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化學(xué)課堂教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的化學(xué)課堂教學(xué)反思，歡迎大家分享。
化學(xué)課堂教學(xué)反思1
參加xxxx屆海南省初中化學(xué)課堂教學(xué)評比大賽，實(shí)乃我之幸。接到參賽通知的時候，既興奮又有壓力，由此開啟了我終身難忘的“修煉之路”。這條路上經(jīng)歷諸多，奮斗、糾結(jié)、困惑、迷茫、堅持、喜悅、感動……非常感謝精心指導(dǎo)我的林晶老師、丁麗老師，還有鼓勵幫助過我的學(xué)校老師和朋友。下面談?wù)勎覅①惖囊恍┓此迹?/p>
一、選課題。
單單是選課題，就已經(jīng)是各種糾結(jié)，我第一次發(fā)現(xiàn)原來一節(jié)比賽的課題要定下來竟也不簡單。我最初擬定了三個課題“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”、“化學(xué)用語的復(fù)習(xí)課”、“氣體的實(shí)驗(yàn)室制取復(fù)習(xí)課”，考慮到“酸堿鹽的`復(fù)習(xí)課”內(nèi)容繁多且難，如果只完成酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，又感覺知識沒有完全建構(gòu)起來，而“化學(xué)用語的復(fù)習(xí)”是我開始最中意的，并且有了一些思路，但是最終因?yàn)闆]有學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)這方面被否掉了，對此，我也產(chǎn)生了迷惑：賽課中沒有學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)到底會不會受到影響？最后選擇了“氣體的實(shí)驗(yàn)室制取”，并且將課題縮小范圍，定為《o2、co2的實(shí)驗(yàn)室制取復(fù)習(xí)課》。感悟是：萬事開頭難，古話誠不欺人也。
二、大量收集資料，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
之前參加學(xué)校比賽、市比賽的時候都是新課教學(xué)，相對來說我比較熟悉，但是省賽的要求是復(fù)習(xí)課比賽，第一感覺就是：難。一方面難在于我從來沒有上過復(fù)習(xí)課型的公開課，另一方面復(fù)習(xí)課內(nèi)容多，時間短，而且學(xué)生對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情普遍不高，已經(jīng)沒有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感。
前期收集資料也發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)上關(guān)于復(fù)習(xí)課型比賽的資料相對新課型比賽的要少很多，因此搜集資料方面也并不容易，百度、知網(wǎng)上搜索如何上好復(fù)習(xí)課，研究了一些文獻(xiàn)之后，對復(fù)習(xí)課授課有了進(jìn)一步了解。而在�？趨⒓訁侵魅巫吭浇處煿ぷ魇业谝淮渭信嘤�(xùn)，才更有了明確的方向，在整個教學(xué)設(shè)計中，力求凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合等。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
問題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。原先考慮課題的引入是從歷年中招考試情況分析開始，發(fā)現(xiàn)這樣雖然讓學(xué)生明白本知識點(diǎn)的重要性，產(chǎn)生“必須學(xué)”、“一定要學(xué)好”的心理，但是如此明顯的考試目的著實(shí)不好，因此還是決定創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，從三亞的空氣質(zhì)量好入手，原先想過圖片新聞形式，發(fā)現(xiàn)如此并不生動，后來決定錄小視頻———《晨練》，既調(diào)動學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生明白為何學(xué)，感到知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。
2、知識梳理，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。
從設(shè)計之初，就明確復(fù)習(xí)課一定要建構(gòu)好知識網(wǎng)絡(luò)，知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)常采用思維導(dǎo)圖，這個思維導(dǎo)圖可是費(fèi)了我不少腦細(xì)胞，搜集的資料常用的是樹狀圖，可是總覺得不太適合我的課，思考好幾天，突然靈感一現(xiàn)促成了我自己比較滿意的知識網(wǎng)絡(luò)圖，最后在PPT上一步一步完成，因?yàn)槭窃瓌?chuàng)，所以一度還有些膜拜自己這都想并做出來了，所以說這次賽課，在一定程度上，突破了我的一些現(xiàn)有能力。比如思維，比如PPT制作水平。
而在建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，始終堅持以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程。建構(gòu)好了知識網(wǎng)絡(luò)，就能讓學(xué)生從中更好地分析得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路，水到渠成。
化學(xué)課堂教學(xué)反思2
設(shè)置問題時要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，問題的內(nèi)容應(yīng)潛伏著教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合知識積累的邏輯順序，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，叩開學(xué)生思維的大門，使學(xué)生感到新穎，造成連續(xù)的思索，形成持久的內(nèi)驅(qū)力，引起學(xué)生思想上的共鳴，活躍課堂氣氛，有效地調(diào)動每個學(xué)生的思維積極性，這樣可收到預(yù)想不到的效果。
例如：前面提到的氣體制取方法，在學(xué)生初步得到結(jié)論后，課進(jìn)一步提問：制取氫氣采用的啟普發(fā)生器我們?nèi)绾斡煤喴籽b置來代替？學(xué)生往往可以設(shè)計出不少簡易裝置；在氣體CO2的除雜問題中，可以啟發(fā)學(xué)生思考：1）H2中混有CO2應(yīng)如何去處？2）HCl中有CO2是否可用同樣的方法？為什么？3）HCl中有CO2應(yīng)該怎么辦？通過設(shè)置不同的情景，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。
一在課堂教學(xué)過程中，教師經(jīng)常需要把發(fā)散性思維和收斂性思維辨正地統(tǒng)一起來。運(yùn)用發(fā)散性思維，從一個目標(biāo)出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，利用全部信息，進(jìn)行放射性，多方位發(fā)散，多方位論證，多因素分析。例如，化學(xué)計算的'一題多解，物質(zhì)鑒別方法的設(shè)計等訓(xùn)練，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，爆發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。但發(fā)散性若沒有收斂性思維作補(bǔ)充，容易發(fā)散無邊，變成幻想空想瞎想。因此，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)散到一定程度，就要適當(dāng)收斂。例如，學(xué)生對同一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多種方案設(shè)計后，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對眾多的方案進(jìn)行比較和可行性檢驗(yàn)，從而尋求較好的方案。從而優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。
二、課堂教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn)教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力：
