英語(yǔ)教學(xué)反思【精】
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)教學(xué)反思1
一、下功夫狠抓英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育英語(yǔ)教學(xué)反思。
跟班而上，執(zhí)教畢業(yè)班，我深感學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差，40%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)太差英語(yǔ)教學(xué)反思。如大寫(xiě)字母W、M的拼寫(xiě)，r、v寫(xiě)得分辯不出來(lái)，單詞的各個(gè)字母之間空隙太大等等；
1、絕大部分學(xué)生不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞；
2、有一多半的學(xué)生寫(xiě)句子時(shí)，第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母竟不大寫(xiě)，句末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；
3、學(xué)生懶于動(dòng)筆，絕大部分學(xué)生有“一看就會(huì)、一寫(xiě)就錯(cuò)”的毛�。�
4、對(duì)于單詞，幾乎全部的學(xué)生只注重它們的拼寫(xiě)，不注重它們的用法；
5、學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)一竅不通。
有一節(jié)課上，我寫(xiě)了這個(gè)句子：Shestudieshard.讓學(xué)生將其變成一般疑問(wèn)句。全班只有一個(gè)同學(xué)（龍瑩）做對(duì)了。一多半學(xué)生對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣。今年的這一班，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)略差：我現(xiàn)在所教的九年級(jí)學(xué)生，在八年級(jí)期末考試中算是最好的，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我首先從教音標(biāo)入手，從練習(xí)字母的寫(xiě)法開(kāi)始，兩周的時(shí)間學(xué)生改掉了一些不良習(xí)慣：如班級(jí)中有一半的學(xué)生書(shū)寫(xiě)正規(guī)、認(rèn)真了；大部分學(xué)生寫(xiě)句子知道加標(biāo)點(diǎn)了等等。當(dāng)然，好習(xí)慣的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。只�？吓�，那一定有希望。
二、抓主線，搞好課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)反思。
針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差這種情況英語(yǔ)教學(xué)反思，我從講解最簡(jiǎn)單最基本的知識(shí)入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)并不難學(xué)。每節(jié)課前，我都認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念甚至每句話(huà)、每個(gè)單詞都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，如重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平、實(shí)際情況，找出適合他們的教學(xué)方法，考慮他們接受知識(shí)的過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難，怎樣采取相應(yīng)的預(yù)防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時(shí)我想方設(shè)法讓學(xué)生全身心投入。關(guān)注全體學(xué)生，精講多練，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，提問(wèn)面向全體學(xué)生，對(duì)不同知識(shí)水平的學(xué)生提問(wèn)不同的問(wèn)題。對(duì)于后進(jìn)生，多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)，讓他們回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心。向高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)軍。
三、搞好課外輔導(dǎo)，解訣實(shí)際問(wèn)題丨
課外作業(yè)，布置得少而精，絕不是機(jī)械重復(fù)的'作業(yè)，并且針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教。對(duì)于優(yōu)等生，課堂上講的知識(shí)他們能立刻掌握，因此課后作業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時(shí)間，在他們自愿的基礎(chǔ)上給他們補(bǔ)課。自從每天晚飯后訓(xùn)練聽(tīng)力半小時(shí)以來(lái)，考慮到學(xué)生的聽(tīng)力水平較差，教師不在學(xué)生紀(jì)律不能保證，錄音機(jī)經(jīng)常壞了學(xué)生會(huì)束手無(wú)策等問(wèn)題，我每天都來(lái)校陪學(xué)生訓(xùn)練，維持他們的紀(jì)律，處理他們遇到的難題，兩周來(lái)從沒(méi)缺席一次。
四、奉獻(xiàn)真誠(chéng)，做學(xué)生喜歡的老師。
親其師，才能信其道。學(xué)生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽(tīng)他的課。首先我尊重學(xué)生，用欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)管，對(duì)于他們的困難力所能及地幫助解決。對(duì)所有的學(xué)生我都一視同仁，從不說(shuō)一句挖苦、諷刺的話(huà)，對(duì)他們多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)甚至不批評(píng)。尤其是對(duì)待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點(diǎn)，給予恰如其分的表?yè)P(yáng)。特別是有些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生，我鼓勵(lì)他們從最基本的入手學(xué)起，對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，讓他們時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅。當(dāng)我出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如某個(gè)單詞音讀不準(zhǔn)或誤解了某個(gè)學(xué)生時(shí)，我會(huì)公開(kāi)當(dāng)面道歉。這樣用我的誠(chéng)心來(lái)?yè)Q學(xué)生的真心：班上每個(gè)學(xué)生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個(gè)學(xué)生向我傾訴他們的心理話(huà)；更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)很差的學(xué)生能很認(rèn)真地聽(tīng)課，并且能努力按時(shí)完成作業(yè)了,成績(jī)得到了提高。
英語(yǔ)教學(xué)反思2
M8U4的project部分主題是writing a film review，也就是寫(xiě)影評(píng)。通過(guò)學(xué)習(xí)一篇哈利波特與魔法石的影評(píng)，讓學(xué)生了解影評(píng)應(yīng)該評(píng)什么，應(yīng)該怎么寫(xiě)。由于此次開(kāi)課是雙板教學(xué)的展示課，因此與平時(shí)上課有所不同，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要考慮如何將雙板的應(yīng)用有效地結(jié)合到教學(xué)中。
整個(gè)課堂環(huán)節(jié)包括引入、快速閱讀，分部分精讀及小組活動(dòng)展示等幾個(gè)大版塊。
在話(huà)題的引入部分，我展示了幾部電影，讓學(xué)生判斷該電影屬于哪種類(lèi)別，這樣很快引入了主題，也激發(fā)了學(xué)生的興趣�？熳x閱讀主要是對(duì)全文結(jié)構(gòu)內(nèi)容的把握，同時(shí)讓學(xué)生了解影評(píng)的內(nèi)容應(yīng)該包含哪幾部分。精讀部分我通過(guò)聽(tīng)錄音、全班默讀等不同方式，完成填表、回答問(wèn)題等不同的閱讀任務(wù)，既做到了訓(xùn)練形式多樣化，也使全班同學(xué)都積極參與其中。
在這一過(guò)程中，我使用到了雙板的以下功能：N—1功能、鎖定屏幕、頁(yè)面關(guān)聯(lián)、添加附加文檔、視頻分段播放以及電子白板。使用下來(lái)的感受是：
（1）利用雙板能夠一邊播放視頻或音頻一邊在PPT上展示需要回答的問(wèn)題，使用起來(lái)較為方便，避免了以往用PPT時(shí)需要到后臺(tái)再次操作的問(wèn)題；
�。�2）通過(guò)N—1功能，能夠在新頁(yè)面講解時(shí)展示上一頁(yè)的內(nèi)容，避免了來(lái)回翻動(dòng)頁(yè)面的麻煩；
