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二年級(jí)《蠶姑娘》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的二年級(jí)《蠶姑娘》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)《蠶姑娘》教學(xué)反思1
上《蠶姑娘》一課之前，我反復(fù)鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料，瀏覽優(yōu)秀老師的教案，但還是覺得不太容易把握。因?yàn)檫@一課的教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，科學(xué)性較強(qiáng)，蠶的生長(zhǎng)過程和形態(tài)特點(diǎn)是本文的重難點(diǎn)，怎樣化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生輕松掌握這一變化過程呢？我收集了許多形象直觀的圖片，一開始我通過課件出示長(zhǎng)大的“蠶”讓學(xué)生觀察，學(xué)生因?yàn)閺膩頉]見過，興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來，為上好這一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。
緊接著我趁熱打鐵抓住課文的第二段為切入口，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、思考：蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的'，她在這一過程中都做了哪些事，根據(jù)孩子們的回答我把描寫蠶的一些動(dòng)詞歸納在黑板上，吃 睡 脫 醒變。在此基礎(chǔ)上我讓孩子們不看書看著板書復(fù)述課文，沒想到竟然大部分孩子都能熟練地背誦這一段。由于這篇課文段式回環(huán)往復(fù)，結(jié)構(gòu)基本相同，所以第二段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一段掌握了，后面各段我主要放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方相機(jī)給予指導(dǎo)。并抓住不同點(diǎn)讓生比較異同，這樣一來，本來擔(dān)心要花費(fèi)許多口舌學(xué)生又未必明白的蠶的生長(zhǎng)過程和變化特點(diǎn)學(xué)生輕松地就掌握了，而且一課時(shí)下來，學(xué)生不看書就能根據(jù)板書內(nèi)容描述出課文的內(nèi)容。我想沒有教不好的學(xué)生，只有不肯鉆研的老師。只要肯在“鉆”字上下功夫，每一節(jié)課都會(huì)是趣味盎然的！
二年級(jí)《蠶姑娘》教學(xué)反思2
上《蠶姑娘》一課時(shí)，我從蠶開始導(dǎo)入新課，讓學(xué)生說說自己對(duì)蠶的了解。有學(xué)生說：蠶最后可以變成蠶蛾。我說對(duì)的。有學(xué)生說：蠶吃的是桑葉。我說說得真好。有學(xué)生說：蠶會(huì)吐絲結(jié)繭。我說：你知道得真多。有學(xué)生說：蠶是從蠶卵里生出來的。我說完全正確。
我看看沒有學(xué)生舉手發(fā)言了，就對(duì)同學(xué)們說：誰能把剛才四位同學(xué)說的四句話連起來變成一段話，具體說說你對(duì)蠶的了解。下面沉默了片刻，一位學(xué)生舉手了，我讓他發(fā)言。他說：蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的，它從蠶卵里生出來，最后變成蠶蛾，它還會(huì)吐絲結(jié)繭。我表揚(yáng)了這位同學(xué)的大膽發(fā)言，然后說：這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來了，真了不起，但說話的順序有些亂，能否按照蠶的生長(zhǎng)過程來有條理地說。此時(shí)，有幾位同學(xué)躍躍欲試起來。我請(qǐng)了一位，他流利地說：蠶是從蠶卵里孵化出來的，它靠吃桑葉慢慢生長(zhǎng)，長(zhǎng)大后，它吐絲結(jié)繭，最后變成蠶蛾。
