地理教學反思13篇

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編整理的地理教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　地理教學反思 篇1

　　農(nóng)村教育有兩個“極端現(xiàn)象”：其一是教育基礎(chǔ)普遍薄弱，其二教學力量不均衡導致的教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）兩極分化。有鑒于這個客觀因素，在進行教學時，充分考慮到學生的學習基礎(chǔ)、學習能力和學習興趣，劃分為三個層次，在習題練習上有不同程度的傾斜。

　�。�1）將題目仔細分析難易程度，劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題，大膽的跳出習題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據(jù)中考的命題動態(tài)進行試題研究，同時利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進行交流命題，借鑒吸收其他教師的.命題經(jīng)驗和成果，將這些習題應用在教學訓練過程中。

　�。�2）對學生進行習題練習“標準化作業(yè)”教育，具體而言，就是根據(jù)教學、練習、講評的各環(huán)節(jié)的需要，制定出“答題五步驟”，讓學生再做練習時，按照五步驟依次完成，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。比如“第一步閱讀題干，找出關(guān)鍵詞語”可有效防止學生看錯題目和漏題現(xiàn)象；“第二步閱讀題支，作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學生的細節(jié)意識和對課本知識點分布的熟稔程度，同時有助于教師分析學生的思路偏差以作為講評的依據(jù)，例如在批改中，發(fā)現(xiàn)學生在比例尺換算和錯別字等方面的問題，在講評中有的放矢，極大的節(jié)約了教學課時，減輕了學生的負擔。使節(jié)余下來的時間充分地用在學生的自主學習和地理課外知識的拓展上面。

　　地理教學反思 篇2

　　一、成功的經(jīng)驗和感受

　　本節(jié)內(nèi)容是在學習和掌握了平面直角坐標系及其相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，來探究如何用平面直角坐標系解決簡單問題：用坐標表示地理位置。該內(nèi)容與實際生活密切相關(guān)．學生對生活中“地圖”已有無意感知．針對教材及學生認知的特點，課前預習和教學過程中創(chuàng)設的問題情境應較直觀形象，由于情境可視為人的認知活動的信息來源．數(shù)學情境是含有相關(guān)數(shù)學知識和數(shù)學方法的情境，同時也是數(shù)學知識產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數(shù)學問題的提出，也能為數(shù)學問題的解決提供相應的信息和依據(jù)．事實上，“地圖”已存在于我們學生所熟視無睹的生活中，教學時，我采用先從生活中有意識地提取模糊在頭腦中位置的表示．

　　這堂課老師教得輕松，學生學得愉快，每個學生都參與到活動中去，投入到學習中來，使學習的過程充滿快樂和成功的體驗，促使學生自主學習，勤于思考和勇于探究，形成良好的學習品質(zhì)。在教學中，引導學生在相對輕松、有趣的活動中理解坐標系的簡單應用；發(fā)展學生的合情推理能力和學習數(shù)學的興趣．通過本節(jié)內(nèi)容的學習，讓學生掌握好平面直角坐標系中的基礎(chǔ)知識和基本方法，為后面學習函數(shù)打下良好的基礎(chǔ)．

　　二、不足和今后在教學中應注意

　　但是在課堂上我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

　　1、學生的概括能力較弱，如歸納“描述你們的家和學校的'位置關(guān)系”描述步驟時學生表現(xiàn)有些困難.因此今后在教學時，可讓學生充分探討、分析，幫助他們直觀形象地感知，進而通過學生的主動參與，抽象成清晰的數(shù)學模型。

　　2、初一學生已經(jīng)具備了一定的學習能力，所以本節(jié)課中，應多為學生創(chuàng)造自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手、從而樂于探究，再通過不斷變換問題情景的應用，使學生深化理解概念，內(nèi)化為自己的知識．同時可以發(fā)揮優(yōu)等生帶動后進生有利條件.3、為了使評價更有效，不能只按少數(shù)學生的反應作出判斷，應注意收集不同信息．通過收集的信息，對學生的問題作出及時的矯正和評說，并對教學內(nèi)容和教學過程作適當?shù)恼{(diào)控，最終達到教學目標．

