《嫦娥奔月》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《嫦娥奔月》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思1
嫦娥奔月是一篇神話故事，主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥成仙的故事。課文情節(jié)生動感人，文字優(yōu)美，可讀性強，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語言表達能力的好教材。
根據(jù)教材的特點，我制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文。
2、借助課文具體語言文字，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的美麗善良、舍己為人等品質(zhì)。
3、感受神話的獨特魅力，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。
五年級的孩子對于神話故事并不陌生，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《開天辟地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語言文字優(yōu)美動人，通俗易懂，學(xué)生閱讀起來難度不大，并樂于從中感受到意境美。但如何讓學(xué)生從故事本身走入故事背后，感受神話人物的內(nèi)心，這是本課教學(xué)的重點也是難點所在。
我的教學(xué)程序是這樣的：
一是在語言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現(xiàn)什么畫面？讓學(xué)生一邊讀第六自然段，一邊想象畫面。欣賞奔月之美。第六小節(jié)與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字優(yōu)美，加上插圖，給人無限遐想，我是通過讓學(xué)生感悟兩個疊詞“飄飄悠悠、碧藍(lán)碧藍(lán)”的妙用來讀好這段優(yōu)美的文字。由嫦娥的心情引起大家的思考，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生整體感知全文，自讀自悟，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，體驗學(xué)生的主體地位。
二是在語言文字中去了解人物特點，重點研讀文本，剖析人物性格特點，從而感受嫦娥的.美麗善良，舍己為人等品質(zhì)。人物是故事的要素，體會人物形象是領(lǐng)會故事意蘊的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，教學(xué)時，我通過對“接濟”、“周旋”這兩個詞語的品味朗讀、同桌表演逢蒙步步威逼、嫦娥如何周旋，討論嫦娥是“吃還是不吃這丸仙藥”等形式讓學(xué)生充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進其豐富的內(nèi)心世界。而后讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。第七自然段后羿的深情呼喚，后羿對嫦娥的一往情深，升華了文章的情感。
三是拓展延伸，《嫦娥奔月》是一個美麗的神話故事，這個故事也和我們的一個傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)有著密切的聯(lián)系。所以我就在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了讓孩子們一起吟誦關(guān)于月亮的詩句，讓孩子們受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。
最后再回到整體，總結(jié)全文，布置作業(yè)。作業(yè)的布置尊重學(xué)生的個體差異，不同的興趣愛好，不同的能力層次。
整個教學(xué)思路我都力求調(diào)動學(xué)生的積極性，體驗學(xué)生的主體性，朝著“理想課堂”的目標(biāo)在不斷努力著。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思2
教材簡析：
這是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞仙藥升天成仙的故事。故事情節(jié)生動感人，文字優(yōu)美，可讀性強，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、說話表達能力的好教材。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、響亮地朗讀課文。
2、學(xué)會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解課文內(nèi)容，能基本說出故事的主要梗概。
教學(xué)重點、難點及對策:
重點：指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
難點：如何理順課文的主要內(nèi)容。
對策：給予學(xué)生充分閱讀的時間。
教學(xué)準(zhǔn)備: 小黑板
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團圓的中秋佳節(jié)呢?
2、讀題。讀了這個題目，你想知道些什么?
二、初讀課文
1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3)嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思?
2．檢查自學(xué)情況。
(l)認(rèn)讀生字詞。
提示：“濟”是多音字；“詐”是翹舌音；“蒙”是后鼻音。
(2)重點理解下列詞語。
敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)
奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)
威逼：用威力強迫或進逼。(文中誰威逼誰干什么?)
周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡(luò)
1．指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。
2．想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。
3．討論交流后總結(jié)。
第一段(第1、2)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第3—6)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
四、指導(dǎo)寫字
1．出示生字。2．指導(dǎo)要點。
3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。
五、布置作業(yè)
抄寫生字詞語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關(guān)鍵字詞的作用和表達的思想情感。
2、通過課文的具體語言來體會三個人物各自的性格特點，能辨別美與丑，善與惡。
教學(xué)重點、難點及對策：
重點：通過具體的語言，來辨析各人物的特征，感受課文的`意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良的品質(zhì)。
難點：感受課文的意境美。
對策：扣住文章關(guān)鍵語句，讓學(xué)生仔細(xì)品味。
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件。
教學(xué)過程:
一、聽寫詞語
二、精讀課文第一段
1、指名讀課文第一段。
同學(xué)們，說說讀了這一段你知道了什么。
2、討論：“苦難”是什么意思?文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關(guān)的動詞。這些詞寫出了后羿的力大神勇。
三、精讀課文第二段
1、默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關(guān)語句。
2、討論：逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?
嫦娥的善良機智又表現(xiàn)在哪些地方呢?
3、教師引讀第5自然段。
4、嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。
“飄飄悠悠”是什么意思?怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?你覺得這段話寫得怎樣?美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫得很美)
教師范讀，學(xué)生自由讀。
四、精讀課文第三段
1、輕聲讀課文第三段。圈畫出后羿找妻的詞語。
2、讀了這些詞語你能體會出后羿當(dāng)時的心情嗎?誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?
3、鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?
