一株紫丁香教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的一株紫丁香教學(xué)反思，歡迎大家分享。
一株紫丁香教學(xué)反思1
在朗讀中感受語言節(jié)奏美
采用各種形式的朗讀，發(fā)揮音階的優(yōu)勢(shì)。
如：1、你喜歡哪一段，上臺(tái)表演朗讀并表演給大家看，其他同學(xué)欣賞，有快慢、有輕重、有節(jié)奏像音樂那種朗讀。
2、老師率先范讀時(shí)，好像聽音樂，也請(qǐng)學(xué)生欣賞，老師怎么讀，哪里讀得好，為什么這樣讀。讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂趣。在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。
當(dāng)老師讀《一株紫丁香》時(shí)，讀著讀著仿佛自己真的看到了幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師的窗前,種下了一株紫丁香。那芳香四溢的淡紫色小花,那微風(fēng)吹來的.濃濃的花香，無不把孩子真誠的愛送到了老師的心田。自然老師的語調(diào)也就會(huì)像抒情的音樂，把學(xué)生帶進(jìn)課文的情景之中。讓學(xué)生在聽的同時(shí)體會(huì)情感和聲音的和諧統(tǒng)一。至于讀時(shí)的停頓、輕重、快慢、升降以及聲音的虛實(shí)，要靠學(xué)生自己去揣摩去把握。
又如：朗讀中＂一＂＂不＂等的變調(diào)，輕聲、兒化韻及語感等，師生都是共同欣賞。欣賞美的音階的朗讀，細(xì)細(xì)品昧文章語言文學(xué)的美。
一株紫丁香教學(xué)反思2
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
反思
1.準(zhǔn)確朗讀詞語。
2.用教師出示的詞語說說詩歌的主要內(nèi)容。
1.自由讀第一自然段，并嘗試與同桌合作把內(nèi)容表演出來。
2.個(gè)別表演，集體評(píng)議。并回答老師的提問。
3.嘗試感情朗讀課文第一小節(jié)，讀出輕輕走進(jìn)校園，不愿吵到老師的感覺。
4.全班感情朗讀。
1.讀詩歌的第二小節(jié)，思考問題。
個(gè)別讀詩歌，其余學(xué)生思考，交流紫丁香能給老師帶來什么。
2.明白夜夜的意思，和它表達(dá)的情感。并說說老師每天做的工作，體會(huì)來時(shí)工作的辛苦。
3.練習(xí)感情朗讀詩歌的第二小節(jié)。
1.讀課文的三、四小節(jié)，思考我們希望紫丁香為老師做什么。
2.交流自己知道的老師每天要做的工作。
3.說說自己想為老師唱什么歌或說什么話為老師消除疲倦。
4.嘗試?yán)首x詩歌。
5.全班齊讀第三小節(jié)。
6.感受滿樹盛開小花的美麗。
個(gè)別讀詩歌。
7.想象說話：圍繞在自己敬愛的老師身邊會(huì)說些什么。
8.說說掛牽的意思。
9.用當(dāng)時(shí)，老師 的句式說一句話。表達(dá)老師對(duì)我們的掛牽。
10.練習(xí)說話，感受親人對(duì)自己的牽掛。
11.練習(xí)感情朗讀詩歌。
12.自由練讀詩歌，并大膽展示。
1.觀察插圖，感受老師的辛勤工作。
2. 想象說話。
3.用自己的話或詩歌的語言勸老師休息。
4.練習(xí)感情朗讀詩歌的語句。
1.說說紫丁香為老師帶來了什么。
2.全班齊讀課文。
3.練習(xí)背誦。
4.展示背誦。
交流想法。
1. 齊讀詞語，鞏固生字讀音。
2.交流識(shí)記生字的方法。
3.交流生字書寫的注意點(diǎn)。
4.根據(jù)教師的指導(dǎo)識(shí)記生字。
5.描紅、仿寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示詞語：老師、紫丁香、學(xué)生。
2、誰能用這幾個(gè)詞來說一句連貫的話？說說詩歌主要講了什么內(nèi)容。
3、過渡：那讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文感受那濃濃的師生情。
二、精讀感悟：
(一) 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.請(qǐng)小朋友們自己讀讀詩歌的第一小節(jié)，并和同桌合作把第一小節(jié)描述的內(nèi)容表演出來。
2.教師相機(jī)提問：你們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒走路？來到小院看到什么？
3.你能讀好這句話嗎?該怎樣讀出來呢？（指名學(xué)生感情朗讀，并相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。）
4.讓我們一起輕輕地走進(jìn)老師那濃綠的小院。
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1．過渡：大家都把小院的美給讀出來了，我們希望栽下這株紫丁香，希望這株紫丁香能為老師做什么呢？
出示句子：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴。（板書：夜夜做伴）
2．誰知道夜夜是什么意思��？誰知道老師每天晚上都要做哪些工作啊？
3.是啊，老師每天晚上都在備課，學(xué)習(xí)，多辛苦啊！誰再來讀讀這一節(jié)，讀好夜夜這個(gè)詞，把這個(gè)意思讀出來。）
(三) 學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
1.我們一起來試試�，F(xiàn)在有紫丁香和老師作伴了，真好，你們希望紫丁香為老師做些什么呀？誰能用課文中的話來說說？