（3）在給學(xué)生展示問(wèn)題而且問(wèn)題數(shù)目較多時(shí)，可以鎖定該頁(yè)面，同時(shí)在另一屏幕上翻動(dòng)回答各個(gè)問(wèn)題，這樣學(xué)生就可以邊回答問(wèn)題邊看下一個(gè)問(wèn)題是什么；
（4）利用電子白板寫(xiě)板書(shū)較之傳統(tǒng)黑板更清晰，但是由于觸屏不靈敏，板書(shū)容易顯得破碎，不連貫。
（5）最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓各小組上臺(tái)推薦電影。學(xué)生上臺(tái)一邊操作雙板，一邊做影片介紹。由于形式比較新穎，學(xué)生還是較為感興趣的。
（5）由于設(shè)備原因，教室沒(méi)有安裝互動(dòng)屏和ipad，因此習(xí)題互動(dòng)未能實(shí)現(xiàn)。
雙板教學(xué)是一種新型的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)方式。麻省理工學(xué)院西蒙·佩伯特博士指出“計(jì)算機(jī)是一種文化，是一種環(huán)境，它將引起傳統(tǒng)學(xué)校和傳統(tǒng)教育體系的根本改造�！痹诮逃I(lǐng)域，信息技術(shù)已對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)，也為教學(xué)改革提供了契機(jī)。信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：英語(yǔ)教師在開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源時(shí)，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專(zhuān)門(mén)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，具有交互功能的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時(shí)為學(xué)生提供反饋信息。再有，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能。
但是，在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏移，信息技術(shù)喧賓奪主，英語(yǔ)課堂成了信息技術(shù)和資源的展示平臺(tái)，學(xué)生的.綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展目標(biāo)被忽視等問(wèn)題。為杜絕這種缺乏目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，我想教師應(yīng)正確處理教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)手段應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
另外，教學(xué)手段的選用還應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和課型特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，充分發(fā)揮多種教學(xué)手段的作用，提高課堂教學(xué)效率。再有，教師制作課件時(shí)應(yīng)避免花里胡哨，注意直觀刺激強(qiáng)度的適度性，避免喚起學(xué)生過(guò)多的無(wú)意注意，影響教學(xué)效果。
英語(yǔ)教學(xué)反思3
在幾年的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：我的課代表的英語(yǔ)成績(jī)是全班第一名，而其他學(xué)科卻不一定好。
每個(gè)教師心靈上都有一架天平，用來(lái)衡量評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，如果這架天平上的刻度線只與學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)相應(yīng)的話(huà)，那么，這架原本非同尋常的天平就會(huì)傾斜，就回失真。
現(xiàn)實(shí)中，有些教師偏愛(ài)那些成績(jī)好的學(xué)生--漂亮的孩子，認(rèn)為他們什么都好，"一俊遮百丑"，所有的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)都集中給了他們，而忽視，甚至歧視那些"丑孩子"，差生從早到晚耳邊縈繞的都是責(zé)罵聲，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是極為不利的。正如鄧小平所說(shuō)的："成績(jī)只是檢查學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量的一種辦法"，更何況是在提倡素質(zhì)教育的今天呢？而且"除了極少數(shù)天生的畸形和生來(lái)有缺陷的.人以外，人都是可以由教育培養(yǎng)成人的"，常人的智力都相差無(wú)幾。經(jīng)研究表明：學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞主要取決于個(gè)人的努力程度。記得曾有人對(duì)一批成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生做過(guò)一次調(diào)查，讓他們?cè)?你認(rèn)為你學(xué)好一門(mén)功課最主要的原因是什么？"這一問(wèn)題的答案中，選擇一個(gè)自己最贊同的。最后的調(diào)查結(jié)果是：除極少數(shù)學(xué)生是出于興趣和其它原因之外，絕大多數(shù)選的是"因?yàn)檫@門(mén)功課的任教老師對(duì)我好"這一選項(xiàng)。這看似簡(jiǎn)單的一個(gè)結(jié)論卻給了人們并不簡(jiǎn)單的思考，也再次有力的證明了"羅森塔爾效應(yīng)"：愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生以北更好的關(guān)心和責(zé)任，將給學(xué)生帶來(lái)積極的有時(shí)甚至是意想不到的效果。前幾年，那些曾被分入差班的學(xué)生，在老師的關(guān)愛(ài)下，最終取得了好成績(jī)，這樣的例子不也屢見(jiàn)不鮮的嗎？
高爾基曾說(shuō)："誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)學(xué)生的教師，他才可以教育他們"。師愛(ài)，應(yīng)該是無(wú)私的，它更應(yīng)該象太陽(yáng)那樣，以同樣份額的光和熱傳給所有的人，是公平的。
有為哲人說(shuō)："孩子的心靈是塊不可思議的土地，播下思想的種子，就會(huì)收獲行為"。"相信每個(gè)孩子都能成為好孩子"（蘇霍姆林斯基語(yǔ)），播下充滿(mǎn)愛(ài)的，富于期望的種子吧，因?yàn)?丑小鴨"也會(huì)成為"白天鵝"。
本模塊的教學(xué)目的是：學(xué)習(xí)英國(guó)著名建筑和名勝古跡名稱(chēng)，學(xué)習(xí)用形容詞long，tall，old，famous，beautiful，wide以及句型It’s….來(lái)描述這些著名建筑和名勝古跡。這是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解西方文化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要了解西方國(guó)家的文化背景更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
一、給學(xué)生交流的空間：
我課前給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，查找有關(guān)英國(guó)的名勝古跡。課上很多學(xué)生拿著自己準(zhǔn)備的資料，爭(zhēng)先恐后地想向全班學(xué)生匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，我就發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多孩子都很感興趣，聚精會(huì)神地聽(tīng)。
二、注重多元化知識(shí)的滲透：
有個(gè)學(xué)生講了關(guān)于白金漢宮的背景，我提了兩個(gè)問(wèn)題：怎么知道女王在不在王宮？什么時(shí)候去那里旅游比較合適？在這樣的氛圍中，又滲透了些旅游的常識(shí)。我認(rèn)為這就是多元化的課堂。我們?cè)诮毯谜n本知識(shí)的同時(shí)，還可以給學(xué)生滲透很多課外知識(shí)。
三、滲透情感教育：
當(dāng)我用課件出示這些著名建筑和名勝古跡的圖片時(shí)，學(xué)生被這些美麗的景象深深吸引，不由自主地發(fā)出一聲聲驚嘆的聲音。正是在這樣的教學(xué)中滲透了學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情感教育：熱愛(ài)一切美好的東西，保護(hù)它們，能給我們帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)。
但是在上這模塊的時(shí)候課的進(jìn)度比較慢。在學(xué)習(xí)幾個(gè)名勝的專(zhuān)有名詞時(shí)候有些拖沓，也沒(méi)有檢查學(xué)生的掌握情況。反饋不到位，這也是我下次課要加強(qiáng)的地方。
英語(yǔ)教學(xué)反思4
有一則寓言故事說(shuō)：“愚者鞭笞腳踢趕著驢子前行；智者在驢子的正前方懸吊著一把青草，引著驢子往前走。讀罷不禁一笑，為智者精明的攻心術(shù)而折服。轉(zhuǎn)念想到自己的教學(xué)，是否也應(yīng)嘗試在學(xué)生眼前懸一把“青草”，吸引著他們前進(jìn)呢？
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。實(shí)際操作中教師往往需要綜合開(kāi)發(fā)、調(diào)動(dòng)各種有效因素，以積極推進(jìn)課內(nèi)外的教學(xué)，達(dá)到最佳效果。
