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[熱門]《長城》教學反思
身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《長城》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![[熱門]《長城》教學反思](https://p.9136.com/00/l/b3a4b3c71_2.jpg)
《長城》教學反思1
《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當?shù)摹?/p>
課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。
課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的.形式出現(xiàn)在學生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。
在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。
體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學生運用已有的知識經(jīng)驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。
在充分說的基礎(chǔ)上，我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學生的說，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。
在課的結(jié)尾，讓學生進行小練筆�！懊鎸@萬里長城你最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的。
反思這節(jié)課，我覺得需要改進的地方有：
1、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，對學生的指導還不夠細致。
2、對課堂的生成處理不是特別妥當。在給長城題詞時，有一學生說：“長城，你永遠都不要倒�。 蔽抑皇欠笱芰耸�，沒能抓住這一契機進行更深層次的引導，如果能繼續(xù)引申：“長城真的不會倒嗎？”接著介紹長城的破損情況，引發(fā)學生思考如何保護長城，效果會更好。
3、對引導學生理解長城的巧妙設計時處理得比較膚淺。在引導學生了解了
望口、射口、城臺的時候，應讓學生根據(jù)課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學中的一個疏忽之處。
長城的教學結(jié)束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。
《長城》教學反思2
《長城和運河》是首詩歌，這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的`特征，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
詩歌的語言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學生的理解帶來了很大的困難。同時根據(jù)本班孩子的家庭情況，幾乎沒有孩子去過北京，看過萬里長城，感受那種雄偉的氣魄，尤其是京杭大運河，就流經(jīng)徐州，而一詢問班里沒有一個孩子知道，可見孩子只是間接地缺乏，如果讓他們再去感悟他們是中國的文化遺跡，悠久歷史，孩子更是摸不著頭腦。因此，我準備了多媒體課件——下載了長城和運河的圖片，搜集了有關(guān)資料，幫助學生了解、感知。
根據(jù)班級的具體情況，我第一課時就直接利用了多媒體課件讓孩子學習課文，而改變了以往教學生字再學課文的路子，讓孩子在直觀的了解之下，直接感悟課文，效果還不錯，孩子朗讀起來比較有感情，同時感悟到了他們的雄偉，古代勞動人民的勤勞能干，但在回答問題時，孩子總是說成老百姓，少了時間范圍，于是我就問“長城是我們現(xiàn)在修的嗎？”讓學生明白這是古代勞動人們的成果。
平時總認為詩歌教學比較難，較抽象不易于孩子理解，總是匆匆熬過去。經(jīng)過這一課的教學，讓我對詩歌教學有了新的認識，詩歌教學抓住了主旨，運用一定的方法，孩子還是表較好理解和記憶的，決定了，今后在這方面要投入一點時間，多研究一下詩歌的教學技巧。
《長城》教學反思3
《長城》是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇作文作為引領(lǐng)學生開始中國的：“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。所以在設計這一課的教學時，我把重點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當?shù)摹?/p>
一、感受長城的氣勢雄偉。
首先讓學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學生在讀文后，體會到長城很長。在討論了長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份時，為了讓學生能直觀的'感受，我利用板畫把東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份畫里出來，然后我又給學生補充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。
二、感受長城的高大堅固。
為了讓學生更形象理解長城的高大堅固，我通過板畫先讓學生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”等來感悟長城的高大堅固。
三、體會古代勞動人民的艱辛。