2.出示句子：你聽，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。師：老師的一天要做哪些工作呀？
3.你聽，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響。這不正是紫丁香在代替我們?cè)摾蠋煵顐�(gè)嗎！如果你是那片綠葉，你要為老師唱些什么呀？（指名說）
4.那就請(qǐng)你來讀讀這一節(jié)？誰能讀得更美？
4.一起來試試。
6.唱得多好聽�。渖喜恢褂袠淙~，還有那滿樹盛開的小花怎么樣？（美）有多美？你能告訴我嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱耗憧矗憧�，滿樹盛開的`小花，那是我們的笑臉，感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽）
7.這些盛開的小花不正像我們孩子們那天真的笑臉嗎？小朋友，假如你圍在老師身邊微笑著說話，會(huì)說些什么?
�。ò鍟菏㈤_笑臉）
8.理解牽掛
你能給牽掛換個(gè)詞嗎？（牽掛，關(guān)心）
8.是啊，每當(dāng)我們班有小朋友生病沒來上學(xué)，老師就很掛念你們，來了就幫你們把拉下的課補(bǔ)上。這就是一種――掛牽。你還能舉舉這樣的例子嗎？引導(dǎo)學(xué)生用當(dāng)時(shí)，老師進(jìn)行說話訓(xùn)練。
10.還有誰也會(huì)對(duì)我們時(shí)時(shí)掛牽？也用這樣的句式說一句話。
11.師小結(jié)：老師的愛雖不起眼，但它卻無時(shí)不在,無處不在，一點(diǎn)一滴地,悄悄地，慢慢地滋潤著同學(xué)們的心田。你能把這種感情讀出來嗎？
12.賽讀：
其他小朋友想讀嗎？先自己在下面練習(xí)讀一讀，想怎么讀就怎么讀，加上動(dòng)作也可以，你認(rèn)為坐著讀不起勁，你就站著讀，同座位比著讀都可以，好嗎?
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.大家讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，我們來看看她是怎樣工作的?(出示掛圖)
2.大家來想像一下，老師是怎樣工作的？
3你們說老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點(diǎn)休息嗎？也可以用課文中的話。出示句子：老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準(zhǔn)是又香又甜。（板書：飄進(jìn)夢(mèng)里）
4.誰也來讀讀這一小節(jié)，勸我們的老師快快休息。
三、小結(jié)課文，指導(dǎo)背誦全文。
1.課文讀完了，現(xiàn)在誰來告訴大家，小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍缘嚼蠋煷扒�，�?huì)給老師帶來什么呢？
2.是�。∥覀冃∨笥芽吹嚼蠋熖量嗔�，就想報(bào)答老師，關(guān)心老師，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師累了看看花，還能聞到花的香味，就有好心情備課，就不覺得累了。你們真是一個(gè)想象家，老師真是太佩服你們了！
2．讓我們帶著這種感情，連起來讀好這篇課文。
3．你們說這篇散文詩寫得好不好？你們想記住它嗎？你喜歡哪一節(jié)，就記住哪一節(jié)，自己先同桌練練背誦。
4．現(xiàn)在，誰來背給大家聽聽？你的背誦真讓大家覺得是美的享受。
四 結(jié)合練習(xí)，課外延伸：
書上的小朋友用這首美的詩送給老師，表達(dá)對(duì)老師的感謝，小朋友，你們還知道哪些贊美老師的詩句？課后，大家可以把贊美老師的詩句寫的自己做的卡片上，送給老師，還可以把自己的心里話對(duì)老師說說，好嗎？
五 教學(xué)生字
1．出示生字：消、除、困、快、教。
2．你會(huì)怎么記住這些生字呢？
3怎樣才能把字寫得正確、美觀？
（教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上作重點(diǎn)指導(dǎo)。）
4.教師范寫。（相機(jī)對(duì)生字的字形進(jìn)行指導(dǎo)。）
5.教師巡視檢查學(xué)生的寫字姿勢(shì)和寫字效果。
作業(yè)設(shè)計(jì)
課堂作業(yè)：
完成《習(xí)字冊(cè)》。
課外作業(yè)：
1.練習(xí)背誦課文。
2完成《補(bǔ)充習(xí)題》二、三。
一株紫丁香教學(xué)反思3
一、改變提問題的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在教學(xué)第一小節(jié)“濃綠的小院”時(shí)，本來我設(shè)計(jì)的問題是“大家來想象一下濃綠的小院會(huì)是什么樣子的？”。黃老師對(duì)我說：“可以換個(gè)問法：‘老師不知道濃綠的小院是什么樣子的，誰能告訴老師？’，再搜集一些圖片讓他們看圖說，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們說得更具體�！蔽揖筒扇×它S老師的建議，小朋友的興致很高，說得也很好，效果真的很不錯(cuò)。
二、尋找可演之處，活躍課堂氣氛。
第三小節(jié)“你聽，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦�！秉S老師說這里可以讓他們唱歌：“如果你是綠葉兒，你會(huì)為老師唱些什么？”課堂氣氛一下子就活躍起來了，小朋友們個(gè)個(gè)都想露兩手，唱了《老師，你好！》、《秋》、《春姑娘》等一些歌曲，雖然有的小朋友唱得不是很好，但也調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