　　地理教學反思 篇3

　　本章教材是中國地理總論部分和中國區(qū)域地理部分的銜接點，涉及地理位置、地形、氣候、河流、植被、物產(chǎn)、民族、工農(nóng)業(yè)等多方面內(nèi)容，綜合性較強。在八年級上冊講述了中國地理概況、自然地理、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，開始闡述不同地區(qū)的地理差異。側(cè)重介紹我國四大地理區(qū)域的突出特點。在教學過程中，由于學生對中國區(qū)域地理是剛接觸，還有在資料準備方面出現(xiàn)的不足，給本章教學帶來一定的影響。

　　如：第一節(jié)四大地理區(qū)域劃分，講述了人們根據(jù)不同的需要劃分了不同類型的區(qū)域，人們生活在不同類型的區(qū)域里。同一地理區(qū)域同時兼有多重身份，根據(jù)各地地理位置、自然和人文地理特點的不同，我國可以劃分成四個大的地理區(qū)域。由于學生剛剛接觸區(qū)域地理知識，在學習方法和學習思路上還比較陌生，因此，在課堂上讓學生掌握不同的地理區(qū)域類型外，還應注重學生學習方法和學習思路的培養(yǎng)，最終到“學地理、活學地理、愛學地理”的教學目的。

　　第二節(jié) 北方地區(qū)和南方地區(qū)的人文環(huán)境差異部分的內(nèi)容 學生在學習自然差異的基礎(chǔ)上，進行學習、認識，更重要的事應讓學生在課堂上進行“推理”、從實際生活中的常識“驗證”這兩個環(huán)節(jié)。教師的“教”要“弱化”，減少講述的時間，使學生在課堂上充分“動”起來，而不是“被動”，注重學習方法的培養(yǎng)、學習思路的培養(yǎng)。要使學生充分的聯(lián)系當今生產(chǎn)、生活實際，“學習生活中的地理”。

　　第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū) 是有關(guān)自然環(huán)境和文化環(huán)境的內(nèi)容。學生在學習了北方地區(qū)和南方地區(qū)的基礎(chǔ)上，掌握了一定的學習方法。能夠或具備獨立利用資料或圖片去分析某一位置的地形、氣候等方面的`特點。雖然自己歸納一個區(qū)域的地理區(qū)域的地理特點，還需要加強練習和輔導，而且在教學中應該充分給學生自由的空間，讓其自學，進行自我檢測。

　　對于本章內(nèi)容的教后反思，使我在下一章節(jié)的教學過程中，更加注重課堂中“學生的地位”，加強學生在“教”中的“自學”和教師在“教”中的檢測和反饋。

　　地理教學反思 篇4

　　一、設計思路

　　《新疆維吾爾自治區(qū)》是《第六章 認識省級區(qū)域》的最后一節(jié)，前面幾節(jié)的學習過程中，學生已經(jīng)初步掌握了一個區(qū)域?qū)W習的基本方法。但是，《新疆》的自然、人文現(xiàn)象復雜多樣，教學內(nèi)容非常龐雜，如何用一條主線將復雜的自然地理現(xiàn)象和人文特色貫穿其中，同時調(diào)動學生的學習積極性是本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。旅游是現(xiàn)階段的一個熱門話題，也是學生比較感興趣的事情，同時與旅游活動相關(guān)聯(lián)的事件往往蘊含著豐富的地理知識。因此，以旅游為主線進行新疆的教學是我的設計初衷。

　　“學習生活中的地理、學習對生活有用的地理”是地理學科新課程理念的核心內(nèi)容，通過旅行交通工具的選擇、旅行時間的選擇、物品的準備、旅游點和線路等的設計使學生通過本節(jié)內(nèi)容的學習對地理知識的實際應用能力得到提高。

