式相對(duì)分子質(zhì)量一節(jié)課時(shí)，我事先自制了一些標(biāo)簽，每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張，先讓學(xué)生研究是什么意思，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，也能自制標(biāo)簽，這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，把以往許多學(xué)生不愛(ài)學(xué)的和學(xué)不會(huì)的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂(lè)樂(lè)的掌握了。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)，力戒形式化、表面化、教條化，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標(biāo)。

　　三、 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法注重自主合作討論學(xué)習(xí)

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文50

　　《田野里，豐收忙》是北京教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇識(shí)字教學(xué)。這課的識(shí)字教學(xué)是以兒歌形式出現(xiàn)的，這一課對(duì)我來(lái)說(shuō)意義重大。

　　一、平靜的心態(tài)

　　這節(jié)課是我來(lái)到學(xué)校上的第一堂課，從開(kāi)始準(zhǔn)備課，說(shuō)實(shí)話自己的心理挺復(fù)雜的，后來(lái)還出現(xiàn)了點(diǎn)小插曲：講課的頭兩天，我準(zhǔn)備的課不對(duì)，還得重準(zhǔn)備一節(jié)，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜。可到今天這節(jié)課已經(jīng)完成了。我明白一件事，從準(zhǔn)備到上課人都要保持平和的心態(tài)，上課前我還很緊張，但在我走進(jìn)教室之前，我對(duì)著教室外的前自言自語(yǔ)：張微，你能行。我反復(fù)的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒(méi)有感覺(jué)到緊張。這是我這節(jié)課認(rèn)為最令我滿意的地方。

　　二、調(diào)控“生成”

　　這種課堂的“生成”想象，它相對(duì)于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言，課堂上生的行為是我無(wú)法預(yù)料的，尤其對(duì)于你從來(lái)沒(méi)有深入的和他們接觸的情況。在我教學(xué)這一課時(shí)，當(dāng)我問(wèn)到“同學(xué)們當(dāng)農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時(shí)，他們的心情會(huì)怎么樣？”這時(shí)一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)“老師，農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”。當(dāng)時(shí)我心理的第一反應(yīng)就是什么呀，我立刻上她作出涼爽爽的表情，孩子滿臉笑容，我立即引導(dǎo)老師從你的臉上感覺(jué)到美滋滋的，你說(shuō)可以么？孩子有些疑惑的做下了，如果我把引導(dǎo)的形式變動(dòng)一下，也許她是從天氣涼爽來(lái)的，我應(yīng)先給以鼓勵(lì)，然后對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣效果會(huì)更好。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故，如多媒體上的`小獅子，課件不能運(yùn)行。這就對(duì)我們年青的教師提出了一個(gè)更高的要求：把握課堂教學(xué)生成的特征，掌握課堂教學(xué)中生成的規(guī)律，我們可以提高預(yù)設(shè)水平。課堂中只有把“預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來(lái)，才能收到理想的教學(xué)效果。

　　三、巧用課堂評(píng)價(jià)

　　正面的評(píng)價(jià)、熱情的鼓勵(lì)不僅能夠鞭策、激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感，同時(shí)她也是一種積極的反饋。但是值得我們注意的是：我們應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)才能有的放矢，一方面我們不能因?yàn)樗�是一種外部動(dòng)機(jī)而加以忽視；另一方面，我們也不能把這種“獎(jiǎng)勵(lì)”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和提高質(zhì)量的手段而不看時(shí)機(jī)、不顧條件地去濫用它，否則，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)為評(píng)價(jià)而學(xué)的不正�，F(xiàn)象。

　　教學(xué)這一課時(shí)，我事先準(zhǔn)備了小紅旗，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎(jiǎng)勵(lì)的事情，當(dāng)無(wú)意看到時(shí)我很機(jī)械的找了個(gè)機(jī)會(huì)，把紅旗發(fā)放到同學(xué)手里，當(dāng)課上完之后我感覺(jué)這鐘沒(méi)有指向性不強(qiáng)的評(píng)價(jià)毫無(wú)意義。所以教學(xué)時(shí)要把握好教學(xué)的契機(jī)。及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答、作業(yè)、練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文51

　　溶解度概念一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生難于理解，且這個(gè)概念也是初高中銜接不上的一個(gè)點(diǎn)，初中新課程中對(duì)溶解度的計(jì)算不作要求，老師也講得淺顯，但到了高中，又有對(duì)溶解度的直接計(jì)算，所以很多同學(xué)不能適應(yīng)。因此，初中老師要讓學(xué)生充分理解溶解度這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)。

　　如“溶解度”概念不僅定義的句子比較長(zhǎng)，而且涉及的知識(shí)也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過(guò)程中，若將組成溶解度的四句話剖析開(kāi)來(lái)，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下;其二，指明溶劑的量為100g;其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài);其四，指出在滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。

　　本節(jié)課以“影響物質(zhì)溶解性的因素”為中心目標(biāo)，以活動(dòng)與探究為載體，以問(wèn)題為主線，進(jìn)行了有個(gè)性、有創(chuàng)意的快樂(lè)探究之旅。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材又不局限于教材中的.素材，親歷探究過(guò)程，給學(xué)生活動(dòng)提供了許多機(jī)會(huì)和空間，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺(tái)，突出了學(xué)生主體作用;設(shè)置問(wèn)題群、應(yīng)用多媒體、分步突破難點(diǎn)，使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進(jìn)，師、生及教材編寫(xiě)者思維同步，形成共鳴，高 潮迭起。

　　由于教學(xué)任務(wù)重安排的內(nèi)容較多，結(jié)果沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，建議以后再講本節(jié)時(shí)分兩課時(shí)，第一課時(shí)只完成溶解度的定義，第二課時(shí)講溶解度曲線的意義及應(yīng)用。

　　本節(jié)課還有一個(gè)缺點(diǎn)：師生之間配合不是太好，有的同學(xué)根本沒(méi)有跟上教師的思路，回答問(wèn)題事實(shí)而非。

　　今后上課時(shí)要多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們跟上教師的思路，當(dāng)然也要注重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，不能只顧照著自己的思路走。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文52

