《漁夫的故事》教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《漁夫的故事》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《漁夫的故事》教學(xué)反思1
最后說(shuō)一說(shuō)課堂節(jié)奏的安排、時(shí)間的控制上，也很不合理，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫，多花點(diǎn)時(shí)間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了，根本沒(méi)練習(xí)到位。今天一位老師告訴我，這堂課居然拖了10分鐘左右，天哪，我自己居然不知道！
唉，不想說(shuō)了。
以后再也不敢輕視每一堂語(yǔ)文課了。
聽了課的老師也給我多提提建議吧！
《漁夫的故事》教學(xué)反思
這篇課文是一篇選學(xué)課文，內(nèi)容不復(fù)雜，又是學(xué)生喜歡的古詩(shī)，理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有難度。所以，應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，效果就比較好。
1、這篇課文講了一件什么事？
這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻?lái)所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自己的.智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
2、讀了這個(gè)故事你明白了什么道理呢？
這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的？
他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個(gè)瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。
4、結(jié)合上下文，想想下面這兩句話的意思。
（1）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說(shuō)：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”
從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因?yàn)閷?duì)所羅六有所懼，所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說(shuō)所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無(wú)比，恩將仇報(bào)，并且編一串謊言為自己無(wú)恥的行為找借口。我們不由得會(huì)想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無(wú)恥之極。
(2)這時(shí)候漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣�！�
這是課文唯一一次對(duì)漁夫心理活動(dòng)的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看見，漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來(lái)，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的對(duì)話，漁夫的語(yǔ)言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。
5、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，注意一定要講好魔鬼為什么要?dú)⑺罎O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。
《漁夫的故事》教學(xué)反思--語(yǔ)文--四年級(jí)
《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
《漁夫的故事》教學(xué)反思2
在教學(xué)《漁夫的故事》一文時(shí)，我首先注意到了人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，所以在組織課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了分主角表演，我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小機(jī)智，從語(yǔ)言、動(dòng)作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較，全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認(rèn)為，只要肯大膽放手，學(xué)生的潛力會(huì)最大限度的發(fā)揮。
其次由淺人深，突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的`理解。為突破這一難點(diǎn)。我從人物和情節(jié)角度，思考、設(shè)計(jì)了一組由淺人深的問(wèn)題，組織學(xué)生課堂討論，讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺(tái)階，拾級(jí)攀登，逐步明確漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性，它是邪惡勢(shì)力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭(zhēng)的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
同時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生開拓想像，訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。在賞析課文之后，要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)，以加深對(duì)課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)潛力。