一、教師素質(zhì)——旺盛的草根
英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)兩個(gè)范疇。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的豐富性，口語(yǔ)表達(dá)的流利性，交際常識(shí)與習(xí)慣的得體性，教學(xué)常規(guī)與管理技巧的科學(xué)性等，這些可以歸結(jié)為“學(xué)高為師”四字。
非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)則是一個(gè)人整體素質(zhì)的外在流露，也可以說(shuō)是人的氣質(zhì)、性格、品德、情懷等與課堂知識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的因素，這是教師在教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生所形成的潛移默化影響和吸引，以上素質(zhì)可以歸結(jié)為“身正為范”一詞。
二者的有機(jī)結(jié)合就構(gòu)成了一位英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，具備良好專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師能在無(wú)形中吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)的興趣，熏陶培養(yǎng)其學(xué)習(xí)理念和價(jià)值觀，這就像一株青草健壯的根部，有了它才能有創(chuàng)造性的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。
二、課堂活動(dòng)——繁茂的草葉
課堂教學(xué)的吸引力依托于多彩的課堂活動(dòng)，活動(dòng)的'設(shè)計(jì)應(yīng)考慮是否適合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，是否能服務(wù)于教學(xué)。教師可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)活力，吸引著學(xué)生前行。
1.歌曲歌謠教學(xué)活動(dòng)——帶音符的草葉
歌謠教學(xué)已經(jīng)受到很多英語(yǔ)教師的青睞，課堂中可以運(yùn)用各種英語(yǔ)歌曲、兒歌、童謠來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)單詞或句型。但真正成功的歌謠教學(xué)是建立在創(chuàng)新和發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)有能力對(duì)已有的歌謠資源進(jìn)行整合、改變和提升，真正為實(shí)際教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
我曾將兒歌“It’’’ken,chicken,whatatreat!”改編成“It’’’gar,vinegar,Iloveit!Onion,onion,Ihateit!”來(lái)進(jìn)行食品、調(diào)味品及氣味的詞匯和句型教學(xué)。動(dòng)感的節(jié)奏、瑯瑯上口的韻感使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了諸多繁雜的詞匯，練習(xí)了基本句型“Ilove/hate…”。
在簡(jiǎn)單歌唱的同時(shí)教師還應(yīng)具備一定的舞蹈素養(yǎng)，重視對(duì)音樂(lè)動(dòng)感的處理。在教學(xué)兒歌EensyWeensySpider的過(guò)程中，雖然我也設(shè)計(jì)了手指的形象動(dòng)作，但對(duì)學(xué)生的吸引力不持久。為了提起學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，我在歌曲的前奏音樂(lè)中舞動(dòng)起腰鼓，像只大蜘蛛一樣左爬四步，右爬四步，結(jié)果孩子們的眼睛一下子亮了起來(lái)，馬上進(jìn)入角色，在唱唱跳跳中我們不僅學(xué)會(huì)了兒歌，而且集體編創(chuàng)了這首兒歌的舞蹈——一段富有拉丁風(fēng)情的蜘蛛舞。
教師如果真正能在課堂中利用音樂(lè)、舞蹈等元素，將節(jié)奏感、動(dòng)感與語(yǔ)感有機(jī)結(jié)合，那跳躍著的音符必定會(huì)強(qiáng)烈吸引著學(xué)生們向英語(yǔ)知識(shí)前行。
2.游戲競(jìng)賽教學(xué)活動(dòng)——充滿(mǎn)童趣的草葉
游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)之一，活動(dòng)有趣而富有意義的游戲能吸引學(xué)生參與，并使其直接接觸和應(yīng)用目的語(yǔ)言。教學(xué)游戲有很多，包括找、猜、涂、畫(huà)、剪、貼、疊、填、算、采摘、搭配、歸類(lèi)等等各類(lèi)動(dòng)手操作的活動(dòng)。
相同的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)和要求有所不同，采取的游戲方式也應(yīng)有所區(qū)別，也就是說(shuō)教師應(yīng)該考慮到具體的學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。如apple,banana等水果詞匯的教學(xué)，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言可以考慮到涂涂畫(huà)畫(huà)、剪剪貼貼的游戲方式；而中、高年級(jí)的學(xué)生則可以進(jìn)行找單詞、猜圖片、摘果子、填字母補(bǔ)單詞、搭配歸類(lèi)等形式。
小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)烈，尤其體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目上。教師可以組織男女生或小組間進(jìn)行競(jìng)賽，練習(xí)或復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。如在“Canyouplay…？”的句型練習(xí)中我設(shè)置了男女生競(jìng)賽的方法：女生A任抽一張球類(lèi)運(yùn)動(dòng)卡片，男生A猜：“Canyouplay…？”猜對(duì)了女生A回答：“Yes,Ican.”并出示圖片，否則女生A將回答：“No,Ican’sagain.”男生B將再猜其他球類(lèi)，依次類(lèi)推，直到猜中為止。每人只有一次參與機(jī)會(huì)，雙方根據(jù)每一輪出列的人數(shù)獲得相應(yīng)的比分，比賽結(jié)果以命中率高、積分低的一方為勝。從另一個(gè)角度而言，輸?shù)囊环椒e分高，也就表示其參加口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)率高，相對(duì)來(lái)說(shuō)也是贏得一方。這樣，教師不但可以引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而且還可以客觀地調(diào)整參賽雙方的競(jìng)賽心態(tài)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)一分為二地看問(wèn)題。
3.情景交際教學(xué)活動(dòng)——富含成長(zhǎng)素的草葉
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和提供各種交際情境讓學(xué)生實(shí)踐、交流所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，以此沉淀和提高他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。情景交際就像富含營(yíng)養(yǎng)的草葉一樣，激發(fā)和推進(jìn)著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
情景交際活動(dòng)的主要方式有假設(shè)問(wèn)答、看圖說(shuō)話(huà)、情景對(duì)話(huà)、采訪調(diào)查、分析交流、短句表演等，在具體教學(xué)中活動(dòng)方式的選擇應(yīng)盡力為實(shí)現(xiàn)交際語(yǔ)境服務(wù)，避免形成假交際的情景。如在學(xué)習(xí)國(guó)家國(guó)籍內(nèi)容時(shí)，教師就不應(yīng)僅僅組織學(xué)生在課堂內(nèi)以實(shí)際身份完成交際“Whereareyoufrom?I’mfromAmerica.”那樣就變成“假交際”了。但教師如果能提供或引導(dǎo)學(xué)生戴上面具、飾物或相應(yīng)的玩具等表演道具來(lái)進(jìn)行交流，就轉(zhuǎn)而成為一種有情有景、有意義的表演性“真交際”了。其差別僅在方寸之間，這一尺度需要教師提高自身的教學(xué)水平和組織技巧來(lái)掌握。
三、資源整合——多味的青草
如果我們的教學(xué)方法和組織方式單調(diào)陳舊，課堂也逐漸失去吸引力。因此，教師應(yīng)時(shí)刻注意提高自身素養(yǎng)，吸引接見(jiàn)多種教學(xué)模式和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)、交際能力、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、人生價(jià)值關(guān)等多種綜合素養(yǎng)的教育。在吸引學(xué)生前進(jìn)的過(guò)程中還要注意激勵(lì)賞識(shí)他們，使其時(shí)常感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅，這樣教與學(xué)才能形成和諧統(tǒng)一的發(fā)展
