一面五星紅旗教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的一面五星紅旗教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一面五星紅旗教學(xué)反思1
愛國情感對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了空中樓閣。而語言實踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始，通過看運動員獲獎，升國旗的錄象和自己在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？通過心靈對話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護它。在教學(xué)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。等重點句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先學(xué)生自由讀重點段落，勾畫出表示我動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的.感受？交流中，我相機引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了言，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的愛國情；也得到意，
我的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。
在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實質(zhì)進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如哪里體現(xiàn)他很餓？從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？他來到面包店吃到面包了嗎？這一個個毫無思考價值的以教定學(xué)問題扼制了學(xué)生的發(fā)展。
一面五星紅旗教學(xué)反思2
《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學(xué)生在國外漂流時遇到了危險向面包店老板求助，面包店老板要求他用國旗換面包，但他卻拒絕了。面包店的老板被他愛國的精神所打動，毅然承擔(dān)了留學(xué)生所有的醫(yī)療費用。文章對人物的語言、行動、神態(tài)的描寫生動傳神。課堂上我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，品悟詞語，在朗讀和表達中滲透愛國主義情感教育。
�。ㄒ�)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”
五星紅旗對于小學(xué)生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始，我就向?qū)W生提問“你對國旗有哪些了解”。再有教師引導(dǎo)：國旗是我們的國旗，我們應(yīng)該尊敬和愛護它，它是祖國的象征，引出課題，并指導(dǎo)讀好課題。
�。ǘ┳灾髯x文，感知“愛國情”
語文課堂教學(xué)中，孩子是一個獨立的閱讀個體。要關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在初讀文本的教學(xué)過程中，給孩子們創(chuàng)造了獨立閱讀的學(xué)習(xí)空間，鼓勵孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。然后學(xué)生自主獨立讀課文，再充分地交流理解。此時，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，便點撥孩子們從“找我當時的處境。在什么情況之下我不愿意拿國旗來換面包”中，讓學(xué)生真切地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學(xué)生油然而生敬佩之情。以及面包店老板前后態(tài)度為什么會發(fā)生變化呢？到底是什么感動了老板？引出下文，我的愛國舉動。
（三)品味語言，體驗“愛國情”
“愛國情感”對于三年級的.孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情,把愛國之情融入到扎扎實實的語言實踐中。沒有的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！暗戎攸c句子時，首先學(xué)生自由讀重點段落，勾畫出令我感動的詞，并說說你的體會，再讀。引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。
當然在這次教學(xué)活動中也存在著不足的地方：在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言的精練和機智有待錘煉。
一面五星紅旗教學(xué)反思3
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。
