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《簡單分數加、減法》教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《簡單分數加、減法》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《簡單分數加、減法》教學反思1
結合本班實際，就地取材，發(fā)散學生思維．創(chuàng)造性的使用教材，增加了課堂容量，新穎的鞏固練習。用一些動物的名稱給小組命名，如：老虎隊、獅子隊、大象隊、軍犬隊……等，同學們感覺很有意思，并且具有挑戰(zhàn)性，再進行對抗賽時，表現的很踴躍，并評出了優(yōu)勝隊。
節(jié)課教學簡單的分數加、減法，分數的分母都不超過10，加減的結果都不需要約分。學生掌握了這些內容，既可以加深對分數的認識，同時也為進一步學習分數加、減法做些準備。就本課的教學談以下體會。
1．結合本班實際，就地取材，發(fā)散學生思維
首先為激發(fā)學生的學習興趣，拿本班期中考試的情況導入。
“期中考試結束了，我們班有兩名同學成績優(yōu)秀得了滿分，同學們猜一猜�！�
讓學生產生想知道是誰的懸念，從而調動學生的注意力。
“我們向他們表示祝賀掌聲鼓勵。還有一個同學在師生心目中學習有困難，可是這次考試表現非常出色，應該是誰呢？老師告訴你們是康佳林，掌聲鼓勵。你們給的只是精神鼓勵，老師想給他們以物質獎勵，每人一朵老師親手做的花�！�
出示用來做花的材料。
“給得滿分的一朵紅花，得99分的.一朵黃花�！卑鍟�2/5和1/5。
同學們根據所得信息自己提問，自己解答，發(fā)散了學生的思維，學生學的輕松、容易，掌握牢固。
2．創(chuàng)造性的使用教材，增加了課堂容量。
教學本節(jié)內容時，讓學生自己提問自己解答，發(fā)散了學生的思維，涉及到了分數加減法，這樣老師就可以隨及指導，改變了課本上規(guī)定單一的分數加法和分數減法。用一課時的時間，順利的完成了兩課時的內容，學生還得到了充分的鞏固和練習。
3．新穎的鞏固練習
用一些動物的名稱給小組命名，如：老虎隊、獅子隊、大象隊、軍犬隊……等，同學們感覺很有意思，并且具有挑戰(zhàn)性，再進行對抗賽時，表現的很踴躍，并評出了優(yōu)勝隊。
4．教學程序有待考慮。
如：5/6+1/6出示的圖片應考慮是否必要，怎么出示。
5．課堂語言組織較差，想用一些幽默性的語言，沒有達到預期效果。
《簡單分數加、減法》教學反思2
新課標指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。研究同分母分數加減法的算理，是這節(jié)課的重點和難點。本節(jié)課我利用學生手中簡單的學具（一張長方形的紙），讓學生小組合作交流的形式，通過想一想、折一折、涂一涂等形式，做出相應的分數，再提出相應的問題，為同分母分數的`加法打開突破口，引入分數加法嘗試列出算式后，我并沒有急于讓學生得出結果，而是展現學生對算理真實的理解，還學生自主探索的時空，適時的引導學生探究分數加法的算理及意義，通過情境的創(chuàng)設，學生輕而易舉地把分數加法的意義與整數加法的意義聯系起來，水到渠成，然后再把探究同分母分數減法計算方法的權利完全交給學生。再通過現實的問題和直觀的圖形，揭示同分母分數加減法的規(guī)律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。既然問題來自于學生，解決問題的過程與方法也應當由學生自己去探究與體驗。因此當學生自己提出問題后，老師不是急于授予學生分析、解決問題的方法，而是引領學生借助手中的學具主動地操作實踐，并進行必要的合作交流，啟發(fā)學生自己去思考問題的本質特征，形成各自獨特的思維方式。學生借助學具的涂色部分，邊想、邊算，憑借已有的對分數意義的認識，在與他人進行交流討論的過程中，逐步積累并建立起同分母分數加減法的運算表象，一種基本的運算圖式也得以主動建構，學生體驗到了初步的算理。學生正是借助直觀圖形來發(fā)現同分母分數加減法的運算規(guī)律，最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法運算。同時也在探索、感悟知識的產生和發(fā)展的過程中體會到學習的愉悅和成功。教學中當學生列出分數加法算式后，馬上有學生大聲地說出了計算結果。教師并沒有急于下結論而是讓學生說說自己“為什么這樣計算”這個問題，啟發(fā)學生深入思考、探究，層層推進，讓學生經歷同分母分數加減法計算法則的形成過程，明確了算理，突破了這節(jié)課的重難點，順利地達到了教學目標。
