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《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思1
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。
語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
“興趣是最好的老師�！鄙险n伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`熱情，為下一步的探究打下基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出相關(guān)的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，借助圖片感悟，再通過評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)。這樣教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生的語言能力、思維能力同時(shí)得到發(fā)展。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌的能力。
在教學(xué)時(shí)，首先通過柳樹傳播種子的方法，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說，類文鏈接從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。再同學(xué)生交流收集到的有關(guān)植物傳播種子的方法，拓寬知識(shí)面，遷移運(yùn)用，練習(xí)說話，加深對(duì)課文的理解。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思2
《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識(shí)的詩(shī)歌。語言形象，富有兒童情趣。
本課我以“書中寫到了哪些植物媽媽有辦法?它們有什么辦法?”為主線，讓孩子們重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的方法自主地學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和觀察大自然的欲望，并采用多種方法鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，經(jīng)過換位理解等方式，讓學(xué)生體會(huì)蒲公英、豌豆、蒼耳長(zhǎng)大后離開媽媽的心境，讀出他們的體會(huì)。但由于自我的示范朗讀、課堂引導(dǎo)不到位使得學(xué)生感情朗讀效果不夢(mèng)想;
經(jīng)過本課教學(xué)，我意識(shí)到情感的渲染對(duì)孩子的`重要性，在課前認(rèn)真走進(jìn)作者的心中，和他們共思考，并在以后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐和總結(jié)，此刻我很注意用我自我聲懷并茂的朗讀引領(lǐng)學(xué)生。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思3
《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，學(xué)生百讀不厭。本課要求會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。正確，流利，有感情地朗讀課文，繼而會(huì)背課文。同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀察植物，了解植物知識(shí)，探究植物奧秘的興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了師生合作互動(dòng)，生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，在師生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。例如：我讓學(xué)生在自讀課文的環(huán)節(jié)，用自己喜歡的方式朗讀，然后小組輪流讀，能讀流利的由小組長(zhǎng)為他打“五角星”。沒有達(dá)到要求的，再把課文多讀幾遍。學(xué)生的興趣很高，并且讓同伴互相教育，效果較好。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：
“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”因而我設(shè)計(jì)了以知道朗讀為主線。讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評(píng)價(jià)貫穿于讀的`全過程，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的提高。但在教學(xué)的過程中，學(xué)生的思維活躍，我的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控經(jīng)驗(yàn)較缺乏，造成教師的指導(dǎo)作用不明顯。有待于今后提高。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思4
本月出示教研課《植物媽媽有辦法》，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為能正確、有感情地朗讀課文，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛和觀察自然的'興趣。教學(xué)重點(diǎn)確定為知道三種植物傳播種子的方法以及詩(shī)歌語言的精妙。教學(xué)難點(diǎn)是了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。孩子對(duì)這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個(gè)難點(diǎn)。
本節(jié)課，為了有效地突破重難點(diǎn)，我制作了課件幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)三種植物，并用課件演示如何傳播種子，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，通過示范讀、齊讀、自由讀、個(gè)別讀、帶著表情帶著動(dòng)作讀等方式，讓學(xué)生在讀中理解詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)歌的美感。
反思本節(jié)課還有很多不足之處。首先，導(dǎo)入過于簡(jiǎn)單；其次，語速過快，對(duì)于美感十足的詩(shī)歌，語速應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放慢；第三，課堂時(shí)間安排還需要調(diào)整，前邊講解過細(xì)了，結(jié)構(gòu)出現(xiàn)前邊松后邊緊的情況；第四，準(zhǔn)備倉(cāng)促，對(duì)修改過后的教案熟悉程度不夠，課堂上只能趁著學(xué)生讀課文的時(shí)間熟悉下一步程序。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思5
《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見。
小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的`民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)�！痹诟兄獌�(nèi)容的意思時(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英**的孩子，你會(huì)怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地?學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學(xué)生更樂于朗讀，在朗讀中體會(huì)兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。
另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會(huì)，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活�？梢耘e例說明，從未知植物**的好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。
