小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思常用[15篇]
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
![小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思常用[15篇]](https://p.9136.com/00/l/cafdd1a706_5fbf7ed7c2764.jpg)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要內(nèi)容。因此教師要積極地進(jìn)行教學(xué)反思。
一、對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的反思
教學(xué)是需要教師做充分準(zhǔn)備的，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備就沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)。首先一節(jié)課的教學(xué)是從教師的準(zhǔn)備開始，這個(gè)準(zhǔn)備包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的精心設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的深入了解。那么一節(jié)課結(jié)束之后，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師就可以知道本節(jié)課的教學(xué)哪里存在問(wèn)題，哪里需要改進(jìn)。這樣一來(lái)，這節(jié)課的'問(wèn)題在下一節(jié)課中避免出現(xiàn)，從而保證了教學(xué)的有效性。
二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
教學(xué)過(guò)程是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施階段，這是課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)也是關(guān)鍵時(shí)刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是在這一時(shí)期完成的，教師怎樣進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，采用了什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生采用了什么樣的學(xué)法，最終收到怎樣的教學(xué)效果，還有哪些問(wèn)題是需要進(jìn)一步完善和跟蹤的。所有這些內(nèi)容都是教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程反思的內(nèi)容，從而保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和教師的高效教學(xué)。
三、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的反思
教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)反思的內(nèi)容，同時(shí)也是教師對(duì)教學(xué)效果反思的內(nèi)容�？茖W(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量事關(guān)重要。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢測(cè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的檢測(cè)，是知識(shí)點(diǎn)掌握情況的檢測(cè)，因此要求教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持科學(xué)性的原則。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，任重而道遠(yuǎn)。作為一名小學(xué)教師，要堅(jiān)持對(duì)教學(xué)的適時(shí)反思，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
《認(rèn)識(shí)圖形》人教版第一冊(cè)的內(nèi)容。這節(jié)課的展開建立在已學(xué)習(xí)了立體圖形的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生從立體圖形的面上抽象出平面圖形，并初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，我的教學(xué)過(guò)程安排如下：
一、游戲?qū)耄鲂抡n
在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，其一是“摸一摸、猜一猜”的游戲，讓學(xué)生摸已學(xué)過(guò)的立體圖形，猜出它的名字，用此來(lái)引出立體圖形。
其二是“偵探游戲”，以油漆桶被小朋友翻到、卻留下一串腳印為噱頭，展開尋找腳印主人的偵探游戲。
二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)圖形
首先讓學(xué)生自主探究怎樣能得到立體圖形的腳印，然后圍繞兩種套取腳印的方法展開研究。首先得到長(zhǎng)方體的腳印，采用教師主要操作、學(xué)生觀察的方式尋找長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、鄰邊不等的特征，以形象記憶長(zhǎng)方形。
再讓學(xué)生動(dòng)手操作描出其他立體圖形的腳印，既而認(rèn)識(shí)正方形、圓和三角形，并得到打翻油漆桶的是三棱柱，其腳印是三角形。
三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化圖形認(rèn)識(shí)
這個(gè)環(huán)節(jié)我用圖形與學(xué)生的互動(dòng)為主線，分別設(shè)置了五個(gè)練習(xí)。
其一，“分餅干”，每種立體圖形要吃形狀不同的餅干，讓學(xué)生進(jìn)一步識(shí)記各圖形的形狀，并在潛意識(shí)里鞏固面從體出。
其二，“數(shù)圖形”，各種圖形組合成一座房子，讓學(xué)生數(shù)出各圖形的數(shù)量，進(jìn)一步讓學(xué)生識(shí)記圖形的特征，并鍛煉學(xué)生的觀察能力，能從相對(duì)復(fù)雜的組合圖形中抽象出個(gè)別圖形并數(shù)出其個(gè)數(shù)。
其三，“生活中的圖形”，將展示生活中存在的圖形和讓學(xué)生尋找教室中的圖形相結(jié)合，讓學(xué)生了解，生活中的圖形隨處可見，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
其四，“找朋友”，將大小不同的圖形發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生為黑板上的四種圖形找朋友，并展示在黑板上，以輕松娛樂(lè)的游戲進(jìn)一步加深小朋友對(duì)四種圖形的辨識(shí)。
其五，“拼圖形”，首先展示用四種圖形拼成的美麗圖案。引起學(xué)生對(duì)圖形拼組的興趣，再讓學(xué)生動(dòng)手操作拼組圖形，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
四、課堂小結(jié)
再次識(shí)記四種圖形，以鞏固新知。
為了這節(jié)課的`展開我做了充分的準(zhǔn)備，但是由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏和不夠成熟，暴露出的不足之處還有很多：