20xx年中考化學(xué)試卷突出了考核學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生通過閱讀實(shí)驗(yàn)報告的一部分，理解有關(guān)二氧化碳?xì)怏w與空氣的密度大小，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力，準(zhǔn)確地表達(dá)出該探究實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w的密度比空氣大，并正確地挑選二個20xx毫升的量筒、玻璃管、二氧化碳?xì)怏w和肥皂水來完成這個探究實(shí)驗(yàn)。20xx年中考化學(xué)試卷中有關(guān)實(shí)驗(yàn)試題占據(jù)了近三分之一。它考核到藥品的取用（51題1）、簡單儀器的使用和連接（50題1）、根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇藥品和儀器（51題3）、運(yùn)用簡單的裝置與方法制取某些氣體（48題4、5）、初步學(xué)會使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物分離（49題3）等，從而檢驗(yàn)學(xué)生是否初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和能否設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)新教材中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考試占了近50％。
“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是科學(xué)探究的過程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)被用作探究性學(xué)習(xí)的途徑時，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性和探究性便充分顯示出來。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極地動腦動手，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。不可否認(rèn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時目前我們課堂教學(xué)中比較欠缺的環(huán)節(jié)，因此在今后的教學(xué)中，除了教師必要的演示實(shí)驗(yàn)以外，盡量增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取知識，提高能力。
化學(xué)課堂教學(xué)反思3
化學(xué)學(xué)科的重要特征之一�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的.科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化學(xué)、贊賞化學(xué)的個性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開展一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，以及家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識
除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
化學(xué)課堂教學(xué)反思4
這個月為期兩天的海南省化學(xué)課堂教學(xué)比賽活動已經(jīng)結(jié)束了。我因?yàn)橛帜軈⑴c這樣的活動而倍覺自豪，我因?yàn)樵俅文茏呱现v臺展示自我而深感幸運(yùn)，我為能在這樣的舞臺上辛苦著快樂著成長著而終身難忘。賽課雖然結(jié)束了，但留給我的收獲卻將陪伴著我。
一、備課思路
本節(jié)課在設(shè)計時，我力圖體現(xiàn)復(fù)習(xí)課要改變方法，要創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)的情景，要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要將系統(tǒng)歸納和探究活動結(jié)合起來，要精選練習(xí)并注重及時反饋，我采取個人小結(jié)、小組討論和互相點(diǎn)評的形式來調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。
二、課后反思
在反思本節(jié)課時，我也體會到有許多問題值得我深思。
1、課堂教學(xué)的氣氛還有待于創(chuàng)設(shè)。課堂教學(xué)的氣氛還不夠活躍，教學(xué)中學(xué)生的“自由度”還顯得不夠，學(xué)生自主活動的空間還可以更大，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由談?wù)摰目臻g，讓學(xué)生在此空間中說出自己知道的知識，以達(dá)到自主復(fù)習(xí)的目的.。
2、課堂評價不到位。如在《山中探險》活動環(huán)節(jié)，如果設(shè)計成小組內(nèi)先互改，再讓小組總結(jié)寫錯較多的地方及書寫化學(xué)方程式的要點(diǎn)。這樣的設(shè)計即可以加強(qiáng)學(xué)生自我評價和同學(xué)之間互相評價，同時關(guān)注到學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功，改進(jìn)自我的有效途徑。這樣可能會讓課堂教學(xué)再進(jìn)入高潮。
3、探究實(shí)驗(yàn)活動中的不足。通過這節(jié)課讓我再次體會到貼近生活，聯(lián)系社會實(shí)際，增加動手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法，也是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，更是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要。在本堂課中我設(shè)計了探究活動，但在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中，如果能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給學(xué)生提供一個展示才能的空間，那這一環(huán)節(jié)就更完美了。
4、習(xí)題環(huán)節(jié)顯得較匆忙。在習(xí)題反饋環(huán)節(jié)，我考慮到時間的問題，所以第2小題并沒有讓學(xué)生展開思維，尋找其他的答案。這是一道開放性的題目，應(yīng)該測重于總結(jié)解題的方法。如果不能在課堂中完成那就應(yīng)該讓學(xué)生課后進(jìn)行繼續(xù)交流尋找答案，而不是只找到一個答案即可。
總之，在課堂上，我應(yīng)更多的為學(xué)生著想，把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
最后，我非常感謝各位評委的精彩點(diǎn)評和我�；瘜W(xué)組的各位老師在此次比賽中對我課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等方面無私幫助和指導(dǎo)，還要感謝李蜀瓊老師和陳成進(jìn)副校長多次對我的教案、課堂教學(xué)等都進(jìn)行了非常詳細(xì)地指導(dǎo)和精心地陪同！
化學(xué)課堂教學(xué)反思5
通過兩周的幾部內(nèi)聽課，整體感覺到老師的課堂都有了很大的進(jìn)步，從形式上到內(nèi)容上都比開學(xué)是有了明顯的改變，尤其教案、導(dǎo)案的設(shè)計上都內(nèi)看出老師在課后的用心。老師在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)都有了不同程度的改變，形式也靈活多樣，能夠給學(xué)生一定的學(xué)法指導(dǎo)，也能夠給學(xué)生獨(dú)立思考的時間。思考的深度也比以前有了很大的改變。取得的這些進(jìn)步與我們?nèi)w老師的女里分不開的。為了迎接下一輪的級部課堂“授課比武”，更好的打造我們的課堂，在“校級授課比武”中取得更好的成績。針對這兩周聽課過程中存在的一些小的問題在這里一起與老師們探討。
一、老師的備課不能把教案當(dāng)成是學(xué)案簡單重復(fù)
學(xué)案：是針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開辟的一類學(xué)習(xí)方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，協(xié)幫并推進(jìn)學(xué)生自學(xué)。所處置的重點(diǎn)問題是“學(xué)什么”“如何學(xué)”“學(xué)到什么程度”，力圖把學(xué)生放到主體地位上。