　　運用數(shù)據(jù)、資料、地圖，分析得出某些地理事物特點及分布規(guī)律是新課程標準在基本技能方面的要求，通過一些數(shù)據(jù)、地圖資料的展示，由學生從其中找出新疆氣候、人口、城鎮(zhèn)、交通的分布規(guī)律是這節(jié)課關(guān)注的另一個重要內(nèi)容。

　　新疆維吾爾自治區(qū)有著豐富的自然景觀，通過對這些自然美景的展示，使學生感受到大自然的魅力，懂得珍愛自然、敬畏自然。

　　二、幾點收獲

　　1．選擇一個合適的線索

　　本節(jié)課以旅游為線索由西安至烏魯木齊的航空和列車時刻表入手，引出新疆的地理位置特征；進一步引導出新疆的旅游景點和美麗的自然風光，由美景的分布圖引導學生分析新疆地形的特點，從而引出新疆的氣候；通過新疆降水量分布圖和各月氣溫曲線圖、西安與烏魯木齊各月日照時數(shù)統(tǒng)計表對比、西安與吐魯番日氣溫最高最低值的對比等數(shù)據(jù)資料引導學生分析新疆的氣候特點，進而分析氣候?qū)χ脖�、河流、旅游活動的影響；通過旅行線路圖的演示，引導學生分析新疆的人口、城鎮(zhèn)和交通的分布特點，從而引出新疆農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本情況，最后歸納總結(jié)新疆各種自然和人文現(xiàn)象之間的關(guān)系。以旅游為線將《新疆維吾爾自治區(qū)》的地理位置、地形、氣候、人口、城市、交通、農(nóng)業(yè)特點等知識內(nèi)容有機地串聯(lián)，形成一個互相影響的知識體系，既調(diào)動了學生的學習積極性，又將地理知識貫穿其間，學生解決實際問題的能力也有了進一步的提高。

　　需要注意的是：首先，選取的線索要有代表性，每個區(qū)域都有其獨到的特點，這個特點不僅要突出，而且要能夠與其它地理事物的聯(lián)系要緊密，否則，就難以引出其它內(nèi)容或者過于牽強。其次，設計問題要環(huán)環(huán)相扣，邏輯關(guān)系嚴密而且過渡自然。一個個緊密聯(lián)系的問題或者活動使知識內(nèi)容成為一個有機的整體，既有利于學生對知識的學習，又對學生的邏輯思維是一個潛移默化的過程。

　　2．設計一個需要解決的任務

　　本節(jié)課一上課首先提出了設計新疆旅游計劃的任務，學生一下子就來了精神，興奮、激動，從表情上都不一樣了。在這個任務的帶領(lǐng)下開始了后面的學習。

　　上課的一開始先提出一個需要解決的“大”任務或者問題，對引起學生學習的興趣和自主學習起著重要的'作用。這個任務一定要新穎或者貼近學生的實際，最好是和學生平時的已有經(jīng)驗形成沖突，造成懸念。隨后的一個個“小”問題或者“小”任務引導學生完成每一個具體內(nèi)容的學習。

　　在平時的教學中和本節(jié)課的設計中，這個“任務”都不盡相同。《北京》一節(jié)是為什么西安以一票之差落選首都？《香港》一節(jié)是旅游購物買什么？《臺灣》一節(jié)是為什么美國把臺灣稱為永不沉沒的航空的母艦？

　　3．數(shù)據(jù)分析和讀圖分析能力不能少

　　地理課程標準對基本技能的要求定位于“根據(jù)資料得出地理事物的特點”、“讀圖分析地理事物的分布規(guī)律”。因此，數(shù)據(jù)分析和讀圖分析能力的培養(yǎng)應該貫穿整個教學過程。本節(jié)課通過西安與烏魯木齊各月日照時數(shù)統(tǒng)計表對比、西安與吐魯番日氣溫最高最低值的對比等數(shù)據(jù)資料引導學生分析新疆的氣候特點；由美景的分布圖引導學生分析新疆地形的特點；通過旅行線路圖的演示，引導學生分析新疆的人口、城鎮(zhèn)和交通的分布特點。