設(shè)想是美好可行的，但，畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如：1、在學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)匯報(bào)時(shí)，我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。在學(xué)生講“海棠花”的時(shí)候，其實(shí)應(yīng)該糾正為那是“鳳仙花”，以致不能和學(xué)生達(dá)成共識(shí)。這樣一小小失誤，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。2、當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候，教師可以示范或者請(qǐng)“小指導(dǎo)員”進(jìn)行引導(dǎo)，以及學(xué)生不敢對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行提問和展示時(shí)，教師可以自行指定等�？梢娺\(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng)。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思6
《植物媽媽有辦法》是教科版二年級(jí)語文上冊(cè)內(nèi)容，課文以簡(jiǎn)短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。
一、教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的.人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神。在本節(jié)課中我通過課件、讀文等多種教學(xué)形式，不但讓學(xué)生掌握了語文知識(shí)，還讓學(xué)生了解了植物傳播種子的自然常識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
二、結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解詞語，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、具體。例如：帶刺的蒼耳、降落傘等詞語，通過精心準(zhǔn)備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語，使學(xué)生印象深刻。并且讓學(xué)生用完整的話自己來形容，我只是適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生很容易將知識(shí)內(nèi)化。
三、研讀教材，深度挖掘。在分節(jié)學(xué)習(xí)過程中，通過“摳字眼”，將整節(jié)課推向了高潮。風(fēng)的“輕”、豆莢炸開時(shí)的那聲“啪”……這些字眼的深度挖掘，正是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過重點(diǎn)詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。
四、肢體語言豐富，恰到好處。在課堂上，教師的肢體語言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫蛇添足。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時(shí)的那一聲“啪”，在今后的寫作中，擬聲詞的應(yīng)用一定精準(zhǔn)到位。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思7
從課文內(nèi)容看，這首小詩(shī)包含一些自然界常見的現(xiàn)象，向?qū)W生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法。自認(rèn)為，本節(jié)課比較充分地體現(xiàn)了文本特點(diǎn)，圍繞“誰通過什么辦法使自己的孩子四海為家的？”這一統(tǒng)領(lǐng)性問題展開教學(xué)，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
在朗讀第二節(jié)時(shí)，我用激情的導(dǎo)語和形象優(yōu)美的'圖片，將學(xué)生帶入一種美好的情境之中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文，在想象中去體會(huì)蒲公英傳播種子的方法。
小蒼耳渾身長(zhǎng)刺，它們靜靜地等在那里，不失時(shí)機(jī)地掛在從身邊跑過的小動(dòng)物身上，跟著小動(dòng)物踏上了尋找新家的旅程，我充分利用這一特點(diǎn)，請(qǐng)對(duì)蒼耳有了解的學(xué)生進(jìn)行講述，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也完成了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)在意義的豐滿與充實(shí)。
在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。
本節(jié)課在教學(xué)豌豆傳播種子的方法時(shí)有些困難，當(dāng)時(shí)我只是點(diǎn)到為止，如果能用課件展現(xiàn)豆莢被太陽曬后炸開的情景，學(xué)生就會(huì)對(duì)“豌豆的種子是讓太陽曬，豆莢炸開，自己傳播的”方法理解得更透徹了。今后我還要加強(qiáng)有關(guān)課件制作的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，讓它更好地服務(wù)與教與學(xué)。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思8
《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)的一篇語文課，是一首詩(shī)歌。 運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)時(shí)我貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)科學(xué)，在科學(xué)中學(xué)習(xí)語文。
課上，我抓住詩(shī)歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。借助電腦、音樂展示及教師生動(dòng)有感染力的描繪性語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們通過摸一摸，吹一吹，聽一聽，在體悟中理解課文內(nèi)容，在體驗(yàn)中有感情朗讀。
這節(jié)課文的教學(xué)中，最大的亮點(diǎn)是我出示的實(shí)物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級(jí)孩子很難理解，而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅(jiān)硬的外殼，他們對(duì)“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯(lián)系生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)來理解詞語的方法。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動(dòng)手操作，使他們對(duì)蒼耳的種子是如何掛住小動(dòng)物皮毛的有了真實(shí)體驗(yàn)。本小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價(jià)值高，它的'使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)凋的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識(shí)，起到不可低估的作用。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思9
面對(duì)滾滾而至的教改大潮，雨后春筍般的先進(jìn)理念，翻天覆地的教材革命，教師的教學(xué)觀念必須更新。我也不例外，不甘落伍。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材人教版第三冊(cè)《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，我按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！痹鷮�(shí)實(shí)把教與學(xué)的過程落到實(shí)處，把學(xué)生的.個(gè)性張揚(yáng)擺在突出地位。
