《花瓣飄香》教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《花瓣飄香》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《花瓣飄香》教學(xué)反思1

　　《花瓣飄香》中包含著濃濃的親情：小女孩對媽媽的愛、對爸爸的尊敬，爸爸對家庭的牽念，“我”被小女孩感動后懂得了孝順……課文不長，情節(jié)內(nèi)容也比較簡單，但是處處流露出來的親情學(xué)生不一定能深刻體會。所以我在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生朗讀、想象、表演等方式，讓他們逐漸體會這濃濃的情誼。

　　小女孩摘花，摘的只是花瓣，我讓學(xué)生說說為什么只摘花瓣，學(xué)生一開始只說出是不忍心把整朵花都摘了，我又讓他們進(jìn)一步想想從這里能看出來這個小女孩怎么樣，他們明白了：小女孩愛護(hù)植物，植物也是有生命的。捧在手里，其中的“捧”，又可以看出來小女孩小心翼翼，有的學(xué)生說那是因為怕花瓣掉了，我順勢做了個拿緊的動作，問他們這樣行不行，學(xué)生說這樣就把花瓣都捏壞了。好，小女孩這樣是為了讓媽媽看到最美麗的花瓣，她對媽媽的愛也融進(jìn)了這片花瓣里。接下來小女孩回答“我”的那段話，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，可以加上動作，啊，花瓣是那么香，湊到鼻子邊聞一聞，花瓣是那么鮮艷美麗，摸上去像絨布一樣，多舒服呀，情不自禁地?fù)崦�花瓣，最后想起爸爸還在遙遠(yuǎn)的南沙，禁不住落淚。在這里，我讓學(xué)生說說小女孩的爸爸離她有多遠(yuǎn)，小女孩有多久沒有見到爸爸了，她有多么想念自己的爸爸啊。讓學(xué)生體會小女孩此時此刻的心情。而且小女孩始終不忘記爸爸的囑咐，多懂事的孩子啊。

　　而這些花的.主人，也是一個善良的人，他看到小女孩摘花，不是不分青紅皂白就呵斥她，而是輕輕地詢問，這里也可以看出對孩子的關(guān)愛。最后，受到小女孩的感染，買了兩盆月季花，一盆給小女孩，一盆放在自己母親的陽臺上。此情此景，讓學(xué)生聯(lián)想他們的神態(tài)、動作、語言、心理活動，很多學(xué)生都能夠說出自己的想法。

《花瓣飄香》教學(xué)反思2

　　《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情，情節(jié)直白，情真意切。我抓住本文的文眼“懂事”展開教學(xué)。

　　一、感悟小女孩對花兒的愛惜。

　　小女孩說“我舍不得把整朵花都摘了……”她想說的話說完了嗎？從哪里看出來的？也許小女孩還想說什么，但是沒說出來，你能幫她把沒說完的話補(bǔ)充完整嗎？學(xué)生想象說話，體會小女孩的雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花朵，怕影響別人觀賞的.心理。

　　二、感悟小女孩對媽媽的關(guān)心、敬愛。

小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她……”世上美好的事物很多，小女孩為什么單單選擇一片小小的月季花瓣作為禮物送給生病媽媽？通過“摸上去像絨布一樣”“聞起來有淡淡的清香”等語句體會小女孩為了讓生病的媽媽高興，“摘片花瓣送給她”的一片真情。小女孩捧給媽媽僅僅是一片帶露水的花瓣嗎？媽媽聞到的僅僅是花瓣淡淡的清香嗎？

　　三、感悟小女孩十分敬重當(dāng)解放軍的爸爸，時刻記住爸爸的叮囑。

“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話……”你們知道南沙在什么地方嗎？南沙，它位于祖國的最南端，有中國的南大門之稱，駐守在那里的人民解放軍，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了親人，肩負(fù)著保衛(wèi)祖國的重任。小女孩有這樣一位身穿軍裝，手握鋼槍的，把忠心獻(xiàn)給祖國的爸爸，多么讓她感到自豪呀，可小女孩的眼眶里為什么閃動著淚花呢？

　　最后讓孩子們有感情地朗讀一首小詩：

　　花瓣飄香

　　清晨，月季花上閃動著露珠，

　　小女孩摘下一片花瓣，

　　輕輕放在媽媽的枕邊。

　　表一份心愿，

　　道一聲祝福，

　　媽媽的臉上漾起了微笑。

　　小小的花瓣，

　　像絨布一樣柔軟，

　　淡淡的清香隨風(fēng)飄散。

　　小小的女孩，

　　像露珠一樣透亮，

　　你不就是那片飄香的花瓣嗎？

《花瓣飄香》教學(xué)反思3

　　《花瓣飄香》是蘇教版第六冊的第六課，這是一篇洋溢著濃濃親情的課文。它通過一個小女孩摘花瓣送給生病媽媽的事，贊美了小女孩愛惜花草、體貼媽媽的美好心靈。

　　這篇課文是我在學(xué)校開展的“一人兩節(jié)課”活動中上的一節(jié)課。課前，我為了給語文組“一人兩節(jié)課”活動開個好頭，進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。查找資料，設(shè)計教案，制作課件，我認(rèn)為我的課前準(zhǔn)備是很充分的，自我感覺教學(xué)設(shè)計比較新穎，符合新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為這節(jié)課一定會上的很好�？墒巧贤暾n后，自己又覺得有很多不足，不是之前自己想的那樣。下面，我把這節(jié)課的優(yōu)點和教學(xué)過程中的不足總結(jié)出來，以利于自己以后的進(jìn)步。

