語(yǔ)言教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)言教學(xué)反思，歡迎大家分享。
語(yǔ)言教學(xué)反思1
《大自然的語(yǔ)言》，這是一篇事理說(shuō)明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，通過(guò)“摘、理、品”的教學(xué)操作過(guò)程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說(shuō)明順序的梳理、生動(dòng)語(yǔ)言的品味。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思：
1、把朗讀時(shí)間還給學(xué)生。
很多時(shí)候，布置課前預(yù)習(xí)，學(xué)生是很吝嗇將時(shí)間用來(lái)讀課文的，脫離文本完成導(dǎo)學(xué)案，毫無(wú)作用！學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書(shū)是根本，沒(méi)有讀，就沒(méi)有感悟和理解，就沒(méi)有語(yǔ)感的生成、情感的熏陶、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
2、用激情感動(dòng)學(xué)生。
無(wú)論是詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、還是知識(shí)***很強(qiáng)的.說(shuō)明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓學(xué)生感動(dòng)，教師必先感動(dòng)，教師要先吃透教材，達(dá)到對(duì)課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對(duì)話，課堂上，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵(lì)，使他們?cè)诟甙旱那榫w中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個(gè)***和美好情操及作者深邃的思想。本文第一、二節(jié)，要深入賞析。
我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：
語(yǔ)文，要走在語(yǔ)文的道路上，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)文魅力。
語(yǔ)言教學(xué)反思2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒能用流利的語(yǔ)言說(shuō)出自己在家?guī)透改缸龅囊患隆?/p>
2、幼兒能用我會(huì)——說(shuō)一句話。
3、體驗(yàn)幫助別人自己也是一種快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮。
4、培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)貫。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒做事的圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課：
師幼唱《我的好媽媽》。
教師提問(wèn)：你聽(tīng)到歌曲中的小朋友在給媽媽做什么事情?
幼兒回答，教師給予充分的`肯定。
過(guò)渡語(yǔ)：這個(gè)小朋友真能干。在座的你們更能干，你能在家給爸媽做什么事情呢? (要求幼兒說(shuō)清楚一件事情。)
2、教師引導(dǎo)并啟發(fā)幼兒用句式(我會(huì)——說(shuō)一句話)
3、教師過(guò)渡：今天老師師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)小朋友，我們來(lái)看看他們?cè)谧鍪裁?他們?cè)谀膬?教師給幼兒出示圖片。
4、教師指導(dǎo)幼兒按順序看圖片，先同伴之間交流，然后單個(gè)幼兒用正確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
5、幼兒表演。
扮演孫子給爺爺奶奶捶背，梳頭。觀看之后教師問(wèn)：“爺爺奶奶，孫子給您捶背、梳頭高興嗎、快樂(lè)嗎?”并讓爺爺奶奶、孫子說(shuō)出自己的感受。
6、結(jié)束語(yǔ)：
其實(shí)我們?cè)趲椭鷦e人時(shí)自己也很快樂(lè)。因此小朋友之間要相互幫助，相互關(guān)心自己會(huì)做的事情要自己做喔，不能再家里依靠父母喲，還要幫父母做一些力所能及的事。
活動(dòng)反思：
在不知不覺(jué)中激發(fā)了孩子們自己的事情自己做的愿望，這一愿望在變魔術(shù)中不斷提高。那種迫切的心情，使孩子們自發(fā)地投入到操作活動(dòng)中，去探求、去體驗(yàn)、去表現(xiàn)自己。
語(yǔ)言教學(xué)反思3
一、活動(dòng)背景：
小班幼兒由于年齡小，自我中心意識(shí)比較強(qiáng)，不大樂(lè)意將自己的東西與別人分享。而《蘿卜回來(lái)了》則是一個(gè)非常經(jīng)典的故事，具有很強(qiáng)的教育意義。通過(guò)故事中小動(dòng)物之間的真摯感情來(lái)感化幼兒，能在很大程度上激發(fā)幼兒樂(lè)意分享，關(guān)心、愛(ài)護(hù)同伴的情感，增進(jìn)友情，對(duì)于幼兒的影響是非常深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)和富有意義的。因此，活動(dòng)的選材既立足了當(dāng)前目標(biāo)，又延伸了長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。由于我實(shí)施的對(duì)象小班上學(xué)期的幼兒，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)還是很薄弱的，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我將教材進(jìn)行了改編，把比較復(fù)雜的故事情節(jié)改成了相對(duì)簡(jiǎn)單，幼兒又容易理解和接受的故事內(nèi)容，利用三個(gè)小動(dòng)物送蘿卜的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)。
二、過(guò)程實(shí)錄：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解故事內(nèi)容，樂(lè)意表達(dá)自己的想法。
2、感受小動(dòng)物之間相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)的情感。
