觀察的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的觀察的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
觀察的教學(xué)反思1
一、導(dǎo)入巧妙
開課時，我先以畫蝸牛的方式，通過復(fù)習(xí)蝸牛的各個部分，激發(fā)學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)放大鏡的使用，巧妙的引入本節(jié)課的課題：觀察蝸牛的爬行。在這個環(huán)節(jié)，這個流程比較順暢，銜接得也比較順利。但在教學(xué)過程中，我語言比較啰嗦，表達(dá)也不夠簡潔。其他評課老師也給我提了很多很好的意見，如一些無關(guān)的環(huán)節(jié)是否可以直接省略，保證教學(xué)能順利完成。
二、學(xué)生的動手能力及觀察能力有得到進(jìn)一步的提高
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是通過多次的觀察，了解蝸牛爬行的運動器官以及其它身體部位是怎么配合進(jìn)行爬行餓。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生觀察的積極性和參與度都很高。按照原計劃，本節(jié)課要有三次的觀察，通過多次的觀察，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察要有目標(biāo)，并根據(jù)觀察時遇到的問題進(jìn)行再次的'觀察。通過不斷的調(diào)整，更深入的了解蝸牛爬行時各個身體部位是如何配合爬行的。學(xué)生通過兩次的觀察，基本了解蝸牛主要是利用腹足進(jìn)行爬行的。并且在觀察中能發(fā)現(xiàn)其他的身體部位也能配合進(jìn)行爬行。知道在觀察時為了不遺漏，要按一定的觀察順序進(jìn)行觀察，或是對有爭議的部位再進(jìn)行細(xì)致的觀察，細(xì)微觀察時要使用放大鏡這個工具。學(xué)生對觀察方法有更深刻的認(rèn)識，對放大鏡的使用也更加熟練。
三、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對綜合實踐課的喜愛
通過活動，學(xué)生感受到觀察的樂趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬了學(xué)生的知識面。學(xué)生對綜合實踐課更加喜歡和熱愛了。下課后，學(xué)生總會急于把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師或與其他同學(xué)交流，期待下節(jié)綜合實踐課了。通過“小衛(wèi)士”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解整理衛(wèi)生也是實踐中的一個很重要的環(huán)節(jié)及良好的習(xí)慣。
在教學(xué)中有收獲也有遺憾，這節(jié)課就有好幾個方面存在不足：
一、時間把握不準(zhǔn)
我教學(xué)時，語言不夠簡潔，重復(fù)的話語偏多。在教學(xué)設(shè)計中，一些不是太必要的環(huán)節(jié)可可以省略�；顒訒r目的性要更加明確，這樣學(xué)生活動時可以更加有目的，更加清楚要做什么，才不會出現(xiàn)浪費時間或其他人無所事事的情況。為了解決這個問題，其他老師提出了好幾個建議。如：把重點字板書在黑板上，或用課件寫出主要的注意事項等。教師的語言要更加簡潔，表達(dá)要清楚。
二、放的不夠，挖的不夠深
在授課中，我還是習(xí)慣當(dāng)一個主導(dǎo)者，沒有充分的放手讓學(xué)生去實踐，去發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)自己的問題來想辦法設(shè)計方案，解決問題。對一些比較好的課堂生成，挖的不夠深，引導(dǎo)得不夠準(zhǔn)確。對學(xué)生的引導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步的豐富相關(guān)的理論，多上多想多改。
三、沒有突破本節(jié)課的難點
本節(jié)課的一個難點是通過觀察，能用多種觀察記錄方法來記錄觀察結(jié)果。學(xué)生能知道記錄觀察結(jié)果主要有圖文方式、文字方式、表格方式等。學(xué)生對圖文及文字掌握的還不錯，但對表格的填寫還是不能掌握。由于時間的關(guān)系，學(xué)生對表格的填寫是一知半解，對填寫表格時應(yīng)該要注意的問題及該用什么樣的詞語來填寫都不是很清楚。
在以后的教學(xué)中，一定要多研讀教材，理解編者的意圖，要多閱讀，拓寬自己的知識面。學(xué)著放手，相信學(xué)生，學(xué)習(xí)引導(dǎo)技巧。要提高自己的表達(dá)能力及教學(xué)能力，充實自己，爭取給學(xué)生更大的幫助。
觀察的教學(xué)反思2
《觀察物體》信息窗2是本單元的第二課時學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過一系列的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)得觀察物體的知識，學(xué)習(xí)效果理想。感覺在以下方面感覺做的較好：
1、實踐探索與自主、合作交流的學(xué)習(xí)方式有效落實，使學(xué)生地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效。我讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗證、建立模型的知識形成過程。由立體圖形到平面視圖：在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然會提出：從不同的方向看兩個正方體，看到的分別是什么形狀？這一問題。學(xué)生觀察、猜想并把觀察到的形狀在紙上畫下來。課件演示驗證猜想，建立模型。上述學(xué)習(xí)活動之后，及時進(jìn)行梳理并板書：從不同方向觀察物體，形狀是不一樣的。接著，教學(xué)同樣沿著上述的模式進(jìn)行，教學(xué)紅點2。推車上再增加一箱貨物，從不同方向看各是什么形狀？呈現(xiàn)3個正方體模塊，讓學(xué)生猜想并把觀察到的形狀在紙上畫下來。