英語(yǔ)教學(xué)反思5
本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)中提到的要求，課堂氣氛融洽。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了重點(diǎn)單詞room , living room , bathroom和kitchen，在初步感知中了解了mine和yours的意思，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。有了單詞的支持，學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地用英語(yǔ)介紹自己家的房間及布局情況。
上課開(kāi)始，我利用“Where do you live ?”聯(lián)系學(xué)生實(shí)際地引出了“house ”這個(gè)單詞，再用房子中有許多房間開(kāi)始了本節(jié)課的房間名稱(chēng)的學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用了教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為學(xué)生的練說(shuō)提供了交際平臺(tái)。在新單詞的鞏固練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的小游戲，用“Where does it go ?”復(fù)習(xí)鞏固了新的單詞，并鼓勵(lì)學(xué)生練說(shuō)了句子。
在本節(jié)課的教學(xué)中還存在許多的不足之處，值得我深入思考與改進(jìn)：
1.對(duì)教材理解不是很透，重點(diǎn)抓住后，其他應(yīng)該滲透的教學(xué)內(nèi)容關(guān)注較少。如“Here‘s ____./ I’ll____.”等，輸入的不夠?qū)е虏糠謱W(xué)生在自己輸出反饋中有困難。這就是說(shuō)我對(duì)教材深入鉆研的還不夠，應(yīng)該注意到新舊知識(shí)的聯(lián)系，從中引發(fā)學(xué)生的`興趣。
2.游戲規(guī)則的介紹還欠錘煉。游戲規(guī)則的演示應(yīng)該循序漸進(jìn)，從師師，師生再到生生之間的游戲活動(dòng)，清晰明了的介紹讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的活動(dòng)之中，讓游戲真正為教學(xué)服務(wù)。我自身應(yīng)在教學(xué)技巧上再進(jìn)行提高。
3.在課堂中缺少情境的創(chuàng)設(shè)。本課中除了在英語(yǔ)表達(dá)上可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的情境外，還可以讓孩子們?cè)谡n前動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)自己的家和各個(gè)房間的布局。這樣，在課堂上才會(huì)更讓他們置身于情境之中，才能更有話(huà)可說(shuō)。所以，在今后的教學(xué)中，要積極利用一切課程資源，為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，讓孩子們的“說(shuō)”更有形象直觀的支持。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)與參與，由易到難地設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，深入鉆研教材，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升英語(yǔ)課堂效率。
英語(yǔ)教學(xué)反思6
在XX，XX，我在學(xué)校一級(jí)上了一堂公開(kāi)課。信息是。這節(jié)課是本單元的第一節(jié)課。主要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是“引述到+動(dòng)詞原型”，它代表過(guò)去頻繁發(fā)生的事件和過(guò)去的狀態(tài)。語(yǔ)言的目的是談?wù)撊藗冞^(guò)去的狀態(tài)。首先，我以簡(jiǎn)單筆畫(huà)的形式展示了三個(gè)孩子，引導(dǎo)學(xué)生用一種已知的語(yǔ)言談?wù)撍麄冊(cè)谕獗砩系牟町悾瑥亩ぐl(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜字游戲，猜字，從而展示生詞。結(jié)合課件中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生比較人物的過(guò)去和現(xiàn)在，學(xué)生自然會(huì)掌握目的語(yǔ)。然后與學(xué)生一起完成聽(tīng)力訓(xùn)練，并結(jié)合目標(biāo)語(yǔ)言完成所設(shè)計(jì)的任務(wù)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中總結(jié)本課程的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估。最后，擴(kuò)展和深化本節(jié)的知識(shí)，安排課后探索材料。講完這門(mén)課的材料后，我有幾點(diǎn)感想：
很成功
1.重視教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。
我認(rèn)為只有促進(jìn)學(xué)生從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才能長(zhǎng)期保持下去。因此，我在教學(xué)中運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的'成就感，給學(xué)生一個(gè)大拇指、一個(gè)小飾物、一張笑臉、一句獎(jiǎng)勵(lì)的話(huà)，讓學(xué)生感覺(jué)很高，并始終以飽滿(mǎn)的熱情參與課堂學(xué)習(xí)。
2.設(shè)計(jì)理念“六步三環(huán)”這是清楚的。
本節(jié)的設(shè)計(jì)很深入，通過(guò)圖片引出了一個(gè)問(wèn)題：圖片中孩子的外觀與過(guò)去有什么不同？然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一步一步地解決每一個(gè)任務(wù)中的問(wèn)題，使學(xué)生能夠自然地理解本課的知識(shí)點(diǎn)。簡(jiǎn)單筆畫(huà)和教學(xué)課件的應(yīng)用，起到直觀方便的作用，節(jié)省時(shí)間，增加課堂密度，擴(kuò)大容量。該課件生動(dòng)直觀，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，認(rèn)為英語(yǔ)不再是課本上枯燥乏味的文本，而是一種新鮮而充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言。設(shè)定的任務(wù)為學(xué)生提供必要的情境，讓他們?cè)谡鎸?shí)情境中體驗(yàn)和理解，從而獲得和使用語(yǔ)言。這種教學(xué)注重對(duì)學(xué)習(xí)主題的直接體驗(yàn)，具有獨(dú)特的教學(xué)效果。
在while任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論、探索、與同桌和小組學(xué)生合作完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展。課件中的聽(tīng)力設(shè)計(jì)使學(xué)生理解和理解。后來(lái)，角色扮演讓學(xué)生們編出他們想編的對(duì)話(huà)。學(xué)生感到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，自由選擇的空間擴(kuò)大，參與面廣。
新課結(jié)束后，我將引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)中的材料，使他們?nèi)嬲莆沾竽X中所學(xué)的知識(shí)，并能在課前測(cè)試提出的問(wèn)題：?jiǎn)栴}解決了嗎？最后，讓學(xué)生寫(xiě)下自己或他人過(guò)去和現(xiàn)在的變化，并在課后引導(dǎo)學(xué)生探索。
缺陷
1.簡(jiǎn)化任務(wù)設(shè)計(jì)。僅設(shè)計(jì)聽(tīng)力和表演等任務(wù)。在備課時(shí)，我們應(yīng)該更全面地學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和興趣，并設(shè)計(jì)更實(shí)用的任務(wù)鏈。
2.這堂課沒(méi)有安排寫(xiě)作練習(xí)。寫(xiě)作對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。在今后的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教材，適當(dāng)安排相應(yīng)的讀寫(xiě)訓(xùn)練。
以上是我對(duì)自己的反思。要教得好，我們需要不斷改進(jìn)和及時(shí)反思。新課程改革對(duì)教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學(xué)生記憶的激活者，也是課堂教學(xué)的演示者，也是課堂教學(xué)的組織者和指揮者。因此，我應(yīng)該更加努力地探索教學(xué)理論，在實(shí)踐教學(xué)中不斷反思和提高自己的教學(xué)水平，爭(zhēng)取更大的提高。
英語(yǔ)教學(xué)反思7