�。ǘ┗顒�(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件《蘿卜回來(lái)了》。
2、小兔家場(chǎng)景布置。
�。ㄈ┗顒�(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入，出示雪景圖片，了解下雪。
2、逐步理解故事內(nèi)容。
�。�1）理解故事第一環(huán)節(jié)——小兔送蘿卜。
a、小兔去找蘿卜，學(xué)習(xí)句子"雪這么大，天這么冷，小猴一定很餓，我找到了東西，和它一起吃"。
�。ㄔu(píng)析：小班幼兒對(duì)于完整句式的表達(dá)能力還是比較缺乏的，因此，鼓勵(lì)幼兒跟著課件中的故事錄音一起來(lái)學(xué)說(shuō)，能有助于幼兒更好地理解故事內(nèi)容。）
b、小兔找到蘿卜，模仿"挖"的動(dòng)作。
�。ㄔu(píng)析：小班幼兒活動(dòng)中容易被新鮮事物所吸引，更喜歡情景化的活動(dòng)狀態(tài)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我引導(dǎo)幼兒模仿小兔挖蘿卜的動(dòng)作，并在課件中配以動(dòng)畫(huà)效果的出現(xiàn)，激活物體，引起幼兒的注意和好奇心，有效地激發(fā)他們的`活動(dòng)興趣。）c、講述故事：小兔抱著蘿卜，跑到小猴家，屋子里一個(gè)人也沒(méi)有，小兔就把蘿卜放在桌子上，回家了。
（2）理解故事第二環(huán)節(jié)——小猴送蘿卜。
a、小猴哪去了？鞏固句式"雪這么大，天這么冷，小熊一定很餓，我找到了東西，和它一起吃"。
b、小猴找了半天，什么也沒(méi)有找到，就空手回到家里。它看見(jiàn)什么呀？（桌子上有只大蘿卜）那它會(huì)怎么做呢？
c、講述故事：小猴抱著蘿卜跑到小熊家，可是，門(mén)關(guān)得緊緊的，小熊也不在家。小猴就把蘿卜放在窗臺(tái)上，回家了。
�。�3）理解故事第三環(huán)節(jié)——小熊送蘿卜。
a、小熊去找蘿卜，繼續(xù)鞏固句式"雪這么大，天這么冷，小熊一定很餓，我找到了東西，和它一起吃"。
b、可是找了半天，小熊什么也沒(méi)有找到，就空手回到家里。它看見(jiàn)什么呀？（窗臺(tái)上有只大蘿卜）小熊高興極了，它又會(huì)怎么做呢？
c、講述故事：小熊抱著蘿卜跑到小兔家，這時(shí)候，小兔已經(jīng)睡著了。小熊不愿意吵醒它，就把蘿卜輕輕放在桌子上，回家了。
�。�4）理解故事第四環(huán)節(jié)——小兔醒來(lái)。
a、小熊把蘿卜送給誰(shuí)了？（小兔）小兔在干嘛？（睡覺(jué)）小熊不愿意吵醒它，就把蘿卜輕輕地放在桌子上，回家了。
b、小兔醒來(lái)，它看到什么？它會(huì)說(shuō)什么呢？（放錄音）"蘿卜回來(lái)了！"小兔說(shuō)什么？它說(shuō)這句話的時(shí)候心里怎么樣？
c、模仿小兔醒來(lái)的情景，模仿小兔子的話："咦，蘿卜回來(lái)啦！"
3、再次欣賞故事《蘿卜回來(lái)了》，理解朋友之間互相關(guān)愛(ài)之情。
a、以三角形圖示幫助幼兒理解故事中送蘿卜的過(guò)程。
（評(píng)析：將送蘿卜的過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)三角巡回的動(dòng)畫(huà)演示，非常深動(dòng)、有趣，既自然地引導(dǎo)幼兒了解蘿卜回來(lái)的過(guò)程，又有效地激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣。）
b、把送蘿卜過(guò)程編成了歌曲。
歌曲內(nèi)容：小兔子呀，送蘿卜呀，送小猴，送小猴，小猴送給小熊，小熊送給小兔，蘿卜回來(lái)啦，蘿卜回來(lái)啦！
�。ㄔu(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)滲透了"多元智能"的理念，將音樂(lè)領(lǐng)域中的內(nèi)容有機(jī)地"整合"在一起。通過(guò)滲透歌曲的感知教學(xué)，將這個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的故事編成了幼兒容易理解、簡(jiǎn)單明快的歌曲，通過(guò)歌詞，他們就能明了故事內(nèi)容，非常符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。）
c、小結(jié)：你們喜歡故事里的小動(dòng)物嗎？為什么？我也很喜歡它們，因?yàn)樗鼈冊(cè)敢獍炎詈玫臇|西送給別人，真是一群相親相愛(ài)的好朋友！
4、聯(lián)系實(shí)際，給好朋友送禮物。
提問(wèn)：你們有好朋友嗎？你的好朋友是誰(shuí)？恩，我們班的寶寶也是一群相親相愛(ài)的好朋友！
教學(xué)反思：
在運(yùn)用故事對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，我深切的體會(huì)到了故事的魅力，也總結(jié)了一些感觸較深的經(jīng)驗(yàn)。
故事教學(xué)并不是語(yǔ)言課的特有形式。
內(nèi)容的選擇要適合幼兒的年齡特征和理解水平。
善于運(yùn)用故事
創(chuàng)造條件讓幼兒聽(tīng)、講、編故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，思維能力，養(yǎng)成幼兒大方、樂(lè)觀、自信的開(kāi)朗性格。
我在故事中受益匪淺
《蘿卜回來(lái)了》教小朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相關(guān)心。本次活動(dòng)效果不錯(cuò)，很多小朋友都有所改觀。
小百科；蘿卜十字花科蘿卜屬二年或一年生草本植物，高20—100厘米，直根肉質(zhì)，長(zhǎng)圓形、球形或圓錐形，外皮綠色、白色或紅色，莖有分枝，無(wú)毛，稍具粉霜。
語(yǔ)言教學(xué)反思4
語(yǔ)言活動(dòng)《小猴的出租車(chē)》一節(jié)比較成熟的課，它是一個(gè)以故事情節(jié)為線索，以開(kāi)放性、假設(shè)性提問(wèn)為中介，以激發(fā)幼兒積極思維，大膽求異，自主表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。課前我精心做了準(zhǔn)備，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，首先，我以一個(gè)短小的故事為線索，邊演示課件邊講述故事，并根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展不斷地向幼兒提出一個(gè)接連一個(gè)的一問(wèn)多答的開(kāi)放性問(wèn)題，假設(shè)性問(wèn)題，讓幼兒視聽(tīng)結(jié)合的基礎(chǔ)上結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，從小熊、小猴、蛋寶寶的角度思考問(wèn)題，為幼兒提供了充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，孩子們能大膽想象，積極表達(dá)自己的想法。