由于這部分內(nèi)容，相對于紅點1，空間想象的難度有所提高，因此讓學(xué)生以小組為單位，擺出立體圖形，從不同方向進(jìn)行觀察驗證。然后出示課件，同時引發(fā)學(xué)生反思，通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同的位置觀察同一個物體，看到的形狀可能相同，也可能不同。左側(cè)面和右側(cè)面看到的物體的形狀是相同的，都是由兩個小正方形拼成的豎向長方形。而實際上在立體圖形中左側(cè)面看到的這兩個正方形不在同一平面上，右側(cè)面的這兩個正方形在同一平面上。雖然小正方體擺放不同，但是，在從側(cè)面看，視覺效果上確是卻相同的，看到的物體的形狀是一樣的。從前后兩個方向看到的物體的形狀不一樣，因為三個立體擺放有高有低，從前看時左低右高，從后看左高右低，高低的位置變了，分別呈現(xiàn)出L形與反L形，方向正好相反。紅點1與紅點2對比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)從同一個位置觀察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能相同。有了這樣的觀察經(jīng)歷和認(rèn)識，對于發(fā)展空間觀念是十分有利的。然后由平面視圖到立體圖形教學(xué)紅點3，雖然學(xué)生的動手操作能幫助他們思維的發(fā)展，但盲目的操作反而會使他們的思維停滯不前。先猜再嘗試慢慢擺。
這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思考交流時間。猜想：我先拋給學(xué)生一個挑戰(zhàn)性的問題：在三箱的基礎(chǔ)上再添加一箱，也就是車上有4箱，但不改變正面的形狀，從正面看到的仍然是添加之前的形狀，猜一猜這個正方體可以添在哪些位置？學(xué)生各抒己見，有的說放在原來物體的上邊、有的說放在原來物體的前邊或后邊、還有的說放在左邊或右邊。此時教師質(zhì)疑：如果放在原來物體的上邊，正面的形狀會不會變化？如果放在原來物體的前邊或后邊呢？放在左邊或右邊呢？驗證環(huán)節(jié)：在經(jīng)過周密充分的思考，頭腦中確定了要添加的一個正方體應(yīng)擺的位置后，然后自己擺一擺、小組擺一擺，在交流中學(xué)生體會擺法是多樣的。建立模型：通過對全班同學(xué)的各種擺法進(jìn)行分類整理，從而得出方法：這個正方體擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正面形狀保持不變。最后出示演示課件使學(xué)生直觀感受擺放方法。講解：擺在物體的前面有兩種方法，此時我會質(zhì)疑：不對齊添在前邊可以嗎？學(xué)生通過思考得出：如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺。學(xué)生的操作從手發(fā)展到腦，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的空間想像能力。
2、創(chuàng)設(shè)生活化情境，引發(fā)猜想，提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。商場是學(xué)生非常熟悉的地方，在上節(jié)課鋪墊的基礎(chǔ)上自然導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起走進(jìn)商場，參觀了冰箱、冰柜大展銷活動，從中發(fā)現(xiàn)解決了不少有關(guān)于觀察物體方面的數(shù)學(xué)問題。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)商場觀察物體，此時出示課題，同時讓學(xué)生觀察信息窗2，呈現(xiàn)工人搬運整理貨物的情境，（整理貨物2箱）仔細(xì)觀察情景窗，你能提出哪些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生充分想象、思考工作現(xiàn)場，激活了思維的火花，抓住了知識的生長點，促使學(xué)生依據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗主動觀察思考。
3、貼近生活，拓展應(yīng)用：興趣的源泉在于運用知識，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)，我從學(xué)生生活實際入手設(shè)計了以下幾個層次的練習(xí)。同學(xué)們我們岱岳區(qū)近兩年，正發(fā)生著日新月異的變化，一座座高樓大廈拔地而起，已逐漸成為泰安市的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)鎮(zhèn)，同學(xué)們想不想，自己也來做一名設(shè)計師，設(shè)計一座樓盤，為岱岳區(qū)的開發(fā)建設(shè)增添最靚麗的一筆呢？那我們首先來學(xué)習(xí)借鑒一下他人的設(shè)計作品。
1）為了提高題目的趣味性，我又創(chuàng)設(shè)情景：岱岳區(qū)的又一期小別墅區(qū)馬上就要開發(fā)設(shè)計，小設(shè)計師們注意設(shè)計要求，以四人為一組，用5個正方體擺出從側(cè)面看，為三個正方形拼成的長方形，的一座建筑模型，你們能設(shè)計出幾種方案呢？玩的難度有所增加，學(xué)生的興趣越來越濃。我在這并不滿足于只得出多種擺法，而是引導(dǎo)學(xué)生回憶小結(jié)：怎樣擺才能擺得又對又快？再一次提升學(xué)生的思維能力，使發(fā)散的問題得到梳理，也為一些底子較弱的學(xué)生找出擺的方法。同時鼓勵學(xué)生：其實還有很多種不同的擺法，有興趣的話下課后試試，看誰能發(fā)現(xiàn)一共有多少種擺法。（將問題延伸至課后，思維的價值得以充分挖掘，學(xué)生的思維能力將得到持續(xù)發(fā)展）繼續(xù)以上情景。
2）觀察、連線（出示某別墅圖片）這是一座小別墅的建筑模型，它的設(shè)計具有層次感，站在不同的角度，觀察到的形狀不同，這些圖形分別是誰看到的？連一連。個別學(xué)生空間想象如有困難，可實物操作，教師個別指導(dǎo)。
3）動手設(shè)計：（讓學(xué)生將思維付諸實踐，手腦結(jié)合，既是對學(xué)生空間思維能力的檢驗，也激起了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。
�。�1）設(shè)計一座從前面看到的圖形是倒T字的別墅，從右面看到的是L形的小別墅�？梢栽鯓悠创�？至少需要幾塊小正方體木塊？（這道題目考察學(xué)生綜合運用知識的能力。）
