母雞教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的母雞教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

母雞教學(xué)反思1

　　《母雞》是一篇自讀課文，教學(xué)參考書(shū)上提示重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)的偉大。我備課時(shí)閱讀了教材，發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫(xiě)法很明顯是先抑后揚(yáng)，作者抓住對(duì)母雞前后感情不同來(lái)寫(xiě)，于是我把教學(xué)重點(diǎn)改為：1、自讀課文，體會(huì)作者對(duì)母雞的感情有什么變化，兩種不同的感情你分別從哪些句子的描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)。學(xué)生自讀后很快都完成個(gè)內(nèi)容。2、抓住個(gè)別有特色的句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟作者的寫(xiě)法，如：“發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。”這個(gè)句子，學(xué)生找出了作者抓住母雞的動(dòng)作“叫，啄，放”體會(huì)出，除了描寫(xiě)出母雞對(duì)兒女的愛(ài)，還看出母雞非常的細(xì)心。學(xué)生體會(huì)到抓住的'好處。

　　這節(jié)自讀課文抓住一個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生品讀課文思考，再體會(huì)這篇課文在寫(xiě)法上一二個(gè)有特色，值得學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。抓的點(diǎn)不多，但在課堂上感覺(jué)效果不錯(cuò)。

母雞教學(xué)反思2

　　《母雞》是一篇自讀課文，教學(xué)參考書(shū)上提示重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大。我備課時(shí)閱讀了教材，發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫(xiě)法很明顯是先抑后揚(yáng)，作者抓住對(duì)母雞前后感情不同來(lái)寫(xiě)，于是我把教學(xué)重點(diǎn)改為：

　　1、自讀課文，體會(huì)作者對(duì)母雞的感情有什么變化，兩種不同的感情你分別從哪些句子的描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)。學(xué)生自讀后很快都完成個(gè)內(nèi)容。

　　2、抓住個(gè)別有特色的`句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟作者的寫(xiě)法，如：“發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。”這個(gè)句子，學(xué)生找出了作者抓住母雞的動(dòng)作“叫，啄，放”體會(huì)出，除了描寫(xiě)出母雞對(duì)兒女的愛(ài)，還看出母雞非常的細(xì)心。學(xué)生體會(huì)到抓住動(dòng)作描寫(xiě)的好處。

　　這節(jié)自讀課文抓住一個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生品讀課文思考，再體會(huì)這篇課文在寫(xiě)法上一二個(gè)有特色，值得學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。抓的點(diǎn)不多，但在課堂上感覺(jué)效果不錯(cuò)。

母雞教學(xué)反思3

　　一篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)作者有了一定的了解,因此本次數(shù)學(xué)我主要抓住了以下幾點(diǎn):

　　1、自讀自悟,在讀中感悟。

　　課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。因此我主要抓住作者對(duì)母雞的態(tài)度前后的變化,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,通過(guò)反復(fù)誦讀相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)到母愛(ài)的偉大。

　　2、前后聯(lián)系，感悟?qū)懛?/p>

　　將前后課文聯(lián)系起來(lái)教學(xué),感受老舍先生在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)和表達(dá)情感的方式。如將描寫(xiě)母雞叫的句子,與《貓》中相關(guān)句子進(jìn)行比較,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生很自然地體會(huì)到同樣是寫(xiě)叫聲，表達(dá)的'情感是完全不相同的。

　　3、延伸拓展,突出主題。

　　在課堂結(jié)束時(shí),圍繞“母愛(ài)”這一主題,創(chuàng)設(shè)情境,播放歌頌?zāi)笎?ài)的歌曲,并讓學(xué)生聯(lián)系自已的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)母愛(ài)的理解。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。

母雞教學(xué)反思4

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情境中加深體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪。我覺(jué)得，課堂上老師在擔(dān)當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者的同時(shí)，更要注意去做好他們表達(dá)感受的傾聽(tīng)者，在這樣的環(huán)境下，生生、師生的交流和諧又自然地融合為一體，思維的碰撞不斷燃燒起知識(shí)的火花，孩子們的.學(xué)習(xí)欲望自然高漲，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。

　　《母雞》是一篇閱讀課文，含義深刻，但是很容易讀懂。教學(xué)中，我盡量把課堂交給學(xué)生，讓他們自己去閱讀，主動(dòng)去思考。深入閱讀第5——9自然段后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。這個(gè)問(wèn)題是非常開(kāi)放的，不好收拾，全憑學(xué)生的發(fā)揮。好在我及時(shí)對(duì)學(xué)生的信息做有效的梳理，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)出讀懂的東西有些籠統(tǒng)時(shí)，就建議抓住一個(gè)字、詞、一句話來(lái)說(shuō)，學(xué)生總結(jié)出了這才扭回了僵局�！耙粋�(gè)母親必定是一位英雄”，我愿以為這句話不難理解，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解很膚淺，我啟發(fā)學(xué)生到文本中去體會(huì)，從哪些地方體現(xiàn)出母雞是一個(gè)母親，然后聯(lián)想到自己的媽媽。學(xué)生帶著真情實(shí)感去閱讀，自然能獲得啟發(fā)。