教案：從教師本身如何完成教學(xué)任務(wù)以及如何傳授的角度來考慮，真正在處置“教什么”“如何教”的問題。教案是教師獨(dú)有，不給學(xué)生利用的。所以教案和學(xué)案的用詞上要有一定的尺度。
二、在學(xué)案的編寫上存在以下幾方面
1、學(xué)案編寫作業(yè)化
學(xué)案是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的手段，而習(xí)題或考卷則是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)程度與能力的手段。從內(nèi)容上看，習(xí)題只是學(xué)案的一個構(gòu)成部門，有些老師們在設(shè)計“學(xué)案”時，只是把教材內(nèi)容簡單的編織成一個個的習(xí)題，學(xué)案中很少有具體的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)時間等方面的要求，教師若是按這樣的“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，必定會造成學(xué)生去抄課本，死記硬背課本內(nèi)容，根本無法實(shí)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢。
2、學(xué)案的編寫缺少層次性
學(xué)案編寫，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學(xué)困生得到到喜悅。要讓每一個學(xué)生能參與并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的自決心，使每一位學(xué)生都有一個積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。所以，學(xué)案編寫時必需基于全體學(xué)生，既要為全體學(xué)生的成長與提高而預(yù)設(shè)，又要能讓全體中的每一位正在通過他們的合做探究后有所提高。
3、學(xué)案的編寫缺少啟發(fā)性、引導(dǎo)性和激勵性
學(xué)案的中自學(xué)部分的設(shè)計缺少啟發(fā)性的語言和激勵性的語言，就是簡單的“看看課本多少多少頁，然后回答下面的幾個問題”等語言，沒有指明具體的看書要求，看書自學(xué)要弄明白的問題太大太模糊，不具體，不細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生剛學(xué)習(xí)這部分新知識難度加大（實(shí)際上使我們老師在編寫自學(xué)學(xué)案時不具體、不細(xì)致造成的）。學(xué)案中探究性的問題的語言設(shè)計總是感覺缺少啟發(fā)性，引導(dǎo)性和激勵性。使得這些探究性的問題更加無從下手。（尤其理科學(xué)案的編寫）
4、導(dǎo)學(xué)案檢測試題的編寫的針對性和梯度性以及全面性把握不準(zhǔn)
有些學(xué)案中的試題只是隨便找了幾個題目列在上面，缺少和這節(jié)課緊密相關(guān)的知識檢測，有些題目的設(shè)計梯度很大，層次性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生感覺到這一節(jié)課學(xué)下來后收獲不多，喜悅感不大。（這也是造成學(xué)生厭學(xué)的主要原因）
三、教師在課堂上的引導(dǎo)方面的問題（也就是教師教學(xué)的過程）
1、小組學(xué)習(xí)中缺乏主觀能動性的獨(dú)立深度思考方式。
【表現(xiàn)】：在小組合作學(xué)習(xí)中，有的教師在給出學(xué)習(xí)的任務(wù)以后，沒有為學(xué)生從學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法等方面做出引導(dǎo)和必要的提示，就讓學(xué)生開始了學(xué)習(xí)和討論活動。結(jié)果是，學(xué)生的獨(dú)立思考環(huán)節(jié)被“抹殺”，對于活動討論的內(nèi)容，即使是學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，也沒有了進(jìn)一步思考和提升的機(jī)會。其結(jié)果也只能是使合作學(xué)習(xí)的效果在低水平上徘徊。
2、教師在課堂上語言的精彩、簡練、啟發(fā)性、引導(dǎo)性不夠
一篇好的`文章要有一個引人思考的開頭和余味無窮的結(jié)尾。我們老師的課堂在新課導(dǎo)入這環(huán)節(jié)上下的功夫有很大的思維定勢，很少有引人入勝讓人難忘的導(dǎo)入，（記得老張講課的“必吃容”從而引入了“比熱容”）我們老師應(yīng)該在引入方面下功夫，會起到事半功倍的神奇效果。再就是老師對一些規(guī)律性的東西簡練程度不夠，拓展程度不夠（尤其是理科）
3、教師對學(xué)生的評價激勵性不夠。
學(xué)生是最希望得到老師肯定的，我們老師可能為了趕時間，卻把學(xué)習(xí)的主任——學(xué)生的感受給忽略了，把握不住學(xué)生的情緒感受，估計接下來的課堂效率也不會很好。我們老師一定要激勵性的評價學(xué)生。這也是提高學(xué)生主動性的最好方法。
4、生成問題的處理
在課堂中，對于問題生成單的設(shè)計，不少教師以自己預(yù)設(shè)的問題來取代學(xué)生的生成問題，其理由是學(xué)生不會生成問題或者生成的問題沒有教學(xué)價值，還是習(xí)慣于以前傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)情的大包大攬。二是對學(xué)生如何生成問題在方法上缺乏有效引導(dǎo)，對生成的問題關(guān)注不夠，對問題的收集、整合、提煉不及時，為了完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)過程生成的問題的處理不到位，使學(xué)生無法使知識鏈接，造成知識上的斷層。（這是教學(xué)上的大忌）原因是在教學(xué)設(shè)計時，并沒有將學(xué)生生成的問題納入其中。這樣的設(shè)計和教學(xué)，實(shí)質(zhì)依然是教師個人的預(yù)設(shè)，依然將學(xué)生這個主體拋在一邊。因而，其教學(xué)的針對性、實(shí)效性必將大打折扣。
四、導(dǎo)學(xué)案”的編寫原則及要求
編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)注意的四個原則：課時化原則；問題化原則；方法化原則；層次化原則。
1、課時化原則。
在每個學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
2、問題化原則。
問題化原則是將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。
思考：怎樣設(shè)計問題？
�、賳栴}要能啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生思考
�、趩栴}不易太多，太碎；
�、蹎栴}應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主去閱讀并思考；（由教師編寫學(xué)案時的語言決定）
�、軉栴}或者說知識點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。
�、輪栴}的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。 。
3、方法化原則。
導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；
4、層次化原則。
在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
五、課堂上老師的幾點(diǎn)要求
1、創(chuàng)設(shè)感興趣的問題情境，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望
由問題引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此在課的伊始，我都會用談話的形式導(dǎo)入課，把休憩中的孩子慢慢的拽入課堂中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此在教學(xué)中要學(xué)會讓學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)計符合該年紀(jì)階段的的啟發(fā)性的問題把學(xué)生引入到情境當(dāng)中，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的積極性。