《漁夫的故事》教學(xué)反思3
《漁夫的故事》是一篇獨(dú)立閱讀課文。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
在教學(xué)本課時(shí)，我用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→抓重點(diǎn)詞句體會(huì)漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文。
由于學(xué)生喜歡神話故事，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然，特別是學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點(diǎn)。也能從句子中體會(huì)到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點(diǎn)。
而當(dāng)總結(jié)文章所能告訴我們的道理時(shí)，我抓住描寫漁夫的心理活動(dòng)的那句話來(lái)分析，“這時(shí)漁夫想道：‘他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能壓住他的妖氣�！弊寣W(xué)生討論對(duì)這句話的理解。從而得出“擁有智慧的'人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的�！钡闹黝}。而這時(shí)，一向愛另辟蹊徑的吳俊儀又發(fā)話了，老師“正義有時(shí)并不一定能戰(zhàn)勝邪惡，比如歷史上有些壞人
卻能得逞，禍害忠良�！甭牭竭@句話，我深深感受到這個(gè)孩子可能接觸到一些負(fù)面影響，內(nèi)心深處有一些觀點(diǎn)比較狹隘，我們作為老師此時(shí)不應(yīng)再盲目尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，由于他們年齡小，理解事物還不夠全面，不能正確看待歷史或現(xiàn)實(shí)生活中不和諧的現(xiàn)象，我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子的心里埋下善良、淳樸、向上的種子，讓他們做一個(gè)陽(yáng)光、快樂(lè)、活潑的少年。而不應(yīng)是悲觀、險(xiǎn)隘的孩子，這樣會(huì)不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。但這樣的孩子必須耐心講解，想到這，我耐心地對(duì)他說(shuō)：“并不排除歷史甚至現(xiàn)實(shí)生活中，有你說(shuō)的這些不合理的現(xiàn)象發(fā)生。但您要明白，你所說(shuō)的這樣的事情畢竟是少數(shù)，另外，這些事情終究的結(jié)果還是正義戰(zhàn)勝了邪惡。壞人最終也沒(méi)得到好的下場(chǎng)，比如，秦檜最終落個(gè)千古罵名。第二、這些民間故事，來(lái)自廣大的群眾中間，他們?cè)诰庍@些故事時(shí)，帶著他們的美好向往，相信擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。聽了我的講解，他才點(diǎn)了點(diǎn)頭，坐下來(lái)。
《漁夫的故事》教學(xué)反思4
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪O夫用自我的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個(gè)充滿智慧的故事，情節(jié)跌宕起伏，語(yǔ)言形象生動(dòng)，個(gè)性是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，十分引人入勝，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的用心性。所以，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要資料，簡(jiǎn)要講述故事;2.透過(guò)閱讀比較，理解智慧的人是真正強(qiáng)大的，不可戰(zhàn)勝的主題思想;3.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭寫好人物外貌。圍繞這三個(gè)目標(biāo)，我主要設(shè)計(jì)以下四個(gè)板塊：
一、學(xué)會(huì)講故事體會(huì)情節(jié)曲折
這個(gè)板塊的目的是讓學(xué)生在講述故事的過(guò)程中感受故事情節(jié)的曲折之精彩，我首先引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)故事的重點(diǎn)部分，即惡魔的出現(xiàn)時(shí)所編造的謊言和漁夫智斗惡魔部分，讓學(xué)生在講故事的時(shí)候能注意如何把這兩處講精彩，由于這個(gè)環(huán)節(jié)需時(shí)較長(zhǎng)，所以我選了一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)潛力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講述，這個(gè)學(xué)生能夠流利順暢地講完故事，可是沒(méi)有抓住能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的話語(yǔ)，缺乏表現(xiàn)力，所以沒(méi)能吸引到其他學(xué)生的注意力。
二、讀好人物對(duì)話感悟形象特點(diǎn)
這篇課文的人物對(duì)話十分生動(dòng)，課文亦是以對(duì)話展開情節(jié)的，所以讀好人物的對(duì)話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。我讓學(xué)生分主角朗讀，揣摩人物的心理與語(yǔ)氣，夸張地讀出兩人物的口吻。兩位同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動(dòng)展現(xiàn)出惡魔的狡猾和漁夫的從容機(jī)智，同學(xué)們的用心性一下提高許多，準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。
三、妙說(shuō)一幅圖引出故事主題