（2）設(shè)計一座從前面看到的圖形是倒T字形的別墅，可以怎樣拼搭？至少需要幾塊小正方體木塊？ （學(xué)生可隨意選用不同數(shù)量的小正方體自主拼搭，充分地發(fā)揮各自的想像力和創(chuàng)造力。）
總之，本節(jié)課我努力實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，充分利用教材上提供的素材，創(chuàng)造性地改用教材，真正開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟，讓學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣，努力構(gòu)建活動課堂、生活課堂、和諧學(xué)生課堂。
觀察的教學(xué)反思3
《觀察手》是三年級第三單元“我們自己”里的第一課的第二課時，本課重點是：通過觀察手的構(gòu)造，體驗手的靈活與手的構(gòu)造的關(guān)系。為了突出重點，突破難點，我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生圍繞觀察和體驗開展探究學(xué)習(xí)，借用課內(nèi)活動激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
課的開始以做石頭剪刀布的游戲，讓學(xué)生對手產(chǎn)生興趣。問學(xué)生剛才游戲中有哪些結(jié)構(gòu)參與了游戲，進(jìn)而導(dǎo)入新課。學(xué)生先說說手在日常生活中能做些什么。接著觀察手的外形、說說哪個手指比較特別�？此坪唵蔚膯栴}，孩子的觀察結(jié)果卻有好多：指紋、骨頭、關(guān)節(jié)；中指最長最特別、拇指最低……似乎要把自己知道關(guān)于手的名詞和自己的理解都要說出來�？梢钥闯鰧W(xué)生對手的結(jié)構(gòu)了解還是比較多的，也有自己的看法。接著我展示手的透視圖，畫出手的輪廓，并標(biāo)出各個部位的名稱，對手的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單的講解。第二環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行手的體驗活動：全班站起來，男同學(xué)的拇指貼著手掌，與女同學(xué)進(jìn)行校服拉鏈比賽（拇指的作用）；用雙面膠貼住右手食指的關(guān)節(jié)，寫一個字進(jìn)行對比（關(guān)節(jié)的作用）。學(xué)生很有興趣，在活動的`過程中確實能體驗到了手這兩部分的作用，但全班的拉拉鏈的游戲中，有些學(xué)生不遵守規(guī)則。學(xué)生都說雙面膠粘住關(guān)節(jié)了，手活動很不方便，不能彎曲了。特別是用吸管的皺褶來說明的時候，學(xué)生不但有興趣，也更容易理解關(guān)節(jié)和皺褶的重要性。 “手的感覺功能”的探究“猜一猜”的活動，學(xué)生通過猜測中的成就感，很自豪的說自己的手能摸出物體的大小、形狀、質(zhì)地。給一個兩瓶礦泉水的區(qū)分中，他也很快能區(qū)別了冷熱、輕重，證明學(xué)生理解了手的另一種感覺功能。接著在體驗盲文環(huán)節(jié)，學(xué)生都注視著課件上的盲文，有的學(xué)生還知道了紙幣上的盲文，大家都迫不及待都拿出自己的錢來摸摸。
在之前的一個班的學(xué)習(xí)中，我進(jìn)行了小組繪畫手的活動，整體感覺下來，對學(xué)生學(xué)習(xí)這堂課的幫助不大。把繪畫放在黑板上，學(xué)生說，我來標(biāo)注手的結(jié)構(gòu)，既節(jié)省了時間，也一目了然�？傮w感覺，這堂課設(shè)計的學(xué)生體驗的活動都很有效果，但對活動的把控還不夠到位，學(xué)生的體會也沒說到位，主體作用沒有發(fā)揮好。
觀察的教學(xué)反思4
今天試上，《觀察物體》感覺在這幾個方面處理得不夠理想:
1、活動的有序性 “觀察物體”這類數(shù)學(xué)活動，學(xué)生喜歡也樂于參與，由于年齡比較小，容易激動，活動如果失去有效的組織現(xiàn)場就就會變得一團(tuán)糟。在上課之前我已經(jīng)對活動進(jìn)行了一定的防范，把學(xué)生分組后編號，交流時按一定的順序大家輪流說，因此在第一階段在自己位置上觀察熊貓時，活動按我預(yù)設(shè)的那樣有序進(jìn)行，但是在再次觀察左右兩邊的熊貓時，我讓3號和1號在左、2號和4號在右，先觀察再交換討論，這時就有些亂了，導(dǎo)致在小組交流左右兩邊看到的熊貓是否一樣時組織無序而無效。其次在觀察茶壺時，我拋出兩個問題：先說說自己看到的是哪一張，再說說其它三人看到的各是哪一幅后讓他們自由交流，沒有讓他們按順序，所以有的小組長能組織好，有的就不行了，相信效果也不會太好。
2、活動的有效性 應(yīng)該說，有序性直接影響了活動的有效性，但是也有我對活動設(shè)計目的性的模糊造成的。觀察熊貓有這樣幾個層次：在自己位置上觀察，主要培養(yǎng)學(xué)生有序觀察和有條理的表達(dá)，是觀察方法上的指導(dǎo)，這一點我處理的比較粗糙，效果就打了折扣。交換位置觀察前讓學(xué)生“想一想、猜一猜、思考為什么？”要培養(yǎng)學(xué)生觀察前猜測、觀察后驗證的能力，并在遇到矛盾沖突時再觀察調(diào)整自己的認(rèn)識，設(shè)想是理想狀態(tài)的，但是在操作時并沒有細(xì)化到讓學(xué)生怎樣再次觀察討論，因此這個環(huán)節(jié)是匆匆走過場了，并沒有讓矛盾提升學(xué)生的認(rèn)知能力。在指導(dǎo)學(xué)生全面觀察熊貓時，沒有指名示范，因此學(xué)生轉(zhuǎn)倒轉(zhuǎn)了，但每次轉(zhuǎn)沒有仔細(xì)觀察，并沒有為第二個活動積累經(jīng)驗。在交流茶壺時有效性的問題就更突出了，我沒有指名示范，直接導(dǎo)致只有我參與的兩組能達(dá)到預(yù)想的效果，其它幾組恐怕都不知如何組織。
3、思維的'培養(yǎng) 學(xué)生被活動的外在形式吸引住了，活動雖樂于參與，但未冷靜思考，真正的數(shù)學(xué)思考和空間觀察未必能得到發(fā)展。在抽照片找位置的游戲中可以看出這一點，如果前幾個觀察活動能起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用，這個游戲應(yīng)該相當(dāng)順利，但是情況并非如此，抽到左右兩張照片的學(xué)生還是會撞到一起，這就顯示了交換觀察的目的未達(dá)到，學(xué)生沒有把觀察活動內(nèi)化。