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的.情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;長(zhǎng)此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書(shū)上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識(shí)沒(méi)及時(shí)鞏固，知識(shí)沒(méi)能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿(mǎn)意。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、適時(shí)適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
英語(yǔ)教學(xué)反思8
在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解和獲悉外語(yǔ)語(yǔ)言的能力。在各種英語(yǔ)考試中，也都把閱讀理解當(dāng)作主要測(cè)試項(xiàng)目(大約占題40%)，這就要求在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能。
英語(yǔ)的五大基本功包括：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀�？焖贋g覽，了解文章大意，找出文章所給信息點(diǎn)為泛讀;在此基礎(chǔ)上掌握重點(diǎn)單詞，短語(yǔ)及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。教師在平時(shí)的教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)他們的泛讀能力，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的精讀能力，注意兩種能力相結(jié)合。初中教學(xué)進(jìn)入八年級(jí)以后就出現(xiàn)了較長(zhǎng)篇幅的文章、大量生成的詞匯�？萍夹汀⒄f(shuō)明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學(xué)生所學(xué)知識(shí)膚淺，詞匯量小，分析問(wèn)題也不夠深入。教師在較長(zhǎng)文章的課堂教學(xué)中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語(yǔ)言應(yīng)用緊密結(jié)合。目前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，我們農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)又成了初中英語(yǔ)教學(xué)的新問(wèn)題。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)行探索和研究。以下是我對(duì)閱讀教學(xué)的一些看法：
閱讀前：
1.教師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景，特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料;
2.摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測(cè)，而不要忙于查詞典;
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問(wèn)題討論并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容;
4.最后教師提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的.指導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。
閱讀時(shí)，可分為計(jì)時(shí)閱讀，快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。通過(guò)幾個(gè)層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)化讀取信息的意識(shí)，為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
1.快速閱讀(scan)指定的內(nèi)容(用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀);
2.提問(wèn)好、中、差各層次的學(xué)生，問(wèn)題要圍繞中心思想(mainidea);
3.提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what,where,when,why,who,how等基本事實(shí)以及start,process,end總體過(guò)程脈絡(luò);
4.細(xì)讀：布置任務(wù)，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考;
5.分小組討論問(wèn)題答案，然后全班檢查答案。
讀完后
1.鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對(duì)文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì)，而不是復(fù)述課文;不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，哪怕比較嚴(yán)重;
2.在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行。
3.把語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開(kāi)展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比如可以復(fù)述課文，分角色扮演，討論某個(gè)問(wèn)題，調(diào)查一個(gè)項(xiàng)目，采訪相關(guān)人士、仿寫(xiě)與課文相關(guān)的話(huà)題等;也可動(dòng)筆對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)，列提綱、評(píng)述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。
總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。
英語(yǔ)教學(xué)反思9
一成功之處
1、本節(jié)課充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造性的安排教學(xué)，較為成功的完成了教學(xué)目標(biāo)，課堂氣氛比較比較活躍，學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境下學(xué)到了知識(shí)。改變了過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間達(dá)到了真正的互動(dòng)。
2、本課采用研究體驗(yàn)式教學(xué)法，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比如說(shuō)在介紹自己的家庭中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了中西方文化的不同，在中國(guó)，家庭的表達(dá)法比較多，而在西方則少一些，比如說(shuō)在西方，姑姑和姨媽都稱(chēng)之為aunt。學(xué)生們能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的思維能力，且在表述自己的家庭中，感悟到了愛(ài)的本質(zhì)，培養(yǎng)了熱愛(ài)家庭的情感。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，在完成教學(xué)任務(wù)后，我用多媒體向?qū)W生展示三句話(huà)，每個(gè)人都有一個(gè)家庭，我們的班級(jí)是一個(gè)大的家庭，我們應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的班級(jí)。
二．不足之處
1、當(dāng)學(xué)生猜到包里有照片時(shí)，我向?qū)W生展示我的全家福照片時(shí)一帶而過(guò)，沒(méi)有及時(shí)介紹自己的家庭，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師的家庭情況是很感興趣的。
2、教師指令交代不夠清楚。在pair work和make survey的時(shí)候，教師要求三位學(xué)生相互問(wèn)對(duì)方的家庭情況，組長(zhǎng)記錄另外三位同學(xué)的家庭情況，教師語(yǔ)速偏快，一些學(xué)生不能明白指令，導(dǎo)致他們沒(méi)有正確按照老師所要求的指令去做，使得pair work和make survey兩個(gè)部分的任務(wù)完成度欠佳。
最近在網(wǎng)上看到這么一句話(huà)：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。這句話(huà)讓我恍然大悟。直到此時(shí)我才明白了我課堂教學(xué)效果差的原因。
在課堂上，老師起到的作用是引導(dǎo)，而主體還是學(xué)生們。我們要把課堂的.大部分時(shí)間還給學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，我覺(jué)得讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這不僅讓課堂積極地活躍起來(lái)。防止沉悶，無(wú)趣，學(xué)生沒(méi)有心思聽(tīng)課，而且還體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體”的宗旨，把課堂時(shí)間還給學(xué)生。課堂設(shè)計(jì)時(shí)要多考慮，盡量設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的活動(dòng)，例如：pair work, group work, games等等。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。
