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《b p m f 》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《b p m f 》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《b p m f 》教學(xué)反思1
我在學(xué)習(xí)聲母bpmf之前，希望通過(guò)展示卡片和唱兒歌的方式來(lái)復(fù)習(xí)六個(gè)單韻母。這樣做既能增加學(xué)生的興趣，也能鞏固他們對(duì)單韻母的學(xué)習(xí)。接下來(lái)，我展示了聲母的卡片，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音，所以他們可以準(zhǔn)確地讀出來(lái)。只有少數(shù)學(xué)生將b和p混淆，于是我讓他們自己找出區(qū)別b和p的方法。學(xué)生們非常積極地參與了討論，有的說(shuō)：“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說(shuō)：“右下半圓bbb，右上半圓ppp”。還有一些孩子用他們的大拇指和食指做出了b和p的形狀來(lái)幫助記憶。通過(guò)孩子們的積極發(fā)言，那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快就能正確辨認(rèn)b和p了，并且孩子們對(duì)學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)了。
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，特別是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我加強(qiáng)了范讀，并進(jìn)行點(diǎn)名讀的練習(xí)。同時(shí)，我讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們表現(xiàn)得都很好，也更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們基本掌握了拼讀規(guī)則后，我采用了一些有趣的形式，比如開(kāi)火車、小組比賽讀等，幫助學(xué)生鞏固記憶。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正外，其他學(xué)生的拼讀能力都有了明顯提升。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫拼音字母的正確書寫方式。我采取了一種有趣的方法，就是將“拼音”這個(gè)詞送回家讓學(xué)生觀察。他們需要注意拼音字母在四線格中的'位置。接下來(lái)，我在小黑板上演示每個(gè)字母的筆畫和書寫順序，然后讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述并進(jìn)行空書練習(xí)。最后，他們需要在練習(xí)本上書寫相應(yīng)的字母。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠很好地掌握字母書寫的格式和筆順。然而，仍然有一些學(xué)生在幼兒園時(shí)養(yǎng)成了不規(guī)范的書寫習(xí)慣，所以他們需要額外的個(gè)別指導(dǎo)來(lái)糾正錯(cuò)誤。
不過(guò)，在教授讀音時(shí)，有些孩子可能會(huì)因?yàn)樵趯W(xué)前班已經(jīng)接觸過(guò)拼音而不耐煩地聽(tīng)老師講解。他們可能會(huì)在其他同學(xué)回答問(wèn)題或進(jìn)行活動(dòng)時(shí)自己在下面做發(fā)音練習(xí)，這可能會(huì)對(duì)那些沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)影響。因此，我們需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣需要在日后的教學(xué)過(guò)程中持續(xù)加強(qiáng)和反復(fù)培養(yǎng)。
課后再次對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思，有些細(xì)節(jié)問(wèn)題還是需要細(xì)細(xì)斟酌。比如在對(duì)比bp時(shí)，我讓學(xué)生分析它們像什么？有的學(xué)生說(shuō)b像廣播，p像氣球，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有細(xì)想，后來(lái)一想，q不是也像氣球嗎？這個(gè)問(wèn)題在課堂上教師應(yīng)該進(jìn)行一下更準(zhǔn)確的引導(dǎo)，另外，對(duì)bp的讀音指導(dǎo)時(shí)可以用一張紙放在嘴前，讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來(lái)比較bp，這樣學(xué)生區(qū)分得可能會(huì)更清晰。
總之，經(jīng)驗(yàn)尚淺，仍需努力！
《b p m f 》教學(xué)反思2
這是一節(jié)拼音教學(xué)課，教學(xué)任務(wù)有兩個(gè)：
1.鞏固bpmf的音形。
2.練習(xí)bpmf與單韻母的拼讀。
孩子剛上學(xué)不久，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，學(xué)生的注意力不是很集中，這就給我的教學(xué)組織帶來(lái)難度。在講課之前研究教材的時(shí)候我就想，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不多，主要是看我怎么樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識(shí)，這是難點(diǎn)。