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。集知識(shí)性、趣味性、審美性于一體，深受學(xué)生喜愛。教學(xué)時(shí)采用以讀為主線，感悟?yàn)楹诵牡慕虒W(xué)方法。給學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考，要求學(xué)生一遍一遍地讀進(jìn)去，把課文讀正確、讀通順、讀流利。奧斯本曾說：“讀書可以獲得知識(shí)，思考才能去粗取精�！边@里的“思考”可能就是今天的感悟吧！教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟。圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的方法？”學(xué)生很快感悟出來了，紛紛舉起小手：“我知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的�！薄拔抑郎n耳媽媽是怎么傳播種子的�！薄⒆觽兂踝x感悟后，對(duì)“植物是怎么傳播種子的？”有了認(rèn)識(shí)，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生感悟。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思10
體驗(yàn)是人類的一種心理感受，
與個(gè)體經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。體驗(yàn)不僅對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)有幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀方面有著獨(dú)特的作用。
在語文教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字探究過程的體驗(yàn)，通過角色扮演、角色互換、觀察、想象等體驗(yàn)性活動(dòng)，將學(xué)生引向自然、引向社會(huì)、引向生活，使他們感受生動(dòng)的問題情境，獲得大量鮮活的閱讀信息，在身臨其境中去閱讀，去感悟，去創(chuàng)造。
語文課堂教學(xué)中的體驗(yàn)首先應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)。教師要挖掘教材中利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生在語文活動(dòng)中主動(dòng)地感受自己的情感活動(dòng)，感覺自己就是教材中的一個(gè)角色在活動(dòng)，就像扮演“小動(dòng)物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)不僅學(xué)生樂于參加，而且對(duì)教材中的“只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼”這樣較為復(fù)雜的關(guān)聯(lián)句式就能迎刃而解。
其次體驗(yàn)活動(dòng)的外部行為一定要引起學(xué)生內(nèi)部的心理活動(dòng)過程。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、知覺、思維等一系列心理功能共同參與體驗(yàn)。“我感覺蒼耳娃娃硬硬的；我發(fā)現(xiàn)蒼耳像只很小的刺猬�！边@樣的體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感，促進(jìn)了學(xué)生的心理內(nèi)化。
最后要將體驗(yàn)作為學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。不同的個(gè)體對(duì)于事物會(huì)有不同的感受能力，引起不同的體驗(yàn)，從而豐富著不同的個(gè)性。教師要善于抓住學(xué)生在觀察、表演、想象中的不同感受，積極引導(dǎo)，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性語言訓(xùn)練�！罢l從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到哪兒”的語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)造。
通過體驗(yàn)性學(xué)習(xí)更能幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用語言的能力。因此，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式之一。
二年級(jí)語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思7
《植物媽媽有辦法》這篇課文的資料比較簡(jiǎn)單，讀起來瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，學(xué)生理解課文并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法，從而體會(huì)大自然的奧秘之處。教學(xué)中，經(jīng)過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。經(jīng)過生動(dòng)形象的`演示不但簡(jiǎn)便的學(xué)完了課文，學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶猶新。
我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字，并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課資料，為上好新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備的過程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)省了時(shí)間，奠定了基礎(chǔ)。
有人說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正是因?yàn)樗倪z憾之
處，才會(huì)成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處。
1、課堂上的應(yīng)變本事還需加強(qiáng)，對(duì)課堂生成的問題體現(xiàn)自主意識(shí)明顯不夠，教師急于求成。
2、教學(xué)語言不夠豐富，評(píng)價(jià)語言過于單調(diào)、簡(jiǎn)單。
3、現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌，有待加強(qiáng)。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思11
《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級(jí)上冊(cè)第一組的課文，是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語言生動(dòng)形象，把自然知識(shí)蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。
全詩(shī)共有五小節(jié)，全詩(shī)共五節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。課文還運(yùn)用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)抓住詩(shī)歌內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。還設(shè)計(jì)了在讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動(dòng)畫課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
新課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此在教學(xué)中，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本組的主題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓孩子們課上在對(duì)于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時(shí)候體會(huì)自主尋求答案的過程;通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì);課上還堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，總的來說本課教學(xué)取得了較為滿意的教學(xué)效果。