“請(qǐng)同學(xué)們觀察插圖，解說(shuō)為什么畫得好”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中，那是邪惡的象征，而漁夫看見惡魔時(shí)向后傾倒的身軀顯示了他的弱小，兇惡強(qiáng)大的魔鬼和弱小的漁夫構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較，但故事最終漁夫用智慧戰(zhàn)勝了惡魔，所以故事告訴人們：擁有智慧的.人，才是真正強(qiáng)大、不可戰(zhàn)勝的。這樣結(jié)合課文看圖說(shuō)話，能夠訓(xùn)練學(xué)生的觀察和描述的潛力，在這個(gè)環(huán)節(jié)中有些學(xué)生能根據(jù)惡魔的樣貌加以聯(lián)想，如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉，長(zhǎng)長(zhǎng)地向漁夫伸去，令人恐懼”�；镜竭_(dá)了這一板塊的訓(xùn)練目標(biāo)。
四、細(xì)讀一個(gè)段以讀促寫
本篇課文第5自然段對(duì)惡魔形象的描述十分傳神，整段話圍繞“兇惡”一詞，運(yùn)用夸張的比喻、鋪張的排比句式，表現(xiàn)惡魔的極端兇狠，想象豐富奇特。所以，品讀這個(gè)段落我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生多角度地去思考，在細(xì)讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生發(fā)揮想象仿寫一段，寫出漁夫“貧窮”的外貌。學(xué)生在描述時(shí)都能嘗試運(yùn)用排比比喻去描述人物的外貌，想象也較豐富，可是對(duì)于“貧窮”的體現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)確的表達(dá)。
這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)上得比較流暢，雖然品讀能做到較細(xì)致，可是沒(méi)有亮點(diǎn)，我想這與我的課堂評(píng)價(jià)和教學(xué)語(yǔ)言必須的關(guān)系，語(yǔ)文課堂是一門語(yǔ)言藝術(shù)，它需要扎實(shí)豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，也需要豐沛的活力和機(jī)智優(yōu)雅的語(yǔ)言，所以，要上好一節(jié)課除了要熟悉教學(xué)流程之外，我還需要多從學(xué)生的角度思考，當(dāng)學(xué)生思維沒(méi)有展開時(shí)，我該如何引導(dǎo)，在學(xué)生回答之后我就應(yīng)如何評(píng)價(jià)激勵(lì)他們的用心性。
《漁夫的故事》教學(xué)反思5
在上《漁夫和金魚的故事》這一課時(shí)，我由學(xué)生對(duì)童話故事的興趣引入這個(gè)外國(guó)文學(xué)作品，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分角色朗讀課文，要求學(xué)生展開想像，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，使學(xué)生能投入到自己所扮演的角色中，有身臨其境之感。讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
我通過(guò)抓住人物特點(diǎn)分析人物的性格，重點(diǎn)分析老太婆提要求的句子，把握老太婆的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“不勞而獲、貪得無(wú)厭”的老太婆的厭惡之情，讓學(xué)生懂得貪得無(wú)厭沒(méi)有好結(jié)果，要做一個(gè)善良的人。漁夫形象的'分析讓學(xué)生懂得做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。表演故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)性，創(chuàng)造了一個(gè)輕松的氛圍，便于更進(jìn)一步深入理解課文。學(xué)生和角色對(duì)話環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生自然而然地對(duì)課文的總結(jié)歸納，加深了對(duì)課文的理解、充分感受到文本體現(xiàn)的價(jià)值目標(biāo)，在課堂上輕松達(dá)到教學(xué)育人的目標(biāo)。
不足之處：在分析漁夫這個(gè)人物形象時(shí)，學(xué)生可能由于受電視劇《喜羊羊與灰太狼》的影響，說(shuō)漁夫象灰太狼，怕老婆。學(xué)生提出有趣的問(wèn)題，這是我預(yù)料之外的，由此我想，面對(duì)不同的學(xué)生，我的思維方式是否太單一，沒(méi)有從學(xué)生的角度思考問(wèn)題？同時(shí)我深深體會(huì)到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，把解決問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，是對(duì)他們最好的獎(jiǎng)賞；也是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)特感受尊重的方式。另外，在教學(xué)中，對(duì)課文的朗讀不足。今后，一定要在這方面多加努力！
《漁夫的故事》教學(xué)反思6
選自阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》中的《漁夫的故事》是本學(xué)期的最后一篇課文，而且是最長(zhǎng)的課文。對(duì)于這么長(zhǎng)的故事，我們?cè)撊绾握覝?zhǔn)突破點(diǎn)呢？我想首先得關(guān)注故事中的兩個(gè)人物──漁夫與魔鬼。就這篇文章而言，在梳理完故事的脈絡(luò)之后，可以首先抓住“魔鬼”這個(gè)恐怖的形象。文章中對(duì)魔鬼的描繪雖然簡(jiǎn)短，但卻非常形象直觀。要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)比喻手法的運(yùn)用及其作用。像這樣的語(yǔ)言我們一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、想象、體悟。當(dāng)我們把魔鬼的形象做足、做厚，再來(lái)揣摩漁夫這個(gè)普通的人物又是如何戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的魔鬼的.。而漁夫的機(jī)智勇敢主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演他與魔鬼之間的對(duì)話來(lái)感受。這樣通過(guò)魔鬼的反面襯托，再加上人物語(yǔ)言的體會(huì)，漁夫的形象才能真正“立”起來(lái)。