　　通過這些內(nèi)容的學習，既關(guān)注實際應用又使得學生的基本技能得到了提高。

　　三、一點思考

　　課余時間資料的搜集、整理工作對于學生解決實際問題的能力提升是很重要的，但是，以我校學生的實際情況對于大多數(shù)學生是不現(xiàn)實的。目前的情況是：如果有查資料的任務，要么是家長代勞，要么是學生在網(wǎng)上忙到深夜，要么是應付差事草草了事。作為教師，與其差資料的工作落不到實處，還不如代勞查好一些數(shù)據(jù)或者地圖，由學生分析得出相應的結(jié)論或者規(guī)律。因此，在今后的教學中，如何解決這一矛盾是值得深入思考和研究的問題。

　　地理教學反思 篇5

　　教材分析

　　1、 在前面各章了解了世界自然、人文狀況的基礎(chǔ)上，本章引入世界的發(fā)展差異、國際合作、國際組織等政治觀念，為以后學習各大洲、認識國家和地區(qū)的人文地理概況起到鋪墊作用。

　　2、 本章設計了三個標題：國家和地區(qū)、發(fā)達國家和發(fā)展中國家以及國際合作，通過學習，學生可以對國家、世界有一個更深入、完整的認識，從而通過現(xiàn)象了解發(fā)展變化的本質(zhì)，理解合作與發(fā)展是人類社會發(fā)展的.方向，為做一個“世界中的中國人”奠定基礎(chǔ)。

　　學情分析

　　1、 本章內(nèi)容與時事結(jié)合緊密，學生易于參與，且能從報刊、網(wǎng)絡中查找到大量的相關(guān)資料。

　　2、 學生對一些主要的國家早有耳聞，但對大多數(shù)國家還是陌生的，且不了解這些國家的相對位置和世界形式與格局。

　　3、 同時，學生對國際合作的重要性也不易理解，在教學中要多舉例說明或與學生共同探討。

　　教學目標

　　⒈知識與能力：

　�。�1） 知道國界的劃分、意義和領(lǐng)土的含義

　�。�2） 運用地圖指出發(fā)展中國家與發(fā)達國家的地區(qū)分布特點；

　　（3） 用實例說出加強國際合作的重要性；

　　⒉過程與方法：

　�。�1） 初步學會閱讀世界政治地圖，能夠在圖上查找世界主要的國家

　　（2） 分析說明發(fā)達國家和發(fā)展中國家發(fā)展水平的差異

　�、城楦袘B(tài)度與價值觀：

　　（1） 明確一個國家的主權(quán)是神圣不可侵犯的，

　�。�2） 國家無論大小都一律平等，樹立世界各國平等相處，求得共同進步與發(fā)展的觀念；

　　（3） 理解改革開放與發(fā)展國際合作的關(guān)系

　　教學重點和難點

　　1、重點：

　　（1）領(lǐng)土的概念；

　　（2）世界主要國家的分布；世界主要國際組織

　　2、難點：

　�。�1）國界線的劃定及國界糾紛；

　�。�2）南北對話和南南合作。

　　地理教學反思 篇6

　　一學期又將過去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學期，對本學期的教學反思如下：

　　一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習積極性

　　在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。例如我在上《地球的運動》這一章節(jié)時，在開場白中引用了毛澤東的詩句“坐地日行八萬里”，讓學生猜是什么意思?激發(fā)了學生的興趣。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。

　　二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用

　　教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

　　充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的`天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。

　　三、加強學法指導，教會學生學習

　　發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題 ,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。

　　四、不足之處

　　(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。

　　(2)師生交流的平等性應加強。

　　總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

　　地理教學反思 篇7

　　又到學年的尾聲，回顧這段時間，經(jīng)歷了學業(yè)水平測試，而后又專注于地理選科的教學，其中始終以學生為主體，積極創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的問題情境，教學內(nèi)容的組織以學生的活動為主要形式，形成教、 學、 做合一的教學方式。但是如何進一步發(fā)揮課堂教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是值得我思考的現(xiàn)實問題。通過反復思考，我認為主要從以下入手：