4、文化內(nèi)涵和運用價值 也許我在備課之初就沒有考慮那么多，只是想如何把教材執(zhí)行到底，因此在數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵上未曾考慮，對觀察物體的生活價值也沒有思考，在董老師 的建議之下才匆匆地加了《題西林壁》，但怎樣運用這首詩的價值還不到位，有些生硬，數(shù)學(xué)文化不能運用自如，那么是不是還有更多的文化內(nèi)涵呢？再想想吧！
觀察的教學(xué)反思5
觀察物體教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能從不同的方向觀察到簡單的物體形狀及看到的形狀是不同的。觀察物體學(xué)生在日常生活中也是有接觸的，基本上學(xué)生都已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了。對于這節(jié)課學(xué)生的操作比較多課堂就會比較難把握。
這節(jié)課是這么安排的：
一、導(dǎo)入：
學(xué)生從一頭大象的兩張照片開始，讓學(xué)生猜一猜是站在哪里拍的，為什么會拍的不一樣。（由于大象頭的照片不是正對的學(xué)生都說不來，在看好之后我又加了一句怎樣才能認(rèn)識一頭大象呢？對于這個問題很多學(xué)生都是說要站的遠(yuǎn)點看，現(xiàn)在想可以把這個問題放到后面去等新課上完再提而且跟后面的問題一樣，可以不提。）
二、讓學(xué)生觀察千紙鶴：
1、先說出你坐在千紙鶴的.哪邊，為了更加明確它的位置還做了個游戲。
2、在自己的位置上仔細(xì)觀察千紙鶴，說你在千紙鶴的哪邊，看到了什么？
3、為什么同一只千紙鶴看到的都不一樣，前后左右有什么不同的地方?
4、換位置觀察把你看到的說給同桌聽。怎樣能看到一只完整的千紙鶴）
�。ㄟ@次上課由于是4個同學(xué)坐在一起學(xué)生的紀(jì)律不好，這個環(huán)節(jié)就比較拖，在別人說的時候沒有認(rèn)真聽，導(dǎo)致后面的課沒有上完。）
三、完成課本例1
�。ɡ�1完成情況還行，個別學(xué)生還是有做錯的地方）
本節(jié)課不足的地方是
1、沒有管理好學(xué)生課堂紀(jì)律性，導(dǎo)致課有些人沒有認(rèn)真聽。
2、這節(jié)課應(yīng)該滲透一點整體與部分的關(guān)系，在課中只是點了一下從后面看只能看到物體的一部分，應(yīng)該讓他們從不同的方向也觀察好了之后說的時候在強(qiáng)調(diào)一下。
3、課后總結(jié)又忘了。
觀察的教學(xué)反思6
在本節(jié)課的教學(xué)中，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：正確辨別從不同位置（正面、上面、左側(cè)面）觀察到的簡單物體的形狀。同時通過轉(zhuǎn)動物體，讓學(xué)生觀察同一物體的不同面。
一、激趣導(dǎo)入新課。
在教學(xué)一開始，我引用了猜謎語導(dǎo)入新課。讓學(xué)生在輕松自然中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在板書時有意將“物體”的“體”字寫錯，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時，及時表揚，并且要求學(xué)生觀察物體要仔細(xì)，為仔細(xì)觀察物體作了鋪墊。讓學(xué)生積極參與到活動中來。
二、在探究中發(fā)現(xiàn)
通過出示對面是相同顏色的長方體盒子讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生知道觀察物體時，一次可能看到物體的一個面，也可能看到物體的兩個面，還可能看到物體的三個面。一次最少可以看到一個面，最多看到三個面。在次基礎(chǔ)上認(rèn)識無特殊標(biāo)記的物體的正面、側(cè)面、上面，并強(qiáng)調(diào)它的正面是正對觀察者的這個面；通過觀察小藥箱，并讓學(xué)生摸一摸，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。讓學(xué)生知道像這類有特殊標(biāo)記的物體，它的正面是固定不變的。
通過課件形式，出示學(xué)生經(jīng)�？吹降能�，要求學(xué)生說出是從那個位置拍攝的，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
三、在操作中感悟
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知過程，在這個過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過程中，通過“擺一擺”“看一看”“想一想”等活動獲得從不同角度觀察物體得到的'形狀的理解和感悟。 通過觀察物體，課件演示，先讓學(xué)生了解正方體、長方體、圓柱體、圓柱體和球體從正面、上面和左側(cè)面看到的形狀，并且課件演示，加深記憶。在學(xué)習(xí)一個物體的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩個物體放在一起從不同面去觀察，并且將觀察到的圖形在說出來，讓學(xué)生初步感知立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。
四、新知運用，激發(fā)興趣。
通過填空、連一連、猜一猜形式，及時鞏固新知。采用小組合作法，幫助突破教學(xué)的難點，從正面、上面、左面、右面觀察兩個物體會得到什么樣的圖形。采用猜一猜的游戲活動來拓展本節(jié)課的知識，我發(fā)現(xiàn)這個互動參與式的游戲，學(xué)生都很喜歡�？此朴螒虻慕虒W(xué)設(shè)計，其實是一種靈活的練習(xí)方式。
五、教學(xué)不足。
通過教學(xué)，我認(rèn)為有以下不足之處：
1、考慮問題不周到，預(yù)見性不夠，未預(yù)先試課件，由于電腦和投影屏幕比例的不同，在教學(xué)過程中，才發(fā)現(xiàn)課件的長方形變成了正方形，圓形變成了橢圓形，課件圖形的變化，與教學(xué)設(shè)計所想不同，導(dǎo)致實物觀察和課件演示不一致，學(xué)生不易理解所學(xué)的知識。
2、教學(xué)語言不精練，表述不夠準(zhǔn)確，學(xué)生掌握知識難點不易突破。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配不合理，整節(jié)課時間出現(xiàn)前松后緊，教學(xué)環(huán)節(jié)時間的把握不到位。從而導(dǎo)致教學(xué)時間不夠，出現(xiàn)了拖堂情況。