在教學(xué)過程中，我主要抓住“面包店老板前后態(tài)度的變化”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。當同學(xué)們讀到面包店老板竟然連一個面包都不肯給中國留學(xué)生時，我馬上讓學(xué)生猜一猜，頭和身子被撞傷好幾處的中國留學(xué)生，大概要花多少醫(yī)藥費？學(xué)生有的猜一千、兩千，有的猜五千、六千。聽了同學(xué)的回答，我故作驚訝：為什么一個連幾元錢都不肯付出的小氣的認，變成了慷慨解囊，出手如此大方的認呢？孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者”。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學(xué)生對我提出的問題非常感興趣，在四人小組里激烈地討論，在教學(xué)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生研讀詞句，感悟愛國情、體驗愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先讓學(xué)生自由讀重點段落，劃出“我”動作的詞句；再讓學(xué)生說說對哪些詞有特別的感受？交流中，我通過給“趔趔趄趄”換個詞和請學(xué)生到臺上來動作等方法，加深理解詞的意思，從中體會到中國留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著，我再給學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己的感悟讀出真實的情感體會來，切實地體驗到中國留學(xué)生身上濃厚的愛國情意�！缎抡n程標準》指出要給孩子一個“開放的課堂”，填補文中字里行間留下的空白，則是一個很好的途徑。作者在創(chuàng)作時為了文章的`精練，為了留給讀者更多遐想，往往會在字里行間留下空白，我在教學(xué)《一面五星紅旗》時，設(shè)計了一個情境：經(jīng)過這件事，面包店老板和中國留學(xué)生的心中都有無限的感慨，老師知道你們肯定也有一肚子話想對面包店老板或中國留學(xué)生說：
出示：
１、中國留學(xué)生會對面包店老板說：
２、面包店老板會對中國留學(xué)生說：
�。�、我想對中國留學(xué)生說：
�。础⑽蚁雽γ姘昀习逭f：
選擇一個句式，寫一、二句話，以激起學(xué)生對中國留學(xué)生敬佩之情，在實踐中，這一環(huán)節(jié)的安排是非常成功的，學(xué)生根據(jù)自己的獨特感悟，展開不同的想象，寫出了一段段具有濃濃情意的話。
在教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，盡量給孩子一個情感的課堂，交流的課堂，開放的課堂。但“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。對本課情感目標愛國主義情感的滲透，我說得還不夠深入，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富，應(yīng)讓學(xué)生在課文語言的充分感受，體會和感悟的基礎(chǔ)上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出與吾之心”的感覺。
一面五星紅旗教學(xué)反思4
活動目標
1.培養(yǎng)幼兒熱愛國旗、熱愛祖國的情感。
2.知道五星紅旗是我國的國旗，理解國旗上圖案的含義。
3.豐富詞匯“紅彤彤”、“閃金光”
4.學(xué)會生字：“金”、"光"
5.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點:認識培養(yǎng)幼兒熱愛國旗、熱愛祖國的情感。
教學(xué)難點：學(xué)會生字“金”和“光”，學(xué)會使用詞匯“紅彤彤”、“閃金光”
活動準備
1.讓幼兒看升旗的電視畫面，使其對五星紅旗有初步的印象。
2.升旗儀式的錄像帶、一面五星紅旗
3.“金”、“光”的識字卡片。
活動過程
一.認識五星紅旗.
看錄像，教師提問：錄像中，當國歌奏響時，你看到的第一個鏡頭是什么?(五星紅旗迎風(fēng)飄揚)
二.出示一面五星紅旗，大家觀察、討論。
老師進行提問：小朋友我們的國旗是什么顏色?國旗上面有什么?知道它們都代表什么呢?
幼兒答：國旗是紅色的，上面有五顆星，它們代表我們的國家。
三.教師提問：1.那小朋友你們在哪兒見過國旗?
幼兒答：學(xué)校、廣場
2.少先隊員在看到國旗升起時，應(yīng)怎么做?
幼兒答：行隊禮
3.軍人看到升國旗時，應(yīng)怎么做?
幼兒答：行軍禮
4.我們看到升國旗時，應(yīng)怎么做?
幼兒答：行注目禮
教師小結(jié)：五星紅旗是中華人民共和國的國旗，它代表我們的.國家，五顆星代表億萬人民團結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍。我們要敬重國旗，升旗時要立正，不講話，向國旗行注目禮。
四、有感情地朗誦兒歌<國旗紅>，激發(fā)幼兒對兒歌的興趣和對五星紅旗的熱愛。(豐富詞匯“紅彤彤”“閃金光”)
五、出示“金”“光”的識字卡片，教幼兒認讀。
六、學(xué)念兒歌。
1.教師完整地示范朗誦兩遍。
2.逐句教一遍，注意發(fā)音準確、吐字清晰。
3.教師領(lǐng)讀，幼兒跟讀兩遍。
4.請個別幼兒朗讀，要求其他幼兒認真聽，不正確的地方要加以糾正。
5.全體幼兒一起朗讀一遍。
教學(xué)反思
通過這節(jié)課，讓幼兒感到熱愛國旗、熱愛祖國的情感是十分重要的，但是提問時，課堂氣氛不是很活躍，但他們都很認真地聽教師講課，達到預(yù)期的效果。
一面五星紅旗教學(xué)反思5
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學(xué)生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。