在我的教學(xué)過(guò)程中，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。例如，當(dāng)一位同學(xué)發(fā)言時(shí)，我會(huì)要求另一個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述他所說(shuō)的內(nèi)容，以幫助他們更好地理解和記憶。此外，我還特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式來(lái)記憶漢字的形狀。同時(shí)，在寫作指導(dǎo)方面，我也非常重視，確保學(xué)生能夠正確地書寫字詞。為了激發(fā)學(xué)生的思維，我盡量以游戲的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生參與拼音操，以提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。此外，我還注重采用獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法，以鼓勵(lì)學(xué)生做出更好的表現(xiàn)。針對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)，我會(huì)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反饋，幫助他們進(jìn)步。這些教學(xué)方法和策略都是我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念總結(jié)出來(lái)的，從而使得教學(xué)過(guò)程更加有趣，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因?yàn)楹⒆有�，他們的注意力，不能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
同時(shí)我還讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí)，不喜歡老師說(shuō)，他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺(tái)讓給了學(xué)生。
然而，由于各種原因，這門課也暴露出了許多問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題，引發(fā)了我深思。
1.對(duì)發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領(lǐng)讀，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過(guò)程。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，糾正方音。很多孩子認(rèn)識(shí)聲母bpmf，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長(zhǎng)，這是不正確的，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時(shí)間也少。只注重可個(gè)別同學(xué)，對(duì)全體照顧的不夠。
2.為了讓學(xué)生更好地與生活聯(lián)系起來(lái)，我們可以引導(dǎo)他們思考一些與生活相關(guān)的例子，以加深對(duì)BPMF發(fā)音的理解。例如，我們可以讓學(xué)生想象在家里吃飯時(shí)，當(dāng)我們用筷子夾住食物并送入口中時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“哺”（bǔ）的聲音；或者當(dāng)我們放煙花時(shí)，點(diǎn)燃火柴使之燃燒時(shí)，就會(huì)聽(tīng)到“埔”（pǔ）的聲音。通過(guò)這樣具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生可以更加直觀地感受到新聲母的發(fā)音。此外，我們還可以通過(guò)使用音帶詞、口語(yǔ)句子等方式來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。例如，我們可以播放一段包含BPMF發(fā)音的錄音，并配上圖片，讓學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)感知。我們也可以請(qǐng)學(xué)生用這些聲母編寫一些簡(jiǎn)單的句子，用于日常交流中。但是需要注意適度，不要讓這些活動(dòng)占據(jù)主導(dǎo)地位，而影響到教學(xué)的重點(diǎn)。
例如：在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“播、潑、摩、佛”這四個(gè)字，讓他們聯(lián)系自己的日常生活，創(chuàng)造一些相關(guān)的句子。這樣不僅能夠體現(xiàn)語(yǔ)文與生活密切相關(guān)的新理念，還能尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。識(shí)字教學(xué)的起點(diǎn)是感知，然后注重記憶，并聯(lián)系生活豐富詞匯。在讀兒歌中再次加深印象，最后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。識(shí)字的過(guò)程就是不斷復(fù)現(xiàn)和強(qiáng)化的過(guò)程。
3.我們應(yīng)該重視對(duì)兒童心理的研究，致力于營(yíng)造適合他們交流、對(duì)話和富有樂(lè)趣的環(huán)境。興趣是孩子最好的老師，他們喜歡在與人互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在對(duì)話中學(xué)習(xí)，在有趣的情境中學(xué)習(xí)。兒童富有豐富的想象力，因此教師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)造良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。
4.當(dāng)然，在聲母和韻母的拼讀方面，這節(jié)課還存在一些問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)階段他們只是剛剛接觸到了拼讀，因此在教學(xué)中需要加強(qiáng)學(xué)生根據(jù)音節(jié)組合進(jìn)行拼讀訓(xùn)練的引導(dǎo)。從課堂反饋來(lái)看，學(xué)生在拼讀方面遇到了困難，所以老師應(yīng)該教授正確的拼讀方法，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)那些難以拼讀的音節(jié)，這是一個(gè)比較遺憾的地方。該內(nèi)容已修改，請(qǐng)查閱。