4、處理突發(fā)情況的應(yīng)變能力與技巧有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高。
觀察的教學(xué)反思7
上周學(xué)校組織了一次合唱比賽，比賽結(jié)束后我安排學(xué)生寫一篇作文，用日記的形式把這次活動記下來。作文交上后，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)僅僅寫了二三百字，千篇一律，沒有新意，像記賬一樣平鋪直敘，有些同學(xué)廢話連篇，重點不夠突出。大體上的內(nèi)容是：什么時間學(xué)校組織了一次合唱比賽，我們五一班第一個出場。比賽開始后我們隨著音樂整齊的唱起來。比賽結(jié)束后我們排著隊伍回到教室。縱觀開學(xué)來的前幾篇作文，相當(dāng)一部分同學(xué)東拼西湊，寫出來的作文枯燥無味，平淡的像一潭死水，不能表達(dá)自己的真情實感，更有同學(xué)一提作文就頭疼，連日記的內(nèi)容都選不好。
針對這種情況，我就在反思：怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平呢？恰好合唱比賽時我用手機(jī)把我班參加比賽的整個過程拍了下來，課堂上我又給同學(xué)們回放了視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生討論如何寫好這篇日記。在我的點撥下有的同學(xué)說要按照比賽順序?qū)�，有的同學(xué)說要把同學(xué)們的表現(xiàn)寫出來，還有的同學(xué)說還可以寫自己的感受，同學(xué)們你一言我一語的提出了很多。我看時機(jī)已到就讓同學(xué)們按照剛才的提示重新修改自己的作文，結(jié)果經(jīng)過修改的作文比第一次的就具體的多了。我當(dāng)堂讀了幾篇比較好的`作文，讓同學(xué)們談一談好在哪里？學(xué)生通過討論明確了如何把作文寫得更具體，也感覺到原來作文并不難，但要掌握一定的方法。接著我讓學(xué)生再寫一篇觀察日記，寫什么呢？就地取材，學(xué)校門口的花壇里盛開著一片一串紅，怎樣去觀察呢？我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勔獙懞靡淮t應(yīng)該從哪幾方面去觀察呢？有些同學(xué)自然就想到了從顏色、形狀、氣味等方面要抓住它的特點。我順勢引導(dǎo)還可以從不同的角度、不同的時間段、不同的天氣去觀察，比如我們站在二樓教室遠(yuǎn)遠(yuǎn)地鳥瞰像什么？有的同學(xué)答道像一簇火，像天邊的一團(tuán)云霞，我就大力的表揚同學(xué)們的想象真豐富，并告訴學(xué)生寫作還要展開豐富的聯(lián)想和想象，多用上一些比喻句或擬人句，再用上平時積累的好詞佳句，文章就能寫好。說到這里我看有的同學(xué)就有點急不可待了，于是帶領(lǐng)學(xué)生到花壇去觀察。學(xué)生們興致勃勃，別提有多興奮了，有的同學(xué)還帶著紙和筆。觀察中有的同學(xué)問這問那，有的同學(xué)在花叢中流連，有的同學(xué)還把鼻子靠近花朵,有些同學(xué)還把一串串的花帶回教室……我還聽到一個同學(xué)滿懷信心的說：這次的日記我能寫兩頁多。
觀察結(jié)束后同學(xué)們回到教室趁熱打鐵，一氣呵成，寫出了一篇篇內(nèi)容比較充實的日記。
當(dāng)然通過一兩次的觀察是不可能寫好作文的，但作文來源于生活，只有細(xì)心的去觀察生活，做生活的有心人，寫作時才能有話可說。葉圣陶曾極為深刻地指出，“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”，“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來”。在以后的教學(xué)中我要多帶學(xué)生走出教室，親近自然，感受生活，用心體驗生活,為學(xué)生的習(xí)作積累豐富的材料。
觀察的教學(xué)反思8
在這次鎮(zhèn)小班化數(shù)學(xué)賽課中，我選擇了第八單元《觀察物體》的第一課時進(jìn)行參賽。這一課時的教學(xué)目標(biāo)有：1、通過實際觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的面的個數(shù)是不同的。2、在觀察活動中，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，在判斷、辨認(rèn)活動中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。3、在活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以及良好的交流、合作習(xí)慣�，F(xiàn)在賽課活動結(jié)束了，結(jié)合專家的點評，我有以下幾點思考：
首先覺得自己的課堂還是少了一些小班味。這次賽課是以小班化為主題的.賽課，因此課前我對照小班化教學(xué)規(guī)程就已經(jīng)進(jìn)行了一些思考：如何進(jìn)行小組活動？小組活動中如何體現(xiàn)分工明確？原本我是想在“拍照”環(huán)節(jié)設(shè)置一個四人小組的活動，分工合作，三個人每人完成一項拍照任務(wù)，最后一個人在反饋時總結(jié)發(fā)言。可是我又覺得我這是一節(jié)觀察活動課，小組圍坐不利于指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法，最重要的是我覺得每個同學(xué)都應(yīng)該親自去觀察，通過自己的觀察思索來獲得直接經(jīng)驗，而這種分工似乎會減少觀察機(jī)會。于是這次活動被我改成了同桌合作。其實現(xiàn)在想來兩人合作也存在很多劣勢，如合作的優(yōu)勢發(fā)揮不了，發(fā)現(xiàn)的信息較為單一；兩個人不存在明顯的分工，只注意說自己的，忽視了聽等等�？磥硇“嗟穆愤�很長��！
其次我覺得上課要注意細(xì)節(jié)。本節(jié)課中，多次小結(jié)都是我自己進(jìn)行的小結(jié)，就像專家講的較為粗糙，以至于全課小結(jié)時，學(xué)生說的不深入，不完整。以后的課堂上要多引導(dǎo)孩子們自己小結(jié)，要讓孩子不光懂，還很會說。
比賽結(jié)束了，但每一次上課都是一種積累，我會繼續(xù)加油！
觀察的教學(xué)反思9