為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要千方百計(jì)地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué)生只有多“動(dòng)”，才會(huì)得到發(fā)展，也才會(huì)有高的學(xué)習(xí)效率。但是，在一個(gè)六十幾人的大班級(jí)里，教師要擔(dān)負(fù)起協(xié)調(diào)這么多學(xué)生的活動(dòng)，注意力和學(xué)習(xí)的責(zé)任，確實(shí)很不容易。往往在課堂上做活動(dòng)，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì)出現(xiàn)失控。但如果一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂(lè)意。進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄。因此，我覺(jué)得在課前制定一系列課堂管理規(guī)則，是非常必要的。規(guī)則的制定，可以使課堂更井然有序，教師也更省時(shí)省力。如用手勢(shì)來(lái)暗示學(xué)生，使課堂安靜，或用簡(jiǎn)短的指令，來(lái)整頓紀(jì)律或表?yè)P(yáng)學(xué)生，或制定其他的課堂原則等等。要在課堂上更好地開(kāi)展活動(dòng)，在備課時(shí)候要把備學(xué)生的情況，把在課堂上可能出現(xiàn)的情況都考慮好，想好應(yīng)對(duì)方法。即是要認(rèn)真地計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。
豐富的學(xué)生活動(dòng)才能保障學(xué)生的主體地位，才是學(xué)生發(fā)展的核心。不僅能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的莫大樂(lè)趣，而且能使之體驗(yàn)到“書(shū)山有路“趣”為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟”學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
英語(yǔ)教學(xué)反思10
初一是整個(gè)初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯(cuò)，作以下教學(xué)反思。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛淡薄，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，主要表此刻以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)過(guò)的單詞、對(duì)話(huà)，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)光背，或者是不會(huì)背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總期望老師和他們一齊來(lái)做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還能夠，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。這次期中考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，尖子生不是很多，落后生比較多。
針對(duì)以上狀況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的資料真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)光分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，個(gè)性是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇钦Z(yǔ)文�；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
二、多怪自我少怪學(xué)生
新課改語(yǔ)法教學(xué)易進(jìn)入誤區(qū)。七年級(jí)的英語(yǔ)課很難上，個(gè)性是課文的語(yǔ)法多、講解枯燥無(wú)味，會(huì)把那些英語(yǔ)底子不好的學(xué)生拋下。個(gè)性一節(jié)語(yǔ)法課，考試中不考，但因?yàn)樯狭烁咧袑W(xué)生的`反饋，初中的語(yǔ)法沒(méi)學(xué)好的話(huà)，在高中還是有困難的。如果一味著講語(yǔ)法，所以英語(yǔ)老師都怕自我的學(xué)生吃不飽，整節(jié)課的講解語(yǔ)法，其結(jié)果都不是太好，我的觀點(diǎn)是淡化語(yǔ)法。淡化語(yǔ)法，并不是不學(xué)語(yǔ)法。只是不細(xì)，多用于交際。教程的編排就是以話(huà)題為主線，以語(yǔ)法為暗線。所以，要在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。教師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用心性。
一堂成功的英語(yǔ)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自我的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)資料處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對(duì)于這些狀況，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識(shí)這方面的原因。不要一看到學(xué)生的成績(jī)差就一味著怪學(xué)生，學(xué)生的的主動(dòng)性是很重要，即使學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就應(yīng)多思考厭學(xué)的原因，對(duì)狀況分析之后，要做出日后的改善措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。
三、和諧關(guān)系
師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)親其師而信其道，聽(tīng)從教師的安排與倡導(dǎo)，促使教學(xué)質(zhì)量的提高;相反，則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著教育質(zhì)量的提高。
和諧的師生關(guān)系還需要滿(mǎn)足學(xué)生各種的需要，如關(guān)心、尊重、自身價(jià)值。根據(jù)這些需要，我經(jīng)常了解學(xué)生需要的結(jié)構(gòu)與層次，及時(shí)解決學(xué)生的合理需要，而有些暫時(shí)解決不了的要?jiǎng)?chuàng)造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過(guò)程中，我真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依靠、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養(yǎng)，才出現(xiàn)了樂(lè)教樂(lè)學(xué)的喜人局面。
總之，教學(xué)的方法很多，以上三點(diǎn)是我近一年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)比較有效的方法。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的訓(xùn)練，必須會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，取得較好的成績(jī)。
英語(yǔ)教學(xué)反思11
This is my family這課的內(nèi)容是集功能型與交際型于一體的交際訓(xùn)練課。在這節(jié)課中，我采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓孩子們掌握grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin這幾個(gè)家庭成員的名稱(chēng)。因?yàn)樵诘谖逭n里面已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了father,mother,brother,sister這幾個(gè)關(guān)于家庭成員的單詞，所以在新授時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)“Who is he/she ?”先對(duì)已學(xué)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而引出新的知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。單詞的學(xué)習(xí)比較枯燥，為了讓孩子們積極有效的學(xué)好這些詞匯，在教學(xué)的過(guò)程中，我采用了多種游戲的'方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。如：High voice and low voice/ Quick response/Train,train,go……學(xué)完之后，我又設(shè)計(jì)了各種游戲讓孩子們對(duì)這些家庭成員的單詞加深記憶，如：Look and say/Who is missing?/Guess game/Let’s chant.
