《頤和園》教學(xué)反思【精品15篇】
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《頤和園》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《頤和園》教學(xué)反思1
三十五分鐘的課堂很快就結(jié)束了，我還久久沉浸在這堂課的教學(xué)里。早在十多年前，曾經(jīng)去過(guò)頤和園，但是沒(méi)有太深的感受，當(dāng)抽到這堂課，我反復(fù)閱讀教材，查找資料的時(shí)候，才發(fā)覺(jué)頤和園居然是那樣美，課文的語(yǔ)言是那么準(zhǔn)確和生動(dòng)。每讀一次，總會(huì)有新的感受。我開始喜歡上這篇文章，每一處景點(diǎn)開始細(xì)細(xì)推敲。從整篇課文來(lái)看，《頤和園》篇幅較長(zhǎng)，許多語(yǔ)句描寫優(yōu)美。如何做到長(zhǎng)文短教，必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，力爭(zhēng)做到以學(xué)定教。課文分別從長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三處景點(diǎn)介紹頤和園的美景，學(xué)生對(duì)這三部分都很感興趣。在教學(xué)中，我就依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，決定順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生去自讀自悟課文優(yōu)美的語(yǔ)言以及每處景點(diǎn)的獨(dú)特之處。主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
一、 抓住景點(diǎn)特點(diǎn) 與生以讀促悟
通過(guò)深入研讀教材以及向老教師的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課不但文字特別優(yōu)美，而且條理非常清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。僅僅三十五分鐘的課堂，究竟怎樣取舍呢？我們決定抓住每處景點(diǎn)的特點(diǎn)，通過(guò)老師的點(diǎn)撥，藝術(shù)的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自己感受每處景點(diǎn)的不同，再去深入朗讀。比如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”一段，我首先抓住“長(zhǎng)、美”的特點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)讀談感受，然后創(chuàng)設(shè)情境，假如你就站在這長(zhǎng)廊之上，微風(fēng)輕輕出來(lái)，你有什么感受？學(xué)生一下子就找到“神清氣爽”這個(gè)詞，然后再帶著這種感覺(jué)去讀，長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美盡現(xiàn)眼前。學(xué)生自主感受，自讀自悟，以讀促情，用情促讀。另外這里還體現(xiàn)出了三年級(jí)段的訓(xùn)練。
二、 鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難 協(xié)生深入探究
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生必然對(duì)三個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣，因而，本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出全員參與，共同研究，力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰，而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，老師只是提供相關(guān)的資料，成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的參與者。本節(jié)課中，我沒(méi)有包辦代替，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行合作探究。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)在兩個(gè)地方。其一，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，既說(shuō)明了發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的重要性，也鼓勵(lì)人們質(zhì)疑問(wèn)難。在處理字詞的'環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有難讀的詞語(yǔ)，也有難以理解的詞語(yǔ)。備課時(shí)我就充分備學(xué)生，想到學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題，哪些詞語(yǔ)不明白，隨機(jī)處理，有的配以圖片說(shuō)明，有的用文字自己做好注釋。學(xué)生難理解的，也先讓其他同學(xué)談詞義，自主權(quán)放給學(xué)生，一切以學(xué)生認(rèn)知為基準(zhǔn)。其二，在朗讀感悟昆明湖一段處，有一個(gè)難點(diǎn)，就是體會(huì)游船、畫舫從湖面慢慢“滑”過(guò)的“滑”字用的恰到好處。怎樣才能水到渠成呢？我設(shè)計(jì)了幾種方法。最后的課堂上，由學(xué)生體會(huì)靜字入手，哪里還能感受到湖水“靜“，由此找到第二句話，隨后結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，說(shuō)到平時(shí)劃船用的“劃”字，二者是否可以換一換，為什么？然后讓同桌合作探究，議一議，由后半句“幾乎不留一點(diǎn)痕跡”體會(huì)出“滑”字的匠心獨(dú)運(yùn)、韻味無(wú)窮。
三、 合理拓展想象 促生別樣“練筆”
備課的時(shí)候，我特地找了很多頤和園的文字資料和圖片資料以及視頻資料來(lái)看、反復(fù)讀，品味。在處理十七孔橋一段時(shí)，原本想找一些橋上獅子的圖片來(lái)看，卻發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有想象中的姿態(tài)那么多。于是課堂上，先讓學(xué)生找到“姿態(tài)不一”這個(gè)詞。然后拓展想象，沒(méi)有哪兩只是相同的，那么你想象會(huì)有什么姿態(tài)？在表達(dá)的時(shí)候，通過(guò)教師巧妙地一引：這么多的獅子，有——的，有———的，有——的，還有————的。既鍛煉了孩子的說(shuō)話能力，又拓展了孩子們的思維空間，同時(shí)也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象。
