《夸父追日》教學(xué)反思5篇
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的《夸父追日》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《夸父追日》教學(xué)反思1
翻到這篇教材時，反復(fù)閱讀了好幾次，也有了自己的一些看法：我覺得這篇神話故事做完一篇單元結(jié)尾的略讀課文，最主要的是讓學(xué)生體會神話的神奇及夸父追求太陽表現(xiàn)的執(zhí)著精神值得大家崇敬學(xué)習(xí)。有了自己對教材的理解，因此我把本篇的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1初讀課文，讀通課文，有所感受。
2細(xì)讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明，實(shí)現(xiàn)愿望的決心和意志。
上完整堂課后，對課堂中印象較深的是：
提問課文中哪些句子讓你感受到了神奇呢？請同桌合作學(xué)習(xí)2——4小節(jié)，劃出句子好好讀讀。學(xué)生的反映很是積極，桌桌兩個小腦袋湊到了一起，在匯報交流時學(xué)生表現(xiàn)得很優(yōu)秀，大部分學(xué)生都能用自己的話來表達(dá)自己從某些句子中體會到的神奇在哪？如：我體會到了夸父的.腿很長，我們平常人不可能跑那么快。我體會到了夸父的手特別長，他都能夠得著太陽。我體會到了夸父很能喝水，如果讓我們?nèi)ズ龋覀円黄克家葌�老半天，而夸父咕嘟咕嘟一下子就把兩條河的水喝干了……簡直就是太神奇了。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都很吃驚地讀著，聽著同學(xué)老師嘴里說出的不可思議的感受，每個學(xué)生幾乎都是瞪大眼睛讀著夸父的神奇�？磥砟繕�(biāo)讓生體會神話故事的夸張、神奇、豐富的想像力的目標(biāo)算是達(dá)成了。
《夸父追日》教學(xué)反思2
《夸父追日》是一則趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事，充滿了奇特得想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最后獻(xiàn)出了自己的生命。學(xué)習(xí)此文，學(xué)生的興趣點(diǎn)會在何處呢？是在于夸父是英雄？還是感興趣于故事的神奇在哪里？幾經(jīng)研讀文本，推敲學(xué)生的心理，我認(rèn)為：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)應(yīng)該在故事的`神奇之處。為此，我這樣進(jìn)行本文的教學(xué)：
課堂以感受故事的神奇為線索，首先解題導(dǎo)入，談?wù)勛x了課題你知道了什么？而后研讀故事，說說讀了這個故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇？最后深化理解，找到故事中最感人的句子，進(jìn)一步認(rèn)識神話人物“夸父”。
從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對故事的認(rèn)識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認(rèn)識神話中的神奇人物——夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情。這堂課的氣氛始終非�；钴S，教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的，我想主要是由于教師找準(zhǔn)了學(xué)生對教材內(nèi)容的興趣點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本。同以往的教學(xué)相比，這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng)，對課文探究深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平時。很久以來我一直不明白，我們的語文為什么變得干枯無趣了？現(xiàn)在我明白了，事實(shí)上，是我們教學(xué)的主導(dǎo)思想存在問題。在當(dāng)前閱讀教學(xué)中，我們大多時候仍然是“教師帶著教材走向?qū)W生”或者“教師帶著學(xué)生走向教材”，即使教師設(shè)計(jì)了許多巧妙的問題，但很大程度上，大量的預(yù)設(shè)代替了個體的生成，學(xué)生仍被教師牽著走。至于為什么要這樣思考，課文為什么這樣學(xué)，學(xué)生不得而知。
由此看來，如果我們能以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)組織課堂，既不失教師的引領(lǐng)，又更能夠贏得學(xué)生的歡迎，更能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。
《夸父追日》教學(xué)反思3
《夸父追日》是三年級語文下冊第八單元中的一篇課文，本組課文以神話故事和民間傳說為主，從中我們可以感受到古人的想象力的豐富。
教學(xué)這篇課文，我設(shè)計(jì)了如下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1。能正確認(rèn)讀動賓短語“邁開長腿、舉起手臂、伏下身子、拋出手杖”、表示江河湖海的詞語“虞淵、渭河、大澤、瀚海”、擬聲詞“咕嘟咕嘟”，聯(lián)系上下文理解“頹然”的意思。
2。抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容。通過對關(guān)鍵詞句的理解體會神話傳說的神奇。
3。在學(xué)習(xí)課文的過程中，感受夸父為追求光明，堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)為：了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇，感受夸父的精神。教學(xué)難點(diǎn)為：通過對關(guān)鍵詞句的理解，體會神話傳說的神奇，感受夸父身上的精神。