五、布置作業(yè)
1朗讀課文。
2比一比，再組詞。
貪（ ） 輝（ ） 奸（ ） 值（ ）
貧（ ） 揮（ ） 纖（ ） 直（ ）
3照樣子寫詞語，
飄飄悠悠 碧藍(lán)碧藍(lán)
4、仿寫：第六小節(jié)
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關(guān)鍵字詞的作用和表達的思想情感。
2、通過課文的具體語言，總結(jié)課文，研究寫法；指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)重點、難點及對策：
指導(dǎo)復(fù)述課文
對策：讓學(xué)生事先交流復(fù)述的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備: 有關(guān)練習(xí)
教學(xué)過程:
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。
二、總結(jié)課文，研究寫法
1、鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑空页雒鑼戞隙鸬挠嘘P(guān)語句。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文
1、討論方法：
�。�1）要用講故事的語調(diào)讓學(xué)生讀課文。
�。�2）回憶段意，編寫段落提綱。
�。�3）依據(jù)提綱復(fù)述。
指名說說課文三個部分的段落大意，編段落提綱。
第一段：后羿為民除害，射下太陽。
第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。
第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。
4、自由練習(xí)，同桌互說。學(xué)習(xí)評價。指名學(xué)生先進行復(fù)述和評價的示范。教師必要的示范可以幫助學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)進行。
5、小組嘗試復(fù)述。進行評價，每一個學(xué)生都有一個合理的評價。
6、指名演復(fù)述。
四、作業(yè)：
小報：關(guān)于月亮。
板書設(shè)計
嫦娥奔月
后羿：力大無比（登上 運足 拉滿）
為民造福（除害）
嫦娥：美麗善良（經(jīng)常接濟、為民吞藥）
勇敢機智（周旋、疾步向前、一口吞下）
逢蒙：貪婪奸詐（假裝、手提、迫不及待、威逼）
《嫦娥奔月》教學(xué)反思3
在本課教學(xué)中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三個情節(jié)，采用換位體會法，將學(xué)生置身于文中特定的情境之中，使他們設(shè)身處地地領(lǐng)悟作者意圖，與文中人物情感產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)“嫦娥奔月”一節(jié)時，我首先請學(xué)生默讀課文，體會文章的意境美，景色美，文筆美，并通過朗讀表達出美。接著請一位朗讀能力強的同學(xué)美讀課文，其他同學(xué)一邊聽讀，一邊欣賞課文插圖，想象嫦娥升天的情景。然后請同學(xué)們閉上眼睛，在老師的第一人稱范讀聲中體會升天成仙飄飄悠悠的感覺。抓住飄飄悠悠，碧藍(lán)碧藍(lán)兩個詞語進行理解，讓學(xué)生說相同形式的詞語，最后師生齊讀課文，升華情感。
再如學(xué)習(xí)“后羿追月”一節(jié)時，由于學(xué)生年齡較小，對親情、愛情缺乏感性理解，一時難以體會后羿的焦急、迫切、痛苦、無奈。教學(xué)時我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“你們不是后羿，你們不著急。后羿是那么愛他的妻子，為了愛妻，他寧可不做眾人羨慕的神仙�？墒乾F(xiàn)在嫦娥升天了，嫦娥一去永不復(fù)返了，此時此刻，他還能心平氣和無動于衷嗎？后羿，趕快沖出門去，去呼喚你的'妻子吧！”一聲聲“嫦娥！”“嫦娥！”的呼喚，動人心弦。接著讓兩名學(xué)生扮演后羿和嫦娥進行對話，幫助學(xué)生理解依依不舍之情。
最后讓學(xué)生進行續(xù)寫，發(fā)揮想象寫一寫逄蒙，嫦娥，后羿等人的下落，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和寫作能力。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思4
《嫦娥奔月》是一篇神話，主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃了長生不老藥升天成仙的故事。課文內(nèi)容淺顯，文字優(yōu)美，情節(jié)生動感人，可讀性強，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語言表達能力的好材料。
一、插圖導(dǎo)入，感受畫面美。
導(dǎo)入時，我借助多媒體出示“嫦娥奔月”圖。在感受畫面美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在文中找出描寫“嫦娥奔月”這幅畫面的文字，通過朗讀感受文字的美。再以問題“嫦娥奔月僅僅是畫面美、文字美嗎？”激發(fā)學(xué)生進一步探究的.欲望。
二、精讀故事，體會心靈美。
敘事性作品，主要通過人物形象的刻畫來吸引、感染、打動讀者。因此，教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理等，剖析人物形象，感悟內(nèi)在品格。
為了使學(xué)生深入體會嫦娥的心靈美，我挖掘文本中的空白，多次引導(dǎo)學(xué)生展開豐富而合理的想象。如教學(xué)第三自然段時，通過引導(dǎo)學(xué)生想象“嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親的？”來體會嫦娥的心地善良；教學(xué)第四自然段時，通過引導(dǎo)學(xué)生想象“嫦娥是如何機智地與逢蒙周旋的”，體會嫦娥的機智勇敢、舍己為民。
