《小伙伴》教學(xué)反思（精品）
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《小伙伴》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《小伙伴》教學(xué)反思1
《三個(gè)小伙伴》這篇課文是一個(gè)有趣的童話故事，生動(dòng)的語言和趣味十足的故事情節(jié)吸引了孩子們的眼球。單就課文內(nèi)容來說，對(duì)一年級(jí)的小朋友來說基本沒有什么困難。就是要搞清楚三個(gè)小伙伴在栽樹過程中分別遇到了什么困難，后來它們又是如何利用自己的身體特征解決了沒有鋤頭挖樹坑，沒有籮筐運(yùn)肥料和沒有水桶澆水的難題，最后終于完成了栽樹的任務(wù)，三個(gè)小伙伴因?yàn)轫樌瓿扇蝿?wù)手拉著手圍著小樹又跳又笑。但是，僅僅弄懂這些故事表層的意象好象并沒有多少的意義，透過故事表面了解它隱含的寓意，讓孩子們搞清楚懂得合作與如何正確對(duì)待生活和學(xué)習(xí)中的.困難好象更有意義。
所以，我決定在完成了基本的教學(xué)內(nèi)容以后，讓孩子們想象："自己如果變成了三個(gè)小伙伴中的一員，面對(duì)自己干成功的事情準(zhǔn)備如何夸夸自己的同伴呢？"這個(gè)問題拋出以后，我也不急著要答案，而是讓孩子們先在小組里討論討論，試著進(jìn)行角色互換并體會(huì)小伙伴成功的主要原因。
沒有想到，孩子們的交流大大出乎我的意料，它們都能從小動(dòng)物的角度出發(fā)，說出了對(duì)方身上存在的優(yōu)點(diǎn)，并告訴大家此次栽樹成功的根本原因。說起來還頭頭是道。不僅鍛煉了語言，更把課文的內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上作了一定的拓展，發(fā)散了自己的思維�？梢哉f，這樣的課堂，不僅讓孩子們懂得了集體智慧的重要，更知道了如何與同學(xué)合作，真的是達(dá)到了編者的編排意義。
現(xiàn)在回想起來，我覺得有時(shí)候的語文課堂不需要教師點(diǎn)明多少高深的道理，只要有針對(duì)地稍加點(diǎn)撥，預(yù)想的一些效果反而比刻意的追求更為完美。所以，關(guān)鍵還是教師在課前對(duì)課文內(nèi)容作了多少的了解，對(duì)課堂作了多少準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的學(xué)情又有了多少的把握，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，其實(shí)，教師的作用還是起了很大的一部分作用的。所以，教師的準(zhǔn)備就變得異常重要了。看來，以后的我還應(yīng)該在這些方面繼續(xù)努力。
《小伙伴》教學(xué)反思2
尤惠娟老師《三個(gè)小伙伴》第二課時(shí)的教學(xué)能以學(xué)生的興趣為前提，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。我認(rèn)為本課的成功之處較多，主要有以下幾點(diǎn)：
一、設(shè)計(jì)新穎。
教師先出示第一幅圖（三個(gè)小伙伴去植樹），提問：這三個(gè)小伙伴是誰？他們要去干什么？你們?cè)趺粗赖�？引出第一自然段的學(xué)習(xí)。再出示第二幅圖（三個(gè)小伙伴植好樹手拉著手，圍著小樹又跳又笑），讓學(xué)生看圖說圖意，引出最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。再次出示第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上只有小象扛著樹苗，其他的動(dòng)物有沒有帶工具？從中發(fā)現(xiàn)小象、小野豬、小袋鼠都沒有帶植樹的工具。這時(shí)，教師激發(fā)學(xué)生探究問題答案的欲望：他們沒有植樹的工具，那么是怎么種好樹的'呢？
�。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目。）
我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)效果比較好，先了解故事的開頭和結(jié)尾，使學(xué)生急于了解植樹的過程，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力，有利于活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比按照課文的次序來教學(xué)效果要好得多。
二、教學(xué)方法得當(dāng)。
教師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，陶行知先生說：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)；教的法子必須根于學(xué)的法子。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師依次提了三個(gè)問題：“他們遇到了什么困難？誰來解決的？怎么解決的？”根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。教師在黑板上指導(dǎo)學(xué)生：用“。。�！碑嫵雠龅降睦щy；用“
”畫出是誰來解決的；用“～～～”畫出怎么解決的。教師畫一個(gè)標(biāo)記，學(xué)生照樣子在書上畫。在教學(xué)第三自然段時(shí)，教師要求學(xué)生按照剛才的做法邊自由讀邊在書上畫出，隨后交流。
我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)，教師從教到放手讓學(xué)生自己去學(xué)，倡導(dǎo)探究的自主性，教師變“告訴”為“引導(dǎo)”，學(xué)生變“接受”為發(fā)現(xiàn)，立足于學(xué)生對(duì)課文的自我理解，自我解讀，突顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使閱讀學(xué)習(xí)過程成為個(gè)性化的自主探究的過程。從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的習(xí)慣，消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。布魯諾曾說過：學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)的探索、發(fā)現(xiàn)、所獲得的知識(shí)才真正有效。
三、感悟形象。
本文是童話故事，讓學(xué)生表演出課文中描寫的小野豬拱樹坑的動(dòng)作、表情。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，演活了小野豬。