整節(jié)課小朋友思維活躍、興趣很高，就連平時(shí)上課愛(ài)搗亂、不愛(ài)發(fā)言的小朋友都很積極、踴躍。特別是那些在課堂中從不愿意發(fā)言的小朋友在復(fù)述故事內(nèi)容時(shí)，在老師的指點(diǎn)下能基本上將大致內(nèi)容講出來(lái)，這讓我感到很驚喜，讓我又一次發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的身上都有他的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，這主要在于我們每位家長(zhǎng)和老師是怎樣引導(dǎo)他們的.，如何更好的挖掘他們的潛力，讓他們得到更好的培養(yǎng)。在續(xù)編故事時(shí)，每個(gè)組進(jìn)行地都很有序，小朋友創(chuàng)編的也很精彩。有的說(shuō)：“給大象特制一個(gè)座椅，設(shè)計(jì)一個(gè)很大的空間�！庇械恼f(shuō)：“設(shè)計(jì)一個(gè)特別高大的出租車(chē)，能讓長(zhǎng)頸鹿乘坐。”、“還可以設(shè)計(jì)天窗，讓長(zhǎng)頸鹿伸出脖子�！庇械恼f(shuō)：“給小魚(yú)設(shè)計(jì)一個(gè)魚(yú)缸。”、“給刺猬設(shè)計(jì)一個(gè)圓墊子或放一些水果�！庇捎跁r(shí)間的關(guān)系沒(méi)有讓小朋友更多的遐想和創(chuàng)編。
在講述完故事以后，我向幼兒提出了一個(gè)理解性的提問(wèn)：“你喜歡小猴嗎？為什么？”孩子們都踴躍地爭(zhēng)著表述自己的觀點(diǎn)以及對(duì)小猴喜愛(ài)的理由。有的幼兒說(shuō)“我喜歡小猴，因?yàn)槲矣X(jué)得小猴愛(ài)動(dòng)腦筋，很聰明，能夠改造出租車(chē)。”更多的幼兒喜歡小猴的理由是因?yàn)樾『锖苌屏�，總�?ài)幫助別人，并且認(rèn)為小猴已把幫助別人當(dāng)成了一件高興，快樂(lè)的事情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們深刻地體驗(yàn)到幫助與被幫助都是快樂(lè)的事情，德育目標(biāo)與社會(huì)情感教育也在活動(dòng)中得以落實(shí)。
通過(guò)這節(jié)課孩子們懂得了我們要根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)不同的車(chē)輛，給人們提供更多的便利條件；還讓她們學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、團(tuán)結(jié)合作。在教學(xué)過(guò)程中，我也存在不足，缺乏生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言，同時(shí)在仿編過(guò)程中可以讓幼兒進(jìn)行表演，這樣，我想整堂課的效果會(huì)更好的。
語(yǔ)言教學(xué)反思5
今天，馮老師在我們大一班帶班，帶了一個(gè)半日活動(dòng)，其中第一節(jié)課就是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《餡餅里包了一塊天》，主要目標(biāo)是1、理解故事內(nèi)容，能初步復(fù)述情節(jié)。2、熟悉角色對(duì)白，為表演做好準(zhǔn)備。這個(gè)故事情節(jié)幽默，多次出現(xiàn)角色對(duì)白，適合大班幼兒分角色表演。
第一部分馮老師以談話的形式導(dǎo)出故事，引起幼兒興趣。首先和幼兒回憶自己平時(shí)吃過(guò)的餡餅是包的什么餡的？引起幼兒聽(tīng)故事的欲望。然后我以分段欣賞的形式進(jìn)行學(xué)說(shuō)對(duì)話，在學(xué)說(shuō)對(duì)話的過(guò)程中，以個(gè)別說(shuō)說(shuō)-集體說(shuō)說(shuō)-角色扮演的方法，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，分段進(jìn)行角色表演。
在講故事時(shí)，教師一邊講故事一邊看圖片，孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)著。在回顧故事中的小動(dòng)物時(shí)，幼兒邊回答教師邊一一出示4種動(dòng)物，頓時(shí)激發(fā)了孩子極大的興趣。在引出第三個(gè)動(dòng)物小山羊時(shí)，以師生角色表演的方式，一位扮演老太太，一位扮演小山羊，深深吸引了幼兒，然后男生和女生的'角色互換分別進(jìn)行了表演，幼兒表演的興趣濃厚了。
在分段欣賞的基礎(chǔ)上，孩子們對(duì)小動(dòng)物們?cè)陴W餅上載著老頭兒和老太太在天上飄的情景印象至深，在一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“餡餅掉到大海會(huì)變成什么？”中，孩子們都一一猜測(cè)，有的說(shuō)變成雨傘，有的說(shuō)變成小船，還有的說(shuō)變成人來(lái)游泳。孩子們的想象力很豐富。
在將近故事的尾聲中，從“餡餅落下去會(huì)發(fā)生什么奇怪的事情呢？”“他們過(guò)得幸福嗎，你是從哪里看出來(lái)的？”“島上還有什么好吃的？”“你覺(jué)得哪里比較有趣？”等這一連串的問(wèn)題，用了步步逼問(wèn)，層層遞進(jìn)的方式，抓住了孩子的“心”。
好聽(tīng)的故事，當(dāng)然有一個(gè)好聽(tīng)的故事名字。最后，是讓孩子們根據(jù)故事內(nèi)容想一個(gè)有特色的題目，令人意猶未盡。
語(yǔ)言教學(xué)反思6
教學(xué)反思是必要的，教學(xué)過(guò)程中確實(shí)需要時(shí)時(shí)反思才能有所提高，經(jīng)過(guò)這一階段的教學(xué)體會(huì)有三：
一是深刻的體會(huì)到教育就是幫助人培養(yǎng)良好的習(xí)慣。對(duì)于初三剛開(kāi)始學(xué)物理學(xué)生，做題時(shí)常忘了寫(xiě)公式、帶單位、運(yùn)算過(guò)程不規(guī)范，經(jīng)過(guò)不斷的糾正，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的'習(xí)慣正在逐漸養(yǎng)成；物理課代表還沒(méi)有與老師形成默契，故課代表的習(xí)慣還需進(jìn)一步的培養(yǎng)。
二是受教學(xué)反思的啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也應(yīng)不斷反思。在學(xué)習(xí)第二章計(jì)算題時(shí)，強(qiáng)調(diào)解題后的反思：反思解題方法、反思解題答案、反思錯(cuò)解、反思特點(diǎn)、反思學(xué)法。