由于受到時(shí)間的限制，本節(jié)課剛抽到后，試講了兩次，其余時(shí)間都是在反復(fù)研讀教材，修改教案。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，也找到了不足之處。課堂上講到萬(wàn)壽山那一段時(shí)，孩子們從圖中找排云殿的位置遲遲沒(méi)有找對(duì)，又讀過(guò)以后，仍然比較模糊。我想如果這堂課再重新上的話，在這個(gè)地方，我會(huì)從觀看排云殿的位置入手，因?yàn)槭菑纳较驴瓷缴�，所以蔥郁的樹叢掩映住了排云殿。如果站在佛香閣往下望，相信會(huì)看的很清楚。這樣來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)會(huì)更好。
緊張的課堂教學(xué)結(jié)束了，頤和園似乎已經(jīng)學(xué)完了，我卻感覺(jué)意猶未盡，真想再去頤和園里親自去體驗(yàn)一下，按照作者的游覽順序去走一遭，相信會(huì)別有一番滋味！
《頤和園》教學(xué)反思2
由于孩子基本上沒(méi)有去過(guò)大草原，所以在上課開始時(shí)，我便播放頤和園的風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到美妙的音樂(lè)，仿佛走進(jìn)了頤和園。課程結(jié)束后，以歌曲結(jié)束，讓學(xué)生再次受到美的熏陶。
在教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)時(shí)，把課件和課本的配圖結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，效果很好。既幫助孩子更好地理解課文內(nèi)容，感悟想象景美，又通過(guò)自由朗讀，小組交流概括，班內(nèi)交流，體會(huì)出頤和園的美麗。然后讓學(xué)生感受文章的寫作順序和寫作方法，總分總，動(dòng)靜結(jié)合，由點(diǎn)到面的寫作方法，過(guò)渡句等等。總體來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)效果還可以。
對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分。一些問(wèn)題的提出,學(xué)生不能很好的`回答,教師包辦的太多,厄殺了學(xué)生的思考。例如,今天讓學(xué)生們概括課文寫了哪些場(chǎng)景時(shí),其實(shí)學(xué)生的回答也是對(duì)的,可是自己卻偏要把學(xué)生向預(yù)設(shè)的答案引導(dǎo)，總怕時(shí)間不夠，結(jié)果自己說(shuō)出答案，這樣做是不對(duì)的。教師充分放手給學(xué)生，教師點(diǎn)撥語(yǔ)言、總結(jié)語(yǔ)言應(yīng)該具有感染力，注重教師的示范朗讀。
《頤和園》教學(xué)反思3
《頤和園》是一篇游記，描繪了北京頤和園的美麗景觀，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。我教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生讀書，找出自己喜歡的景點(diǎn)，具體描寫時(shí)又是抓住哪幾個(gè)小景點(diǎn)，寫出了它們的什么特點(diǎn)，用上了什么好詞好句，然后再讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì)頤和園的美�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”為了突出本文的重點(diǎn)，我采用多種形式指導(dǎo)朗讀，指名讀，比賽讀，范讀，評(píng)價(jià)讀，想象畫面讀等，讀出自己獨(dú)特的感受，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。本文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，課堂上我讓學(xué)生思考作者是按怎樣的順序游覽的，并畫出文中的語(yǔ)句，大部分學(xué)生能找到類似的語(yǔ)句，如：“進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊”“走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了王壽山腳下”“登上王壽山”“從王壽山下來(lái)，就是昆明湖”等，這樣的.句子能夠讓我們很清楚的看到作者的游覽順序，也是非常典型的過(guò)渡句，課堂上我反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)過(guò)渡句的好處和重要性，絕大部分學(xué)生印象很深。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，學(xué)生的良好寫作能力的的培養(yǎng)，并不是簡(jiǎn)單地講幾節(jié)作文課就行了，更多的功夫應(yīng)該花在平時(shí)。所以課下我們安排了課后的小練筆，“學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，記一次游覽活動(dòng)。”很多學(xué)生都用上了過(guò)渡句、總分總的結(jié)構(gòu)，雖然有的語(yǔ)句不是太生動(dòng)，但寫作條理很清楚，我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成得還算不錯(cuò)。
《頤和園》教學(xué)反思4
1.本文描述的頤和園是按照游覽的順序，一步一步地變換場(chǎng)景，并且寫得很有特色。
正文從走廊的景色開始。筆者首先從整體介紹中把握“龍”的特點(diǎn)，然后把握每個(gè)橫臺(tái)上彩畫的特點(diǎn)，介紹材料，最后把握走廊兩側(cè)宜人風(fēng)景的特點(diǎn)，介紹外部環(huán)境。之后，寫下了萬(wàn)壽山的風(fēng)景。本文從山腳上、山腳下、山腳前、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山。最后寫下昆明湖的風(fēng)景。本文主要介紹十七孔橋。正文開頭總結(jié)了頤和園的美，最后寫到頤和園到處都是看不見的美麗風(fēng)景。開頭和結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)作者的贊美之情。教學(xué)結(jié)束后，我有以下感受：1。突出學(xué)生主體地位
新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在頤和園課文的教學(xué)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生，始終把學(xué)生放在主體地位。教師已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)�、組織者和良好伙伴。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生始終是一個(gè)平等對(duì)話的過(guò)程。