三、創(chuàng)設(shè)對話情境，升華情感。
在學(xué)生感悟人物品格的基礎(chǔ)上，我通過創(chuàng)設(shè)對話情景，引導(dǎo)學(xué)生走入人物內(nèi)心。
天上月圓，人間團圓，在這月圓之夜，后羿有多少話想對嫦娥說……
嫦娥又有多少話想對后羿說……
家人歡聚一堂的鄉(xiāng)親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭……
這樣的對話，可以帶領(lǐng)學(xué)生進一步走進文本，使嫦娥的優(yōu)秀品質(zhì)不知不覺中進入孩子內(nèi)心。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思5
教學(xué)片段：
（1、）先匯報“逄蒙”的有關(guān)內(nèi)容。
①、學(xué)生朗讀有關(guān)句段，談自己的感受。
生：逄蒙手提寶劍逼藥，真是心狠手辣。
生：逄蒙裝病留下，表現(xiàn)了他是卑鄙無恥的小人。
生：你們看，逄蒙逼藥不成，就翻箱倒柜，多貪婪呀！
……
相機理解“威逼”，引導(dǎo)學(xué)生想象如何威逼？（同桌演示，板書：逼藥）
②、你還能用哪些詞語來形容逄蒙？（生：卑鄙無恥、心狠手辣、貪婪無恥……）
師：（結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)）大家能把逄蒙的可恨之處，通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
�、�、指導(dǎo)朗讀課文
（2、）匯報有關(guān)“嫦娥”的內(nèi)容。
�、�、學(xué)生朗讀有關(guān)句段，談自己的感受。
生：逄蒙手提寶劍逼藥，這是多么危險的時候，嫦娥還一心想著鄉(xiāng)親們，這種精神值得我們敬佩！
生：面對壞蛋的威脅，一般的女子早嚇壞了。而嫦娥多么勇敢。
……
相機理解“周旋”，發(fā)揮大家的聰明才智，想象嫦娥會如何與逄蒙周旋。
�、凇⒆运]演演“周旋過程”。
�、邸⒃谶@情急之下，嫦娥為了不讓仙藥落入逄蒙手中，急中生智，吞下仙藥。（板書：急中生智吞藥）她飄飄悠悠地飛了起來，飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高，向月亮飛去。（板書：奔月）
望著自己幸福的家，望著熟悉的村莊……此時，嫦娥心里會想些什么呢？
�。�3、）想象說話
生：嫦娥心里會想，后羿呀，你我夫妻恩愛多年，如今，為了不讓仙藥落入逄蒙手中，你我落得如此結(jié)局。
�。犝n的老師不禁笑出聲，學(xué)生也七嘴八舌，發(fā)表自己的看法。）
生：他們?yōu)猷l(xiāng)親們著想，犧牲了自己的個人幸福，這是一種舍己為民的精神，應(yīng)該值得我們敬佩。
生：這一切都是可恨的逄蒙一手造成的，我要是在那兒，肯定和鄉(xiāng)親們一起捉住逄蒙狠狠打，以解心頭之恨。
……
教學(xué)反思：
學(xué)生對文中人物形象及文章所含的`意蘊的感悟能力不容小瞧。他們張揚的個性，盡現(xiàn)在他們出色的感受中、發(fā)言中。在本節(jié)課中，學(xué)生在剖析逄蒙、嫦娥形象時，那一個個課本上沒有的，而又恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語(逄蒙:狡猾、詭計多端、卑鄙無恥……)，那獨到的見解，令我欣喜、激動不已!聽課的老師也對我班學(xué)生的精彩談?wù)摯筚澆唤^。
這讓我不禁聯(lián)想到：我們農(nóng)村老師在觀摩城里老師公開課時，對城里孩子那精彩、個性的感悟、談?wù)�，常是羨慕不已。對農(nóng)村孩子則是恨鐵不成鋼！“城鄉(xiāng)差別就是那么大呀！”其實差別在于我們農(nóng)村老師沒有給孩子個性張揚的機會，沒有給孩子精彩談?wù)摰臅r間。從根本上說，是老師沒有膽量放手讓孩子們?nèi)ジ形蛭淖郑形蛭恼乱馓N，從心靈深處認(rèn)為農(nóng)村孩子感悟不出文章的意蘊及其內(nèi)涵來。課堂上即使試著讓學(xué)生去體驗、感悟，只要學(xué)生一有“卡殼”的時候，老師連忙接過來，整節(jié)課抱著課本講呀講，苦了自己，也苦了學(xué)生——坐在那兒一動不動地聽一節(jié)課。真是吃力不討好！試想一下：在這樣的心態(tài)、環(huán)境下，孩子何時才能亮出自己獨特的風(fēng)采？為了孩子們，我們老師“高抬貴口”吧！在課堂上，真正把感悟、言論自由權(quán)交還給學(xué)生。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思6
這是一篇學(xué)生熟悉的神話故事。所以，內(nèi)容方面不需要再花太多時間去理解，我把重點放在品味人物性格特點上。放手讓學(xué)生自己去讀，去感受。從關(guān)鍵詞句中讀出人物的特點。
課文的開頭寫了后羿射日的情景，學(xué)生從“運足氣力，拉滿神弓”中讀出了后羿的英勇無畏，從后羿的語言中讀出了他為民造福的可貴品質(zhì)。讀完之后，我又讓學(xué)生演一演這幾個動作，一邊做動作一邊讀，進一步讓學(xué)生感受人物形象。接下來，講到了逢蒙這個“奸詐貪婪”的人也拜在后羿門下，給下文埋下了伏筆。嫦娥美麗善良，在這里，讓學(xué)生說一說除了課文中提到的“經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親”，還為大家做過什么。由此，學(xué)生對于嫦娥的善良也有了進一步的認(rèn)識。再接下來的一部分是這篇課文的高潮。逢蒙這個人的“奸詐貪婪”也在這一部分表現(xiàn)得淋漓盡致。我讓學(xué)生說一說他的“奸詐貪婪”表現(xiàn)在哪兒，學(xué)生基本上都能夠從文中找出依據(jù)。我又讓學(xué)生進行補充想象：逢蒙和嫦娥周旋時，他們會怎么說，怎么做？學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗?zāi)軌蜻M行一定的想象，有的語氣模仿得很到位，還加上了動作。我又讓學(xué)生想象善良的.嫦娥奔向月亮的時候，又可能在想什么，會說什么。