2、老師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在探究中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣
一堂課雖然只有短短的四十分鐘，課堂上老師也要給學(xué)生充足的時間去思考、探究，讓學(xué)生處于自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓他們體會到合作學(xué)習(xí)的快樂。
3、開展形式多樣的活動，形成促進(jìn)自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的動力
現(xiàn)在的學(xué)生知識面廣，懂得的東西也多，教師要想吸引學(xué)生的目光，必須有更廣闊的知識面、較高的文化素質(zhì)，要豐富品社教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，連接課堂內(nèi)外，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性�！凹埳系脕斫K覺淺，須知此事要躬行”，品社教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生學(xué)知識、長見識、多實(shí)踐的社會活動。若只是盲目以教材為主去認(rèn)識社會，那很可能事倍功半，而在參加這些有意義的活動時也讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，并激發(fā)了他們?nèi)シe極主動地解決問題的求知欲，同時就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益、有趣、有效的活動也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的動力。
4、教師要為學(xué)生自主探究和解決問題提示方法和步驟，避免放任學(xué)生進(jìn)行盲目而低效的探究活動。自主學(xué)習(xí)既包括學(xué)生個體的獨(dú)立探究和思考，也包括學(xué)生與同伴合作開展的學(xué)習(xí)和探究。
5、教師要創(chuàng)造民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生對獲取的信息和他人提出的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，同時尊重并積極回應(yīng)他人的質(zhì)疑，并幫助他們不斷反思自己的學(xué)習(xí)和探究過程，修正和改進(jìn)自己的認(rèn)識和態(tài)度。別忘了給予激勵性的評價。
化學(xué)課堂教學(xué)反思6
一、對教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，知識、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“物質(zhì)的量”時，如果對 “物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯誤的現(xiàn)象；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，師生的達(dá)標(biāo)意識要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。
二、對教學(xué)技能的反思
其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。 化學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn)，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的老師為了強(qiáng)調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得我高中時的物理老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動）以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考�；仡欉@些年來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。
三、對教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的.”，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，學(xué)生的參與意識強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。()所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺， 為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運(yùn)動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想……學(xué)生如果對化學(xué)問題的研究方法有了一定的了解，將對化學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。高一化學(xué)教學(xué)反思高一化學(xué)必修二教學(xué)反思九年級化學(xué)教學(xué)反思
化學(xué)課堂教學(xué)反思7
化學(xué)元素、形成正確觀點(diǎn)、掌握正確學(xué)習(xí)元素化合物知識的方法等有重要作用。在內(nèi)容安排上，第一課時：氯氣的性質(zhì)和用途盡可能結(jié)合起來講，完成氯氣的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)。使理論與實(shí)際的聯(lián)系更為緊密。最好采用老師講解后讓學(xué)生自己動手完成實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展。
本節(jié)內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)多、現(xiàn)象明顯，操作比較簡單，可以積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，這樣有利于調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生基礎(chǔ)差別大，教學(xué)中采用循序漸進(jìn)的辦法，大面積提高學(xué)生能力。應(yīng)從實(shí)驗(yàn)多這一特點(diǎn)出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，�?qiáng)化仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析問題、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方面的發(fā)展。具體操作是采用開放式教學(xué)，由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)推斷其化學(xué)性質(zhì)，然后用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，再根據(jù)現(xiàn)象分析得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
二、教學(xué)過程分析
（1）、教學(xué)方法
教學(xué)中利用由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途，在本次授課中，我第一步是讓學(xué)生畫出氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，然后根據(jù)氯元素的原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行推斷,分析氯氣可能有什么樣的性質(zhì)。然后我設(shè)計了讓兩位學(xué)生一組自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證自己的推斷，從而得出正確的結(jié)論。能夠讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索研究，是一種可取的好方法，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生對物質(zhì)研究的`方法，培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作精神，又能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作動手能力。在實(shí)驗(yàn)探究過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，培養(yǎng)了學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。只是一般學(xué)校的條件限制，很難大面積的開展這種教學(xué)，作為為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、和化學(xué)研究的能力出發(fā)，老師應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，分批對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索教育，上課前，我認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