2.我創(chuàng)造了一個(gè)和諧的對(duì)話環(huán)境
教師主角的轉(zhuǎn)變使我從課堂上的“獨(dú)白”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“對(duì)話者”，從學(xué)生與文本精神對(duì)話的“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹せ钫摺�。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓勵(lì)、覺(jué)醒和鼓勵(lì)。在教授頤和園課文時(shí)，我充分受益于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)。在新的課堂上，我展示了學(xué)生們?cè)陬U和園的照片。在教學(xué)過(guò)程中，我多次播放了《頤和園》的現(xiàn)場(chǎng)視頻，先后三、四次將學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”，它加深了學(xué)生對(duì)文本材料的理解，激發(fā)了學(xué)生的視覺(jué)美，愛美的情感實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解和欣賞，達(dá)到了和諧的對(duì)話。
3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
語(yǔ)文教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生理解每一篇課文的材料很重要，但不是最重要的。最重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，也就是我們常說(shuō)的“教他們釣魚”。在準(zhǔn)備這篇課文時(shí)，我提前有了一個(gè)想法。在教學(xué)中，我會(huì)首先幫助學(xué)生行走，也就是說(shuō)，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)走廊的.長(zhǎng)度和美麗，理解作者的寫作方法。在學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山部分時(shí)，我放手讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)。在充滿感情的朗讀之后，學(xué)生們體會(huì)到了文章的美。這樣，學(xué)生們?cè)诤椭C民主的氛圍中討論交流、自由發(fā)揮、自由想象、各種不同觀點(diǎn)的碰撞交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。最后，在昆明湖17孔大橋的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這種支持性的再次行走，在后來(lái)的學(xué)生中間學(xué)會(huì)行走，最終學(xué)生個(gè)體獨(dú)立行走，充分體現(xiàn)了教學(xué)重在教人釣魚。我認(rèn)為這是我們老師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的。
4.注意培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力
頤和園的文本是觀光文本。它不僅美麗，而且在寫作上也有自己的特點(diǎn)。在教學(xué)之前，我設(shè)想學(xué)生能夠充分記住課文的材料，并在閱讀課文的基礎(chǔ)上練習(xí)表達(dá)。因此，在講座中，根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn)，我學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)了學(xué)生可以做小導(dǎo)游的情境。然而，由于時(shí)間的原因，所有的學(xué)生都沒(méi)有融入導(dǎo)游的主角，也沒(méi)有真正進(jìn)入文本。
5.注重文本表達(dá)形式的教學(xué)
新課程實(shí)施以來(lái)，許多教師注重教學(xué)方法和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，課堂模式增多，教學(xué)過(guò)程活躍，但一些成功的漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被拋棄了。例如，閱讀和寫作相結(jié)合的體驗(yàn)。閱讀教學(xué)只注重材料理解而忽視寫作指導(dǎo)的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中確定的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的寫作特點(diǎn)和寫作方法。例如，全文首先總結(jié)，然后劃分最后總結(jié)的寫作方法，以及把握第二段寫作特點(diǎn)的寫作方法。我目前的經(jīng)驗(yàn)是，如果我能進(jìn)行一次小的練習(xí)，學(xué)生們將更好地掌握寫游記的方法，從而提高他們的寫作技能。不幸的是，沒(méi)有時(shí)間練習(xí)這支筆了。
《頤和園》教學(xué)反思5
18《頤和園》教學(xué)后記：
在教學(xué)中，我采用先欣賞頤和園風(fēng)景的圖片導(dǎo)入課題，再初讀課文，了解文章大意，然后通過(guò)交流有關(guān)頤和園的資料，了解其歷史，最后重點(diǎn)研讀課文的二、三自然段，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略頤和園的美景。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要采用以讀代講的方式，讓學(xué)生在讀中激情、讀中體會(huì)、讀中悟情。運(yùn)用多種形式，如出示長(zhǎng)廊、佛香閣和排云殿的圖片、比較長(zhǎng)廊與學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度等方式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，充分地有感情地朗讀，把對(duì)頤和園的美和對(duì)頤和園的愛表達(dá)出來(lái)。
在朗讀的過(guò)程中，我抓住“神清氣爽、金碧輝煌、聳立、一排排”等詞語(yǔ)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，受到美的熏陶，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文，抒發(fā)情感，遷移情感。