三是讓自己和學(xué)生同時(shí)享受快樂(lè)。人要高高興興地活著，育人的一個(gè)重要內(nèi)容，就是改變?nèi)说目鄻?lè)觀�？赡苁墙痰陌喽啵ぷ佑植惶�，所以感到特別累，我怕把這種感覺(jué)帶給學(xué)生，于是我不斷的調(diào)整自己，把快樂(lè)的情感傳遞給學(xué)生。我要和我的學(xué)生一起熱愛(ài)生命，享受生活。
魏書(shū)生說(shuō)得好“享受是生命的支柱�！蔽艺J(rèn)為人生是享受，要享受人生中所有的快樂(lè)。任何事物都有自身的兩重性，有陰有陽(yáng)，有光明，有黑暗，有成功，有失敗。
人要把生活的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)光明面，這樣經(jīng)常面對(duì)光明，看到成績(jī)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的生活動(dòng)力，會(huì)有無(wú)盡的生活樂(lè)趣。
我認(rèn)為教書(shū)是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受。只要能經(jīng)常強(qiáng)化享受這根神經(jīng)，就能經(jīng)常站在享受這個(gè)點(diǎn)上，來(lái)尋找享受的理由，體會(huì)享受的快樂(lè)。
語(yǔ)言教學(xué)反思7
《語(yǔ)言大師》是一片學(xué)生習(xí)作，文章淺顯易懂。這次，我通過(guò)本科的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，希望達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言積極性。通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下得失；
1.教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，由表及里。
根據(jù)本可語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容通俗的特點(diǎn)，我在教學(xué)上設(shè)計(jì)了由理解奶奶的老話入手，進(jìn)而深入到學(xué)習(xí)概括節(jié)意，體會(huì)文章詳略得當(dāng)語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)，最后用搜集到的老話模仿小作者的寫(xiě)法練習(xí)寫(xiě)話。整個(gè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)由淺入深，由表及里，從理解到學(xué)習(xí)，最后運(yùn)用，全過(guò)程比較流暢。學(xué)生的學(xué)習(xí)也隨之水到渠成。
2.強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用，注重讀寫(xiě)結(jié)合。
文中的老話通俗易懂，通過(guò)理解收集，能引起學(xué)生對(duì)老話的研究興趣，對(duì)民俗文化的.研究興趣。在運(yùn)用中，針對(duì)一個(gè)情況用上一句老話，既深層次的理解了老話，有恰到好處的練習(xí)了寫(xiě)作。這樣做，把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，較好的選擇了讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供了有效的借鑒對(duì)象和創(chuàng)造依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行摹仿和創(chuàng)造性練筆。這樣，對(duì)于學(xué)生的作文水平是很有作用的。
當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，本科的教學(xué)仍有不足之處。在處理如何理解小作者語(yǔ)言生動(dòng)豐富時(shí)，對(duì)于“嘮叨、冒、鉆”這三個(gè)詞理解，未能落到實(shí)處，有些“蜻蜓點(diǎn)水”�？偠灾ㄟ^(guò)本次教學(xué)實(shí)踐，我又一次得到了鍛煉。相信在今后的教學(xué)中會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
語(yǔ)言教學(xué)反思8
《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫(xiě)道"我什么也看不見(jiàn)!"但是人們無(wú)動(dòng)于衷,后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓 彼浩勒在老人的乞討牌上改成"春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!"人們紛紛慷慨解囊."春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!"這打動(dòng)人心,富有詩(shī)意的語(yǔ)句 , 讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶.
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo).在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中,我緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ),鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累,感悟,發(fā)展思維能力,陶冶思想情操.學(xué)生通過(guò)朗讀"春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!" 理解語(yǔ)言,通過(guò)對(duì)比"我什么也看不見(jiàn)!"積極地思考,表述自己的觀點(diǎn),激發(fā)情感,認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的巨大力量,體會(huì)語(yǔ)言的魅力,真正成為學(xué)習(xí)的`主人.有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀,表達(dá),思維的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力,提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng).