　　《吆喝》是一篇充滿民俗風(fēng)情的文章，對(duì)學(xué)生會(huì)有比較強(qiáng)的吸引力，所以我想盡量做到直觀形象，可以讓學(xué)生對(duì)“吆喝”有一個(gè)具體可感的印象。

　　這篇課文我采用了視頻導(dǎo)入法，是一個(gè)一分半鐘的“廟會(huì)老北京吆喝”表演，和課文中介紹的老北京吆喝大多重合，所以可以從一開(kāi)始抓住學(xué)生眼球，對(duì)課文內(nèi)容也有一個(gè)形象的了解。這是我認(rèn)為比較成功的地方，事實(shí)證明，效果很好，學(xué)生們對(duì)視頻很感興趣，而且讓我驚喜的是他們的這種興趣延續(xù)了一節(jié)課，整堂課氛圍都比較好。

　　這節(jié)課也有很多我不太滿意的地方，比如說(shuō)ppt的問(wèn)題，犯了一個(gè)很低級(jí)的錯(cuò)誤，幻燈片上出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，這屬于自身的.不嚴(yán)謹(jǐn)。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)有失誤，我在“讀課文，回答問(wèn)題”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成了默讀課文，但是課文篇幅很長(zhǎng)，需要大段時(shí)間閱讀，而默讀會(huì)讓課堂氛圍很沉悶，進(jìn)而直接導(dǎo)致了好多學(xué)生開(kāi)始走思不認(rèn)真的情況。

　　頂崗實(shí)習(xí)接近尾聲，本學(xué)期對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是收獲頗豐的一個(gè)學(xué)期，我們克服了自身的不成熟，去試著成為一名合格的師長(zhǎng)，在今后的人生道路中，我一定會(huì)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度工作，做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的人民教師。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文53

　　在這個(gè)秋高氣爽的日子里，我們來(lái)到了魚(yú)圻塘這個(gè)美麗的新園舍，聆聽(tīng)了兩個(gè)精彩的教學(xué)活動(dòng)，許老師執(zhí)教的語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊嗚吃得香》和顧老師執(zhí)教的科學(xué)活動(dòng)《好朋友夾心餅干》。

　　許老師選用的語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊嗚吃得香》主要是針對(duì)剛?cè)雸@的幼兒進(jìn)入集體生活，對(duì)家人還有強(qiáng)烈的依賴心理。平時(shí)在家里衣食都是大人包辦，兒歌《啊嗚啊嗚吃得香》短小、簡(jiǎn)單，表現(xiàn)了各種動(dòng)物自主獨(dú)立的心理，并借助學(xué)說(shuō)“啊嗚啊嗚吃得香”這句話，鼓勵(lì)幼兒在園在家都能自己吃飯，養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

　　活動(dòng)從教師帶領(lǐng)孩子念，到孩子看圖集體念，再到分角色自己念共三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)安排由易而難，層層遞近，過(guò)度自然。整個(gè)活動(dòng)教師教態(tài)親切、自然，肢體動(dòng)作豐富，始終牽引著孩子的'注意力。孩子學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，課堂氣氛活躍，在邊念兒歌邊做動(dòng)作的過(guò)程中，孩子逐步懂得了要養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的好習(xí)慣�；顒�(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)角色表演，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。許老師請(qǐng)幾位小朋友扮演兒歌中的小動(dòng)物，然后念兒歌，念到某小動(dòng)物時(shí)，請(qǐng)扮演該小動(dòng)物的小朋友去籃子里找相應(yīng)的食物。在第二組小朋友表演時(shí)，“小兔”沒(méi)根據(jù)兒歌中的句子拿蘿卜，拿了魚(yú)，“小貓”卻拿了蘿卜，許老師馬上說(shuō)：“小兔覺(jué)得一直吃蔬菜不好，要吃點(diǎn)葷的，小貓也認(rèn)為一直吃葷的不好，要吃點(diǎn)蔬菜，葷菜蔬菜搭配著吃營(yíng)養(yǎng)才均衡，我們小朋友也要向小動(dòng)物學(xué)習(xí)�！焙⒆拥囊粋�(gè)小小失誤，卻給老師帶來(lái)了一個(gè)很好的隨機(jī)教育機(jī)會(huì)，由此也可以看出，許老師有著很好的課堂應(yīng)變能力，這也是我要學(xué)習(xí)的地方。

　　今天的魚(yú)幼之行讓我看到了執(zhí)教老師的課堂智慧，也讓我感受到了魚(yú)幼小朋友的聰明可愛(ài)。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文54

　　本課是精品研討課。雖說(shuō)是研討課，但我并沒(méi)有準(zhǔn)備花俏的課件。我認(rèn)為，既然研討的目的也是為了提高日常教學(xué)質(zhì)量，那么呈現(xiàn)實(shí)實(shí)在在、真實(shí)樸素的一節(jié)課，就更有研究的價(jià)值。所以本課的設(shè)計(jì)是從實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)的，很實(shí)用，可操作性強(qiáng)。

　　本人覺(jué)得這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都銜接得比較流暢，內(nèi)容也很充實(shí)。從活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)看，能做到由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和視覺(jué)等各方面感知?jiǎng)游�。這節(jié)課主要是圍繞句型Is this a/an…？/Yes， it is。 / No， it isn’t。展開(kāi)的，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用該句型進(jìn)行交際。在構(gòu)思這節(jié)課的過(guò)程中，我始終站在學(xué)生的角度去思考，去設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的好勝、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)等各種心理特征，設(shè)計(jì)各種游戲、比賽，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中大膽地、積極地、大量地說(shuō)英語(yǔ)。 而從課堂的回饋中，本節(jié)課也達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　在這節(jié)課中，充分體現(xiàn)了學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人。他們積極地展示自我，表現(xiàn)自我。他們?cè)谧灾�、合作的`氛圍中體驗(yàn)到成就感，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　但在課堂操作過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些小插曲。在進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)“我做你猜”時(shí)，我把提問(wèn)的自主權(quán)交給了上來(lái)表演的學(xué)生。由于每個(gè)孩子都想自己組獲得更多的星星，所以他們總請(qǐng)自己組的小伙伴來(lái)猜，沒(méi)輪到的學(xué)生就覺(jué)得吃虧，不公平，因而大聲嚷嚷。那時(shí)應(yīng)變能力不足，導(dǎo)致沒(méi)有及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生的情緒引導(dǎo)到正面上來(lái)。這又是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后遇到同樣情況，應(yīng)該怎么處理呢？這值得深思。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文55