1、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，太多太碎了。數(shù)學(xué)課堂上的語(yǔ)言要是精煉、簡(jiǎn)潔的，要給學(xué)生充分的思考的時(shí)間，但是我的語(yǔ)言卻顯得多而雜了，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)的錘煉的結(jié)果，在以后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真錘煉自己的語(yǔ)言，讓我的語(yǔ)言也能夠變得簡(jiǎn)單、具有啟發(fā)性。
2、這次的課堂上出現(xiàn)了一些意外，耽誤了點(diǎn)時(shí)間，所以整堂課我都像在趕時(shí)間一樣，()教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的太快，留給學(xué)生的時(shí)間就更短了。而且在課堂上更關(guān)注了自己的教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生的關(guān)注不夠。
而這個(gè)小小的意外也更暴露出了我的心理素質(zhì)太弱的現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有隨機(jī)應(yīng)變的處理發(fā)生的事件，而讓這個(gè)意外大大影響了我的教學(xué)進(jìn)度，一味的往前趕課，讓我的課堂成為了一場(chǎng)馬不停蹄的不成熟的展演。
3、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在課堂的教學(xué)中有一些我之前不太確定的問(wèn)題，但是并沒(méi)有確定以后再開始上課，導(dǎo)致在課堂中出現(xiàn)了不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言。再以后我一定遇到不能確定的問(wèn)題先請(qǐng)教討論清楚再呈現(xiàn)在課堂上。
4、設(shè)置的問(wèn)題不夠有效。在課堂上我發(fā)出的部分問(wèn)題，孩子回答的讓人啼笑皆非，都是因?yàn)閱?wèn)題設(shè)置的不夠好的原因。其實(shí)也是我不太懂得應(yīng)該怎樣設(shè)置有效的問(wèn)題，我會(huì)邊學(xué)習(xí)邊改進(jìn)。
5、評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單調(diào)了。老師們都說(shuō)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要具體，但是有的時(shí)候我會(huì)覺得詞窮，不知道要怎樣具體的評(píng)價(jià)學(xué)生，有的時(shí)候覺得學(xué)生回答的答案不好評(píng)價(jià)，就不評(píng)價(jià)了，這也是一種不成熟的表現(xiàn)，我相信實(shí)踐出真知，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷的汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷的成長(zhǎng)。向狼借路教學(xué)反思線的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思先學(xué)后教教學(xué)反思
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
《噸的認(rèn)識(shí)》重在于幫助學(xué)生建立噸的觀念。力圖體現(xiàn)"猜測(cè)，驗(yàn)證，操作，感受"等以學(xué)生"體驗(yàn)"為主的總體思路。根據(jù)課堂實(shí)況具體反思如下：
一、以"動(dòng)態(tài)生成"為魂，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。
1、猜測(cè)中生成的懸念：
一開課，讓孩子們猜測(cè)老師的體重，不管合理不合理，勇于大擔(dān)猜測(cè)的，老師預(yù)以表?yè)P(yáng)。正在猜測(cè)的熱烈氛圍中，教師告訴大家一個(gè)秘密，20個(gè)這樣的老師的體重合在一起有1噸多重，使孩子們引起對(duì)噸的懸念。
2、探究中生成的概念：
通過(guò)搬運(yùn)礦泉水的實(shí)踐活動(dòng)，探究得知，20千克一桶礦泉水，搬50次，正好是1噸。50桶20千克的礦泉水是1噸，探究體驗(yàn)的過(guò)程中，逐步建立了噸的概念。
3、感受中生成的新知：
在抱一抱你的朋友估計(jì)體重的游戲中，再次感受到了，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克，40個(gè)這樣的好朋友合抱在一起才會(huì)有1噸。而在班級(jí)內(nèi)有52個(gè)小朋友，此時(shí)此刻想說(shuō)些什么有小朋友從安全的角度分析，這么多同學(xué)去乘同一輛公共汽車會(huì)超重，產(chǎn)生不安全的隱患，滲透了人文精神；又有些小朋友說(shuō)到：25*52=1300千克，1300千克就有1噸300千克了，超過(guò)1噸了，依次得出了"噸"與"千克"化聚的方法，這樣感受中生成了新知，使課堂內(nèi)容更加豐富。
整堂課在知識(shí)呈現(xiàn)的方式中，激活了孩子們的思維，相互激烈地碰撞，真正地在動(dòng)態(tài)生成中產(chǎn)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。
二、對(duì)于兩次教學(xué)的感受
去年也是教學(xué)三年級(jí)，表面上看這是同一個(gè)教材，好多次我都是拿著去年的書去上課的。但在有一次讓學(xué)生把題目讀一讀中發(fā)現(xiàn)這兩冊(cè)書還是有不同的地方的。在這個(gè)噸教學(xué)好的做一做中，第一次也就是去年那本書中題是這樣的：在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器，超載了嗎今年的題是：在一輛載重2噸的貨車上，裝3臺(tái)重600千克的機(jī)器，超載了嗎雖然學(xué)生的答案應(yīng)該都是沒(méi)有超載，但是我們從計(jì)算過(guò)程去看，卻是不一樣的。
6臺(tái)重300千克的機(jī)器改成3臺(tái)重600千克的機(jī)器后者對(duì)于學(xué)生在理解題目的基礎(chǔ)是更好得計(jì)算，對(duì)于一些成績(jī)不是最好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也就是要用加法來(lái)計(jì)算的`同學(xué)來(lái)說(shuō)。
去年的書要是你要用加法就要這樣：300+300+300+300+300+300=1800但是今年只要600+600+600=1800就好了。兩者一比我們能更好的發(fā)現(xiàn)今年這樣一改對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)獲得成功的可能性就大多了，因?yàn)槿ツ旰枚鄬W(xué)生列好了加法橫式可是在計(jì)算過(guò)程中還是錯(cuò)了，這就對(duì)于他們的成功感有很大的傷害，因?yàn)閷?shí)際上學(xué)生不會(huì)做的，只是因?yàn)槟Ｊ街袛?shù)據(jù)太多了。而今年數(shù)據(jù)一少就在算錯(cuò)的方面學(xué)生大有進(jìn)步。
當(dāng)然對(duì)于用300*6和600*3的同學(xué)來(lái)說(shuō)影響不大，可是我們要知道在上這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生還沒(méi)有學(xué)過(guò)這樣的乘法。所以教材這樣一改數(shù)據(jù)對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)能更好獲得成功的機(jī)會(huì)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