　　優(yōu)點：

　　1、這節(jié)課教學(xué)設(shè)計打破了教學(xué)常規(guī)。我以“小女孩給你留下了什么印像，（懂事）找出課文中表現(xiàn)小女孩懂事的句子”這個問題為一條明線，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生找的句子進(jìn)行文本對話。

　　2、在這節(jié)課教學(xué)中，我通過以讀代講，讓學(xué)生在讀中悟，通過充分的朗讀，體會小女孩真摯純樸的親情，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

　　3、課前的導(dǎo)入，我認(rèn)為也是這節(jié)課的一個亮點。我首先讓學(xué)生讀課題，然后說：讀的有點飄的意思了，老師還沒聞到花的香味，再讀課題，不用教師的指導(dǎo)學(xué)生就讀的很好了。

　　4、在課文結(jié)束時，我用課件出示一首小詩，這首詩是全文的濃縮，感情的升華。這一片孝心，這一份愛心，通過學(xué)生對小詩充滿感情的朗讀中就知道已經(jīng)飄在我們?nèi)?/p>

　�。�1）班所有同學(xué)的心中了。

　　不足：

　　1、這是一篇很美的.文章，課件中有些幻燈片在切換時，切換的聲音比較大，破壞了課堂上那種難的的靜靜的美，溫馨的氣氛。

　　2、課前預(yù)設(shè)出現(xiàn)了局限性。在反饋學(xué)生找出表現(xiàn)小女孩懂事的句子時，學(xué)生回答的順序和我課件制作出現(xiàn)的順序不一樣，這是我課前所沒有想到的，以至自己在教學(xué)過程中有些慌亂，這也說明自己的課題駕馭能力和應(yīng)變能力還有待提高。

　　3、課前我準(zhǔn)備了一朵月季花，為了讓學(xué)生體會月季花摸上去的感覺像絨布一樣，我把月季花摘成一片一片的分給學(xué)生去摸去感受，這種方法與本節(jié)課是不協(xié)調(diào)的，與小女孩愛花護(hù)花是不相符的。

　　4、《花瓣飄香》是一篇很美的文章，自己的朗讀水平還要提高，還要不斷的學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

《花瓣飄香》教學(xué)反思4

　　《花瓣飄香》這篇課文是情感很細(xì)膩的課文。我在上這堂課之前，一直擔(dān)心無法將孩子的感情調(diào)動起來，但是實施起來。結(jié)果真是太令人開心了。

　　前面都是按照程序進(jìn)行的，但是到后面，孩子的表現(xiàn)讓我有些難受。在小女孩送媽媽花瓣的時候，媽媽會有什么反應(yīng)呢？這個問題拋下去之后，全班一片沉寂，這對于課前我所認(rèn)為的應(yīng)該能回答出來的大相徑庭。但是，我想孩子可能還沒進(jìn)步到情境中去，所以我不斷地朗讀，自己讀，讓學(xué)生讀，然后通過語言渲染描繪小女孩來到媽媽身邊的情境。在這個過程中，我把自己的感情全部投入了其中，其實也真是發(fā)現(xiàn)了自己似乎有點眼淚濕潤眼眶的`感覺。接著講到小女孩聽話，眼眶里閃動著淚花，為什么會閃動淚花？這里孩子們說道，因為這是小女孩發(fā)自內(nèi)心的感受，也有孩子說思念爸爸，我也補(bǔ)充了小女孩可能以前也不聽媽媽的話，導(dǎo)致現(xiàn)在自己想來會很難過。這里我結(jié)合了我自己的一些不聽話的例子，孩子們似乎想到自己，有些孩子眼眶也紅了。講著講著我就忘記了時間，所以最后“我”為什么送媽媽和小女孩月季花的原因沒有好好講，所以我打算待會再去重新體會一下。

《花瓣飄香》教學(xué)反思5

　　這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，通過一個小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。在教學(xué)中，我通過這幾個方面展開了教學(xué)：

　　一、想象說話，感悟事物之美

　　我在第二課時開始，就請幾位孩子上臺寫了“紅艷艷 露水 絨布 清香 露水”這幾個詞語，并讓學(xué)生用這些詞語中的任何幾個詞把這朵月季花描述一下，讓學(xué)生感受月季花的美。這樣的設(shè)計既訓(xùn)練了學(xué)生的想象說話能力，也為后文的教學(xué)做下了鋪墊。