（2）、具體操作辦法：
課題的引入是從一系列的重慶天原化工廠氯氣泄露事件的圖片及相關(guān)的時事報道，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，然后引入本節(jié)課的內(nèi)容。
氯氣的物理性質(zhì)的教學(xué)，我讓學(xué)生觀察已經(jīng)收集好
的氯氣的顏色和狀態(tài)，通過觀看實(shí)物，認(rèn)識到氯氣是一種黃綠色的氣體。我先演示化學(xué)氣體聞氣味的方法，然后讓學(xué)生聞氯氣氣味，并講讓學(xué)生觀看正確聞化學(xué)氣體的多媒體動畫，提示學(xué)生注意安全。
氯氣的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以說教學(xué)已經(jīng)成功了一半，我在氯氣的性質(zhì)教學(xué)中，采用研究物質(zhì)性質(zhì)的常用方法----由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，由性質(zhì)體現(xiàn)用途。我第一步是讓學(xué)生畫出氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，然后根據(jù)氯元素的原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行推斷,分析氯氣可能有什么樣的性質(zhì)。學(xué)生很從氯原子最外層有7個電子，得出氯氣應(yīng)具有很強(qiáng)的氧化性，在反應(yīng)中體現(xiàn)得到電子，故順理成章的分析出能與金屬反應(yīng)，緊接著我要求學(xué)生完成氯氣與不活潑的金屬銅的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，完成后由學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出氯氣能和銅反應(yīng)的正確結(jié)論。由此我引導(dǎo)學(xué)生展開思考，
化學(xué)課堂教學(xué)反思8
化學(xué)平衡移動的影響因素的這節(jié)內(nèi)容也是抽象的理論知識和實(shí)驗(yàn)的探究相結(jié)合的，鑒于對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、在教學(xué)方法上。
同樣采取通過提出問題----實(shí)驗(yàn)探究-----分析原因-----得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用交流、提問等手段，在這里為了理解和鞏固知識，結(jié)合圖像教學(xué)，讓學(xué)生將抽象的理論轉(zhuǎn)換成圖像。強(qiáng)化運(yùn)用規(guī)律和理論解決實(shí)際問題等能力。
二、在內(nèi)容的處理上。
1、鑒于對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的'教學(xué)不足的地方，如過高地估計了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠碚摲治龅哪芰�，在這節(jié)內(nèi)容處理上，先以一個實(shí)驗(yàn)作案例分析指導(dǎo)，在放手讓學(xué)生獨(dú)自探究，效果比上次好多了。
2、學(xué)生在化學(xué)平衡移動的影響因素和化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素這兩個知識點(diǎn)上容易混淆。在這兩個知識點(diǎn)上，既有聯(lián)系性又有獨(dú)立性，在教學(xué)處理上，既要分開又要有機(jī)結(jié)合。例如升高溫度，平衡向吸熱反應(yīng)方向移動，速率都會加快，但學(xué)生會錯誤理解為放熱反應(yīng)方向的速率減小。
三、不足之處：
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)由于不夠熟練，時間上還是有點(diǎn)不夠，部分探究活動未能充分地開展，自主學(xué)習(xí)時間仍然顯得不足。
2、往后對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)還要加強(qiáng)。
化學(xué)課堂教學(xué)反思9
作為教師，在教學(xué)過程中會碰到各種各樣的情況，在課堂教學(xué)中，學(xué)生時不時就會提出一些刁鉆古怪的問題，特別是當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容涉及生活中的某些現(xiàn)象時，學(xué)生們的思維便會馬上發(fā)散開來，憑著他們并不豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，討論著、感嘆著，甚至異想天開，發(fā)表一些奇談怪論�？墒撬麄兊摹案哒摗庇袝r會擾亂課堂秩序，所提問題也可能會使老師們措手不及，甚至尷尬不己。有些教師顧及面子常會敷衍學(xué)生，甚至訓(xùn)斥了事。
我認(rèn)為面對學(xué)生的奇談怪論、異想天開，教師應(yīng)該順勢引導(dǎo)，認(rèn)真分析，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的火花，對那些哪怕是稚嫩的創(chuàng)新萌芽進(jìn)行細(xì)心的呵護(hù)，決不可去扼殺它們。否則，學(xué)生們就有可能就此沉默，從此默守陳規(guī)。記得化學(xué)課上，學(xué)了分子、原子的性質(zhì)后，就有學(xué)生問：“老師，你說分子、原子在不停地運(yùn)動，那它們運(yùn)動的能量從哪來？”學(xué)了溶液、懸濁液、乳濁液后，想象力豐富的同學(xué)就問：“如果把宇宙做溶劑，各個星球做溶質(zhì)，老師，你說這算溶液還是懸濁液？”無疑這些問題多是很棘手的，有的甚至可以說就沒有辦法回答。但是教學(xué)中對他們提的問題我總是首先給予肯定、表揚(yáng)。表揚(yáng)他們善于動腦筋思考的學(xué)風(fēng)，然后積極協(xié)助學(xué)生尋找問題答案。當(dāng)然有時還可以把精彩的提問重新拋給所有學(xué)生，大家群策群力，共同研究解決。以此鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在精心呵護(hù)學(xué)生們的異想天開時，要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自由探究、大膽提問，只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上，創(chuàng)新的幼苗才能進(jìn)一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后，教師要適時“施肥”，給予學(xué)生肯定與表揚(yáng)。當(dāng)然，對于一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時進(jìn)行合理的“修剪”，加以正確引導(dǎo)，以培養(yǎng)出“參天大樹”。
眾說周知，學(xué)生的大部分時間是在課堂上度過的，我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)中，構(gòu)成了學(xué)生成長的人生歷程，我們在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲，以下是在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)隨筆體驗(yàn)，希望與老師們同學(xué)共勉。
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