　　本課益蟲(chóng)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于我們班學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，很多學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)方面的知識(shí)匱乏，許多常見(jiàn)的昆蟲(chóng)都不認(rèn)識(shí)，我做課的內(nèi)容是第一課時(shí)，我主要利用情境教學(xué)導(dǎo)入課題，用直觀的教具、課件等教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，知道什么是益蟲(chóng)，明白益蟲(chóng)與害蟲(chóng)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)益蟲(chóng)：七星瓢蟲(chóng)、蜻蜓、蜘蛛，學(xué)會(huì)生字“蟲(chóng)”的書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)益蟲(chóng)、熱愛(ài)自然的情感。

　　雖然課前我已經(jīng)預(yù)想教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有一定難度，但在課堂上學(xué)生的已知知識(shí)體驗(yàn)實(shí)在太欠缺了，三種昆蟲(chóng)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)，特別是七星瓢蟲(chóng)，好幾個(gè)學(xué)生連它的詞語(yǔ)都讀不完整，學(xué)生連三種昆蟲(chóng)辨認(rèn)都有一定的難度，更別說(shuō)它們捕食什么害蟲(chóng)了，為什么是益蟲(chóng)。由于我安排的教學(xué)內(nèi)容有些多，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)生字，可以說(shuō)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成。

　　在課后我進(jìn)行了深刻的反思，對(duì)于學(xué)生程度差，我可以安排教學(xué)內(nèi)容少一些，降低難度，在中年級(jí)字詞句教學(xué)時(shí)，多培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)一句完整的話，在本節(jié)課我只強(qiáng)調(diào)這是xx的句式聯(lián)系，只讓學(xué)生簡(jiǎn)單練習(xí)句式：xx是益蟲(chóng)，它會(huì)捉害蟲(chóng)。由于課文內(nèi)容很多字學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，所以我沒(méi)讓學(xué)生讀課文，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容不適合的'時(shí)候，老師多挑選合適的句子讓學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練，學(xué)生不會(huì)說(shuō)時(shí)老師要多引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中能更好體現(xiàn)分層次教學(xué)。老師在備課的時(shí)候可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適度的刪減調(diào)整，由于這節(jié)課是第一課時(shí)的內(nèi)容，我可以選擇學(xué)生相對(duì)比較熟悉的益蟲(chóng)青蛙，這樣學(xué)生就比較容易接受“益蟲(chóng)”的概念，教學(xué)內(nèi)容就可以很好的完成。在備課的時(shí)候還是要多備學(xué)生，把學(xué)生放在首要位置，內(nèi)容簡(jiǎn)單易完成，再進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，平時(shí)課堂教學(xué)中也不能松懈，一步一個(gè)腳印，扎實(shí)教學(xué)的基本功。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文56

　　本教案設(shè)計(jì)遵循新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)”的理念，注重英美文化的講述、理解，弘揚(yáng)了中華文明，讓學(xué)生享受了一頓文化交融的大餐，提高了學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定文化基礎(chǔ)。例如教師利用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言、精美的課件介紹了春節(jié)的來(lái)歷，又通過(guò)豐收的節(jié)日聯(lián)系到中國(guó)慶祝豐收的節(jié)日Spring Festival進(jìn)行教學(xué)，很好地為學(xué)生拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生探尋知識(shí)的好奇心，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、合作過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受用英語(yǔ)交流的樂(lè)趣和愉悅感。在不同的語(yǔ)言情境中去進(jìn)行口語(yǔ)交際，在不同的情境中進(jìn)行知識(shí)的遷移，很好地提高了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力。

　　在教學(xué)過(guò)程中教師注重知識(shí)的重現(xiàn)與歸類(lèi)，為新課的'學(xué)習(xí)做足知識(shí)連接，為學(xué)生能順利進(jìn)行語(yǔ)言操練鋪平道路。例如，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中就能運(yùn)用“What can you do? ”進(jìn)行造句訓(xùn)練，復(fù)習(xí)了許多關(guān)于時(shí)間和行為動(dòng)作的單詞和短語(yǔ)，還能歸納出人稱(chēng)代詞和物主代詞表，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)條理化，系統(tǒng)化。

　　有句話說(shuō)得好：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)！”英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，讀的技能訓(xùn)練更是必不可少的。但在本教案設(shè)計(jì)中，教師對(duì)“讀”的訓(xùn)練設(shè)計(jì)得相對(duì)較少，這既然是一篇對(duì)話課文，就應(yīng)該設(shè)計(jì)類(lèi)似角色扮演、課文改編等讀法來(lái)進(jìn)行讀的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流與合作的能力。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生糾正發(fā)音、句法錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，幫助所有的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文57

　　周一在七(2)聽(tīng)了x的一節(jié)數(shù)學(xué)課，這是第一次聽(tīng)朱老師用小組合作學(xué)習(xí)上的數(shù)學(xué)課，我感覺(jué)這是我所聽(tīng)的朱老師所講的數(shù)學(xué)課中的一節(jié)課，課堂上朱老師在落實(shí)教研室的126策略與曹校長(zhǎng)的四段六部教學(xué)法上非常的到位，課堂中既有學(xué)生的精彩展示，又有老師的點(diǎn)撥升華，就包括學(xué)生的提問(wèn)也緊扣教學(xué)目標(biāo)，很好的體現(xiàn)了弱者優(yōu)先的原則，特別是老師對(duì)學(xué)生講解過(guò)程中的提問(wèn)非常的有價(jià)值，我的感覺(jué)是一堂非常高效的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的研討課。

　　當(dāng)然課沒(méi)有完美的，給挑一點(diǎn)不是毛病的`毛病吧：那就是感覺(jué)那些主持人有點(diǎn)多余。

　　通過(guò)聽(tīng)她們的課，對(duì)我們的合作學(xué)習(xí)、對(duì)我們的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，真的是信心倍增!

　　讓我們攜起手來(lái)，繼續(xù)努力吧!