您現(xiàn)在正在閱讀的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思二在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，我自認(rèn)為本課比較簡(jiǎn)單，就是先通分再按同分母分?jǐn)?shù)的法則進(jìn)行計(jì)算，可這兩天布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生計(jì)算的正確率卻大不如以前，大部分的學(xué)生都有錯(cuò)題，改得我的頭都快暈了。問(wèn)題的原因在哪，我十分疑惑。
還記得第一次月考后，我班的試卷批完后，我仔細(xì)分析了他們的考試情況，20分的計(jì)算題，全班25人中21人丟分，我十分生氣，認(rèn)為他們做題不認(rèn)真，于是我從那天起，每天留6道計(jì)算題，目的'是提高他們做題的準(zhǔn)確率，端正他們做題的態(tài)度。一段時(shí)間下來(lái)，他們做題的準(zhǔn)確率有了一定程度的提高，我認(rèn)為初見成效。可學(xué)期剛剛過(guò)半，問(wèn)題又出現(xiàn)了，他們做題還是不認(rèn)真，我又陷入深深的思索中。
我自認(rèn)為我的課上學(xué)生的興趣已經(jīng)被激發(fā)了出來(lái)，可是到了課外沒(méi)有很好的監(jiān)督，尤其是家庭作業(yè)缺少了家長(zhǎng)的有效配合檢查，學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量是和不做的效果差不多，這樣的教學(xué)效果能出來(lái)嗎？
這兩天我開始了對(duì)學(xué)生實(shí)施做錯(cuò)題目進(jìn)行懲罰的措施，在這樣的懲罰措施之下作業(yè)的正確率還真有了很大提高，但是我也看出了學(xué)生的那不愿的情緒。這使我的內(nèi)心始終感到不自在，但我還沒(méi)有找到更加兩全其美的有效方法，我想在今后的教學(xué)中我將不斷摸索，讓學(xué)生們能夠考出一個(gè)非常好的成績(jī)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
“圓柱的體積”一課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“正方體的體積”和“長(zhǎng)方體的體積”“圓柱的認(rèn)識(shí)”“圓柱的表面積”等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)又是為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形的有關(guān)知識(shí)做好充分準(zhǔn)備的一堂課。結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際情況，反思如下：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
上課開始提出“我們認(rèn)識(shí)了哪些立體圖形？它們的體積怎樣求？現(xiàn)在我想知道這塊橡皮泥的體積或這個(gè)瓶子的容積，該怎么辦？”學(xué)生提出“把橡皮泥捏成長(zhǎng)方體的形狀，把瓶子里裝滿水，再倒入一個(gè)長(zhǎng)方體的'盒子里，就可以求出來(lái)瓶子的容積了”。這樣不斷地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和舊知，探索和解決實(shí)際問(wèn)題，并制造認(rèn)知沖突，形成了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的探究氛圍。
二、知識(shí)過(guò)程，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。
首先讓學(xué)生大膽猜想，圓柱體的體積可能等于什么？大部分學(xué)生猜測(cè)圓柱體的體積可能等于底面積×高。然后小組同學(xué)想辦法加以驗(yàn)證。有的組將圓柱體橡皮泥捏成長(zhǎng)方體，計(jì)算出了橡皮泥的體積。有的組通過(guò)圓的面積公式推導(dǎo)，將圓柱體分成若干等分后再拼成長(zhǎng)方體。通過(guò)計(jì)算長(zhǎng)方體的體積推導(dǎo)出圓柱體的體積。然后讓學(xué)生比較圓柱體的底面積、高與長(zhǎng)方體的底面積、高之間的關(guān)系，使學(xué)生確信自己的猜想是正確的。
三、在討論交流中學(xué)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之后,讓學(xué)生看書自學(xué)，按照書中介紹的方法自己推導(dǎo)出圓柱體的體積公式。小組進(jìn)行如下討論：
�。ǎ保┢闯傻慕崎L(zhǎng)方體體積與原來(lái)的圓柱體積有什么關(guān)系？
�。ǎ玻┢闯傻慕崎L(zhǎng)方體的底面積與原來(lái)的圓柱底面積有什么關(guān)系？
�。ǎ常┢闯傻慕崎L(zhǎng)方體的高與原來(lái)的圓柱高有什么關(guān)系？這樣不僅為學(xué)生提供動(dòng)手操作、觀察以及交流討論的平臺(tái),而且還發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
在這一環(huán)節(jié)中我處理的有點(diǎn)倉(cāng)促,沒(méi)有給所有學(xué)生充分的思考和探究的時(shí)間。如能抓住這一契機(jī)讓全體學(xué)生都去操作、思考、探究可能會(huì)更有利于學(xué)生理解和掌握公式。在今后的教學(xué)中我要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要根據(jù)教學(xué)要求，優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚怼?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
1、教師應(yīng)該成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者
教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變；從用教材中的材料教，到選擇、設(shè)計(jì)合適的材料教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖,折線統(tǒng)計(jì)圖,后充分運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考自己發(fā)現(xiàn)扇行統(tǒng)計(jì)圖，我認(rèn)為選擇這樣的材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思維，有利于組織學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該僅僅是課程的實(shí)施者，而且應(yīng)該成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。
2、學(xué)生擁有不可估量的潛力,是學(xué)習(xí)的主體
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì),學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器的時(shí)代似乎已經(jīng)過(guò)去。但學(xué)生能不能進(jìn)行探究式的'、自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，并不那么為大家的行動(dòng)所接受。我們的教育基本上還是以接受學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生能不能解決那些連成人都會(huì)感到困惑的問(wèn)題？學(xué)生無(wú)法解決。但是我相信學(xué)生確實(shí)擁有不可估量的潛力，只要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能展現(xiàn)他們才能的時(shí)間和空間，隱藏在學(xué)生頭腦中的潛力就會(huì)如埋藏在地下的能量噴涌而出。關(guān)鍵是要給學(xué)生留有較大的時(shí)間和空間。一個(gè)問(wèn)題的解決需要時(shí)間和空間，只有給學(xué)生留有較大的時(shí)間和空間，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