有了前面的充分的想象練習(xí)，給課文的空白處進行了充分的補白，再接下來的演一演環(huán)節(jié)中，學(xué)生就能夠把自己的語言融入到故事表演中。而且這個故事本來就是大家熟悉的，所以很快就可以做到不看書，自如地進行表演。雖然在小組練習(xí)中，學(xué)生非常起勁，但是一到要上來表演的時候了，幾乎沒有學(xué)生愿意上來給大家表演。第一個舉手的學(xué)生是平時幾乎不舉手，學(xué)習(xí)成績也很一般的學(xué)生，我給了他兩次掌聲，雖然很多地方表演得不到位，我給了他充分的肯定。后來，舉手的學(xué)生越來越多，甚至有的還為了爭搶一個角色而比賽般地比誰舉手舉得高，表演的質(zhì)量也一次比一次好。一節(jié)課下來，大多數(shù)同學(xué)都可以直接進行課文復(fù)述了。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思7
周益民千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教學(xué)談江蘇省海門市實驗小學(xué)周益民在祖國久遠(yuǎn)豐厚的傳統(tǒng)文化中，在百姓民眾口耳相傳的接力暈染中，神話傳說是其中頗能給人溫暖、給人力量、叫人感動的一種。《嫦娥奔月》（蘇教版第9冊）就是這樣一個古老卻又讓人久久不能忘懷的故事。故事敘說美麗善良的嫦娥為了免于百姓受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意象優(yōu)美，情節(jié)動人。
教學(xué)這篇課文時，要力求通過語言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。動人的故事記心間像《嫦娥奔月》這類的神話傳說早已成為中華古文明的有機組成，早已成為浸潤炎黃子孫的血脈之源。因此，指導(dǎo)學(xué)生較為熟練地講述故事，既是一種整體性的語言訓(xùn)練，又是一種文明傳承的手段，同時也是深入體驗人物內(nèi)心世界的必要前提。
1、理清脈絡(luò)教學(xué)中，在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，可以通過對課文脈絡(luò)的梳理，幫助學(xué)生了然故事情節(jié)的發(fā)展，即：后羿射日——勇斗逢蒙——嫦娥奔月——遙祝嫦娥，以促使故事復(fù)述的高效率進行。
2、練習(xí)復(fù)述建筑于整體感受之上，教師可以讓學(xué)生選擇其中的一兩個片段自行練習(xí)講述故事、同桌互述互評，這既保證了課堂參與的全員性，又由于有了“聽”“說”“評”角色的多重變換，強化了練習(xí)的有效性。他們都是怎樣的人人物是故事的要素，體會人物形象是領(lǐng)會故事意蘊的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，可以指導(dǎo)學(xué)生通過研讀文中描寫人物語言、神情、動作、心理的語句，體會三個人物的不同特點，并用簡潔的`詞語概括對人物的認(rèn)識。
譬如：后羿的“勇”。其射日時的一系列動作“登上、運足、拉滿、一口氣射下”等，有力地表現(xiàn)出人物的無比神勇。逢蒙的“奸”。其人心懷叵測，混在門徒之中，偷取仙藥時“假裝、手提寶劍、迫不及待、闖、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋”等充分暴露出陰險、貪婪的嘴臉。嫦娥的“美”。不僅外表美麗端莊，飄飄悠悠飛行姿態(tài)美麗，更兼內(nèi)里正直善良，心底無私純正。故事流淌怎樣的“美如果說研讀人物的個性特點屬于部分條塊的深究，那么在此基礎(chǔ)上就應(yīng)將條塊融成整體，走進文字想象故事描繪的意象了。
這篇課文文字雖然并不艱深，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了載體與空間。教師可以這樣引導(dǎo)：人們常說，美的力量是永恒的�！版隙鸨荚隆钡墓适聫倪h(yuǎn)古一路走來，盡管已走了數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著它，就因為故事中蘊藏著動人的美。請你們細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢？
這是一個開放度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心會文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗：壯美——后羿“登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽”。英雄后羿神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。即便是對嫦娥的描寫，也能捕捉到這樣的體驗。面對逢蒙提劍威逼，她毫不畏懼，機智周旋，弱女子顯壯舉。凄美——嫦娥吃了仙藥飛往月宮。后羿“外出回來，不見了妻子嫦娥”。嫦娥在月宮每日里只玉兔相伴，行只影單。后羿嫦娥四目相視，可無緣再聚。后羿“不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上”。有情人從此天上人間難聚首，此情此景，怎不叫人一掬同情之淚。甜美——后羿嫦娥從此離隔，可以想見思念總比那日頭長。