我在教《漁夫的故事》一文時(shí)，第一節(jié)課學(xué)習(xí)到漁夫救了魔鬼，可魔鬼卻還要?dú)⒑O夫。此時(shí)，下課鈴響了。漁夫智斗魔鬼而獲生的情節(jié)，須在第二節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。這節(jié)課我是這樣結(jié)尾的：“這個(gè)魔鬼不但不感謝、報(bào)答漁夫，反而還要加害漁夫。究竟?jié)O夫的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？……”我的話還未講完，就有學(xué)生接著說(shuō)：“欲知后事如何，且聽下回分解。”嘿，想不到接得還真溜！于是我順?biāo)浦�，借古章回小說(shuō)的結(jié)回語(yǔ)來(lái)結(jié)束本堂課，既風(fēng)趣，又勾起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲念。第二節(jié)課我又這樣開講：“上節(jié)課我們的漁夫遇魔了，這個(gè)魔鬼不但不感恩戴德，反而恩將仇報(bào)，要?dú)⒑O夫，那漁夫是否就束手待斃呢？”這樣啟發(fā)思考、留有余味的過(guò)渡性語(yǔ)言，既使學(xué)生不因下課而中斷學(xué)習(xí)興趣，又使整個(gè)教學(xué)過(guò)程渾然一體，無(wú)中斷之痕跡。
另外，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀也是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要手段。文云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”�！稘O夫的故事》后面的資料袋里介紹了《一千零一夜》，但只有幾個(gè)故事的題目，我就布置學(xué)生閱讀這些書籍、查閱相關(guān)資料，并向同學(xué)推薦好書、舉行讀書交流會(huì)。學(xué)生們的閱讀興趣非常濃厚，有利于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積淀，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。
《漁夫的故事》教學(xué)反思7
《漁夫的故事》是一篇獨(dú)立閱讀課文。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
優(yōu)點(diǎn)之處：
在教學(xué)本課時(shí)，我用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→抓重點(diǎn)詞句體會(huì)漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文。
由于學(xué)生喜歡神話故事，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然，特別是學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的'兇惡、狡猾、愚蠢的特點(diǎn)。也能從句子中體會(huì)到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點(diǎn)。而當(dāng)總結(jié)文章所能告訴我們的道理時(shí)，我抓住描寫漁夫的心理活動(dòng)的那句話來(lái)分析，“這時(shí)漁夫想道：‘他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能壓住他的妖氣�！弊寣W(xué)生討
論對(duì)這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的�！钡闹黝}。
不足之處：
課堂節(jié)奏的安排、時(shí)間的控制上，有些不合理，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫，多花點(diǎn)時(shí)間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了，根本沒(méi)練習(xí)到位。
《漁夫的故事》教學(xué)反思8
自古以來(lái)，童話深受孩子們的喜愛，它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把孩子們帶入完美的情境，使其受到真、善、美的.熏陶。本文主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自我的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
本文運(yùn)用比較的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時(shí)，我避免了繁瑣的分析，而是經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運(yùn)用比較，學(xué)生經(jīng)過(guò)前后比較，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種簡(jiǎn)便和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不一樣的人物形象便展此刻面前，誰(shuí)是誰(shuí)非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
《漁夫的故事》教學(xué)反思9