3、要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
“授人以魚不如授人以漁”，這是一種不錯(cuò)的教學(xué)。近日聽到有人說(shuō)：“授人以漁不如授之以漁場(chǎng)�！蔽液苜澩@樣的說(shuō)法。要開發(fā)學(xué)生的潛力，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備必要的條件，但完全不必為學(xué)生準(zhǔn)備充分的條件。我們只要為學(xué)生提供一個(gè)“漁場(chǎng)”，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。學(xué)生才能真正自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。
當(dāng)然，由于我本身的原因，在教學(xué)過(guò)程中也存在著不少的缺點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
在教學(xué)連減時(shí)，學(xué)生根據(jù)連加的運(yùn)算順序在多媒體課件的'演示下自主探究連減的運(yùn)算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而不斷獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在觀察、思考、交流、活動(dòng)中探索新知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過(guò)程。在練習(xí)的處理上，注重把握練習(xí)的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
《長(zhǎng)度單位》拉開了二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的序幕，這是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)榇罅恐R(shí)來(lái)源于孩子們的親生體驗(yàn)，來(lái)源于孩子們息息相關(guān)的生活。學(xué)了《長(zhǎng)度單位》，很多孩子都覺得數(shù)學(xué)很有趣，很好玩 ……
確實(shí)，這幾節(jié)課看起來(lái)大家似乎一直都在玩，用硬幣、圖釘、回形針量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數(shù)據(jù)，比如步長(zhǎng)、一庹長(zhǎng)等等，用卷尺量教室的長(zhǎng)度、寬度，還有大量的估測(cè)、觀察等活動(dòng)，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，不亦樂(lè)乎!
其實(shí)，要理解“米”、“厘米”的概念，建立長(zhǎng)度的表象并不是件容易的事。要使孩子們能既輕松又有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，建立“米”和“厘米”的表象，合理運(yùn)用知識(shí)，我們呈現(xiàn)的材料、組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)行、情景性。
反思這幾節(jié)讓孩子喜歡的課，我覺得首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告訴學(xué)生要知道物體的長(zhǎng)度可以用尺來(lái)量，米、厘米是長(zhǎng)度建立正確的'表象，發(fā)展空間觀念。新教材在呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位厘米和米時(shí)，是讓學(xué)生通過(guò)充分的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程：讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)源，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，同時(shí)引出用1厘米的小正方形作為統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度，但每次都拿正方形不方便，由此引出直尺的認(rèn)識(shí)、厘米和米的認(rèn)識(shí)以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué)。教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過(guò)程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
1、注重知識(shí)前后之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分尊重學(xué)生的主體地位，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用知識(shí)的遷移使學(xué)生自己探索計(jì)算方法，總結(jié)規(guī)律，解決問(wèn)題。這樣不僅使學(xué)生很好地掌握了三位數(shù)減三位數(shù)的'計(jì)算方法，掌握一定的計(jì)算技能，而且通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)很好地落實(shí)了過(guò)程性目標(biāo)。
2、本課時(shí)教學(xué)提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動(dòng)地構(gòu)建方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于創(chuàng)設(shè)了生活情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。在對(duì)新知識(shí)的探究中，采用以舊帶新，由淺入深、循序漸進(jìn)的方法，符合學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用合理、多樣化的學(xué)習(xí)方法，把獨(dú)立思考與合作交流有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終把自己放在組織者和引導(dǎo)者的位置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上還做得不夠，評(píng)價(jià)比較單一，語(yǔ)言的激勵(lì)性還不夠，因此缺乏一種感召力，今后應(yīng)更加注意評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
本學(xué)期，我擔(dān)任的是四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為一名新教師我積極主動(dòng)的去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，取得了一定效果�，F(xiàn)總結(jié)如下：
首先，我以課堂教學(xué)為核心，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材，教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中，在整冊(cè)書中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí);考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