語(yǔ)言教學(xué)反思9
歲月無(wú)聲，自然無(wú)語(yǔ)，然而此處無(wú)聲勝有聲，街畔搖曳的柳枝，一抹新綠，一絲鵝黃，無(wú)不是大自然向我們傳達(dá)的睿言智語(yǔ)。《大自然的語(yǔ)言》這一教學(xué)內(nèi)容，安排在人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元說(shuō)明文單元中，這一單元以科學(xué)為主題，明確要求學(xué)生留意說(shuō)明的順序和方法；要學(xué)會(huì)默讀，有一定的速度；要講究科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法；培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度、求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。本文是一篇傳統(tǒng)課文，作者把一門(mén)科學(xué)―――物候?qū)W―――介紹得淺顯易懂。全文思路清楚明了：描述物候現(xiàn)象―――作出科學(xué)解釋―――追究因果關(guān)系―――闡述研究意義。全文計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，共設(shè)計(jì)了五大板塊。先由教師朗讀有關(guān)四季的著名詩(shī)句讓學(xué)生猜出季節(jié)并說(shuō)出依據(jù)激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生親近大自然的內(nèi)在情感，然后引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步把握本文的.說(shuō)明方法和生動(dòng)典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。熟悉方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。
（一）滿足的地方
1、備課充分，構(gòu)思精巧，思路清楚，尤其是在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言銜接上，只要下功夫，收獲還是挺大的。
2、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置效果良好，為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了有利的學(xué)習(xí)情境。
3、學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，例如，學(xué)生回答問(wèn)題的速度和正確率超乎教師的預(yù)設(shè)，為順利圓滿地完成教育教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。
4、提問(wèn)的技巧，也是順利完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)因素。
5學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維靈敏，學(xué)習(xí)愛(ài)好較為濃厚，為學(xué)習(xí)后面幾篇科普文作了鋪墊。
（二）反思的地方
1、課堂教學(xué)的時(shí)間分配不合理，由于學(xué)生在整堂課上回答問(wèn)題太順利，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師原來(lái)的設(shè)計(jì)。因此，在備課時(shí)應(yīng)設(shè)置少量反饋性的習(xí)題，以備課堂需要，這樣既重視了能力練習(xí)，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察，同時(shí)也把知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三維一體了。
2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)定位有待于加強(qiáng)。由于是借班上課，對(duì)學(xué)生不了解，我預(yù)設(shè)的問(wèn)題有的沒(méi)有達(dá)成我預(yù)想的效果。這是我備課時(shí)沒(méi)有處理好這一教學(xué)點(diǎn)。不過(guò)也證明可以依生隨堂，鍛煉老師的隨機(jī)應(yīng)變能力。
當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂反應(yīng)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，在課堂上努力實(shí)現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效。教育理論家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。讓我們給學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì)；多一點(diǎn)參與的空間；更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿足！”在新課程實(shí)踐中，教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造者。我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
今后在教育教學(xué)活動(dòng)中將不斷反思，發(fā)揚(yáng)好的方面，改進(jìn)并完善不足之處。
語(yǔ)言教學(xué)反思10
一、說(shuō)教材
《綱要》中指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和表達(dá)的能力是幼兒園體驗(yàn)表達(dá)領(lǐng)域中的重要目標(biāo)。故事作為一種文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒及易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過(guò)小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運(yùn)用自己的聰明才智對(duì)付狐貍，最終戰(zhàn)勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理。而且故事里的動(dòng)物對(duì)話，會(huì)激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語(yǔ)言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。
二、說(shuō)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用，我跟據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，以布?jí)滥返摹督逃繕?biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了知識(shí)、能力、情感三方面的目標(biāo)。本節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)：
1、理解故事的主要內(nèi)容，感受故事有趣的情節(jié)。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。
2、積極參加活動(dòng)，大膽表達(dá)自己的想法。
3、引導(dǎo)幼兒懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想辦法解決。
通過(guò)分析教材，我認(rèn)為本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是：理解故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對(duì)白，形象地刻畫(huà)出一只貌似狡猾，實(shí)則愚蠢的狐貍形象和表面可憐，實(shí)則機(jī)智的烏龜形象，烏龜?shù)臋C(jī)智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)故事中角色的對(duì)話。在活動(dòng)中，我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點(diǎn)，從而為進(jìn)行角色的人物對(duì)話奠定基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教法
《綱要》中指出："教師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"活動(dòng)中應(yīng)力求形成"合作探究式"的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)中教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)的提問(wèn)引導(dǎo)孩子，還采用了適宜的方法組織教學(xué)：
1、演示法：是指教師通過(guò)多媒體的運(yùn)用，選用了課件的方式把故事的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子看，引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的相應(yīng)關(guān)系，理解圖片的內(nèi)容，幫助他們獲得一定的理解，從而使幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有一定的了解。
2、啟發(fā)提問(wèn)法：幼兒的思維活動(dòng)需要教師的'激活，因此教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考，培養(yǎng)其思維的發(fā)散性和靈活性。
3、講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀念達(dá)到教育目的。在講述故事的過(guò)程中，根據(jù)需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小，和抑揚(yáng)頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對(duì)話，從而較好的表達(dá)作品的感情。
此外，我還采用了賞識(shí)激勵(lì)法對(duì)本次活動(dòng)加以整合，力求達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
四、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)以上教法，由淺入深，循序漸進(jìn)，始終以聽(tīng)說(shuō)能力貫穿始終，以次解決幼兒在學(xué)習(xí)用連貫的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)話時(shí)，能舉一反三，具有擴(kuò)展語(yǔ)言的能力。
五、說(shuō)過(guò)程
根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容，我分三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)出示圖片，提出懸念，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
第二環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用課件演示法,引導(dǎo)幼兒逐幅觀察課件，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容，并發(fā)展幼兒的想象力。
第三環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用課件完整地講述故事，同時(shí)穿插直觀性提問(wèn)和探索性提問(wèn)，以加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽(tīng)不求甚解的習(xí)慣。
本次活動(dòng)后，我還準(zhǔn)備進(jìn)行以下延伸活動(dòng)：
將故事錄音帶，頭飾放入語(yǔ)言區(qū)供幼兒講述和表演。
教學(xué)反思：
這節(jié)活動(dòng)中，我通過(guò)讓孩子觀察烏龜、傾聽(tīng)故事、啟發(fā)提問(wèn)等形式，幫孩子理解了故事內(nèi)容，感受了烏龜?shù)穆斆鳎迷谟龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)，有時(shí)可以用善意的謊言來(lái)保護(hù)自己。
大班的孩子大多能夠?qū)σ恍┖?jiǎn)單的故事進(jìn)行復(fù)述，特別是故事中的語(yǔ)言，更能惟妙惟肖地進(jìn)行模仿，但是對(duì)于一些比較長(zhǎng)的故事，幼兒的復(fù)述能力相對(duì)小了很多。所以，針對(duì)本班孩子的實(shí)際情況，這個(gè)課時(shí)，我讓孩子們來(lái)表演這個(gè)故事，通過(guò)對(duì)故事的表演，加深印象，從而能更好的記住故事內(nèi)容和其中的語(yǔ)言。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，表演故事是他們感興趣的，但單調(diào)的模仿對(duì)話也會(huì)降低孩子的積極性。在活動(dòng)前，我便準(zhǔn)備了相應(yīng)角色的胸飾，并設(shè)計(jì)了場(chǎng)景。活動(dòng)中孩子的積極性很高，我首先讓孩子來(lái)練習(xí)角色對(duì)話；再請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的孩子在集體前表演，從我說(shuō)旁邊變?yōu)槠渌吹暮⒆诱f(shuō)旁邊；最后到小組分角色表演。這樣一層一層環(huán)環(huán)相扣，孩子更加直觀地理解了故事內(nèi)容，感受了故事中角色的情緒變化。從而復(fù)述故事也就變得更加容易了。
語(yǔ)言教學(xué)反思11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：彎來(lái)繞去、筆直筆直。
2、初步了解彎繞的作用，以及彎繞的立交橋給城市交通帶來(lái)的便利。
3、教育幼兒要學(xué)會(huì)互相協(xié)作，充分發(fā)揮各自的特點(diǎn)。
4、通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
5、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、故事磁帶。
2、幼兒用書(shū)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
談話活動(dòng)引出課題激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
1、小朋友們都走過(guò)路，路是什么樣的?原來(lái)有的地方路是彎的，也有的地方路是直的。你們覺(jué)得彎路好，還是直路好?