三、豐富教學(xué)用語，讓學(xué)生樂學(xué)。
自然、生動(dòng)的教學(xué)用語能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這一方面我比較欠缺，所以有時(shí)自己也覺得很枯燥。就拿讀書來說吧，黃老師說讀第二、三小節(jié)時(shí)只要把“讓我們一起來讀讀這兩個(gè)小節(jié)”改成“讓老師再來聽一聽那沙沙的`聲音”，效果就截然不同，小朋友更愿意讀了，也更帶勁了。小小的改動(dòng)，帶來的確是大大的收獲。
四、抓住關(guān)鍵，精簡板書。
這首小詩一共5小節(jié)，我原本計(jì)劃每個(gè)小節(jié)分開來講，板書是這樣的：夜夜作伴消除疲倦盛開笑臉
飄進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)。后來黃老師說可以把第二、三小節(jié)合起來，板書可以寫成：聽唱歌看笑臉聞花香。我一看確實(shí)很好，又簡單，又把重點(diǎn)包含在內(nèi)。
這首小詩很優(yōu)美，讀起來也瑯瑯上口，小朋友很是喜歡。它體現(xiàn)的是濃厚的師生情誼，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，激發(fā)崇敬老師的情感。黃老師說我和他們接觸的時(shí)間還不多，師生情誼還不怎么深，可能教學(xué)效果不是太好。這節(jié)課上下來，從整體來說效果還可以，就是師生情誼方面確實(shí)還不是很深厚，讓他們把想對(duì)老師說的話表達(dá)出來，他們都不能很好的表達(dá)。
一株紫丁香教學(xué)反思4
《一株紫丁香》是一首清新活潑的小詩，將孩子們對(duì)老師的問候與感激就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布滿全株，多像一張張孩子們的笑臉向老師致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，孩子們真誠的愛送進(jìn)了老師的心田。字里行間中都吐露出孩子們對(duì)老師濃濃的問候與感激。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一齊去感受了那份師生間的深切情意。
這樣一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，在讀中體會(huì)師生情，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩歌語言的優(yōu)美。要重視引導(dǎo)自讀自悟�？膳渖鲜闱榈囊魳纷寣W(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。
這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語明白上，那這樣的教學(xué)是蒼白無力！只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的狀況，才能取得務(wù)必的教學(xué)效果！
每次讀這首小詩，我的心里便會(huì)覺得很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我的心。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我把這綠葉和花香的.情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。
這株紫丁香，不僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
詩貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜愛語言，進(jìn)入語言，從而明白語言，透過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，構(gòu)成個(gè)性化的朗讀，這是需要我進(jìn)一步探索的問題。
一株紫丁香教學(xué)反思5
這首詩是一首兒童詩,以一株紫丁香為寄托,從一個(gè)側(cè)面贊美了老師的辛勤勞動(dòng)。開始，我擔(dān)心，這么一首富有詩意的小詩，恐怕學(xué)生很難理解�？墒怯昧恕蹲隙∠恪愤@首歌導(dǎo)入，孩子很快進(jìn)入了角色，了解了“紫丁香”的用意后，孩子一讀課文，也了解了課文中“紫丁香”的用意，學(xué)習(xí)起課文來就爛熟于心了。學(xué)習(xí)第5小節(jié)時(shí)，我問：“老師做了一個(gè)又香又甜的夢(mèng)，你知道是什么夢(mèng)嗎？”孩子紛紛說起來，“老師肯定夢(mèng)到了我們上課時(shí)的樣子。”“老師肯定表揚(yáng)了種紫丁香的`學(xué)生�！薄袄蠋熛Ｍ覀兩险n認(rèn)真聽講，考出好成績�！薄⒆拥南胂笫秦S富的，是純真的。不知不覺中，我和孩子又走進(jìn)了一步，彼此心靈又拉近了距離，以后，孩子對(duì)老師的工作更理解了，也更尊重了，也會(huì)更懂事的。
一株紫丁香教學(xué)反思6
《一株紫丁香》是一首贊美老師的歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