第二，我還認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)工作，這兩個(gè)班的學(xué)生普遍都是愛玩、好動(dòng)，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯腵不足。
第三，我積極參與了學(xué)校的聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。培養(yǎng)多種興趣愛好，到網(wǎng)上查閱資料，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
當(dāng)然，作為一名新教師，我還有很多不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。新的課程改革對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量
通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識(shí)作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，尤其是知識(shí)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
�、�1355+5587=55（13+87）=5513+5587
�、�8（125+9）=8125+9
�、郏�100-7）25=10025+725
④9947=（100-1）47=10047-1
�、�35201=35（201-1）
�、�79125=125(80-1)=12580+1251
�、�79125=125(80-1)=12580-1
�、�1252532=1258+425
�、�88125=808125
�、�24335=（245）33=10033
學(xué)生對(duì)于乘法分配律和結(jié)合律極容易混淆，而且符號(hào)容易抄錯(cuò)。針對(duì)這些情況，在教學(xué)中應(yīng)該注意什么呢？
1、乘法分配律的教學(xué)既要注重它的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也要同時(shí)注重其內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)我們往往注重等式兩邊的外形特點(diǎn)，即a(b+c)=ab+ac缺乏從乘法意義角度的理解。這時(shí)教師可提出為什么兩個(gè)算式是相等的？這里不僅從解題的角度理解，如（2+7）3=23+73是相等的，還有從乘法的意義的角度理解，即左邊表示出3個(gè)9，右邊也表示出3個(gè)9，所以（2+7）3=23+73
2、注意區(qū)分乘法結(jié)合律與乘法分配律的'特點(diǎn)，多進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。
乘法結(jié)合律的特征是幾個(gè)數(shù)連乘，而乘法分配律的特征是兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)或兩個(gè)積的和。在練習(xí)題中（40+4）25與（404）25這種題學(xué)生特別容易出錯(cuò)。為了更好地掌握，可多進(jìn)行一些對(duì)比練習(xí)，如進(jìn)行題組對(duì)比25（8+4）和2584；25125254和25125+258；每組算式有什么特征和區(qū)別？符合什么運(yùn)算定律？應(yīng)用什么運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便？為什么要這樣算？
3、讓學(xué)生進(jìn)行一題多解的練習(xí)，加深對(duì)乘法結(jié)合律和乘法分配律的理解
如：12588；10189你能有幾種方法？12588①豎式計(jì)算②125811③125（80+8）④（100+25）88等等。10189①豎式計(jì)算②（100+1）89③101（100-1）④101（80+9）⑤101(90-1)等.對(duì)于不同解法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析,什么時(shí)候用乘法結(jié)合律簡(jiǎn)便?什么時(shí)候用乘法分配律簡(jiǎn)便?力爭(zhēng)達(dá)到用簡(jiǎn)便計(jì)算法進(jìn)行計(jì)算成為學(xué)生一種自主行為,并能根據(jù)題目的特色靈活選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǖ哪康?
4、多練
針對(duì)題目多次練習(xí)。練習(xí)時(shí)注意練習(xí)量和時(shí)間的安排。剛開始可以天天練習(xí)，過(guò)段時(shí)間以后可以一兩天練習(xí)一次，再到一周練習(xí)一次，典型題型課選擇（40+4）25；（404）25；6325+6375；65103-653；5699+66；48102；4899等。
對(duì)于比較特殊的題目可以間斷性練習(xí)，對(duì)優(yōu)生提出掌握的要求，如：3698+72；6825+68+6874；3212525等。
只有在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)，才能使孩子對(duì)于乘法分配律牢固掌握，我將在反思過(guò)程中制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，盡快使孩子消化吸收。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
六年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而事實(shí)上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的總復(fù)習(xí)，一直讓老師很為難，假如一味地將知識(shí)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的同學(xué)認(rèn)為自身都會(huì)了不要聽，學(xué)得不好的同學(xué)也沒(méi)有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣防止枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)同學(xué)的主體精神呢？我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。
假如按課的類型分，可以分成計(jì)算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計(jì)課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時(shí)各有特色。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程，其實(shí)就是同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不時(shí)重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,從而形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過(guò)程中，同學(xué)的自主整理和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注重協(xié)助同學(xué)把分散在各年級(jí)、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)上下串聯(lián)，左右溝通起來(lái)。因?yàn)椤矮@得的知識(shí)假如沒(méi)有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識(shí)�！崩砬逯R(shí)體系要充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和積極性，要讓同學(xué)自身動(dòng)手動(dòng)腦，教師的作用主要是引導(dǎo)、協(xié)助、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