在學(xué)習(xí)課文對(duì)話(huà)的時(shí)候，我采用分組分角色讀及齊讀等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在最后，我還讓孩子們利用自己的照片把家庭成員介紹給大家，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還會(huì)靈活運(yùn)用新知。但由于準(zhǔn)備工作還不夠充分，沒(méi)讓所有的孩子都準(zhǔn)備好家庭成員的照片，以致這個(gè)重要環(huán)節(jié)流于形勢(shì)，并沒(méi)有落到實(shí)處。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課孩子們對(duì)新詞匯的掌握程度較好，但是，在利用新知進(jìn)行口語(yǔ)交際這方面還非常薄弱，在今后的課堂上還得注意多讓孩子們開(kāi)口說(shuō)，在生活中活用英語(yǔ)。
英語(yǔ)教學(xué)反思12
一直以來(lái)，我們老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評(píng)了一張又一張，有時(shí)卻收效甚微。那么，如何做好有效教學(xué)呢?
我認(rèn)為，在課堂上，教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如果真正做到有效性，我認(rèn)為教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要!
首先，結(jié)合課堂教學(xué)的反思，我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效，應(yīng)該少?gòu)U話(huà)多練習(xí)。過(guò)去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說(shuō)，學(xué)生就只是當(dāng)觀眾靜靜地坐著聽(tīng)。確實(shí)效果并不好，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)困生就會(huì)心猿意馬。因此，讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率就會(huì)高很多。不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，就達(dá)到目的。俗話(huà)說(shuō)：“曲不離口，拳不離手”。
其次，我覺(jué)得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身就重在交流.記得和老外在談話(huà)時(shí)，相對(duì)語(yǔ)法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤，還是能理解.想想也是，我們說(shuō)中文時(shí)也會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，更何況是外語(yǔ)。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。
第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要興師動(dòng)眾呢!我覺(jué)得這是違背“有效”理念的!想想，有一些課咋看很好玩，課堂上學(xué)生被老師的動(dòng)畫(huà)、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來(lái)，卻沒(méi)有實(shí)實(shí)在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。
第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我經(jīng)常反思：
(1)課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生?
(2)所講內(nèi)容是否進(jìn)行了再次反饋，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取補(bǔ)救?
(3)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高，思維是否有創(chuàng)新?
(4)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處?
(5)是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?
(6)是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題能力?
教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教與學(xué)的結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的.素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
總之，面對(duì)高中英語(yǔ)新課程，我們有過(guò)迷茫，但更多的是清醒;有過(guò)慌亂，但更多的是沉著;有過(guò)猶豫，但更多的是果斷;有過(guò)淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅(jiān)信，我們的教學(xué)道路會(huì)越來(lái)越寬敞，明天會(huì)越來(lái)越美好!
英語(yǔ)教學(xué)反思13
新課程改革是一次深刻的改革，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)由原先注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生構(gòu)成用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)的重點(diǎn)由重傳授向重發(fā)展，由重老師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和英語(yǔ)教學(xué)方式也應(yīng)隨不一樣年級(jí)的學(xué)生而變化。
在七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在這樣一些問(wèn)題：
一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程充滿(mǎn)好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。
二、牛津教材詞匯量增加，資料難度加大，學(xué)生怕苦而不能及時(shí)鞏固。課文的配套練習(xí)也不能自覺(jué)的去獨(dú)立完成。
三、教師應(yīng)對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們理解語(yǔ)言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)馬虎，注意力不集中。
四、教師在有些知識(shí)點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。
針對(duì)這種現(xiàn)狀，我主要從以下幾個(gè)方面入手:
一、觀察分析，了解基礎(chǔ)
小學(xué)階段英語(yǔ)只注重聽(tīng)說(shuō)讀，而寫(xiě)的練習(xí)相對(duì)較少，英語(yǔ)考試也僅僅是流于形式。而農(nóng)村小學(xué)由于師資問(wèn)題，英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量也受到限制。絕大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)僅限于會(huì)朗讀26個(gè)字母，而不能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)、寫(xiě)出26個(gè)字母;興致高時(shí)，能朗讀幾個(gè)帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語(yǔ)。
因此，接手初一新的教學(xué)班時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行難易適當(dāng)?shù)脑\斷性英語(yǔ)考試，包括字母測(cè)試、詞匯測(cè)試等。透過(guò)測(cè)試，了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，精心備課、上課。針對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，避免有必須的基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)重炒舊菜，索然無(wú)味;同時(shí)對(duì)于毫無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生精心施教，夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，音標(biāo)先行
英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括預(yù)習(xí)―上課―復(fù)習(xí)。牛津教材與以往教材的不一樣在于它增加了超多由學(xué)生獨(dú)立完成的練習(xí)，而詞匯和知識(shí)點(diǎn)滲透其中，這就要求學(xué)生務(wù)必做好預(yù)習(xí)工作，在質(zhì)疑中自主學(xué)習(xí)知識(shí)，從而體驗(yàn)到上英語(yǔ)課的“成就感”。但英語(yǔ)學(xué)科的'特殊性又決定了它的預(yù)習(xí)具有必須的難度，那么音標(biāo)的教學(xué)顯得至關(guān)重要。
筆者認(rèn)為，在學(xué)完字母及若干基本詞匯之后，要打破教材的編排順序，系統(tǒng)講授音標(biāo)知識(shí)。可采用“分散歸納”的教法，及時(shí)利用字母以及必須量的詞匯歸納出音標(biāo)，教授讀音規(guī)則，如：字母組合的發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等，讀音規(guī)則與音標(biāo)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生記憶單詞的拐杖。也能夠在音標(biāo)教學(xué)中，編一些與音素相關(guān)的歌謠、繞口令及小短文，讓學(xué)生在搞笑的活動(dòng)中鞏固枯燥的音標(biāo)讀音規(guī)則，為將來(lái)成功記憶單詞打好基礎(chǔ)。
當(dāng)然，音標(biāo)的教學(xué)不能孤立的進(jìn)行，應(yīng)結(jié)合單詞來(lái)認(rèn)識(shí)其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。掌握了音標(biāo)，學(xué)生可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和潛力。
三、課堂設(shè)趣，寓教于樂(lè)
“興趣是的老師”。只有不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其用心性，才能持之以恒地學(xué)好英語(yǔ)。