母雞教學(xué)反思5

　　在20xx“教學(xué)之星杯”語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)大賽中，我講了老舍先生的《母雞》一文，當(dāng)下課的那一瞬間，我的心便開(kāi)始有一種說(shuō)不出的滋味，而且越來(lái)越強(qiáng)烈，我知道那不是成功后的喜悅，而是一種發(fā)自心底的深深的自責(zé)——我曾多么期待的這一節(jié)課，卻給孩子們帶來(lái)了失望！

　　99年踏上講臺(tái)那時(shí)，我只知道自己的職業(yè)是一名老師，知道自己要傳授知識(shí)，其他全無(wú)�？扇缃裎覍�(duì)學(xué)生的癡愛(ài)，是以后的日子漸漸形成的，而且一發(fā)不可收拾。這種愛(ài)不是所有老師都能產(chǎn)生的共鳴，因?yàn)閻?ài)，我想讓孩子們?cè)谖业恼n堂上的每一秒都是幸福的、是有收獲的，可是這次，我，沒(méi)有做好！真的沒(méi)有做好！剛剛接到通知的時(shí)候，我摩拳擦掌，我覺(jué)得這是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，甚至有些渴望那一刻的`到來(lái)。在后面的選課當(dāng)中，我也同樣激動(dòng)不已，因?yàn)槲医z毫沒(méi)覺(jué)得出這節(jié)課是一個(gè)精神負(fù)擔(dān)，然后我開(kāi)始到處借準(zhǔn)確的教師用書(shū)、查找課文、熬夜準(zhǔn)備教案、做原創(chuàng)課件……這一切都因?yàn)槲沂且粋�(gè)多么要強(qiáng)又認(rèn)真的人��！看著精心準(zhǔn)備的課件，我非常有成就感，哪怕我是整夜不睡的。后來(lái)，慢慢地，我的內(nèi)心開(kāi)始有了一些微妙無(wú)比的變化，我根本無(wú)法控制。這一課有三個(gè)人講，其中兩個(gè)是我們自己?jiǎn)挝坏�，我是三個(gè)人中最后一個(gè)講。正式比賽之前，我們倆有彼此的交流指導(dǎo)，都希望對(duì)方能展示最優(yōu)秀的自己。比賽馬上開(kāi)始，我居然開(kāi)始刪減自己的課件甚至環(huán)節(jié)。第二天，我?guī)е�已�?jīng)減半的熱情走上了講臺(tái)。課前，我為孩子們的進(jìn)場(chǎng)準(zhǔn)備了能帶來(lái)溫暖的音樂(lè)，沒(méi)能聽(tīng)完就被我關(guān)掉了，“溫”還沒(méi)有，又何來(lái)的暖“呢”。正式上課，我用我臉上的笑容，來(lái)緩解孩子們的緊張氣氛，讓他們變得輕松。這一課，我抓住了作者對(duì)母雞情感變化的兩方面來(lái)講解，孩子們抓的很準(zhǔn)，而且發(fā)言很積極，回答感受體會(huì)時(shí)有自己的獨(dú)特之處。在文章的過(guò)渡段，我擔(dān)心孩子們無(wú)法體會(huì)，很用心地設(shè)計(jì)了圖標(biāo)式過(guò)渡，一目了然，可孩子們也是棒棒的，稍一引導(dǎo)，便找出來(lái)了，使課堂的流程自然進(jìn)行。但同時(shí)，課堂上存在了很多問(wèn)題。首先，由于自己對(duì)時(shí)間的把控不夠嚴(yán)謹(jǐn)，很多設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)朗讀沒(méi)有進(jìn)行，使學(xué)生的情感剛剛?cè)计鸨阕匀幌�滅，以至于后�?lái)沒(méi)有更好的感受自己母親的愛(ài)之偉大，這也存在著我設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)與學(xué)生的實(shí)際情感發(fā)展水平脫節(jié)。當(dāng)時(shí)劉主任說(shuō)的話還響徹耳畔，確實(shí)如此，你為學(xué)生設(shè)置了高度，卻又把梯子移走，學(xué)生如何上的去！這就是一個(gè)老師的嚴(yán)重失誤。還有就是學(xué)習(xí)母雞的叫聲，之前預(yù)設(shè)是做半蹲的動(dòng)作，母雞的叫聲只是聽(tīng)一下沒(méi)想要學(xué)，但在課堂上卻改成了學(xué)叫聲。學(xué)完了，我自己心里都笑了，這哪是討厭母雞啊，這分明就是學(xué)得興奮不已、樂(lè)在其中，自己的糊涂��！淡定地上完了這節(jié)課，坐在那里，心里五味雜陳，但最多的還是愧對(duì)于這些對(duì)我充滿期待的孩子們！有的賽課教師在當(dāng)晚就寫(xiě)下了反思，可我那時(shí)真的沒(méi)有心情反思，雖然表面上云淡風(fēng)輕，但背地里真想找個(gè)角落，狠狠地抽自己兩個(gè)巴掌……第二天，我仔細(xì)認(rèn)真的聽(tīng)了后面幾位老師的課，哪怕一個(gè)小小的環(huán)節(jié)都怕漏掉，我看到了她們的認(rèn)真，她們的熱情，她們的水平。大家都講完坐在那里，心里滿滿的收獲，能有這樣一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真好！