2、幼兒討論，老師巡回傾聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3、小朋友有的說(shuō)彎路好，有的說(shuō)直路好。現(xiàn)在有兩個(gè)修路的人，一個(gè)叫彎彎，喜歡修彎路，一個(gè)叫直直，喜歡修直路，我們?cè)谝黄饋?lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的故事《彎彎的路、直直的路》。
二、基本部分
引導(dǎo)幼兒欣賞故事
(一)、聽(tīng)故事第一段至第十二段。
1、幼兒看幼兒活動(dòng)材料，放錄音，欣賞故事第一段至第十二段。
2、聽(tīng)了故事后，你現(xiàn)在喜歡彎來(lái)繞去的路還是筆直筆直的路?為什么?
3、汽車(chē)從山腳開(kāi)到山頂?shù)穆飞习l(fā)生了什么事?為什么會(huì)這樣呢?
4、彎彎來(lái)到城里修了一條怎樣的路?這次彎彎的路有沒(méi)有受到大家歡迎?為什么?
(二)、討論。
1、直直修的筆直筆直的山路不受歡迎，彎彎在城里修的彎來(lái)繞去的馬路也不受歡迎，這可怎么辦呢?
2、請(qǐng)小朋友們幫助他們想辦法。幼兒討論后發(fā)言。
(三)、完整欣賞故事。
1、彎彎和直直真的想了個(gè)好辦法，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)吧!
2、幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)故事一遍。
3、提問(wèn)：故事的名字叫什么?彎彎和直直想了什么好辦法?有什么好處?
4、幼兒回答后教師小結(jié)。
4、聽(tīng)了這個(gè)故事，你明白了什么道理?
三、結(jié)束部分
1、復(fù)習(xí)兒歌《學(xué)好樣》，要求幼兒有表情地表演兒歌。
2、小結(jié)活動(dòng)情況，下課!
課后反思：
《彎彎的路直直的路》是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，其重點(diǎn)在于讓幼兒理解故事內(nèi)容，并懂得彎路和直路各有不同的用處。這個(gè)故事用了彎彎和直直兩個(gè)有趣的人物造路引出故事，幼兒語(yǔ)言故事理解能力強(qiáng)，在聽(tīng)故事過(guò)后能很快地理解故事內(nèi)容。本活動(dòng)的難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒分清彎路和直路所在位置，告訴他們?yōu)槭裁催@樣修路?進(jìn)而將彎路和直路聯(lián)系在一起，想到彎路和直路連在一起的立交橋能給城市交通帶來(lái)的便捷作用。通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解了彎路和直路的聯(lián)系和用處，在陡的地方走彎路比較適合，在平的地方走直路更方便。城市立交橋是由彎路和直路連成的，是城市交通建設(shè)不可缺少的部分。整個(gè)過(guò)程的語(yǔ)言教育部分主要從幼兒生活中親身經(jīng)歷的彎路和直路，以及見(jiàn)過(guò)的`立交橋的直觀形態(tài)去引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象和探索彎路和直路的聯(lián)系和用處。活動(dòng)結(jié)束了，但幼兒的思緒和情感并沒(méi)有結(jié)束，在社會(huì)中有很多機(jī)會(huì)讓幼兒去親身體驗(yàn)真實(shí)的立交橋，進(jìn)一步提升幼兒的感知能力。
現(xiàn)實(shí)生活中，很多物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在小朋友的面前，彎和直就是富有變化的形態(tài)，比如：小朋友的中餐香蕉、笑臉上彎彎的眉毛、媽媽(媽媽食品)用過(guò)的毛線團(tuán)、卷卷的頭發(fā);桌子、黑板、凳子和門(mén)窗的邊緣處處都是直的形態(tài)。這些都告訴小朋友，彎和直在生活中隨處可見(jiàn)。但看似簡(jiǎn)單的直接形態(tài)，對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，還不能去感知和探索到彎和直在生活里真正的影響，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，激發(fā)他們的想象讓他們?cè)趶澓椭钡氖澜缋锇l(fā)掘和體驗(yàn)，用他們熟悉的材料和方式去創(chuàng)造一片彎彎直直的天地。
語(yǔ)言教學(xué)反思12
一、修改教學(xué)目標(biāo)，選擇組織形式。
原目標(biāo)有兩條，我細(xì)化并修改提升為三條目標(biāo)。第一條目標(biāo)修改后新增“初步理解故事內(nèi)容”的要求，因?yàn)椤肚锶~飄》作為散文詩(shī)還是具有一定的故事情節(jié)性的，三段內(nèi)容有一定的排比性，適合于小班幼兒欣賞，且非常具有童真與趣味性，最后一段內(nèi)容也依舊放進(jìn)去，讓幼兒學(xué)一學(xué)燕子南飛過(guò)冬的知識(shí)。目標(biāo)二原來(lái)是重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的動(dòng)詞等，我覺(jué)得對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都非常簡(jiǎn)單，所以就把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)短句上，難度有一定的提升，同時(shí)也能鍛煉小朋友的口語(yǔ)能力。目標(biāo)三是新增的，也是根據(jù)孩子們理解故事的年齡特點(diǎn)來(lái)制定，能讓孩子們動(dòng)靜結(jié)合感受文學(xué)作品的美。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是都根據(jù)目標(biāo)的修改，重新細(xì)致地進(jìn)行了改動(dòng)，更加詳細(xì)具體了。
二、靈活設(shè)置問(wèn)題，增進(jìn)師幼互動(dòng)。
在第一遍講述故事以后，我便提問(wèn)幼兒：“秋風(fēng)起了，樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)枝上掉下來(lái)的？樹(shù)葉分別落在了什么地方？發(fā)生了什么事？”可是我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于我的提問(wèn)反應(yīng)很淡漠，有孩子舉手說(shuō)了，可是他們卻只是說(shuō)了故事里的幾個(gè)小動(dòng)物的名字，并不能正確回答我的問(wèn)題。我只有繼續(xù)組織提問(wèn)：“樹(shù)葉先落在了哪里？”課后反思了自己的問(wèn)題設(shè)置，才明白自己的連續(xù)性問(wèn)題太多了，連續(xù)的幾個(gè)問(wèn)題放在一起，加大了難度，讓孩子們無(wú)所適從。對(duì)于故事中的提問(wèn)，考慮到小班幼兒的'心理發(fā)展水平，應(yīng)該設(shè)置一些簡(jiǎn)單細(xì)小的問(wèn)題，是一些孩子們感興趣想一想能夠回答出來(lái)的問(wèn)題，這樣一方面可以讓幼兒大膽地舉手說(shuō)一說(shuō)，另一方面也可以增強(qiáng)小朋友說(shuō)話的自信心，就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)、不敢說(shuō)了。