《b p m f 》教學(xué)反思3
這一課我們學(xué)習(xí)了拼音的四個(gè)聲母bpmf的讀法、寫法，以及和韻母的兩拼讀法。本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握bpmf的發(fā)音和寫法。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了之前學(xué)過(guò)的六個(gè)單韻母，然后引出了本課的內(nèi)容，即聲母bpmf。課后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了思考，并做出了以下調(diào)整：
1、在教學(xué)中，我可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上畫了什么，并幫助他們理解圖的意思。接著，我會(huì)介紹bpmf四個(gè)聲母，并與學(xué)生一起讀一讀語(yǔ)境歌。這樣做不僅能為學(xué)生提供一個(gè)具體的語(yǔ)言背景和環(huán)境，還能幫助他們更好地識(shí)記和學(xué)習(xí)字母。
2、我們應(yīng)該將準(zhǔn)確拼讀和正確書寫字母視為重要內(nèi)容。我們可以教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)手掌感受發(fā)音時(shí)氣流的強(qiáng)弱，幫助他們掌握正確的發(fā)聲方法。
3、作為指導(dǎo)學(xué)生書寫的重點(diǎn)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。在寫字過(guò)程中，正確的.坐姿和握筆姿勢(shì)至關(guān)重要。此外，觀察范字、按照正確的筆順書寫、習(xí)慣性檢查寫完后的字跡以及保持簿本整潔也是必不可少的。這個(gè)過(guò)程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了字的優(yōu)劣。在握筆時(shí)，應(yīng)將筆拿高一節(jié)，用兩點(diǎn)進(jìn)行捏握，手掌應(yīng)空出來(lái)，用立掌寫字。同時(shí)，還要記住“三個(gè)一”，即離眼睛一尺的距離、胸部距離桌邊一拳的距離，以及手指距離筆尖一寸的距離。希望以上內(nèi)容可以滿足您的需求。
4、在撰寫文字的過(guò)程中，我特別關(guān)注到孩子們學(xué)習(xí)方式的多樣性。為此，我會(huì)設(shè)計(jì)各種適合兒童的練習(xí)，避免他們簡(jiǎn)單機(jī)械地進(jìn)行抄寫。我向孩子們教授一個(gè)有趣的字母口訣：頭向上升，尾向下拖，既沒(méi)有頭也沒(méi)有尾，只能居于中央位置。我會(huì)巡視并提供指導(dǎo)，幫助他們用一筆描紅將字母書寫到位，并表?yè)P(yáng)那些寫得好的學(xué)生們。
5、本次課程中還存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)：首先，沒(méi)有根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)合理安排課間活動(dòng)；其次，閱讀方式不夠多樣化，可以嘗試范讀、領(lǐng)讀、齊讀、男女生交替讀和開(kāi)火車讀等不同方式；另外，對(duì)于學(xué)生板演時(shí)的拼音音標(biāo)錯(cuò)誤，可以采用集體訂正和比較的方式提醒其他同學(xué)，避免類似錯(cuò)誤。在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的情況，以學(xué)生為中心，努力克服自身的不足，創(chuàng)建高效的課堂環(huán)境。
《b p m f 》教學(xué)反思4
這一課的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)四個(gè)聲母，并能準(zhǔn)確地發(fā)音、辨認(rèn)形狀并正確書寫。他們還要能正確地讀出由bp、mf與單韻母組成的音節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，第一課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，理解圖意，并啟發(fā)學(xué)生描述畫上的地方、人物以及他們正在做什么。然后，我在課堂上創(chuàng)造一個(gè)包含bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)的語(yǔ)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌，并且?guī)椭麄兎蛛x出bpmf四個(gè)聲母來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀。接下來(lái)，我們進(jìn)入到發(fā)音指導(dǎo)的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音是本課時(shí)的重點(diǎn)。尤其是bp這兩個(gè)聲母的音容易混淆，所以我用小紙條放在嘴邊,發(fā)b、p兩個(gè)音，使學(xué)生直觀地感受到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的差別。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是輕而短促，我們將其與之前學(xué)過(guò)的單韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較，學(xué)生立即就理解了這一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在辨認(rèn)由bpmf與單韻母組成的音節(jié)時(shí)，他們使用拼音的方法進(jìn)行拼讀，大部分孩子都掌握得不錯(cuò)。但是，他們還沒(méi)有完全適應(yīng)直接發(fā)音節(jié)的.能力，所以在未來(lái)的拼音教學(xué)中，我們要逐步培養(yǎng)孩子們直接發(fā)音節(jié)的能力。