“從不一樣位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識了簡單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個資料。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對形體的具體認(rèn)識的設(shè)計，對學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒有必須的落實措施，教師在教學(xué)中的隨意性較大，而此刻根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的資料標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”，就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念供給了一個很好的載體。
從學(xué)生思維特點的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣，不定型的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡單，有的形狀復(fù)雜，所以，兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗，上小學(xué)后，隨著兒童思維本事的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念，這是一個體驗、積累和升華的過程，是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個包括觀察、想像、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識客觀事物的過程。
本節(jié)觀察物體的課，資料接近于實際生活，在了解學(xué)生已掌握知識的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生自我總結(jié)、交流觀察物體的感受，并根據(jù)自我的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在簡便的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。
1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
2、幫忙學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫忙學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時先出示實物，讓學(xué)生親自走到不一樣的位置看一看它的形狀，感知到站在不一樣位置，所看到的形狀是不一樣的，最多能看到物體的.三個面，從面認(rèn)識物體的上頭、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體的正面、上頭和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不一樣的形狀，從而幫忙學(xué)生構(gòu)成表象，初步建立空間觀念。
3、經(jīng)過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自我的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上頭是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識正方體的正面、側(cè)面和上頭。由于學(xué)生坐在教室里的不一樣位置，不能同時看到正方體的左面和右面，所以利用這一資源，巧妙設(shè)問，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中構(gòu)成感受。學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅僅認(rèn)識了抽獎箱的正面、側(cè)面和上頭，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個簡便愉悅的氛圍�？墒且驗榻叹卟蛔悖挥傻镁屠速M了時間。
觀察的教學(xué)反思10
教學(xué)片段：
教學(xué)變換位置觀察長方體最多能看見幾個面:
師：現(xiàn)在老師把長方體固定放在桌上不去動它，請一個同學(xué)上來觀察這個長方體，誰愿意？
此時教師讓這個同學(xué)自主選定三個位置觀察長方體，要求選定好位置頭就不能亂動并大聲告訴大家看到幾個面。
師：象他那樣觀察長方體你們會嗎？
生：會！
師：猜想一下如果從不同位置觀察，一次最多能看到長方體的幾個面？
生1：3個
生2：2個
生3：5個
生4：3個
師：說法不一樣啊，究竟能看到幾個面，我們應(yīng)該怎么辦呢？
生：我們自己拿個長方體來觀察觀察吧。
師：好，有句話說得好口說無憑，我們動動手做個實驗證明自己的想法好嗎？（生一致同意）不過實驗之前我們來看要求是什么。
生每人拿出長方體，師出示實驗要求：
1）把長方體固定在桌上。
2）選擇不同的位置觀察長方體。
3）邊觀察邊思考，你一次最多能看到幾個面？
師先讓所有學(xué)生默看一遍要求后，指名讓生讀一遍。
師：實驗提了哪些要求？（生復(fù)述）師解釋什么是“選擇不同的位置”和“一次最多”的意思。
反思：大家都知道，“做中學(xué)”是一種切實可行的有效的.教學(xué)方法。讓學(xué)生在操作實踐中學(xué)習(xí)、感悟、理解知識，一方面有利于學(xué)生主動建構(gòu)新知，另一方面也能讓學(xué)生獲得輕松、愉悅的學(xué)習(xí)體驗。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，積極主動地發(fā)現(xiàn)了“從不同的位置觀察長方體一次最多只能看到3個面”，特別是教師沒有受時間的限制在此處充分給學(xué)生實驗觀察的時間，（用時10分鐘左右）不是走過場急于得到結(jié)論，數(shù)學(xué)交流體現(xiàn)得很充分，然后教師結(jié)合學(xué)生動手操作，將教材中原本靜態(tài)、抽象的過程具體化、形象化，給學(xué)生留下深刻的“過程性表象”，有效的促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和掌握，有力的突破了教學(xué)難點，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了科學(xué)研究的一般步驟，收到較好的教學(xué)效果。還值得一提的是教師在讓學(xué)生讀實驗要求時要求學(xué)生復(fù)述實驗要點，并解釋實驗要點，指導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時要求學(xué)生將幾次觀察的結(jié)果填在表格中，使實驗落到了實處，體現(xiàn)了對實驗的科學(xué)態(tài)度。