小學(xué)生是借助形象來認(rèn)識(shí)世界的，教師努力通過語言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。
《小伙伴》教學(xué)反思3
《小伙伴》這篇課文以春游為線索，寫了春游時(shí)瑪莎丟失了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。
本課我主要是以分角色朗讀，演一演的方式，來引導(dǎo)孩子們走進(jìn)課文。分角色朗讀中，我重點(diǎn)指導(dǎo)了孩子們的讀書語氣，不同的標(biāo)點(diǎn)表達(dá)人物不同的心情，要讀出人物的語氣，體現(xiàn)人物的思想感情。這一單元的課文都適合演一演，這樣總能把課帶入高潮，雖然不是每個(gè)孩子都能有演一演的能力，但他們更喜歡優(yōu)秀孩子的表演。然后，我提出問題：維加、安娜和安東你比較喜歡誰？為什么？孩子們說出了本文的寫作意圖，關(guān)心朋友，不應(yīng)只是口頭上說說，應(yīng)用實(shí)際行動(dòng)幫助朋友。我對(duì)孩子們的`回答給予了肯定和表揚(yáng)，但我同時(shí)也表揚(yáng)了維加和安娜，他們雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心，但是也是對(duì)瑪莎的關(guān)心。其實(shí)，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。
反思教學(xué)過程也是存在很多問題，在指導(dǎo)朗讀的過程中感覺有些不到位，分角色朗讀效果不是很好，孩子們?cè)谡n下自學(xué)不到位，致使課文讀不熟。在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)孩子們的朗讀訓(xùn)練。
《小伙伴》教學(xué)反思4
江蘇版一年級(jí)語文教材《三個(gè)小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。故事告訴了人們這樣一個(gè)道理：遇到困難的時(shí)侯，只要大家密切合作，就能把事情做好。
在上這篇課文之前，我就想該怎樣才能上好這篇課文，才能讓孩子們喜歡這個(gè)童話故事呢？我想起了德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳受的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！庇谑�，我就做了以下嘗試：
教學(xué)片段
當(dāng)我精神抖擻地走上講臺(tái)�！巴瑢W(xué)們，今天我們用一種新方法學(xué)習(xí)第19課《三個(gè)小伙伴》……”我話音沒下，“快嘴”張和耀就站起來問：“老師，用什么方法？”“用什么方法老師先不說，老師想考考大家，看誰是最喜歡動(dòng)腦筋的孩子？你們先按老師的提示學(xué)習(xí)課文，再給我們學(xué)課文的方法取個(gè)名字，好嗎？”“好！”學(xué)生們歡呼起來。
師：誰想讀課文就站起來大聲讀，好嗎？
生：我來。
生：我想讀……（幾乎是在同一時(shí)間，班上三分之一的學(xué)生都站起來想讀課文。）
（學(xué)生大聲朗讀課文。）
[讀完后]師：誰認(rèn)為自己在班上讀書最好，就站起來讀。
�。▽W(xué)生爭先恐后地一個(gè)一個(gè)站起來讀，場面極其熱烈，其間，學(xué)生之間還相互指出不足之處。）
師：同學(xué)們認(rèn)為課文里哪些句子或自然段寫得好，就站起來讀，讀完后，要說說為什么這些句子或段落寫得好。
�。▽W(xué)生讀后各抒己見。）
生；我喜歡第一自然段，我從這自然段知道小野豬、小象和小袋鼠是好朋友。
師：哦！你怎么知道它們是好朋友呀？
生：因?yàn)樗鼈円黄鹑ド缴显詷溲剑?/p>
師：對(duì)，它們一起去山上栽樹，可書上找不到“一起”這個(gè)詞呀！
生：書上不是寫“小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹”嗎？
師：（板書：一同）對(duì)，書上出現(xiàn)的是“一同”，但你剛才說它們一起（板書：一起）去山上栽樹，（指板書），這兩個(gè)詞的意思一樣嗎？
生：一樣。
師：那同學(xué)們能用別的詞換這兩個(gè)詞嗎？
生：能，一齊。
師：你懂的`詞語可真多。
生：一道。
師：你也是詞語高手。
……
就這樣，學(xué)生都能把自己的想法表達(dá)出來，于是我又趁熱打鐵，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推上高潮。
師：同學(xué)們剛才讀得很棒，也說得很有道理，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會(huì)學(xué)習(xí)呀！不知道同學(xué)們能不能把這個(gè)故事演一演？
生：能（學(xué)生紛紛大聲說）
師：好，下面就分小組演故事，演好了，再派代表上臺(tái)表演，我們一起來評(píng)出“最佳”演員。
�。▽W(xué)生分小組練習(xí)表演，然后推選代表上臺(tái)表演故事，并評(píng)出最佳演員。）
師：同學(xué)們，老師今天終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，那就是咱們班的同學(xué)不僅會(huì)讀書，表演也是最棒的，只要你們繼續(xù)努力，相信不久的將來，我們班肯定會(huì)有電影演員。（哈哈……學(xué)生高興地笑了）下面請(qǐng)大家回憶一下，我們剛才學(xué)課文的時(shí)候做了些什么？
生：讀書。
生：說話。（“也就是說自己讀書的理由”師補(bǔ)充。）
生：表演故事。
師：很好，誰來給我們剛才學(xué)課文的方法取個(gè)名？
生：讀讀。
生：表演。
……
師：同學(xué)們說得很有道理，我們就把今天學(xué)課文的方法叫“讀讀、說說、演演”，好嗎？
生：好……
（學(xué)生開心地笑了，看著孩子們喜悅的笑臉，成功的激動(dòng)，我的心里樂極了。）
反思：
這是一堂氣氛熱烈的語文課，也是站在講臺(tái)上9年來第一次令我真正興奮的一堂課。過去，總不敢放開手讓學(xué)生學(xué)，總不相信學(xué)生的能力，以致于堂堂語文課從字、詞教學(xué)到朗讀教學(xué)都是手把手地教學(xué)生，一堂課下來，不是老師累得筋疲力盡，就是整個(gè)課堂了無情趣，死氣沉沉，天長地久，老師再拼命地教，學(xué)生也只記住了一些死記硬背的內(nèi)容，毫無主見可言，碰到活點(diǎn)的題也只能空白交差了事。如今，在新課程改革春風(fēng)沐浴下，我的教學(xué)方式也慢慢發(fā)生了一些變化，知道了語文教學(xué)特別是低年級(jí)的語文教學(xué)，重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個(gè)寬松的課堂氛圍，教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)造性，知識(shí)的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，要根據(jù)學(xué)生的需要因勢(shì)利導(dǎo)，這樣，一定會(huì)有更好的教學(xué)效果。