在備課時(shí)，我僅僅想通過教師的簡(jiǎn)要介紹來讓學(xué)生對(duì)蠶有個(gè)初步的`了解。但到了課上，我忽然有個(gè)念頭，何不讓學(xué)生簡(jiǎn)單說一說，看看學(xué)生到底對(duì)蠶有多少了解。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在課堂上言語表達(dá)往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時(shí)教師的引導(dǎo)就顯得十分重要。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，將自己對(duì)蠶的認(rèn)識(shí)片言只語地表達(dá)出來，然后啟發(fā)學(xué)生將這些片言只語組織起來，從而使學(xué)生的思維和語言同時(shí)豐富起來。在充分表達(dá)的過程中，學(xué)生思維和語言缺乏條理性的問題又暴露出來，此時(shí)教師靈活地引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂，并按一定順序重新理順?biāo)季S并組織語言，最后達(dá)到充分而有序地表達(dá)的效果。
二年級(jí)《蠶姑娘》教學(xué)反思3
今天我上了語文課《蠶姑娘》，這是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。在上課一開始，我先從謎語開始導(dǎo)入新課：一條小小蟲，自己蓋新房，躲在新房里，變個(gè)飛仙女。孩子們一下子就興奮起來，然后再讓學(xué)生說說自己對(duì)蠶的了解，由于班上有好多孩子都是農(nóng)村里來的，所以蠶對(duì)他們來說還是比較熟悉的，多少都能說出一些自己的看法。
教學(xué)片段：
有孩子說：“蠶小時(shí)候很丑，長(zhǎng)大了可以變成蛾�！薄罢f的真不錯(cuò)�！庇钟泻⒆诱f：“蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的�！薄岸�，你說的是對(duì)的�！币灿泻⒆诱f：“蠶會(huì)吐絲結(jié)繭，我們的好多衣服就是用蠶絲做的。”“你懂得的知識(shí)真多”還有的孩子說：“蠶是從蠶卵里生出來的�！薄澳阏f的完全正確”。這樣之后就沒有孩子舉手發(fā)言了，于是我鼓勵(lì)孩子誰能把剛才的極為小朋友的發(fā)言連起來說，具體的用一段話來說說自己對(duì)蠶的了解。課堂上更是沉默了，不知是因?yàn)槌聊墙疬�是不會(huì)。大概一分鐘左右，班上開始陸續(xù)有孩子舉手了，只是數(shù)量還是很少。于是我讓其中的一位孩子發(fā)言。他說：“蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的，它從蠶卵里生出來，最后變成蠶蛾，它還會(huì)吐絲結(jié)繭，做成衣服。”我首先表揚(yáng)了這位同學(xué)的大膽發(fā)言，然后說：“這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來了，真是了不起，可是他說話的順序有些亂，誰能夠按照蠶的生長(zhǎng)過程來按照順序有條理地說說�！贝藭r(shí)，又有幾位孩子躍躍欲試起來。我請(qǐng)了其中一位，他流利地說：“蠶是從蠶卵里孵化出來的，然后就吃著桑葉慢慢生長(zhǎng)，長(zhǎng)大后，它吐絲結(jié)繭，最后變成蠶蛾�！�
這是我在課堂上對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)隨機(jī)的說話指導(dǎo)訓(xùn)練，原本在備課時(shí)，我想的是通過我自己的介紹讓孩子對(duì)蠶有個(gè)初步的了解。但到了課上，我忽然轉(zhuǎn)念一想，為什么不讓孩子自己簡(jiǎn)單說一說，而且我也可以看看孩子到底對(duì)蠶有多少了解，于是就有了上面這個(gè)片斷。其實(shí)，這樣的教學(xué)案例在語文課堂上是比比皆是的。語文具有工具性、人文性，在語文課上，語文的工具性主要體現(xiàn)在對(duì)教材中典范語言文字的理解和運(yùn)用上，同時(shí)，還體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間語言的交流和教師對(duì)學(xué)生口頭語言的評(píng)價(jià)與改造上。而讓學(xué)生把話說得充分而有序，這是語文課上加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的最重要也是最實(shí)在的目標(biāo)之一。語文課要重視人文性與工具性的.統(tǒng)一，從學(xué)生口頭言語的表達(dá)角度看，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說得充分而又豐富，這樣就是體現(xiàn)了語文的人文性，而引導(dǎo)學(xué)生把表達(dá)出來的口頭言語說得更加規(guī)范、精妙，這樣就是體現(xiàn)了與語文的工具性。