這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學生運用已有的知識經(jīng)驗去體會，體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。
反思這節(jié)課，我覺得需要改進的地方是學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，問題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠洪亮上。
《長城》教學反思4
《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過今天的教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當?shù)摹?/p>
一、感受長城的氣勢雄偉。首先請學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份，感受長城之長，然后我又給學生補充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。
二、感受長城的高大堅固。對于這一段的處理，我覺得要讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。
三、體會古代勞動人民的艱辛。這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學生運用已有的知識經(jīng)驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的'事，從而體會勞動人民的偉大。在充分說的基礎(chǔ)上，我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學生的說，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。
反思這節(jié)課，我覺得需要改進的地方有:
一、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，問題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠洪亮上。
二、對課堂的生成處理不是特別妥當。在感受長城的高大堅固時，有一學生說，我認為長城是抵擋不了敵人的侵略的，敵人會用鉤子鉤住長城的城墻爬上去，疑問一說出，班級學生立即像開了鍋，反對聲一片，很多學生站起來反駁，大家從長城建造在陡峭的山崖上來反駁他，以證明敵人是上不來的，還有學生說到士兵會隨時監(jiān)控的，不可能讓鉤子掛上來，結(jié)果在這一環(huán)節(jié)上花費了不少時間，造成了一種課堂時間的浪費。還有一個地方，我們討論到長城是祖先留給我們的光輝燦爛的遺產(chǎn)，有一個學生說，我們應該感謝秦始皇，是他讓勞動人民建造長城的，針對這個問題，我只是又回到文本，引導學生從勞動人民的血汗筑成的，覺得自己的引導有點膚淺。
三，對引導學生理解長城高大堅固時讀得還不夠。主要指導學生了解了瞭望口、射口、城臺的功用，也讓學生根據(jù)讀畫了長城的樣子，但最后沒有引領(lǐng)學生對長城的組成做一個整體感知，這也是我今天教學中的一個疏忽之處。
長城的教學結(jié)束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。
《長城》教學反思5
一、課前多鋪墊
要想讓學生學習起來輕松自如，就要讓學生在課文學習之前有充分的知識準備。以前，許多語文教師習慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時才把它揭開。面對歷史性文本，我則認為完全沒有必要。學生有權(quán)利知道自己的學習內(nèi)容并進行預習，或提前拜讀原著，或提前收集資料等，這樣的學習才是真正自主地學習，有效地學習。我在上課前，就布置學生圍繞“長城”課前通過上網(wǎng)、翻看課外書、詢問家長等方式收集關(guān)于長城的資料，多方式多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了許多事實。在此過程中，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生學習歷史性文本的興趣。
二、課中重引導
語文學科的一個特性就是“人文性”，其基本點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，讓學生充滿熱情地學習？對于《長城》這樣的歷史性文本，由于學生對書本內(nèi)容的背景了解是甚少的，他們很難有效地投入到此情境中，這就要求老師通過一系列的語言和肢體表達引導學生學會“身臨其境”，同時展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！在這堂課中，我要親切的教態(tài)，嚴謹?shù)腵教學語言，層層遞進的教學環(huán)節(jié)帶學生走進遠古的年代。今天的整堂課上時時讓我們欣賞到了孩子們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中的動人姿態(tài)。孩子們個個興趣盎然，頻頻舉手，反應十分熱烈�！凹で椤睒O大地調(diào)動了學生們學習課文的的主動性和積極性，教學頁就變得得心應手、游刃有余了。
三、課后重拓展
一篇篇課文它就像一座座橋梁指引孩子們走進神秘的知識叢林。我們利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的拓展練習了。
只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固。學習完本文后，我布置了這樣兩個作業(yè)：