我執(zhí)教的《比和比例》屬于概念課，為了讓同學(xué)對(duì)比和比例的知識(shí)形成整體的認(rèn)識(shí)，又能掌握住知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成舉一反三，一舉多得，我將比和比例的知識(shí)對(duì)比復(fù)習(xí)，深化基本概念。當(dāng)問(wèn)同學(xué)“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么？”時(shí)，同學(xué)們講了很多，同時(shí)也深深感到這些知識(shí)點(diǎn)假如這樣處置的話會(huì)顯得零亂、無(wú)序、缺乏系統(tǒng)化，這一環(huán)節(jié)的處置旨在激發(fā)同學(xué)“自主萌生出整理知識(shí)，梳理結(jié)構(gòu)”的需求，在此基礎(chǔ)上以小組為單位展開學(xué)習(xí)，同學(xué)在明確了學(xué)習(xí)要求之后學(xué)習(xí)的愿望得到了滿足，同學(xué)學(xué)習(xí)方向明確，學(xué)習(xí)要求具體，認(rèn)知抵觸相對(duì)集中，這樣同學(xué)的興趣濃厚了，每一位同學(xué)有了具體的任務(wù)，防止了小組學(xué)習(xí)只搞形式同學(xué)無(wú)事可干的尷尬局面。本課從構(gòu)思到實(shí)施已是幾易其稿了，我的矛盾在于同學(xué)將知識(shí)圖表化的過(guò)程需要較長(zhǎng)的一段時(shí)間，假如把這一過(guò)程放在課堂上的話可能會(huì)“浪費(fèi)”很多時(shí)間，但是假如放在課前去完成的'話，同學(xué)的整理只是把概念抄一抄而已，還是缺乏知識(shí)的系統(tǒng)化。在經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)之后，我決定還是把這個(gè)過(guò)程放在課堂上去完成，因?yàn)橐恢庇幸粋�(gè)信念在支撐著我：復(fù)習(xí)課我該給同學(xué)些什么？難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎？我想應(yīng)該給同學(xué)數(shù)學(xué)思想和方法，這才是同學(xué)一生都受用的。事實(shí)上，每一門學(xué)科有自身的特點(diǎn)，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復(fù)習(xí)重在強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想，計(jì)算復(fù)習(xí)課重在計(jì)算的戰(zhàn)略與實(shí)際運(yùn)用，統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)課重在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程并能對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出正確的分析，而概念復(fù)習(xí)課則在于選擇合適的方法將相關(guān)概念系統(tǒng)化，同學(xué)能對(duì)之整體掌握，進(jìn)而形成清晰的認(rèn)識(shí)。
因此我覺得這“浪費(fèi)”的時(shí)間是值得的，同學(xué)經(jīng)過(guò)自身的努力而整理出來(lái)的知識(shí)體系，同學(xué)理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力�？傊�,通過(guò)列表的方式使學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化，也明確了各知識(shí)點(diǎn)的共性和個(gè)性，表示了同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是滲透了同學(xué)對(duì)各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。我一直在思索，什么樣的教學(xué)才是有效的，抓好課堂40分鐘，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。在以前的教學(xué)中，心中只裝著怎樣讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，為此有時(shí)方法過(guò)激，采用了一些不正確的方法促使學(xué)生計(jì)算，做應(yīng)用題，結(jié)果效果并不怎么好。學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，讓我從中學(xué)習(xí)了很多，受益匪淺。什么樣的教學(xué)才是有效的呢？《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式�！睌�(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)領(lǐng)域方面獲得發(fā)展，更重要的是使學(xué)生情感領(lǐng)域和智能領(lǐng)域獲得發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮潛能。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的弊端，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率，通過(guò)多年的觀察、分析，我發(fā)現(xiàn)原因主要有兩個(gè)：一是以教師為中心，教師講學(xué)生聽，學(xué)生在課堂上充當(dāng)被動(dòng)接受的角色，長(zhǎng)此以往，其結(jié)果勢(shì)必使學(xué)生的思維受到壓抑。二是學(xué)生受年齡方面和心理方面的影響，自制力差，課堂上無(wú)法約束自己常常走神、跑題，影響了40分鐘的質(zhì)量。
針對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，要實(shí)施有效性教學(xué)策略，應(yīng)從數(shù)的組成在加減中運(yùn)用有效性入手，下面結(jié)合我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。
數(shù)的組成在加減中運(yùn)用離不開計(jì)算。計(jì)算，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，它是小學(xué)生的一項(xiàng)必備的數(shù)學(xué)能力，也是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最為重視培養(yǎng)的能力之一。實(shí)施新課程以來(lái)，課標(biāo)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)仍很重視，所不同的是，與以往的教材相比，它不僅要求計(jì)算正確、迅速，而且更突出要求計(jì)算方法的合理、簡(jiǎn)便與靈活，并注意把各種計(jì)算(口算、筆算、估算、簡(jiǎn)便計(jì)算)有機(jī)地聯(lián)系與整合起來(lái)，使學(xué)生在使用各種計(jì)算方法的實(shí)踐中逐步提高能力，從更高的要求提升學(xué)生計(jì)算的素質(zhì)。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，許多老師一提到計(jì)算，就認(rèn)為只需在教與學(xué)的過(guò)程中增加練習(xí)的量，多練、反復(fù)練。就一定會(huì)見成效。分析目前學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)他們大都把計(jì)算作為一項(xiàng)機(jī)械重復(fù)的任務(wù)來(lái)完成，談不上有任何學(xué)習(xí)的興趣，以致于在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的心理傾向，注意力不夠集中；沒(méi)有形成良好的計(jì)算習(xí)慣，導(dǎo)致計(jì)算的正確率明顯下降。學(xué)生的計(jì)算能力不容樂(lè)觀，很大程度上與教師如何正確看待計(jì)算有很大關(guān)系。