考慮到孩子剛進(jìn)入學(xué)校不久，他們可能還沒(méi)有養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)課程的習(xí)慣。這可能會(huì)給我的教學(xué)帶來(lái)一些困難。在準(zhǔn)備課程內(nèi)容之前，我思考了一下，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不多，也并不難。關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，以及如何組織學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上有效地掌握新知識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。例如，當(dāng)一位同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，我會(huì)讓另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。同時(shí)，我還善于利用直觀的畫面來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，比如通過(guò)圖像向形狀的轉(zhuǎn)化來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考能力。此外，我還特別關(guān)注聲母發(fā)音的講解和訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的方式記憶漢字的形狀，并重視書寫指導(dǎo)。在課堂上，我力求通過(guò)游戲的方式激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也注意采用獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。針對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)，我會(huì)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反饋。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫兒歌來(lái)幫助記憶聲母。因?yàn)楹⒆觽兺ǔ２幌矚g被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，他們更喜歡參與其中。通過(guò)讓學(xué)生自己編寫兒歌，可以增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)感，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，我的教學(xué)角色也從傳統(tǒng)的“領(lǐng)唱者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺�，將舞臺(tái)讓給學(xué)生們。
孩子探索世界最好的伴侶是他們自己的興趣。兒童在互動(dòng)、對(duì)話和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠快樂(lè)地成長(zhǎng)。他們的想象力非常豐富，因此教師需要運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)方式，創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。
《b p m f 》教學(xué)反思5
這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握四個(gè)聲母的發(fā)音，正確地辨認(rèn)它們的形狀，并能正確書寫。學(xué)生還將學(xué)習(xí)通過(guò)觀察圖畫來(lái)拼讀帶有聲調(diào)的音節(jié)和拼音詞，并學(xué)會(huì)發(fā)輕聲音。在教學(xué)過(guò)程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，理解其中的意思，激發(fā)他們對(duì)圖上所描繪場(chǎng)景的描述，如這個(gè)地方是什么地方？有哪些人？他們?cè)谧鍪裁�？然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)包含bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)的語(yǔ)境，進(jìn)行教學(xué)。接著，學(xué)生將學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌，并逐步識(shí)別出bpmf這四個(gè)聲母的發(fā)音和拼讀。需要注意的是，在教學(xué)掛圖中只是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，只要學(xué)生能理解圖畫的意思，并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)bpmf這四個(gè)聲母即可。不要花太多時(shí)間去研究圖畫的細(xì)節(jié)，以免分散學(xué)生的注意力，使拼音課變成半節(jié)的圖畫描述課程。同時(shí)，也沒(méi)有必要要求學(xué)生背誦語(yǔ)境歌。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并引入學(xué)習(xí)的語(yǔ)境歌已經(jīng)成為指導(dǎo)學(xué)生背誦的材料。有些老師在課堂上花了很多時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式練習(xí)讀和背誦語(yǔ)境歌，結(jié)果是本末倒置，學(xué)生能熟練地背誦兒歌，但卻不能熟練辨認(rèn)字母。這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意避免的。因此，我們可以這樣組織這一部分的教學(xué)內(nèi)容：。
師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什么呀？
生：大佛
師：對(duì)，這就是大佛的“f”（相機(jī)掛出卡片f）
以此類推引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)b 、p、m三個(gè)字母。
接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的`重點(diǎn)。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b 、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過(guò)的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟。