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的'、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開課后，我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見，他們對(duì)第二和第三段的分法沒(méi)有什么異議，但是對(duì)第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來(lái)呢？我說(shuō)：“通過(guò)你們剛才對(duì)段意的總結(jié)，老師聽出來(lái)了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼，第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒(méi)有異議，第一部分分到哪里更合適呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌��！蓖瑢W(xué)們集中思考起來(lái)。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無(wú)意中救了魔鬼。
課文的脈絡(luò)理清后，我請(qǐng)同學(xué)們看著板書說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極地站起來(lái)，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請(qǐng)你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容。”浩浩馬上明白了我的意思，抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)短地概括了主要內(nèi)容，進(jìn)步很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
《漁夫的故事》教學(xué)反思10
在教學(xué)《漁夫的故事》一文時(shí)，我首先注意到了語(yǔ)言的特點(diǎn)，所以在組織課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了分角色表演，我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的，漁夫的弱小機(jī)智，從語(yǔ)言、動(dòng)作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，這樣一個(gè)兇惡的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認(rèn)為，只要肯大膽放手，的潛力會(huì)最大限度的發(fā)揮。
其次由淺人深，突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。我從人物和情節(jié)角度，考慮、設(shè)計(jì)了一組由淺人深的問(wèn)題，組織學(xué)生課堂討論，讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺(tái)階，拾級(jí)攀登，逐步明確：漁夫是中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的.人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性，它是邪惡勢(shì)力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭(zhēng)的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
同時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生開拓想像，訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。在賞析之后，要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)，以加深對(duì)課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
《漁夫的故事》教學(xué)反思11
大概由于“初生牛犢不怕虎”吧，我在接到轉(zhuǎn)正公開課的任務(wù)時(shí)，選擇了一個(gè)略讀課作為上課內(nèi)容，師傅知道了我的選擇后說(shuō)我很有勇氣，但她并沒(méi)有勸我放棄，而是鼓勵(lì)我好好加油，保持年輕人的沖勁兒和干勁兒。
《漁夫的故事》這一課的課文并不難懂，主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻?lái)所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
這是一篇略讀課文，因此在設(shè)計(jì)這個(gè)課時(shí)，我深知要使學(xué)生“一課一得”，不僅要自主地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，更要學(xué)會(huì)一個(gè)方法。而且這篇課文在整本書中很特別，它是最后一個(gè)單元的最后一課，所以在這篇課文中既有對(duì)本單元“故事”主題的延續(xù)，又在一定程度上呈現(xiàn)出對(duì)其他單元一些要點(diǎn)的回顧，比如這篇課文中對(duì)人物形象的塑造就與第七單元有隱形聯(lián)系。與此同時(shí)，由于這篇課文篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)也比較曲折，所以我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也確定了使用“長(zhǎng)文短教”的方法。
在確定好要上這節(jié)課后，我首先關(guān)注的是導(dǎo)讀的要求，在導(dǎo)讀中共有兩個(gè)比較明確的要求，一個(gè)是要求學(xué)生理解課文中“在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？”另一個(gè)是要求學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。
一開始，我對(duì)第一個(gè)要求的設(shè)計(jì)是直接分析兩個(gè)人物形象，由我?guī)е治龅谝粋�(gè)，再讓學(xué)生自主分析第二個(gè)。后來(lái)試教一次后發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題是平行的，所以沒(méi)有梯度，學(xué)生在上課時(shí)會(huì)感覺沒(méi)有難度，沒(méi)有成就感，自然也就比較悶。所以我將這一環(huán)節(jié)改為一個(gè)小辯論，讓同學(xué)們從文中找依據(jù)，來(lái)辯論漁夫和魔鬼誰(shuí)更強(qiáng)大，這樣一個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)整篇課文的學(xué)習(xí)，而且課堂更加開放，學(xué)生的思維也會(huì)更加活躍。