真正科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是教師的言傳身教，精心培養(yǎng)和引導(dǎo)出來的，化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣而又熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們找到解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思維方式、創(chuàng)造能力，使他們真正學(xué)會學(xué)習(xí)和思考。在前四個單元的教學(xué)中，凡是設(shè)及到的常見化學(xué)變化，教材中的要求是書寫文字反應(yīng)的表達(dá)式即可。在教學(xué)中我提高了這個要求，要求學(xué)生一開始就使用化學(xué)式表示常見純凈物，書寫用化學(xué)式表達(dá)的化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式，并且注意了把箭號改成短線的`習(xí)慣培養(yǎng)。這樣做可以減輕《化學(xué)方程式》書寫的難度。還有一個優(yōu)勢就是很容易利用純凈物有專門的化學(xué)式這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生在物質(zhì)分類時區(qū)從宏觀上分混合物和純凈物，單質(zhì)和化合物。
2、讓學(xué)生成為課堂的主人
尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，是新課堂教學(xué)中提得最亮的口號。從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂意入主課堂，為充當(dāng)主角作好心理準(zhǔn)備。例如學(xué)習(xí)燃燒與燃料時，我從學(xué)生司空見慣的燃燒和滅火現(xiàn)象入手，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，站在化學(xué)科學(xué)的角度認(rèn)識燃燒就是一種化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生體會到化學(xué)就在身邊，化學(xué)就是生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愿望，使學(xué)生自然而然主動地從生活走進(jìn)化學(xué)的課堂中。課堂上促使學(xué)生超前思維，形成向教師“挑戰(zhàn)”的態(tài)勢，使學(xué)生在思維運(yùn)動中訓(xùn)練思維，真正做學(xué)習(xí)的主人。
3、培養(yǎng)學(xué)生的在實(shí)驗(yàn)中的探究能力
初中生在剛學(xué)化學(xué)時，往往不知道如何觀察探究實(shí)驗(yàn)。教師在剛開始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時就有必要對如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基本知識和基本操作。并指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)應(yīng)是適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的，使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，初步學(xué)會化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，增進(jìn)對科學(xué)探究的理解，體驗(yàn)探究的樂趣，并進(jìn)而逐漸養(yǎng)成進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究所必需的科學(xué)探究的能力。
教師在培育滿園桃李的同時，也體現(xiàn)并提升著自身生命的價值，完善著自身的人格修養(yǎng)。在新的一學(xué)期里，要讓學(xué)生以輕松愉快的心情去積極的學(xué)習(xí)化學(xué)，帶著渴望去探究化學(xué)變化中的奧秘，形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能在化學(xué)的大樹上采擷更多的果實(shí)！
化學(xué)課堂教學(xué)反思10
化學(xué)平衡狀態(tài)這一知識點(diǎn)可以說是高中化學(xué)是最難的一個知識點(diǎn)，由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解。所以這一節(jié)的內(nèi)容往往是老師講的稀里糊涂，學(xué)生聽的一塌糊涂�？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以我在教材的處理上，盡量將本節(jié)課的內(nèi)容簡單化，先讓學(xué)生能夠聽懂，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心。
在教材處理上我將本節(jié)課分成導(dǎo)入――例題分析――畫圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的判斷鞏固五部分。在導(dǎo)入時利用工業(yè)生產(chǎn)上要考慮反應(yīng)速率和原料轉(zhuǎn)化率提出了化學(xué)平衡。并指出化學(xué)平衡是可逆反應(yīng)的一個重要特點(diǎn)，利用N2+3H2=2NH3這個可逆反應(yīng)來討論反應(yīng)開始前、反應(yīng)進(jìn)行中、反應(yīng)一段時間后生成物和反應(yīng)物濃度的變化情況以及化學(xué)反應(yīng)速率的情況，并依據(jù)這個變化進(jìn)行畫圖，了解了在反應(yīng)進(jìn)行一段時間后各組成成分的濃度保持不變，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等。從而引出了化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，并利用“逆、等、動、定、變”這五個字對化學(xué)平衡狀態(tài)進(jìn)行了總結(jié)，最后再通過兩組練習(xí)，總結(jié)類型題中對化學(xué)平衡狀態(tài)判斷的標(biāo)志�，F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過程反思如下：
1、本節(jié)課是化學(xué)理論中的重要的一部分，抽象難懂，所以我采用直接導(dǎo)入，利用工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際要考慮和原料的轉(zhuǎn)化率，提出化學(xué)反應(yīng)研究的程度——化學(xué)平衡。但是，由于和學(xué)生切身聯(lián)系的不是很密切，學(xué)生進(jìn)入的狀態(tài)有些迷糊。課下我對這樣的引課重新設(shè)想了一下，從學(xué)生學(xué)過的可逆反應(yīng)入手，提出可逆反應(yīng)的特征：在相同條件下，既能向正反應(yīng)方向反應(yīng)又能向逆反應(yīng)方向進(jìn)行的反應(yīng)。也就是說，向這樣的反應(yīng)是無法進(jìn)行徹底的，當(dāng)它反應(yīng)到最大程度時是怎樣的呢?這樣就引出了化學(xué)平衡。
2、化學(xué)平衡是建立在可逆反應(yīng)的基礎(chǔ)上的，但是這節(jié)課對可逆反應(yīng)卻介紹得不是很詳細(xì)，沒有展開介紹。如果這一點(diǎn)要是向我第一條說的那樣，就一舉兩得了。
3、問題難易的設(shè)置要適當(dāng)，否則不能啟動學(xué)生的思維。過難，學(xué)生還不具備回答問題的知識技能和思維方法，找不到解決問題的.突破口，思維過程難以啟動，會出現(xiàn)課堂上的冷場，學(xué)生也得不到成功的體驗(yàn);過易，學(xué)生不用思考或略加思考即可完成問題，學(xué)生又體驗(yàn)不到探索的樂趣。由于最后一道題，問題設(shè)計的過難，學(xué)生就有些困惑。
4、課堂上要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價，我自認(rèn)為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請同學(xué)們回答，一個“請”字可以拉近師生之間的距離，在每個學(xué)生回答問題以后，我及時插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信這可以對學(xué)生進(jìn)行激勵。