學(xué)生從這一課開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實(shí)踐體會(huì)要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇拼讀法或直呼法來(lái)教學(xué)。
第三課時(shí)的教學(xué)可以通過(guò)使用帶有調(diào)音節(jié)和四聲讀法的拼讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞的發(fā)音規(guī)律。我們可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上畫了些什么，然后指導(dǎo)他們練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)和四聲讀法。通過(guò)將讀拼音詞與認(rèn)識(shí)事物和練習(xí)口語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際語(yǔ)言實(shí)踐中理解音節(jié)的意義。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用圖像意義引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，將這些音節(jié)組合成句子來(lái)表達(dá)意思，對(duì)于本課所學(xué)的b、p、m、f四個(gè)聲母以及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，應(yīng)特別重視練習(xí)讀輕聲詞語(yǔ)如“爸爸”、“媽媽”，告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不需要標(biāo)調(diào)號(hào)，并且要讀得輕快短促。
學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時(shí)，可能會(huì)遇到一些困難。為了幫助他們更好地掌握拼讀音節(jié)，可以采用以下三種教學(xué)方法：第一種方法是音節(jié)數(shù)調(diào)法。首先將聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，然后逐個(gè)音節(jié)地?cái)?shù)出所有的聲調(diào)。對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方法比較簡(jiǎn)單易懂，可以先使用這種方法進(jìn)行教學(xué)。第二種方法是音節(jié)定調(diào)法。通過(guò)將聲母和韻母相拼，同時(shí)注意聲調(diào)符號(hào)，讀出帶有調(diào)音節(jié)的發(fā)音，例如“b－a－ba”。學(xué)生可以在看到聲調(diào)符號(hào)的同時(shí)進(jìn)行閱讀。這種方法能夠幫助學(xué)生更好地理解發(fā)音和聲調(diào)的關(guān)系。第三種方法是韻母定調(diào)法。同樣是通過(guò)將聲母和韻母相拼，但這次只需關(guān)注韻母的發(fā)音，例如“b－a－ba”。這種方法直截了當(dāng)，適合學(xué)生已經(jīng)熟練掌握拼讀的情況下使用。這三種方法按照難度由易到難排列，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況適時(shí)選擇使用。當(dāng)學(xué)生在拼讀方面熟練了以后，可以采用第三種方法進(jìn)行教學(xué)。
在音節(jié)教學(xué)中，教師們還應(yīng)注意不要過(guò)度依賴領(lǐng)讀，而是要努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀的能力。同時(shí)，也不要僅按照音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生使用卡片進(jìn)行無(wú)序認(rèn)讀，從而練習(xí)拼音詞和拼音句，以提高他們辨識(shí)形狀并知道發(fā)音的能力。
在課堂教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一些富有趣味性的練習(xí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，例如創(chuàng)建新的游戲，如《奇妙的發(fā)音猜想》、《唱兒歌、背字母》和《小猴子愛(ài)讀拼音》等，這些活潑多樣的游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)無(wú)止境、教育是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，漢語(yǔ)拼音教學(xué)也存在許多值得關(guān)注的問(wèn)題。例如，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)拼音知識(shí)的綜合化、實(shí)踐化和整體化？又如何通過(guò)有效的方法幫助學(xué)生快速掌握拼讀技巧？這些問(wèn)題需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中進(jìn)行深入探索。
《b p m f 》教學(xué)反思6
一、聯(lián)系生活親情導(dǎo)入，使語(yǔ)文課堂充滿生活味兒。
在復(fù)習(xí)過(guò)后，指導(dǎo)孩子通過(guò)觀察“情境圖”，引出有關(guān)聲母的討論。我問(wèn)：爸爸帶著一個(gè)小朋友去參觀什么呢？（參觀動(dòng)物園）對(duì)，這就是“動(dòng)物園”的“d”，我拿出卡片“d”并指向圖上的動(dòng)物園，繼續(xù)問(wèn)，他們?cè)趧?dòng)物園里想看什么呢？（看大象）這就是“大象”的“d”，我拿出卡片“d”。這個(gè)小朋友看到大象非常好奇，就想用手去……（摸），這就是“用手摸”的“m”，我拿出卡片“m”。這時(shí)候旁邊的工作人員注意到了，提醒他們：“我們不能觸摸動(dòng)物，請(qǐng)不要用手摸！”這就是“工作人員”的“g”，我拿出卡片“g”。這樣的設(shè)計(jì)能夠使小學(xué)生更加自然地學(xué)習(xí)。感謝您的理解和支持！