　　通過(guò)這次的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了自身的很多問(wèn)題，教材的解讀、課堂的預(yù)設(shè)、實(shí)際效果的生成與把控，這里不乏也有些許自負(fù)。更準(zhǔn)確的說(shuō)，這次活動(dòng)給我上了狠狠的一課，讓我一下子清醒，一個(gè)成功的課堂，不容許有絲毫的懈怠與隨意。在以后的日子里，我會(huì)時(shí)時(shí)謹(jǐn)記，要對(duì)自己有更高的要求，對(duì)課堂講解有更深的研究，對(duì)孩子們有更準(zhǔn)確快樂(lè)的傳授。如果，有機(jī)會(huì)，我一定會(huì)為實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年四班的孩子們重新上一節(jié)課，一定……

母雞教學(xué)反思6

　　“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止。《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的.學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)，這事實(shí)上也是作者寫(xiě)作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感“母愛(ài)”埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)“母愛(ài)”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

　　和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，雖然講解思路清晰，但學(xué)生參與性不強(qiáng)。由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫和落實(shí)。

母雞教學(xué)反思7

　　一個(gè)小小的課堂延伸，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了反思，知道了不與父母爭(zhēng)吵、頂嘴，更重要的是，他們通過(guò)這些點(diǎn)滴事例的重現(xiàn)，自主地感受到了母愛(ài)的偉大、親情的可貴。

　　《母雞》教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。 在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的.無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。

　　在教學(xué)中，我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文味。比如，教學(xué)第五節(jié)時(shí)，重點(diǎn)抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進(jìn)行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容就比較容易理解。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。

母雞教學(xué)反思8

　　夯實(shí)基礎(chǔ)，說(shuō)著容易，做著實(shí)在太難在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我選用挑戰(zhàn)的方式，讓學(xué)生先挑戰(zhàn)句子，在讀段落的過(guò)程中認(rèn)識(shí)新詞語(yǔ)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，在把詞語(yǔ)讀正確后再反過(guò)來(lái)讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語(yǔ)是我們應(yīng)該注意的呢,

　　1、比較難讀的詞語(yǔ)

　　課文中有很多生詞，許多是大部分同學(xué)很容易讀對(duì)的，這部分詞語(yǔ)的處理方法是:領(lǐng)讀、對(duì)讀、引讀，再次加深孩子們的印象;還有一部分是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯(cuò)的:如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語(yǔ)，一般采用抽讀的方式了解學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開(kāi)火車(chē)讀”等方式反復(fù)加深學(xué)生印象。

　　2、多音字本文中的多音字比較多，而且有幾個(gè)學(xué)生很容易讀錯(cuò)。如:“結(jié)起個(gè)瘩”的“結(jié)”到底是二聲還是一聲,“使任何貪睡的'人也得起來(lái)看看”和“得一點(diǎn)溫暖”中兩個(gè)“得”的讀法一樣嗎,等等，這些讀不對(duì)，把課文讀正確流利只能是一句空話。

　　3、兒化音

　　老舍先生的文章具有濃郁的地方特點(diǎn)，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如:“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥(niǎo)兒”等等，每個(gè)詞語(yǔ)的讀法都不一樣。

　　4、輕聲

　　輕聲往往是一些孩子讀書(shū)的難點(diǎn)，如:本文中“疙瘩”等。

　　其實(shí)，第一課時(shí)可以選取的詞語(yǔ)突破點(diǎn)有很多，關(guān)鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復(fù)朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，做好預(yù)設(shè)，才能處變不驚。讀好詞語(yǔ)是讀好句子的基礎(chǔ)，只有讀好詞語(yǔ)，學(xué)生句子才能讀得正確流利，真正完成課標(biāo)要求，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　生字教學(xué)是一開(kāi)始就出現(xiàn)還是放到后邊處理，哪種方法好，說(shuō)法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學(xué)生聽(tīng)課的注意力越會(huì)分散，所以把生字放到最后讓學(xué)生去識(shí)記、去規(guī)范效果應(yīng)該更好，再加上在讀課文、讀詞語(yǔ)時(shí)學(xué)生反復(fù)接觸到生字，對(duì)生字已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，最后再學(xué)應(yīng)該效果不錯(cuò)。