一是請學生們?nèi)ナ占伴L城到底給我們中華民族帶來了什么”的有關(guān)書籍。有了課堂上的鋪墊，為了解決自己心中的迷惑，相信我的學生一定會做很多自己愿意的工作，如到圖書館，網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動多是學生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學生由衷的快樂。
二是讓學生圍繞“面對這萬里長城你最想說什么？”進行小練筆，鞏固本堂課所學知識，提高寫作能力。
《長城》教學反思6
《長城和運河》是本冊第一篇課文。“一個好的開頭是成功的一半”，上好開學以來第一課非常重要。因此，我很認真的研究了這一課教材，熟讀了課文，一份比較成熟的教學流程了然于胸。
課前，我精心設計了前置性作業(yè)，讓學生作了充分的.預習。上課時，我從題目入手，讓學生先交流自己搜集的關(guān)于長城和運河的資料，并教給學生如何整理資料。由于文章比較簡短，在教學過程中，我主要讓學生通過看圖和一遍遍走進文本，具體形象地感受長城和運河的綿長及其雄偉壯觀，在此基礎(chǔ)上，指導學生感情朗讀，感受古代勞動人們的勤勞與智慧。
在感受了長城和運河的雄偉壯觀之后，我又讓學生把一、二節(jié)詩對照起來，學習文章反復的寫法，并以文本為依托進行拓展延伸，讓學生交流“我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡？并說說他們的奇異景象�！�
總體感覺本課的教學比較滿意：充分發(fā)揮了學生的主體作用，以讀促悟，讀為主導。如果課上再多放手，再盡量多地體現(xiàn)“先學后教”理念就更好了，今后會多加注意。
《長城》教學反思7
教學目標
1.正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成地詞語。
3.理解課文內(nèi)容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感。
教學重、難點：
能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建筑的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。
教學準備：歌曲磁帶.生字卡片.教學時間：兩課時 第一課時 教學內(nèi)容：理解詩歌內(nèi)容,能想象詩歌描繪的情景 教學過程 一、導入 有一道城墻建造了20xx多年，是人類歷史上建造時間最久的建筑;有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一個中華兒女的心上。有誰知道這道城墻的名字? (出示萬里長城的圖片)：讓我們大聲地說出這道城墻的名字!萬里長城!有誰知道這條河流的名字? (出示京杭大運河的圖片)讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字!京杭大運河 (出示填空：萬里長城 _________。京杭大運河_________。)那么這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢?請同學們輕聲讀課文。
二、初讀課文 1.各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。
2.檢查生字詞。
駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶 曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡 (1)指名讀。
(2)說說字音、字形上需要注意的地方。
1 峪：讀“yù”。
嘉：上半部是“士”。
創(chuàng)：左半部為“倉”。
不朽：指詩歌千古傳誦。
譜寫：編寫歌譜。
(3)齊讀出示的生字詞。
3.再讀課文，讀通順。
4.默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內(nèi)容? 三、精讀課文第一部分。
1.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢? 2.講讀。
3.比較: 一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4."穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的'奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用自己的話說一說。
5.你覺得長城怎樣? "東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的詩篇." "不朽"有哪兩方面的意思? 明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好? 6."創(chuàng)造"分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應? 7."祖先"該怎么理解?比較: 是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8.最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心) 9.指導朗讀：(1-4 行)寫"奇跡"的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀? (驚喜地) (5,6 行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地) (7,8 行)寫"奇跡"的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地) 10.將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。
生評議。