通過這節(jié)課的嘗試，我更堅(jiān)信了這么一句話：“放開手，相信孩子，他們會(huì)走得更好”。
《小伙伴》教學(xué)反思5
《小伙伴》是以好孩子好品質(zhì)為主題的一篇課文。課文內(nèi)容以春游為題材，寫了幾個(gè)小伙伴去春游，而其中一個(gè)叫瑪莎的丟了背包后;同伴們都采用了自己的關(guān)心方式。從中，展現(xiàn)了兒童的情感世界是如此天真、可愛。
一年級(jí)教學(xué)應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，更應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。一堂課是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我覺得情趣的導(dǎo)入極為重要，小孩子天生喜歡看動(dòng)畫，用適合課文相聯(lián)系的動(dòng)畫，可以激發(fā)小孩子對(duì)課文內(nèi)容有極大的興趣。
在課文朗讀方面，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀。通過角色朗讀讓其他同學(xué)對(duì)扮演角色的同學(xué)進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，并把自己的想法以及朗讀的處理說出來。并根據(jù)自己的想法讀給同學(xué)們聽，通過這一環(huán)節(jié)小孩子們特感興趣，積極參與評(píng)價(jià);大膽地說出自己的處理方法，從而達(dá)到預(yù)想的效果。
不足之處很多：
1、課堂教學(xué)時(shí)間的把握不夠。
2、學(xué)生對(duì)課文的.體驗(yàn)和感受是存在差異的。因此，在學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該允許學(xué)生用不同的語氣，語調(diào)來讀。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不夠流暢。
《小伙伴》教學(xué)反思
在教學(xué)《小伙伴》一文時(shí)，感覺有以下兩點(diǎn)成功之處，特加以記錄：
一、利用同桌，促進(jìn)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞
識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識(shí)字量參差不齊，而一年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請(qǐng)同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有的知識(shí)水平上去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。
二、教給朗讀方法，激勵(lì)自讀自悟
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師講得多，提問多，引導(dǎo)得多，我運(yùn)用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生。
“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)�！薄爱�(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了。
”然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。
在上課過程中，正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會(huì)到了令我激動(dòng)的氣息：學(xué)生自由閱讀，靈活運(yùn)用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀?”這句話時(shí)，有的學(xué)生抓住問號(hào)，遷移以往學(xué)過的知識(shí)，體會(huì)它所表達(dá)的語氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí);有的學(xué)生入情入境，體會(huì)維加當(dāng)時(shí)的想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。
《小伙伴》教學(xué)反思6
本節(jié)課主要通過教學(xué)，讓學(xué)生喜歡和小伙伴交往，能體驗(yàn)到交往的快樂。知道朋友多快樂多，初步體會(huì)到與小伙伴交往要互相尊重、友愛、公平，有了問題要協(xié)商解決。
在教學(xué)《我和小伙伴》一課中，我從整體上對(duì)本課進(jìn)行設(shè)計(jì)，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生能夠從各個(gè)活動(dòng)中感受與伙伴交往的快樂，知道與伙伴交往的原則與方法。我認(rèn)為其中幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的亮點(diǎn):
1、介紹小伙伴：教師能夠以范例的形式向?qū)W生介紹自己的好朋友，給學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭先恐后的氣氛中，教師再鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己和伙伴間發(fā)生的有趣、難忘的經(jīng)歷，回憶體驗(yàn)與小伙伴交往的快樂就顯得很自然，孩子們有話可說，這對(duì)于培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的口語表達(dá)能力是很必要的。
2、情景模擬活動(dòng)：形式新穎，通過具體情景的創(chuàng)設(shè)，請(qǐng)學(xué)生們能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷把故事補(bǔ)充完整，再一次強(qiáng)調(diào)伙伴間應(yīng)該互相幫助。這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維，同時(shí)在游戲中具體指導(dǎo)了學(xué)生的日常行為，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，具有針對(duì)性和實(shí)踐性。