母雞教學(xué)反思9

　　9月21號(hào)接到通知，25號(hào)有任務(wù)。不但要下城來(lái)聽(tīng)課，還要自己準(zhǔn)備好這節(jié)課，隨時(shí)有可能上臺(tái)作課。然后，我就開(kāi)始緊張了，語(yǔ)文書(shū)再?zèng)]離過(guò)手，心中也反復(fù)揣摩這課我要怎么講。

　　《母雞》是一篇略讀課文。我就想略讀課要怎么教。有人說(shuō)略讀文教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成分更重一些，老師要少扶多放。學(xué)生要少品多悟；也有人說(shuō)略讀課延伸拓展的更多一些，可以向課外閱讀拓展，向口語(yǔ)交際、書(shū)面表達(dá)、綜合實(shí)踐拓展，向生活拓展；還有人說(shuō)略讀課文的教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法與技巧，學(xué)生能借助這篇課文掌握一些閱讀方法，知道一些閱讀知識(shí)，并在課文中加以運(yùn)用�？戳诉@么多關(guān)于略讀課怎么教，搞得我混亂了。

　　于是，我暫時(shí)還按照自己的思路，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)思路。初讀文——理清脈絡(luò)——再讀文——理解文字——三讀文——把握情感。不過(guò)，這一切都是紙上談兵，我并沒(méi)有來(lái)得及給學(xué)生上這一課。

　　9月25日，濟(jì)瀆路小學(xué)，兩節(jié)課——四年級(jí)略讀課文《母雞》同課異構(gòu)。張小娟老師開(kāi)講。她沉著穩(wěn)重，駕輕就熟，一節(jié)課娓娓道來(lái)，聽(tīng)者如沐春風(fēng)。我聽(tīng)得入了迷。學(xué)生們也是。老師的每一個(gè)指令都得到學(xué)生的積極回應(yīng)。同時(shí)學(xué)生還自主思考，提出疑問(wèn)，推進(jìn)課堂進(jìn)展。在這個(gè)過(guò)程中，面對(duì)課堂生成性問(wèn)題，張老師處理得宜，體現(xiàn)了高潮的課堂藝術(shù)，使得學(xué)生注意力始終都落到本課目標(biāo)中。

　　反思我的授課過(guò)程，學(xué)生走神的、做小動(dòng)作的，今天我不想用平時(shí)的借口“哎呀，山區(qū)的孩子語(yǔ)文素質(zhì)沒(méi)那么高啦”來(lái)粉飾太平，安慰自己了。我在羨慕別人的學(xué)生應(yīng)對(duì)自如頭腦靈活時(shí)，我在鄙薄我的學(xué)生榆木疙瘩死氣沉沉?xí)r，我忽略了從自己身上找原因。授課中，我只顧照著自己的設(shè)想進(jìn)展下去，學(xué)生有問(wèn)題生成時(shí)候，我采取的方法是批評(píng)或無(wú)視，恰恰是我的無(wú)能造成了今天的`局面。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課沒(méi)有期待時(shí)，自然也沒(méi)有參與的熱情了。

　　我的學(xué)生不善于動(dòng)腦，會(huì)不會(huì)是我在平日的教學(xué)中一言堂，不肯放手，扼殺了他們的積極性呢？

　　我的學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)我的課堂設(shè)定，會(huì)不會(huì)是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有缺陷，或者我忽略了學(xué)生的基本情況呢？

　　我的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)感情朗誦�？墒墙虝�(huì)他們讀書(shū)方法與技巧不正是我應(yīng)該做的嗎。不曾栽種，但求收獲，一味的要求他們醍醐灌頂，會(huì)不會(huì)太強(qiáng)人所難呢？

　　隨后，史若蘭也執(zhí)教該課。在她身上我仿佛看到了自己的影子。我們都是這樣努力卻又吃力的推進(jìn)課堂教學(xué)的。我們按部就班，從字詞到課文，從課文到情感，從提出問(wèn)題到包辦答案，結(jié)果卻總是事倍功半。