11.指名讀, 生評議。齊讀。
四、作業(yè)設計 1、用鋼筆描紅。
2、完成習字冊。
第二課時 教學內(nèi)容：學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學過程：
一、復習鞏固。
2 1.聽寫詞語。
駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶 曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡 2.有感情地朗讀第一部分。
二、學習第二部分。
1.指名讀第二部分。
聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。(京杭大運河譜寫了動人的詩篇) 2.講讀 (1) 觀察書中插圖,填空并回答問題。
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。"這句話是把“運河”比作“綢帶”，說明它們之間存在相似之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等) (2)比較: 像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么? 前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡) "動人"一詞可否換成"不朽"? 3.指導朗讀。
這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。
指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。
師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結(jié)課文。
1.通過今天的學習，你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于這兩大奇跡嗎? 2.總結(jié)：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。其實，祖國的奇跡還有很多很多，例如……。大家一定要好好學習，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。
四、作業(yè)設計：
1、完成課后習題第三題。
2、多音字組詞。
《長城》教學反思8
今天給四年級的孩子上了“長城”的第二課時，感觸較深。
近來上課，我以沒有備課的習慣，喜歡拿著教材就走上講臺。當然，這個內(nèi)容是我在前面教學中已經(jīng)上過兩遍的內(nèi)容。不過是沒有明顯記憶的，現(xiàn)在上就是憑感覺來的。
上這節(jié)課，我首先讓孩子通讀全篇課文，然后后讓孩子找出，“那一段寫明了作者對長城的贊嘆和贊美的？”很明顯，最后一個自然段寫的這個內(nèi)容。
當學生回答這個問題后，我就抓住“偉大的奇跡”這個關(guān)鍵詞解讀全篇課文，讓學生到前面去找，有那些地方能體現(xiàn)“長城”的“偉大和奇跡”。這個答案在前面寫“長城”的“長、構(gòu)造、建造”三個方面體現(xiàn)。
問題提出后，第一個學生找的是“單看這數(shù)不清的條石……多少勞動人民的.血汗才凝結(jié)成這前不見頭后后不見尾的萬里長城�！闭业胶笤僖远喾N方式去讀，在讀中感悟情感。順帶著把說明方法（列數(shù)字和做比較）也提一提。這一句正也是全文的中心句，后面的教學我就抓住這一突破口，解讀全文。
“這前不見頭后不見尾到底有多長�。俊毕乱画h(huán)節(jié)就順利的引到了長城的長。
“偉大的奇跡還提現(xiàn)在哪兒呢？”聰明的孩子很快就能找到“城墻的寬、高大堅固等。
最后還讓學生瀏覽整篇課文，看作者是由怎樣的順序來觀察的，找關(guān)鍵詞就發(fā)現(xiàn)是由遠及近的順序。這樣一歸納整理，整堂課就結(jié)束了。
《長城》教學反思9
《長城》這篇課文，是本冊教材的第二篇課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業(yè)。整節(jié)課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。課堂上的一些訓練從課文內(nèi)容出發(fā)，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學生激情充沛。
從先教學一、二自然段，再教學三、四自然段這個路子來看，如果能再放手，讓學生就全文談有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。
在學生發(fā)言時，有極個別學生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學中我應該注重訓練和正確培養(yǎng)的地方。
這是一篇看圖學文的`文章，所以在這篇文章的教學過程中也不能忽略這方面的訓練。我讓學生看圖對照課文的描寫說出自己的感受，而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導有感情朗讀和訓練學生讀寫結(jié)合的設計“你還能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？”相脫節(jié)。應該引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。老師備課要對大綱、課標、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎(chǔ)上，對學生的狀況也要做到心中有數(shù)，針對不同學生不同層次，能說到什么水平，而應該回答到的是什么水平，老師只有心中有數(shù)，才能有針對性的引導、并規(guī)范凝練自己教學語言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學的質(zhì)量和速率。