在故事分段講述的時(shí)候，我的提問(wèn)就相對(duì)有針對(duì)性、簡(jiǎn)潔了，一步一步地將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向孩子們，孩子們的思考就非�；钴S了，也愿意積極模仿其中的動(dòng)作和句式，積極地與我互動(dòng)，大大增進(jìn)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)言教學(xué)反思13
《七色花》這篇文章是一篇童話故事。主要寫(xiě)了一位名叫珍妮的小姑娘，因?yàn)槊月罚瑥睦掀牌拍抢锏玫搅艘欢渖衿娴钠呱�，就用這七片花瓣實(shí)現(xiàn)了她的七個(gè)愿望，用最后的一片花瓣，幫助殘疾人維佳恢復(fù)了健康，故事告訴我們?cè)谏钪幸鲇幸饬x的事，要做一個(gè)善良的好人。
在《七色花》的教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)體現(xiàn)“以邊閱讀邊猜想為主”的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒采用多種形式的閱讀，在讀中思考、讀中感悟。教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)設(shè)計(jì)不同的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如：師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)等，把幼兒的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在討論中，我又讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望？課堂氣氛十分活躍，大家都爭(zhēng)著要把自己的想法告訴別人，與別人分享，給幼兒充分的想象空間和交流時(shí)間，讓大家暢所欲言，大膽表述自己的想法，一下子激活了他們的思維火花。
課堂是幼兒舒展靈性的空間，只要留給他們一定的思維、想象的時(shí)間和空間，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓幼兒暢所欲言，再加上老師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，那么孩子的靈性可以進(jìn)一步得到舒展。這一節(jié)課，我最大的`收獲是感動(dòng)，讓我發(fā)現(xiàn)孩子們都有一顆善良、美麗的心靈。
這節(jié)課的成功之處在于：
1、這節(jié)課中幼兒的思維始終都在活動(dòng)。
2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行了情感教育。
3、激發(fā)了幼兒閱讀童話的興趣。
這節(jié)課的不足之處在于：
1、個(gè)別回答時(shí)給孩子們更多地表述機(jī)會(huì)。
2、充分運(yùn)用好幼兒的發(fā)散性思維，合理引導(dǎo)幼兒的想象力。
努力方向：
在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將努力讓幼兒擁有積極參與活動(dòng)的熱情，勇于表述自己見(jiàn)地的機(jī)會(huì)，給孩子們創(chuàng)造自主、寬松、充滿樂(lè)趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)，在快樂(lè)中學(xué)得本領(lǐng)。
語(yǔ)言教學(xué)反思14
本文是日本作家新美南吉的作品，這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚、令任蕩氣回腸的友情。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文無(wú)一華麗的詞句，用白描的手法，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼，略去了鳥(niǎo)兒的大量的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。
第一次讀完這篇童話，第一感覺(jué)是淡淡的傷感和感動(dòng)，是因?yàn)榻Y(jié)局的不完美嗎？還是被鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的友情震驚了？但深入地讀下去，發(fā)現(xiàn)文中所蘊(yùn)涵的道理很多，學(xué)生的理解可能也不太一樣，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是多元的，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，大膽地說(shuō)出自己的真實(shí)感受，只要不脫離文本的本意就可以了。所以我確定了一條一元帶多元的情感主線：真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的，其它主題作為副線而存在。
《新課標(biāo)》中有這么一段話“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。怎么把這個(gè)理念落實(shí)到我們的.課堂？在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間的真誠(chéng)對(duì)話。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我以讀促悟。抓住三個(gè)主要場(chǎng)景，分別是鳥(niǎo)兒和樹(shù)告別的場(chǎng)景，鳥(niǎo)兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的場(chǎng)景和鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的歌的情景。通過(guò)不同形式的朗讀，來(lái)感悟文本。那么學(xué)生在朗讀時(shí)，我思考的是教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引導(dǎo)者，更是學(xué)生生命潛能的激勵(lì)者。