　　二、緊扣文眼，領(lǐng)悟心靈之美

　　在教學(xué)中，我抓住本文的文眼“懂事”展開教學(xué)：自讀課文，從哪里可以看出小女孩是個“懂事的'好孩子”？把相關(guān)的句子畫下來，讀一讀。學(xué)生很快就找到了相關(guān)的語句，在交流中，為了能讓學(xué)生有更多獨立思考的空間，我讓學(xué)生自己說說對這些語句的感悟。并在學(xué)生主動積極的思維和情感活動下，抓住小姑娘舍不得摘花卻忍不住摘了一片帶露水的花瓣的原因，創(chuàng)設(shè)了小姑娘雙手捧著帶露水的花瓣來到媽媽病床前，會對媽媽說些什么？媽媽又會有怎樣的表現(xiàn)？通過學(xué)生的回答，體會小姑娘的“孝順”難怪作者要夸她是人懂事的好孩子。媽媽生病，孩子的爸爸怎么不在她身邊？引出小姑娘的爸爸，你會和爸爸說些什么，讓爸爸放心呢？通過想象，讓學(xué)生感受到小姑娘的“聽話”，怪不得作者要夸她是個懂事的孩子。在想象交流中，一個愛花、愛媽媽的小女孩就生動地站在了我們面前。

　　三、理解題意，升華情感

　　在教學(xué)的最后，學(xué)生已被小女孩那種品質(zhì)所感動，但是對于題目的理解卻還是停留于淺層次“像絨布一樣的花瓣散發(fā)這淡淡的清香”，為了能讓學(xué)生真正地理解題意，我出示了一首小詩《花瓣飄香》：清晨，月季花上閃動著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？

　　我深情款款地讀時，學(xué)生也陶醉其間，再讓他們關(guān)注課題“花瓣飄香”，讓學(xué)生進(jìn)一步明白課文以“花瓣飄香”為題實際也指小女孩的心靈有著花瓣那樣的美，那樣的香。

《花瓣飄香》教學(xué)反思6

　　《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)直白，情真意切。課文通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個敬重父母懂事的孩子。在教學(xué)中，我認(rèn)為在感悟懂事和深化主題的環(huán)節(jié)，我處理的還算是成功的。

　　在第一課時充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說這是一個怎樣的小女孩，抓住“懂事”這個詞，讓學(xué)生再自讀課文，找出認(rèn)為小女孩懂事的地方。新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂應(yīng)該還原給學(xué)生，不應(yīng)該是傳統(tǒng)的教師的告知代替學(xué)生的思想。此時，我鼓勵學(xué)生主動積極地思考，并配上音樂，為孩子營造一種安靜祥和的氣氛，果然，有的孩子認(rèn)為小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常關(guān)心媽媽的；也有的學(xué)生認(rèn)為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，可以看出小女孩懂得珍惜花草，非常善良，還有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的`爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，感覺小女孩非常懂事；可見學(xué)生透過語言文字真切地感受到小女孩是個懂事的孩子。

　　為了讓學(xué)生將小女孩美好的品質(zhì)牢牢記在腦海中。我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：作者被小姑娘的懂事深深感動了，于是第二天早晨——引讀最后一段。我想在這兩盆花中會藏有一張賀卡，請你選擇其中的一張寫一寫。花瓣有時代表一份心、一片情，如果你手中有這樣一片花瓣，你打算送給誰？你會對他（她）說些什么？通過這一情境，讓學(xué)生也學(xué)一學(xué)小姑娘對周圍關(guān)心過自己的人表一表心意，讓我們的愛心也像這花瓣一樣向周圍的人散發(fā)出淡淡的香味。

《花瓣飄香》教學(xué)反思7

　　今天聽了張老師上的《花瓣飄香》第二課時的教學(xué)，總的感覺是：教師給課堂教學(xué)注入了生命的活水，讓課堂充滿活力。

　　主要體現(xiàn)在：

　　首先加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)。朗讀是完成教師、學(xué)生、文本之間對話的必經(jīng)之路，是一個再創(chuàng)造的過程，它能外顯出你對教材的理解、感悟與體驗，教師讓學(xué)生對重點語段讀讀悟悟，悟悟讀讀，使課文語言材料真正進(jìn)入學(xué)生精神領(lǐng)域，與自己的情感、經(jīng)驗相融合，達(dá)到心領(lǐng)神會的境界。此時，無需進(jìn)行朗讀知識與技巧的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀自然能打動自己，感染別人。