總之，看圖學文不能忽略讀文章想畫面，也是訓練學生在觀察中展開聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學生有聯(lián)系的共鳴點，激發(fā)學生的情趣；讀寫結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會思想感情的同時，也要結(jié)合寫法的學習訓練；結(jié)合學生的具體情況，進行有針對性的教學及訓練。最為重要的是老師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學生情況并重。
《長城》教學反思10
人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進行的：遠看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。
備課時，我鎖住了課文的最后一段話：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！币鹞谊P(guān)注的是“奇跡”一詞，讀課文時，的確長城無論是從材料、設計、建筑等方面都是一個偉大的奇跡。所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在找出中心句，然后逐步完成教學任務。通過今天的教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當?shù)摹?/p>
一、找奇跡，感受長城的`長。
在學生通讀全文后，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了具體寫長的句子是長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份，以及詞語如“一萬三千里”，然后我又給學生補充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣自然而然地把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，對長城的長有了感性和理性的認識。
二、找奇跡，感受長城的高大堅固。
對于這一段的處理，我覺得要讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，我用多媒體出示長城近景圖，然后采用導游形式小組介紹，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。
三、找奇跡，體會古代勞動人民的偉大。
這一點是最難處理的地方，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，我再次讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學生運用已有的知識經(jīng)驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們同學重量，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。在充分說的基礎(chǔ)上，我讓學生動筆寫出自己的贊美的詩或聯(lián)。學生這樣寫道：長城東起山海關(guān)，高大堅固保家園。勞動人民多智慧，雄偉氣魄世人贊。
通過這節(jié)課的教學，孩子們對長城有了深刻的認識，也感受到了長城的魅力，他們的學習積極性和民族自豪感都得到了比較充分的調(diào)動。
《長城》教學反思11
想起來作這節(jié)課，是緣于兩點。其一，是一直以來，我都在思考語文的課堂我們究竟要給予學生什么？語文的知識；學習的能力；思考的過程；情感的落差……對于文本的閱讀，是不同的人都有自己不同的閱讀體驗，而對于學生而言，他們的體驗是“空白”，我是說，孩子因為年齡的原因，他在理解上總是會停留在表像上，那么我們的課堂，對于深度的把握要不要？怎樣引領(lǐng)學生進入這樣一個深度的空間，應該把握怎樣一個度？其二，我發(fā)現(xiàn)蘇教版的《長城和運河》這首詩很好，而且有很廣闊的拓展空間。因為一段長城和運河的歷史，幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是，我決定去上這一課。
備課時，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢？你想，無論長城和運河，都是中華民族的祖先創(chuàng)造的；而且，長城也好，運河也罷，它們“不朽”的是其中蘊含的民族的'精神和文化；這長城和運河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛若一個“人”，于是，大寫的“人”字立了起來。
詩歌是充滿想象的，而這樣的想象，對于三年級的學生來說，相當陌生，因為長城和運河，學生了解不多，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了關(guān)于長城和運河的錄像，這就確保了學生的第一層想象，直觀的感知；如果只是停留在這，我覺得不夠，應該讓學生進入第二層想象：走進歷史，去體驗修筑長城和運河，我們祖先的智慧和勇氣，和為此而付出的血汗和創(chuàng)造。這在課中，我是運用地圖，運用故事和相互事物間的比較，去體驗這樣的感悟；第三層次的感悟是進入精神和文化的境界，展示畫、書法，以及民族自強不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。
語文課要上出語文味，這首詩的語文味體現(xiàn)在哪呢？我想，朗讀是重點。朗讀要按層次來，三個層次的想象，會產(chǎn)生三層情感的落差，而這樣的落差，正是朗讀的心理準備，三個層次的閱讀應該是一層一層的升華，從而達到預期的效果。