整堂課我并沒有給學(xué)生講過多的東西，一切以讀為本，在讀中悟情，讀中促解。例如：讀第一節(jié)時(shí)我讓學(xué)生悄悄地、小聲地讀，用恐怕驚動(dòng)了、驚醒了老師的語氣，來表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的深情的愛。學(xué)生讀得有聲有色。讀第二、三、四節(jié)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演讀，把自己假想成送給老師鮮花的學(xué)生，進(jìn)行感情朗讀。這樣聲情并茂，感人至深。讀第三段時(shí)，我讓學(xué)生看書本插圖，看到一位老師在窗前備課，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛的老師還沒有休息，還在窗前認(rèn)真地備課。學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的情境，讀起來也更情深意重。
就這樣，整個(gè)一堂課，我與孩子們就在這濃情的'讀書氛圍中去體會(huì)文中所要表達(dá)的詩情畫意，在情境演讀中去進(jìn)行情感交融，去沐浴著彼此的深情厚意。
一株紫丁香教學(xué)反思7
《一株紫丁香》是一首詩歌。為了讓孩子完全吸收這片課文的精華，第二課時(shí)的教學(xué)我抓住這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)。
第一是大聲朗讀，以讀為本。教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了不同形式朗讀方式，而且教師還作了范讀。為提高朗讀水平，我讓學(xué)生自讀自評(píng)，讓學(xué)生意識(shí)到到如何讀得正確、讀出感情。
第二是讓學(xué)生自己對(duì)課文中的句子質(zhì)疑。讓學(xué)生帶著問題思考，帶著問題讀課文，這樣學(xué)生才會(huì)有意識(shí)的動(dòng)腦筋。低年級(jí)的孩子必須要給他們?nèi)蝿?wù)學(xué)習(xí)，不然很容易導(dǎo)致孩子走神、發(fā)呆。
第三是讓學(xué)生從“花香飄進(jìn)老師的`夢(mèng)里”這句話啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的愛。這樣孩子會(huì)帶著感情讀課文，那么語調(diào)中就帶著敬愛、感激、熱愛來讀課文。
第四是最后以小組的學(xué)生輪流讀、競(jìng)賽讀、自由讀。最后在老師的板書下自己先背五分鐘然后同桌檢查。
一株紫丁香教學(xué)反思8
《一株紫丁香》這節(jié)課我對(duì)自己的課有清醒的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)在：
１、突出的個(gè)性化教學(xué)非常典型，學(xué)生把自己最喜歡的字（學(xué)習(xí)成果）展示出來！但從展示的結(jié)果來看，存在著性別差異。比如女氦的天性偏愛甜蜜的事物，喜歡唱歌跳舞，所以選的字是“甜”“歌”“牽”，而男同學(xué)好動(dòng)，他們選的字呢和“休”、“息”、“困”如何縮短性別上的差異將是我今后研究的課題了。
�。�、本可設(shè)計(jì)以讀代講的模式中能配樂詩朗誦起到很好的渲染氣氛的效果，整堂課給人以美的享受呢。
�。�、本堂課打破以往的教學(xué)模式，本課教學(xué)體現(xiàn)深層的活動(dòng)，教學(xué)課程設(shè)計(jì)得很好，課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力較強(qiáng)，在質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)里，老師不是按部就班的教學(xué)而是從學(xué)生最敢興趣的.問題出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整課程，教學(xué)真實(shí)靈活性強(qiáng)。課程中我先設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己去自讀自悟，把師的范讀置后這樣也有助于在讀中悟情，抒情呢，學(xué)生通過不停地朗讀品味詞語后，不知不覺地就能體會(huì)出詩中的真情實(shí)感，讀出詩中包含的感情了。這節(jié)課里讓學(xué)生體驗(yàn)感受的成分很突出的。比如“掛牽”一詞：
生１：擔(dān)心。
生２：著急。
生３：牽掛。
生４：怕摔了。
生５：思念。
我當(dāng)時(shí)是多么希望學(xué)生能一下能說出我所要的答案或更接近的詞來，但事情并未像我想象的那么好，有的孩子對(duì)詞語的理解很感性，他認(rèn)為掛牽就是媽媽怕我摔了，這樣理解也對(duì)呀，我不但不批評(píng)他們，反而肯定這些回答得不是很理想的同學(xué)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。
一株紫丁香教學(xué)反思9
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進(jìn)了你的心田。
課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié)，一個(gè)“踮”字，“一群調(diào)皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的濃濃的愛。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟;通過課堂的互動(dòng)交流，師生彼此走入了對(duì)方的心靈，這樣，孩子們對(duì)老師的工作更
理解了，對(duì)老師也更尊重了。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：
第一、重視朗讀，以讀為本：
教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學(xué)生提問題：
