聲的教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的聲的教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　聲的教學反思 篇1

　　1．第一節(jié)“科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播”

　　作為探究性課程，教材在結構上基本體現(xiàn)了課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。通過四幅圖畫，教材試圖展現(xiàn)的是生活中的聲現(xiàn)象，教材的目的在于引導學生從關注現(xiàn)象開始，學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在實際教學中，教師應當避免機械使用教材的這種設置，而要充分理解教材結構所體現(xiàn)的“辨證否定”原理，要善于發(fā)掘生活，從中挑選能吸引學生的生動現(xiàn)象和事例。對生活中的聲現(xiàn)象的提示要能夠為引入本節(jié)“聲是怎樣產(chǎn)生和傳播”的教學主題服務，而不能在一般意義上作為過渡。本節(jié)探究課能不能獲得學生的全心投入，這個引導是極為重要的。

　　本節(jié)課的教學目的在于通過揭示兩個具有規(guī)律意義的結論，使學生獲得解釋簡單聲現(xiàn)象的能力。這兩個結論是：聲音是由物體的.振動產(chǎn)生的；聲音的傳播需要介質(zhì)。教材為這兩個結論的揭示提供了一種循序漸進的思路。

　　教師必須放棄傳統(tǒng)教學中以演示實驗揭示“聲音是由物體的振動產(chǎn)生”結論的做法，必須充分估計到學生的創(chuàng)造力和敏銳性，應當設置適當情境，讓學生自己做必要活動，使物體發(fā)聲，并通過觀察、思考和有引導條件下的總結，揭示發(fā)聲物體具有的共同特征，得到這種結論。

　　教師在揭示“聲音的傳播需要介質(zhì)”規(guī)律時，必須充分估計到學生對于“介質(zhì)”概念的認識模糊程度，必須放棄傳統(tǒng)教學中試圖讓學生生硬而機械的記憶的模式。作為對學科本位的一種挑戰(zhàn)，教師可以才具形象化、具體化的方法，處理好“介質(zhì)”概念。如果學生能夠理解介質(zhì)的一般意義，本結論的教學將變得極為輕松。

　　本節(jié)是探究性質(zhì)的課程，在實際教學中，教師還必須處理好“提出問題、猜想和假說、實驗驗證、得出結論”之間的關系，努力引導好學生的探究熱情，明確使學生感覺到科學探究與一般意義上“做游戲”之間的本質(zhì)區(qū)別，使他們在體驗到探究樂趣的同時，保持對科學嚴謹性和嚴肅態(tài)度的矜持。

　　2．第二節(jié)“樂音與噪聲”

　　本節(jié)課的獨特之處在于概念多、結論多，教材設置本身不具有很強的吸引力。教師在教授本節(jié)課時必須充分認識到這一特點對實際教學的影響，要以概念和結論為基礎，在教學中注意強調(diào)過程與方法，特別注意對學生情感、態(tài)度和價值觀的引導。

　　在噪音知識的教學中，教師應當把傳播科學知識與教育學生成為現(xiàn)代公民結合起來，在教學中體現(xiàn)思想性，把中學實際存在的一些現(xiàn)象（例如學生的喧嘩）作為對象，有準備地讓學生學會關注生活、關注他人、關注自己。

　　本節(jié)課還要充分發(fā)揮教師的主動性，把音樂欣賞與物理課程結合起來，培養(yǎng)學生學習科學樂理知識的主動性和學習高雅音樂的自覺性，提高他們的人文素質(zhì)。

　　3．第三節(jié)：超聲與次聲

　　本節(jié)課實際上是要引導學生關注聲學對現(xiàn)代科學技術的影響，教材對本節(jié)課的設計并不十分利于初中物理教學，教師應當結合學生的具體情況，在培養(yǎng)興趣的目的下，適當使學生了解“聲音與能量”的關系，了解聲音是通過能量傳遞在現(xiàn)代科學技術中發(fā)揮作用的。

　　本章要求學生掌握的科學內(nèi)容并不艱深，但是，由于概念多、結論多，如果不能處理好，會在一定程度上削弱學生的主動性，因此，對本章教材的使用，應當特別注重在日常生活、自然現(xiàn)象中為結論做佐證，使學生感覺到本章知識與生活的貼進。

　　聲的教學反思 篇2

　　1、新課引入。先從幽默新奇的“獅吼功”到引起學生驚嘆的 《聲音擊碎玻璃杯》再到醫(yī)學上的《超聲波碎石》，既讓學生感到新奇，又讓學生信服，自然感受到聲有很多意想不到的運用，使學生認識到必須要對耳熟能詳?shù)穆曇�做深入的學習。