3、故事明理：恰當(dāng)?shù)腵選擇生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生在不知不覺中明白在別人需要幫助的時(shí)候要主動(dòng)幫助，應(yīng)該學(xué)會(huì)包容別人的缺點(diǎn)，懂得這樣的同學(xué)才能結(jié)交更多小伙伴的道理。本節(jié)課我選用了古老的道德故事《孔融讓梨》來教育啟發(fā)學(xué)生，通過四歲的孔融在家里，上讓哥哥、下讓弟弟的優(yōu)良美德教育學(xué)生要想孔融學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他懂得謙讓好品質(zhì)。
4、游戲創(chuàng)設(shè)：教師制造氛圍，創(chuàng)設(shè)生活情境，在解決“如何介紹自己的小伙伴問題時(shí)，采用游戲的方式“找朋友”這一游戲的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在游戲中找朋友，找與小伙伴在一起的快樂時(shí)光。
5、交友友好原則：通過制定交友友好原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過公平，友愛，尊重的方式與小伙伴相處。
本節(jié)的不足之處：1、是在組織學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)對(duì)學(xué)生掌握的較少，缺乏一定的指導(dǎo)。如能在語言方面多加一些指導(dǎo)，效果會(huì)更好。2、課堂活動(dòng)安排太多，只求數(shù)量沒求質(zhì)量以致沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。3、教師未能合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，以后更應(yīng)該主次分明，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該多安排一點(diǎn)時(shí)間。
在今后的教學(xué)中，要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的問題入手，注重學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)，大膽的把教材與實(shí)踐聯(lián)系起來，讓每一名學(xué)生都參與到活動(dòng)中，讓每一名學(xué)生都能愛上這一門功課。
《小伙伴》教學(xué)反思7
小伙伴教學(xué)反思：《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)第七組的一篇課文。對(duì)低年級(jí)學(xué)生的語文閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的是指導(dǎo)小學(xué)生讀課文時(shí)達(dá)到正確、通順、流利，如果能讀出感情，那是最好不過的了。認(rèn)字學(xué)詞，積累語言也是其中的重要任務(wù)。此外，也要培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣、方法，以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。我以《小伙伴》上了一節(jié)公開課，并寫了詳細(xì)的教學(xué)反思。
1、在《小伙伴》這節(jié)課的教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境：“給動(dòng)畫片找配音演員”。以下列幾個(gè)步驟來把它貫徹始終：
⑴提出評(píng)選要求：聲音要響亮，說話要流利、而且要有感情。
�、铺暨x最佳旁白。
�、翘暨x最佳瑪莎和維加。
�、茸罴雅湟粞輪T給動(dòng)畫片配音。
這個(gè)教學(xué)情景在整個(gè)教學(xué)過程中，主要起到了兩個(gè)作用：
�、懦浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生清楚地知道本課的學(xué)習(xí)目的和自己努力的方向。
�、剖拐谜n的所有教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一，而不顯得支離破碎。
認(rèn)生字是為了把課文讀準(zhǔn)，分段讀課文是為了把課文讀通，體會(huì)人物的心情是為了把課文讀出感情。從課堂情況來看，我的這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是恰當(dāng)?shù)�，是有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的。
2、在教學(xué)《小伙伴》時(shí)，我非常重視朗讀，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。為了避免教師講得過多，提問過多，引導(dǎo)過多的問題，我用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生�！爱�(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了。”“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)�！比缓笞寣W(xué)生運(yùn)用這些方法邊讀邊思考，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。
在上課過程中，正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會(huì)到了令我激動(dòng)的氣息：學(xué)生自由閱讀，靈活運(yùn)用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時(shí)，有的學(xué)生抓住問號(hào)，遷移以往學(xué)過的知識(shí)，體會(huì)它所表達(dá)的語氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)；有的學(xué)生入情入境，體會(huì)維加當(dāng)時(shí)的想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。