5、課程中利用幾道反應(yīng)特征判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的練習(xí)題，感覺不是很好.一方面，從問題的提出到解決都是我在講，學(xué)生只是在跟著我走，沒有形成連貫的思維;另一方面，學(xué)生反應(yīng)不好，理解有難度，特別是對通過密度、平均相對分子質(zhì)量不變判斷化學(xué)平衡不太好懂。第一，我在備課時習(xí)慣做大量習(xí)題，把難理解易錯的題都?xì)w納出來，上課時先講解一下再讓學(xué)生下去做練習(xí)�，F(xiàn)在感覺這樣做有兩個弊端，一是課堂任務(wù)加重，導(dǎo)致為了趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的思考。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有自己做過錯過后再聽的情況下強(qiáng)。第二，平衡狀態(tài)的判斷難點(diǎn)有：正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率，指同一種物質(zhì)的消耗速率等于生成速率;對于有氣體參加的反應(yīng)，不會判斷反應(yīng)前后氣體體積、物質(zhì)的量有沒有發(fā)生變化。對于這一節(jié)，上課時應(yīng)注意牽引學(xué)生思考，課后讓學(xué)生練習(xí)找出難理解的地方，再進(jìn)行指導(dǎo)。
化學(xué)課堂教學(xué)反思11
在設(shè)計化學(xué)課堂教學(xué)時首先要分析學(xué)生的心理、已具備的科學(xué)知識、相關(guān)的`技能，這樣設(shè)計才有可能會更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，對教學(xué)過程的課堂效果才更有可預(yù)見性。
怎樣利用課程資源？課堂要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要哪些資源？課程目標(biāo)與資源方面怎樣架設(shè)橋梁才能更好地達(dá)成效果？如課例Ⅱ怎樣利用學(xué)生身邊的資源來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)？可用學(xué)校及社區(qū)圖書館等拓展學(xué)生的視野，走出課堂，走向?qū)嶋H生活，從而來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
反思課堂設(shè)計模式就成為教學(xué)行為記錄反思策略的主要線索。內(nèi)容包括五個方面：
�、艑ο蠓治觯簩W(xué)生預(yù)備材料的掌握情況和對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況
�、平滩姆治觯簯�(yīng)刪減、調(diào)換、補(bǔ)充哪些內(nèi)容？教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序？在教學(xué)重難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異？
�、墙虒W(xué)順序：包括環(huán)節(jié)、環(huán)節(jié)目標(biāo)、使用材料、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評價
�、冉虒W(xué)組織：包括提問設(shè)計、組織形式反饋策略
�、煽傮w評價：教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。
化學(xué)課堂教學(xué)反思12
這周上了一課---《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》，上完后，感觸頗多，現(xiàn)將這節(jié)課反思如下：
影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分，需要學(xué)生掌握溫度、濃度、壓強(qiáng)、催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計這節(jié)課時，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是很好的'教學(xué)資源，以及相關(guān)問題引入，使學(xué)生較好地理解了各條件對反應(yīng)速率的影響。
我覺得成功之處在于：
1.較好地設(shè)計了各個環(huán)節(jié)的銜接并在教學(xué)中順利實(shí)施。如，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)對速率的影響時，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應(yīng)速率的影響，使學(xué)生明確壓強(qiáng)改變必須引起反應(yīng)物濃度改變時才對速率造成影響。
2.較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如，在分析催化劑對反應(yīng)速率的影響時，我讓同學(xué)們觀察教材22頁圖2-4后提出問題：對逆反應(yīng)是否有影響，影響如何，并與學(xué)生探討，得出結(jié)論：對逆反應(yīng)同樣降低了活化能，使速率加快，這就為后面將要學(xué)習(xí)的催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動打下伏筆。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在著不足，就是，練習(xí)不夠，使學(xué)生只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響，而不會應(yīng)用于具體的解題環(huán)境中去，這需要在后續(xù)課中再選擇有針對性的習(xí)題加以鞏固。
不理想之處：
1、很多實(shí)驗(yàn)不能做，不能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出相應(yīng)結(jié)論；
2、學(xué)生的語言表述不夠準(zhǔn)確，思維的靈敏度還需要加強(qiáng)。
化學(xué)課堂教學(xué)反思13
一、初中化學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)做法
化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個字、詞、每一句話、每一個注釋都是經(jīng)過認(rèn)真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性。
在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學(xué)過程中講清概念，把好這一關(guān)是非常重要和必要的。
1、講清概念中關(guān)鍵的字和詞
為了深刻領(lǐng)會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時還要及時糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。
例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就容易錯將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的'物質(zhì)）。
2、剖析概念，加深理解
對一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和掌握。
如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。
在教學(xué)中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解，既能及時糾正學(xué)生容易出現(xiàn)的誤解，又有抓住特征，使一個概念與另一個概念能嚴(yán)格區(qū)分開來，從而使學(xué)生既容易理解，又便于掌握。
3、正反兩方，講清概念
有些概念，有時從正面講完之后，再從反面來講，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。
例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
總之，在進(jìn)行化學(xué)概念的教學(xué)中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。
二、做好演示實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。演示實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。
我的感受是：即使講千遍，不如做實(shí)驗(yàn)。
要成功地做好演示實(shí)驗(yàn)，最起碼要做到以下三點(diǎn)：
1、要準(zhǔn)備充分。