在教學(xué)過(guò)程中，我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。如：“你們真了不起，第一次與課文接觸就有那么大的收獲�！薄袄蠋熉�(tīng)出了你們心中的那份焦急。咱們一塊讀好嗎？”“老師深深地被你們的朗讀打動(dòng)了”�！巴瑢W(xué)們，你們真是守信多情的孩子呀”……等等。這些激勵(lì)的話講了以后，學(xué)生也跟著進(jìn)入了角色。準(zhǔn)備好一百頂高帽子給孩子戴，孩子的心是可以利用的，課堂上充分利用孩子好勝、好表現(xiàn)、自信的心理，來(lái)創(chuàng)造我們的課堂奇跡。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，評(píng)價(jià)語(yǔ)還是相對(duì)匱乏的，對(duì)于學(xué)生突發(fā)的回答，有時(shí)候只能是“好的，不錯(cuò)，是的”這些蒼白無(wú)力的話語(yǔ)，一時(shí)間不能脫口而出，“得心應(yīng)口”，所以我覺(jué)得，要做一個(gè)優(yōu)秀的教師，還要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問(wèn)，并想好你的評(píng)價(jià)語(yǔ)，也就是教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，知道他們?cè)谙胧裁�。長(zhǎng)此以往，評(píng)價(jià)語(yǔ)定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用。
這節(jié)課的初衷是讀課文時(shí)的一種感動(dòng)，為小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份帶著淡淡傷感的友情。更為作者為我們?cè)O(shè)下的那么多的情感空白。小鳥(niǎo)的那份執(zhí)著和忠貞，友情和誠(chéng)信，正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。我一遍遍地與文本交流對(duì)話，一遍遍地在交流中感動(dòng)著自己。因?yàn)槲颐靼祝挥邢雀袆?dòng)了自己，才能引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)了感動(dòng)，學(xué)會(huì)了“用眼睛吃東西”，用精神來(lái)營(yíng)養(yǎng)自己。那么看到真，會(huì)去追求，看到善，會(huì)感動(dòng)，看到美，情感就豐富了，心靈就充實(shí)了，趣味就提高了，素養(yǎng)就全面了，人格就健全了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的工具性和人文性就統(tǒng)一了�；蛟S正因?yàn)檫@樣，使我犯了一個(gè)隱形的錯(cuò)誤，自己課堂上說(shuō)的話太多了，教師引導(dǎo)這個(gè)度沒(méi)把握好，導(dǎo)的太多，使學(xué)生的思維跟著我走了。我們的語(yǔ)文課堂是學(xué)生思維的自由王國(guó)而不是教師思想的櫥窗。
課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥(niǎo)面對(duì)著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn)，更是指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。我讓學(xué)生讀，讓學(xué)生變成小鳥(niǎo)讀，學(xué)生提問(wèn)：“鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？鳥(niǎo)兒為什么兩次都盯著燈火看了一會(huì)？這兩次有什么不同？”學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。最后我還在這里安排了一個(gè)練筆的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課堂應(yīng)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合的。學(xué)生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。
語(yǔ)言教學(xué)反思15
語(yǔ)言《梨子小提琴》活動(dòng)結(jié)束后，雖然我班小朋友在活動(dòng)中思維活躍，發(fā)言積極，但課后我也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思。首先在教學(xué)目標(biāo)的制定上，我制定了兩點(diǎn)，其中只有第一點(diǎn)達(dá)到了，第二點(diǎn)的定位不夠準(zhǔn)確，其次在活動(dòng)準(zhǔn)備上，我準(zhǔn)備了實(shí)物、課件、圖片、頭飾、音樂(lè)等材料來(lái)為這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展而服務(wù)，可是實(shí)物沒(méi)有起到該有的作用，反而顯得多余。在這一環(huán)節(jié)上還要再多加考慮如何使實(shí)物出示的更具意義。
最后在活動(dòng)過(guò)程中，雖然我能夠利用課件來(lái)吸引孩子，但是在活動(dòng)中出現(xiàn)了幾點(diǎn)失誤：
1、在第一遍講述完故事后，教師沒(méi)有根據(jù)故事的內(nèi)容來(lái)提出問(wèn)題，只是匆匆?guī)н^(guò)。應(yīng)對(duì)幼兒提出相應(yīng)的問(wèn)題，再讓幼兒帶著總題，邊看邊思考：什么原因使得動(dòng)物停止了活動(dòng)？
2、幼兒的課前經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，因此在提問(wèn)梨子像什么時(shí)，孩子都打不出來(lái)，雖然我一直想把孩子往小提琴這方面去引導(dǎo)，但是效果卻不是很明顯。
3、活動(dòng)中問(wèn)題的.設(shè)計(jì)缺乏層次性。這個(gè)是我應(yīng)該再進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的——如何針對(duì)故事內(nèi)容科學(xué)有效的設(shè)置問(wèn)題。
雖然在活動(dòng)中存在著許多不足之處，但是通過(guò)這次的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我反省到了自己在平常的教學(xué)存在的一些不足，使自己得到進(jìn)一步的提升，資料《中班梨子提琴反思精選3篇》。我相信一分耕耘一分收獲，只要我有努力，一定就會(huì)有所收獲。
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