3、識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識(shí)字量參差不齊，而一年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請(qǐng)同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有的知識(shí)水平上去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。
4、“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。
《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個(gè)詞語是學(xué)生比較難理解的`。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個(gè)句式來說說嗎？”（出示：這可真糟糕�。。┖⒆觽兟�(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕��！”“離回到家還有好長的時(shí)間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕��！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評(píng)了，這可真糟糕�。 睂W(xué)生在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語的意思。我順?biāo)浦�，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的說：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕��！”有的說：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕��！”有的說：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕��！”……聽到學(xué)生準(zhǔn)確而生動(dòng)的表述，我就勢(shì)引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時(shí)的心情，再來讀讀這句話。”這時(shí)，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫。“糟糕”詞語的教學(xué)到此，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運(yùn)用“糟糕”說一句話，而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較成功的。
《小伙伴》教學(xué)反思8
在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生在讀中感悟，提高“讀”的質(zhì)量，自主品讀悟讀。
在讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了“你最喜歡三個(gè)小伙伴中的哪一個(gè)？你覺得它哪些地方很可愛？”這個(gè)問題，讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生邊自由品讀課文時(shí)，我邊引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運(yùn)肥料的樣子；小象一會(huì)兒“吸水”，一會(huì)兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達(dá)到了事半功倍的.效果。
我還及時(shí)地對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，給學(xué)生提供閱讀表達(dá)的空間和自由。讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟的讀出來，說出來，演出來。
《小伙伴》教學(xué)反思9
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，感覺有個(gè)成功之處即利用同桌，促進(jìn)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞。識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識(shí)字量參差不齊，而一年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請(qǐng)同桌幫助正音。最后來集體交流，鞏固字音。
但遺憾的'是在教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)我沒有吃透教材，定位不準(zhǔn)確。這篇課文看起來簡單，可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握。其中有個(gè)iusi課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。事后和其他老師討論的時(shí)發(fā)現(xiàn)維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心，但是也是對(duì)瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣，但是都是關(guān)心，都值得肯定。但是我把重心都放在了安東身上。這也表明了我在平時(shí)教學(xué)時(shí)還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，以后一定要避免這樣的失誤。
《小伙伴》教學(xué)反思10
本節(jié)課，我以“交流、體驗(yàn)”為主線，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，探究學(xué)習(xí)更好的飼養(yǎng)方法，從而增強(qiáng)了對(duì)小動(dòng)物的喜愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的重點(diǎn)是“樂于跟同學(xué)交流，豐富關(guān)于動(dòng)物的認(rèn)識(shí)”，重點(diǎn)是“激發(fā)孩子對(duì)動(dòng)物的感情和對(duì)生命的熱愛”。