　　28號(hào)，我在班里上了這一課。學(xué)生們很驚訝，我怎么跳過(guò)那么多沒(méi)講的課文直接到了這一課。我沒(méi)有照著教案照本宣科，而是看學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。他們讀得課文還是缺乏情感，我就創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)他們找情感；他們對(duì)我的提問(wèn)半天說(shuō)不出答案，我也控制住自己說(shuō)出答案的慣性，給他們時(shí)間，鼓勵(lì)他們進(jìn)行思考；過(guò)渡段、中心段、好詞好句、總分結(jié)構(gòu)、比喻擬人，一個(gè)個(gè)我期待中的答案從孩子們口中說(shuō)出來(lái)時(shí)，我有一種成就感。他們的問(wèn)題，我沒(méi)有放到一邊，而是試著緊扣中心進(jìn)行說(shuō)明。他們的笨拙，我沒(méi)有一味批判，而是細(xì)心引導(dǎo)、耐心等待。我放棄了以往一節(jié)課必須要講完很多知識(shí)的求全求多，用一課一得來(lái)放過(guò)自己也放過(guò)孩子們。

　　對(duì)我來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課其實(shí)很艱難。因?yàn)橐�和自己多年的慣性教學(xué)進(jìn)行對(duì)抗。我不能說(shuō)這節(jié)課是成功的，我只能說(shuō)，我努力在改變著。

　　課后，我回顧本堂課得失。認(rèn)為今后的略讀課要做到少扶多放。授人以魚(yú)不如授之以漁，多教給閱讀方法，再創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生嘗試應(yīng)用。給學(xué)生更多的自主，努力改變，從一言堂的教學(xué)慣性中走出來(lái)。

母雞教學(xué)反思10

　　目標(biāo)：

　　1、 熟悉歌曲旋律，學(xué)唱歌曲，感受音樂(lè)游戲的快樂(lè)。

　　2、 學(xué)習(xí)唱名識(shí)譜和排譜，分辨旋律的上行、下行、跳進(jìn)、級(jí)進(jìn)。

　　重點(diǎn)：熟悉歌曲旋律，學(xué)唱歌曲。

　　難點(diǎn)：唱名識(shí)譜

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　道具：五線譜卡、吸鐵、掛圖3、母雞手偶、五線譜游戲墊

　　樂(lè)器：砂蛋、圓舞板

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　“小朋友們，今天有許多的唱名寶寶要來(lái)和我們一起做游戲，我們一起來(lái)唱唱它們的名字。”老師在黑板畫(huà)圈進(jìn)行認(rèn)唱。

　　一、唱名旋律

　　1模唱唱名旋律模唱DO、RE、MI、FA、SOL唱名旋律

　　2識(shí)譜唱歌、旋律聽(tīng)排5 3 5 3 ｜1 2 3 45｜5 3 5 3 ｜5 4 3 21

　　教學(xué)反思：識(shí)譜唱歌、旋律聽(tīng)排是我班孩子的一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，只有部分能力較強(qiáng)的孩子能聽(tīng)、看譜唱出唱名，相當(dāng)一部分孩子還得加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

　　二、故事引導(dǎo)：可怕的臺(tái)風(fēng)總算是走了，寶寶急忙去看雞舍里的小母雞。小母雞還在孵著蛋呢！寶寶與強(qiáng)強(qiáng)表哥唱著歌替小母雞加油，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，寶寶與強(qiáng)強(qiáng)哥哥是怎樣為母雞加油的呢？

　　第一次欣賞樂(lè)曲

　　教學(xué)反思：幼兒能夠安靜地欣賞音樂(lè)，不少的幼兒能跟著老師學(xué)做母雞的動(dòng)作。

　　三、歌曲活動(dòng)

　　1、師：寶寶和強(qiáng)強(qiáng)哥哥不停的為母雞加油，農(nóng)場(chǎng)里的雞聽(tīng)到了，也飛快的趕過(guò)來(lái)，大家一起為母雞加油，猜猜，跑得最快的是誰(shuí)呀？

　　公雞：雞冠/雙手放頭頂“喔喔喔”

　　母雞：翅膀/手肘彎起來(lái)“咕咕咕”

　　小雞：啄米/雙手食指放嘴前“嘰嘰嘰”

　　教學(xué)反思：中班幼兒已經(jīng)具備一些生活經(jīng)驗(yàn)，他們能表演出各種雞的動(dòng)作，個(gè)別幼兒還表演了小雞吃蟲(chóng)、問(wèn)好等動(dòng)作，很有創(chuàng)意，大家還互相模仿、互相學(xué)習(xí)。

　　2、師：有這么多的朋友為自己加油，母雞也很努力，我們一起來(lái)看看，母雞孵出蛋了沒(méi)有？伸出小手指幫它數(shù)一數(shù)好嗎？

　　第二遍聽(tīng)音樂(lè)

　　老師：母雞手偶下蛋

　　幼兒：手指數(shù)數(shù)、

　　教學(xué)反思：母雞下蛋這個(gè)環(huán)節(jié)老師采取了手偶下蛋的方法，幼兒覺(jué)得很新鮮，每下一個(gè)蛋，幼兒就發(fā)出小小的歡呼，音樂(lè)結(jié)束幼兒能說(shuō)出母雞一共下了幾個(gè)蛋。