　　一、重視課本地圖的使用，采用啟發(fā)式教學

　　地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。有助于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。因此,教學中，注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。在課堂上，首先引導學生閱讀圖片，進而進行視頻欣賞，充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,讓學生獲得感性認識，充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的'能力和獨立獲取知識的能力。

　　二、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習積極性

　　在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片、文字、動畫、語言，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。引導學生“好動” 把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。

　　在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調(diào)動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在復習亞洲地形和河流時，可以嘗試給學生播放歌曲《亞洲雄風》,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學生的思考和學習的主動性。在講復雜的氣候時，我先讓學生進行圖片欣賞，再與古詩詞和歌曲相結(jié)合，不僅鍛煉學生的語言表達能力,而且引導學生做到了學科間的融會貫通。

　　在課程改革的今天，對我們提出了更高的要求,我們只有在實踐中不斷學習、實踐、總結(jié)，才能獲得提高，才能運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

　　地理教學反思 篇8

　　在教學過程中的每一個階段或環(huán)節(jié)上，某些學生會產(chǎn)生學習誤差。這些誤差的積累會使學生成績下降。如果能及時地反饋，揭示學習上的`誤差，并及時改正，就能獲得良好的教學效果。

　　反饋信息可通過以下幾個途徑來實現(xiàn)。一是編制與教學目標相對應的單元、學期、學年的形成性測試卷，以此分析達標情況，從中獲取信息，開好矯正“處方”。

　　二是在課堂教學過程中，通過觀察學生課堂反映及課后作業(yè)、練習等，及時獲得教學信息，以此調(diào)整教師的教學進度和教學方法。

　　通過以上各種途徑的信息反饋，使整個教學過程就處在了可控、可調(diào)狀態(tài)，使教師把握了教學主動權(quán)，從而保證教學目標的實現(xiàn)。

　　地理教學反思 篇9

　　【摘 要】教學反思是地理教學活動的延續(xù)，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，也是提高教學成績的有效手段。筆者從五個方面闡述了地理課堂反思中應反思的內(nèi)容，對地理教學中的教學反思進行了初步的研究。

　　【關(guān)鍵詞】反思 課堂教學 教學設計 教學過程 教學反饋 教學反思是教師對所授課程的一種補充，是教師更好地完成教學任務，全面了解和掌握學生學情的一種重要手段。好的教學反思可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，更全面地了解學生，提高教育、教學的質(zhì)量，幫助老師準確的調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，改變教學方法，變化教學技巧，在教學中只有不斷進行反思，才可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把課堂教學實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。

　　一、對課堂師生角色的反思

　　課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教師在教學反思的過程中，要反思教學活動中學生的角色是否投入，師生的情感交流是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自由精神的需要。反思學生是否精神飽滿地投入學習，學生是否達到教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。例如：我在講到“長江沿江地帶”和“黃土高原”環(huán)境問題的嚴重性時，讓學生自己分析和思考，爾后學生紛紛發(fā)育，各抒已見。這樣不僅活躍了課堂氣氛、提供互相交流的機會、也充分挖掘?qū)W生的潛力，并且使學生自己感悟出環(huán)境教破壞的嚴重性。進而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。

　　二、對地理教學設計的反思

　　在進行地理教學實踐時，經(jīng)常會發(fā)覺地理教學效果或目的與自己的預期設計有比較大的差異，課后分析，原因在于進行教學設計時過于理想化，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出理想的效果。所以，教師應積極反思教學設計是否針對學生認識現(xiàn)狀和接受能力以及當時的教學情景，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的問題，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習，提高課堂效益。

　　比如“季風”這節(jié)內(nèi)容跟我們的生活息息相關(guān)但學生往往忽視它的存在，這節(jié)內(nèi)容的知識很重要而且涉及到有關(guān)判斷風向、其他洲的景觀等，怎樣把要學的知識點與學生的興趣有機結(jié)合并很好的調(diào)動起來?我設計跟我們本土有關(guān)的問題導人，先示西亞、非洲和上海的景觀圖，再問：和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀，可我們上海怎么是河湖密布，耕作業(yè)發(fā)達，有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱?對于自己生活的地方有這樣與眾不同之處，學生一下子興趣大增，議論紛紛，想馬上知道個究竟。我公布答案：這是歸功于受季風(夏季風)的影響，接下來的教學學生帶著找謎底的心情去探究、主動學習的成效顯而易見。