回顧這整節(jié)課，我感覺(jué)學(xué)生讀的雖多，但讀的層次性和目的性還不強(qiáng)。這主要是由于我在引導(dǎo)他們?cè)诩?xì)讀課文時(shí)，還沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，使他們腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫面，對(duì)語(yǔ)言文字理解、加工不夠，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情不能融會(huì)貫通。那么，該如何去做的更好呢？
我想教師還是應(yīng)該充分尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀能力。古人曰：“書讀百遍，其義自見�！币虼俗寣W(xué)生以讀為主，從讀中去想，想中去悟。
人教版）四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》課課練■
一、給帶線的字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。
著火（zháo zhuó）似的（shì sì）模湖（mú mó）乘涼（chénɡ chènɡ）
一模一樣（mú mó）愛好（hǎo hào）一匹（pī pǐ）揉眼睛（ruó róu）
二、照樣子寫詞語(yǔ)。
例：紅彤彤
例：半紫半黃
三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
�。ǎ┑墓u（）的青草（）的獅子
�。ǎ┑男〕兀ǎ┑南脊猓ǎ┑暮苫�
�。ǎ┑拇蠊罚ǎ┑慕痿~（）的樓房
（）的石頭（）的鋼筆（）的椅子
四、把下列句子改成“被”字句和“把”字句。
1、鮮血染紅了他的外衣。
2、秋風(fēng)吹落了黃葉。
3、媽媽做好了中午飯。
五、給合課文內(nèi)容找近義詞和反義詞。
1、找近義詞：
笑盈盈（）兇猛（）威武（）
2、找反義詞：
鎮(zhèn)靜（）恍惚（）
六、在（）里填上成語(yǔ)，作為歇后語(yǔ)的后半部分。
熱鍋上的螞蟻——（）
鐵公雞——（）
螃蟹過(guò)街——（）
一手拿針一手拿線——（）
軍事論文——（）
泥菩薩過(guò)河——（）
水上的浮萍——（）
豬血煮豆腐——（）
木匠戴木枷——（）
月亮里的桂樹——（）
七、按課文內(nèi)容填空。
1、這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），（），（），（），這些顏色天空都有，還有些（）、（）。
2、《火燒云》一文重點(diǎn)寫了火燒云的（）和（）的變化，寫出了（）、（）的特點(diǎn)，寫出了火燒云的美麗，表達(dá)了作者（）的思想感情。
八、閱讀短文，回答問(wèn)題。
海
藍(lán)色的霧，藍(lán)色的風(fēng)，藍(lán)色的潮聲……
我家門前的海，像一面光明的大玻璃鏡，映著天，天變藍(lán)了，映著云，云變藍(lán)了，映著鳥，鳥變藍(lán)了。
真有趣呀，仰著頭看，天變成一個(gè)倒過(guò)來(lái)的大海，那云，就是翻滾奔騰的波流，那鳥，就是結(jié)群回游的魚……
還有聲音哩！
我就生長(zhǎng)在這藍(lán)色的透明的世界。
這世界給了我不盡的興趣，給了我永遠(yuǎn)張?zhí)戾谒嫉挠鹨�，給了我永恒不泯的童心……
因此，人都說(shuō)漁家孩子有著海一般晶瑩的生命：
心，裝著海；眼，流動(dòng)著海；
笑，這是海的聲韻……
1、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
�。ǎ┑撵F（）的風(fēng)（）的潮聲
2、用“ ”線畫出文中比喻句，并仿寫一個(gè)句子。
3、為什么說(shuō)漁家的孩子有著海一般晶瑩的生命。
九、將詩(shī)句補(bǔ)充完整，再與后面的季節(jié)相連。
1、�。ǎ┎怕都饧饨�，早有晴蜓立上頭。春天
2、墻角數(shù)枝（），凌寒獨(dú)自開。夏天
3、不是花中偏愛（），此花開盡更無(wú)花。秋天
4、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月（）似剪刀。冬天
參考答案
一、zháo shì mó chénɡ mú hào pǐ róu
二、紅通通白茫茫綠油油黑黝黝半真半假猜來(lái)猜去走來(lái)走去飛上飛下
三、漂亮細(xì)細(xì)氣勢(shì)兇兇圓圓紅彤白色奔跑游來(lái)游去高高堅(jiān)硬實(shí)用古老
四、1、他的外衣被鮮血染紅了。
鮮血把他的外衣染紅了。
2、黃葉被秋風(fēng)吹落了。
秋風(fēng)把黃葉吹落了。
3、中午飯被媽媽做好了。
媽媽把中午飯做好了。
五、1、笑哈哈兇狠威風(fēng)2、慌張清楚
六、略。
七、1、略。 2、色彩形態(tài)色彩絢麗形態(tài)多變對(duì)大自然喜愛
八、1、藍(lán)色藍(lán)色藍(lán)色2、略。 3、因?yàn)闈O家的孩子有著一般晶瑩的生命：心，裝著海；眼，流動(dòng)著海；笑，就是海的聲韻……
《頤和園》教學(xué)反思6
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子們感受頤和園的美。進(jìn)入正題后，我直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生找出作者描寫頤和園景物的段落�！缎抡n標(biāo)》在閱讀教學(xué)的第三階段中指出：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的意思，辨別詞句的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果�；谶@一要求，課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生從一些詞句中去體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，比如：從“聳立”中體會(huì)到佛香閣的高；從“滑”體會(huì)昆明湖靜的這一特點(diǎn)……引導(dǎo)學(xué)生按照賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗(yàn)法、朗讀體會(huì)法理解課文內(nèi)容，感受字里行間蘊(yùn)含的作者對(duì)古代勞動(dòng)人民智慧和才干的贊美以及流露出的一種民族自豪感！課文分析很到位，學(xué)生讀得也很不錯(cuò)。
不足的是最后結(jié)尾時(shí)，感情升華完了，就是文章總結(jié)不夠好。在學(xué)生有感情的朗讀完第一段“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園！”后，沒(méi)有及時(shí)總結(jié)：頤和園就只有這些美麗的景物嗎？學(xué)生們會(huì)很自然的讀出最后一段的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再升華感情——是��！頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡……進(jìn)而了解本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——總、分、總。這一環(huán)節(jié)是我預(yù)設(shè)好的，但是因?yàn)樾睦镆恢睆?qiáng)調(diào)自要做到最完美，一急竟把它給忘了，還是自己心理素質(zhì)不夠好啊！