我原本預(yù)設(shè)會(huì)有一部分同學(xué)覺得魔鬼強(qiáng)大，一部分同學(xué)覺得漁夫強(qiáng)大，但是在正式上課時(shí)，幾乎所有同學(xué)都是支持漁夫的，這非常考驗(yàn)教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，我臨時(shí)做起了魔鬼的“代言人”，從辯論的主持人轉(zhuǎn)變?yōu)檗q論的一方，增加了與學(xué)生的交流與互動(dòng)。在辯論環(huán)節(jié)中，因?yàn)榇蠹叶甲プ×藵O夫的勝利來(lái)談，所以我趁勢(shì)讓他們思考這個(gè)故事想告訴我們的道理，大家一下子就能想出來(lái)，思維的遞進(jìn)非常流暢。
原本在辯論后還有個(gè)分角色朗讀的環(huán)節(jié)，但當(dāng)時(shí)時(shí)間不是很夠，而且同學(xué)們?cè)谵q論時(shí)也將句子讀得比較到位，于是在正式上課時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行，而是在點(diǎn)明道理后直接進(jìn)入到了復(fù)述環(huán)節(jié)。我所任教的班級(jí)平時(shí)上課時(shí)對(duì)主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練得比較多，這學(xué)期的課前演講也是脫稿講一個(gè)成語(yǔ)故事，所以他們對(duì)于講清楚故事的來(lái)龍去脈還是比較駕輕就熟的。原本想著課文較長(zhǎng)，就讓他們從文章的四個(gè)部分中任選其一來(lái)復(fù)述，但在這個(gè)環(huán)節(jié)，有超過(guò)一半的孩子復(fù)述了兩個(gè)以上的片段，近十人復(fù)述了全文。
愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。所以在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生開拓想像，將這個(gè)故事進(jìn)行續(xù)寫，大部分同學(xué)都能夠依照文章呈現(xiàn)的人物性格來(lái)進(jìn)行續(xù)寫，有個(gè)同學(xué)認(rèn)為魔鬼是有可能被漁夫打動(dòng)從而改邪歸正的，所以我也將他的正能量大力表?yè)P(yáng)的一番。
這節(jié)課總體而言，上得還是達(dá)到了預(yù)設(shè)效果的，節(jié)奏也比較適中，時(shí)間安排也卡得很準(zhǔn)，在我喊完下課的十秒后就打了下課鈴，孩子們都對(duì)我的“未卜先知”感到和驚奇。但是作為一個(gè)新教師，我的課肯定還是有許多瑕疵的，課后的評(píng)課時(shí)間里，來(lái)聽課的老師們也給予了我許多寶貴的意見，讓我收獲良多。
一位老師說(shuō)，在續(xù)寫環(huán)節(jié)后，可以簡(jiǎn)單幾句話重新引回《一千零一夜》，讓孩子們從課本所選的`《漁夫的故事》切入這本故事書，課內(nèi)指導(dǎo)課外，進(jìn)行更加深入的擴(kuò)展閱讀。
一位老師說(shuō)，在復(fù)述環(huán)節(jié)中，因?yàn)閷W(xué)情關(guān)系，可以讓孩子們?cè)趶?fù)述的基礎(chǔ)上演一演，這樣能夠更加生動(dòng)形象，課堂也由看到讀到演，更加有梯度。
一位老師說(shuō)，環(huán)節(jié)間的過(guò)渡語(yǔ)和學(xué)生回答問(wèn)題后的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)還需要再斟酌。過(guò)渡語(yǔ)要簡(jiǎn)潔生動(dòng)，既有承上啟下的功能，又要貼合孩子們的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛。點(diǎn)評(píng)語(yǔ)則需要從學(xué)生回答的話入手，更加精準(zhǔn)，更加生動(dòng)，更加豐富多樣，以評(píng)促學(xué)，使學(xué)生的上課狀態(tài)更好。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。作為一名新教師，我需要學(xué)習(xí)的東西還很多，我需要磨練的地方也很多，我必將抱著謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地提升自己，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的教師。
《漁夫的故事》教學(xué)反思12
本文重要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡詐的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自我的智慧克服了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
本文運(yùn)用比較的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時(shí)，我避免了繁瑣的剖析，而是經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運(yùn)用比較，學(xué)生經(jīng)過(guò)前后比較，朗讀、表演、模仿漁夫的`言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種簡(jiǎn)便協(xié)調(diào)的氣氛中，狡詐的魔鬼與聰慧的漁夫兩種完全不一樣的人物形象便展示在面前，誰(shuí)是誰(shuí)非？孩子們答復(fù)，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
《漁夫的故事》教學(xué)反思13
這學(xué)期師徒結(jié)對(duì)課，我選擇了講四年級(jí)下冊(cè)的《漁夫的故事》。試講的時(shí)候我的課堂時(shí)間分配不均，同時(shí)師傅也給提出了很多的建議，包括各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，課文重點(diǎn)部分的分析等，使得這一課成功能順利的完成。我對(duì)這一課總結(jié)如下：
自古以來(lái)童話深受孩子們喜歡，它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的.語(yǔ)言，總能把孩子們帶入美好的情境。使其受到真、善、美的熏陶。這一課是智慧的化身，令人深思。