教學(xué)之初，我認真研讀了課文和參考書，并查閱了大量的資料后設(shè)計了教案。由于本課的容量比較大，我把課文分為三個部分進行教學(xué)。在第一課時中，先讓學(xué)生設(shè)身處地地體會了中國留學(xué)生處境的艱難。在設(shè)計第二課時時，我主要把握兩個模塊的教學(xué)，即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對五星紅旗的熱愛”，這也是本課的重點，學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)心情感的方法則是本課的難點。為了能同時突破重難點，我一直在尋找一種兩全其美的方法。最后，我采取了先讓孩子自主學(xué)習(xí)匯報，接著初步教給他們通過動作體會人物內(nèi)心的方法，再熟練這種方法的教學(xué)手段。在實際的教學(xué)中，學(xué)生先自主通過面包店老板的動作體會老板的態(tài)度，最后比較熟練地從“我”的動作中體會出“我”的愛國情感，這證明這個學(xué)法的指導(dǎo)還是比較成功的。
反思本節(jié)課，一處令自己比較滿意的地方便是通過多種形式的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會“我”的愛國情。在逐句品讀了幾個關(guān)鍵句后，我先讓學(xué)生選擇自己最感動的一句讀一讀，再請與其有共鳴的孩子站起來一起再讀，這樣，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。
結(jié)束兩個教學(xué)模塊后，我問孩子們：“你想對面包店老板或中國留學(xué)生說些什么？”孩子們的回答給了我意外的驚喜。有的說：“老板，你能幫助一個熱愛祖國、熱愛國旗的人，真了不起！”還有的說：“中國留學(xué)生，我為有你這樣的中國人感到驕傲和自豪！”這說明孩子們的確領(lǐng)悟到了課文的深層含義，這對于三年級的孩子來說，實屬不易了。
升華主題時，我給他們播放了五星紅旗在各個激動人心的場合出現(xiàn)的圖片，這是讓孩子們最興奮的時刻，有的甚至激動地喊出了劉翔、張怡寧的名字，帶著感動，他們用情地讀出了我出示的`一小段總結(jié)語：“五星紅旗，你是我們的驕傲，你的名字比我們的生命還要重要！”接著，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》，使他們的愛國情感進一步升溫，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩！”的結(jié)束語。
聽了各位老師的點評，再回顧本堂課，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題。如，
1、理解“老板態(tài)度變化”這一教學(xué)重點時，我沒有留給學(xué)生足夠的時間去思考并總結(jié)老板態(tài)度的變化，在和學(xué)生交流時，提問涉及的面也不夠廣，特別是老板態(tài)度變化過程中“要求用國旗換面包”這一關(guān)鍵點，沒能恰當引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子體會。
2、在讓學(xué)生品讀“我熱愛五星紅旗”這一模塊時，可能有點趕節(jié)奏，我出示了幾個關(guān)鍵的句子后，竟把“讀”的環(huán)節(jié)忽略了，造成讓學(xué)生在沒有充分讀透句子的情況下，便開始逐句品讀，這可能給深入
體會愛國情感的效果打了折扣，這是個比較大的失誤。
3、在表演讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“表演讀留學(xué)生拒換紅旗后暈倒”一節(jié)，學(xué)生沒有能進入情景，雖然熱鬧，但很多學(xué)生成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的愛國意境。
在今后的教學(xué)中，我一定加強學(xué)習(xí)和反思，進一步改進做法，以提高教學(xué)效果。
一面五星紅旗教學(xué)反思6
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。根據(jù)單元教學(xué)重點和學(xué)生特點，我把本課的教學(xué)目標確立為： 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化，學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法學(xué)習(xí)。理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。反思本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)目標基本達成，大多數(shù)學(xué)生的情感調(diào)動起來，課堂參與的積極性很高，特別是少部分優(yōu)等學(xué)生的思維很活躍，也很有深度，這是值得欣喜的地方，但在整個課堂教學(xué)中，也有少部分同學(xué)只是充當了忠實的聽眾，或者說他們充其量只是一個課堂的旁觀者，怎樣調(diào)動不同層次的積極性這是我一直以來的苦惱，但也一直沒有有效的解決辦法，通過這節(jié)課的實施，在這個問題上我似乎找到了一個突破口——利用小組合作學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的實施過程中當我引導(dǎo)學(xué)生目光投向這位面包店的老，要求學(xué)生自由讀課文第4和11自然段，思考這位外國老板前后的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化時，給足了學(xué)生默讀時間之后，只是幾個優(yōu)秀的學(xué)生能夠舉手回答，我當時就指名請學(xué)生回答了，接下來的學(xué)習(xí)就是這幾個“佼佼者”獨領(lǐng)風(fēng)騷，教學(xué)也有點被動。如果這時我不被按教案走的思想羈絆而是讓給時間讓學(xué)生充分討論，可能課堂氣氛回活躍很多，中等偏下的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會強很多。又比如在課堂上生成了“在當時極度困難的情況下中國青年到底想不想用國旗換面包呢？”時，如果我能及時抓住這個問題組織學(xué)生在組內(nèi)進行辯論，可能學(xué)生對課文的蘊涵的情感的感悟會深入很多。