　　3、師：母雞一共孵出了幾個(gè)蛋呀？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們伸出小手一起來(lái)拍一拍，要是孵出一個(gè)蛋，我們就拍一下，要是孵出兩個(gè)蛋……幼兒空練

　　拍出數(shù)字。

　　好，現(xiàn)在我們就一起唱歌為母雞加油，然后用手拍出母雞孵出的蛋，

　　第三遍聽(tīng)音樂(lè)

　　教學(xué)反思：因?yàn)橛猩弦粋�(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，這個(gè)環(huán)節(jié)組織起來(lái)幼兒掌握就容易多了，幼兒能夠聽(tīng)音樂(lè)看老師的'表演準(zhǔn)確的拍出蛋的個(gè)數(shù)。

　　4、端出砂蛋，師：在我們動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，農(nóng)場(chǎng)的母雞孵出了這么多的蛋，我們一起來(lái)玩一個(gè)傳蛋游戲，雞蛋是很容易破的，傳的時(shí)候可要小心哦。

　　聽(tīng)音樂(lè)傳蛋

　　看看手中的蛋寶寶，搖一搖，我們一起學(xué)學(xué)母雞是怎么下蛋的？（空練一遍）

　　第四遍聽(tīng)音樂(lè)：唱歌學(xué)母雞走路，敲奏數(shù)目

　　教學(xué)反思：幼兒比較喜歡玩?zhèn)鞯斑@個(gè)游戲，在游戲中也能隨著音樂(lè)旋律開(kāi)口唱歌，感受音樂(lè)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

　　四、識(shí)譜及排譜

　　“小朋友們唱的歌曲真好聽(tīng)，唱名寶寶也想跟你們唱，我們一起來(lái)教教它好吧�！�

　　黑板出示五個(gè)唱名，磁鐵貼出旋律

　　1、旋律進(jìn)行方向

　　老師排譜：DRMFS、SFMRD、SMSM

　　幼兒分辨：進(jìn)行方向/上行、下行、級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)

　　教學(xué)反思：幼兒對(duì)本環(huán)節(jié)掌握很好，興趣也很高，通過(guò)排譜練習(xí)，幼兒對(duì)歌曲旋律更加熟悉了。

　　2、我們請(qǐng)圓舞板寶寶來(lái)跟我們一起唱。

　　幼兒持圓舞板拍唱全曲唱名旋律

　　教學(xué)反思：在老師的帶領(lǐng)下，幼兒大都能持圓舞板拍唱全曲唱名旋律。

　　3、識(shí)譜排譜

　　師：小朋友們唱得真好聽(tīng)，今天我們學(xué)習(xí)母雞孵蛋的時(shí)候，需要在五線譜上走一走。瞧！它來(lái)了。（認(rèn)識(shí)五線譜，利用磁鐵進(jìn)行排列）

　　排譜：幼兒于五線譜游戲墊或五線譜卡練習(xí)DRMFS排譜

　　視譜：吸鐵排全曲旋律，幼兒視譜唱。

　　師：它的媽媽也來(lái)了（出示五線譜墊）

　　幼兒在五線譜上練習(xí)D R M F S

　　教學(xué)反思：五線譜對(duì)幼兒來(lái)講比較陌生，可能是老師平時(shí)不太注意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒掌握不是很好，老師以后在這方面要注意加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)。

　　4、聽(tīng)音樂(lè)，拍圓舞板出教室。

母雞教學(xué)反思11

　　根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了�！贬槍�(duì)這兩種截然不同的態(tài)度，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)成兩大問(wèn)題：1、為什么一向討厭母雞呢?2、后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢?根據(jù)問(wèn)題，找讀相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問(wèn)研讀講解。

　　我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)老舍對(duì)母雞的'感情變化，感受母愛(ài)的偉大;(第一課時(shí))2、并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。(第二課時(shí))

　　教學(xué)中，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。

母雞教學(xué)反思12

　　《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國(guó)民歌，2/4拍。歌曲的節(jié)奏規(guī)整，旋律巧妙地運(yùn)用了同音反復(fù)和小跳、重復(fù)和變化重復(fù)等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，很形象、有趣。歌詞譯配也很有特點(diǎn)；生動(dòng)地描繪出母雞生蛋時(shí)“脖子伸伸兩翼?yè)鋼洹钡母吲d樣子。這節(jié)課我通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事貫穿整節(jié)課，帶動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生一直緊跟我的每一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入過(guò)程中我也用歌曲的旋律創(chuàng)編了歌曲讓學(xué)生多次聆聽(tīng)，加深對(duì)歌曲旋律的熟悉程度，在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)更容易演唱。演唱歌曲前把歌曲中比較難唱的“2”“4”“6”三個(gè)音，通過(guò)柯?tīng)栁氖謩?shì)的輔助，學(xué)生可以較為準(zhǔn)確的演唱，為歌曲學(xué)唱做鋪墊。