其次，是要注意語文知識的訓練。這首詩中，從句型上來說，“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻；“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這運用了擬人的手法；“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先”這顯然是設問。如果將這些都在一節(jié)課中去體現(xiàn)，可能學生不易接受，因此，我忽略這三種句型和修辭的學習，但在教學中努力體現(xiàn)三種句型的作用。我想，三年級，還是從詞語的積累入手，尋找兩個詞語積累的點。一個是“連綿起伏”的點，去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一個是“銀光閃閃”的點，拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次，在理解詞義這塊，我強調(diào)查詞典，利用課件，教給學生養(yǎng)成查字典的習慣，還有嚴謹?shù)膽B(tài)度。
課堂教學過程，通過自己的情緒感染學生，讓課堂教學的“溫度”熱起來，給予學生自主學習的空間，把課堂給學生。
《長城》教學反思12
《長城》這篇課文，是小學四年級語文第七冊第十七課的課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業(yè)。整節(jié)課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學生親身體驗有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學生生活實際來設計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學生激情充沛。 從先教學一、二自然段，再教學三、四自然段這個路子來看，如果能再放手，讓學生就全文談有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。
在學生發(fā)言時，師生對話缺少配合。班級學生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學中我應該注重訓練和正確培養(yǎng)的地方。 這是一篇看圖學文的.文章，在這篇文章的教學過程中不能忽略這方面的訓練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導有感情朗讀，和訓練學生讀寫結(jié)合的設計“你還能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？”相脫節(jié)。應該引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。
新課改要求減輕學生課業(yè)負擔，這也就要求教師要提高教學質(zhì)量，合理增加課堂教學的容量。這節(jié)課在時間分配上有些拖沓，使得練習題無法在課堂四十分鐘內(nèi)完成，只能留到課后作為作業(yè)。所以說，老師備課要對大綱、課標、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎(chǔ)上，對學生的狀況也要做到心中有數(shù)，針對不同學生不同層次，能說到什么水平，而應該回答到的是什么水平，老師只有心中有數(shù)，才能有針對性的引導、并規(guī)范凝練自己教學語言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學的質(zhì)量和速率。
總之，看圖學文不能忽略讀文章和想畫面，因為畫面和文章有機結(jié)合才能以此來訓練學生在觀察中展開聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學生有聯(lián)系的共鳴點，激發(fā)學生的情趣；讀寫結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會思想感情的同時，也要結(jié)合寫法的學習訓練；結(jié)合學生的具體情況，進行有針對性的教學及訓練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學生情況并重。
這是我在教完《長城》一課后，所感受到的一些不足之處，在此希望大家能夠提出寶貴意見，來切實提高我的教學水平。
《長城》教學反思13
《長城》是一篇知識性的寫景文章，它的教學重點在認識長城的雄偉，感受長城的偉大，激發(fā)民族的驕傲，激發(fā)對古代勞動人民非凡創(chuàng)造力的贊美。文中蘊涵著對古代勞動人民的智慧的贊嘆，如果單單靠老師講解，學生對課文的理解不會很深刻。因此，朗讀感悟?qū)Υ似n文的閱讀理解是很有必要，行之有效的，我在這方面是這樣做的：
1、集體朗讀，用自己喜歡的形式朗讀課文，初步理解課文。
2、同桌朗讀，交流討論自學提示。
3、個別朗讀，學生評價，再點名朗讀。
4、對文章的重點句，中心句加強朗讀。
由于學生年齡閱歷造成的理解力，知識面的深度與廣度，及文本本身與現(xiàn)實在時空上距離，要讓學生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴就更難了。通過課堂的觀察，我發(fā)現(xiàn)： 觀察，聯(lián)想，贊美是教學的主線。教師通過訓練學生朗讀課文，同時也適時交流課前查閱的有關(guān)資料，整個教學過程始終貫穿了學生對全文的理解，如：觀察的對象是長城的遠景和近景圖；聯(lián)想的是人民的血汗和智慧；贊美的是工程的雄偉和奇跡。從全班同學躍躍欲試的發(fā)言中，我們看到了，聽見了，學文后學生為祖國，為長城自豪的情感和要好好學習，自己也要創(chuàng)造奇跡的思想。