學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩后，讓學(xué)生針對(duì)詩句、詞語提出不懂的問題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實(shí)際大量提問的做法。
第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思：
字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
如：在理解“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。
又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的`夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么?讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛之情。
第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容2、3、4、5小節(jié)：
“我們?cè)诶蠋煹拇扒霸韵乱恢曜隙∠�，心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛。
第五、設(shè)計(jì)了以“老師我愛您”為主題的自主作業(yè)，拓展感悟
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步使學(xué)生體驗(yàn)師生間的美好情感。
通過這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了不足之處，自己還有許多方面需要加強(qiáng)，如評(píng)價(jià)學(xué)生的語言要發(fā)自內(nèi)心，而且要更豐富一些;自己的教學(xué)激情不夠高，要讓學(xué)生動(dòng)情，自己先要?jiǎng)忧�，在教學(xué)中，要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。
一株紫丁香教學(xué)反思10
今天早上，上了《一株紫丁香》，一節(jié)課下來，只講了兩節(jié)，而且這兩節(jié)似乎還沒有講好。這是我這個(gè)學(xué)期上得最差的一節(jié)課，如果要打分，我想只能打50分，而且這50分還不是給我自己的，還是孩子攢的。
放學(xué)回家的路上，我一直在想：怎么會(huì)上成這個(gè)樣子？
第一：我心理有問題，似乎今天太急躁，可能是昨晚斗地主斗得太晚而且輸?shù)锰珔柡α恕?/p>
第二：我心理不對(duì)。因?yàn)槲乙恢毕胫裉煸缟线@節(jié)課要上完它，下午講生字詞，晚上要測(cè)驗(yàn)，沒有想到弄巧成拙。以后上課，要順其自然，不能順著自己的脾性，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以生為本，以生定教。
第三：在糾正“腳尖兒”這個(gè)兒化詞的時(shí)候，用了太多的時(shí)間。兒化詞不是一朝一夕就能學(xué)好的，應(yīng)該一步一步來，我總想著一定要掌握，這是欲速則不達(dá)。
第四：就是我今天批評(píng)了學(xué)生，影響了孩子們上課的情緒。一開始的時(shí)候，他們懶洋洋地，精神很不好，坐端正一會(huì)兒，就又開始像焉了的含羞草，無精打采的，我很急了，想快點(diǎn)上完這一課，喝了他們一聲：坐好！老師再強(qiáng)調(diào)一次，上課的時(shí)候要把腰挺得直直的！我完全忘記了溫柔的魅力，如果那時(shí)候能夠想起“溫暖的陽光能融化堅(jiān)硬的冰”那個(gè)故事就好了。
話說回來，其實(shí)孩子們的`朗誦還是可以的，像葉錦婷，她朗讀第一小節(jié)的時(shí)候，多深情啊！就是聲音太小了。在問“孩子們?yōu)槭裁匆那牡卦诶蠋煹拇扒拜d下一棵紫丁香”的時(shí)候，全班有四分之三的同學(xué)舉手想要回答了，是我自己沒有把握好他們的情緒啊！
下午再來！不希望很好，但希望比今天早上好。
一株紫丁香教學(xué)反思11
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
這次我執(zhí)教的是第二課時(shí)教學(xué)，整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，我復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，采用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣.用一張賀卡為主線導(dǎo)入課文內(nèi)容，和學(xué)生一起寫課題，讀課題.提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)他們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)大問題：是誰在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們要讓紫丁香的枝、綠葉、花、花香為老師做什么？把課文串起來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟，讀悟結(jié)合，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文第二小節(jié)，課文3至5小節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)完每部分，再回歸全文，課堂上靈活采用多種形式的朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上感悟?qū)W生對(duì)老師的一片深情。最后，我給出一幅課文插圖作為支架指導(dǎo)學(xué)生背誦，完成本課時(shí)的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在拓展閱讀中，我安排了選讀篇目和必讀篇目，適合不同層次學(xué)生的'不同需求。在拓展寫話環(huán)節(jié)，我出示了一組老師一天忙碌工作的圖片作為支架，為學(xué)生寫話創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生有話可說，有話可寫。我的板書內(nèi)容簡潔，中間一個(gè)愛心突出了文本的主旨。