　　其次是重視了情感的激發(fā)。課文明白如話，情節(jié)清晰簡單，但執(zhí)教者以她獨特的感受、細(xì)膩的情絲捕捉住了課文中蘊(yùn)含的濃濃真情，緊扣課文結(jié)尾處作者送出的兩盆月季花設(shè)計教學(xué)，大膽地對教材進(jìn)行開發(fā)與創(chuàng)造，使教學(xué)既源于教材，又努力走進(jìn)學(xué)生的`生活，貼近學(xué)生原有的情感體驗。整堂課，小女孩的情感、作者的情感、學(xué)生的情感、教師的情感，在輕柔的音樂聲中，在片片飄飛的粉紅色花瓣里靜靜流淌。

　　如果在教學(xué)中，能加入一些直觀、形象的教學(xué)方法（如讓學(xué)生能親自摸一摸，聞一聞）課堂教學(xué)一定會更精彩。

《花瓣飄香》教學(xué)反思8

　　《新課標(biāo)》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。二者之間的關(guān)系，用崔巒老師的話說就是：它們猶如硬幣的兩個面，誰也離不開誰，工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體，人文性是工具性的“精、氣、神”離開“工具性”談“人文性”，有舟天水，寸步難行；同樣，只有工具性，沒有人文性，有水無舟，亦無法欣賞到“小小竹筏江中游，悠悠青山兩岸”的絕妙景致。

　　一、造成工具性與人文性失衡的原因

　　（1）、由于本人學(xué)的是非語文專業(yè)，語文素養(yǎng)還有欠缺，語文知識還不夠豐富，特別是語文的語言做不到“身形并茂”。

　　（2）對語文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)學(xué)習(xí)不到位。

　　二、實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一的對策

　　1．加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，多向名師、有經(jīng)驗的老師請教，多學(xué)習(xí)理論知識。

　　應(yīng)把功夫下在提高自身的人文素養(yǎng)和學(xué)識水平，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，為師生平等對話創(chuàng)設(shè)理想的情境上。教師作為課堂的主導(dǎo)者，在尊重學(xué)生的差異性、多樣性的基礎(chǔ)上，通過師生、生生之間的互動、對話，幫助學(xué)生建構(gòu)意義。

　　2.從領(lǐng)悟人文內(nèi)涵入手，有機(jī)進(jìn)行語文形式的學(xué)習(xí)

　　語文課堂上，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是不同的，因此課堂教學(xué)應(yīng)少一些限制，多一些自由。學(xué)生必須能自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過共同探討、相互交流來增強(qiáng)感悟能力，提高語文素養(yǎng)。披文入情，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者靈犀相通，產(chǎn)生情感共鳴，同時，研究文本的語文形式，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的方式、方法，相機(jī)進(jìn)行言語訓(xùn)練。

　　3．以學(xué)習(xí)語文形式入手研讀文本，相機(jī)滲透人文教育。

　　深圳的趙志祥老師在執(zhí)教《地震中的父與子》時，他這樣引導(dǎo)：

　　我拿到課文的時候，讀了一遍就深受感動了，讀了第二遍就注意到嘆號特別多。我數(shù)了一下，一共有15個�，F(xiàn)在，請各小組做兩件事：一是看看這些嘆號大都集中在哪兒？二是這些嘆號表達(dá)了一種什么感情？然后，你想法通過你的朗讀把這種感情表達(dá)出來。好嗎？

　　孩子們就這樣在研讀文本的言語形式中，有感情地朗讀課文，學(xué)會了表達(dá)內(nèi)心的情感體驗，從而領(lǐng)悟到了這對父子間的.深情。

　　實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，在實踐操作上要解決很多問題。從教師的角度看，如何發(fā)掘教材中的人文因素，如何在教學(xué)中滲透人文精神，應(yīng)采用什么教學(xué)策略來促使工具性和人文性的統(tǒng)一，何謂兩者統(tǒng)一的最佳狀態(tài)和最佳效果，采用什么樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，這些問題都有待解決。從學(xué)生的角度看，應(yīng)具備什么態(tài)度、情感對待工具性和人文性的統(tǒng)一，怎樣處理教學(xué)的統(tǒng)一要求和個人的獨特感悟、體驗、理解的關(guān)系，如何通過探究活動，透過語言文字的表層去體會語文的人文精神、理解語言文字中蘊(yùn)含的人文特征，這些問題都有待解決。

　　在語文教學(xué)中實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，不是一朝一夕能做到的事。因此，我們必須在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，樹立正確的觀念，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，才能更好地實現(xiàn)語文工具性與人文性的相統(tǒng)一，大大提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《花瓣飄香》教學(xué)反思9

　　《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)簡單，但情真意切。在備課時，當(dāng)我讀到課文中描寫晨霧中的女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣時，我不由陶醉了，多美的情境呀，多美的人和花呀。課文滌蕩著人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。這樣的課文我喜歡。

　　于是，我想“美文美教”！我在教學(xué)這篇課文時，重點應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生在美的朗讀中品味，在美的抄錄中深蘊(yùn)，在美的對話中感動，在美的情感中流淚。讓他們也能真切感受文章的美，也能成為美的.學(xué)生。