在小組的'學(xué)習(xí)討論中怎樣讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，這也是一個需要仔細琢磨的問題，如果組織不合理也會造成優(yōu)生的“話語霸權(quán)”。在分組時就要考慮均衡考慮每組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異，讓他們能夠和諧共處，互相幫助，另外還可以用一到幾給每個同學(xué)在小組內(nèi)安排一個號碼，在請同學(xué)代表小組匯報時零時請幾號同學(xué)回答，讓學(xué)生有一種人人都可能代表小組水平的壓力在加上配合一些小組之間的比賽，可能中等偏下但又有上進心的學(xué)生參與的積極性會增強很多。
本節(jié)課的課堂教學(xué)引發(fā)的思考還有很多，比如“怎樣把瑣碎的小問題變成簡單有效的大問題”、“教學(xué)評價語言怎樣做到更加靈活更加有效“等等。
一面五星紅旗教學(xué)反思7
翻閱學(xué)生的作文本，深感語文教學(xué)的不盡人意。其實我們的語文教材就是最好的“習(xí)作例文”。比如《天安門廣場》一課二三自然段介紹廣場四周的.建筑物，表面看這兩段文字很平淡，很枯燥，其實是非常準確、簡練、規(guī)范，可謂字字珠璣、要言不煩。
課堂上我請學(xué)生思考：這兩段文字寫得好不好？學(xué)生有的說“紅墻黃瓦”、“雕梁畫棟”等四字詞語用得好——詞簡意豐，文采斐然。有的說“藍天白云”映襯著“漢白玉華表”非常美麗——“華表”是什么東西？看看書本插圖，大體知道即可。結(jié)合課文后面的習(xí)題，我在黑板上畫起了“天安門廣場”的示意圖：“北端”是“天安門”，“中央”是“人民英雄紀念碑”，“南端”是“毛主席紀念堂”，“東西兩側(cè)”“中國國家博物館”“人民大會堂”“遙遙相對”�！沃^“遙遙相對”？學(xué)生看著黑板上的示意圖就一目了然了。
畫好示意圖后請學(xué)生思考：這兩段文字作者是按照什么順序?qū)懙�？終于有一個學(xué)生說出“方向”這個詞語。我板書“方位順序”，解釋“方位”就是“方向與位置”。對于“方位順序”這樣的詞匯，學(xué)生可能是首次接觸�？墒撬麄儜�(yīng)該明白：“順序”是語言表達的要領(lǐng)，說話寫文章都該“有條不紊”，否則就是“雜亂無章”。舉例：寫文章介紹我們的教室，就可以按照“前——后——左——右——上——下”等“方位順序”來寫作�！谩皩懽鳌钡囊曇翱础伴喿x”，這也是“讀寫結(jié)合”。
不足之處：對寫作知識的滲透只是處于“紙上談兵”的階段，缺少“實戰(zhàn)練習(xí)”。可以引導(dǎo)學(xué)生“口述”，也可以“隨堂練筆”。
一面五星紅旗教學(xué)反思8
我校與xxx小學(xué)開展同課異構(gòu)活動，我執(zhí)教《一面五星紅旗》一課。備課時，我通過對教材及學(xué)情的分析，將教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)用動作、神態(tài)表達人物內(nèi)心情感變化的寫作方法。在執(zhí)教過程中，有以下幾點處理較為妥當：
1.對“猶豫”一詞的理解。能夠做到多方面的解詞，如：結(jié)合學(xué)生已有的認知進行理解或近義詞替換。教師通過課件出示漢字字理，幫助學(xué)生理解猶豫。
2.在理解留學(xué)生遇到的困難時，與信息技術(shù)進行整合。通過學(xué)生讀句子，將句子凝練為字的過程，將整段文字凝縮成單字，并以省略號留有想象的空間。隨后讓學(xué)生進行概括成詞語進行語言的訓(xùn)練。
3.整堂課中體現(xiàn)多種形式的朗讀，做到以讀代講，讀中悟情，入情入境，升華情感。
本課中仍有一些不足，如最后小練筆過于倉促，草草了事，寫的時間不夠充分。我自己在課堂的.駕馭上仍有不少遺憾的地方，比如對學(xué)生的回答不能有效的傾聽并進行生成，課堂智慧不足。在今后的教學(xué)中，我愿意多學(xué)習(xí)，多實踐，讓語文課更加自主、高效。
一面五星紅旗教學(xué)反思9
《一面五星紅旗》寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。“愛國情感”這一主題對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。在這節(jié)課上，我運用我校開展的“形象先行”閱讀法帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”
五星紅旗對于小學(xué)生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始，我以一首《紅旗飄飄》來引入課文，此段音樂具有很強的感染力的，它能使人迅速達到預(yù)設(shè)的情景，這首歌對這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的.熱愛是一致的。學(xué)生有了狀態(tài)再來學(xué)習(xí)，那必定會事半功倍。導(dǎo)入課題后，再讓學(xué)生兩讀課題：大聲讀、深情讀，使學(xué)生的感情迅速升溫，為學(xué)習(xí)課文打下了鋪墊。
(二)自主讀文，感知“愛國情”