本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)作者的寫法，了解移步換景法。這一個(gè)環(huán)節(jié)處理的不是太好。課的最后以總結(jié)性的話語(yǔ)問(wèn)：“同學(xué)們，本篇課文作者是按照什么樣的順序游覽的？你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？”學(xué)生們都能很好的.找到“進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就是有名的長(zhǎng)廊”“走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下”“登上萬(wàn)壽山”“從萬(wàn)壽山上下來(lái)，就是昆明湖”。根據(jù)學(xué)生的回答課件一一出示，目的是讓學(xué)生體會(huì)了解本課的寫作特點(diǎn)移步換景法。但是這樣講解效果不是很好，這樣的教法過(guò)于平淡無(wú)味。議課時(shí)，梁自娟老師建議：如果把開頭的情景朗讀視頻在講解移步換景時(shí)播放，學(xué)生邊看邊聽老師講解，理解移步換景就是按照瀏覽的先后順序，抓住景物的特點(diǎn)去描寫。極致到位的點(diǎn)評(píng)！想想也是��！人讓學(xué)生根據(jù)情景朗讀感性的認(rèn)識(shí)移步換景，這樣會(huì)更有利于他們對(duì)這一寫法的了解。
《頤和園》教學(xué)反思7
這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬(wàn)壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。
選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。
根據(jù)本文的`特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)新奇的事物有著極強(qiáng)的好奇心，對(duì)自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
�。�、談話引趣，導(dǎo)入新課：
新課伊始，教師問(wèn)：“同學(xué)們知道導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)嗎？這是干什么的？”在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師接著說(shuō)：“今天這節(jié)課，老師要選拔非常聰明的小朋友來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個(gè)選拔賽嗎？”在學(xué)生興致高漲紛紛要求參加時(shí)，老師及時(shí)引入課題：“哇，這么多同學(xué)要參加選拔賽，很好，可是，要當(dāng)一個(gè)稱職的小導(dǎo)游并不容易，要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)《頤和園》，只有學(xué)懂了，才能做個(gè)好導(dǎo)游，現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí)，老師看哪些同學(xué)能做個(gè)合格的好導(dǎo)游�！�
�。�、初識(shí)課文，理清順序。
３、再讀課文，研讀詞句。
《頤和園》教學(xué)反思8
我發(fā)現(xiàn)自己每次在上課時(shí)都是任務(wù)很重的，課備得很詳細(xì)，每個(gè)步驟都想得清清楚楚。但我面對(duì)的教學(xué)對(duì)象又是不同的，每次設(shè)計(jì)的步驟都無(wú)法一一實(shí)行，一旦遇到這樣的情況，我內(nèi)心就特別沉重，擔(dān)心教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)，學(xué)生的`基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)學(xué)扎實(shí)。
在四⑵班上《頤和園》時(shí)，我忽然間有點(diǎn)犯傻，在導(dǎo)入時(shí)把學(xué)生拉得太快了，一時(shí)間居然回不到預(yù)設(shè)的步驟上來(lái)，我意識(shí)到自己被教案局限了。其實(shí)，課堂上的學(xué)習(xí)方式是多樣，就像一篇散文一樣，只要是“形散神聚”就行了，課堂內(nèi)容的安排也不必面面俱到，靈活的把每個(gè)目標(biāo)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。
這節(jié)課上得很沉悶，下課以后，林小芬跟我說(shuō)：“老師，班上的紀(jì)律一直不大好，但有時(shí)候上課太靜也不是什么好事哦。”我一聽，覺(jué)得這句話好值得回味。
教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮，他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。你能不斷反思，相信教學(xué)效果會(huì)不斷讓你自己和你的學(xué)生驚喜的。
《頤和園》教學(xué)反思9
這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文開頭結(jié)尾都總述了頤和園的美麗，表達(dá)了作者喜愛、贊美之情。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的美和大，讓學(xué)生在接近仿真情景中學(xué)習(xí)，在做課件時(shí)搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學(xué)生更直觀地感受頤和園的美。
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)積極性，我在講解的時(shí)候拋出了一個(gè)總問(wèn)題“課文是怎樣具體細(xì)致描寫長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖景物的語(yǔ)句，并在旁邊做批注，細(xì)細(xì)體會(huì)其特點(diǎn)�！保茸约赫�，再小組合作交流討論，力求通過(guò)自己以及同學(xué)之間的互助解決本課的重點(diǎn)，最后全班匯報(bào)。
語(yǔ)文的'學(xué)習(xí)最重要的就是“讀中品，品中悟”，所以整堂課我都力爭(zhēng)營(yíng)造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生通過(guò)各種不同形式的讀體會(huì)、感悟頤和園的美。