　　于是，我便拋給學(xué)生這樣一個問題：“女孩是不是一個懂事的孩子？”讓學(xué)生根據(jù)此問題展開朗讀，并要在讀中找到根據(jù)，讀中悟出情感。

　　一開始學(xué)生就肯定，女孩當(dāng)然是一個懂事的孩子。于是，他們找課文中的句子進(jìn)行朗讀。當(dāng)學(xué)生在“我不舍得摘下整朵花……”時，我又讓學(xué)生在省略處填空，當(dāng)學(xué)生讀到“但我太愛媽媽了，我想看到她的微笑”“但我想讓爸爸不擔(dān)心，讓媽媽開心”“我知道這樣不對，可是我希望媽媽的病快點好呀！”時，一聲聲孩子們的心聲，在我的心中震顫。我不禁為女孩鼓掌，更為我班學(xué)生的精彩朗讀而鼓掌。最后，孩子們用表演的形式展示我和“母親”的對話時，濃濃的真情在課堂中盡情流淌。

　　真喜歡這樣的課文。

《花瓣飄香》教學(xué)反思10

　　《花瓣飄香》是蘇教版第五冊中的一篇閱讀課文，通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現(xiàn)出她是一個懂事的孩子。整篇課文流瀉出淡淡的花香，洋溢著濃濃的親情。文中處處皆有情。在教學(xué)第二自然段的時候，我是這樣設(shè)計的：

　　師：怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2。自讀。小女孩是怎樣摘花瓣的？從哪些地方體會出來的？

　　生：交流摘花的動作。

　　師：誰來把小女孩摘花瓣的.情形演演。學(xué)生上臺表演小女孩摘花瓣的情形。

　　生：學(xué)生評價。

　　師：請表演學(xué)生自己說說：

　　你摘花瓣時動作那么輕，為什么？

　　生：怕碰壞了整朵花。

　　師：你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的。

　　生：多美多香的花呀！

　　生：媽媽聞到了一定很高興。

　　師：你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。

　　生：表演“雙手捧著”。

　　師：小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

　　生：怕花瓣上的露珠滾掉。

　　生：怕那花香散了，媽媽聞不到。

　　生：怕把花瓣弄壞了，就不美了。

　　師：引讀小女孩手捧著花瓣，然后——

　　生：飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。

　　師：她可跑得太快了……

　　生：她是因為怕被人抓住。

　　生：她想讓媽媽早點聞到花香，媽媽的病就早點好。

　　師：這是個怎樣的女孩子？

　　生：略。

　　師：誰能把小女孩當(dāng)時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

　　記得聽薛法根《雪兒》一課時，對于他的“一句話一顆心，一件事一片情”印象深刻。是啊，文中處處皆有情，需要的讀者的靜心品讀。今年自己上《雪兒》一課時，也用到這句話，也在這句話的指引下，去引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的真情，但發(fā)現(xiàn)因為自己平時在教學(xué)中，對學(xué)生情感的忽視，導(dǎo)致了學(xué)生根本不知道如何去體驗。語言文字如何離得了一個“情”字？所以在備《花瓣飄香》一文時，我注意“情”字在文中的滲透。

《花瓣飄香》教學(xué)反思11

　　本周四聽了王松老師的一節(jié)語文課——《花瓣飄香》。這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽。聽了這節(jié)課，我覺得有兩點給我留下了深刻印象。

　　一、三讀課題，升華主題

　　上課伊始，王老師就讓學(xué)生齊讀課題兩遍，然后問學(xué)生香味是從哪里來的？學(xué)生答道：“是從月季花的花瓣上發(fā)出來的�！彪S后引入教學(xué)。這是第一次讀課題，學(xué)生只能從字面上理解課題的意思。而第二次讀題是在學(xué)習(xí)了課文的3-10自然段以后，此時學(xué)生已理解小女孩捧著的不僅僅是一片花瓣，而是對媽媽的一片關(guān)愛，一片孝心，在此基礎(chǔ)上再讀課題，學(xué)生有了更深的認(rèn)識與體會，加深了對課文的理解與感悟。在學(xué)完全文以后，王老師娓娓道來：“雖然我們手中無花，但我們每人都有一片花瓣，那就是對父母的一片孝心，讓我們再次深情地讀兩遍課題�！泵课粚W(xué)生都滿含深情地念道：花瓣飄香。至此，學(xué)生對課題的理解經(jīng)歷了三個階段：由起初的“片片月季花瓣的香味”到感悟到小女孩對媽媽的一片孝心，再從小女孩的行動中受到心靈的啟迪——自己也要向小女孩一樣對父母懷有一片孝心，使課文的主題得到了提煉與升華。