上完課后，我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚，朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很積極投入，課堂氣氛較好。但經(jīng)過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無力。其實(shí)，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過朗讀把自己對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來，形成個(gè)性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細(xì)無聲的指導(dǎo)。一直是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡單分析：
1、在朗讀指導(dǎo)上，教師要反復(fù)研讀文本，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、其間，教師的范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要，而我卻省去了，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解，低估了或高估了他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。
3、備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備，需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。
我今后一定會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標(biāo)。
一株紫丁香教學(xué)反思12
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出孩子們對(duì)老師的濃濃問候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要在語境中識(shí)字，加強(qiáng)生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一個(gè)生字在課文
中學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀，放到另一語境中學(xué)生照樣能準(zhǔn)確認(rèn)讀，我想，這應(yīng)該就是生字教學(xué)的成功之處吧。將生字放到不同的語境中進(jìn)行認(rèn)讀，不僅可以鞏固漢字，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，何樂而不為呢？ 但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的`情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是我曾經(jīng)做過很多嘗試，可效果都不是很好，能響應(yīng)你的永能響應(yīng)你的永遠(yuǎn)是那幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。
一株紫丁香教學(xué)反思13
教完《一株紫丁香》一課，深有體會(huì)。
本節(jié)可采用以下方法教給學(xué)生識(shí)字方法：
�。薄⒃趯W(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，安排小組合作學(xué)習(xí)，探討、交流識(shí)字的方法，然后推薦幾個(gè)代表在全班交流經(jīng)驗(yàn)。教師從課文中抽出含生字的詞詞語采取多種形式讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中鞏固識(shí)字，大部分同學(xué)對(duì)生字掌握得比較好。
�。病⒔處煿膭�(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生字的'字形特點(diǎn)，采取多種方法識(shí)記字形。如“牽”、困“用編順口溜、猜字謎的方法來識(shí)記：“牽”，牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫；“困”，四四方方一間，一根木頭放中央。學(xué)生很快地記住了生字。
�。�、“倦、困、踮”是讀音的難點(diǎn)，“困、倦”比較拗口，“踮”要防止學(xué)生讀成“diàn ”。用下面的順口溜幫助學(xué)生鞏固認(rèn)讀的生字：
踮起腳尖，走進(jìn)小院，
放下書包，給樹除草。
牽牽小手，唱唱兒歌，
笑聲甜甜，不覺疲倦。
學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)了識(shí)字。