我在教學時是以作者的.情感為主線組織學生閱讀，即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段， 讓學生在文中找批注，再回到全班交流。學生每談到一處，都回到這兩句話讓學生再讀一讀，談一談新的感受和體會，不斷加深情感體驗，使學生口里讀出感情，眼前浮出畫面，心中悟出情感，并且在教學中，利用各種教學資源進行整合，使學生進一步理解課文內(nèi)容和體會情感。這種教學思路，應當引導體會長城"在世界史上是一個偉大的奇跡"，而要體會到這一點，首先應使學生感受到長城"長"而"高大堅固"，接著要讓學生感受到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。長城"高大堅固"的特點在第二自然段中描述得非常具體，而這篇課文作為引領(lǐng)學生開始認識祖國的"世界歷史遺產(chǎn)"之旅的第一扇窗口應當充分讓學生理解它的"長"與"高大堅固"的特點，可以讓學生以導游的身份再介紹長城，再充分閱讀，充分理解它的特點的情況下再去體會"奇跡""血汗和智慧"就水到渠成了。作為中華民族的歷史，離學生也許太久遠，學生對時代的產(chǎn)物并不是體會很深，我認為有些句子老師需范讀。
《長城》教學反思14
在以往的歷史課中，我都是讓學生看書、思考——教師講解——學生回答、做作業(yè)。這個老模式，我自己都上膩了。在講16課《血肉筑長城》中，我改變了教法。
首先，我布置本課的安排。本課有三個知識點，我就讓三個同學準備。然后，讓學生分組討論、探究，從三個組中準備選一人上臺講解。
過十分鐘左右，我讓先前準備的三個同學上臺。第一個是周敏，她講“三大戰(zhàn)役”：平型關(guān)大捷、臺兒莊戰(zhàn)役和百團大戰(zhàn)，在講平型關(guān)大捷時，講了1937年八路軍115師指揮，殲敵一千多人，講得仔細、透徹，還叫學生做筆記。第二個同學是王永松，他講“中共七大”，從時間、地點、內(nèi)容、作用方面進行分析，學生也聽得明白、清晰、條理清楚。第三個同學是周佳容，她從抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和意義來講最后一個知識點。在原因方面，還分析了抗戰(zhàn)勝利的客觀原因（美、蘇支持），主觀原因是中國人民大反攻。條理清楚，知識性很強，邏輯性也強，最后還小結(jié)抗戰(zhàn)的正義性，強調(diào)和平的重要，把知識點進行引申、遷移、豐富學生的頭腦，拓展知識面。
由于是學生講給學生聽，同學們注意力集中，全神貫注地聽和做筆記，學生學得輕松、愉快，教師充當“導游”的`角色，我在教室里巡視、指導、點拔每小組需要質(zhì)疑的地方。教得也輕松，我覺得這樣才真正體現(xiàn)課改的要求：放手讓學生自己學，自己獨立解決問題。教師只向?qū)W生傳授一滴水而不是一桶水，學生才真正把書本上的知識變?yōu)樽约侯^腦中的知識。
如果在課堂教學中，這樣的“小老師”多起來，教師會輕松、愉快很多。寓教于樂，知識性與靈活性結(jié)合，讓學生走上講臺，改變一下角色，改變傳統(tǒng)教學模式，我想我們的歷史教學會走進一片新天地，成績也會大大提高。
《長城》教學反思15
《長城》這課的教學重點是在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。難點是體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。我就結(jié)合預先設定的這些教學目標、教學重難點和課堂實際的效果，學生的所得進行反思：
1、整節(jié)課我預設是采用了回文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！边@句話。使這句話就成為課堂教學中的中心句。引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在實際教學中，學生對中心句子的理解基本是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。
2、“入境始與親”，恰當?shù)?運用多種手段,去吸引孩子們的目光，去撞擊他們的心靈，從而給他們鋪墊一個情感基調(diào)，讓他們由衷地關(guān)注、全身心地投入，是為了更好的體悟作準備。在教學“遠看長城”時為了引導學生體會長城的氣魄雄偉，我從長城的長和姿態(tài)兩個部分入手，結(jié)合錄象，同時理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。語文更多的是一種情感教育，應多把語文和我們情感認識更緊密地聯(lián)系起來，讓語文走進我們的生活，走進我們的心里。學習完這篇課文后，同學們都認識到了有形的長城的作用是抵御外強，保衛(wèi)國家主權(quán)。課文中長城的知識點學生也許能掌握得很好了，萬里長城是中華民族驕傲和自豪，更是中華民族百折不撓、堅強不屈的象征，我們國歌中就有這個新的長城，但是我沒有利用這個契機，及時恰當?shù)貙W生進行更深層次、更與時俱進的愛國情感教育，從而進一步挖掘、引申出文章的更深層次主題——在我們心里筑起一座無形的長城，全國人民團結(jié)起來，共同保捍衛(wèi)、建設我們偉大的祖國。這樣才能將課堂提了一個高度，學生胸中回蕩的熊熊愛國豪情才根深蒂固，長城的精神才會世代傳唱，永放光芒。
3、在本課教學中還存在一個缺失，就是在學生發(fā)言時，我和學生的對話缺少配合。應更多地發(fā)揮學生的主動性，引導學生自己多讀，多說，多思，多寫。學生讀書后，我應創(chuàng)設各種機會放手讓學生完整地講出自己的感悟，在學生理解了思考了感悟了后我再適時指導，不能害怕學生講不出而浪費時間。也就是說這種能力的培養(yǎng)既要有方法上的點撥，但更重要的是潛移默化的實踐，留給學生充裕的閱讀時間，“在下水游泳中學會游泳的本領(lǐng)”。如果不多給學生機會，久而久之就會限制了學生的思維，不樂于不善于思考問題而只會坐等教師講現(xiàn)成答案。這也許就是古人所云“授之魚不如授之以漁”吧。
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