觀察的教學(xué)反思11
（一）
從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，一般都是從具體的事物逐步過渡到抽象的概念。物體是非常具體的，有形狀、大小、氣味、顏色等可以直接憑感官體驗的特征，而物質(zhì)是一個非常抽象的概念，研究的是其很本質(zhì)的東西，如各種單質(zhì)與化合物的基本性質(zhì)，這些內(nèi)容絕大部分必須在中學(xué)的化學(xué)課中才學(xué)習(xí)，故小學(xué)生很難把握物質(zhì)的真正含義。材料可以作為這二者的中介，它比物體抽象，比物質(zhì)具體，是小學(xué)生比較容易接受的概念，也是他們在日常生活中經(jīng)常接觸的東西，如木材、玻璃、塑料、金屬等。
（二）
這是一節(jié)比較輕松的課，我沒有準(zhǔn)備一件器材，直接拿著課本和作業(yè)本就走進(jìn)了課堂。
從尋找身上的物品來判斷材料，到尋找書包里的物品判斷材料，最后尋找教室了的物品判斷材料。在前面三個活動的基礎(chǔ)上，總結(jié)出幾種常見的材料名稱就水到渠成了！課的重點部分教學(xué)完成很是輕松！課的最后一部分內(nèi)容是描述常見材料的特性，課本提供了木頭這種材料的描述范例，考慮到三年級學(xué)生的語言組織能力，我讓學(xué)生自己選擇一種常見材料進(jìn)行模仿著描述，結(jié)果顯示：學(xué)生間的'差距比較明顯！描述這方面的能力在前面的教學(xué)中也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性，這容易導(dǎo)致課堂凌亂、浪費時間、降低教學(xué)有效性！如何解決這方面的問題，是一個值得自己思考和探索的問題。
觀察的教學(xué)反思12
體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。體驗科學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，我還叫學(xué)生每人拿一個自己喜歡的玩具在課堂上從不同的位置觀察，并閉上眼睛想一想從不同位置看到的同一個玩具不同的樣子，培養(yǎng)學(xué)生的空間想想能力。再由實物觀察過渡到使用學(xué)具小正方體觀察，比如把三個一樣大小的小正方體重疊起來觀察，從正面、側(cè)面、后面、上面等不同位置去觀察讓學(xué)生進(jìn)一步感受物體的不同位置的不同形狀。從而達(dá)到由具體上升到抽象的升華。不足的地方是感到離開了實物，作為二年級的學(xué)生來說要能在短時間內(nèi)培養(yǎng)出全部學(xué)生的空間想象力還是達(dá)不到很理想的效果。這是一節(jié)實踐活動課，我個人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該多上一些這樣的活動課，學(xué)生在活動課上有充分的時間進(jìn)行活動操作、進(jìn)行小組合作培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、實踐等學(xué)習(xí)能力。
一、觀察物體。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解從不同角度去看一個物體，看到的形狀不同，所以不能從一個側(cè)面去斷定一個物體的形狀，要全面的觀察物體。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間知覺，初步向?qū)W生滲透全面地、辨證地看問題的思想方法。
二、動手拼擺。
1、引導(dǎo)學(xué)生同桌里充分的討論。只要學(xué)生說得有道理的'都要給予充分的肯定，調(diào)動學(xué)生的求知的欲望。
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里充分發(fā)表自己的意見。只要學(xué)生說得道理的都要給予充分的肯定，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見，與同學(xué)合作、交流的良好習(xí)慣。在活動中給學(xué)生充分的自由，讓他們發(fā)揮自己的想象力，拼擺出不同的圖形，提高學(xué)生的參與興趣和動手實踐能力。
4、充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，讓他們根據(jù)自己的喜愛和想象力來拼組圖形。學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動，這個活動，主要通過具體的“做”，使學(xué)生鞏固對所學(xué)常見平面圖形的認(rèn)識，體會圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，感受圖形變化的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。最后我還安排了一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生根據(jù)圖形的不同特點進(jìn)行簡單的判斷、推理，以培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。
觀察的教學(xué)反思13
下面給大家?guī)淼氖且黄队^察物體》的教學(xué)反思，希望對你有所幫助