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文58

　　一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)。

　　我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué) ，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)。這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

　　其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生 “我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的'道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。

　　學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧�，不知提什么樣的�?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。

　　1．從課題上質(zhì)疑

　　教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級(jí)科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能分清根和莖？你能說(shuō)出幾種�。繛楦�好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

　　2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑

　　對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級(jí)第八課《仙人掌的刺》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說(shuō)仙人掌的刺就是植物的葉子呢？”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)趺唇忉寱r(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。通過(guò)和蓮的葉子荷葉相對(duì)比的講解，這個(gè)問(wèn)題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。

　　3．從矛盾之處質(zhì)疑

　　有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn) ：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中。觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。（到5分鐘時(shí)到8分鐘時(shí)）在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果。同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn)。同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的�！蔽艺f(shuō)“那好吧我們來(lái)試一試再說(shuō)�！蓖瑢W(xué)們都非常好奇，認(rèn)真的看和記錄。結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)。這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了，紛紛討論為什么。起到了很好的效果。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文59

　　用心關(guān)注每一位學(xué)生：調(diào)動(dòng)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和協(xié)調(diào)者，這種說(shuō)法已經(jīng)成為新課程改革的口頭禪。但是如何把理念的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，還需要理論與實(shí)踐相接軌的岔道，這個(gè)岔道就是教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)行為，不斷地調(diào)整教案的過(guò)程，尤其是不斷地和學(xué)生心靈相互碰撞的過(guò)程中，不斷修正自己的教案的過(guò)程，因?yàn)轭A(yù)設(shè)的教案遇到鮮活的個(gè)體就會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的情況。班級(jí)授課制是機(jī)器大生產(chǎn)時(shí)代的產(chǎn)物，現(xiàn)在中國(guó)還是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，教育資源異常短缺，這個(gè)大班額的班級(jí)可能在中國(guó)還要長(zhǎng)久保持一段時(shí)間。

　　教案主體與基調(diào)是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的，雖然我們?cè)趥湔n的時(shí)候就考慮到了個(gè)體差異，但是學(xué)生的`個(gè)體差異千差萬(wàn)別，即使你考慮得再充分，也不能保證在課堂上不會(huì)出現(xiàn)“另類(lèi)”的需求。

　　這個(gè)問(wèn)題是實(shí)施新課程改革的一大瓶頸，有時(shí)很難解決。我在實(shí)際教學(xué)中試圖這樣克服這個(gè)矛盾：用你的目光盡量“照耀”可能有“另類(lèi)”需求的同學(xué)，多聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，多觀察他們的反應(yīng)，多關(guān)注他們的表現(xiàn)。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文60

　　這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。

　　首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書(shū)自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。接下來(lái)就是對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。對(duì)于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)單的說(shuō)一下。對(duì)字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)（在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式）。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)我讓他們一段一段來(lái)學(xué)習(xí)。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào)，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來(lái)，過(guò)幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。學(xué)完文章內(nèi)容之后，我馬上進(jìn)入第二環(huán)節(jié)提問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。接著問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。

　　文章的`最后我問(wèn)學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個(gè)什么道理？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題他們回答的就不是很全面。

　　對(duì)于這篇課文我覺(jué)得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習(xí)題時(shí)很多學(xué)生都不用看書(shū)，這點(diǎn)值得我高興。在課文提升這方面我覺(jué)得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，對(duì)于學(xué)問(wèn)是永無(wú)止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。才跟得上時(shí)代的步伐。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文61

　　一、重視課文的模仿朗讀和背誦。

　　口語(yǔ)訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒(méi)出國(guó)學(xué)習(xí)，口語(yǔ)不是很標(biāo)準(zhǔn)，因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，形成快捷的語(yǔ)流和語(yǔ)感，從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，這個(gè)過(guò)程對(duì)以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交往能力的保證。

　　要讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書(shū)情況，并就其流利程度和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給一個(gè)檔次，記錄下來(lái)，每個(gè)月給予公布和獎(jiǎng)勵(lì)，以起到激勵(lì)作用。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　二、在課堂上創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。

　�。ㄒ唬┱n前五分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的提高

　　每天學(xué)生輪流值日，從而獲得均等的機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)，時(shí)間2—3分鐘，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難�？梢允敲咳�?qǐng)?bào)告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對(duì)話等等。在值日生說(shuō)完之后，必須給下面的同學(xué)提兩個(gè)問(wèn)題讓他們回答，這樣就可以達(dá)到共同提高的`目的，同時(shí)也要給該生一個(gè)口語(yǔ)分?jǐn)?shù)，并且記錄在冊(cè)。這是鞏固知識(shí)和形成口語(yǔ)能力的有效途徑，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生得到鍛煉，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個(gè)學(xué)生展示口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

　�。ǘ�）以小組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提高

　　每個(gè)學(xué)習(xí)小組4—6人，注意按學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練、課本劇表演、問(wèn)題討論等等，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ挘�并且讓學(xué)生自己評(píng)出優(yōu)勝者予以鼓勵(lì)。為了獲勝，學(xué)生在上新課之前會(huì)自覺(jué)預(yù)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得！

　�。ㄈ�）鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ)，大膽展現(xiàn)自己

　　無(wú)論是閱讀課還是對(duì)話課，教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己的思想、感情和意見(jiàn)的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)生急于說(shuō)出內(nèi)心想法的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ)，目視對(duì)話者，以示真誠(chéng)和專(zhuān)注，然后說(shuō)出自己要說(shuō)的內(nèi)容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語(yǔ)言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達(dá)自己。學(xué)生可能借用課文或?qū)υ捴械脑�句，還可能犯一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書(shū)上的語(yǔ)言融為自己的語(yǔ)言。這個(gè)內(nèi)化的過(guò)程至關(guān)重要，因?yàn)樗�不僅考驗(yàn)了學(xué)生的記憶，更重要的是，他們開(kāi)始嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，組織句子，而非簡(jiǎn)單地朗讀或背誦。抬頭說(shuō)英語(yǔ)，使消極的語(yǔ)言接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的輸出，完成了一個(gè)巧妙的過(guò)渡。