二、在一年級(jí)小學(xué)生的課堂上，引入兒歌和游戲是非常符合他們的認(rèn)知心理特點(diǎn)的做法。
通過(guò)將兒歌和游戲融入課堂教學(xué)中，可以激發(fā)孩子們的興趣和積極性，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的接受和記憶。首先，我們可以選擇一些簡(jiǎn)單、易于理解的兒歌來(lái)幫助孩子們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，可以使用兒歌《數(shù)數(shù)歌》來(lái)幫助孩子們記住數(shù)字的順序和數(shù)量；在學(xué)習(xí)字母的時(shí)候，可以引入兒歌《字母歌》來(lái)幫助孩子們記憶字母的形狀和發(fā)音。這樣一來(lái)，孩子們可以通過(guò)唱歌的方式輕松地掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。其次，游戲也是一種非常有效的`教學(xué)工具。通過(guò)設(shè)計(jì)一些寓教于樂(lè)的游戲，可以讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，可以進(jìn)行卡片配對(duì)游戲，讓孩子們通過(guò)翻轉(zhuǎn)卡片的方式找到相匹配的單詞和圖片；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，可以進(jìn)行搶答游戲，讓孩子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)快速計(jì)算出答案。這樣一來(lái)，孩子們不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠在游戲中培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)將兒歌和游戲引入課堂，我們可以創(chuàng)造一個(gè)輕松活潑、富有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，兒歌和游戲也能夠幫助孩子們更好地理解和記憶知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在一年級(jí)小學(xué)生的教育中，我們應(yīng)該積極地運(yùn)用這些教學(xué)方法，促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。
在教學(xué)中，我們可以采用一些孩子們?cè)敢饨邮懿⑶夷軌蚣ぐl(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的形式，比如游戲、兒歌和小組合作等。我們可以將游戲和兒歌相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然而輕松地學(xué)習(xí)，使得教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣。舉個(gè)例子，我們可以使用一首兒歌來(lái)教學(xué)兩個(gè)相似的拼音字母，比如“m”和“n”，通過(guò)唱歌和動(dòng)作的互動(dòng)，讓學(xué)生輕松地記住這些字母的形狀和發(fā)音。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既富有智慧，又充滿人文氣息，讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，小學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)正確的拼音，還能獲得良好的人文教育。
三、培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。
在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，我非常重視強(qiáng)調(diào)他們的寫字姿勢(shì)、下筆的順序和位置，并組織他們觀察我示范的過(guò)程，以便讓他們能夠比較自己的書寫是否美觀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)他們細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，這為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
要注意的是，教學(xué)掛圖的主要目的是為孩子們提供一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，幫助他們更好地理解拼音的基本概念。因此，我們只需確保孩子們能夠理解圖意，并引導(dǎo)他們了解bpmf這四個(gè)聲母即可。在上課時(shí)，不要將過(guò)多時(shí)間花費(fèi)在研究圖意上，以免讓課堂偏離主題，把一節(jié)拼音課變成了半節(jié)看圖說(shuō)話課。
我們應(yīng)該始終將準(zhǔn)確拼讀和正確書寫字母和韻母作為重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)的能力是關(guān)鍵。對(duì)于音節(jié)，我們只要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地拼讀、適量地描紅和抄寫，而不要求他們默寫。這樣可以減輕他們的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也保證了重點(diǎn)教學(xué)。需要注意的是，拼讀要與識(shí)字和語(yǔ)言發(fā)展結(jié)合起來(lái)，不能僅僅是技能訓(xùn)練。
在寫字過(guò)程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡(jiǎn)單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。大量的書寫作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到疲倦、無(wú)味，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。
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