計(jì)算、合理組織計(jì)算教學(xué)有直接的關(guān)系計(jì)算，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，它是小學(xué)生的一項(xiàng)必備的數(shù)學(xué)能力，也是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最為重視培養(yǎng)的能力之一。主要包括口算、筆算、估算、簡(jiǎn)便計(jì)算。教師通過(guò)有效教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，從而達(dá)到數(shù)的組成在加減法中運(yùn)用的有效性。新課程追求自主創(chuàng)新的.學(xué)習(xí)，我們通俗的理解就是要讓學(xué)生“能學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”，它不僅僅是如此，“自主學(xué)習(xí)”是一種建立在學(xué)習(xí)者自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思基礎(chǔ)上的以自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為特征的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)品質(zhì)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)的組成在加減中運(yùn)用有效性要很好地落實(shí)，我認(rèn)為從這些方面入手：
一、情境引入，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“掌握知識(shí)和獲取技巧的主要?jiǎng)右蚴恰己玫那榫场！睌?shù)學(xué)知識(shí)由于抽象而顯得枯燥是影響學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最大障礙。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)良好的情境，可以誘發(fā)兒童好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在較短的時(shí)間里，輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。皮亞杰曾告訴我們：兒童是個(gè)主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)以某種興趣作先決條件。因此我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該從其熟悉的生活環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊，從而喜歡數(shù)學(xué)。
比如，學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)”這一課時(shí)，我是這樣引入的：屏幕上顯示一座房子失火了，一位叔叔要打電話報(bào)警，一緊張忽然忘了電話號(hào)碼，站在電話機(jī)旁正抓耳撓腮，急得滿頭大汗。這個(gè)畫面一下子抓住了每個(gè)同學(xué)的心，許多同學(xué)急得大聲喊：“趕快打119報(bào)警��！”、“再不打119報(bào)警，要燒光了！”真是如臨其境啊。我趁機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們真棒，幫叔叔想出了報(bào)警電話。瞧，叔叔打通了報(bào)警電話�！惫划嬅嫔想S著警笛聲出現(xiàn)了一輛消防車，嘩啦啦，一下子把火澆滅了。大家松了一口氣。我接著說(shuō)：“假如遇到了壞人，要打什么報(bào)警電話？有人生病要上醫(yī)院，又要打什么電話呢？”大家爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言。緊接著，我就自然地再用語(yǔ)言導(dǎo)入主：“同學(xué)們，象119、110、120這些數(shù)字都是我們生活中的數(shù)，在我們的生活中還有許多，比如我家住在1號(hào)樓502室的1和502也是。你們還知道哪些？”學(xué)生的情緒再度興奮起來(lái)，嘰嘰喳喳地討論開了。
這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生覺得新知識(shí)并不陌生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，及早地進(jìn)入最佳狀態(tài)，自覺接納知識(shí)的程度就高了，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
二、實(shí)踐操作，發(fā)展思維。
杜威有句金言：“讓學(xué)生從做中學(xué)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，遵循低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，借助于學(xué)具操作，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦把學(xué)生所有的感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，是一種很有價(jià)值的參與形式，這種形式不僅有利于學(xué)生把知識(shí)與技能結(jié)合起來(lái)發(fā)展各種能力，而且也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)思維的發(fā)展。每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時(shí)，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時(shí)先做什么，再做什么，該如何做。
例如：在學(xué)習(xí)“9加幾”時(shí)，我讓學(xué)生擺小棒：你是怎樣想的就怎樣擺。先擺“9+2”，有的學(xué)生擺好了就發(fā)言：左邊擺9根小棒，右邊擺2根小棒，然后移動(dòng)右邊的1根和左邊的9組成10，數(shù)一下右邊是幾根，得數(shù)就是十幾。這是“湊十”法。還有的學(xué)生說(shuō)是用數(shù)的，數(shù)一數(shù)有幾根小棒，得數(shù)就是幾。接下去又?jǐn)[了9加3、4、5、6、7，我也下去巡視，協(xié)助操作有困難的同學(xué)。
低年級(jí)的學(xué)生更容易接受直觀的東西，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中借助一些道具，可以幫助學(xué)生積極參與，也是為了更好地學(xué)習(xí)，從而使我們的學(xué)習(xí)達(dá)到很好的效果。
“學(xué)無(wú)定法、貴在得法”，有效的教、學(xué)方式是課堂教學(xué)效率的提高的有力保障。我們要不斷深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，用它來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)，我們?cè)谵D(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，要有利于學(xué)生的發(fā)展，要以學(xué)法的改革帶動(dòng)教法的改革，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入新的活力。通過(guò)數(shù)的組成在加減中運(yùn)用有效性的學(xué)習(xí)、開展、探索，我相信小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)有效性教學(xué)會(huì)取得很好的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