　�。ㄋ模╅_(kāi)動(dòng)腦筋，營(yíng)造活躍的課堂氛圍

　　教師要想方設(shè)法營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的有效途徑。在不同的口語(yǔ)訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從不會(huì)—學(xué)會(huì)—會(huì)用的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而體會(huì)成功的樂(lè)趣。課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對(duì)話、表演、說(shuō)唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，刺激他們用英語(yǔ)表達(dá)思想的愿望，從而達(dá)到從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的目的。

　　三、舉行英語(yǔ)圣誕晚會(huì)，加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐。

　　開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在40分鐘的課堂上操練口語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此倡導(dǎo)學(xué)生課后多聽(tīng)多說(shuō)多唱是很有必要的，因此晚會(huì)的形式不拘一格，多種多樣。

　�。ㄒ唬� 英語(yǔ)朗讀、演講、講故事。

　�。ǘ�） 英語(yǔ)歌典、戲劇表演、小品表演。

　　這些表演形式活潑，內(nèi)容廣泛，既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又能拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，提高他們的口語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和操作語(yǔ)言的自豪感；還可以讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)豐富的語(yǔ)感。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文62

　　在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：

　�。薄ⅰ队^潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文，語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

　�。病ⅰ俺眮�(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢(shì)，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

　�。�、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題，并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，在不明白的地方打問(wèn)號(hào)等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

　　４、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的`結(jié)果，同時(shí)，延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。

　�。怠⒅档锰接懙膯�(wèn)題：

　�、虐褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？

　�、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文63

　　今天隨著一首歡快的《小兔子乖乖》歌曲開(kāi)課了。

　　首先是由韋淞源（班長(zhǎng)）主持的《口語(yǔ)訓(xùn)練》：說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜。第一個(gè)介紹是謝汝夢(mèng)，他拿著自己畫(huà)的蔬菜圖畫(huà)卡片介紹：我去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)了黃瓜，黃瓜是青色的，西紅柿是紅色的，南瓜是黃色的??（嘿！小家伙認(rèn)識(shí)的蔬菜還真了少，而且還能把各類(lèi)蔬菜的顏色準(zhǔn)確說(shuō)出，聽(tīng)著他的匯報(bào)，我心里不禁驚嘆孩子的認(rèn)知能力。）小主持給予他肯定：你認(rèn)識(shí)的蔬菜真多，向你學(xué)習(xí)。接下來(lái)孩子們爭(zhēng)先恐后的介紹了自己認(rèn)識(shí)的蔬菜，并且都能講出各類(lèi)蔬菜的顏色。在這過(guò)程中讓我驚喜的是陳軒琪觀察得特別細(xì)心，她說(shuō)黃瓜是青色的，身上還長(zhǎng)有刺，像刺猬一樣。她這句發(fā)言贏得小主持人的表?yè)P(yáng)：你真棒！觀察得真仔細(xì)！其他學(xué)生聽(tīng)了也來(lái)勁了，瞧！覃保頌馬上說(shuō)：豆角長(zhǎng)長(zhǎng)的像繩子！另一個(gè)說(shuō)：西紅柿像燈籠，吃在嘴里還甜甜??

　　因?yàn)榭谡Z(yǔ)訓(xùn)練中不是每一個(gè)孩子都能發(fā)言，看著每個(gè)孩子激動(dòng)的急于表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜，我臨時(shí)讓她們與同桌交流自己所認(rèn)識(shí)的蔬菜。這個(gè)臨時(shí)改變的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)形之中讓學(xué)生進(jìn)行的口語(yǔ)訓(xùn)練，還能學(xué)到新知識(shí)。這企不是“一舉兩得”的好辦法。

　　《口語(yǔ)訓(xùn)練》這教學(xué)設(shè)計(jì)是本課的'最大亮點(diǎn)，也是我在南寧民主路小學(xué)培訓(xùn)期間感觸最深的。從教多年來(lái)，我一直在思索：為何學(xué)生在課堂上口語(yǔ)表達(dá)差？膽量��？學(xué)生的預(yù)習(xí)總不到位？培養(yǎng)一個(gè)主持人這么難？其實(shí)這些困惑在口語(yǔ)訓(xùn)練中都能得到解決。

　　當(dāng)然，要解決這些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)尤為重要。如：我執(zhí)教的《菜園里》，給學(xué)生充足的時(shí)間預(yù)習(xí)，提前兩天布置的任務(wù)，第一天要求學(xué)生做自己認(rèn)識(shí)的蔬菜生字卡片。在第二天的檢查中，我對(duì)他們提出更高的要求：第一把自己認(rèn)識(shí)的蔬菜畫(huà)下來(lái)，并涂上顏色寫(xiě)上名稱(chēng)；第二能說(shuō)出這些蔬菜的特點(diǎn)。（這兩個(gè)任務(wù)有難度，要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）在第二次的檢查中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生畫(huà)蘿卜用了白、紅兩種顏色便問(wèn)他：為什么有兩種顏色呢？他說(shuō)菜市場(chǎng)有白蘿卜和紅蘿卜，還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有紅色辣椒和青色辣椒。瞧！孩子們能在生活中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索知識(shí)了。

　　我覺(jué)得尊重學(xué)生是課堂民主的前提。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，得到感悟比老師教的更記得牢固。學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物有自己的感受，有自己的體驗(yàn)，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。這就是“參與式”的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文64

　　美術(shù)教學(xué)要有一套行之有效的教學(xué)方法，善于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。美術(shù)是一個(gè)包容性非常廣泛的學(xué)科，這要求教師的知識(shí)面要廣，要涉及方方面面的領(lǐng)域，我的`主要做法是：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些趣事或故事，如，《為祖國(guó)爭(zhēng)光》，這一課是以我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在重大賽場(chǎng)上為國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，高舉獎(jiǎng)杯站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的動(dòng)人情景。