對(duì)小動(dòng)物，小孩子有著天生的喜愛之情。小，在孩子眼里，就是可愛。所以本節(jié)課活動(dòng)主題是“我的動(dòng)物小伙伴”，從生活中體驗(yàn)飼養(yǎng)小動(dòng)物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。開課的前3分鐘，就是一個(gè)《動(dòng)物世界》的片頭，稍稍有些激昂的音樂中，不斷變化閃過各種動(dòng)物的形象。學(xué)生一邊專注地看，一邊搶著叫出動(dòng)物的名稱。興趣被激發(fā)了，課堂氣氛馬上熱烈起來。我趁機(jī)提出本節(jié)課的要求：跟大家分享你與小動(dòng)物在一起的快樂。
本節(jié)課我最滿意之處是注意到了資源的生成，并且能夠加以利用。在活動(dòng)二交流飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)中的“動(dòng)物診所”一環(huán)節(jié)，我原本預(yù)設(shè)是蠶寶寶不吃桑葉也不動(dòng)了，是不是生病了，可是，在小組交流中，學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)余瑜同學(xué)的金魚死了一條，在匯報(bào)時(shí)就說了出來。我趁機(jī)就提出問題：“小金魚為什么會(huì)死呢？”大家紛紛發(fā)表自己的意見：“受驚嚇”“餓死”“撐死”“生病”……反正就他們自己的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的答案都出來了�？墒堑降自趺椿厥拢蠹叶疾淮_定。這時(shí)，我忽然記起剛才在匯報(bào)時(shí)，關(guān)恒杰家的`金魚養(yǎng)得最好。剛好關(guān)恒杰的媽媽爸爸都來參加這次的開放日活動(dòng)。我就邀請(qǐng)了他的媽媽上臺(tái)講怎樣才能更好地喂養(yǎng)金魚。家長講得很出彩，她講話的時(shí)候，全班學(xué)生安安靜靜地聽，出乎我意料之外。其實(shí)，因?yàn)檫@是孩子們最關(guān)心的問題，因?yàn)樗麄兿矏坌〗痿~，因?yàn)樗麄兏械酵锵�。這一環(huán)節(jié)，讓大家的情感產(chǎn)生了共鳴。這就是關(guān)注學(xué)生吧。
我感到最遺憾之處是有一位學(xué)生從來就沒有飼養(yǎng)過小動(dòng)物，他在課堂上一直很著急、擔(dān)心、不安。同桌跟同組的成員還責(zé)怪他取笑他，可以想象得到他在課堂上是沒有融入這個(gè)交流的氛圍的�？墒�，我卻沒有很有效地消除他的這種擔(dān)心不安，只是簡單問他喜歡誰樣的小動(dòng)物，就去哪個(gè)小組里一起交流。然后我就忙著走動(dòng)與各個(gè)小組之間�？梢哉f，我并沒有真正關(guān)注全體學(xué)生。
品德課堂跟語文課堂不同，輕知識(shí)傳授重情感體驗(yàn)。今后，我要在品德課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂于探究，要關(guān)注全體學(xué)生，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
《小伙伴》教學(xué)反思11
《三個(gè)小伙伴》又是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹，各自發(fā)揮長處，密切合作的故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我從以下幾個(gè)方面入手，取得了較好的教學(xué)效果。
(一)認(rèn)識(shí)故事主角，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
低年級(jí)的學(xué)生的好奇心強(qiáng)，形象思維能力較發(fā)達(dá)，但是課堂注意力不宜集中，為了激發(fā)孩子們的興趣，我從三個(gè)小伙伴入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)小伙伴。上課一開始我就出示了三個(gè)小伙班的頭像，讓學(xué)生邀請(qǐng)它們來班級(jí)做客，并且說一說著三個(gè)小伙伴有什么特點(diǎn)，主要是為下文三個(gè)小伙伴發(fā)揮優(yōu)勢(shì)做了鋪墊，學(xué)生的積極性也隨之被調(diào)動(dòng)。
(二)由扶到放，自主學(xué)習(xí)
課文的句式比較相似，便于記憶。在學(xué)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段的內(nèi)容，以后的小袋鼠與小象的讓學(xué)生去自己學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)三個(gè)小伙伴是如何解決栽樹帶來的困難的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子想象，小野豬用嘴拱土的樣子，小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料的樣子以及小象用長鼻子澆水的樣子，學(xué)生的興趣很足。學(xué)生對(duì)于表演讀一向很感興趣，課堂上，我充分利用這一點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們邊說邊動(dòng)作示范，學(xué)生在我的引領(lǐng)下，也會(huì)做起動(dòng)作來，并結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生所做的動(dòng)作，我對(duì)孩子們給予及時(shí)的表揚(yáng)、肯定，那些被我及時(shí)表揚(yáng)的同學(xué)當(dāng)然興趣更足，在后面的兩個(gè)環(huán)節(jié)他們的表演也很精彩，而且模仿的很像，這樣，在邊讀邊演的學(xué)習(xí)下，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且，這樣的教學(xué)，比起單純的指導(dǎo)朗讀有效多了，它既激發(fā)了學(xué)生的.興趣，又指導(dǎo)了朗讀，更重要的是通過表演，更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可謂一舉多得。
(三)板書明理，拓展仿寫
在板書的提示下，孩子們能清晰地整體把握故事內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們思考一個(gè)問題：讀了這篇課文，你學(xué)到點(diǎn)什么?有了前面《識(shí)字7》的鋪墊，很多孩子都能明白“團(tuán)結(jié)就是力量”這個(gè)道理。再結(jié)合生活實(shí)際中團(tuán)結(jié)的例子，讓孩子們更加認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，紛紛表示，也要學(xué)習(xí)三個(gè)小伙伴，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。在孩子們能明白道理的基礎(chǔ)上，我開始進(jìn)行拓展，出示圖片。三個(gè)小伙伴齊心協(xié)力栽好的小樹苗長大了，還結(jié)滿了果實(shí)，他們又怎么把這些果實(shí)搬回家呢?學(xué)著課文的樣子，給他們想想辦法，再寫下來。這樣你們也能當(dāng)小作家了。