　　二、注重寫作訓(xùn)練

　　在學(xué)完課文以后，教師結(jié)合課文的最后一段內(nèi)容，設(shè)計了這樣一個寫話練習(xí)：第二天“我”從集市上買了兩盆花，一盆送給小女孩，另一盆放在“我”母親的陽臺上。當(dāng)“我”把花交給小女孩時是怎樣的情景呢？而當(dāng)“我”把花放在母親的陽臺上時，又是怎樣一番情景呢？請同學(xué)們選擇一題，發(fā)揮自己的想象寫下來。我們知道大多數(shù)學(xué)生語言表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于書面表達(dá)能力，而王老師正是針對學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生從說到寫，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生想象能力。長此以往，學(xué)生的寫作水平會得到較大的提高。

　　但任何一節(jié)課都不可能盡善盡美，就這節(jié)課有一點我想提出來與大家共同探討。

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想。在學(xué)習(xí)3-10自然段時，我們是否可以抓住本文的文眼“懂事”，讓學(xué)生自讀課文，找出認(rèn)為小女孩懂事的地方（語言、動作、表情）。讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫馀c感受，我相信學(xué)生的.答案會是各種各樣的：有的學(xué)生會覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常體貼媽媽的；有的學(xué)生會認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學(xué)生會認(rèn)為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……在此基礎(chǔ)上再來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——“真是個懂事的好孩子”。

《花瓣飄香》教學(xué)反思12

　　我們都知道：文本、音像、教室和師生等都是課堂學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素，但精彩的課堂不是他們的簡單相加，也不是他們在課堂上的任意延伸。它應(yīng)該是遠(yuǎn)離高傲、粗俗、平庸、而具有鮮活靈動、真情真實、扣人心弦的學(xué)習(xí)現(xiàn)場。

　　的確，創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)現(xiàn)場十分有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。我在執(zhí)教蘇教版語文第六冊第六課《花瓣飄香》這篇課文時，我覺得學(xué)生讀完這個簡單的故事之后，也能明白他們應(yīng)該像小女孩一樣從小具有孝敬父母、關(guān)心家人的情感，但從情感上真切體會卻不容在教學(xué)時，我便創(chuàng)設(shè)了新的學(xué)習(xí)現(xiàn)場，讓學(xué)生扮演小女孩，邊讀課文邊談感受。這樣學(xué)生的體會就會更深刻。同時我又讓他們聯(lián)系生活實際談?wù)勂綍r媽媽是怎么關(guān)心我的'，把他們從文本拉回到現(xiàn)實生活，通過聯(lián)系自己的生活實際讓他們的情感進(jìn)一布升華。當(dāng)然，學(xué)習(xí)現(xiàn)場的創(chuàng)生維度是很多的，可以從目標(biāo)中開拓，從教材中再創(chuàng)，從生活中延伸，從學(xué)生中聚集。

　　總之一句話：只要我們用智慧和激情去開拓，就一定能創(chuàng)造出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的現(xiàn)場。

《花瓣飄香》教學(xué)反思13

　　因為今天是匆匆上馬，在學(xué)校用這節(jié)課上了教研課。值得思考的很多：首先我為自己的這種嘗試感到高興，我確實避免了將其上成思品課的可能。緊緊扣住了“如何表達(dá)”。而且有了一種“習(xí)作為閱讀服務(wù)”的想法，當(dāng)然這種思考原來起源于對四五年級的讀書學(xué)會做符號標(biāo)記的點評訓(xùn)練。而今天的訓(xùn)練雖然是起步未見較為輝煌的那種成功，但我還是看到了這種訓(xùn)練帶來的好處。孩子們的那各種獨特的答案就是證明。比如對“跑”孩子們就出現(xiàn)了四種推斷：“怕被花的主人發(fā)現(xiàn)”“不快點回家，媽媽在家會擔(dān)心自己”“早點到家，因為時間長了，花瓣的香味就散了。”“加快速度，要不花瓣上的露珠就快揮發(fā)了�！庇辛诉@樣的一個典型思考，我沒有滿足于對每個動詞的講解上。我把時間交給了孩子，運用這樣的方法去領(lǐng)會各個動詞的妙處，寫出人物的內(nèi)心世界。孩子們的推想是多元的，每個孩子都有了自己的見解。其次，孩子在這樣的一個寫話訓(xùn)練過程中，不僅幫助其揣摩了人物的內(nèi)心，體會到作者用詞的準(zhǔn)確，更是通過閱讀反過來推動了寫作：我們在怎樣的心境下，將如何準(zhǔn)確地運用動詞。而由于時間的匆忙，也給課堂帶來了很多起澀的地方：會議室座位比較擁擠，許多孩子書寫、讀書都不方便，帶來了紀(jì)律上的一些混亂。我太過急于求成，在情節(jié)安排上有了一些跳躍，而造成了某些環(huán)節(jié)的突兀。比如在轉(zhuǎn)換角色和心理推想這兩個環(huán)節(jié)之間的閱讀嘗試我忽略了，所以帶來了部分孩子的不知所措。