　　我給同學(xué)講了世界乒乓球冠軍郭躍華從小刻苦訓(xùn)練乒乓球中的趣事，激勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)。再如，國(guó)畫(huà)課《虎》，我講了一個(gè)五代著名虎畫(huà)家歷歸真的故事，歷歸真為了畫(huà)出虎的本性，虎威，只身一人躲進(jìn)老虎經(jīng)常出沒(méi)的老林，認(rèn)真觀察虎與山羊斗的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。鼓勵(lì)學(xué)生要有為事業(yè)獻(xiàn)身的精神。學(xué)生對(duì)此頗歡迎。另外，對(duì)技能性較強(qiáng)的內(nèi)容，我用兒歌的形式進(jìn)行總結(jié)，取得了非常好的效果，如《染紙圖案》，將內(nèi)容、材料、方法、注意事項(xiàng)等融入詩(shī)歌中：吸水白紙裁成方，折疊定式有文章；邊沿點(diǎn)涂水要足，細(xì)心展開(kāi)莫心慌。

　　在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，總是沒(méi)東西可畫(huà)，我的另一個(gè)做法是，我讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)當(dāng)教師，我要求學(xué)生互相交換作業(yè)，看看在對(duì)方的作業(yè)中你還能添畫(huà)些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學(xué)生都有善于表現(xiàn)的一面，他批改別人的作業(yè)比自己畫(huà)的都認(rèn)真，這樣通過(guò)幾個(gè)回合的補(bǔ)充，完善，學(xué)生的作業(yè)都豐富起來(lái)了。用此辦法來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)興趣和審美能力。不但幫助了別人同時(shí)也提高了自己。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文65

　　講完《實(shí)數(shù)》一節(jié)，我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高！比如明明重復(fù)了好多遍“a^2的平方根是±a”，可是學(xué)生每次做題仍是按“a^2的平方根是a”計(jì)算。也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬(wàn)遍，數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到提高！這應(yīng)該引起我們的反思了。誠(chéng)然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時(shí)候只是例題繼例題，解后并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。

　　事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié)、方法提煉的過(guò)程；是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過(guò)程；是一個(gè)收獲希望的過(guò)程。從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。本文擬從以下三個(gè)方面作些探究。

　　一、在解題的方法規(guī)律處反思

　　“例題千萬(wàn)道，解后拋九霄”難以達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類(lèi)、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問(wèn)，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，無(wú)疑對(duì)能力的.提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。通過(guò)例題的層層變式，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；通過(guò)例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢(shì)，而又打破思維定勢(shì)；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。

　　二，在學(xué)生易錯(cuò)處反思

　　學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有“錯(cuò)”。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到“病根”，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果！

　　（1）計(jì)算常出現(xiàn)哪些方面的錯(cuò)誤？

　　（2）出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因有哪些？

　�。�3）怎樣克服這些錯(cuò)誤呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，針對(duì)各種“病因”開(kāi)出了有效的“方子”。實(shí)踐證明，這樣的例題教學(xué)是成功的，學(xué)生在計(jì)算的準(zhǔn)確率、計(jì)算的速度兩個(gè)方面都有極大的提高。

　　三、在情感體驗(yàn)處反思

　　因?yàn)檎麄�(gè)的解題過(guò)程并非僅僅只是一個(gè)知識(shí)運(yùn)用、技能訓(xùn)練的過(guò)程，而是一個(gè)伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂(lè)的綜合過(guò)程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨(dú)立思考所得，也有可能是通過(guò)合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值，又無(wú)不折射出集體智慧的光芒。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí)；還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng)。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文66

　　我上的“三角形”這節(jié)課，研究三角形按邊的特征認(rèn)識(shí)三角形并進(jìn)行分類(lèi)。整堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作，積極思考，與同學(xué)之間交流，展示自我的過(guò)程，是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)三角形這節(jié)課，探究新知階段我認(rèn)為處理得比較好。我主要采用“實(shí)驗(yàn)操作法”。為使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的、有規(guī)律地探究，采用“引——扶——放”教學(xué)手段，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作探究中體驗(yàn)感悟三角形圍成的過(guò)程，并感受到學(xué)會(huì)用科學(xué)的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有規(guī)律地探究，能?chē)�出盡可能多的不同種類(lèi)的三角形，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性和探究能力。再通過(guò)小組討論、交流、歸納出三角形按邊分類(lèi)及三角形按邊特征命名，真正讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生從中感受、體驗(yàn)到一個(gè)探索者的成功樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力與信心。

　　最后讓學(xué)生在猜想中探究、生成。本節(jié)課中學(xué)生用三根小棒圍出了盡可能多的不同種類(lèi)的三角形，為防止知識(shí)的負(fù)遷移，我提出了猜想的話題：任意三根小棒都能?chē)�成三角形�?然后讓學(xué)生帶著對(duì)問(wèn)題結(jié)論的不同猜想和對(duì)正確結(jié)果的'渴望，再次實(shí)驗(yàn)操作，得出不是任意三條邊都能?chē)�成三角形的，催發(fā)學(xué)生生成了對(duì)三角形三邊長(zhǎng)度之間關(guān)系正確而又具有個(gè)性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到三角形中還藏著好多知識(shí)，正等待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

　　存在的問(wèn)題：交流的時(shí)間不充分，忽略未成功的學(xué)生及弱勢(shì)群體學(xué)生按邊分時(shí)，交流的時(shí)間少，特別是三種三角形之間的關(guān)系沒(méi)有上學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，教師再作補(bǔ)充完善。

　　通過(guò)這節(jié)課的公開(kāi)教學(xué)，加深了我對(duì)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”這句話的理解：作為教師，應(yīng)傾心于每一節(jié)課，每一篇教案，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)…...