語文課堂教學(xué)中，孩子是一個獨立的閱讀個體。要關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在初讀文本的教學(xué)過程中，給孩子們創(chuàng)造了獨立閱讀的學(xué)習(xí)空間，鼓勵孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。然后學(xué)生自主獨立讀課文，再充分地交流理解。此時，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，便引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文寫了一件什么事?誰的事讓你最感動?讓學(xué)生真切地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學(xué)生油然而生敬佩之情。
一面五星紅旗教學(xué)反思10
一篇文學(xué)作品，自有其整體的內(nèi)在美，如果語文教師在課堂上只將其進行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破碎，那學(xué)生只會興味索然，朗讀是語文教學(xué)永恒的主題。通過本課教學(xué)， 我又有了以下思考：
1、引導(dǎo)朗讀注意逐層提升。
我在上《一面五星紅旗》一課時，第一步朗讀要求學(xué)生把課文讀通、讀準確。第二步默讀整體感知課文內(nèi)容。第三步品讀“拒換五星紅旗”部分。這是一種創(chuàng)造性的朗讀。這時候的語言不僅僅是文本的語言，而是融入了情感態(tài)度的，具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語言。再在此基礎(chǔ)上熟讀成誦，便能把規(guī)范語言模塊整體儲存在頭腦中，積累也就水到渠成了。
2．朗讀要注意張揚個性。
加強朗讀時情感、意境把握等方面的指導(dǎo)。不同文體有不同風(fēng)格，不同場合有不同氣氛，不同人物有不同性格，不同年齡有不同特征……朗讀前要引導(dǎo)學(xué)生討論、揣摩、自我把握，朗讀時針對不同情況來施以不同的表達方式。所以，讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對于句子的理解、體會各不相同，讀出來的'句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵個性化的多元朗讀，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達出來，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。
3、朗讀注意評價的多元化在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。
復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
一面五星紅旗教學(xué)反思11
愛國，對于當今的孩子來說，實在太抽象�！兑幻嫖逍羌t旗》寫的就是愛國情感故事�！拔摇笔且幻魧W(xué)生，在一次漂流中發(fā)生事故。在極度困難的境況下，我拒絕了面包店的外國老板用國旗換面包的要求。以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。
“如何讓孩子們理解這種高尚而抽象的情感？”“用什么作為打開學(xué)生愛國情感閘門的'突破口呢？”備課中，我一直思考著。在通讀課文之后，我想到既然課文以“一面五星紅旗”作為課題，那我就用“五星紅旗”這把金鑰匙，開啟學(xué)生愛國情感之門，讓學(xué)生心中也能夠升起一面鮮艷的五星紅旗！
于是，就有了以下的教學(xué)過程。
一、早讀——有效預(yù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)涵。
早讀，布置朗讀預(yù)習(xí)課文。然后預(yù)習(xí)生字新詞——在文中圈出生字，用橫線劃出新詞；在課文后的本課生字表上注好拼音。這樣的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生初步感知課文，了解課文大概講了一件什么事情，對課堂學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。
二、課堂——師生互動，一堂生動的愛國課。
�。ㄒ唬� 范讀：渲染莊嚴氣氛
教學(xué)伊始，我便展示我的朗讀功底，投入地把整篇文章示范朗讀了一遍，目的是讓學(xué)生迅速進入到“莊嚴”的氛圍當中。
�。ǘ� 默讀：劃出描寫“五星紅旗”的句子
“五星紅旗”，就是課文的“眼睛”，可以透過它看到此文的靈魂。
學(xué)生靜靜地默讀著，鋼筆刷刷地劃著。我靜靜地巡視著，猜想著：孩子們每找到一個句子劃出來時，就要在心中讀一遍“五星紅旗”，他們應(yīng)該能夠體會到紅旗的分量吧！
反饋時，我不但要求學(xué)生把句子讀出自己的體會，而且追問：
1、“你覺得‘我’對待五星紅旗的態(tài)度是怎樣的？”
生：“我覺得作者很愛惜五星紅旗。從第二自然段中的‘我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上’可以看出。他怕丟失了紅旗，才這樣做的�！�
2、“我為什么漂流時還帶著五星紅旗？”
�。ㄎ业膯l(fā)：五星紅旗一般在哪里、什么時間掛著？代表什么？學(xué)生經(jīng)過一番思考發(fā)言）
生1：“說明我是中國人�！�
生2：“以中國人為自豪和驕傲�！�
生3：“告訴大家，我是中國人�！�
�。ㄈ├首x：讀出作為中國人的自豪感
為了讓學(xué)生深刻體會句子的含義和包含的情感，我一句句指導(dǎo)孩子們朗讀這幾個句子。讀得感情不到位時，加入示范朗讀。指名讀、男女生輪讀、老師引讀，讓學(xué)生體驗到作者的愛國情感。
（四） 思考：開啟愛國情感之門
1、“我”的處境的危險。