《小伙伴》教學(xué)反思12
《 三個(gè)小伙伴》寫了三個(gè)小動(dòng)物一起栽樹，它們相互配合，各顯神通：小野豬用硬硬的嘴巴拱樹坑；小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料；小象用長長的鼻子澆水，在共同的努力下，三個(gè)小伙伴最終圓滿完成了任務(wù)。本課最大的`特點(diǎn)是，文本的結(jié)構(gòu)大致相同，在教學(xué)的過程中，我由扶到放，注重將學(xué)習(xí)的方法滲透在課堂教學(xué)中。我首先請(qǐng)學(xué)生歸納出“三個(gè)小伙伴在栽樹過程中遇到了哪三個(gè)問題？”并把三個(gè)問題羅列在黑板上，然后以課文的第二段為例重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：這個(gè)問題是誰解決的？它怎么說？怎么做？相應(yīng)地進(jìn)行板書：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？——小野豬——嘴巴——拱 ，這樣幫助學(xué)生理清了思路，又找到了關(guān)鍵詞語，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀和做動(dòng)作。接下來的兩個(gè)問題則讓學(xué)生參考上面的板書，自己讀自己思考，想想怎樣填這個(gè)板書。我班的學(xué)生很快就能填好了：
沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？——小野豬——嘴巴——拱
沒有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？——小袋鼠——皮口袋—運(yùn)
沒有水桶澆水怎么辦？ ——小象——長鼻子——澆
《小伙伴》教學(xué)反思13
《小伙伴》第七組單元的一篇課文，上完這節(jié)課后，我即刻反思這一課的教學(xué)過程，記下自己的感想：
1．在教學(xué)《小伙伴》時(shí)，我非常重視朗讀，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。為了避免教師講得過多，提問過多，引導(dǎo)過多的問題，我用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生�！爱�(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了�！薄拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。”然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法邊讀邊思考，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。
在上課過程中，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會(huì)到了我激動(dòng)的氣息：學(xué)生自由閱讀，靈活運(yùn)用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時(shí)，有的學(xué)生抓住問號(hào)，遷移以往學(xué)過的知識(shí)，體會(huì)它所表達(dá)的語氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)；有的學(xué)生入情入境，體會(huì)維加當(dāng)時(shí)的'想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。
2.識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識(shí)字量參差不齊，而一年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后課堂上把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請(qǐng)同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有的知識(shí)水平上去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。
3．“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。
《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個(gè)詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個(gè)句式來說說嗎？”（出示：這可真糟糕�。。┖⒆觽兟�(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！”“離回到家還有好長的時(shí)間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕啊！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評(píng)了，這可真糟糕�。 睂W(xué)生在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語的意思。我順?biāo)浦郏蛛S即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的說：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕��！”有的說：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！”有的說：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕�。 薄牭綄W(xué)生準(zhǔn)確而生動(dòng)的表述，我就勢(shì)引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時(shí)的心情，再來讀讀這句話。”這時(shí)，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫。“糟糕”詞語的教學(xué)到此，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運(yùn)用“糟糕”說一句話，而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較成功的。