　　當(dāng)然也有許多不足的地方需要改進(jìn)：

　　1、整節(jié)課不夠完整，應(yīng)該學(xué)唱歌曲后加入創(chuàng)編。學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物加入歌曲中，自己演唱以及創(chuàng)編動(dòng)作。

　　2、學(xué)生在第一次嘗試演唱旋律前，應(yīng)該用鋼琴?gòu)椥�律給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生聆聽(tīng)音高，再嘗試演唱旋律，第一遍的聆聽(tīng)非常重要。

　　3、歌曲的.情緒也要放在前面說(shuō)，情緒對(duì)歌曲的表達(dá)十分重要，應(yīng)該放在表演之前，先把歌曲唱好再進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編。

　　4、課堂上的語(yǔ)言過(guò)于隨意，有些語(yǔ)言需要再次斟酌

　　5、可以增加對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)。

母雞教學(xué)反思13

　　20xx學(xué)年上學(xué)期語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第16課《母雞》教學(xué)反思 《母雞》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的自瀆課文，其教學(xué)要求是通過(guò)學(xué)生自瀆自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化以及變化的原因，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的前后對(duì)比，體會(huì)情感的變化和母愛(ài)的偉大。經(jīng)過(guò)對(duì)本片課文的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到了一些不足的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　1、教學(xué)中對(duì)作者的情感變化的分析不夠細(xì)化，重難點(diǎn)不突出。 《母雞》作為一篇自瀆課文，其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在課文的第5-9段，在教學(xué)中要將這部分講透，在學(xué)生總結(jié)出母雞的優(yōu)點(diǎn)后細(xì)致的進(jìn)行分析，從重點(diǎn)段落到重點(diǎn)句子，再到重點(diǎn)詞語(yǔ)，逐步細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的知識(shí)點(diǎn)。而我在教學(xué)中雖以作者的情感變化作為脈絡(luò)，但在第1-3段的講解上浪費(fèi)了太多時(shí)間，致使重點(diǎn)不突出。前半部分應(yīng)該在學(xué)生的回答中帶過(guò)，不需浪費(fèi)太多時(shí)間。而后面重點(diǎn)部分的分析也是泛泛而談，沒(méi)有抓住重點(diǎn)詞句來(lái)分析和引導(dǎo)。如學(xué)生回答出母雞“慈愛(ài)”的特點(diǎn)時(shí)，就可以提問(wèn)“母雞的慈愛(ài)表現(xiàn)什么地方呢”，再引導(dǎo)學(xué)生找到表現(xiàn)慈愛(ài)的動(dòng)詞。

　　2、分析重點(diǎn)段落不到位，提問(wèn)不夠具體并且缺乏連貫性，沒(méi)有一環(huán)扣一環(huán)。板書(shū)在黑板上的問(wèn)題“比較《貓》和本文，作者在情感的表達(dá)方面有什么不同？”不夠具體，學(xué)生不易把握。而當(dāng)重點(diǎn)放在作者喜愛(ài)母雞的段落時(shí)，可以先讓學(xué)生找出母雞有哪幾方面值得喜愛(ài)，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出喜愛(ài)的特點(diǎn)并用事例來(lái)佐證。在這一個(gè)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)板書(shū)母雞的特點(diǎn)。而在此部分的教學(xué)中我過(guò)分

　　拘泥于段落和順序，逐段進(jìn)行分析，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的`自主性，束縛了學(xué)生的思維。

　　3、教學(xué)中的作文指導(dǎo)方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線索來(lái)組織文章內(nèi)容，重點(diǎn)段落各有特色，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的特點(diǎn)來(lái)積累好詞好句。如在學(xué)習(xí)第7段中，就應(yīng)該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動(dòng)詞來(lái)體會(huì)母雞的“慈愛(ài)”。而我在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)是從大處著手，沒(méi)有讓學(xué)生得到具體的寫(xiě)作方法，全是泛泛而談。

　　總之，通過(guò)此次教學(xué)后的反思我深刻地認(rèn)識(shí)到備課的重要性，不僅要確立重點(diǎn)，弄清教學(xué)流程，做好方法指導(dǎo)，還要改進(jìn)自己在語(yǔ)言表達(dá)方面的缺陷，盡量有感情地語(yǔ)速適中地進(jìn)行講授。

母雞教學(xué)反思14

　　《母雞》課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。因此，備教材時(shí)，我緊扣表達(dá)作者情感變化的兩句話“我一向討厭母雞。”和“我不敢再討厭母雞了�！边@條主線來(lái)貫穿全文的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)感受母愛(ài)的神奇力量。為創(chuàng)設(shè)課堂上一個(gè)亮點(diǎn)，并準(zhǔn)備在結(jié)尾處安排一個(gè)句式練習(xí)的環(huán)節(jié)，用不同的說(shuō)法表達(dá)“我不敢再討厭母雞了。”這句話以此強(qiáng)化不同句式表達(dá)的感情色彩以期達(dá)到學(xué)生與文本情感共鳴的高潮。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生將老舍先生的《母雞》和《貓》作比較體會(huì)寫(xiě)法有什么不同。