月圓之際，便是那嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望丈夫后羿之時。身雖不能至，心已相印天荒地老。這等情感確乎讓人心生甜蜜。柔美——嫦娥美麗善良，心地純潔，是個典型的東方女性形象。優(yōu)美——“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛出了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去�！本拔锛儍�、明澈，畫面詩情畫意，充滿遐思。學(xué)生在體驗訴說這些感受時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，這時教師應(yīng)當(dāng)適時指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情的朗讀進一步強化這種細(xì)膩的情感體驗。要注意的是，指導(dǎo)一定要從開掘心理體驗的角度著手，要注重個體體驗的差異與多樣，不宜過分強調(diào)技巧。月亮代表我們的心每一個優(yōu)秀的文本都會留下一定的閱讀空白，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積淀積極參與文本的二度創(chuàng)作。《嫦娥奔月》的故事同樣也有這種“疏可走馬”的自由空間。
教師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文整體內(nèi)涵的前提下，可以進一步走進人物內(nèi)心，并試著外化其心理。不要表層地將此理解成單純的“讀寫結(jié)合”，這其實是為了進一步體驗人物的心靈世界，探究美好的棲息之地，是一個通過“立言”以“立人”的平臺。這一板塊同樣應(yīng)該賦予學(xué)生個性展示的自由�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文相關(guān)部分，各自想象后羿、嫦娥或者鄉(xiāng)親們的內(nèi)心活動，而后以“內(nèi)心獨白”的方式加以文字物化。這是一個蒙罩著“美”的紗衣的故事，學(xué)生的想象應(yīng)該協(xié)調(diào)于文本的整體風(fēng)格，為此，教師也可以設(shè)置幾個“范圍題”，讓學(xué)生情有所依。譬如：“月亮代表我的心（嫦娥）”、“透過開滿鮮花的月亮（后羿）”、“你看你看月亮的臉（鄉(xiāng)親們）”等等。哪個嫦娥叫人愛嫦奔月的故事歷來有幾種“版本”，課文所敘只是“一家之言”。
教學(xué)中可以有效利用這一資源，介紹另外的傳說“版本”。
“版本”一：根據(jù)《淮南子》記載，后羿覺得對不起受他連累而謫居下凡的妻子，便到西王母那里去求來了長生不死之藥，好讓他們夫妻二人在世間永遠(yuǎn)和諧地生活下去。嫦娥卻過不慣清苦的生活，乘后羿不在家時，偷吃了全部的長生不死藥，奔逃到月亮里去了。結(jié)合這一材料還可以補充唐代詩人李商隱的詩《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
“版本”二：有一年，天空出現(xiàn)了十個太陽。后羿決心拯救百姓，天天苦練射術(shù)�？墒牵硬畬λ拗牍�，不斷騷擾。后羿十分煩躁。一位大仙給了后羿一丸仙藥，告訴他河伯報仇心切，他將面臨大禍，吃了這藥，便可擺脫人間一切磨難，升入月宮。嫦娥非常痛苦。她想到丈夫肩負(fù)射掉九個太陽的重任，鄉(xiāng)親們需要他。為了讓河伯對她死心，為了讓丈夫排除雜念，全心為民服務(wù)，她決心犧牲自己。主意打定，她找出仙藥吞了下去，飛上月宮。后羿把痛苦、惆悵化作了力量，終于戰(zhàn)勝河伯，射掉了九個太陽，拯救了人類。
在呈現(xiàn)了相關(guān)材料后，組織學(xué)生比較、鑒別、討論：你們喜歡哪個嫦娥，為什么？這既培養(yǎng)了學(xué)生初步的比較閱讀能力，訓(xùn)練了批判性思維能力，更領(lǐng)略到人們對美好的追求與向往。講述、誦讀、想象、體驗、比較，就這樣，嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象將久駐心間，八月十五的企盼更會讓人生發(fā)對美好的無盡追憶與感懷，古老的神話必成為民族共同的記憶。相關(guān)鏈接嫦娥奔月的故事以鮮明的態(tài)度和絢麗的色彩歌頌、贊美了娥娥，與古文獻有關(guān)嫦娥的記載相比較，可見人們對嫦娥奔月的故事做了很多加工，修飾，使嫦娥的形象與月同美，使之符合人們對美的追求。
與現(xiàn)代流傳甚廣的“嫦娥奔月”相左，《全上古文》輯《靈憲》則記載了“嫦娥化蟾”的故事：“嫦娥，羿妻也，竊王母不死藥服之，奔月。將往，枚占于有黃。有黃占之：曰：‘吉，翩翩歸妹，獨將西行，逢天晦芒，毋驚毋恐，后且大昌�！隙鹚焱猩碛谠�，是為蟾蜍�！辨隙鹱兂砂]蛤蟆后，在月宮中終日被罰搗不死藥，過著寂寞清苦的生活。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思8
一、正音。
關(guān)于這篇課文課題中的“奔”字的讀音，很多老師都在那兒不停的提問，鄭老師特地做過解答。這兩天，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生在早讀時還把這個字讀錯，于是我便想到了可以設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，讓孩子們知道要隨時使用工具書，這是這學(xué)期培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求的。同時，由此引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了課內(nèi)課外的銜接，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和探究習(xí)慣。
二、發(fā)現(xiàn)美。
從月美，到人美用優(yōu)美、甜美的語言去讀課文，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感悟美。我想學(xué)生會在感悟中能充分感受到這些美的。