　　三、對地理教學過程的反思

　　教師的反思也是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理。學生的主體地位是否得到確立、學生的自主學習能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索去反思去分析，怎樣才能更合理的促進學生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展，怎樣才能更好的促進教師教育教學水平的提高。

　　比如我在講交通運輸中的點時，我沒有用教材中的材料，而是以我們縣三大汽車站為例，以過去的區(qū)位與現(xiàn)在的區(qū)位進行對比分析，讓學生明白汽車站的區(qū)位選擇與哪些因素密切相關(guān)，同時提出我鎮(zhèn)規(guī)模擴大和兩大交通干道的`建成，又將如何影響我鎮(zhèn)汽車站的區(qū)位呢?又該如何布局才更為合理有效呢?

　　我認為，這種探究式學習模式對教師提出了更高的要求，除了教師對教材的全面把握，教師還必須有較高的教育和研究能力。有較強的設計能力和控制能力，并有利于展開教學、通過創(chuàng)造性思維的課題來引導學生學習和能力的發(fā)展，對教學過程有充分的估計，能隨時調(diào)控學生的學習障礙和分析解決學生在學習過程中出現(xiàn)的新問題，對學生的研究成果能作出正確的評價。

　　四、對學生知識掌握實際情況的反思

　　教學設計時要根據(jù)課程標準、教學大綱的要求及學生的實際對教學內(nèi)容進行合理化處理，制定出目標、重點與難點等。但在教學實踐中往往會碰到設計的目標與學生的掌握有較的差距。在進行“地球的運動”章節(jié)的教學設計時，原先我是這樣的：課時定6課時，按照教學設計的步子走，循規(guī)蹈矩，知識點全部講好后再上一節(jié)練習課。結(jié)果，做到關(guān)于正午太陽高度和白晝長短的知識點時，絕大部分的學生無法解題，把課堂上學的都“忘記”了，其實是當時一知半解、似懂非懂。根據(jù)的實際，我首先把基礎(chǔ)打好，一步步扎扎實實的循序漸進由淺入深、由表及里把知識點傳授。

　　在后的實際教學中我用經(jīng)緯儀演示把學生初中學過的地球、地圖知識點重新熱一下，這樣的實物演示對學生的空間想象大有幫助而且充滿好奇。知識點由淺入深，層層遞進：由黃赤交角一太陽直射點的移動規(guī)律一正午太陽高度的緯度、季節(jié)變化和晝夜長短的季節(jié)、緯度變化一四季的更替，注重在黑板上邊畫邊講結(jié)合經(jīng)緯儀實物演示，并且講練組合，每一個難懂的知識點講好就練習。講練組合一來可以檢驗學生掌握得如何，不懂再講解。二是就某些練習中學生普遍出現(xiàn)的問題及時進行反思。三是學生在練習過程中通過我適當點拔能順利的攻克難題，自信大增，不知不覺中學生很好的掌握比較難懂的知識。所以，對于那些抽象理解性強的知識，教師應該根據(jù)每屆學生的實際情況進行設計而不是一個教學設計使用終身。

　　五、對地理教學反饋的反思

　　地理是實踐性和綜合性、應用性很強的學科，要完成新課標中規(guī)定的三維教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前反饋最主要來源于練習，練習也是一種再學習的過程。通過練習。不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，使學生加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學生的地理思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力。所以，反思教師給學生的地理作業(yè)是否是科學的，多樣的、開放的，是否對學生終身能力發(fā)展有幫助。因此作業(yè)反饋要注重對學生地理技能和方法的訓練和培養(yǎng)，正如吉語所說“授人之魚不如授人之漁”。

　　課堂教學反思既是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經(jīng)驗的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。