　　教學(xué)伊始，我先將學(xué)生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話。我以此為切入點(diǎn)，讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭，結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出“無(wú)病呻吟”，“欺軟怕硬”和“拼命炫耀”這三個(gè)導(dǎo)致作者討厭的根本原因，課堂上學(xué)生發(fā)言積極，討論得也很激烈。接著，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀母雞讓人尊敬之處，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，圈出讓你感觸最深的詞語(yǔ)，并讀讀體會(huì)，在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，我關(guān)注細(xì)節(jié)，如第7自然段，抓重點(diǎn)詞品讀，理解“教多少次”一詞，讓學(xué)生聯(lián)系小資料來(lái)體會(huì)母雞的辛苦，“半蹲著”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)透過(guò)“半蹲著”你看到了什么？“一聲不哼”通過(guò)采訪的形式讓學(xué)生感受母雞的慈愛(ài)。讓學(xué)生在品讀字詞中感受母雞的慈愛(ài)，辛苦。在教學(xué)“假若有別的大雞來(lái)?yè)屖�，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分�！蔽曳糯螽�(huà)面，讓學(xué)生展開(kāi)想象，設(shè)計(jì)了“母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，突然一只大雞來(lái)?yè)屖�，母雞�！边@一寫(xiě)話練習(xí)，來(lái)填補(bǔ)文本的空白，讓學(xué)生想象畫(huà)面，抓住母雞的動(dòng)作來(lái)感受母雞的勇敢，感受到這只母雞所散發(fā)出的濃濃“母愛(ài)”。在學(xué)生細(xì)讀了一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)后，讀贊美母雞的第9自然段就水到渠成了。此時(shí)在學(xué)生的.心目中這已不是一只普通的母雞，而是一位偉大的母親。最后讀《我的母親》中的一段話，欣賞母愛(ài)的圖片，讓母愛(ài)在學(xué)生的心里得以升華。

　　雖然課堂流程順利，然而，仔細(xì)反思一下，卻存有不足之處需改進(jìn)：1、由于我忽視了語(yǔ)文意識(shí)，因此學(xué)生對(duì)老舍先生語(yǔ)言的口語(yǔ)化、直白化的感悟和體驗(yàn)就不到位。2、在品評(píng)母雞可敬之處時(shí)過(guò)細(xì)，未留有更多空間讓學(xué)生發(fā)揮。還有待今后在課堂上加強(qiáng)。

母雞教學(xué)反思15

《母雞蘿絲去散步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，它的文字與畫(huà)面形成一種非�；�稽的對(duì)比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，而圖畫(huà)則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的.故事。 為了引導(dǎo)孩子在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解故事、分析故事，并感受、體驗(yàn)故事所帶來(lái)的樂(lè)趣：看圖聽(tīng)故事學(xué)動(dòng)詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗(yàn)分享。

試教之后，我覺(jué)得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”，結(jié)果使孩子對(duì)圖書(shū)的興趣沒(méi)有我預(yù)計(jì)的那么濃厚，教學(xué)重點(diǎn)不突出。這時(shí)我意識(shí)到，不可能只通過(guò)一次閱讀活動(dòng)就達(dá)到所有的目標(biāo)，應(yīng)該在若干個(gè)活動(dòng)中分別體現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)第一次試教出現(xiàn)的問(wèn)題，我首先將開(kāi)始部分做了調(diào)整，加入了老師的體態(tài)語(yǔ)言和語(yǔ)氣節(jié)奏的暗示，帶動(dòng)學(xué)生積極地模仿動(dòng)作、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，結(jié)果孩子很快就掌握了動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。其次，我將孩子自主閱讀作為活動(dòng)的重點(diǎn)。 上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來(lái)引導(dǎo)孩子參與故事情節(jié)的討論？課后我經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與故事情節(jié)討論的提問(wèn)上，缺乏了層次性，科學(xué)性，回應(yīng)也不夠恰當(dāng)，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學(xué)生一起探索圖畫(huà)書(shū)的含義？還是把問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)思考？后來(lái)經(jīng)過(guò)研討，大部分老師都認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)探索圖畫(huà)書(shū)的含義，因?yàn)槔L本是讓孩子自主閱讀的圖畫(huà)書(shū)，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問(wèn)，最后大家一起商討，解決問(wèn)題。 看似簡(jiǎn)單的繪本教學(xué)，想要上好似乎不易，需要我們老師較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發(fā)現(xiàn)不足，共同進(jìn)步。

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