首先，我讓學(xué)生查找有關(guān)《一千零一夜》的資料，這樣學(xué)生就對(duì)課文有了一定的了解。由于這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，一共有25個(gè)自然段，所以在課前讓學(xué)生充分的讀課文，用自己喜歡的方式去讀。在教學(xué)時(shí)，充分讓學(xué)生讀課文中難讀的字詞以及四字詞語(yǔ)。
接著，攻破第二個(gè)難點(diǎn)—說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，由于篇幅較長(zhǎng)，所以我對(duì)學(xué)生做了一個(gè)小提示，從起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)層次入手對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。從而將課文分成三部分，學(xué)生能夠較快的找出每一部分所對(duì)應(yīng)的段落。課文結(jié)構(gòu)層次就弄清楚了。
接下來(lái)的重點(diǎn)是通過(guò)讀來(lái)感受魔鬼的形象，它外表強(qiáng)大、兇惡、狡猾，但是最終漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼。在這樣的惡勢(shì)力的反襯下，讓學(xué)生深刻體會(huì)漁夫的聰明才智。最后，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你的收獲和啟示。只有擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
最后，訓(xùn)練了學(xué)生復(fù)述課文。課文的三部分可以分為三個(gè)小故事，找其中自己最喜歡的復(fù)述。
《漁夫的故事》教學(xué)反思14
在教學(xué)《漁夫的故事》一文時(shí)，我首先注意到了人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，所以在組織課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了分角色表演，我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小機(jī)智，從語(yǔ)言、動(dòng)作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認(rèn)為，只要老師肯大膽放手，學(xué)生的潛力會(huì)最大限度的發(fā)揮。
其次由淺人深，突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。我從人物和情節(jié)角度，考慮、設(shè)計(jì)了一組由淺人深的問(wèn)題，組織學(xué)生課堂討論，讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺(tái)階，拾級(jí)攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性，它是邪惡勢(shì)力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭(zhēng)的'曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
同時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生開拓想像，訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。在賞析課文之后，要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)，以加深對(duì)課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。童話故事教學(xué)反思講童話故事教學(xué)反思火車的故事教學(xué)反思
《漁夫的故事》教學(xué)反思15
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自我的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較，可是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開課后，我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自我的意見，他們對(duì)第二和第三段的分法沒(méi)有什么異議，可是對(duì)第一段的分法卻各不相同。怎樣才能把它們的思路統(tǒng)一齊來(lái)呢？我說(shuō)：“經(jīng)過(guò)你們剛才對(duì)段意的總結(jié)，教師聽出來(lái)了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的主角展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼，第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒(méi)有異議，第一部分分到哪里更適宜呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌��！蓖瑢W(xué)們集中思考起來(lái)。最終他們確定，1—3自然段寫了漁夫無(wú)意中救了魔鬼。