《小伙伴》教學(xué)反思14
根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目的我采取了圖片展示的教學(xué)手段。進(jìn)一步讓學(xué)生通過欣賞藝術(shù)作品，提高學(xué)生解決問題能力和評(píng)述能力。不僅使學(xué)生從感官方面取得一定的收獲，而且活躍了學(xué)生的思維。
教學(xué)方法是根據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)，采用分組討論方法及合作交流的方法，從而創(chuàng)造了一種非常輕松活躍的教學(xué)氛圍。
使學(xué)生的身心都得到發(fā)展。對(duì)于初一學(xué)生來說有了一定的社會(huì)體驗(yàn)，在認(rèn)知理解等各方面都正面趨于成熟；對(duì)問題的探究較為深刻，正在形成自己的審美觀念，對(duì)豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但由于經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力所限，有些看法和觀點(diǎn)也許幼稚、膚淺和不夠全面，并且易受他人影響。作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，給予學(xué)生慢慢理解的空間，從而激發(fā)學(xué)生持久的探知興趣。“幾何寫生”和“人頭像畫”課是最好教學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫的觀察方法的課，特別是人頭像畫，學(xué)生很感興趣�。⿲W(xué)生學(xué)習(xí)了繪畫的觀察方法，為今后對(duì)生活的人、事、物都可作出可能較正確的觀察�！安煌攀撬囆g(shù)！”是我上課時(shí)經(jīng)常說的話，我們沒有必要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展擔(dān)憂！這節(jié)課的重點(diǎn)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫的觀察方法，明確的觀察任務(wù)、正確的觀察方法、良好的觀察習(xí)慣等都能逐步提高學(xué)生的觀察能力。
在生活中觀察、在各學(xué)科對(duì)比中觀察；在觀察中發(fā)現(xiàn)，在觀察中積累素材，在觀察中儲(chǔ)存形象，在觀察中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生感覺到觀察生活、觀察伙伴和表現(xiàn)伙伴是一件多么有趣、有意義的事，我們的校園生活就是那么多彩！不足是留給學(xué)生繪畫的'時(shí)間少了些，我的本意是讓學(xué)生畫對(duì)五官位置就行了，但不少學(xué)生過去已有習(xí)慣從局部去觀察的習(xí)慣，我?guī)追昼娔芡瓿傻淖鳂I(yè)，但對(duì)學(xué)生不能，不少同學(xué)并沒有畫好，這使后面師生共同點(diǎn)評(píng)時(shí)間顯得倉促！
1、創(chuàng)造新型的師生雙邊活動(dòng)
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，針對(duì)低段學(xué)生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動(dòng))直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。
2、豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力
如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品?作為美術(shù)教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我;讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
這些就是我的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣，這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo)，小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長期的任務(wù)，要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材，找出切實(shí)可行的方法，以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)、我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
《小伙伴》教學(xué)反思15
整篇課文充滿人文情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對(duì)于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
1、識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的.識(shí)字量參差不齊，而一年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請(qǐng)同桌幫助正音。最后來集體交流，鞏固字音。
2、在教學(xué)《小伙伴》時(shí)，我非常重視朗讀，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。為了避免教師講得過多，提問過多，引導(dǎo)過多的問題，我用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生�！爱�(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了�！薄拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)�！比缓笞寣W(xué)生運(yùn)用這些方法邊讀邊思考，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。
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