課程的教學(xué)，學(xué)生從一年級到五年級，經(jīng)歷了不同時段的知識積累，已經(jīng)積累了較為豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗。本冊本單元在編排上不僅設(shè)計了學(xué)生的觀察活動，而且設(shè)計了需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理的探究活動。通過本單元的教學(xué)，學(xué)生已從感性的經(jīng)驗上升到理性的認(rèn)識，懂得了觀察物體的方法及觀察物體時，視線都要垂直于被觀察物體的表面，從而得出了根據(jù)擺放物體的位置，當(dāng)我們從不同的位置觀察物體，都會看到不同的圖形，同時，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)：從正面和從后面看到的物體的'平面圖形是一樣的，從左側(cè)面和從右側(cè)面看到的物體的平面圖形是一樣的。學(xué)生也明白了，這里所說的前面、后面、左面、右面和上面、下面的位置是相對的，這就是學(xué)生對觀察物體的初步感知，也是針對一個物體的觀察而言。
通過例2的教學(xué)，學(xué)生獲得了立體組合物體的觀察與單個物體所觀察到的截然不同，也就是從不同的角度看到的平面圖形是不一樣的，平面圖形的形狀也不相同。例1和例2的教學(xué)，是從把一個或一組立體圖形從固定擺放讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀。而通過例3的拼搭活動、實踐操作，學(xué)生對原來的想想變成了現(xiàn)實，是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識上的提升。學(xué)生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣。就學(xué)生來講，本單元的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實際，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。積極參與教師的教學(xué)互動，教師的教學(xué)更覺輕松，教學(xué)效果也好，教師在教學(xué)中通過具體實物的展示，作為學(xué)生來講，無論是單個立體物體還是簡單的組合立體物體，從不同位置、不同角度都能準(zhǔn)確辨認(rèn)。
總結(jié)下來，我覺得自己對單元內(nèi)容的教學(xué)放得開，對知識點的拓展有度。既考慮到了學(xué)習(xí)好的學(xué)生，同時又照顧到了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，但對整節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也還存在以下一些問題，更值得我在今后的教學(xué)中深思和改進(jìn)：
1、及個別學(xué)生對觀察組合立體圖形還有一定的困難，他們只會簡單的看問題，特別是對給定的平面圖形不能正確辨認(rèn)方位。
2、部分學(xué)生對觀察物體后畫平面圖形有一定的困難。
3、部分學(xué)生對拼搭活動積極性高，但對畫平面圖形較為吃力。
觀察的教學(xué)反思14
《觀察物體三》是進(jìn)一步根據(jù)從一個或多個方向觀察到的拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。
教學(xué)這一單元的內(nèi)容時，必須準(zhǔn)備好教具學(xué)具，然后讓學(xué)生經(jīng)歷大量的觀察和拼搭，讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展，教學(xué)中我出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，每個學(xué)生都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。游戲法是學(xué)生十分喜愛的一種活動，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
通過小組合作，經(jīng)歷“研究視圖―――構(gòu)思―――擺出物體――觀察驗證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑探索解決問題的.方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機(jī)會。
觀察的教學(xué)反思15
《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，第一節(jié)課的教學(xué)有以下兩點把握較好。
一、學(xué)生的空間想象與動手能力得到了培養(yǎng)。
新授開始要求學(xué)生在4個相同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個，從正面看形狀不變，怎樣擺？以小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，在拼擺的過程中體驗同一個形狀擺放物體的多樣化，使學(xué)生的逆向思維和空間想象得到訓(xùn)練，大部分同學(xué)擺出了6種，而且說出理由和擺法。因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘?qū)W生的潛力，讓他們展開想像的翅膀，當(dāng)然教師備課時也要把問題想得完整、全面。
二、充分體會物體與視圖之間的聯(lián)系。
課一開始就要學(xué)生觀察由4個同樣小正方體擺出立體圖形的`正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來，同時教師畫在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來填出是從什么方向所觀察到的，逐漸升華到給出6個同樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求學(xué)生動手畫一畫，先從正面、側(cè)面畫，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫，學(xué)生通過細(xì)心觀察，不要老師指導(dǎo)也能畫出，效果很好。
這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進(jìn)行探討，從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過想像從實物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中體會多種擺法，大大提高了學(xué)生的想像、觀察、動手操作能力。
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