因?yàn)槭堑谝淮紊瞎_課，以至于有點(diǎn)緊張，所以講話的時(shí)候有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次，該講的內(nèi)容沒(méi)講到，例如：在700多米、273間、17孔橋的時(shí)候要提列數(shù)字這種說(shuō)明方法，后來(lái)忘了。在點(diǎn)同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候，一緊張喊錯(cuò)了一個(gè)學(xué)生的名字。時(shí)間也沒(méi)太把握好，最后讓同學(xué)們自己來(lái)當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)游，向大家介紹一個(gè)你最想向大家介紹的景點(diǎn)時(shí)，時(shí)間不夠了，還沒(méi)怎么說(shuō)就下課了。
從這一課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)的不足很多，但正是有了這些問(wèn)題，才能使自己不斷進(jìn)步。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷充實(shí)自己。使自己的教學(xué)少一些缺失和遺憾。
《頤和園》教學(xué)反思10
《頤和園》是一篇寫景游記。作者按照游覽順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情。今天我講的是《頤和園》第一課時(shí)，本堂課的'教學(xué)設(shè)計(jì)：首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本堂課學(xué)習(xí)什么，干什么。然后緊跟學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師設(shè)計(jì)的課件展開學(xué)習(xí)。最后拓展延伸。我在導(dǎo)入課題時(shí)播放了歌曲《北京歡迎你》，從而燃燒起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，從整堂課來(lái)看學(xué)生始終處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)北京，對(duì)那些景物缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以在備課時(shí)我搜集一些有關(guān)頤和園的資料，如頤和園的介紹，長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖一些美麗圖片。課堂上這些圖片讓學(xué)生大飽眼福
課堂中的不足，課堂上缺乏朗讀，學(xué)生沒(méi)有從讀中去感悟頤和園的美，從而知道本課的寫作順序。教學(xué)設(shè)計(jì)還需要精心設(shè)計(jì)，能夠充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生為主的教學(xué)，這些還有待于我以后努力學(xué)習(xí)。
《頤和園》教學(xué)反思11
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程分四步：
1、談話引趣，導(dǎo)入新課。
2、再讀課文，研讀詞句。
3、品讀課文，總結(jié)全文。
4、點(diǎn)點(diǎn)積累 勤于練筆。
一、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問(wèn)題：讓學(xué)生找出描寫學(xué)生喜歡的景點(diǎn)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么？學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；教師利用課件等相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí)，更利于對(duì)課文的理解；學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
二、本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽、讀、比、劃、說(shuō)的方法。
采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí)，還精心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的
理解、閱讀、說(shuō)話等多種能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。特別是所設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少，競(jìng)賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，他們?cè)谟斡[的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的膽量、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、再讀課文，研讀詞句
學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又通過(guò)有感情地自讀課文，并自由讀自己認(rèn)為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來(lái)體會(huì)頤和園的美麗。
根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，我出示了描寫“長(zhǎng)廊”的幾句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾句話主要寫出了長(zhǎng)廊的`什么特點(diǎn)？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，接著就反復(fù)朗讀，希望學(xué)生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬(wàn)壽山”、“昆明湖”時(shí)，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語(yǔ)句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。并開展合理的想象，進(jìn)行了一定的說(shuō)話訓(xùn)練，如這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢？學(xué)生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、有效運(yùn)用多媒體，理解課文
借助多媒體，多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。這樣采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。
通過(guò)教學(xué)這樣的文章，我覺(jué)得學(xué)生是非常喜歡看到這些美麗的景色的，當(dāng)他們的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們就會(huì)超常發(fā)揮，讀的是有聲有色，說(shuō)的也是非�；钴S。