　　第二課時教學(xué)筆記：20xx年2月25日星期三

　　陰今天的`教學(xué)有了昨天的“晦澀”而變得流暢。孩子們對于女孩捧著花瓣回到家中的情景想像得特別豐富：*小女孩和媽媽一起摸著那像絨布一樣的花瓣，一起聞著月季那淡淡的清香。*小女孩回到家中，媽媽還沒有睡醒。她把花瓣放在了母親的枕邊。媽媽聞著那淡淡的清香慢慢醒來。*小女孩一進(jìn)門把雙手背在身后，說：“媽媽，猜猜我給你帶來一個什么驚喜？”（我扮演母親）母親微笑著看著女兒，一股淡淡的清香飄來，媽媽說：“呵，讓我猜猜。是花吧？”“媽媽真聰明，看——”雙手捧出了花瓣。*小女孩回家沖好了藥給媽媽喝下去。媽媽一邊喝藥，一邊皺著眉頭。女孩拿出花瓣：“媽媽，藥太苦了，你聞聞花香吧。這樣肯定會好受些。”我真的驚嘆孩子們的想像，他們把自己的生活經(jīng)驗全部帶進(jìn)了想像。而對于語言中所體現(xiàn)的“懂事”，孩子們更有了進(jìn)一步的提升，使得昨天課堂上的“自我”更進(jìn)了一層：“懂事”體現(xiàn)在為別人著想。（１）

　　眼眶里含著淚花她覺得：如果作者追究她，告到媽媽那里，還是會惹媽媽生氣的。她知道自己錯了，想用淚水得到花主人的原諒。她想念在南沙當(dāng)解放軍的爸爸了。（２）“他（爸爸）常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”她記住了爸爸的話。她沒有惹媽媽生氣。（３）“不好意思”知道自己錯了。覺得自己對不起花的主人。自己傷害了花兒。（４）“我舍不得把整朵花都摘了……”她是個愛護(hù)花草的人。她知道花兒也是有生命的。（師：既要表達(dá)對媽媽的愛，同時也愛護(hù)其他生命、尊重生命。這是很高層次的“懂事”�。�（５）“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�！笨赡軏寢屘貏e喜歡月季花。媽媽躺在床上，呼吸不到外面新鮮的空氣。帶露水的花香很清新。對女孩的評價是自然而然的，孩子們都由衷地覺得女孩是“懂事”的。而對作者（花的主人）的想像，我是尊重孩子們“叔叔”和“阿姨”的兩種選擇的。

《花瓣飄香》教學(xué)反思14

　　《花瓣飄香》這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己媽媽的事情。

　　在教學(xué)的過程中，我緊緊抓住 “懂事”，讓學(xué)生通過自讀課文，找出認(rèn)為小女孩懂事的'地方，在四人小組內(nèi)交流，我鼓勵學(xué)生在主動積極的思維和情感活動下，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。果然，有的學(xué)生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常體貼媽媽的；有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學(xué)生認(rèn)為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可見學(xué)生透過課文所呈現(xiàn)的語言文字，真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——真是個懂事的好孩子。通過小組的合作交流讓學(xué)生真正體會到了小組討論的好處，也得到了鍛煉自己的機(jī)會，使自己能夠大膽的展示自己，讓自己在自主合作探究中成長。

《花瓣飄香》教學(xué)反思15

　　《花瓣飄香》是一篇充滿著親情的閱讀課文，整篇文章，都被濃濃的情感所包圍。它講述的是一個小女孩清晨給母親摘帶露水的花瓣讓生病的母親高興的事情。

　　在教學(xué)這篇課文的時候，我讀了好多遍，弄明白這篇課文的主要內(nèi)容，也明確了應(yīng)該著手抓住的大問題——為什么說小女孩是個懂事的孩子。但是如何運用恰當(dāng)?shù)姆椒�，清楚明了地指�?dǎo)學(xué)生學(xué)課文，我犯難了。文章的中心段比較清楚，是課文的3到10 段，解決這個問題也是比較好解決的，但是，第二自然段的處理我始終找不到好的時機(jī)出現(xiàn)。要是按事情發(fā)展的順序出現(xiàn)吧，又顯得平了，所以，我只有把第二段拉到了后面來學(xué)，用孩子喜愛花這個內(nèi)容，把這兩部分內(nèi)容連在一起，但是這就使得在進(jìn)行這個段落教學(xué)的時候，顯得有些亂。思路不是很清晰，跳躍性比較大。教學(xué)的時候，有些內(nèi)容點到了，但是都是蜻蜓點水，我想和我備課有關(guān)，我設(shè)計的問題目的性不強(qiáng)，設(shè)計的問題，想要學(xué)生答到哪一步就行了，沒有想過，也沒有一定的提升要求，所以，學(xué)生回答的時候，和我想象中的不一樣，我卻無法引導(dǎo)，從而達(dá)到我的要求。課堂中，我過多地把結(jié)論給學(xué)生，阻礙了學(xué)生的思考與發(fā)展。