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文67

　　我校開(kāi)展課堂教學(xué)改革到現(xiàn)在已有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)校開(kāi)展了一系列的教學(xué)研討活動(dòng)。每周都舉行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，從這些活動(dòng)中我感到受益匪淺。本周四，縣教研室一行七人在教研室主任徐以山的帶領(lǐng)下來(lái)我校進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研。縣教研室主任徐以山作了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的報(bào)告。聽(tīng)了徐主任的報(bào)告，有很多的感觸，學(xué)到了很多。理論來(lái)自于實(shí)踐，學(xué)到的東西更多的是需要運(yùn)用到實(shí)踐中去。

　　自我校開(kāi)展課堂教學(xué)以來(lái)，我個(gè)人以為小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的還算可以。班內(nèi)也分成了十個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的成員也都有了明確的分工。在教學(xué)過(guò)程中也試圖多讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去。把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生了，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。聽(tīng)了徐主任的報(bào)告后這才發(fā)現(xiàn)，這只是一種形式上的分組。與實(shí)際中的其他學(xué)校的教師還存在很大的'差距。主要體現(xiàn)在小組的評(píng)建機(jī)制與措施不是很到位。其次，在課堂教學(xué)中只做到了學(xué)生之間的交流，對(duì)學(xué)生之間的互助做的還不夠。學(xué)生之間沒(méi)有很好的做到相互激勵(lì)。

　　針對(duì)上面的一些問(wèn)題，在今后的實(shí)際教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)小組的后期建設(shè)，加強(qiáng)管理，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)和活動(dòng)能有大的進(jìn)步。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文68

　　《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文課本中的一篇說(shuō)明文。也是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方、比喻、反問(wèn)等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有密切的關(guān)系。

　　在教學(xué)中，我把“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給了學(xué)生一個(gè)樂(lè)學(xué)的課堂。《新課標(biāo)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 因此，課前，我讓孩子們回去搜集了大量相關(guān)資料，不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂學(xué)習(xí)中，我注意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這不僅可以鞏固本課所學(xué)的知識(shí)，加深印象，而且讓學(xué)生靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法了解并掌握知識(shí)，培養(yǎng)探究能力。我注重了學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，采用了多種形式的`讀，給足了學(xué)生時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧x中去感悟了解。除了書(shū)本知識(shí)外，我還讓學(xué)生展示了在課前懼的資料，并補(bǔ)充了一些學(xué)生沒(méi)有收集到的知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開(kāi)交流與對(duì)話，將資料與文本進(jìn)行整合，并引導(dǎo)學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文69

　　在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，有時(shí)間只有30分鐘，因此我就打算盡快的進(jìn)行課題，組織學(xué)生進(jìn)行探究。因此在第一稿的時(shí)候，我就讓學(xué)生開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，直接以學(xué)生進(jìn)行幫助搬運(yùn)工，進(jìn)行搬運(yùn)油桶。同時(shí)給學(xué)生一個(gè)木板的提示。學(xué)生非常容易的提出用木板搭在汽車(chē)的車(chē)廂，形成一個(gè)斜坡。這個(gè)時(shí)候我就抓住機(jī)會(huì)引入課題。這是第一稿的方案，在第三搞的時(shí)候，我就在荀老師，郭老師的建議之下將單元導(dǎo)入和本課納入其中。提出：生活中的機(jī)械有哪些？學(xué)生就能夠較為輕松的回答。但是我在上課的時(shí)候，將問(wèn)法改為：聽(tīng)到機(jī)械這個(gè)詞，你想到了什么呢？學(xué)生回答道：金屬，電，機(jī)器人等。這個(gè)和我預(yù)想的相差比較的遠(yuǎn)。因此我現(xiàn)在認(rèn)為還是第一種問(wèn)法較為妥當(dāng)。那樣學(xué)生就能夠較為好舉例，同時(shí)活躍課堂的氛圍。

　　在導(dǎo)入本課的時(shí)候，荀老師和郭老師建議將給以學(xué)生木板的提示去掉，讓學(xué)生發(fā)散思維，想各種各樣的方法�；钴S班級(jí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛。因此我在上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠較為好的進(jìn)行思考發(fā)言，說(shuō)出各種各樣的方法。當(dāng)一位女生說(shuō)出用木板搭在卡車(chē)上，我及時(shí)的.抓住機(jī)會(huì)，導(dǎo)入課題。但是現(xiàn)在想來(lái)我認(rèn)為我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生，給以學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣會(huì)更好的。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　在介紹完斜面的定義之后，問(wèn)題學(xué)生斜面有什么作用的時(shí)候，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的猜想斜面斜面的作用。這時(shí)候?qū)W生學(xué)反應(yīng)各種各樣，比較好�，F(xiàn)在想來(lái)，我是否能夠讓學(xué)生就斜面提出相關(guān)的問(wèn)題呢？再在學(xué)生提出的問(wèn)題中選擇本節(jié)要研究的問(wèn)題，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。但是由于時(shí)間所限，我沒(méi)有這樣做。如果時(shí)間比較充足，我就讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。在學(xué)生進(jìn)行猜想的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想。學(xué)生們都進(jìn)行猜想。我在學(xué)生的猜想之中只選擇驗(yàn)證斜面省力這個(gè)課題，對(duì)于其它的課題沒(méi)有進(jìn)行理會(huì)�，F(xiàn)在想來(lái)，我以后需要對(duì)于其它的課題鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行單獨(dú)或者合作探究，以激發(fā)學(xué)生的探究課下的興趣。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)于自然科學(xué)越來(lái)越感興趣了。

　　感謝郭延法，荀春蓮老師給予的幫助。仇立運(yùn)老師給以在各個(gè)方面的指導(dǎo)。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文70

　　本學(xué)期已過(guò)了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。目前，對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：

　　多數(shù)情況下，也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于自問(wèn)自答，急于說(shuō)出結(jié)果.顯然，學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成很多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。

　　我在備課的時(shí)候?qū)��?wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。

　　對(duì)問(wèn)題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過(guò)大，導(dǎo)致思維卡殼，學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。

　　針對(duì)以上這些情況，下階段準(zhǔn)備采取的`措施：

　　1.對(duì)過(guò)多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

　　2.還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育，以加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

　　3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談，好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣;不對(duì)的想法，給予單獨(dú)的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

　　4.精心設(shè)置問(wèn)題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。

　　相信經(jīng)過(guò)我的不懈努力，一定會(huì)不斷取得進(jìn)步!