三、古詩文的引導(dǎo)和閱讀。
古詩是中華民族的古典文化的`瑰寶，我們有責(zé)任讓學(xué)生繼承和發(fā)展下去，這節(jié)課中我安排了大量的拓展閱讀，還讓學(xué)生收集了《牛郎織女》的故事，讓學(xué)生談?wù)勀銓适轮械娜蝿?wù)有什么看法，以及自己的讀書體會；然后在學(xué)生讀《嫦娥奔月》讓學(xué)生邊感悟課文內(nèi)容，邊體會文中內(nèi)涵，來體會文中人物的形象，在自己心中是一個什么樣的人，讓學(xué)生對整個故事中的人物進行評價。。
最后，安排了5到10分鐘的時間讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，以提高課堂教學(xué)的效率，留給學(xué)生課外閱讀的時間。
課后反思：
這節(jié)課磕磕巴巴的上了下來，應(yīng)該來說，想得還是比較多，但是最終執(zhí)行的效果并不好。具體表現(xiàn)在這幾個方面。
首先由于備課的時候考慮的事情太多，而有了一些所謂的想法，教者并沒有把這些取舍好，整合好。
其次，在學(xué)生的把握上。接班以來，雖然知道學(xué)生的積累達不到自己想要的要求，但是還是期望個別學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)來盤活整節(jié)課，沒有能腳踏實地的教學(xué)，個別學(xué)生還是沒能在課堂中顧及到，因而對雙差生關(guān)心的不夠好。
再次，大容量的安排，可能沒有顧及到學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)生的接受能力。同時，也由于備課的“胖”，使得課堂教學(xué)后課后作業(yè)的時間被擠占，沒有能體現(xiàn)出課改的特點來，以后在備課方面還要加強，上有效的課，做有效的作業(yè)。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思9
1.以神話故事導(dǎo)入�！逗篝嗌淙铡返纳裨捁适隆｝R讀第一小節(jié)。
2.每讓學(xué)生個別讀或齊讀時，都需要提出問題，讓學(xué)生帶著問題來閱讀，既提高學(xué)生的問題意識又提高學(xué)生閱讀與聽讀時的針對性。這個是在閱讀中一直貫徹的一個原則——帶著問題閱讀。
3.以三個人物的性格特點為主線，來引導(dǎo)學(xué)生閱讀品味。后羿是個怎樣的人？嫦娥是個怎樣的人？逄蒙是個怎樣的人？你從哪里看出來的？用波浪線劃出相應(yīng)的句子。嫦娥和后羿夫妻關(guān)系如何？這些你能用書中的詞語來概括嗎？能想出一些詞語來概括嗎？
4.學(xué)生概括如下：后羿是一個力大無窮、為人造福的人；嫦娥是一個美麗善良、機智的人；逄蒙是一個奸詐貪婪、心術(shù)不正、心懷鬼胎、人面獸心的'人。
需要注意的地方：多一些學(xué)生的朗讀。本堂課更多地引導(dǎo)學(xué)生概括與尋找相應(yīng)的句子來支撐，忽略了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，這在以后的教學(xué)中應(yīng)加強。
課后零零碎碎的反思，旨在記錄，促進思考。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思10
本篇課文是一篇神話故事，所講述的是美麗善良的嫦娥為了不讓老百姓受迫害，不讓奸詐貪婪的逢蒙成仙稱霸，不顧一切吞下長生不老藥成仙，從此與丈夫遙遙相隔的感人的.凄美故事。文章在后羿、嫦娥、逢蒙三個人物性格方面塑造非常成功，因此本堂課教學(xué)我便從三個人物性格入手，以此展開課堂教學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀方面指出：突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生自己的體驗感受，充分落實語文的人文懷。在教學(xué)時，我抓住后羿、嫦娥、逢蒙三個人物性格來解讀文本，學(xué)生通過重點詞句，讀中悟，悟中讀，讀悟結(jié)合為指導(dǎo)思想展開教學(xué)，尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗。最終達到了感悟人物性格品質(zhì)，能復(fù)述故事的教學(xué)任務(wù)。
不足之處：在體驗嫦娥機智與逢蒙陰險人物性格方面，如讓學(xué)生自主內(nèi)化文本，想象并加以表演，更能入情入境，加深學(xué)生對文本和人物性格的感悟。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思11
這是個美麗的民間故事，同學(xué)們很喜歡，我也很喜歡，所以組里的小教研我決定還是上這一篇。備課時，我參考了嚴(yán)老師的教案，從畫面導(dǎo)入，讓學(xué)生感受嫦娥奔月的畫面美，再從課文的整體入手，感受嫦娥的正直、善良、機智的一面，中間再感受逄蒙的奸詐貪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的`一面。這是重點段的一個教學(xué)過程，重點就是體會嫦娥與逄蒙的人物特點，那關(guān)鍵就是理解“接濟”和“周旋”，前者簡單，一個補充填空就能理解的，而后者我選擇讓學(xué)生同桌來表演理解，不過心里也挺沒底的，不知他們會想出什么招來應(yīng)對逄蒙？（此時我更多考慮的是學(xué)生的語言）自己人來聽課嘛，也就不多想了，決定讓他們試試。
雖教案有了，也有了一定的思考，只是有些渲染氛圍的語言還是不熟悉，總擔(dān)心師生不進去，沒有感覺。
結(jié)果也確實有些汗顏，現(xiàn)在回顧整個課堂，除了之前的擔(dān)心外，還總結(jié)為以下幾點：