學(xué)生找到第三自然段，總結(jié)出“我”的險境：饑寒交迫、身受重傷、疲憊至極。
2、面包店老板的態(tài)度的變化。
學(xué)生默讀第二部分，了解到面包店老板開始冷漠，后來因“我”的愛國而感動，無償救護了“我”。
�。ㄎ澹┰僮x：動作和對話句子，感悟升華愛國情感
文中的動作和語言的句子，最能體現(xiàn)文本情感，我指導(dǎo)孩子進行分析朗讀，孩子與作者和文本產(chǎn)生了共鳴。
三、拓展——語言激勵，愛國情感暖人心。
課堂即將結(jié)束，一曲莊嚴的《中華人民共和國國歌》在教室回旋，同學(xué)們面對著黑板上鮮艷的五星紅旗，肅立，眼里閃動著亮光！課后，我再播放了一曲孫楠的MTV歌曲《紅旗飄飄》，里面有運動員獲獎后升國旗、南極考察隊員在南極大陸插上國旗、天安門廣場國旗與太陽一同升起……一幕幕畫面，讓學(xué)生感覺到“祖國萬歲”“做中國人，真好！”
語文教學(xué)，必須注重“工具性”和“思想性”。孩子在這樣的課堂中，相信語文能力在提高，思想也在飛躍！愿五星紅旗永遠升起在孩子們純凈的心靈！
一面五星紅旗教學(xué)反思12
《一面五星紅旗》第一課時
課堂實錄及反思
執(zhí)教：臺州市椒江實驗小學(xué) 潘美花
整理：張如芳
設(shè)計意圖：
一、 課文通過外在的動作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。
二、課文通過“我”和面包店老板的相互依存的關(guān)系來表現(xiàn)“我”對國旗的尊重和熱愛，也表現(xiàn)面包店老板對“我”的敬重和理解。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面包含充沛的情感。
教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)入，揭示課題
師：生活中，我們常碰到紅底、有五顆星的旗子叫——
生：（齊）五星紅旗。
師：你在什么地方看到過？
生：天安門廣場。
生：奧運賽場上。
生：黨員的辦公桌上。
……
師：同學(xué)們，你們知道嗎？在這面五星紅旗的背后，還發(fā)生過許多感人的故事。這堂課咱們一起走進一面五星紅旗，一齊讀——（學(xué)生齊讀課題）
二、 初讀課文，整體感知
師：請大家打開課本，自由讀課文。注意：讀準每一個字，讀通每一句話。
�。▽W(xué)生自由讀課文）
師：想不想展示一下自己？（學(xué)生紛紛舉手）來，你先來讀。
生：（流利地讀第一段）
師：讀得挺好的。
�。▽W(xué)生分節(jié)讀課文，對讀錯的地方教師及時指正，甚至范讀）
師：讀完后，你覺得這篇課文怎樣？
生：很讓人感動。
生：有點奇怪？老板的態(tài)度怎么轉(zhuǎn)變的這么快？
師：哦，他說感動中還有點奇怪。他能邊讀邊思。還有什么感覺？
�。ㄒ姛o人舉手）
師：是��！老師也被深深地感動了。為什么呢？因為我覺得作為一個外國留學(xué)生在當時的情況下能做到這一點，不容易啊！我們還是來了解一下他當時是處于一種什么樣的情況？
三、 細讀課文，互動探究
a) 體會“我”處境的艱難。
師：請同學(xué)們快速讀課文，找出課文中最能反映我當時處境艱難的句子。
�。▽W(xué)生讀后找出句子，出示：醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒蕪人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店。）
請學(xué)生自由讀。
師：“我”當時的感覺怎樣？
生：頭和身子被撞傷了好幾處，感覺他很痛苦。
師：你能把這種感覺讀出來嗎？（學(xué)生讀）
生：三天沒吃飯了，他很餓了。
師：餓到什么程度了？
生：饑餓。
師：恩！已經(jīng)是饑腸轆轆了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學(xué)生讀）
生：他沒錢買包了，在大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
師：他在干嗎？
生：找食物。
師：“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”說明他已經(jīng)非常——
生：很疲憊。
師：疲憊不堪了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學(xué)生讀）
師：饑餓、困乏、疲憊……這么多艱難的處境，這時候我渴望什么？
生：渴望食物。
……
師：是啊！我渴望得到救助。（板書：得到救助）但是我很無助呀，從哪里看出來？（板書：無助）
生：（讀第4段）
師：什么是平等交易？
生：你給我錢，我給你面包。
師：對呀，無耐中，我找到老板請求，但遭到老板的拒絕。
生：（讀第5段）
師：“聳了聳肩，還給了我”說明什么？
生：老板不愿意用新買的大衣交換。
師：仍遭到拒絕。
生：（讀第9段）
師：這下老板同意了，那好，就用國旗換面包好了。
生：不行。
師：他為什么不同意用國旗換面包？
生：因為他愛國旗。
師：從哪兒看出來？
生：從我猶豫了一下，久久地凝視手中的五星紅旗看出來。
師：我知道了，你從作者的神態(tài)、動作看出了他很尊重國旗。那么，請你劃出表現(xiàn)作者愛國旗的句子。
b) 感悟“我”的愛國情懷。
學(xué)生交流劃出的句子后，重點討論以下句子：
句子一：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
指名讀。
師：這句話中有兩個表示動作的詞，你能找到嗎？
生：解下來、展開
師：他想用這兩個動作告訴老板什么？
生：不同意用國旗換面包。
生：不損壞國旗。
生：他愛國旗，把國旗保護得很好。
生：這面國旗是我最心愛的。
……
師：簡簡單單的兩個動作包含著多么豐富的含義啊！你能把這種含義用自己的`朗讀展示出來嗎？
�。ㄗ杂勺x——指名讀）