那么在課堂上，作為老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生將話說得充分而有序呢？“言為心聲”，先讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚，在這之后，學(xué)生的說話才能表達(dá)得充分而有序，所以這里還涉及到一個(gè)如何訓(xùn)練學(xué)生思維的豐富性和條理性的問題。對(duì)于低年級(jí)的孩子來講，在課堂上言語表達(dá)往往不夠完整、充分，也缺乏一定的條理，此時(shí)老師的引導(dǎo)就顯得格外重要。我認(rèn)為我上面的一個(gè)教學(xué)過程就體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，首先我鼓勵(lì)學(xué)生可以暢所欲言，知道什么說什么，將自己對(duì)“蠶”的認(rèn)識(shí)片言只語地表達(dá)出來，然后啟發(fā)學(xué)生將這些“片言只語”按照條理組織起來，從而使學(xué)生的思維和語言同時(shí)豐富起來。在充分表達(dá)的過程中，學(xué)生思維和語言缺乏條理性的問題又會(huì)暴露出來，此時(shí)我靈活地引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂，并要求按照一定順序重新理順自己的思維并組織語言，最后達(dá)到充分而有序地表達(dá)的效果。
二年級(jí)《蠶姑娘》教學(xué)反思4
《蠶姑娘》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文介紹了蠶孵化出來后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程，文中生動(dòng)形象的插圖體現(xiàn)了蠶不同時(shí)期的變化過程。在教學(xué)中，我通過課件向?qū)W生展示，讓學(xué)生圖文結(jié)合，了解了不同時(shí)期的蠶的樣子。對(duì)本課的教學(xué)反思如下：
孩子們雖然身處農(nóng)村，但他們對(duì)蠶知之甚少，僅有的知識(shí)也是在課前搜集資料獲得的。這篇課文通過插圖及文字介紹了蠶的一生。但對(duì)于孩子們來說，蠶仍是十分的陌生，尤其是蠶床、蠶山、蠶繭。因此，課前我就布置學(xué)生先通過搜集資料去了解，為學(xué)習(xí)課文時(shí)降低難度。
在新課伊始，我向?qū)W生展示了蟬的蛻變過程。學(xué)生在欣賞時(shí)，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。抓住這個(gè)契機(jī)我問他們：“蟬的蛻變過程有誰親眼看過，能說一說嗎？”這時(shí)學(xué)生的`興趣來了，紛紛把蟬的變化說了出來。蟬的變化是他們能觀察到的，在不同的時(shí)間段，它的樣子也不一樣。這時(shí)我再引入到本課的教學(xué)，學(xué)生能很快的接受蠶也會(huì)變化，不同的時(shí)間他們也會(huì)有不同的樣子。降低了學(xué)生感官認(rèn)知的難度。
語文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生主動(dòng)地去獲得知識(shí)。本篇課文第二自然段2——5小節(jié)有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu)，我選取了第二小節(jié)作為重點(diǎn)講解，教給學(xué)生解讀的方法，其他的小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生也能有模有樣的提煉出重點(diǎn)信息，介紹蟬在不同時(shí)期的樣子。后面幾個(gè)自然段讓學(xué)生自學(xué)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂趣。在了解每次蠶眠的過程，讓學(xué)生通過多次朗讀，體會(huì)“醒了，醒了”的興奮，領(lǐng)悟到生命成長(zhǎng)的快樂，感受到生命的音符，對(duì)生命充滿不盡的敬意。
二年級(jí)《蠶姑娘》教學(xué)反思5
《蠶姑娘》一文用兒童化的語言介紹了蠶變成蛾的過程。雖然介紹的科學(xué)知識(shí)的難度較高，但是全文讀來趣味較濃，學(xué)生通過語言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過程的。在學(xué)文前，我通過猜謎的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生...