總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意：
一、 以興趣為切入點(diǎn)開展教學(xué)。
“興趣是最好的老師”。植物王國(guó)的奇事十分有趣，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一起去探究植物王國(guó)、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。
二、 在質(zhì)疑聲中探究知識(shí)。
上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎(chǔ)。
三、用讀、悟的'方法自主探究。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3、 4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
四、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。
在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。課后，我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩(shī)歌，既有韻律又蘊(yùn)含知識(shí)，還是很不錯(cuò)的。
這節(jié)課也有自己不滿意的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂，另外板書不夠及時(shí)，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思12
“生活處處是學(xué)問，處處是知識(shí)”《植物媽媽有辦法》這篇課文就告訴我們這個(gè)道理。這篇課文運(yùn)用詩(shī)歌的形式，比喻和擬人的手法，展示了各種植物傳播種子的不同方法。全詩(shī)共五節(jié)。第一節(jié)提出問題：植物靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得許多知識(shí)。文章寫得生動(dòng)有趣，語言生動(dòng)活潑，符合兒童的閱讀興趣，易于學(xué)生理解。
本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。主要是培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
我們班的.學(xué)生居住在城市，雖然對(duì)植物不陌生，但對(duì)本課中的蒲公英、蒼耳、豌豆三種農(nóng)村經(jīng)常見的植物并不認(rèn)識(shí)，他們傳播種子的方式就更是難點(diǎn)了。
所以教學(xué)前，我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們和爸爸媽媽一起走進(jìn)大自然去接觸各種植物，采集蒲公英的種子和枝葉，蒼耳的種子和枝葉，并加以了解，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探究大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
上課時(shí)，再用不同的形式展現(xiàn)，先用孩子們帶來的實(shí)物展示,再如:蒲公英傳播種子用錄象展現(xiàn)過程，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的，或放在我的頭發(fā)上和孩子們的頭發(fā)上、衣服上試試傳播方法；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，就是靠彈力傳播種子。
再拓展生活中傳播種子的石榴、黃豆等等很多植物，讓孩子們盡情地多說知道的其他植物種子傳播的方法。孩子們說的熱火朝天，積極認(rèn)真。
所以最后通過學(xué)習(xí)，讓孩子們知道植物傳播種子的方法多種多樣，千奇百怪。我們以后都要做生活的有心人，懂得“生活處處是學(xué)問，處處是知識(shí)”的道理。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思13
《植物媽媽有辦法》是一篇老課文，每次看到這篇課文，都覺得異常的可愛，整首兒歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。俗話說的好，興趣是最好的教師，興趣是創(chuàng)造一些歡樂的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的進(jìn)取性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。所以在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種簡(jiǎn)便愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開始我就引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的進(jìn)取性被調(diào)動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我讓學(xué)生說一說你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認(rèn)真的讀讀那個(gè)小節(jié)，并想一想它的辦法好在哪呢？學(xué)生興趣濃厚，樂于表達(dá)自我的觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而進(jìn)取地參與到學(xué)習(xí)過程中，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。另外，教師在課堂語言的設(shè)計(jì)上，無論是從問題的提出，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準(zhǔn)和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點(diǎn)顯得尤為重要。
二、主線分明，細(xì)節(jié)飽滿。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個(gè)大的問題為主線，重視在細(xì)節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句，加深對(duì)于語言文字的理解。我記得幾年前我在講葫蘆島市語文優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候，當(dāng)時(shí)一位語文教研員在給我評(píng)課的時(shí)候以往和我說：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，語文教學(xué)，歸根到底是語言文字的`教學(xué)，脫離了語言文字，這樣的語文教學(xué)是不成功的。能夠說這樣一番話對(duì)我有很深的影響，以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視，也能夠說成了自我教學(xué)的一種風(fēng)格。小學(xué)低年級(jí)，怎樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞的意思，能夠說是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，比如這篇課文中，對(duì)于四海為家，紛紛掛在帶刺的鎧甲，仔仔細(xì)細(xì)、準(zhǔn)備、等詞的理解，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動(dòng)作體驗(yàn)等等，教學(xué)的效果較好。
三、另外，在教學(xué)中，讓孩子們想，讓他們說，盡量供給一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)，在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個(gè)過程，我始終讓學(xué)生說話，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達(dá)，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的資料很簡(jiǎn)單，并且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會(huì)，讀中悟情。