句子二：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見我沒有反應(yīng)，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。
師：當我久久地凝視著手中的五星紅旗，我想到了什么？
生：我不能把五星紅旗給老板。因為五星紅旗是我們中國的光榮。
生：如果我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的父老鄉(xiāng)親。
生：我不配做中國人。
……
師：因為我愛國旗，所以當老板告訴我可以用這面旗子換面包的時候，我——（學(xué)生齊讀句子）
句子三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
自由讀，指名讀。
師：你讀得很令人感動��！我想你也肯定被感動了。你為什么而感動？
生：被他的舉動所感動。
又一生讀。
師：我聽出來了，你的感動中還充滿了欣賞和敬意。他的哪個舉動讓你感動？
生：趔趔趄趄。
師：什么意思？
生：走路搖搖晃晃。
師：這一走，走出了我們中國人的什么？
生：走出了中國人的尊嚴。
生：走出了中國人的自豪。
生：走出了中國人有一顆高尚的心。
……
師：是啊！這一走，走出了中國人的尊嚴，走出了中國人的自豪，走出了中國人的愛國情懷。
出示名句，朗讀。
我愛祖國，但用的是奇異的愛情！連我的理智也不能把他制勝。
——（俄國）萊蒙托夫
對她們（祖國，母親，老師）我就像對待上帝，對待神靈，對待宗教，像狂戀一樣來尊著、敬著、愛著她們。
——（中國）韓美林
師生合作讀。
師：我愛祖國，就像（俄國）萊蒙托夫所說的——（生讀）也像（中國）韓美林說的——（生讀）如果“我”也想說幾句愛祖國的話，想想我會怎么說？寫下我想說的話。
學(xué)生寫后交流。
c) 體會面包店老板態(tài)度的變化。
師：是啊！我愛國旗，我愛祖國，這是我的信念，這是我的精神寄托。我的種種行為面包店的老板能理解嗎？
生：能。
師：從哪里看出來？
生：（讀第11段）
師：可見我得到了他的救助。（板書：救助）
生：給我療傷。
生：幫我把五星紅旗插在花瓶里，很理解我。
師：僅僅是理解嗎？
生：還有佩服。
師：從哪里看出來？
……
四、 教師小結(jié)。
板書設(shè)計：
渴望救助
無助 愛
得到救助
一面五星紅旗教學(xué)反思13
《一面五星紅旗》一課是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。文中有兩條線，明線是“我”的愛國情意，一條是面包店老板前后態(tài)度轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的友誼�！皭蹏楦小边@一主題對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。在本節(jié)課上，我以面包店老板前后態(tài)度的變化為突破點，以“我”的愛國情意為重點，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會，在朗讀中感悟課文中所蘊含的深沉的愛國情感。
一、演說導(dǎo)入，鋪墊“愛國情”
課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內(nèi)容，搜集關(guān)于國旗的資料。教學(xué)伊始，我讓孩子們進行演說，雖然孩子都知道“五星紅旗”，但并不理解“五星紅旗”真正意義，就有必要補充相關(guān)的語言和背景資料，引導(dǎo)學(xué)生體會國旗在心中的意義。使孩子們肅然起敬，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
二、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)好習(xí)慣
因為課前布置充分預(yù)習(xí)，早讀時讓孩子們同桌檢查讀正確；將難讀的段落在小組內(nèi)讀，所以在“初讀課文” 環(huán)節(jié)，我檢查預(yù)習(xí)情況：抓住我會認的字讀準字音，易讀錯的詞、四字詞語等，讓孩子掌握識字方法和規(guī)律，理解詞語等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好語文習(xí)慣。感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力。
三、分塊學(xué)習(xí)，體驗“愛國情”
由于本課的容量比較大，我把課文分為“我對五星紅旗的熱愛” 和“面包店老板態(tài)度的`變化” 兩個部分進行教學(xué)。從“面包店老板態(tài)度的變化”切入，找出句子體會面包店老板的態(tài)度。然后鏈接到留學(xué)生的愛國之情。從“趔趔趄趄”切入，理解詞語，想想畫面，讀出感情，然后總結(jié)方法：用神態(tài)動作表現(xiàn)內(nèi)心情感，再找其他通過神態(tài)表情的句子。在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c句子時，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“趔趔趄趄”，即使挨餓也不用國旗換面包。將自己的理解放到課文中想想畫面讀，教給學(xué)生朗讀的方法，也讓學(xué)生在朗讀中，體會這些詞語的作用。從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；同時在學(xué)習(xí)的過程中，我把體驗人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個重點內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時，我引導(dǎo)學(xué)生思考，此時“我”心中會想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，從而真切地感受“我” 的愛國情感。通過“讀”，去感覺、去聯(lián)想、去領(lǐng)悟、去汲取文章營養(yǎng)，讓 “我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。