　　2、大量新奇視頻資料的`使用，緊緊抓住了學生的眼球，給學生留下深刻的印象，學生課后還津津樂道。

　　3、靈活運用教材，突出重點，突出能力培養(yǎng)。（1）把幽默新奇的“獅吼功”和能引起學生驚嘆的 《聲音擊碎玻璃杯》前置；（2）把聲和聲音的區(qū)別放到學生自學“聲與信息”中去思考發(fā)現(xiàn)，不作為知識點獨立學習，這樣既注意了易混點的辨析，又沒沖淡重點知識的學習，還培養(yǎng)了學生閱讀文本的能力；（3）讓學生通過自主學習、小組討論對聲傳遞信息進行分類，較好的培養(yǎng)了學生的學習習慣和分析歸納能力。（4）加上一個回聲定位的計算題既強化了重點知識，又范了解題行為（新修訂的教材對解題規(guī)范性要求提高）。（5）變教師演示實驗為學生演示實驗，增加可信度。

　　注意：（1）了解視頻時間，把握好課堂節(jié)奏。（2）揚聲器要用大功率的，放大聲音，離燭焰距離要小于5厘米。

　　聲的教學反思 篇3

　　《說聲謝謝》是人教版品德與社會三年級下學期第三單元的第三個主題活動。孩子們在現(xiàn)實生活中每天都在享受著來自不同行業(yè)勞動者的服務，但他們并沒有意識到正是由于有無數(shù)人的辛勤勞動，才給大家的生活帶來了許多方便，他們也體會不到人與人之間存在著一種相互依賴、誰也離不開誰的關系。《說聲謝謝》這一課旨在引導學生通過自己生活的體驗和對生活中勞動者的調(diào)查，進一步體會各行各業(yè)在人們生活中的意義，感受到他們的勞動給人們生活帶來的方便，以及人們之間相互依賴、相互服務的依存關系，對他們懷有感激之心，從而樹立尊重各行業(yè)勞動者的態(tài)度。我打算把這一主題活動分成兩課時完成，我今天執(zhí)教的是第一課時，為此我設計了以下教學目標：

　　1、能知道在哪些時候應該向為自己服務的人表示感謝。

　　2、引導學生多角度的換位思考，認識向提供服務的人表示感謝的意義。

　　3、對他人給自己的幫助關心和服務心懷感激之情。教學重難點：通過各種活動讓學生體驗謝謝，感悟謝謝，學會謝謝。本節(jié)課的教學分成激趣導入、體驗謝謝、感悟謝謝、表達謝謝這四個環(huán)節(jié)進行�，F(xiàn)在我結合本次教研活動的主題“豐富課程資源 ，提高課堂實效”來進行對這節(jié)課的反思。

　　一、善于把教材內(nèi)容作為一種課程資源。

　　教材并不是單純的作為知識的載體來供教師講授的，它是引發(fā)兒童活動的工具，是兒童開展活動時可利用的資源。本節(jié)課在體驗謝謝這一環(huán)節(jié)的伊始，我充分向?qū)W生展示了課文中的《服務員為我們倒水》、《醫(yī)生為我們治病》、《演員為我們表演》這三幅圖，因電梯工為我們打開電梯門這一情境更不切合農(nóng)村孩子的現(xiàn)實生活，于是我把它舍棄了，從而合理的利用了教材資源，同時這三幅圖又為學生到生活中去發(fā)現(xiàn)謝謝作了個很好的范例。而在感悟謝謝這一環(huán)節(jié)中，我又能利用課文中兩位小朋友設計的調(diào)查、采訪的 “當別人向您說聲謝謝時，您是什么感受？”和“當您為別人做了事情，別人沒有說謝謝時，您是什么感受？”這兩個問題，并設計成調(diào)查表格，讓學生到社會生活中調(diào)查、采訪。

　　二、善于把學生的生活經(jīng)驗作為一種課程資源。

　　兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到發(fā)展的，他們在生活中積累的知識水平、認知結構和社會閱歷等都是寶貴的課程資源。因此我們在教學中，要關注學生的生活，充分利用學生的已有生活經(jīng)驗，走進他們的生活，提取有效的課程資源。我在體驗謝謝這一環(huán)節(jié)中，組織學生對“你還想在哪些時候?qū)φl說聲”謝謝“呢？”這一問題進行討論交流，讓學生在小組里，自由選擇活動方式，愿意說的同學就在小組內(nèi)說給其他同學聽一聽，愿意表演的同學可以大家合作演一演。從學生聯(lián)系自己的生活實際、從學生的已有經(jīng)驗和親身感受入手，給孩子們自主選擇的空間，通過說說演演的方式明白我們在什么時候需要對別人表示感謝。而在感悟謝謝這一環(huán)節(jié)中，讓學生說一說“當別人對你說謝謝時，你的心情是怎樣的呢？”和“幫助別人而別人沒有對你說聲謝謝時，當時心里有什么感受？”學生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和實際情況，各抒己見。這樣充分利用學生的生活資源展開教學，既拉近了課堂與學生的關系，激發(fā)了學生的`學習興趣，還加深了學生對教學內(nèi)容的理解，拓寬了教學的空間。