活動(dòng)目標(biāo)
一、引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)物操作。學(xué)習(xí)3的分解組成，了解互換規(guī)律。
二、培養(yǎng)幼兒的理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)幼兒理解相鄰數(shù)的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備
每個(gè)幼兒1個(gè)小盒子、2個(gè)小口袋、3個(gè)蘋果圖。
活動(dòng)過(guò)程
（一）3的分解。
1、以講故事的形式引題。
教師：秋天到了，果園里的蘋果都成熟了，果園里的叔叔給我們每一位小朋友都摘了蘋果，不過(guò)果園里的叔叔說(shuō)要答對(duì)題目才可以“吃”。大家現(xiàn)在看看，你的小盒子里有幾個(gè)蘋果？
�。ㄗ層變哼厰�(shù)邊回答）
2、教師：我們的爸爸媽媽工作辛苦了一天了，讓我們把它放到2個(gè)口袋里帶回家讓他們嘗一嘗好嗎？幼兒回答。
教師：現(xiàn)在讓我們看看每個(gè)口袋里能分幾個(gè)？（讓幼兒自己動(dòng)手）
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己是怎樣分蘋果的。并引導(dǎo)幼兒理解3可以分解成2和1，1和2。
（二）學(xué)習(xí)3的減法。
1、教師請(qǐng)一位小朋友讓他說(shuō)說(shuō)把果園叔叔給我們的3個(gè)蘋果。其中一袋給爸爸，那媽媽的那一袋應(yīng)該是幾個(gè)？（讓幼兒動(dòng)手操作、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)）2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)分解式，學(xué)習(xí)3的減法算式。
（3可以分成1和2，2和1，3—1=2，3可以分成2和1，1和2，3—2=1）3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的故事進(jìn)行操作。
（三）學(xué)習(xí)3的加法。
1、教師：爸爸媽媽是愛我們的，爸爸的蘋果和媽媽的蘋果又放回了盒子里。寶寶們你們摸一摸現(xiàn)在的.盒子里有幾個(gè)蘋果？（讓幼兒動(dòng)手操作、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)）2、學(xué)習(xí)3的組成，讓小朋友知道3是由1和2或2和1組成。1+2=3，2+1=33、引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的故事進(jìn)行操作。
（四）鞏固練習(xí)
（老師和小朋友互動(dòng)）兒歌：3的分解組成小朋友問(wèn)問(wèn)你，3可以分成幾和幾？
老師，我告訴您，3可以分成1和2，1和2合起來(lái)是3。
3可以分成2和1，2和1合起來(lái)就是3。
教學(xué)反思這節(jié)課我根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，在輕松的游戲中，幫助幼兒通過(guò)充分的實(shí)物操作、建立和理解數(shù)及符號(hào)的意義，真正地掌握數(shù)的概念由此得出。活動(dòng)中我選用了小盒子、蘋果圖和小口袋都是幼兒平常熟悉、喜歡玩的物品，既能讓幼兒在活動(dòng)中鍛煉手部小肌肉的靈活性，又能把數(shù)學(xué)中數(shù)物的匹配練習(xí)融入其中，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更具有情趣性。有趣的游戲激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的愿望和操作樂(lè)趣。
在活動(dòng)中我是介紹者和參與者，是幼兒的游戲伙伴。當(dāng)幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)困難時(shí)，我有點(diǎn)急，反復(fù)的告訴幼兒。這時(shí)幼兒就顯得沒(méi)有信心了。在以后的教學(xué)中我應(yīng)適時(shí)的加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，傾聽幼兒的討論與表述。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè)。展示西游記的圖片，西游記中唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難才取得真經(jīng)。其中一句乘法口訣九九八十一是9的乘法口訣直接引入課題。在結(jié)合龍舟情境圖的展示，找數(shù)學(xué)信息，寫乘法算式，編寫乘法口訣，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的`情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。
本節(jié)課我注重學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題。如在教學(xué)環(huán)節(jié)找一找乘法算式的積有什么規(guī)律和特點(diǎn)，積的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)加起來(lái)都是9，口訣的積十位和個(gè)位上的數(shù)有交換的現(xiàn)象，如18和81，27和72，36和63，45和54，還有積是9，比10少1，積是18，比20少2……這些特點(diǎn)都是不同于其他乘法口訣的地方。這些積的特點(diǎn)都可以幫助學(xué)生更快記憶乘法口訣。之后介紹其實(shí)還借助雙手幫助記憶口訣，聯(lián)想法，如七七四十九天，不管三七二十一，三十六計(jì)走為上策，孫悟空有七十二變。這些記憶方法的介紹重在讓學(xué)生能夠快速記住這些乘法口訣。
從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計(jì)了一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法，記憶口訣的方法，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。
教學(xué)中雖然注重了情感的陶冶和習(xí)慣的培養(yǎng)，可是仍顯得不夠，尤其是在教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接方面等等，都還存在很多欠缺的地方，仍需思考提高。
【小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)反思11-10
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思06-13
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思05-15
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思[精選]07-07
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11-22
【熱】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思03-27
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思【熱門】03-28
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10-30