四、巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說一說你還明白哪些植物傳播的種子辦法，大家一齊交流，并用一首優(yōu)美的小詩(shī)結(jié)束新課，這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的，教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭本事顯得尤為重要，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。所以說，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課下來，總有很多不盡如人意的地方；如讀；預(yù)設(shè)也生成的關(guān)系上；教學(xué)時(shí)間的分配上。好在我們還年輕，我們有足夠的時(shí)間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得我們學(xué)習(xí)的榜樣，有熱情的領(lǐng)導(dǎo)，我相信，無論是我，還是我們?cè)谧母魑徽n堂教學(xué)水平必須會(huì)有大的提升。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思14
《植物媽媽有辦法》是一篇異�？蓯鄣膬焊�，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見�？偨Y(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
俗話說的好，興趣是最好的教師，興趣是創(chuàng)造一些歡樂的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的進(jìn)取性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。所以在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種簡(jiǎn)便愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開始，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解課文，我設(shè)計(jì)了播放動(dòng)畫配朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場(chǎng)景，了解了蒼耳寶寶掛住動(dòng)物皮毛來安家的情景，明白了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場(chǎng)面……利用二年級(jí)學(xué)生的想象力，將原先有點(diǎn)沉悶的課堂，變得熱鬧起來，孩子們也十分喜歡。
二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的本事
為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，針對(duì)本課圖文結(jié)合的安排，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由活力的導(dǎo)語和形象優(yōu)美的圖片中，理解“降落傘、紛紛”等詞。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言本事、思維本事、認(rèn)識(shí)本事統(tǒng)一發(fā)展。
可是，教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，在自我精心準(zhǔn)備了以后，還有許多不足之處：
1.雖然創(chuàng)設(shè)情境很是熱鬧，但自我也缺少深思熟慮，如果能讓孩子根據(jù)課文情節(jié)來進(jìn)行表演植物傳播種子的.方法，那就更能使學(xué)生得到深刻的認(rèn)知了。
2.由于上課資料安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還未來得及細(xì)致化，缺少多次朗讀的環(huán)節(jié)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。
3.無論是讀，還是討論，都要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。
4.在拓展延伸方面，只是注重了課下的知識(shí)搜集，忽略了課前的資料收集，如果能后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就把各種植物傳播種子的方法搜集一下，課上再來共同討論交流，那課堂效果就更好了。
每節(jié)課下來，總有很多不盡如人意的地方，如朗讀上、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系上、教學(xué)時(shí)間的分配上。這一堂競(jìng)賽課，讓我發(fā)現(xiàn)了自我的許多不足，也得到了許多優(yōu)秀教師的評(píng)點(diǎn)，好在我還年輕，有足夠的時(shí)間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得學(xué)習(xí)的榜樣，在今后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)取改善，爭(zhēng)取更大的提高，提升課堂教學(xué)水平。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思15
《植物媽媽有辦法》以詩(shī)歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識(shí)性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛。在備課、試講、上課的整個(gè)過程中，我一直以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想，尋找適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導(dǎo)，在這個(gè)過程中，我不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在不斷的`實(shí)踐與反思中成長(zhǎng)。
首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩(shī)，初步感知全詩(shī)的內(nèi)容，這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對(duì)自學(xué)的心理認(rèn)同。接下來我提出問題：你覺得這首詩(shī)怎么樣？這個(gè)問題指向?qū)W生對(duì)全詩(shī)的整體的初步感受，學(xué)生能朦朦朧朧地感覺這首詩(shī)好美、有趣，于是我順勢(shì)引導(dǎo)：“為什么這首詩(shī)會(huì)給我們這樣的感受呢？讓我們?cè)僮屑?xì)地讀一讀�！�
在這個(gè)過程中，我充分尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，采取幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì)、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動(dòng)兒童的情感體驗(yàn)，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你現(xiàn)在覺得這首詩(shī)怎么樣？”學(xué)生說：“太美了！太有趣了！太好聽了！很動(dòng)聽�！薄敖o了我們很多知識(shí)，我覺得很有意義。”同樣的問題，反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深、豐富。這時(shí)，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“你能把體會(huì)到的這些情感表達(dá)出來嗎？選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩(shī)�！痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥：“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂趣。”這樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對(duì)一首詩(shī)的關(guān)注升華到對(duì)閱讀樂趣的體會(huì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。
教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己說知道哪些植物傳播種子的方法。這一設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的，老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。
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