　　三、善于把學校、家庭和社會資源作為一種課程資源。

　　新課程倡導教育回歸生活，生活本身也具有教育的功能。現(xiàn)實生活如果與教學聯(lián)系在一起，就變成課程資源�！镀返屡c社會》是一門與生活和社會息息相關的學科，其教學資源也應當從生活的各個角落中去挖掘和探索。在教學中我們應根據(jù)課程教學的需要，指導學生有針對性參加校內(nèi)和校外的實踐活動，充分利用學校、家庭、社會的現(xiàn)實資源，開展實實在在的活動，使學生在參加實踐的過程中能夠自覺地把間接的認識與直接的體驗聯(lián)系起來，既開發(fā)和利用了校內(nèi)外的課程資源，又增強學生主體參與意識。在課前我讓學生留心觀察自己一天的生活中有哪些人在關心、幫助自己，為自己服務，從而使學生知道在哪些時候應該向為自己服務的人表示感謝。同時我又讓學生到學校、家庭和社會生活中去調(diào)查、采訪，了解勞動者接受別人感謝的心情，以及被人看不起的感受，并在課堂中交流，使學生認識到向提供服務的人表示感謝的意義，感悟到感謝的重要性。

　　四、善于把網(wǎng)絡資源作為一種課程資源。

　　現(xiàn)代信息技術的發(fā)展正在突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。為此，我們要充分利用各種網(wǎng)絡資源為教育教學工作服務。同時還要指導學生懂得如何上網(wǎng)瀏覽，如何下載資料，充分利用網(wǎng)絡快捷、方便的特點為我們的教學服務。在本課的教學中，由于學生的年齡特點和所處的環(huán)境，對生活經(jīng)驗和對社會的認識畢竟有限，因此學生不能很全面地了解到哪些時候應該向為自己服務的人表示感謝�；�于以上原因，我到網(wǎng)絡上搜集有關各行各業(yè)的勞動者為我們提供服務的圖片，并在課中展示，讓學生知道在社會生活中，還有很多人都在為我們提供服務，雖然有些人離我們比較遠，但他們卻與我們的生活息息相關，使學生懂得對他們表示感謝。而在表達感謝環(huán)節(jié)，我也上網(wǎng)下載了《感恩的心》這首歌曲的視頻資料，讓學生和老師一起高聲歌唱，更進一步使學生對他人給自己的幫助關心和服務心懷感激之情，把師生感情推向高潮。

　　五、善于把多媒體資源作為一種課程資源。

　　隨著現(xiàn)代化教學設備的發(fā)展，多媒體也不斷融入了教學中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容只要教師設計得當都能達到很好的教學效果，為學生創(chuàng)作最直觀的視覺感受。多媒體教學的優(yōu)勢是不言而喻的，它在學生愉悅學習、創(chuàng)新學習中發(fā)揮著巨大的作用。在本節(jié)課的教學中，我制作了精美、實用的教學課件，在課件中展示了我拍攝到的學生得了別人的幫助而沒有說謝謝的情景，并用此錄像很自然地導入新課。展示了我搜集到的各行各業(yè)勞動者工作的場景，展示了有關感謝的一首小詩。在課件中，還把《感恩的心》這首歌曲貫穿了整堂課，不僅在課前播放，在課中的小組交流活動中播放，在學生自由表達感謝時播放，還在本課的結尾讓學生高聲歌唱這首歌并哼著歌曲走出教室。讓整堂課都處在感恩的氛圍中，從而更能讓學生懂得對他人給自己的幫助關心和服務要表示感謝，并激發(fā)其感激之情。

　　但也存在不足，課堂氣氛不夠濃烈，對課堂中的生成資源沒有好好地利用，錯過了對學生導行的最好時機。

　　聲的教學反思 篇4

　　《小攝影師》是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。

　　因為高爾基對于現(xiàn)在的孩子來說比較陌生，在課前我就布置了讓學生搜集有關高爾基的資料，通過學生對搜集資料的了解，對當時的時代背景，對高爾基都有了一定的認識，對更好的學習本課作了很好的鋪墊。

　　根據(jù)課文的重點，我采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關鍵詞句意思等，引導學生學習。千方百計地引導學生進入課文的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。學生深深感受到高爾基這樣一位大作家對少年兒童的關愛，同時也為小攝影師失去了自己好不容易爭取來的攝影機會而感到惋惜。

　　學生對人物的對話和細節(jié)描寫，理解得比較深刻，知道通過這些展示人物豐富的內(nèi)心世界。如男孩見到高爾基后，“仔細大量著高爾基，咧開嘴笑了�！边@個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜�！靶∧泻⒖拗�，跳上了一輛電車”，學生從這一句體會到小男孩心里很傷心，也很慚愧，因為他沒有帶膠卷，浪費了高爾基很多時間。有人提問：“我不懂小男孩問什么不要高爾基的膠卷？”有的學生回答：“因為小男孩已經(jīng)耽誤了高爾基寶貴的時間，感到內(nèi)疚。如果再讓高爾基給他膠卷，他就會更加內(nèi)疚了�！边�有的`學生回答：“因為小男孩想自己回去拿膠卷�！�

　　課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關心、愛護，并且情感強烈。我讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。學生再讀全文進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學生想象，把他們引進課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，續(xù)寫“小男孩會再來嗎？再來時會是怎樣的情景”的訓練，學生的思維更加活躍、深刻。

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