課文的脈絡(luò)理清后，我請(qǐng)同學(xué)們看著板書說(shuō)說(shuō)文章的主要資料。浩浩很進(jìn)取地站起來(lái)，可是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文，我提醒他：“聽清教師的要求，我是請(qǐng)你根據(jù)板書用自我的話概括主要資料。”浩浩立刻明白了我的意思，抓住這三部分的資料用自我的語(yǔ)言簡(jiǎn)短地概括了主要資料，提高很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要資料的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要資料。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，我開始帶著學(xué)生研讀課文。經(jīng)過(guò)問(wèn)題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂兀俊弊寣W(xué)生明白魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的，因?yàn)閷?duì)所羅門心有所懼，所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說(shuō)所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無(wú)比，恩將仇報(bào)，并且編了一串謊言為自我無(wú)恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自我編個(gè)冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無(wú)恥之極。之后我經(jīng)過(guò)問(wèn)題“我不明白，你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)漁夫？因?yàn)橐婚_始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時(shí)，只得哀嘆自我倒霉了�！弊寣W(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動(dòng)：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣�！泵靼诐O夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來(lái)，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自我能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，僅有讓魔鬼重新回到瓶子里，才能夠治服它。所以下頭的對(duì)話，漁夫的語(yǔ)言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。
對(duì)課文的主要主角進(jìn)行了分析，我又讓學(xué)生思考從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)？有的'同學(xué)：“當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不要退縮，我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自我的智慧去克服困難�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“我想起了巴爾扎克說(shuō)的一句名言：一個(gè)擁有智慧的人，才真正是一個(gè)力量無(wú)邊的人�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“對(duì)于壞人，我們不要相信他的謊言。當(dāng)漁夫收服魔鬼時(shí)，魔鬼還想說(shuō)謊騙漁夫，可是漁夫識(shí)破了魔鬼的謊言，堅(jiān)決把它投進(jìn)大海。如果是別人，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會(huì)說(shuō)出更動(dòng)聽的謊言，比如給他財(cái)寶等等，那就會(huì)重新落到魔鬼的手里，那就死定了。”我說(shuō)：“很好。對(duì)付像魔鬼那樣兇惡的人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自我的智慧和力量去戰(zhàn)勝它�？墒牵覀�?cè)鯓硬拍軗碛兄腔�？”有的同學(xué)說(shuō)：“遇事應(yīng)多思考。”有的同學(xué)說(shuō)：“要多讀書�！蔽艺f(shuō)：“對(duì)，我們僅有經(jīng)過(guò)多讀書才能擁有更多智慧�！蔽页鍪玖艘韵旅宰寣W(xué)生經(jīng)過(guò)誦讀了解增長(zhǎng)智慧的方法：1、書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀——莎士比亞2、書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯3、書籍一面啟示我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書籍的話，我就沉沒(méi)在這片泥塘里，我就要被
愚蠢和下流淹死。——高爾基4、青春是有限的，智慧是無(wú)窮的，趁短暫的青春，去學(xué)習(xí)無(wú)窮的智慧�！郀柣�5、讀書對(duì)于智慧，就像體操對(duì)于身體一樣。——愛迪生
本課還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：簡(jiǎn)要講述課文資料。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自我的語(yǔ)言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問(wèn)：“發(fā)生了什么事，怎樣一條魚都沒(méi)打上來(lái)？”漁夫說(shuō)；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧�！睗O夫的妻子說(shuō)：“說(shuō)吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽？我請(qǐng)小班長(zhǎng)先到臺(tái)前講給大家聽。她完全用自我的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行了復(fù)述，并重點(diǎn)講了魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。經(jīng)過(guò)她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng)，并把掌聲送給了小班長(zhǎng)。最終，我出示了《東郭先生和狼》這個(gè)中國(guó)故事，以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的感悟，并經(jīng)過(guò)資料袋了解《一千零一夜》，把學(xué)生的目光引到很多的課外閱讀中。
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