1、時間把握不強，有些前松后緊。在學(xué)習(xí)第六自然段時，比較“飄飄悠悠”與“飄悠”，“碧藍(lán)碧藍(lán)”與“碧藍(lán)”這兩組詞語上太浪費時間了，在學(xué)生能找到這兩個詞語來感受畫面的美麗后就可以放手了，繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)的話就可寬裕兩三分鐘。而在學(xué)生說到“嫦娥心靈很美，常常接濟老百姓”時馬上出示填空理解接濟，而非在全找完后再回過頭填空的話，也能省出一分鐘吧。
2、自己的專研還不夠深入，思考不夠成熟，以至于把握課堂不夠靈活，受教案牽制，而教案上的語言又未全記得住，自己的底氣也不足，顯得有些慌而語言零碎了。
有些遺憾，這么美麗的一個故事就被我給破壞了，再接再厲吧，不斷總結(jié)進步吧！懇請各位多提寶貴意見！
《嫦娥奔月》教學(xué)反思12
《嫦娥奔月》是一個美麗的神話故事，在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生對這個故事已有耳聞，但只知道嫦娥是天庭月宮中的仙子，與美麗的玉兔作伴，也聽過“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等故事。不曾想，嫦娥飛上天是有原因的。
課文內(nèi)容容易理解，但是情節(jié)也是比較豐富的。為了幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，更為了在復(fù)述的時候能降低難度，我讓學(xué)生用短語概括出小標(biāo)題——“后羿射日”“嫦娥濟貧”“智斗逢蒙”“嫦娥奔月”“后羿追妻”“思念期盼”。這幾個小標(biāo)題已經(jīng)把文章的所有內(nèi)容都貫穿了起來。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生圍繞這幾個小標(biāo)題進行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，還能在短時間內(nèi)進行有效的復(fù)述。
學(xué)習(xí)本文，故事情節(jié)固然吸引人，但是通過對語言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌才是最主要的。
文章的.第一主人公嫦娥是一個美麗、善良的姑娘，她不僅接濟貧苦的鄉(xiāng)親們，甚至不顧一切吞下仙藥以阻止逢蒙害人。在學(xué)習(xí)這個部分時，我讓學(xué)生默讀課文，圈畫出表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。學(xué)生的體會是豐富的，雖然學(xué)生的理解千差萬別，但都是他們最真實的想法。這時，需要的是老師的正確引導(dǎo)，把嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象駐扎在學(xué)生的心間。
既然是神話故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會想象也是很重要的。課堂上，我適時安排了相關(guān)的想象練習(xí)：“讀一讀第4自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？”、“想象練說：當(dāng)美麗善良的嫦娥升天成仙時，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”等。課堂上學(xué)生展開了想象的翅膀，盡情地發(fā)揮，體會人物情感，然后有感情地朗讀相關(guān)語段。學(xué)生在朗讀與想象中暢游了神話的世界，加深了對文本的理解和對人物的認(rèn)識。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思13
《嫦娥奔月》是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了不讓老百姓受苦，吞仙藥升天成仙的故事。故事情節(jié)生動感人，文字優(yōu)美，可讀性強，是培養(yǎng)學(xué)生想象和說話表達能力的好教材。因此，課堂上我緊緊圍繞奔月圖片、感悟嫦娥形象，先是引導(dǎo)學(xué)生充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌，在讀悟的過程中真正感受人物的心靈美。文章選定了，接下來就要研讀教材，設(shè)計出合理的教學(xué)流程。
為了設(shè)計出符合我們高語組模式特點的教學(xué)案例，我再次仔細(xì)研讀模式的每個環(huán)節(jié)，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況精心撰寫教學(xué)流程，并與同年級組教師及蹲點領(lǐng)導(dǎo)陳校長相互探討，不斷改進。在課件制作高手孫老師的幫助下，一套精美的flash課件呈現(xiàn)在孩子們的眼前，直觀的視覺效果，配上動人的音樂，有了這些現(xiàn)代技術(shù)的運用為這堂課錦上添花。
新課標(biāo)不是強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的'主導(dǎo)，如何發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生呢？我們的模式倡導(dǎo)“質(zhì)疑--探究”，那么課前質(zhì)疑就成了一堂課的前奏，但新的擔(dān)憂接踵而至，模式中學(xué)生質(zhì)疑提問這一環(huán)節(jié)實在難以預(yù)設(shè)，學(xué)生究竟會提什么問題？誰也無法預(yù)知。為了讓自己更好地駕馭課堂，我站在學(xué)生的角度試著去提問，把他們可能想到的問題一一羅列下來，并進行歸類處理。