　　地理教學反思 篇10

　　今天上的是初一級的第二章第二節(jié)——《海陸的變遷》。整堂課課堂紀律很好，基本沒有搗蛋的同學，這節(jié)課的最大問題是老師本人。這節(jié)課的難度中上，在缺乏教學工具的情況下，更難讓學生理解海陸變遷的原因和各板塊的運動。所以給教師下了難題。

　　本節(jié)課我的設計思路是以“滄海桑田”的傳說引入本節(jié)課，引導學生一起探討是否存在海陸變遷，激發(fā)學生的好奇心。接著通過圖2。10、2。11、2。12，探討海陸變遷的現(xiàn)象，及海陸變遷的原因。

　　接著引出大陸漂移假說，介紹魏格納的故事，及通過圖2。16、2。17共同探討大陸漂移的證據(jù)，得出大陸漂移假說的主要理論。

　　（對于本知識點的引出，缺乏自然，在學生讀圖的過程中缺乏很好的.引導）

　　通過提問“大陸為什么會漂移？”引出板塊運動。板塊運動理論分為三個方面：1、六大板塊；2、各大板塊的運動；3、板塊內(nèi)部穩(wěn)定，邊緣活動活躍。

　　總體上，本節(jié)課沒有達到理想中的效果。改進的要點：增加幽默感，提高課堂氣氛；語言組織能力有待提升；提高對知識的全面把握

　　地理教學反思 篇11

　　所謂反思，就是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。沒有反思，就沒有未來。前蘇聯(lián)大教育家霍姆林斯基曾經(jīng)建議：每一位教師都應該寫教育方面的日記，寫隨筆和記錄。顯然這些記錄對我們教師而言無疑是無價之寶，他可促使教師從以往的教學過程中發(fā)現(xiàn)不足，為今后的教學積累經(jīng)驗，避免再次造成不足及錯誤。

　　新理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或是重復，而更應該是教師從更廣闊的社會，教育層面及倫理自我意識的覺醒，將教師置身于地理教學的整個情境之中。針對新理念下的地理教學進行反思，本人覺得應包括以下幾個方面的主要內(nèi)容：

　　1對傳統(tǒng)教學觀念的反思

　　很長一個時期以來，教師的教育思想沒有創(chuàng)新意識，固原守本，傳授知識的形式往往只是簡單的重復或沿襲，處于十分被動的`地位，教師夸夸其談，吐沫橫飛，在教學過程中扮演了主角。及時傳授方法不當或知識傳授上有錯誤，也不接受學生的意見或建議，課堂上霸氣十足，唯我獨尊，更不用說給學生創(chuàng)新思維，開展想象的空間了，嚴重遏制了學生的發(fā)展。在這種背景下，教師首先要對自身的教育觀念進行積極的反思，在較深層次上促進教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，是自己的教育思想不時的注入新鮮血液，并以此來知道自己的教學實踐。

　　例如前些年，有一次我在講解“地球的公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化”時，指出“北半球每年的六月二十二日前后，太陽光直射北回歸線（23.5度N的緯線）上，此時北半球白晝時間最長，大約有十五個小時左右，而夜晚的時間最短，大約為九個小時左右，北半球得到的陽光最多，因此夏季北半球的氣溫最高”時，有一名學生忽地站起來說：“地球公轉(zhuǎn)的角度和速度都沒有改變，我認為世界上任何一個地方的晝夜時間長短都應該是一樣的�！蔽耶敃r十分生氣地對他說：“不知道就不要瞎說，別調(diào)皮搗亂耽誤大家時間。”結(jié)果這個同學翻著白眼很不服氣地坐了下去。從這以后，此學生再無提問的激情。現(xiàn)在回想起來，那真是一次失敗的教學插曲。對于有經(jīng)驗的教師來說可以組織學生討論解決，還可以重申北半球6-8月份正午太陽高度最高這一角度來加以澄清。