當然教學中也存在著一些不足，如注重了對算理的理解卻忽視了題量不足的情況等，之后的教學中還要不斷改進。
《簡單分數加、減法》教學反思3
這節(jié)課是三年級上冊第七單元《分數的初步認識》中的第四課時，教學內容是簡單的分數加減法，其實就是同分母分數加減法。通過本次教學，一方面自然是讓學生能進行的正確的計算，另一方面，也是讓學生進一步體會分數的實際意義。同時，在本節(jié)課中鍛煉學生運用分數的知識解決實際問題的能力和意識。
分數的簡單加減法雖然知識點比較簡單，但是對于我們三年級的孩子來說，小學三年級的學生仍以具體形象思維為主，他們也是初次接觸分數加減，所以在教學時我還是應當從直觀入手，借助直觀的圖形幫助學生理解分數的加減法的實際意義。通過學生對能具體感知的.事和物的分析，來抽象出分數加減法的方法。同時在后面的練習中，我也將內容與實際生活相聯系。讓學生感知數學來源于生活也應用于生活，與實際生活脫節(jié)的數學是沒有用的數學，注意到這一點，所以在這堂課上，我不是單純的講分數的加減計算，而是盡量多地把加減法賦予了實際的意義。比如，通過吃蛋糕的情境引入教學，讓學生在一定的情境下提煉出相關的數學問題，并且從這些數學信息中，主動地提出相應的加法和減法問題。而且在后面的練習中，也結合實際小朋友和爸爸吃月餅，用布做衣服等來結合練習。因為有了這樣的安排，學生的學習興趣較農，學習效果也不錯。
因為這節(jié)課內容比較簡單，而我選擇的也是引導孩子進行學習，并沒有讓學生自己去探索，進行自主學習。可能是新教師吧，不敢放手讓孩子自主學習。這也是在今后教學中需要改進的地方在必要的時候要引領學生去主動探索自己提出的問題。如果這樣的設計的話，就改變了教師出題、學生解題的傳統(tǒng)做法，讓學生以主人翁的姿態(tài)投入到學習中去，在解決自己提出的實際問題的過程中體驗到探究與成功的樂趣，能更加有效地突出了學生的主體地位。
后來通過比較使學生最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法運算。讓孩子自己去總結同分母分數的加法和減法的方法。
《簡單分數加、減法》教學反思4
這個內容對學生而言很簡單，要教給學生計算方法，可能時間很短，全體學生便能全部掌握。但我們需要的并不是最后計算的結果正確率有多高，而是學生是否真正理解這種新運算的算理，能不能理解著去計算。只有真正理解了，才能為今后更復雜的分數計算打好基礎，為學生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。
在課堂上，教師應該引領學生借助手中的學具主動地操作實踐，并進行必要的合作交流，啟發(fā)學生自己去思考問題的本質特征，形成各自獨特的思維方式。本課以分吃西瓜的有趣情境為主線，引導學生借助畫圖或折紙，邊涂、邊想、邊算，憑借已有的對分數意義的認識，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分數加減法的運算表象，在與他人進行交流討論的過程中，一種基本的`運算圖式也得以主動建構，學生體驗到了初步的算理。在經歷了一番操作和探索之后，學生已能用自己樸素的言語對運算方法加以表述。學生正是借助直觀圖形來發(fā)現同分母分數加減法的運算規(guī)律，最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法運算。同時也在探索、感悟知識的產生和發(fā)展的過程中體會到學習的愉悅和成功。
同分母分數間進行的加減運算，學生掌握得較好，但是用整數1減一個分數的情況比較難理解，應加強教學和練習。
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