教學(xué)思路有了，接下來就要付諸行動。在試講的過程中由于學(xué)生不熟，教學(xué)流程及過渡語也不熟，所以整堂課的效果并不理想。經(jīng)過反復(fù)修改后，賽課時我拋開一切雜念，著重讓學(xué)生在品讀感悟的過程中感受人物的形象美，力求做到在讀中悟，悟中讀。我個人認(rèn)為課文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出現(xiàn)是為了烘托嫦娥，所以我重點指導(dǎo)學(xué)生感悟嫦娥形象，后羿和逢蒙則放手讓學(xué)生小組合作自學(xué)。課文第六自然段就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，與課題遙相呼應(yīng)，以它為主線，走進人物內(nèi)心，感受意境美。通過配樂感情朗讀，我把學(xué)生引向畫中人——嫦娥，走進她的內(nèi)心，學(xué)生通過幾個“舍不得”語境填空練習(xí)，進一步感受到此時此刻意境雖美但主人翁內(nèi)心卻是不舍，無奈，傷心，難過，痛苦，期盼??有了感情的鋪墊，學(xué)生再來讀第六節(jié)，自然就能感受出嫦娥奔月的壯美。 這時候我安排了一個情境說話。此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，一定有千言萬語要傾訴，拿起筆代鄉(xiāng)親們寫下對嫦娥的祝福，也可以寫下自己祝福。學(xué)生在體驗訴說這些感受時，腦海中已經(jīng)生成了豐富的意象，也真正走進了人物的內(nèi)心，明白了嫦娥的無怨無悔，從而讓學(xué)生體會到嫦娥為了大伙舍棄個人幸福的純潔與偉大，在說與寫的過程中，層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學(xué)生的心間。
第一次站在全校語文老師面前上課，不緊張是假的，上完這節(jié)課后，感覺整個教學(xué)流程有點緊，讀悟交流不夠徹底。然而，卻調(diào)動
了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為了課堂的主人，做到了讀與寫的結(jié)合，很好地貫徹了我們高語組的模式�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”希望在以后的成長道路上，能不斷完善自我，不斷進步。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思14
在教學(xué)過程中，我緊緊圍繞“讀、想、議”展開課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的自讀自悟。學(xué)習(xí)3—6自然段時，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈畫有關(guān)語句并說說逢蒙和嫦娥的特點。學(xué)生能準(zhǔn)確地概括出兩個人物截然不同的性格和品質(zhì)。另外，在最后讓學(xué)生說說“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙�？”這是個開放性較強的問題。課后習(xí)題中設(shè)計了這個題目，目的就是對文本主旨的挖掘。這個題目學(xué)生的答案很多樣，但都能圍繞課文中對嫦娥的描寫來說。學(xué)生們有的說“嫦娥這么善良，經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親，她心腸多好啊，所以鄉(xiāng)親們想念嫦娥”；有的說“嫦娥機智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋，為了不讓逢蒙得到仙藥害人，她吞下仙藥和后羿永遠(yuǎn)分開了，她令大家敬佩，因此鄉(xiāng)親們都非常想念她�！薄瓕W(xué)生這些多元的.解讀，使人物的形象更加具體，讓人物的內(nèi)心更加豐富、更加飽滿。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思15
《嫦娥奔月》這篇課文敘述了美麗善良的嫦娥為了老百姓免于受害，忍受夫妻離別的痛苦，吃了長生不老藥奔月成仙的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動人。課文要求教會學(xué)生能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進極其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的熏陶。
首先，我出示月亮圖，讓學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句，打開了他們的話匣子，考察了他們的積累習(xí)慣，非常自然導(dǎo)入新課。然后，我設(shè)計了溫古回憶環(huán)節(jié)，連接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。接著，在讓學(xué)生整體的感知了課文之后，我主要是抓住文中三個人物的性格特點這個教學(xué)重點，采用小組討論合作學(xué)習(xí)的方法，來進行學(xué)習(xí)。在這個過程中能引導(dǎo)學(xué)生積極的討論，參與其中。在小組匯報討論結(jié)果的時候，我很好地把握了時機，做到及時板出關(guān)鍵詞語，給學(xué)生留下了深刻的印象。另一個重點，就是我著重讓學(xué)生在品讀感悟的過程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的'情景，我充分利用多媒體課件展示，讓學(xué)生感受嫦娥奔月的圖畫美。然后，品讀嫦娥奔月的文字美。抓關(guān)鍵字詞“接濟、周旋”，圈畫表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。最后，學(xué)生自然而然感受到了嫦娥的心靈美。再讓學(xué)生再來讀一讀第六節(jié)，充分感受嫦娥奔月的壯美。這兩點，我在本節(jié)課收到了良好的效果，得到了聽課教師的好評。不足之處，我感覺朗讀訓(xùn)練有點少。
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