　　2對問題設計的反思

　　一個問題的設計，直接影響對知識理解的程度。設計問題，要以學生已有的知識作為出發(fā)點，要立意明確，要以能開發(fā)學生的智力為根本，要緊緊抓住學生的注意力為目的。再多年的地理教學實踐中，往往出現(xiàn)的教學效果與預期的設計有較大偏差的現(xiàn)象，事后分析原因得知，根本原因在于實施教學設計時忽略了對教學設計時，忽略了對教學設計的時間反思。因此，我們應積極反思教學設計與教學時間是否步調(diào)一致，合情合理，這樣才能及時地加以調(diào)整，從而不斷地探索教學目的，教學過程及教學方法等諸多方面的問題，從而優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，有效地促進學生的學習。

　　例如，在講授“地圖上的比例尺”時，為了便于學生的理解比例尺大大小與內(nèi)容的詳略，范圍的大小有直接關(guān)系，首先設置問題，要求學生合作學習后并回答：(1)要繪制地圖內(nèi)容相同的鎮(zhèn)中學和全鎮(zhèn)兩幅地圖。哪幅地圖內(nèi)容詳細?哪幅簡略？(2)兩幅地圖比例尺的大小如何選擇比較適宜？學生們用較高的熱情投入到學習之中，最后得出了正確的結(jié)論。

　　對于我們教師而言，反思還體現(xiàn)在諸多方面。如對學生個體情況的反思，對教師教學行為的反思，對教學過程的反思，對教學方式方法的反思等等。只有反思，才能比較鑒別，才能查漏補缺，也才能得到教學成果的提升，但愿我們能經(jīng)常地進行反思，正視以往教學過程的成與敗，才能更謹慎地走好前面的路。

　　地理教學反思 篇12

　　一、自然資源及分類：

　　(1)含義：人類直接從自然界獲得，用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)和能量。(源于自然界、有用性)如土地、礦產(chǎn)、森林、水能、太陽能等。

　　(2)分類：在較短時間內(nèi)更新、再生、或循環(huán)利用的資源叫可再生資源，如土地、森林、水、水能等;用一點少一點，短時間(或人類歷史時期)不可再生叫非可再生資源，如礦產(chǎn)資源。

　　(3)我國自然資源現(xiàn)狀：總量豐富，人均占有量少。

　　二、水資源：

　　(1)地球總水量的構(gòu)成:咸水(占主體)、淡水。

　　(2)通常所說的水資源指可用的淡水資源。

　　(3)目前人類可利用的.淡水資源：江河湖泊水和淺層地下水。

　　(4)陸地上的淡水資源主要來自于大氣降水。一個國家水資源的多少主要以徑流量來衡量。

　　(5)我國水資源總量居世界第六位。

　　三、水資源的時空分布特點及解決辦法：

　�、贂r間分配不均勻→夏秋多，冬春少-(修建水庫)。

　�、诳臻g分布不平衡→南多北少，東多西少―――――(跨流域調(diào)水)。

　　四、我國水資源緊張的原因及解決措施：

　　原因：①水資源時空分布不均;②水資源污染和浪費嚴重。

　　措施：①修建水庫和跨流域調(diào)水;②節(jié)約用水和防治水污染。

　　地理教學反思 篇13

　　1、記成功之舉

　　將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學一些基本原理的`使用的感觸；教學方法的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚�供以后教學時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。

　　2、記“敗筆”之處

　　即使是成功的課堂教學也有難免有疏漏和失誤之處，對他們進行回顧、梳理，并對其做深刻的反思、探究和剖析，成為以后再教時的教訓。

　　3、記教學機智

　　課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生思維的發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而出發(fā)靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而發(fā)，若不及時利用教學反思去捕捉，便會因事過境遷而煙消云散，而后悔不已。

　　4記學生見解

　　在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和鼓勵，同時也可以拓寬教師的思路，提高教學水平。

　　5記再教設計

　　一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課有何收獲，有哪些失誤，方法上有何改進，只要及時記錄，及時總結(jié)，就能在再教時有些創(chuàng)新，久而久之，我們的教學水平就會有一個大的提高。教學反思《地理教學反思記什么》一文

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