　　聽了薛老師的點評后，我懂得了，原來一些知識也是要在學(xué)習(xí)的課文的過程教給學(xué)生的。因為我們的教育思想的問題，使得我們在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，過多的注重情感價值觀的目標(biāo)，也就是平常說的道。而忽略了雙基的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)的比較浮躁，課堂上的所得也不是很多。學(xué)的和所考的不夠一致�，F(xiàn)在我終于懂得了宦老師經(jīng)常說的`一句話，要考教結(jié)合。

　　通過一節(jié)課，我想到了很多：第一，理念要更新，學(xué)會思考。在當(dāng)今各種各樣的風(fēng)刮起來的時候，我們要始終有個一個堅定的理念，就是在課堂里教給學(xué)生什么？其實，在進(jìn)行完成情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)的同時，我們就在完成雙基的訓(xùn)練，過程與方法的指導(dǎo)。這幾個目標(biāo)是有聯(lián)系的，不是孤立的。我中有你，你中有我。用什么來指導(dǎo)我們的教學(xué)，那就是新課標(biāo)，還有比較多的教學(xué)方面的雜志。博覽群書，然后進(jìn)行思考，進(jìn)行甄別取舍。

　　第二: 在教學(xué)時拿到教材要多讀，深入了解文章的中心內(nèi)容。并進(jìn)行一些文章的分析。教什么，怎么教，做到心中有數(shù)，胸有成竹。那天我上課的課文，我也讀了，但是我自己感覺讀得還不夠，文章得脈絡(luò)自己把握得不夠好，教案是我寫的，但是因為時間緊，比較匆忙，所以上課的時候，老師們也看到了，我在關(guān)注我的教案，再加上其他的一些原因，我在處理第三段的時候，時間長，效果還不怎么好。我想說的是一篇課文，如果你只了解個大概，那在課堂上，隨心所欲的教，帶來的就是，學(xué)生的半知半解，迷迷糊糊。一無所得或者得知甚少，我們也是在白費力氣，課外還有那么多的差要補(bǔ)，其實補(bǔ)就是課堂上應(yīng)該教給學(xué)生的東西。昨天薛老師的話很對，平時我們上課，大多讀讀課文，看看教參，備課手冊，然后走上講臺上課。要教什么，怎么教，沒有進(jìn)行思考。我們過多的依賴教參，所以我們失去了自己的思想，停止了我們的腳步，課文分析不透，思想比較固定，不夠大膽靈活。

　　第三，課堂目標(biāo)要明確�，F(xiàn)在我們的備課筆記中，都有教學(xué)目標(biāo)，但是三維目標(biāo)不是很明確，比較多的是認(rèn)識生字詞，會讀課文，懂得道理的目標(biāo)，那么在課堂教學(xué)中，雙基訓(xùn)練，課文的知識點要到達(dá)什么要求，要訓(xùn)練些什么，卻沒有明確的表述，這可能就是與我們的指導(dǎo)思想有關(guān)。所以，建議老師們在上課事前，能夠認(rèn)真的鉆研教材，思考自己這節(jié)課的要教給學(xué)生什么，進(jìn)行哪些訓(xùn)練。

　　第四，教學(xué)方法要得當(dāng)，簡單明了。教學(xué)方式方法很重要，薛老師的點評中要我們注意塊面清楚，注意抓住主線，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計教學(xué)中要深入也要有提高。問題不能多而碎，注意在挖掘課文中的內(nèi)容，并同時進(jìn)行訓(xùn)練。我想多聽課，看教育雜志，教研組老師多進(jìn)行一些這方面的探討，會對我們的教學(xué)有幫助。

　　我覺得能不能上好語文課，態(tài)度很重要，有了良好的態(tài)度，加上不斷的努力，教學(xué)水平與能力一定會提高。

　　今后在聽課評課過程中，不僅關(guān)注情感態(tài)度價值觀，關(guān)注過程與方法的指導(dǎo)，也要關(guān)注知識和技能的訓(xùn)練，一堂課中，你有沒有進(jìn)行知識點的傳授。教研組長，在開學(xué)制定教學(xué)計劃的時候，能夠進(jìn)行分工，人人都來制定教學(xué)計劃，制定出本單元的重點難點，以及所要教的知識點，這樣，在教學(xué)的時候，每個老師都會根據(jù)計劃進(jìn)行教學(xué)，上好課，教好學(xué)生。

【《花瓣飄香》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

花瓣飄香教學(xué)反思 15篇02-21

花瓣飄香教學(xué)設(shè)計 《花瓣飄香》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀09-18

《花瓣飄香》教案04-09

《花瓣飄香》教案[集合]04-12

《花瓣飄香》教案15篇【必備】04-15

《花瓣飄香》教案15篇（推薦）04-18

尋找幸運花瓣教學(xué)設(shè)計05-14

中班教案花瓣魚10-14

中班教案《花瓣魚》10-13