通過(guò)這節(jié)課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮，還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠起到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、激勵(lì)的作用。
五、課后延伸。
在感知了頤和園的美之后，讓學(xué)生按移步換景的順序來(lái)簡(jiǎn)單寫寫下面這個(gè)美麗的公園吧！
六、不足之外
因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長(zhǎng)廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法，感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。
總之，這節(jié)課還存在著許多的不足和問(wèn)題。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，為學(xué)生多留一些問(wèn)號(hào)、省略號(hào)，而不是句號(hào)、感嘆號(hào)。
《頤和園》教學(xué)反思12
《頤和園》這篇課文作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。
教學(xué)中，我們圍繞從哪些語(yǔ)句可以看出“頤和園是個(gè)美麗的大公園”來(lái)展開討論。學(xué)生能夠抓住課文的2345段，從中提取描寫長(zhǎng)廊、佛香閣、萬(wàn)壽山、昆明湖、十七孔橋等美景的好詞句交流，朗讀，好幾個(gè)同學(xué)讀到“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡�！边@一句，我根據(jù)課文中的泡泡問(wèn)大家：“滑”字用的好在哪里？學(xué)生們?cè)谒伎�，課前學(xué)生只是根據(jù)老師設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)去讀課文，認(rèn)生字，圍繞一個(gè)主線問(wèn)題，找相關(guān)的答案，沒(méi)有注意課文中的關(guān)鍵詞或者提示語(yǔ)（小泡泡）。有的學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槔ッ骱o的像一面鏡子，所以，在作者看來(lái)，游船從湖面上是滑過(guò)，而不是“劃”過(guò)。這是范玉涵同學(xué)站起來(lái)，說(shuō)：“我認(rèn)為昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉這一句我認(rèn)為是通過(guò)打比方的方式來(lái)說(shuō)明昆明湖的.美，而“滑”字則是通過(guò)夸張的手法描寫昆明湖的靜。多么準(zhǔn)確的描述，精煉！這個(gè)小姑娘平時(shí)總是默默地一言不發(fā)，但是文章總是充滿詩(shī)情畫意，一發(fā)言就博得同學(xué)們熱烈掌聲。
我趕緊跟上一句：“幾乎不留一點(diǎn)痕跡”中的“幾乎”可以省略嗎？學(xué)生略一思考，就回答說(shuō)不能省略，因?yàn)椴豢赡懿涣粢稽c(diǎn)痕跡。從而懂得作者的用詞準(zhǔn)確了。
《頤和園》教學(xué)反思13
一、交流導(dǎo)入：
1、學(xué)生匯報(bào)課前搜集的頤和園的資料。
2、導(dǎo)入新課：繼續(xù)跟隨作者的腳步，徜徉頤和園，盡享它的美。
二、學(xué)習(xí)新課：
作者抓住了哪些景物向我們展示了頤和園的美呢？選取你最喜歡的一處景物仔細(xì)讀文，畫出最能表現(xiàn)景物美的句子，反復(fù)地讀一讀，把讀書的體會(huì)在小組內(nèi)互相交流。
學(xué)生自由讀文，匯報(bào)交流：
�。ㄒ唬╅L(zhǎng)廊（抓住“長(zhǎng)”和“美”兩個(gè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)）
�。�1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間�！保ㄗプ∑甙俣嗝�，273間這兩個(gè)數(shù)字感受到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)！讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。）
�。�2）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，另一種花又開了�！保ɡ斫狻皺M檻”，觀看橫檻上的彩畫，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，讀出心中的敬佩，贊美之情。）
（3）欣賞長(zhǎng)廊視頻，感受長(zhǎng)廊直觀的視覺(jué)美。
�。�4）學(xué)生匯報(bào)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到的長(zhǎng)廊的美。
�。�5）介紹長(zhǎng)廊在1990年的時(shí)候被評(píng)為世界上最長(zhǎng)的畫廊，還被收錄到《吉尼斯世界紀(jì)錄》中。學(xué)生讀出心中的驕傲與自豪。
�。ǘ┤f(wàn)壽山
默讀課文，思考作者在游覽萬(wàn)壽山的時(shí)候，分別站在萬(wàn)壽山的哪些地方觀察的？觀察到了哪些景物呢？哪些句子給人以美的想象？邊讀邊畫。
1、體會(huì)作者抓住重點(diǎn)景物來(lái)描寫萬(wàn)壽山的美。
站在萬(wàn)壽山的山下往山上看，可以看見佛香閣和排云殿；站在萬(wàn)壽山的山上往山下看，頤和園景色大半收在眼底，可以看見蔥郁的樹叢，黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。向前看，看見昆明湖。向東遠(yuǎn)眺，可以看見城樓和白塔。
2、抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解感受萬(wàn)壽山的美。
�。�1）“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。”（抓住“聳立”一詞感受佛香閣的高大；抓住“金碧輝煌”一詞感受排云殿的雄偉氣勢(shì)。）
�。�2）蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（讀一讀表示顏色的詞，體會(huì)中國(guó)古代皇家園林的特色及古色古香的美。）
�。�3）正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。
A對(duì)比句子，感受昆明湖的“靜”和“綠”。
�、倮ッ骱悄敲挫o，是那么綠。
�、诶ッ骱o得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
B體會(huì)“滑”字用得巧妙。
C讀出對(duì)昆明湖的喜愛，并背誦下來(lái)。
�。ㄈ├ッ骱ㄖ攸c(diǎn)學(xué)習(xí)“十七孔橋”）