一面五星紅旗教學(xué)反思14
采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，運用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把教學(xué)內(nèi)容做成幻燈片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點。讓學(xué)生在初讀課文的同時學(xué)習(xí)生字，積累詞語，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生初步理解了課文的大體內(nèi)容，并將德育教育滲透于教學(xué)活動中。基本上實現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標。 但是時間安排不夠合理，沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況，并且沒有留下足夠的`時間給學(xué)生練習(xí)和討論，講授過多，有些宣兵奪主。 總之，成功與不足俱在。在課堂中體現(xiàn)出來的成功之處，我用于日后的積累與提高，至于不足之處我將多向老師們請教，讓他們教會我在今后的教學(xué)中“畫龍點睛”。
一面五星紅旗教學(xué)反思15
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學(xué)生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。
閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個點，讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認識等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動了老板？這一問題，請同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子。然后交流，重點研讀這個句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點進行教學(xué)，找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個點。再進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動作和神態(tài)來表達我對五星紅旗的熱愛的句子，請同學(xué)們劃一劃，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學(xué)習(xí)，挑選一個句子進行重點研究，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動作、神態(tài)進行研究。一節(jié)課的兩個的“點”，如果教法相同，難免讓人有重復(fù)之感。因文而異，采用不同的'方法展開對這兩個點的教學(xué)。
以情激情，動人心弦。對于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了沒有動情，也許就不能說很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里來？情從文本來。教師除了懷著滿腔的情來教學(xué)，還要找到生情點，恰當?shù)貑拘阉�，點燃它，讓它在學(xué)生的心中燃燒。在備課《一面五星紅旗》時,我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情,不善于表情的人就不能做教師�！闭n本是情的載體,依附著情,濃縮著情,洋溢著情。在拓展升華，加入了一些圖片，并設(shè)計了一個問題：學(xué)到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當中，五星紅旗會這么重要呢？課前老師讓大家了解了留學(xué)生的生活，下面我們來看一個留學(xué)生的心愿：教師配樂朗誦后，再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中，國旗的重要性。同學(xué)們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著……（學(xué)生想象：我們的祖國、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人）。我加入配樂的朗誦，發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。
不足之處：
在閱讀教學(xué)的課堂上常�？梢钥吹健半S文練筆”，這種練筆或是對文本的“空白”作補充，或是讓學(xué)生寫下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學(xué)生對課文、人文價值的認識，也有利于學(xué)生語言的發(fā)展。我安排了：“我想對面包店老板說————”只是讓學(xué)生說一說，沒有安排寫，覺得學(xué)生說得不夠到位。如再寫，也許效果會更好。教學(xué)藝術(shù)的追求是永無止境的,通過本次教學(xué)，我的收獲很多很多.
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