從課堂效果來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。在課堂的開始，通過激趣導(dǎo)入讓學(xué)生們回顧以前學(xué)過的神話故事，從而揭示課題，從學(xué)生們的反應(yīng)來看，由于學(xué)生對這幾個神話故事中的人物都比較了解，所以環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順利，有的學(xué)生甚至沒等老師說完，就已經(jīng)猜出了神話人物。成功導(dǎo)入新課之后，通過自讀提示讓學(xué)生自讀課文，完成詞語積累以及梳理文章主要內(nèi)容。
但是，可能是由于教師準(zhǔn)備的.尚不充分，因此這些環(huán)節(jié)并沒有達(dá)到理想的順暢效果。進(jìn)入到第三部分，感受神奇，體會精神。通過讓學(xué)生自讀自悟，找出感受神奇的句子，由詞入句，體會神奇，并通過自己的朗讀來表達(dá)出來。很可惜，課堂效果似乎并沒有預(yù)想中那么熱烈，可能是因?yàn)榻處煚顟B(tài)不佳，或者是學(xué)生體會還不夠深入。在指導(dǎo)朗讀部分，很感謝部分朗讀不錯的同學(xué)，基本讀出了一些神奇之處，如果教師能更具深情，或許學(xué)生能發(fā)揮的更好一些。最后的拓展升華部分，讓學(xué)生練筆，續(xù)寫神奇，看到部分學(xué)生發(fā)揮了想象，寫的不錯，可仍有部分學(xué)生，想象力不夠豐富，寫得不夠精彩。這不僅僅是課堂上的生成，也是學(xué)生平時積累的展現(xiàn)。在課的最后，由于還剩了些許時間，教師公布了課前準(zhǔn)備的《夸父逐日》的真實(shí)背景，意在讓學(xué)生更全面的了解夸父逐日這個故事，無論是真實(shí)的，還是神話中的，希望能夠提高孩子們的批判思維能力，及獨(dú)立思考能力。
《夸父追日》教學(xué)反思4
上完《夸父追日》這課，既有一抹亮色，也有一絲遺憾。
主要體現(xiàn)在：
1、整個課堂，我上出略讀課文的特點(diǎn)。略讀課文教學(xué)講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細(xì)”，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)，精略交互，相互融合。本文著力點(diǎn)在“體會神話的.神奇”，教學(xué)中，緊緊抓住那些最具神奇性的語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。
2、歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣，以點(diǎn)播臺的形式進(jìn)行字詞句小測，既檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)，又能提高孩子們的自學(xué)能力。
3、著名教育家葉老先生說過：“凡為教者必期達(dá)到不教�！苯虒W(xué)中，我始終注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，受用終生。如指導(dǎo)學(xué)生用“提取六要素”概括文章主要內(nèi)容，采用劃句子——標(biāo)詞語——寫感受進(jìn)行深閱讀，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能。
4、課件的精心設(shè)計(jì)和巧妙運(yùn)用，較好地營造了融洽、民主、協(xié)商、對話的課堂教與學(xué)氣氛，師生互動，生生互動，很好地輔助了教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。
說罷亮色，最后談?wù)勔唤z遺憾：
1、時間把握不夠好，有些前松后緊。
2、神話故事應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象。
《夸父追日》教學(xué)反思5
《夸父追日》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第八單元的最后一篇略讀課文。這是我國最早的一部著名神話之一，也是一則趣味性很強(qiáng)的神話故事，充滿了奇特的想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最后獻(xiàn)出了自己的生命。
對于略讀課文，我們該如何做到“一課一得”呢？針對這一問題，我抓住以下線索組織教學(xué)的：
一．從課題切入，抓住主要內(nèi)容。
今天，我們又要學(xué)習(xí)一個神話故事：夸父追日（齊讀）。讀了課題，你有什么想了解的？（為什么追日；怎么追日；結(jié)果如何）。帶著問題，自讀課文，讀完后，用一兩句話說說課文講了夸父的一件什么事？注意三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果。
二．抓“神奇”，品句子。
剛才你們都說了自己對神話最大的感受，那就是“神奇”，這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來探討神奇。下面請大家默讀課文，把你認(rèn)為最神奇的地方劃下來，想一想，它神奇在哪里？
學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，交流神奇的地方，談神奇的體會，教師隨機(jī)出示句子，并適時引導(dǎo)。
三．讀出神奇，寫出神奇。
學(xué)生在體會了神奇的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行反復(fù)誦讀，讀出神奇，然后讓學(xué)生展開想象，夸父追日的路上還會遇到哪些困難？他是怎么解決的？請你也像作者那樣采用神奇的手法寫一寫。
當(dāng)夸父追日時，遇到一座高聳入云的`大山，夸父
當(dāng)夸父追日時，遇到一條的河，夸父
當(dāng)夸父追日時，遇到，夸父
四．古文對比讀，進(jìn)一步體會神話的神奇。
千百年來，人們一直在傳頌夸父的故事，最早是出自一部先秦的故書，叫《山海經(jīng)》，里面記載了許許多多的神話故事。想不想看看它是怎么記載咱們今天的故事的？
（出示古文）：【夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林�！�
通過古文與課文的對比朗讀，學(xué)生感受到古文的語言精練，也體會到了現(xiàn)代文的形象生動。無論是哪種文體，神話神奇的本色沒變。
總之，這堂課以“神奇”為切入點(diǎn)，圍繞品神奇、讀神奇、寫神奇展開教學(xué)，自己認(rèn)為扎實(shí)有效。
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