《蠶姑娘》一文用兒童化的語言介紹了蠶變成蛾的過程。雖然介紹的科學(xué)知識(shí)的難度較高，但是全文讀來趣味較濃，學(xué)生通過語言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過程的。在學(xué)文前，我通過猜謎的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生帶著這份好奇心在課余時(shí)間預(yù)先做好對(duì)蠶的了解工作。我讓學(xué)生在自己了解的文字與初讀課文對(duì)比，課外知識(shí)介紹有何特點(diǎn)，書本知識(shí)介紹有何特點(diǎn)。學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)書本上介紹的語言生動(dòng)有趣，段式回環(huán)往復(fù)，句末注意押韻。課文的第二至五自然段的構(gòu)段方式基本相同。
在大致了解課文的語言及段式后，我采用圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生先有個(gè)總體的認(rèn)知，蠶寶寶的一生經(jīng)歷50多天，從蠶卵到蛾的變化過程。一張簡(jiǎn)單的圖譜，箭頭提示變化過程。學(xué)生一目了然。在學(xué)習(xí)課文的第二至五自然段時(shí)，每學(xué)完一個(gè)自然段，我采用一張蠶的相片來總結(jié)歸納，學(xué)生從“又黑又小 吃 睡 醒 脫下 變 黃姑娘”等詞串說明了二齡蠶的.出現(xiàn)，同樣的方法在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上依次 出現(xiàn)蠶各個(gè)齡段的相片，學(xué)生能看圖找關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)歸納。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能借助板書進(jìn)行課文的背誦。在段式的回環(huán)往復(fù)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“又”字的用法，注意區(qū)分段與段之間的差別。學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書，讀懂書的好習(xí)慣。
在語文課堂的實(shí)踐中，學(xué)生在不斷的嘗試與鍛煉中逐步掌握學(xué)習(xí)語文的方法才能學(xué)好語文。
二年級(jí)《蠶姑娘》教學(xué)反思6
《蠶姑娘》這篇課文生動(dòng)、形象地介紹了蠶孵化出來后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。課文第2——5自然段寫了蠶的四次蠶眠，語句基本上相似。所以我重點(diǎn)教學(xué)第2自然段，出示表格，讓孩子通過讀，然后了解蠶的頭眠：吃——睡——脫——醒——變以及變化之前和變化之后的模樣。接著我請(qǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四、五自然段，進(jìn)行比較有什么不同。這里我重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)了“就”和“又”的區(qū)別，學(xué)生明白了第一次要用“就”，第二次的時(shí)候就要用“又”了。蠶姑娘從又黑又小到又黃又瘦，到又白又嫩，再到又白又胖，然后吐絲結(jié)繭，最后破繭而出。
在實(shí)際生活中，大部分孩子沒有養(yǎng)過蠶，對(duì)蠶的'生長(zhǎng)過程有些陌生。所以在設(shè)計(jì)的過程中，我通過多媒體激活孩子的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)這篇課文，拉近學(xué)生與文本的距離，但是學(xué)生并沒有實(shí)際接觸過蠶，所以還是不能太理解蠶的一生。
在本課教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)板書完整地復(fù)述蠶的生長(zhǎng)變化過程，學(xué)生掌握較快，因?yàn)樗麄冋嬲莆樟藢W(xué)習(xí)方法、記憶方法，在這樣的基本上我引導(dǎo)學(xué)生去背誦，學(xué)生在掌握方法的基本上背誦，很多學(xué)生得心應(yīng)手地較快完成了背誦任務(wù)。
但是，后來發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)時(shí)缺乏對(duì)文本的整體把握，沒有在初讀課文兩遍以后，讓學(xué)生試著對(duì)全文進(jìn)行一個(gè)梳理：卵——蠶——繭（蛹）——蛾，并找出文中的相關(guān)句子和詞語，對(duì)此進(jìn)行概括。這也是我做的不太好的地方。
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