教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用豐富多采的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學(xué)中，能夠采用實(shí)物、彩圖、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的取見(jiàn)性，激發(fā)學(xué)生興趣，或者在課前進(jìn)行詞匯、聽(tīng)寫(xiě)接力賽;句型教學(xué)中常用的方法有表演法、競(jìng)賽法和游戲法。七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，能夠讓學(xué)生利用每課前五分鐘的表演來(lái)鞏固已學(xué)句子，如購(gòu)物、就醫(yī)等。同桌表演對(duì)話(huà)，會(huì)什么，說(shuō)什么，不搞每錯(cuò)必糾，減輕學(xué)生的心理壓力。鞏固單詞和詞組時(shí)，我經(jīng)常采用“競(jìng)賽法”，以小組為單位，拼寫(xiě)單詞或翻譯詞組，評(píng)出“the best team”，培養(yǎng)他們的合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
如我教第六單元Fashion時(shí)，要求學(xué)生穿上自我最喜愛(ài)的衣服，用Show me句型，讓學(xué)生展示所說(shuō)的實(shí)物，并用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹并走秀，學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也掌握了一系列和服飾有關(guān)的詞匯，大大提高了學(xué)習(xí)效果。
另外，教師要注重授學(xué)生以“漁”，讓學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí)，使學(xué)生靈活的解決問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用潛力和思維潛力。英語(yǔ)教學(xué)中，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是一大難點(diǎn)。在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生記住時(shí)態(tài)的構(gòu)成及與哪些時(shí)光狀語(yǔ)連用外，更重要的是教給其方法：找時(shí)光，看主語(yǔ)，對(duì)規(guī)則。如She always___to school early。A。go B goes C went D is going。此題中有副詞always，學(xué)生確定用一般此刻時(shí)，主語(yǔ)是she，再看動(dòng)詞是否是規(guī)則動(dòng)詞，go的第三人稱(chēng)單數(shù)加上“es”，所以選B。再如，His mother(cook)in the kitchen now。根據(jù)now確定是此刻進(jìn)行時(shí)，My mother是單數(shù)，填is cooking。這樣的練習(xí)使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握不一樣知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，到達(dá)了舉一反三的效果。
四、課外延伸，共同提高
要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾節(jié)英語(yǔ)課是不夠的，所以教師能夠利用空余時(shí)光開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)交流，根據(jù)不一樣班級(jí)、不一樣層次進(jìn)行組織，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。如，充分利用早讀課的時(shí)光檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練皆可。再如，培養(yǎng)“小助手”，把班級(jí)分為十個(gè)小組，每組一名組長(zhǎng)，要求他們主動(dòng)幫忙基礎(chǔ)差的學(xué)生，不要嘲笑他們的錯(cuò)誤，耐心地教他們讀和說(shuō)，以此帶動(dòng)班上落后學(xué)生。成績(jī)進(jìn)步者及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
在抓好課堂質(zhì)量的同時(shí)，作業(yè)的布置和批改亦不容忽視。作業(yè)的選取很重要，我們要注重練習(xí)的典型性，我多以考試中常出現(xiàn)的基礎(chǔ)及易錯(cuò)題為主，一天幾題，積少成多，及時(shí)鞏固，做到精講精練。作業(yè)的批改中，我不忘給學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)贊賞進(jìn)步較大的學(xué)生，激發(fā)和保護(hù)他們的信心，對(duì)于退步的同學(xué)不忘寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)或提醒的話(huà)。
英語(yǔ)教學(xué)反思14
英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際的通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)的話(huà)題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過(guò)氣來(lái)，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學(xué)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我就有了以下的反思。
一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境
在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以平等、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的`發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì)主動(dòng)接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)My family 這課時(shí)，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boy and girl”.讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，沒(méi)有壓卷感，自然而然學(xué)起來(lái)就輕松很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中，教師要及時(shí)反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時(shí)考慮的問(wèn)題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過(guò)程?學(xué)生的知識(shí)和能力有沒(méi)有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō)，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的精彩，同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿(mǎn)分的課。
三、反思教材
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于不同的學(xué)生和不同的班級(jí)就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與能力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，做到及時(shí)地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。
英語(yǔ)教學(xué)反思15
四年級(jí)這次期中考試是浦東新區(qū)的抽測(cè)，雖然學(xué)生的期中試卷沒(méi)有帶回來(lái)，但是看到這些題型，再結(jié)合平時(shí)的練習(xí)，確實(shí)老師和學(xué)生在教和學(xué)的過(guò)程中存在著些問(wèn)題。
1)學(xué)生的單詞關(guān)沒(méi)有過(guò)。
英語(yǔ)單詞是個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，學(xué)生的瞬時(shí)記憶比較好，每課后雖然讓學(xué)生背過(guò)，默過(guò)，但是一段時(shí)間沒(méi)有碰到，部分學(xué)生忘了意思，有的學(xué)生連發(fā)音都忘了。因此，在教學(xué)的過(guò)程中要潛意識(shí)的'滲透語(yǔ)音知識(shí)，讓學(xué)生知道一些常用的字母組合，元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的基本發(fā)音，這樣有利于學(xué)生記憶單詞，同時(shí)學(xué)生碰到辨音的題目也就不會(huì)害怕了。其次，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)已學(xué)的單詞。
2)學(xué)生對(duì)基本句型的結(jié)構(gòu)不清。
四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該對(duì)肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)非常清楚，但是我們大部分的學(xué)生對(duì)于改特殊疑問(wèn)句束手無(wú)策，雖然在平時(shí)的練習(xí)中涉及到這樣的練習(xí)，碰到這樣的題目一遍又一遍的講解，學(xué)生對(duì)于Howmany和Whose引導(dǎo)的句型就是改不好。這也就告訴我在平時(shí)教學(xué)中不僅僅是教師提問(wèn)學(xué)生回答，也可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。同時(shí)，這樣的練習(xí)要求教師給學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)，如：tobe句型，therebe句型等等，每個(gè)句型可以用哪些疑問(wèn)詞提問(wèn)。
3)學(xué)生看到完型填空不知如何去做。
完型填空是一項(xiàng)考核學(xué)生綜合能力的題型，里面包含對(duì)課文內(nèi)容的理解，詞組的搭配，句型的結(jié)構(gòu)等等。事實(shí)上我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力的提高也就是要看學(xué)生的詞匯量。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該根據(jù)課文形式，如：Look and read,Read and tick,Read a story等課文中適當(dāng)加上一些跟課文內(nèi)容有關(guān)的閱讀篇目，題型也可以以完型填空的形式出現(xiàn)。英語(yǔ)閱讀能力的提高也是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，我想只要我們好好利用學(xué)校的英語(yǔ)平臺(tái)，堅(jiān)持不懈的做下去，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力肯定會(huì)有所提高的。
通過(guò)這次期中考試也是對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)總結(jié)，看到自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，就應(yīng)該及時(shí)的糾正，只有在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才會(huì)提高自己的教學(xué)能力，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)提高。
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