首先要熟悉教材，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)的目的，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察什么，如何觀察。切莫使演示實(shí)驗(yàn)成了“魔術(shù)表演”。演示實(shí)驗(yàn)即使最簡單的實(shí)驗(yàn)，教師在課前都要試做兩次，對于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)。課堂演示要保證萬無一失。演示實(shí)驗(yàn)所需藥品和儀器要列個清單，走進(jìn)課堂前，一一對照，看是否遺漏，小東小西缺一樣都會影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，從而影響學(xué)生的情緒。
2、要操作規(guī)范。
演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊。
演示桌上要整潔，與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的東西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上。以免影響學(xué)生觀察。試劑的取用要適當(dāng)，多了浪費(fèi)，少了現(xiàn)象不明顯或造成實(shí)驗(yàn)失敗。
實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象要明顯，必須使全班每個學(xué)生，特別是最后一排學(xué)生都看得清楚�，F(xiàn)象不明顯，學(xué)生看不到，必然影響課堂紀(jì)律，達(dá)不到應(yīng)有的效果。如何使現(xiàn)象明顯，每個學(xué)生都能看得見，教師確實(shí)需要事先動一番腦筋，如教師可根據(jù)產(chǎn)物的顏色選擇放在實(shí)驗(yàn)儀器后面的襯托物，以幫助學(xué)生觀察。
3、要注意安全。
演示實(shí)驗(yàn)要絕對安全。發(fā)生事故，無論是學(xué)生還是教師，哪一方受傷都會造成不良影響。制取有毒氣體，一定要檢查裝置的氣密性。對易燃、易爆（如爆鳴氣）要更加小心。例如在演示用氯酸鉀制氧氣時，試管口要略向下傾斜，實(shí)驗(yàn)完畢后先把導(dǎo)氣管從水槽中取出然后熄滅酒精燈。都是為了安全問題
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和類型很多，我只是從演示實(shí)驗(yàn)時，教師應(yīng)遵循的一般規(guī)則，談?wù)勛约旱母惺�，至于對一些具體的實(shí)驗(yàn)，中間會出現(xiàn)什么問題，或需要采取一些什么技術(shù)性的處理，教師在具體教學(xué)時必須充分考慮采取必要的安全措施。
化學(xué)課堂教學(xué)反思14
一、引入新課創(chuàng)設(shè)情境；（2-3分鐘）
贊可夫曾說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。”在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。作為化學(xué)與社會生活實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系，緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生身邊的生活事例、社會中的化學(xué)問題、為學(xué)生熟悉或愿意關(guān)注的科學(xué)史實(shí)以及高新科技等素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如：學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)，教師以講故事創(chuàng)設(shè)情境，奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國阿爾卑斯山下有個山洞。有一天，三個探險者帶著幾條狗進(jìn)洞探險，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗(yàn)結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認(rèn)為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容----二氧化碳。通過教師繪聲繪色講解，頓時使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。
二、出示路線，引導(dǎo)自學(xué)；（12分鐘）
給學(xué)生一個問題，讓他們自己解答，要讓學(xué)生主動、積極的'去研究問題，首先要讓學(xué)生置身于問題之中。出示學(xué)習(xí)本課路線圖，即要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個能引起學(xué)生興趣的并且和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
三、討論交流，點(diǎn)撥釋疑；（10分鐘）
可創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突。使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，認(rèn)知失調(diào)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。讓他們通過討論、實(shí)驗(yàn)去解決問題。還可以用互相聯(lián)系的知識或技能，進(jìn)行正反比較和新舊對比啟發(fā)，通過同中求異和異中求同的深入分析，加深學(xué)生的理解。
四、師生歸納，拓展延伸；（10分鐘）
在教師精心策劃下，引導(dǎo)學(xué)生按照所列出的提綱共同歸納所學(xué)的知識脈絡(luò)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。教師點(diǎn)撥學(xué)生在自學(xué)、討論中遇到的困惑和問題及解題的方法和技巧。同時給學(xué)生留出2—5分鐘時間，回憶、整理一下通過學(xué)習(xí)你有什么收獲。使學(xué)生所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，并自覺提煉學(xué)習(xí)方法與技能。
五、自主練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。(10分鐘)
針對重難點(diǎn)，精選試題，習(xí)題的設(shè)計非常重要，當(dāng)堂檢測的習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測的知識點(diǎn)，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測學(xué)生是否對知識理解，并學(xué)以致用。同時也可以讓學(xué)生清晰認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)效果，對今后學(xué)習(xí)及時作出調(diào)整和改進(jìn)，同時也讓老師了解出現(xiàn)問題原因而改進(jìn)教學(xué)方式等等。
化學(xué)課堂教學(xué)反思15
眾所周知，學(xué)生的大部分時間是在課堂上度過的，我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)中，構(gòu)成了學(xué)生成長的人生歷程，我們在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲，以下是我在自己的課堂教學(xué)中的隨筆體驗(yàn)，希望與老師們同學(xué)共勉。
溶液教學(xué)的一點(diǎn)體會
在現(xiàn)實(shí)生活中，溶液處處可見，這點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)溶液知識的情感基礎(chǔ)，但是，在學(xué)生列舉的種。種液體中，很多可能并非是科學(xué)意義上的溶液，也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)溶液之前，可能對溶液有一個錯誤的認(rèn)識。學(xué)習(xí)科學(xué)知識最忌諱的并非開始一無所知，而是一知半解。鑒于溶液的常見性和學(xué)生可能產(chǎn)生的.誤解，更要讓學(xué)生堅持科學(xué)、客觀的態(tài)度，謙虛地學(xué)習(xí)看似熟悉的知識。溶液學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)在溶解，引導(dǎo)學(xué)生比較一些可嘗性溶液味道的濃淡，從中自然而然地引出溶質(zhì)、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成不急于求成，踏實(shí)分析、謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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