作者介紹了昆明湖上的哪些景色？重點(diǎn)描寫的是哪一處景色？用自己的話說(shuō)說(shuō)十七孔橋的樣子，讀文中的句子。（看十七孔橋及石獅子的圖片，拓展訓(xùn)練，想象石獅子的不同姿態(tài)。）
三﹑全文總結(jié)：
1﹑作者是按照怎樣的游覽順序游覽的？
2﹑作者從不同視角觀察,并且抓住了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖這些景物各自的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的'語(yǔ)言來(lái)描寫，把文章描寫得有條有理，生動(dòng)形象。
四﹑運(yùn)用文中的寫作方法，課后選一處景物進(jìn)行一次小練筆。
運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)
——《頤和園》教學(xué)反思
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具有綜合處理語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音的能力，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過(guò)完整演示、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。
一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來(lái)，它以全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文，查閱資料，與同學(xué)們交流，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展。
信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合，個(gè)別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!
《頤和園》教學(xué)反思14
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
這篇課文的教學(xué)，先由我來(lái)講描寫長(zhǎng)廊的那部分內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問(wèn)題：讓學(xué)生找出自己喜歡句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么？學(xué)生通過(guò)讀課文的第二小節(jié)都選擇了自己喜歡的句子讀給大家聽，并說(shuō)出自己的感想，我便隨機(jī)讓他們歸納出特點(diǎn)來(lái)。在這一段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己找句子，體會(huì)句子并概括出特點(diǎn)來(lái)。所以在接下來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很快的找到了它們的特點(diǎn)，并能體會(huì)出句子的含義。
這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的'寫作方法，感到遺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒(méi)有真正的懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
通過(guò)這節(jié)課使我懂得教學(xué)設(shè)計(jì)只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)得很漂亮，他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。
《頤和園》教學(xué)反思15
一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)探究中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確，體會(huì)語(yǔ)句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序，學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。同時(shí)我又抓住仰望俯視東眺這一寫作順序，使學(xué)生對(duì)于這一部分的寫作順序思路清晰。
二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課；
2、初讀課文，整體掃描；
3、自學(xué)合作，層層推進(jìn)；
4、總結(jié)全文，激發(fā)情感；
5、交流資料，拓展延伸。
在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識(shí)樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識(shí)樹，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過(guò)程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。本文用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句優(yōu)美，從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì)到，長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，作者描寫的方法也不同。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序，激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語(yǔ)言與寫作順序時(shí)，運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的`教學(xué)過(guò)程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。
不足之處是對(duì)于本節(jié)課知識(shí)樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。
三、對(duì)教學(xué)效果的反思
在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂(lè)趣，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
一節(jié)課下來(lái)，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。
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