一株紫丁香教學(xué)反思14
上課前，我就擔(dān)心，這篇小詩這么有詩意，恐怕學(xué)生很難理解，也很難融入詩的感情。但結(jié)果出乎意料，孩子們上課聽得很認(rèn)真。
上課一開始，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學(xué)完字詞之后，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩。
上第三小節(jié)時(shí)，我提問：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結(jié)，只要小朋友們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我提問：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)？孩子們都紛紛猜想，一位學(xué)生說：“老師一定夢(mèng)到了我們長大以后的`樣子。”我接話：“對(duì)呀，老師夢(mèng)到你們長大后成了科學(xué)家、醫(yī)生等等對(duì)社會(huì)有用的人�！边�有一位學(xué)生說：“老師夢(mèng)到了我們班成了文明班級(jí)�！薄⒆觽兊南胂笫秦S富的，又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢(mèng)，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛，做一睡覺姿勢(shì)，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠。
但是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意：
一、重視學(xué)生的自主性和積極性
我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀。
二、重視老師的率先示范
老師率先范讀時(shí)，好像聽音樂一樣，請(qǐng)學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽(yù)，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。
根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)�！� 有的孩子喊：“我們多么開心呀！我愛這美麗的秋天�！睂W(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì)、感悟，表達(dá)這種心情。
一株紫丁香教學(xué)反思15
說真的，上完本課，我十分有成就感，本人認(rèn)為在教材精神上我滲透了作者的精神情感。
上課時(shí)，我?guī)W(xué)生走進(jìn)作者，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國兒童文學(xué)研究會(huì)會(huì)員，大連市兒童文學(xué)學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長高級(jí)講師，寫了這么一首詩歌《一株紫丁香》。丁香花，春季盛開，芳香四溢，現(xiàn)已成為庭園中著名的花木。本文是一首詩歌，寫的是孩子們?cè)诶蠋煷扒霸粤艘恢曜隙∠�，讓它陪老師工作，入睡�?/p>
走進(jìn)新課
范讀，設(shè)問：孩子們聽完老師讀了這首詩歌，此時(shí)此刻，你想對(duì)老師說什么呢？
孩子們紛紛舉手：老師，我很激動(dòng)。
老師，你太辛苦了……
老師，你中午要吃飯……
…………
教室里此時(shí)此刻彌漫的是師生間的愛與情感，心與心的溝通，無言的交流，特別有孩子“要我中午要吃飯，”就這么簡單的話，從孩子的口出，我真的很感動(dòng)。有一學(xué)生說，老師，您頭上有白發(fā)了，我知道，您是累的，還有一學(xué)生說，老師，我不認(rèn)識(shí)紫丁香，我畫一朵紫丁香送給您，它讓提醒您中午要吃飯，晚上要早點(diǎn)睡，不能太累……孩子們的話，讓我想流淚，我欣慰。
學(xué)生帶著對(duì)老師的無限敬愛走進(jìn)文本
1，不同的方式讀課文，整體感悟，相互品讀，感悟?qū)W習(xí)第一小節(jié)：出示句子：愿綠色的枝葉夜夜陪伴老師，抽一學(xué)生，愿綠葉的歌聲消除老師一天的疲倦。
2，同樣的'方法：愿盛開的花兒表達(dá)對(duì)老師的謝意；
3，愿花香給老師帶來又香又甜的夢(mèng)。
如：老師，老師，（全體學(xué)生讀）老師對(duì)答：孩子，孩子，
……
習(xí)作練筆與文本同步
在閱讀的基礎(chǔ)上，依照原作的寫作思路，語言風(fēng)格，表現(xiàn)手法等來進(jìn)行寫作的一種訓(xùn)練形式。這種形式對(duì)低年學(xué)生來說，有著更為積極的作用。從個(gè)體心理來說，“成功的模仿能使人產(chǎn)生異乎尋常的快感”，正如亞里士多德所說：“人對(duì)模仿的作品總是感到快感。”因此，通過模仿教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。
結(jié)合教師節(jié)，每個(gè)孩子總想送老師的禮物，可是，幼小的心靈，幻想是天真的。
設(shè)問：當(dāng)教師節(jié)來臨，你的字寫得不好，手沒力氣；畫畫出不好，因?yàn)檫�沒臨摩的本領(lǐng)。那送一句話能行嗎？孩子們激動(dòng)了……
總之，這課是有收獲的，讓孩子們知道了什么是愛，是師生間的成長過程。
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