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文71

　　一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正喜歡上識(shí)字，感受到識(shí)字的樂(lè)趣。如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地識(shí)字，在本節(jié)課中，我做了一些嘗試，并收到了良好的效果。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為識(shí)字搭建平臺(tái)。

　　在這一課中我首先出現(xiàn)了這一課的自然景觀的圖片，讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)，本以為學(xué)生在生活中有了一定的認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生看圖片都會(huì)說(shuō)，但一到遇到了識(shí)字就不是很感興趣了，學(xué)生學(xué)起來(lái)、記起來(lái)也是比較枯燥的，通過(guò)開(kāi)火車(chē)方式檢測(cè)孩子的識(shí)字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實(shí)，識(shí)字環(huán)節(jié)教學(xué)沒(méi)有落實(shí)好。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識(shí)字指導(dǎo)的.話，我想就會(huì)降低學(xué)生的識(shí)字難度。

　　二、朗讀課文，從文中感悟

　　《多對(duì)少》是一篇識(shí)字課文，文章優(yōu)美，我采用的是一句句分割教學(xué)，這樣的效果搞得文章支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，應(yīng)該從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、探究來(lái)解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　三、豐富識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　我在識(shí)記字形的時(shí)候，采用“拆字法”、“組詞”、“記偏旁法”、“編口訣”等方法來(lái)鞏固字形。學(xué)生個(gè)個(gè)都想表現(xiàn)自己的識(shí)字方法，就連平時(shí)沉默寡言的學(xué)生都舉起了小手。整堂課上學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，情趣盎然。這樣，學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)了生字，在游戲中展示了自我，感受到自主識(shí)字的歡樂(lè)。這一環(huán)節(jié)中我采用了“點(diǎn)一個(gè)字，就把它讀出來(lái)并組詞或說(shuō)幾個(gè)句子”來(lái)鞏固生字，效果應(yīng)該會(huì)更好。

　　這節(jié)課也有不足的地方：在這節(jié)課中我是借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的種種環(huán)節(jié)，甚至是每一句話，每一個(gè)詞都照搬到自己的教學(xué)中來(lái)，不但不會(huì)見(jiàn)效，反而還會(huì)事倍功半。老教師常常會(huì)說(shuō)：備課不僅僅是備課本，備教參，更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師，我們應(yīng)該針對(duì)孩子們不同的接受水平以及已有的知識(shí)能力，努力為他們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，我以后要多加鍛煉，多加學(xué)習(xí)，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文72

　　這次的期中考試我覺(jué)的我考的不是很好就說(shuō)數(shù)學(xué)，在這次考試中我明白了單單書(shū)面上的知識(shí)是不夠的，要多做一些課外習(xí)題，擴(kuò)展知識(shí)面，這樣數(shù)學(xué)成績(jī)才能節(jié)節(jié)攀升。除了課外的輔導(dǎo)，還要細(xì)心，因?yàn)橛锌赡茉诳荚嚂r(shí)，一道題的`列式正確，可最后的計(jì)算卻錯(cuò)了，這也是時(shí)常發(fā)生的，所以一定不能馬虎，不能掉以輕心，否則后悔莫及。

　　在各科成績(jī)當(dāng)中，我的英語(yǔ)算較差的一門(mén)，其中聽(tīng)力、閱讀也是最薄弱的。所以，我想我可以利用周末的時(shí)間，做一些聽(tīng)力、閱讀的輔導(dǎo)材料，來(lái)提高我的英語(yǔ)成績(jī)。我想紙上談兵是不夠的，我應(yīng)該從現(xiàn)在做起，施行我的計(jì)劃。還需要持之以恒的精神，這也是最重要的一點(diǎn)，我想我假如做到了這一點(diǎn)，我的英語(yǔ)成績(jī)一定能變好。

　　要想語(yǔ)文成績(jī)變好，應(yīng)該多看一點(diǎn)課外書(shū)，提高寫(xiě)作水平。因?yàn)楝F(xiàn)在語(yǔ)文考試寫(xiě)作占很多分，要想語(yǔ)文成績(jī)變好，首先寫(xiě)作水平必須得提高，這樣才能抓到分?jǐn)?shù)。還應(yīng)該多積累一些好詞好句，和古詩(shī)，這些都是有百益而無(wú)一害的，對(duì)語(yǔ)文考試也都有一定的幫助。

　　這次考試雖然沒(méi)有考好，但是我相信，我只要照著我上面寫(xiě)的學(xué)習(xí)方法做，我的成績(jī)一定會(huì)變好。世上無(wú)難事，只怕有心人。我下次的目標(biāo)是全年級(jí)150名之前。

　　我一定能成功。

教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文73

　　《愛(ài)之鏈》是一首愛(ài)的贊歌，描寫(xiě)了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜里的充滿愛(ài)的故事：下崗的喬依無(wú)償幫助老婦人修好汽車(chē)，老婦人在用餐時(shí)又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛(ài)的感染，留下一些錢(qián)，悄悄地走了。

　　課文有許多地方值得品讀和借鑒，比如細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比手法等，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和仿寫(xiě)。比如細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“喬依開(kāi)著那輛破汽車(chē)慢慢地顛簸著往前走”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊汽車(chē)，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)�！睂�(xiě)出了喬依的窮困僚倒，衣著單薄�！八凉M臉皺紋，在冷風(fēng)中微微發(fā)抖�？匆�(jiàn)臉上帶著微笑的'喬依，她反倒緊張地閉上了眼睛”寫(xiě)出老婦人的緊張、害怕。 “喬依看著老婦人的車(chē)開(kāi)走了以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車(chē)”說(shuō)明喬依還不放心，擔(dān)心老婦人車(chē)子別再壞了，是個(gè)心細(xì)的男人�！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭上的雪水�！闭f(shuō)明女店主勤勞、善良，等等。像這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)還有很多，我和學(xué)生在反復(fù)朗讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人物內(nèi)心的分析和揣摩，讓學(xué)生從中感悟人物形象，也學(xué)會(huì)了通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作技巧。

　　本單元的幾篇課文都有環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的表達(dá)能力得到了提高，寫(xiě)作水平也提升了不少。所以，我覺(jué)得這幾篇課文是經(jīng)典的，是值得朗讀和學(xué)習(xí)的。

【教學(xué)反思簡(jiǎn)短】相關(guān)文章：

簡(jiǎn)短教學(xué)反思10-16

簡(jiǎn)短的教學(xué)反思01-14

課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短03-06

教學(xué)反思語(yǔ)言教學(xué)反思12-07

《學(xué)會(huì)反思》教學(xué)反思09-10

關(guān)于教學(xué)反思的反思05-24

教學(xué)的反思01-25

比的教學(xué)反思08-29

教學(xué)的反思05-17